CURS III - ETE - MD, An II Cu Actualizare Noua Lege A Ed 2023

EVALUARE ŞI TESTARE ÎN
EDUCAŢIE
Master didactic – anul II, sem. I
Conf. univ. dr. Camelia Stăiculescu
Tipuri de rezultate școlare și evaluarea acestora
Legea învăţământului preuniversitar nr. 198/2023, MO nr. 613 din 5 iulie 2023,
data de intrare în vigoare 03.09.2023
Capitolul VII Scopul, structura şi caracteristicile evaluărilor
Secţiunea 1 Aspecte generale privind evaluarea
Articolul 95
(1) Scopurile evaluării sunt orientarea şi optimizarea procesului de predare-învăţare, precum şi
gestionarea propriilor rezultate ale învăţării.
(2) Toate evaluările se realizează pe baza standardelor naţionale de evaluare pentru fiecare
disciplină, domeniu de studiu şi modul de pregătire. Pentru toate disciplinele din învăţământul
primar, gimnazial şi liceal, filierele teoretică, vocaţională, precum şi tehnologică, pentru disciplinele
din trunchiul comun, standardele naţionale de evaluare se elaborează de către Centrul Naţional
pentru Curriculum şi Evaluare, denumit în continuare CNCE. Pentru învăţământul tehnologic,
pentru fiecare disciplină/domeniu de studiu/modul de pregătire care nu este în trunchiul comun,
standardele naţionale de evaluare se realizează de Centrul Naţional de Învăţământ Tehnologic şi
Tehnologic Dual, denumit în continuare CNITTD.
Articolul 96
(1) Rezultatele evaluării se exprimă, după caz:
a) în învăţământul primar, cu excepţia clasei pregătitoare, pe parcursul căreia nu se
acordă note sau calificative, prin calificative: „foarte bine“, „bine“, „suficient“ sau
„insuficient“;
b) în învăţământul gimnazial, prin note de la 1 la 10;
c) în învăţământul liceal şi în învăţământul postliceal, prin note de la 1 la 10;
d) prin punctaje/coduri specifice, în cazul testelor standardizate aplicate în afara
evaluărilor externe prevăzute de lege;
e) prin rapoarte anuale de evaluare a dezvoltării fizice, socioemoţionale, cognitive, a
limbajului şi a comunicării, precum şi a dezvoltării capacităţilor şi atitudinilor de
învăţare, pentru clasa pregătitoare şi clasa I
Articolul 97
(1) Evaluarea realizată pe baza standardelor naţionale de evaluare, ca niveluri de
performanţă a competenţelor specifice din programele şcolare, stă la baza planurilor
individuale de învăţare realizate de către profesorul de la clasă. CNCE organizează
Banca de instrumente de evaluare, cu funcţie orientativă pentru procesul de evaluare,
şi răspunde de menţinerea şi actualizarea permanentă a acesteia.
(2) CNCE elaborează metodologiile, standardele naţionale de evaluare pentru fiecare
nivel de învăţământ şi pentru fiecare disciplină, după caz. Metodologiile se aprobă prin
ordin al ministrului educaţiei.(3) Ministerul Educaţiei, prin
CNCE, asigură cadrul legal pentru standardizarea evaluării, precum şi întregul proces de
realizare şi implementare a standardizării evaluărilor şi examenelor naţionale.
Secţiunea a 2-a Evaluarea în parcursul şcolar
Articolul 98
3) La finalizarea învăţământului gimnazial şi liceal, profesorul consilier şcolar şi dirigintele au
obligaţia să emită câte o recomandare de încadrare într-o formă de învăţământ de nivel superior,
având caracter de orientare şcolară pentru fiecare elev în parte. În cazul absolvenţilor de
învăţământ liceal se poate realiza şi o recomandare sub forma unei orientări vocaţionale de
