UNIVERSITATEA PEDAGOGICĂ DE STAT „ION CREANGĂ”

FACULTATEA ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI

CATEDRA PEDAGOGIA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PRIMAR

Practica de inițiere
Debutul școlar
Caiet de practică pedagogică

Coșleț Lucia

Chișinău-2023
 ▪ Aprobat în ședința Senatului UPS „Ion Creangă” din Chișinău
din 00.12.2022 (proces-verbal nr. 00).

Autor:

▪ Teleman Angela, dr., conf. univ.

Recenzenți:

▪ Dubineanschi Tatiana, dr., conf. univ. UPS „Ion Creangă”, Chișinău

▪ Samanati Ludmila, dr., grad did. superior, IP LT „Onisifor Ghibu”, Chișinău

1
CENTRUL EDITORIAL-POLIGRAFIC AL UNIVERSITĂȚII PEDAGOGICE DE STAT ,,ION CREANGĂ”DIN
CHIȘINĂU

CUPRINS:

INTRODUCERE..................................................................................................................... 3
CADRUL CURRICULAR AL STAGIULUI DE PRACTICĂ.............................................................. 4
FIȘA DE INSTRUCTAJ PENTRU CONFERINȚA DE INIȚIERE..................................................... 5

A. INIȚIERE ÎN MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI LA DEBUTUL ȘCOLAR………………………….. 7

1. Fișa de caracterizare a clasei........................................................................................... 8
2. Fișa de înregistrare privind documentarea desfășurării procesului instructiv-educativ 9
în clasa I în raport de prevederile normative .................................................................
3. Tabelul organizării şi desfăşurării procesului instructiv-educativ în clasa I………….......... 11
4. Fișa de observare a dimensiunilor managementului clasei de elevi ............................. 12
B. INIȚIERE PRIVIND ADAPTAREA ELEVILOR DIN CLASA I LA MEDIUL EDUCAȚIONAL AL
CLASEI, ȘCOLII ÎN PERIOADA DEBUTULUI ȘCOLAR.........................................................
13
5. Fișa de observarea a comportamentului elevului la debutul școlar…………………........... 14
C. INIȚIERE ÎN TEHNOLOGII EDUCAȚIONALE LA DEBUTUL ȘCOLAR………………………………….... 15
6. Fișa descrierii metodelor didactice…………………………………………………………………........... 16
7. Fișa de observare a lecției de Dezvoltare personală…………………………………………........... 17
8. Fișa descrierii structurate a jocurilor didactice/activităților ludice ………………............... 19
9. Jurnalul de asistență...................................................................................................... 20
10. Jurnalul de reflecții.......................................................................................................... 21
11. Fișa de apreciere………………………………………………………………………………………………........... 22

BIBLIOGRAFIE……………………………………………………………………………………………………………………. 23

2
 INTRODUCERE

Debutul școlar al copilului constituie o treaptă în dezvoltarea intelectuală, emoțională și socială.

Trecerea dată se realizează sub impactul maturizării unor premise psihice, cât și sociale: dezvoltarea
motivațională, dezvoltarea mecanismelor intelectuale, manifestarea comportamentului social etc.
În cadrul școlii, dezvoltarea copilului va fi orientată spre o nouă activitate specifică de dobândire a
experienţelor cognitive – activitatea de învăţare, care solicită o stare psihologică pozitivă la momentul
de debut şcolar. Acest fenomen al integrării copilului în activitatea școlară depinde de:
 pregătirea psihologică de școală, care vizează manifestarea de către copil a atitudinii faţă
de şcoală, faţă de învăţător şi faţă de învățare ca activitate dominantă [21];
 maturitatea școlară, care presupune nivelul de dezvoltare biologică a organismului, adică a
funcţiilor ce asigură activitatea de învăţare: viteza formării reflexelor condiţionate,
labilitatea emoţională, gradul de dezvoltare a sistemului II de semnalizare, absenţa
tulburărilor de pronunţie, dezvoltarea motricităţii fine şi coordonarea mişcărilor [19].
 asigurarea continuității dintre treptele de învățământ: educație timpurie și învățământ
primar, fiind o condiție obligatorie în procesul dezvoltării și care se bazează pe
interacţiunea dintre diferite stadii, fiecare treaptă anterioară influenţând următoarea și
având un caracter ascendent, legat, spre o formă superioară [19].
Adaptarea școlară se va produce eficient în cazul în care cadrul didactic va ține sub control
procesul de realizare a echilibrului dintre personalitatea în evoluţie a elevului pe parcursul formării sale
şi exigenţele ascendente ale mediului privind asimilarea achizițiilor în conformitate cu propriile
disponibilităţi şi a acordării la schimbările calitative şi cantitative produse.
Adaptarea școlară cu dificultate, după părerea pedagogilor, indică la următoarele semne: sunt
dependenți, sfioși, inhibați, nu înţeleg sarcinile prezentate, iar capacitatea şi abilitățile motorii sunt
reduse. În cazul în care copilul nu a fost pregătit de școală va manifesta slăbiciune, oboseală, dureri de
cap. Copilul pregătit pentru școală vrea să învețe la școală din cauza că tinde să ocupe o anumită poziție
în societate, fapt ce-i permite accesul în lumea adulţilor şi, totodată are necesități de cunoaștere, pe
care nu le poate satisface acasă. Aceste necesități duc la internalizarea rolului şi a statutului de elev, care
apare la hotarul vârstei preşcolare şi al vârstei şcolare mici şi reprezintă prin sine atitudinea nouă faţă de
mediul înconjurător, adică manifestarea comportamentului volitiv al copilului.
Favorizarea adaptării școlare de către cadrul didactic se va realiza prin valorificarea caracteristicilor
şi a specificului dezvoltării personalităţii copilului la debut școlar:
 respectarea cadrului normativ specific învățământului primar;
 conştientizarea tipurilor de solicitări caracteristice debutului şcolar şi a conţinutului lor
specific;
 trecerea lentă de la activitatea dominantă de joc la cea de învățare;
 mobilizarea exemplară şi eficienţa în realizarea activităţii instructiv-educative: reducerea
duratei lecției, alternarea formelor de organizare, transpunerea didactică a informației;
3
  selectarea elementelor strategiilor didactice corespunzătoare;
 valorificară direcțiilor managementului clasei de elevi;
 antrenarea celorlalţi factori educaţionali capabili să influenţeze pozitiv dezvoltarea
copilului.
Debutul școlar al elevilor necesită atenție!

