Avizat Avizat

Responsabil comisie curriculum, Director

Prof. Prof.

Nume-prenume cadru didactic: Nițu Adrian

Unitatea de învăţământ: Liceul Teoretic „Marin Preda” Turnu Măgurele
Disciplina de studiu: Fizica

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ

An școlar: 2022 - 2023

Conform programei şcolare aprobate prin Ordinul Ministrului Educaţiei, Cercetării şi Inovării cu nr. 3393 / 28.02.2017
întocmită în conformitate cu structura anului școlar prevăzută în O.M.E. nr 3505/31 martie 2022

Clasa:- a – VII – a

Nr. Unitatea de învăţare Competenţe Conţinuturi asociate Nr. de Săptămâna Obser

UÎ specifice ore vaţii
vizate alocate
1 Introducere 1.1 ;1.2 ;1.3 ;2.1 Prezentarea manualului 1 S1 , S2 I
(4) Recapitulare 3 I

2 Concepte şi modele matematice 2.1; 3.1; 4.2 Mărimi scalare și vectoriale 1 S3 I

de studiu în fizică Etapele realizarii unui experiment 1 I
(2)
3 Fenomene mecanice 1.1; 1.2; 1.3; Efect static, efect dinamic (calitativ) 1 S4 , S5 I
Interacţiunea 2.2; 3.2 Forța - măsură a interacțiunii 1 I
(4) Principiul inerţiei 1 I
Principiul acţiunii şi reacţiunii 1 I
4 Fenomene mecanice. Tipuri de 1.1; 1.2; 1.3; Greutatea 1 S6-S9 I
forte 2.2; 3.2 Reacţiunea normala. Tensiunea 1 I
(4+3) Forţa de frecare 1 I
Forţa elastică 1 I
Vacanţă: 22 X – 31 XI

5 Compunerea si descompunerea 1.1; 1.2; 1.3; Compunerea vectorilor. Regula paralelogramului 2 S10 – S13 II
fortelor 3.1; 3.2; 3.3; 4.1 Regula poligonului 1 II
(5+3) Planul înclinat 2 II

6 Fenomene mecanice. 2.2; 2.3; 3.1; Lucru mecanic efectuat de forţe constante 1 S14 – S15 II
Lucrul mecanic. 3.3; 4.1; 4.2 Puterea mecanică 1 II
(3+1) Randamentul 1 II

Vacanţă: 23 XII – 8 I

7 Fenomene mecanice. 1.1; 1.2; 1.3; 4.1 Energia cinetică 1 S16 – S19 III
Energie Energia potențială gravitaţională. Energia potenţială 1 III
(5+3) elastică III
Energia mecanică. Conservarea energiei mecanice 2 III
Metode de conversie a energiei mecanice 1

8 Fenomene mecanice 1.1; 1.2; 1.3; 4.1 Echilibrul de translație 1 S20 - S21 III
Echilibrul corpurilor Momentul forței. 1 M III – M IV III
(4) Echilibrul de rotație 1 III
Echilibrul corpurilor şi energia potenţială 1 III

Vacanţă: 11 II – 19 II
9 Aplicatii la echilibrul corpurilor Centrul de greutate 1 S22 – S25 IV
(4+3) Pârghia(tratare interdisciplinară - sistemul 2 IV
locomotor)
Scripetele 1 IV

Săptămâna verde: 27 III – 31 III S26

10 Fenomene mecanice 1.1; 1.2; 1.3; Presiunea. Presiunea hidrostatică 1 S27 IV

Statica fluidelor 3.1; 3.2; 3.3; 4.1 Presiunea atmosferică (abordare interdisciplinară – 1 IV
(2) geografie)

Vacanţă: 7 IV – 18 IV

11 Statica fluidelor 1.1; 1.2; 1.3; Legea lui Pascal și aplicații 2 S28 V
Legi. Aplicatii 3.1; 3.2; 4.1
(4+4)
Săptămâna Școala altfel S29