încadrare pe piaţa forţei de muncă. Recomandările sunt consultative şi sunt emise în baza
metodologiei specifice şi sunt incluse în portofoliul educaţional.
4) După finalizarea învăţământului obligatoriu, portofoliul educaţional poate fi completat cu
rezultate ale activităţilor de învăţare pe tot parcursul vieţii.
5) Portofoliul educaţional este obligatoriu începând cu generaţia de preşcolari care intră în grupa
mijlocie şi generaţia de elevi din clasa pregătitoare, în anul şcolar 2024-2025. Formatul
portofoliului educaţional, modalitatea de înscriere a datelor şi alte detalii sunt cuprinse în
metodologia specifică aprobată prin ordin al ministrului educaţiei în termen de 6 luni de la data
intrării în vigoare a prezentei legi.
Articolul 98
6) Rezultatele activităţilor desfăşurate în cadrul unităţilor de educaţie
extraşcolară sunt cuprinse în portofoliul educaţional.
7) În vederea aplicării prevederilor alin. (3), Ministerul Educaţiei prin
intermediul CNEI şi CJRAE/CMBRAE va asigura resursele necesare achiziţionării
instrumentelor de evaluare, iar prin intermediul CNFDCD şi centrelor pentru
cariera didactică, denumite în continuare CCD, va asigura costurile licenţierii
de către consilierul şcolar a utilizării instrumentelor, precum şi costurile de
formare pentru utilizarea instrumentelor licenţiate, în conformitate cu
metodologia prevăzută la alin.
Articolul 98
8) Evaluările prevăzute la art. 105 alin. (9) sunt realizate în cadrul unei
platforme naţionale care include teste realizate conform standardelor de
alfabetizare funcţională, corelate cu profilul absolventului.
(9) Funcţionarea şi gestionarea platformei naţionale de alfabetizare
funcţională sunt realizate de CNCE.
(10) Datele colectate prin evaluările prevăzute la alin. (9) sunt cuprinse într-un
raport care se dă publicităţii anual de către Ministerul Educaţiei.
Articolul 99
1. La finalul grupei mari a grădiniţei, cadrul didactic care a asigurat educaţia preşcolarilor, în
colaborare cu consilierul şcolar, întocmeşte un raport descriptiv de evaluare referitor la
dezvoltarea fizică şi la formarea competenţelor cognitive şi socioemoţionale ale copilului, conform
metodologiei aprobate prin ordin al ministrului educaţiei.
2. La finalul clasei pregătitoare şi al clasei I, personalul didactic de predare responsabil întocmeşte,
în colaborare cu profesorul consilier şcolar, pe secţiunea specifică, un raport descriptiv de evaluare
referitor la dezvoltarea fizică şi la formarea competenţelor socioemoţionale şi cognitive, cu
centrare pe abilităţile de citit, scris şi calcul matematic, ale elevului, prin raportare la standardele
naţionale de evaluare, conform metodologiei aprobate prin ordin al ministrului educaţiei.
Articolul 99
4. La finalul claselor a II-a, a IV-a şi a VI-a, elevii susţin evaluări naţionale scrise, obligatorii, la limbă
şi comunicare, matematică şi ştiinţe, în baza metodologiei aprobate prin ordin al ministrului
educaţiei. Aceste evaluări includ şi itemi pentru evaluarea nivelului de alfabetizare funcţională a
elevilor. Proba de limbă şi comunicare cuprinde, pentru elevii din clasele cu predare în limbile
minorităţilor naţionale, şi limba maternă. Rezultatele acestor evaluări contribuie la monitorizarea
calităţii învăţării, cu rol reglator la nivel de sistem.