CADRUL CURRICULAR AL STAGIULUI DE PRACTICĂ

Practica de inițiere „Debutul școlar” constituie stagiul de practică de familiarizare a studenților

privind fenomenul adaptării școlare a elevului, specificul abordării manageriale a clasei de elevi și
explorarea condițiilor activității didactice concrete în prima săptămână de școlarizare. În cadrul stagiului
de practică, studenții au posibilitate să participe în cadrul activităților festive la început de an școlar,
lecțiile și alte activități ce se desfășoară în prima săptămână a anului școlar în clasa I.
Stagiul de practică de inițiere „Debutul școlar” asigură abordarea integrată, la nivel
transdisciplinar, a competențelor profesionale formate la studenți în perioada premergătoare de studii
și pregătirea pentru stagiile următoare de practică pedagogică.
La finele stagiului de practică, studenții vor fi capabili:
 să utilizeze conceptele, principiile și metodele de bază ale științelor educației, reperele
psihologice și pedagogice privind particularitățile de vârstă ale copiilor în activitatea
pedagogică la debutul școlar;
 să valorifice cadrul normativ-reglatoriu, documentele de politici educaționale, produsele
curriculare în activitatea pedagogică la debutul școlar;
 să exemplifice proiectarea unor activități curriculare cu elevi de clasa I în perioada debutului
școlar, în contexte mono-, pluri-, inter- și transdisciplinare, pe baza unor strategii centrate pe
elev și în premisa corectitudinii științifice și judiciozității metodologice;
 să analizeze pe baza observării și documentării eficiența activităților educaționale la debutul
școlar cu elevi de clasa I în vederea luării unor decizii de sporire a calității educației;
 să exploreze modalități de comunicare/cooperare constructivă cu factorii implicați în diverse
contexte ce vizează procesul educațional la debutul școlar;
 să propună soluții proprii în situații de problemă tipice și individuale în perioada debutului
școlar, la nivelurile elevului de clasa I și clasei de elevi, pe baza folosirii unor metode
relevante de cercetare psihopedagogică;
 să-și formuleze obiective privind propriul parcurs de formare profesională, în conformitate
cu rezultatele stagiului de practică.
Precondițiile pentru realizarea stagiului de practică sunt constituite prin competențele dezvoltate
în cadrul disciplinelor: Fundamentele științelor educației, Psihologia generală, Cultura comunicării
pedagogice, Activități curriculare și extracurriculare în învățământul primar, Didactica generală,
Psihologia dezvoltării, Praxiologia matematicii, Didactica învățământului primar, Managementul clasei
de elevi, Praxiologia lecturii și scrierii, Didactica matematicii I, Didactica educației socioumanistice,
Didactica limbii şi literaturii române I, Didactica matematicii II, Didactica educației plastice.
În vederea realizării stagiului de practică, sarcinile vor fi realizate ținând cont de dimensiunea
metodologică: observarea, cercetarea documentelor curriculare şi şcolare, analiza produselor activităţii,

4
convorbirea, studiul de caz, metode comprehensive de analiză, comparația, generalizarea, explicația
cauzală, învățarea experiențială, învățarea bazată pe sarcini de lucru, jurnalul de reflecție.
Stagiul de practică se realizează în acord cu Regulamentul cu privire la organizarea şi desfăşurarea
stagiilor de practică în UPS „Ion Creangă”, se desfășoară la început de an școlar și durează o săptămână.

FIȘA DE INSTRUCTAJ - SUPORT PENTRU CONFERINȚA DE INIȚIERE

 COORDONAREA STAGIULUI DE PRACTICĂ

 Coordonator al stagiului de practică – cadru ştiinţifico-didactic universitar cu experiență,
desemnat de catedra de profil, responsabil de asigurarea organizării şi desfăşurării stagiului în
baza curriculumului de practică. Coordonatorul este responsabil de desfășurarea conferințelor
de inițiere și de totalizare în cadrul stagiului.
 Metodist – cadru ştiinţifico-didactic universitar cu experiență, desemnat de catedra de profil,
responsabil de desfăşurarea stagiului de practică în baza curriculumului de practică.
Metodistul asigură contactul direct cu studenții și unitatea-bază pe parcursul stagiului, oferă
consiliere după caz.
 Pedagog – cadru ştiinţifico-didactic universitar desemnat de catedra de profil, responsabil de
realizarea și evaluarea de către studenți a sarcinilor din domeniul pedagogiei. Pedagogul oferă
studenților consultații la solicitare.
 Psiholog – cadru ştiinţifico-didactic universitar desemnat de catedra de profil, responsabil de
realizarea și evaluarea de către studenți a sarcinilor din domeniul pedagogiei. Psihologul oferă
studenților consultații la solicitare.
 Învățători - mentori – cadre didactice angajate în unitatea-bază de practică, desemnate de
administraţia acesteia cu acordul catedrei universitare de profil, responsabile de asigurarea
condiţiilor necesare realizării de către studenți a stagiului în baza curriculumului de practică.
Se desemnează un învățător mentor pentru fiecare student.