11 Statica fluidelor Legea lui Arhimede și aplicații 2 S30– S32 V

Legi. Aplicatii

12 Fenomene mecanice 2.1; 2.2; 2.3; 3.1 Unde mecanice (abordare interdisciplinară – 1 S33 – S34 V
Unde mecanice - sunetul Geografie: unde seismice, valuri)
(4) Producerea şi percepţia sunetelor (interdisciplinar 1 V
Biologie – sistemul auditiv)
Propagarea sunetelor 1 V
Caracteristici ale sunetului (abordare calitativă 1 V
interdisciplinară - Muzică)
13 Recapitulare 3.1, 3.2, 3.3 4 S35 – S36 V
(4)
4.1, 4.2
 Nume-prenume cadru didactic: NIȚU ADRIAN
Unitatea de învățământ: LICEUL TEORETIC „MARIN PREDA” TURNU MĂGURELE
Disciplina de studiu: FIZICA

PROIECT UNITATE DE ÎNVĂȚARE

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: FENOMENE MECANICE. STATICA FLUIDELOR

Clasa: a VII-a
Numărul orelor repartizate:8 (5+3)
Strategie didactică asociată unității de învățare bazată predominant pe Investigaţie ştiinţifică.
Competențe generale vizate:
1. Investigația științifică structurată, în principal experimentală, a unor fenomene fizice simple, perceptibile.
2. Explicarea ştiinţifică a unor fenomene fizice simple şi a unor aplicaţii tehnice ale acestora
3. Interpretarea unor date și informații, obținute experimental sau din alte surse, privind fenomene fizice simple și aplicații tehnice ale acestora.
4. Rezolvarea de probleme/situații problemă prin metode specifice fizicii.

Conținuturi asociate: Presiunea. Presiunea hidrostatică.

Presiunea atmosferică (abordare interdisciplinară – geografie).
Legea lui Pascal. Aplicații.
Legea lui Arhimede.

Conţinuturi Competenţe
Activităţi de învăţare Resurse Evaluare
detaliate specifice
A1. Identifică efectele interacțiunii prin contact Examinare
Manual,
(EVOCARE- 1.1. pentru a evidenția necesitatea introducerii unei Conversația curenta;
culegeri,
ANTICIPARE) marimi fizice noi: presiunea. Experiment observarea
seringi, 1 ora
Lectia 1. – Presiunea. A2. Descrierea manometrului cu capsula frontal sistematica
apa cu
Presiunea hidrostatică manometrica pentru a-l folosi la studiul presiunii Explicația Exerctii
colorant.
statice din interiorul unui lichid. interactive
 A3. Observă factorii de care depinde presiunea
1.3. hidrostatică și deduc formula fundamentală
(Principiul vaselor comunicante).
A4. Aplică noțiunile studiate în rezolvarea de
4.1. situații problemă.
2.1.
A1.Observarea exercitării presiunii asupra
2.2. Manual,
EXPLORARE – diferitelor suprafețe și măsurarea presiunii
culegeri, Experiment pe
EXPERIMENTARE atmosferice.
1.3. trusa grupe Observarea
Lectia 2. Presiunea A2. Realizeaza un experiment simplu pentru a pune
pentru Conversatia 1 ora sistematica a
atmosferica (abordare în evidență presiunea atmosferică.
realizarea Problematizarea elevilor
interdisciplinara cu A3. Abordează noțiunea de presiune atmosferică
experime
geografia) din punct de vedere interdisciplinar Fizică –
4.1. ntului
Geografie.
3.3.
2.1. A1. Observă transmiterii presiunii printr-un fluid si Examinarea
2.2. stabilesc legea lui Pascal in vederea analizării Problematizarea curenta
REFLECTIE – Manual,
dispozitivelor hidraulice. Analiza Observarea
EXPLICARE culegeri,
A2. Identifică aparatele si dispozitivele hidraulice Brainstorming 1 ora sistematica
Lectia 3. Legea lui resurse
utilizate în viața cotidiana în vederea formulării Conversatia Prezentarea
Pascal. Aplicatii online
unor concluzii argumentate pe baza dovezilor Explicatia rezultatului din
4.1 obținute în investigația științifică. aplicatia online
A1. Descoperă forța arhimedică/legea lui Arhimede
2.1.
în urma unor experimente simple de laborator.
2.2.
A2. Determină caracteristicile forței arhimedice (di
Manual,
recție,sens,modul) și enunțarea legii lui Arhimede
APLICARE – culegeri Observarea
pentru a putea determina factorii care influențează Problematizarea
TRANSFER 4.1. Fisa de sistematica.
valoarea forței arhimedice, respectiv pentru a studia Conversatia 2 ore
Lectia. 4. Legea lui activitate Examinarea
cum se comportă un corp solid scufundat într-un Explicatia
Arhimede. Aplicatii investigat curenta
lichid.
iva.
A3. Aplică legea lui Arhimede în scopul studierii
1.3.
plutirii corpurilor utilizând fișa de activitate
investigativă
3. FIÇĂ DE LUCRU ASOCIATĂ UNEI ACTIVITĂȚI INVESTIGATIVE -
DETERMINAREA EXPERIMENTALĂ A MOMENTELOR FORȚELOR
CARE ACȚIONEAZĂ ASUPRA UNUI SCRIPETE