5. Rezultatele evaluărilor de la finalul claselor a II-a, a IV-a şi a VI-a sunt utilizate pentru elaborarea
planurilor individualizate de învăţare ale elevilor şi sunt trecute în portofoliul educaţional al
elevului.
6. Rezultatele evaluărilor sumative standardizate stau la baza elaborării planurilor individualizate
de învăţare, reprezentând criteriu de evaluare a activităţii profesionale a personalului didactic de
predare, conform metodologiei specifice, aprobate prin ordin al ministrului educaţiei.
7. În vederea aplicării evaluărilor naţionale, cu rol de monitorizare şi prognoză, Ministerul
Educaţiei, prin CNCE, realizează bănci de itemi standardizaţi.
Articolul 100
1. Absolvenţii învăţământului gimnazial dobândesc diploma de absolvire şi
foaia matricolă, parte a portofoliului educaţional.
2. Continuarea studiilor din învăţământul gimnazial în învăţământul liceal este
asigurată pe baza unui proces de consiliere vocaţională şi de orientare şcolară
şi profesională care se desfăşoară pe tot parcursul ciclului gimnazial în baza
metodologiei aprobate prin ordin al ministrului educaţiei. Numărul de locuri
alocate pentru primul an al învăţământului liceal este cel puţin egal cu cel al
absolvenţilor clasei a VIII-a.
Articolul 101
1. După absolvirea învăţământului gimnazial, elevii susţin evaluarea naţională,
obligatorie. Evaluarea naţională a absolvenţilor clasei a VIII-a constă în probe la
disciplinele limba şi literatura română, matematică, respectiv limba maternă, pentru
elevii care au urmat studiile gimnaziale într-o limbă a minorităţilor naţionale şi opţional
pentru elevii care au studiat limba maternă.
2. Unităţile de învăţământ liceal pot organiza concurs de admitere în clasa a IX-a,
pentru anumite specializări sau pentru toate specializările, pentru maximum 50% din
numărul de locuri atribuite prin planul de şcolarizare, raportat la numărul de formaţiuni
de studiu după susţinerea de către elevi a evaluării naţionale.
Articolul 101
3. Până la 10% dintre locuri sunt ocupate prioritar, pe baza rezultatelor obţinute la
evaluarea naţională şi conform opţiunilor exprimate, prin repartiţie computerizată, de
către elevi cu dizabilităţi şi/sau CES şi de către elevi de etnie romă.
4. Locurile rămase neocupate după organizarea concursului şi repartizarea în urma
acestuia conform alin. (2) şi (3) se atribuie pe baza rezultatelor obţinute la evaluarea
naţională, conform opţiunilor exprimate, prin repartiţie computerizată.
5. În situaţia în care la concursul de admitere, pentru fiecare specializare, se înscrie un
număr de elevi mai mic decât numărul locurilor scoase la concurs, unitatea respectivă
nu are dreptul de a organiza concurs de admitere pentru specializarea respectivă în
anul şcolar următor.
Secţiunea a 3-a Examenul naţional de bacalaureat
Articolul 102
1. Absolvenţii învăţământului liceal primesc diploma de absolvire, foaia matricolă şi,
după caz, certificatul de calificare profesională de nivel 3 sau 4, parte a portofoliului
educaţional, care atestă finalizarea studiilor liceale şi care conferă dreptul de acces, în
condiţiile legii, pe piaţa muncii.
2. Elevii care au promovat clasa a XII-a de liceu cu frecvenţă, respectiv clasa a XIII-a de
liceu - frecvenţă redusă, respectiv seral, pot susţine examenul naţional de bacalaureat,
în conformitate cu o metodologie aprobată prin ordin al ministrului educaţiei.