 ACTIVITĂȚILE STAGIARULUI
Ziua I  Asistarea la festivitatea dedicată începutului de an școlar.
 Asistarea la ora de dirigenție și completarea Fișei de observare a lecției de
Dezvoltare personală [7].
 Selectarea unui elev/eleve pentru observare.
 Documentarea privind cadrul normativ al desfășurării procesului instructiv-educativ
pentru clasa I și completarea rubricilor accesând următorul link:
https://mecc.gov.md/ro/content/invatamint-general [2, punctul 1 și 2].
 Completarea și semnarea de către învățătorul - mentor în jurnalul de asistență
pentru practică [9].
Ziua a II-a  Asistarea la lecții.
 Observarea activității și comportamentului elevului/elevei conform indicatorilor din
Fișa de observare a comportamentului elevului/elevei, clasa I [5].
 Completarea Fișei de caracterizare a clasei de elevi [1].
 Completarea rubricilor din Tabelul organizării procesului instructiv-educativ în clasa I
5
 în baza prevederilor Planului-cadru pentru învățământul primar, gimnazial și liceal,
anul curent de studii, accesând următorul link
https://mecc.gov.md/ro/content/invatamint-general [3].
 Completarea și semnarea de către învățătorul - mentor în jurnalul de asistență
pentru practică [Anexa 9].
Ziua a III-a  Asistarea la lecții.
 Observarea activității și comportamentului elevului/elevei conform indicatorilor din
Fișa de observare a comportamentului elevului, clasa I [5].
 Completarea Fișei de înregistrare privind documentarea desfășurării procesului
instructiv-educativ în clasa I conform cadrului normativ pentru învățământul primar,
accesând următorul link: https://mecc.gov.md/ro/content/invatamint-general [2,
punctul 3, 4 și 5].
 Completarea și semnarea de către învățătorul - mentor în jurnalul de asistență
pentru practică [Anexa 9].
Ziua a IV-a  Asistarea la lecții.
 Observarea activității și comportamentului elevului/elevei conform indicatorilor din
Fișa de observare a comportamentului elevului, clasa I [5].
 Observarea și înregistrarea aplicării metodelor didactice conform Fișei descrierii
metodelor didactice aplicate la clasă [6].
 Completarea și semnarea de către învățătorul - mentor în jurnalul de asistență
pentru practică [9].
Ziua a V-a  Asistarea la lecții.
 Completarea Fișei de observare a comportamentului elevului, clasa I și formularea
concluziei privind nivelul de adaptare școlară a elevului [5].
 Completarea Fișei de observare a dimensiunii managementului clasei de elevi [4].
 Propunerea a 2 jocuri didactice/activități ludice pentru desfășurarea lor în prima
săptămână de școlarizare în Fișa descrierii structurate a jocurilor
didactice/activităților ludice [8].
 Completarea și semnarea de către învățătorul - mentor în jurnalul de asistență
pentru practică [9].
 Completarea jurnalului de reflectii pentru practică [10].
 Redactarea caietului de sarcini.
 Prezentarea caietului de sarcini la catedra de profil în termenii stabiliti la conferința
de inițiere.
 Participarea și prezentarea raportului la conferința de totalizare a practicii de
inițiere „Debutul școlar”.
 Aprecierea stagiului de practică.

 Am luat cunoștință ________________________

 Data conferinței de inițiere:_________________

6
A.INIIERE ÎN MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI

7
 1. FIȘA DE CARACTERIZARE A CLASEI DE ELEVI

Instituția școlară: Gimnaziul Cîșla, satul Cîșla

Localitatea:
Clasa: I
Învățător: Moisei Aurelia
Structura  Total elevi: 13, dintre care:
colectivului A. fete - _6_,
B. băieți - _7_ .
 Numărul elevilor care au frecventat grădinița*:_13__.
Lista elevilor din
clasă 1. CAȚER ALEXANDRU
2. CHIHAI NICHITA
3. CIUMAC ALINA
4. CODREANU DANIEL
5. CODREANU VEACESLAV
6. DELINSCHI ECATERINA
7. DELINSCHI ILIE
8. FLUERARI IRINA
9. GAJIM SILVIU
10. GUZUN MAGDALENA
11. MACARI GABRIEL
12. MUNTEANU LAURA
13. SPIȚA CRISTINA
Date privind Dezvoltarea fizică a copiilor:
condițiile necesare  în limitele normalului _13_ elevi;
adaptării școlare  elevi cu CES __0___.
Aranjarea în bănci: Elevii sunt plasați câte _2_ în bancă.
Activități Decada circulației rutiere, 1-10 septembrie
extracurriculare Securitatea Traficului rutier ,,Așa DA, așa NU”, 1-10 septembrie
planificate: Decada claselor primare,, Fanteziile Toamnei”
- ,,Toamna în culori” expoziție de lucrări din material și produse de origine
naturală;
- Târg de caritate ,, Să fim părtași la BINE”
- ,,Colinde, Colinde,
E vremea colindelor”
8
 - ,,Ziua ușilor deschise pentru colegii noștri de la grădiniță”

2. FIȘA DE ÎNREGISTRARE PRIVIND DOCUMENTAREA DESFĂȘURĂRII PROCESULUI INSTRUCTIV-

EDUCATIV ÎN CLASA I ÎN RAPORT DE PREVEDERILE NORMATIVE

DESFĂȘURAREA PROCESULUI INSTRUCTIV - EDUCATIV ÎN CLASA I

1. În anul de studii curent, organizarea procesului educațional în învățământul primar este

reglementată de următoarele documente aprobate de Ministerului Educației și Cercetării al RM:

1. Planul-cadru pentru învățământul primar, gimnazial și liceal aprobat prin Ordinul MEC
nr.200 din 28.02.2023.
2. Instrucțiunea privind completarea catalogului școlar, clasele I-IV, aprobată prin Ordinul
MEC nr. 336 din 18.05.2022, Ordinul MEC nr. 382 din 18.04.2023 vine cu privire la
implementarea instrucțiunii din anul 2022.
https://mecc.gov.md/sites/default/files/
_ordin_336_din_18.05.2022_instr_comletare_catalog_plasat_pe_site_si_exped_moldidact
icapt_editare_catalog_18.05.2022_final.pdf

https://mecc.gov.md/sites/default/files/_ordin_382_din_18.04.2023_instr_completare_catalog
_scolar_plasat_pe_site_si_expediat_mod_didactica_2023-2024_18.04.2023_final.pdf

3. Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar, aprobată

prin Ordinul MECC nr. 1468 din 13.11.2019.
https://mecc.gov.md/sites/default/files/mecd_1-4_15.11.2019_site.pdf
4. Curriculum național. Învățământ primar, aprobat prin Ordinul MECC nr. 1124 din
20.07.2018.
https://mecc.gov.md/sites/default/files/curriculum_primare_site.pdf
5. Ghid de implementare a curriculumului pentru învățământul primar. Chișinău: ©MECC;
Lyceum, 2018.
https://mecc.gov.md/sites/default/files/ghid_curriculum_primare_rom_5.pdf
6. Instrucțiunea privind managementul temelor pentru acasă în învățământul primar,
gimnazial și liceal, aprobată prin Ordinul MECC nr. 1249 din 22.08.2018.
https://mecc.gov.md/sites/default/files/instructiune_teme_pentru_acasa.pdf
7. Instrucțiunea privind organizarea procesului educațional și aplicarea curriculumului
național pentru învățământul primar în condițiile activității simultane, aprobată prin Ordinul
nr.1088 din 03.08.2021
2. Pentru elevii cu CES, cadrele didactice vor elabora planuri educaționale individualizate în baza:
1. Instrucțiunea privind organizarea învățământului la distanță pentru copiii cu
dizabilități, aprobată prin Ordinul MECC nr. 1934 din 28.12.2018.
https://mecc.gov.md/sites/default/files/
anexa_la_ordinul_nr._1934_din_28.12.2018.pdf
2. Repere metodologice privind individualizarea procesului educațional.
https://mecc.gov.md/sites/default/files/
26_repere_sap_indiv._proces._educat._2021-2022_final.pdf
3. În anul de studii current, lista manualelor școlare și suporturilor aferente aprobate de MEC sunt:

9
Denumirea Limba de Anul introducerii Autorii Editura
instruire în SÎM

Clasa I
Abecedar Ro 2021 Mariana Buruiană Știința,2023
Partea I și II Aurelia Ermicioi
Petronela-Vali Slavu
Constantin Dragomir
Abecedar Ro 2021 Mariana Buruiană
Caietul Aurelia Ermicioi Știința,2023
elevului Petronela-Vali Slavu
partea 1 și II
Matematica Ro 2021 Ludmila Ursu Prut Internațional
Ilie Lupu
Iulia Iasinschi
Educație Ro 2018 A. Gremalschi, S. Corlat,
Ediție multimedia
digitală A. Braicov.
http://ctice.gov.m
d/manualescolare/
4 Instrucțiunea privind managementul temelor pentru acasă înaintează pentru clasa I următoarele
prevederi:
 Timpul alocat efectuării temelor pentru acasă în clasa I
● Cadrului didactic îi revine responsabilitatea de a estima, în mod judicios, timpul temelor pentru
acasă prin raportare la sarcina de învățare, luându-se în considerare curba efortului zilnic și
săptămânal, precum și alți factori individuali specificatii, conform prevederilor secțiunii II a
prezenței instrucțiuni.
● în ciclul primar, timpul alocat temelor nu va depăși 45-60 minute zilnic pentru toți elevii. Pentru
elevii claselor I-IV, volumul săptămânal al temelor pentru acasă nu va depăși 5 ore.
 Reglementarea temelor pentru acasă conform disciplinelor școlare
Limba și literatura română - Perioada prealfabetară: sarcini de lectura imaginii, colorare,
scrierea elementelor grafice (2-3 rânduri), jocuri de cuvinte,
povestire;
- Perioada alfabetara: lectură, scrierea literei, transcrieri/ copieri
(2-3 propoziții, rânduri);
- Perioada postalfabetară: lectură, transcriere (1-2 rânduri),
povestire.
Matematica Sarcini de orientare în spațiu și timp, scrierea elementelor
grafice/a cifrelor (2-3 rânduri), rezolvare de exerciții și probleme,
jocuri logice etc.
5. Înregistrarea rezultatelor școlare ale elevilor în catalogul clasei, conform Instrucțiunii privind
completarea catalogului școlar, se vor realiza în următorul mod:
Clasa I EF ES
Limba și literatura română, Pe parcursul modulelor sem. La fine de module și, eventual,
Matematica 1– nicio înregistrare semestre, an
10

Celelalte discipline
sem.2- descriptori (i, g, s) sem. 1 – nicio înregistrare sem. 2
- descriptori (i, g, s)
La fine de module La fine de semestre
sem.1 – nicio înregistrare sem. 1 – nicio înregistrare sem. 2
sem.2 -descriptori (i, g, s) - descriptori (i, g, s)

3.TABELUL ORGANIZĂRII ŞI DESFĂŞURĂRII PROCESULUI EDUCAŢIONAL ÎN CLASA I

Prevederile Planului - cadru pentru învățământul primar, gimnazial și liceal,

anul curent de studii, clasa I
Structura anului de învățământ
Semestrul I 01 septembrie - 22 decembrie 2023.
Semestrul II 09 ianuarie - 31 mai 2024.
 Vacanțe