3. Absolvenţii învăţământului liceal care susţin şi promovează examenul naţional de
bacalaureat dobândesc diplomă de bacalaureat, care le dă dreptul de acces în
învăţământul superior.
ORDIN nr. 4183 din 4 iulie 2022 pentru aprobarea Regulamentului-cadru de
organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar
CAPITOLUL III: Evaluarea copiilor/elevilor
SECŢIUNEA 1: Evaluarea rezultatelor învăţării. Încheierea situaţiei şcolare
Art. 101 Evaluarea are drept scop identificarea nivelului la care se află la un
anumit moment învăţarea, orientarea şi optimizarea acesteia.
Art. 102 (1)Conform legii, evaluările în sistemul de învăţământ preuniversitar
se realizează la nivel de disciplină, domeniu de studiu sau modul de pregătire.
(2)În sistemul de învăţământ preuniversitar evaluarea se centrează pe
competenţe, oferă feedback real elevilor, părinţilor şi cadrelor didactice şi stă
la baza planurilor individuale de învăţare.
(3)Rezultatul evaluării, exprimat prin calificativ, notă, punctaj etc., nu poate fi
folosit ca mijloc de coerciţie, acesta reflectând strict rezultatele învăţării,
conform prevederilor legale.
Art. 103
(1)Evaluarea rezultatelor la învăţătură se realizează permanent, pe parcursul anului şcolar.
(2)La sfârşitul clasei pregătitoare, evaluarea dezvoltării fizice, socioemoţionale, cognitive, a
limbajului şi a comunicării, precum şi a dezvoltării capacităţilor şi atitudinilor faţă de învăţare ale
copilului, realizată pe parcursul întregului an şcolar, se finalizează prin completarea unui raport, de
către cadrul didactic responsabil, în baza unei metodologii aprobate prin ordin al ministrului
educaţiei.
Art. 104 (1)Instrumentele de evaluare se stabilesc în funcţie de vârstă şi de particularităţile
psihopedagogice ale beneficiarilor primari ai educaţiei şi de specificul fiecărei discipline.
Acestea sunt: a)evaluări orale; b)teste, lucrări scrise; c)experimente şi activităţi practice;
d)referate; e)proiecte; f)probe practice; g)alte instrumente stabilite de comisia pentru curriculum
şi aprobate de director sau elaborate de către Ministerul Educaţiei/inspectoratele şcolare.
(2)În învăţământul primar, la clasele I-IV, în cel secundar şi în cel postliceal, elevii vor avea la fiecare
disciplină/modul, cu excepţia celor preponderent practice, cel puţin două evaluări prin lucrare
scrisă/test pe an şcolar.
Art. 105
Testele de evaluare şi subiectele de examen de orice tip se elaborează pe baza cerinţelor didactico-
metodologice stabilite de programele şcolare, parte a curriculumului naţional.
Art. 106 (1)Rezultatele evaluării se exprimă, după caz, prin: a)aprecieri
descriptive privind dezvoltarea copilului - la nivelurile antepreşcolar, preşcolar
şi clasa pregătitoare; b)calificative la clasele I-IV şi în învăţământul special care
şcolarizează elevi cu deficienţe grave, severe, profunde sau asociate; c)note de
la 1 la 10 în învăţământul secundar şi în învăţământul postliceal.
(2)Rezultatele evaluării se consemnează în catalog, cu cerneală albastră, sub
forma: "Calificativul/data", respectiv "Nota/data" sau în catalogul electronic, în
cazul unităţilor-pilot în care se utilizează acesta, cu obligativitatea tipăririi,
înregistrării şi arhivării acestuia la sfârşitul anului şcolar prin compartimentul
secretariat.