1. Vacanța de toamnă 4. Vacanţa de Paşti

01.11.2023-05.11.2023 (5 zile); 04.05.2024- 13.05.2024 (10 zile)

2. Vacanţa intersemestrială (de iarnă) 5.Vacanţa de vară

23.12.2023 - 08.01.2024 (17 zile); 01.06.2024 - 31.08.2024 (92 de zile

3. Vacanţa de primăvară
08.03.2024 - 12.03.2024 (5 zile)

Disciplinele școlare Numărul de ore

1 Limba și literatura română 8 ore/sap. - 272 an

2 Matematica 4 ore /sap. - 136 an
3 Educația Moral-Spiritual 1 ore / sap. - 34 an
4 Dezvoltarea personală 1 ore / sap. - 34 an
5 Educația muzicală 1 ore / sap.- 34 an
6 Educația fizică 2 ore / sap. - 68 an
7 Educația plastică 1 ore /sap. - 34 an
8 Educația tehnologică 1 ore / sap. - 34 an
 Orarul clasei
Luni Marți Miercuri
1. Limba română 1. Limba română 1. Limba română
2. Matematica 2. Matematica 2. Matematica
3. Limba română 3. Ed. fizică 3. Limba română
4. Ed. mor. spirituală 4. Ed. muzicală 4. Ed. plastică
Joi Vineri
1. Limba română 1. Dezv. personală
11
 2. Matematica 2. Limba română
3. Limba română 3. Tainele com. (O)
4. Ed. fizică 4. Ed. tehnologică
5. Manag. clasei
Disciplina opțională Tainele comunicării

12
 4. FIȘA DE OBSERVARE A DIMENSIUNILOR MANAGEMENTULUI CLASEI DE ELEVI

 Analizați indicatorii pentru dimensiunile managementului clasei de elevi. Apreciați pe o scală de

la 1 la 3.
 Scrieți pe spațiul rezervat.
Dimensiunea Evaluare
(punctaj între 1-3)
Dimensiunea psihologică
1. Axarea pe diferenţele vizibile ale copiilor în plan psihologic 3
(temperament, caracter, operativitate, timiditate etc.)
2. Manifestarea atitudinii de respect /de dragoste pentru fiecare copil 3
3. Stimularea /dezvoltarea capacităţii de muncă a copiilor mici 3
Dimensiunea operaţională
1. Supravegherea vizuală permanentă a clasei 3
2. Corectarea comportamentului neadecvat al copiilor 3
3. Oferirea recompenselor şi pedepsirea elevilor 3
4. Evitarea mişcărilor prea dinamice 2
5. Menţinrea atenţiei şi interesului 3

Dimensiunea didactică
1. Succesiunea conținuturilor învățării/situațiilor învățării 3
2. Îmbinarea diferitor tipuri de activitate: individuală, frontală, pe grupe 3
3. Gradul de adecvare a ritmului lecției la ritmurile de învățare ale 3
elevilor
4. Echilibrul activității: scris/oral, profesor/elev 3
5. Asigurarea caracterului practic-aplicativ al cunoștințelor 3
6. Gradul de utilizarea a mijloacelor de învățământ 3
7. Gradul de solicitare și angajare a elevilor în lecție 3
8. Urmărirea receptării informațiilor corecte de către elevi 3
9. Aprecieri pozitive și constructive în diferite situații de învățare 3

10. Valorificarea potențialului elevilor în activitățile extracurrciulare 3

13
B.INIȚIERE PRIVIND ADAPTAREA ELEVILOR DIN CLASA I LA
MEDIUL EDUCAȚIONAL AL CLASEI, ȘCOLII ÎN PERIOADA
DEBUTULUI ȘCOLAR

5. FIȘA DE OBSERVAREA A COMPORTAMENTULUI ELEVULUI LA DEBUTUL ȘCOLAR (după L. Stan).

14
 Instrucțiune: Analizați indicatorii privind adaptarea școlară ale elevului selectat pentru observare.
Colorați căsuța potrivită răspunsului.
Scrieți pe spațiul rezervat o concluzie privind gradul de pregătire pentru școlarizare a elevului supus
observării.
Nr. Indicatori Întotdeauna Deseori Rareori
 Are o atitudine pozitivă faţă de şcoală
2. Comportamentul cognitiv 1.Nivelul de adaptare

 Cerinţele înaintate sunt percepute de el adecvat

 Însuşeşte materialul uşor, profund, deplin
 Rezolvă probleme cu un grad înalt de dificultate
 Este atent, sârguincios, ascultă indicaţiile
învăţătorului
 Execută însărcinările fără a fi controlat din exterior

 Utilizează un limbaj adecvat contextului

 Adresează întrebări referitoare la tema abordată
 Oferă exemple după modelul învățătoarei
 Oferă exemple originale
 Manifestă capacitate de transfer a cunoștințelor
 Reține cu ușurință informațiile vehiculate de
al elevilor

învățătoare
 Rezolvă sarcinile (exercițiile) într-un mod original
(inedit)
 Participă activ la lecții;
 Manifestă interes inegal față de sarcinile de învățare
3.Comportamentul social al elevilor

 Ridică mâna la lecții

 Se încadrează în disciplina lecției, sunt receptivi la
observații
 Se joacă în grupuri în pauze
 Necesită sprijin individual în realizarea sarcinilor de
învățare
 Respectă normele elementare de comportament școlar

 Relaționează pozitiv cu alți membri ai grupului

 Manifestă comportament agresiv

Concluzie: Eleva are o pregătire destul de bună pentru școlarizare. Este activa și are dorința de
a răspunde la orice întrebare. Manifestă interes pentru cunoștințe noi.