(3)Prin excepţie de la prevederile alin. (2), la nivelurile antepreşcolar şi preşcolar,
rezultatele evaluării sunt consemnate în caietul de observaţii, iar pentru clasa
pregătitoare în raportul anual de evaluare.
(4)Pentru frauda constatată la evaluările scrise, inclusiv la probele scrise din cadrul
examenelor/concursurilor organizate la nivelul unităţii de învăţământ, conform
prezentului regulament, se acordă nota 1 sau, după caz, calificativul insuficient.
(5)Elevii vor beneficia pe parcursul unui an şcolar de cel puţin un plan individualizat de
învăţare, elaborat în urma evaluărilor susţinute şi după interpretarea rezultatelor de
către cadrul didactic, care va fi folosit pentru consolidarea cunoştinţelor, pentru
întreprinderea unor acţiuni de învăţare remedială şi pentru stimularea elevilor capabili
de performanţe superioare.
Art. 107 (1)Pentru nivelurile antepreşcolar şi preşcolar, rezultatele evaluării se comunică
şi se discută cu părinţii sau reprezentanţii legali.
(2)Calificativele/Notele acordate se comunică în mod obligatoriu elevilor şi se trec în
catalog şi în carnetul de elev de către cadrul didactic care le acordă.
(3)În învăţământul primar cu predare în limbile minorităţilor naţionale, calificativele se
pot comunica şi în limba de predare de către cadrul didactic.
(4)Numărul de calificative/note acordate anual fiecărui elev, la fiecare disciplină de
studiu, este stabilit de cadrul didactic, în funcţie de numărul unităţilor de învăţare şi de
numărul săptămânal de ore prevăzut în planul-cadru. La fiecare disciplină numărul de
calificative/note acordate anual este cu cel puţin trei mai mare decât numărul de ore
alocat săptămânal disciplinei în planul-cadru de învăţământ.
(5)În cazul curriculumului organizat modular, numărul de note acordate trebuie să fie
corelat cu numărul de ore alocate fiecărui modul în planul de învăţământ, precum şi cu
structura modulului, de regulă, o notă la un număr de 25 de ore. Numărul minim de
note acordate elevului la un modul este de două.
(6)Elevii aflaţi în situaţie de corigenţă vor avea cu cel puţin un calificativ/o notă în plus
faţă de numărul de calificative/note prevăzut la alin. (4), ultimul calificativ/ultima notă
fiind acordat/ă, de regulă, în ultimele trei săptămâni ale anului şcolar.
Art. 108 (1)La sfârşitul anului şcolar, cadrele didactice au obligaţia să încheie situaţia
şcolară a elevilor.
(2)La sfârşitul anului şcolar, învăţătorul/institutorul/profesorul pentru învăţământul
primar/profesorul diriginte consultă consiliul clasei pentru acordarea mediei la purtare,
prin care sunt evaluate frecvenţa şi comportamentul elevului, respectarea de către
acesta a reglementărilor adoptate de unitatea de învăţământ.
(3)La sfârşitul anului şcolar, învăţătorul/institutorul/profesorul pentru învăţământul
primar/profesorul diriginte consultă consiliul clasei pentru elaborarea aprecierii asupra
situaţiei şcolare a fiecărui elev.
Art. 109 (1)La fiecare disciplină de studiu/modul se încheie anual o singură medie,
calculată prin rotunjirea mediei aritmetice a notelor la cel mai apropiat număr întreg.
La o diferenţă de 50 de sutimi, rotunjirea se face în favoarea elevului.
(2)Mediile se consemnează în catalog cu cerneală roşie.
(3)În cazul în care curriculumul este organizat modular, fiecare modul se dezvoltă ca o
unitate autonomă de instruire. Media unui modul se calculează din notele obţinute pe
parcursul desfăşurării modulului, conform prevederilor alin. (1). Încheierea mediei unui
modul care se termină pe parcursul anului se face în momentul finalizării acestuia.
(4)Media anuală generală se calculează ca medie aritmetică, cu două zecimale, prin
rotunjire, a mediilor anuale de la toate disciplinele/modulele şi de la purtare.
(1)La clasele I-IV se stabilesc calificative anuale la fiecare disciplină de studiu.
(2)Pentru aceste clase, calificativul pe disciplină se stabileşte astfel: se aleg două calificative cu
frecvenţa cea mai mare, acordate în timpul anului şcolar, după care, în perioadele de recapitulare
şi de consolidare a materiei, în urma aplicării unor probe de evaluare sumativă, cadrul didactic
poate opta pentru unul dintre cele două calificative, în baza următoarelor criterii:
a)progresul sau regresul elevului;
b)raportul efort-performanţă realizată;
c)creşterea sau descreşterea motivaţiei elevului;
d)realizarea unor sarcini din programul suplimentar de pregătire sau de recuperare, stabilite de
cadrul didactic şi care au fost aduse la cunoştinţa părintelui, tutorelui sau reprezentantului legal.
Art. 111
(1)În învăţământul primar, calificativele anuale la fiecare disciplină se consemnează în catalog de
către învăţătorul/institutorul/profesorul pentru învăţământul primar/profesorul de specialitate.
Calificativele la purtare se consemnează în catalog de către învăţători/institutori/profesorii pentru
învăţământul primar.
(2)În învăţământul secundar inferior, secundar superior şi postliceal, mediile anuale pe
disciplină/modul se consemnează în catalog de către cadrul didactic care a predat
disciplina/modulul. Mediile la purtare se consemnează în catalog de profesorii diriginţi ai claselor.
Art. 115 (1)Sunt declaraţi promovaţi elevii care, la sfârşitul anului şcolar, obţin la fiecare disciplină
de studiu/modul cel puţin media anuală 5/calificativul "Suficient", iar la purtare, media anuală
6/calificativul "Suficient".
(2)Elevii liceelor pedagogice, ai liceelor teologice şi ai liceelor militare care obţin la purtare media
anuală mai mică de 8 nu mai pot continua studiile la aceste profiluri. Aceşti elevi sunt obligaţi să se
transfere, pentru anul şcolar următor, la alte profiluri/licee, cu respectarea legislaţiei în vigoare şi a
regulamentelor de organizare şi funcţionare a unităţilor în cauză.
Art. 117 Sunt declaraţi amânaţi elevii cărora nu li se poate definitiva situaţia şcolară la una sau la mai
multe discipline de studiu/module din următoarele motive:
a)au absentat, motivat şi nemotivat, la cel puţin 50% din numărul de ore de curs prevăzut într-un an
şcolar la disciplinele/modulele respective şi nu au numărul minim de calificative/note prevăzut de
prezentul regulament;
b)au fost scutiţi de frecvenţă de către directorul unităţii de învăţământ în urma unor solicitări oficiale,
pentru perioada participării la festivaluri şi concursuri profesionale, cultural-artistice şi sportive, interne şi
internaţionale, cantonamente şi pregătire specializată;
c)au beneficiat de bursă de studiu în străinătate, recunoscută de Ministerul Educaţiei;
d)au urmat studiile, pentru o perioadă determinată de timp, în alte ţări;
e)nu au un număr suficient de calificative/note necesar pentru încheierea mediei/mediilor sau nu au