15
C.INIȚIERE ÎN TEHNOLOGII EDUCAȚIONALE LA
DEBUTUL ȘCOLAR

16
 6. FIȘA DESCRIERII METODELOR DIDACTICE
 Metoda didactică: Expunerea
Activitatea cadrului didactic Activitatea elevului Strategii didactice
Forme de Metode, tehnici și Mijloace didactice
organizare procedee
Învățătorul vorbește despre termenul nou de Elevii ascultă cu mare atenție. frontal Explicația Tabla
propoziție . Demonstrația
 Metoda didactică: Conversația didactică
Activitatea cadrului didactic Activitatea elevului Strategii didactice
Forme de Metode, tehnici și Mijloace didactice
organizare procedee
În baza imaginii din abecedar, elevii trebuie Elevii dau dovadă de atenție și răspund Frontal- Conversație Manual
să răspundă la următoarele întrebări: activ la întrebări. individual euristică
1.Cum se duc elevii la școală?
2.Când se duc elevii la școală?
3.Cine îi duce pe elevi la școală?
4.Cine îi întâlnește pe elevi în fața școlii?

17
 7. FIȘA DE OBSERVARE A LECȚIEI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ

Subiectul lecției Uniunea Europeană

Unitatea de competență 1.2 Descrierea unicității proprii și a celorlalți în contextul statutului

de elev.
2.2. Distingerea beneficiilor statutului de elev și a activității de
învățare , în baza unor criterii oferite .

Obiectivele lecției O1 Să descopere împreună cu cadrul didactic , denumirile de țări ,

membre ale UE.
O2. Să formuleze enunțuri scurte pentru a răspunde la întrebari .

Strategii didactice:

● Forme de organizare frontal

● metode , tehnici și conversația euristică , demonstrația, discuții ghidate, observația,

procedee didactice descrierea

● mijloace didactice tabla , steluțe decupate , stegulețe

Strategii de ECD: evaluare formativă interactivă

DEMERSUL DIDACTIC

Etapele lecției Activitatea învățătorului Activitatea elevului

Evocare - Bună ziua dragi elevi, voi astăzi ați venit într- Da
o sală de clasă. Vă place aceasta sală?
- Aceasta este sala noastră pentru 4 ani de
zile.
- Spuneți-mi vă rog cine este Magdalena?
- Uitați-vă Magdalena ce a meșterit la noi , (12 Eu sunt Magdalena.
stele.)
- Câte stele vedeți pe tablă?
12 stele
1,2,3,4….12

Realizarea - De la aceste stele pornesc niște cuvinte,

sensului cuvintele acestea sunt semănate pentru voi. Ascultă atent
- Ce vom face noi în clasa ?
- Noi ne vom ajuta, vom învăța, crea, respecta,
mulțumi, vom citi, număra, iubi, visa, explora,
juca și ne vom gândi împreună.
- Pe ce culoare stau steluțele?
- Ce au format ele, știți voi oare?
- Cercul acesta de stele pe fundal albastru au albastru
format o uniune, și aceasta va fi uniunea un cerc
18
 clasei.
- Uitați-vă la steagul albastru cu cele 12 stele,
avem pe lângă el mai multe stegulețe. Sunt 27
de stegulețe, aceste stegulețe formează
Uniunea Europeană. Elevii asculta atent și răspund la
-A fost cineva oare în: Spania, România, înrebări.
Lituania, Ungaria …?
Aceste țări fac parte din Uniunea Europeană.
- Care țară lipsește?
- Dar, știți voi că va veni timpul și Moldova va
fi a 28 țară din Uniunea Europeană?
Activitatea - Recunoaște evenimentul Cadrul
didactic invită elevii/elevele să privească atent
imaginile proiectate/acroșate la ecran/tablă și
să răspundă la următoarele întrebări.
- Priviți atent la ecran, ce eveniment este
reprezentat în imagine?
- Ce personalitate marcantă a statului vedeți?
- Ce mai observați în imagine?
- Ce reprezintă ele? (simboluri)
- Descrieți aceste 2 simboluri.
- Numiți și alte simboluri ale RM? (stema,
imnul)
- Vă propun să audiem imnul țării noastre
(Imnul țării – „Limba noastră”) - UE are la fel
imn, se numește „Oda bucuriei” (audiție)

Reflecție Activitatea – Microfonul magic Învățătorul

formulează o întrebare și transmite microfonul
magic, elevul/eleva care primește microfonul
răspunde la întrebare și transmite microfonul
magic altui coleg.
- Despre ce am discutat astăzi la lecție? - Ce ai
aflat nou? - Despre țara noastră.
- Ce le vei comunica părinților acasă de la
această lecție? - Că Moldova va fi în
- Ce mesaj vei transmite părinților de la Europa.
această lecție?
Concluzie: Noi facem parte dintr-o mare - Că noi suntem
familie de popoare, diferite ca limbi, tradiții, prieteni cu toate țările.
obiceiuri și ne simțim uniți din mai multe
motive:
- locuim pe același continent de mii de ani;
- ne bucurăm împreună de frumusețile acestui
continent;
- de multe ori tradițiile și obiceiurile noastre au
origini comune;
- deși suntem diferiți, împărtășim valori
comune: prietenie, libertate, solidaritate,
respect reciproc;

19
 8. FIȘA DESCRIERII STRUCTURATE A DOUĂ JOCURI DIDACTICE/ACTIVITĂȚILOR LUDICE
Subiectul lecției: Rechizitele școlare
Denumirea jocului: „Din bucăţele”
Scopul jocului: Reconstruirea unui obiect din părțile lui componente.
Resurse didactice: Un plic cu toate elementele necesare fiecărui elev, desenul unui ghiozdan pe
care trebuie să-l reconstituie elevii.
Sarcina de învăţare: Să recunoască obiectul din imagine.
Sarcina de joc: Să asambleze, reconstituie imaginea desenată a ghiozdanului din bucățele
tăiate.
Regulile jocului: Să țină cont de timpul propus pentru activitate. Să lucreze independent.
Desfășurarea jocului: Învățătoarea a împărţit tuturor elevilor câte un plic care conţine bucăţele tăiate
ale unui desen ce reprezintă un ghiozdan. Învățătoarea a arătat elevilor desenul
ghiozdanului pe care trebuie să-l obțină ei asamblând bucățele tăiate din plic.
A stabilit timpul de lucru.
Evaluarea jocului Numele elevilor a fost scris pe tablă, în funcție de rapiditatea și corectitudinea.