calificativele/mediile anuale la disciplinele/modulele respective consemnate în catalog de către cadrul
didactic din alte motive decât cele de mai sus, neimputabile personalului didactic de predare.
Art. 118 Încheierea situaţiei şcolare a elevilor amânaţi se face înaintea sesiunii de
corigenţe, într-o perioadă stabilită de consiliul de administraţie. Elevii amânaţi care nu
promovează la una sau două discipline/module de studiu în sesiunea de examene de
încheiere a situaţiei şcolare a elevilor amânaţi se pot prezenta la sesiunea de examene
de corigenţe. Elevii declaraţi amânaţi din clasa pregătitoare, respectiv din clasa I care
nu se prezintă în sesiunile de examinare sunt reînscrişi în clasa pentru care nu s-a
încheiat situaţia şcolară.
Art. 119 (1)Sunt declaraţi corigenţi elevii care obţin calificativul "Insuficient"/medii anuale sub 5 la
cel mult două discipline de studiu, precum şi elevii amânaţi care nu promovează examenul de
încheiere a situaţiei şcolare la cel mult două discipline de studiu.
(2)În cazul în care curriculumul este organizat modular, sunt declaraţi corigenţi: a)elevii care obţin
medii sub 5 la modulele ce se finalizează pe parcursul anului şcolar, indiferent de numărul
modulelor nepromovate; b)elevii care obţin medii sub 5 la cel mult două module care se
finalizează la sfârşitul anului şcolar, precum şi elevii amânaţi care nu promovează examenul de
încheiere a situaţiei şcolare la cel mult două module.
(3)Pentru elevii corigenţi se organizează anual o singură sesiune de examene de corigenţă, într-o
perioadă stabilită de Ministerul Educaţiei.
(4)Pentru elevii corigenţi menţionaţi la alin. (2) lit. a) se organizează şi o sesiune specială de
examene de corigenţă, în ultima săptămână de cursuri a anului şcolar. Media fiecărui modul,
obţinută în cadrul sesiunii speciale de corigenţă, este şi media anuală a modulului.
Art. 120
(1)Sunt declaraţi repetenţi:
a)elevii care au obţinut calificativul "Insuficient"/medii anuale sub 5 la mai mult de două discipline
de învăţământ/module care se finalizează la sfârşitul anului şcolar. Prevederile se aplică şi elevilor
care nu au promovat examenele de corigenţă în sesiunea specială, organizată în conformitate cu
art. 119 alin. (4);
b)elevii care au obţinut la purtare calificativul anual "Insuficient"/media anuală mai mică de 6;
c)elevii corigenţi care nu se prezintă la sesiunea de examen de corigenţă sau, după caz, la sesiunea
specială prevăzută la art. 119 alin. (4) sau care nu promovează examenul la toate
disciplinele/modulele la care se află în situaţie de corigenţă;
d)elevii amânaţi care nu se prezintă la sesiunea de încheiere a situaţiei şcolare la cel puţin o
disciplină/un modul;
e)elevii exmatriculaţi din învăţământul postliceal, cu drept de reînscriere; acestora li se înscrie în
documentele şcolare "Repetent prin exmatriculare, cu drept de reînscriere în aceeaşi unitate de
învăţământ sau în altă unitate de învăţământ".
Art. 121 (1)Elevii declaraţi repetenţi se înscriu, la cerere, în anul şcolar următor în clasa pe care o
repetă, la aceeaşi unitate de învăţământ, inclusiv cu depăşirea numărului maxim de elevi la clasă
prevăzut de lege, sau se pot transfera la o altă unitate de învăţământ.
(2)Pentru elevii din învăţământul secundar superior şi din învăţământul postliceal declaraţi
repetenţi la sfârşitul primului an de studii, reînscrierea se poate face şi peste cifra de şcolarizare
aprobată.
(3)În ciclul superior al liceului şi în învăţământul postliceal cu frecvenţă, elevii se pot afla în situaţia
de repetenţie de cel mult două ori. Anul de studiu se poate repeta o singură dată.
(4)Continuarea studiilor de către elevii din ciclul superior al liceului sau din învăţământul postliceal
care repetă a doua oară un an şcolar sau care se află în stare de repetenţie pentru a treia oară se
poate realiza în învăţământul cu frecvenţă redusă.
Problematica standardelor de evaluare

Standarde de evaluare – cerinţe care privesc nivelul de atins al rezultatelor
după parcurgerea unei programe şcolare, a unui ciclu al şcolarităţii, a unui tip
de instituţie şcolară – exprimă ce ştie elevul şi ce este capabil să facă.
Există standarde minimale şi maximale – performanţă minimă şi maximă.
Servesc drept criterii de evaluare a elevilor, a cadrelor didactice şi a calităţii
procesului de învăţământ desfăşurat.
Descriptorii de performanţă: formulări ale modului în care elevii pot demonstra

cunoştinţele, abilităţile şi atitudinile dobândite:
Nivelul de Frecvenţa Accesibilitatea Profunzimea Creativitatea Calitatea
perf.
Depăşeşte consistent automat profund inventiv excelent
Atinge în mod rapid adânc imaginativ bine

obişnuit
Se apropie ocazional ezitant la suprafaţă comun marginal
Începător rar încet superficial imitativ slab

În şcoala există mai multe sisteme de notare:

Cu calificative: foarte bine, bine, suficient, insuficient, foarte slab (ciclul
primar)
Numerice: 10 – 5 pentru a măsura grade diferite de performanţă, 4 – 1 pentru
a măsura non-performanţa, de la 1 la 100;
Admis / Respins;
Credite transferabile (în cazul învăţământului superior);
Literal (în sistemele anglo – saxone)
Scala de ordin (scală de ordine / a rangului) etc.
Cunoaşteţi şi alte forme de notare?
Ce avantaje şi dezavantaje au diversele forme de notare?
Notele sunt expresia operaţiunii de apreciere a performanţei unui elev, în

raport cu ceilalţi colegi şi cu obiectivele învăţării.
Când dă o notă, un profesor formulează o judecată valorică asupra
performanţei elevului.
Ex.
A B C D E, F
Foarte bine Bine Mediocru Satisfăcător Nesatisfăcător
90 - 100 80 - 89 70 - 79 60 - 69 Sub 60
Pentru a putea face o apreciere corectă şi a acorda o notă obiectivă, de ce are

nevoie un cadru didactic?
Aprecierea a ceea ce s-a învăţat în realitate se face prin atribuirea unor

simboluri numerice (cifre sau valori numerice) sau calificative informaţiei
rezultatelor culese prin diferite instrumente de măsurare.
Simbolurile numerice sunt cifre sau numere utilizate pentru a califica
rezultatele măsurate şi a le prezenta celui examinat.
O cifră are semnificaţia unei note;
Un calificativ are semnificaţia unui indicator sintetic ce concentrează în sine
întreaga apreciere de care se bucură un răspuns, o probă, un examen, o
performanţă etc.
Scara numerică este o scară de raporturi.

În mod tradiţional, în sistemul nostru şcolar aceasta se extinde de la 10 la 1;
în alte ţări, de la 20 la 1, sau de la 5 la 1.
Nota indică gradul de apropiere sau de depărtare dintre rezultatele obţinute
(obiectivele realizate) şi rezultatele aşteptate (obiectivele prestabilite).
Notarea permite diferenţierea elevilor între ei.
În spatele fiecărei note, al fiecărei poziţii de pe scara numerică, stau anumite cerinţe şi exigenţe
care reprezintă anumite criterii-valorice, un aşa-numit context valoric.
Semnificaţiile rezultatelor şcolare devin dependente de aceste contexte valorice.
Din perspectiva unor criterii valorice, aprecierea realizează o descriere calitativă a rezultatelor.
Într-o activitate de evaluare trebuie păstrat acelaşi set de criterii valorice.
Cel mai bun criteriu de valorizare - standardele instructive sau etaloanele precise la care vor fi
raportate rezultatele elevilor;
Standardele trebuie să fie uniform distribuite pe discipline în toate unităţile şcolare de acelaşi tip
şi grad pentru a ajunge la o compatibilitate a rezultatelor; altfel elevi diferiţi nu pot fi comparaţi
prin notele obţinute
În prezent se manifestă tendinţa de a înlocui notările cifrice sau literale cu simbolurile exprimate
în termeni de calificative (pentru prevenirea etichetării).
CONCLUZII:
Problematica evaluării şcolare este foarte
complexă!
Vom aborda şi alte aspecte în cursurile
următoare!
Vă mulţumesc!

CURS III - ETE - MD, An II Cu Actualizare Noua Lege A Ed 2023

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

CURS III - ETE - MD, An II Cu Actualizare Noua Lege A Ed 2023

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

EVALUARE ŞI TESTARE ÎN

c)au beneficiat de bursă de studiu în străinătate, recunoscută de Ministerul Educaţiei;

d)au urmat studiile, pentru o perioadă determinată de timp, în alte ţări;

e)nu au un număr suficient de calificative/note necesar pentru încheierea mediei/mediilor sau nu au

Problematica standardelor de evaluare

Descriptorii de performanţă: formulări ale modului în care elevii pot demonstra

Atinge în mod rapid adânc imaginativ bine

Se apropie ocazional ezitant la suprafaţă comun marginal

Începător rar încet superficial imitativ slab

În şcoala există mai multe sisteme de notare:

Notele sunt expresia operaţiunii de apreciere a performanţei unui elev, în

Pentru a putea face o apreciere corectă şi a acorda o notă obiectivă, de ce are

Aprecierea a ceea ce s-a învăţat în realitate se face prin atribuirea unor

Scara numerică este o scară de raporturi.

S-ar putea să vă placă și