Subiectul lecției: Moldova - noi suntem Europa

Denumirea jocului: Adevărat sau Fals
Scopul jocului: De a dezvolta atenția la copil.
Resurse didactice: Filmuleț, fișă cu întrebări.
Sarcina de învăţare: Înțelegerea și perceperea a informației.
Sarcina de joc: Să se concentreze la filmuleț și să răspundă corect și clar la întrebări.
Regulile jocului: Dacă propoziția este adevărată, atunci elevii bat o singură dată din palme, iar
dacă propoziția este falsă, elevii nu bat din palme.
Desfășurarea jocului: Învățătoarea prezintă elevilor un filmuleț. Elevii stau concentrați în bancă și
privesc filmulețul. După care învățătoarea în baza filmulețului va adresa
câteva întrebări și elevii vor trebui să răspundă cu Adevărat sau Fals.
Evaluarea jocului În timpul acestui joc, vom observa care elevi au însușit careva informații din
temă și care au fost indiferenți.

20
 9. JURNALUL DE ASISTENȚĂ

Ziua săptămânii/ Disciplina școlară Semnătura

Data învățătorului-mentor

Vineri 1. Careu solemn – 1 septembrie

01.09.2023 2. Limba română – prima oră
3. Tainele com. (O)
4. Ed. tehnologică
5. Manag. clasei
Luni 1. Limba română
04.09.2023 2. Matematica
3. Limba română
4. Ed. mor. spirituală
5.
Marți 1. Limba română
05.09.2023 2. Matematica
3. Ed. fizică
4. Ed. muzicală
5.
Marți 1. Limba română
06.09.2023 2. Matematica
3. Ed. fizică
4. Ed. muzicală
5.
Joi 1. Limba română
07.09.2023 2. Matematica
3. Limba română
4. Ed. fizică
5.

21
 10.JURNALUL DE REFLECȚII

Numele,Prenume:Coșleț Lucia
Grupa__202_
Specialitatea pedagogie în învățământul primar
Locul desfășurării practicii : Gimnaziul Cîșla
Învățătorul mentor: Moisei Aurelia
Coordonatorul practicii Teleman Angela
Perioada realizării practicii: 1 săptămână

1. Am desfășurat Practica pedagogică Debutul școlar în următoarea instituție de aplicație: Gimnaziul

Cîșla
2. Pe parcursul desfășurării practicii eu am aflat (se descrie informația nouă, actuală și utilă obținută
în timpul practicii)
a. Despre organizarea procesului educațional în clasa I: la disciplinele Limba de
instruire și Matematică se este orientat spre consolidarea activităților de predare-
învățare-evaluare, urmărindu-se concordanța maximă între curriculumul scris cu cel
predat. O condiție importantă a succesului la clasă în instituția dată este folosirea
consecventă a manualelor aprobate de MEC, care conțin sisteme de sarcini didactice
proiectate judicios și permit abordări variate la clasă. Se ține în vizor această condiție
pentru a evita supraefortul copiilor, dar și riscul de a le oferi (neintenționat) un traseu
ineficient/eronat de formare a competențelor la disciplină.
b. În clasa I se studiază următoarele discipline școlare: Limba și literatura română,
matematică, educația moral-spirituală, dezvoltarea personală, educația fizică,
educația plastică, educația tehnologică, educația muzicală.
c. Sunt recomandate următoarele discipline opționale: În împărăția cuvântului,
Cultura bunei vecinătăți, O oră pentru lectură, Tainele comunicării, Educație
ecologică, Educație pentru sănătate, Matematica distractivă, În împărăția lui MATE,
Matematica pentru isteți, etc.
d. Manualele școlare aprobate de MEC pentru anul de studiu curent sunt:
Abecedar și Matematica
e. Despre completarea catalogului privind rezultatele elevilor: Semestrul 1 nu se
înregistrează note iar semestru 2 se pun descriptori (i, g, s) .În anul de studii 2023-
2024, Gimnaziul Cîșla sunt la etapa de implementare a catalogului electronic (SICE).
f. Există un portal de date SIME în care se înregistrează date statistice la nivel de
instituție, clasă, elev.
g. Despre managementul temelor pentru acasă în clasa I: volumul temelor pentru
acasă nu depășește 45-60 min.
3. Adaptarea școlară a elevilor ține de următoarele dimensiuni psihologice: similare și acomodare,
prin asimilare sunt integrate structurile cognitive existente, noi informații despre mediu.
Prin acomodare se produc modificările structural în conformitate cu informațiile assimilate
4. Au fost realizate următoarele jocuri didactice pentru desfășurarea lor în prima săptămână de
studiu la disciplina/ disciplinele școlare: Din bucățele și Adevărat sau Fals .

22
 5. La următoarele stagii de practică va trebui să: mă implic mai mult în realizarea activităților
didactice .
Semnătura studentului __________

10. FIȘA DE APRECIERE

Produsele Criteriile Grila de calculare a notei finale

evaluabile de apreciere

Documentația prezentată Nota Nota ∙ 0,6 (60%)

● Completitudinea

● Corectitudinea

● Acuratețea
Prezentarea reflecților Notele membrilor Nota medie ∙ 0,4 (40%)
● Adecvanța ideilor
personale comisiei
● Originalitatea ideilor conferinței de
totalizare a
● Utilizarea TIC stagiului de
practică
● Coerența exprimării

NOTA FINALĂ

Coordonator de practică:

Nota finală, semnătura

*Se completează de către coordonatorul de practică.

23
 BIBLIOGRAFIE:

▪ Cadrul regulamentar:
1. Regulamentul privind organizarea şi desfăşurarea stagiilor de practică (ciclul I - studii superioare de
licenţă, ciclul II - studii superioare de maşter) în cadrul UPS „Ion Creangă” din Chișinău
https://www.upsc.md/wpcontent/uploads/2017/02/univ_doc_intern_org_reg_prac_25_02_2016.
pdf
▪ Сadrul normativ:
2. Metodologia privind continuarea la distanță a procesului educațional în condiții de carantină în
învățământul primar, gimnazial și liceal, aprobată prin Ordinul MECC nr. 351 din 19.03.2020.
https://mecc.gov.md/sites/default/files/ordin_mecc_metodologia_invatamant_distanta.pdf?
fbclid=IwAR34rYKyQLpQrKbgKvdLXBbMzhzxNexex26ixYelUtD5Nu-8WaHNZkRS04M
3. Planul-cadru pentru învățământul primar, gimnazial și liceal.
4. Instrucțiunea privind completarea catalogului școlar, clasele I-IV, aprobată prin Ordinul MECC nr.
nr. 590 din 26.06.2020.
https://mecc.gov.md/sites/default/files/
ordin_590_din_26.06.2020_editarea_cataloagelor_scolare_instructiunea_a.s._2020-2021.pdf
5. Repere metodologice privind organizarea procesului educațional în învățământul primar în anul
curent de studii.
6. Modele de proiecte didactice de lungă durată, clasele I-IV, anul de învățământ 2020-2021
https://mecc.gov.md/sites/default/files/pld_clasele1-4_01.09.2020.pdf
7. Instrucțiunea privind organizarea procesului educațional și aplicarea curriculumului național
pentru învățământul primar în condițiile activității simultane, aprobată prin Ordinul MECC nr.
1272 din 04.10.2019.
8. https://mecc.gov.md/sites/default/files/
instructiune_privind_organizarea_procesului_educational_si_aplicarea_curriculumului_national_p
entru_invatamantul_primar_in_conditiile_activitatii_simultane-_copy.pdf
9. Nomenclatorul tipurilor de documentatie școlară, aprobat prin Ordinul MECC nr. 1467 din
12.11.2019.
https://mecc.gov.md/sites/default/files/ordin_modificare_nomenclator_1.pdf
10. Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar, aprobată prin
Ordinul MECC nr. 1468 din 13.11.2019.
https://mecc.gov.md/sites/default/files/mecd_1-4_15.11.2019_site.pdf
11. Ghid de implementare a metodologiei privind evaluarea criterială prin descriptori în învățământul
primar, clasele I-IV. Chișinău: ©MECC, 2019.
https://mecc.gov.md/sites/default/files/ghid_ecd_1-4_20.11.2019_site_final.pdf
12. Curriculum național. Învățământ primar, aprobat prin Ordinul MECC nr. 1124 din 20.07.2018.
https://mecc.gov.md/sites/default/files/curriculum_primare_site.pdf

24
13. Ghid de implementare a curriculumului pentru învățământul primar. Chișinău: ©MECC; Lyceum,
2018.
https://mecc.gov.md/sites/default/files/ghid_curriculum_primare_rom_5.pdf
14. Instrucțiunea privind managementul temelor pentru acasă în învățământul primar, gimnazial și
liceal, aprobată prin Ordinul MECC nr. 1249 din 22.08.2018.
https://mecc.gov.md/sites/default/files/instructiune_teme_pentru_acasa.pdf
15. Instrucțiunea privind organizarea învățământului la distanță pentru copiii cu dizabilități, aprobată
prin Ordinul MECC nr. 1934 din 28.12.2018.
https://mecc.gov.md/sites/default/files/anexa_la_ordinul_nr._1934_din_28.12.2018.pdf
16. Planul educațional individualizat. Structura-model și ghidul de implementare (ediție revizuită și
adaptată), aprobat prin Ordinul MECC nr. 671 din 01.07.2017.
http://edusoroca.md/wp-content/uploads/2018/09/PLANUL_educational_2018.pdf
▪ Literatură de specialitate:
17. Cerghit I. Metode de învăţământ. Iași: Polirom, 2006. 315 p.
18. Enache R. Managementul clasei de elevi din perspectivă postmodernă. Bucureşti: Editura
Universitară, 2019. 114 p.
19. Pascari V. Continuitatea în formarea competenţelor de învăţare la copiii de 6-8 ani. Teză de dr. în
pedagogie. Chişinău, 2006. 130 p.
20. Pаvlenco-Pidleac M. Repere teoretice aferent conceptului de continuitate în instruirea preşcolară
şi primară din Republica Moldova. În: Aspecte psihosociopedagogice ale procesului educaţional:
tradiţii, valori, perspective. Tezele conferinţei ştiinţifico-practice internaţionale. Bălţi: Universitatea
de Stat „Alecu Russo”, 2011, p.74-76.
21. Platon C., Focşa-Semionov S. Ghid psihologic. Şcolarul mic. Chişinău, 1994. 128 p.
22. Stan L. Pedagogia preșcolarității și școlarității mici. Iași: Polirom, 2014. 291 p.
▪ Manuale școlare și ghiduri:
23. Manuale școlare pentru clasele I-IV http://ctice.gov.md/manuale-scolare/

25