Fișă de lucru

Unitatea de învățare: FENOMENE MECANICE – ECHILIBRUL CORPURILOR

Secvența de învățare: APLICAȚII LA ECHILIBRUL CORPURILOR
Lecția: SCRIPEȚII
Activități de învățare:
Metoda investigației științifice
1. Culegerea unor date preliminare și formularea întrebării de investigat (C.S.1.1)
Reactualizarea cunoștințelor privind mărimile fizice: forțe, momentul forței,
formule de calcul matematic pentru scrierea unor condiții de echilibru
Elevilor li se prezintă diferite tipuri de scripeți și li se cere să răspundă la
întrebarea ”Din ce sunt alcătuiți și confecționați scripeții pe care i-ați primit?”
2. Ipotezele de lucru (C.S.1.1)
Elevii prezintă diferite variante de răspuns cu privire la tipurile de scipeți și cum
se comportă fiecare scripete prezentat. Verificarea ipotezelor lansate de elevi se
va face experimental, prin observarea atentă a scripeților studiați.
Elevilor li se cere să propună resursele necesare realizării experimentului privind
utilizarea scripeților. Elevii propun ca materiale de lucru: scripete fix, scipete
mobil, dinamometru, riglă sau ruletă, cântar digital, corpuri cu mase diferite
prezentate de profesor, tabel pentru înregistrarea datelor obținute în urma
activității experimentale.
3. Proiectarea experimentelor și stabilirea modului de lucru pentru testarea
ipotezelor (C.S.1.1)
Elevii sunt împărțiți în 3 grupe de lucru. Li se prezintă materialele cu care vor
lucra. Fiecare grupă își alege materialele necesare și întocmește un tabel pentru
înregistrarea valorilor.
4. Culegerea datelor experimentale și formularea de observații/concluzii parțiale
(C.S.1.2)
Elevii fac măsurători pentru forțe, lungime, masă și calculează momentele
forțelor activă și rezistentă. Fiecare grupă își trece datele în tabel . Câte un
reprezentant al fiecărei grupe trece rezultatele grupei pe tablă într-un tabel
centralizator.
5. Prelucrarea și analiza datelor. Concluzii. (C.S.1.3)
Profesorul pune la dispoziția elevilor un tabel cu valori ale momentelor forțelor
pentru diferite valori ale corpurilor atârnate de capetele firului trecut peste
scripete. Elevii compară rezultatele obținute pentru momentele forțelor cu
datele din tabel și trag concluzii cu privire la
 datele din tabel și trag concluzii cu privire la fiecare scripete investigat.

6. Formularea răspunsurilor la întrebarea de investigat (C.S.1.3)

1. Grupa 1: Între cei doi scripeți nu există nicio diferență-bF = bR.

2. Grupa 2: Între cei doi scripeți există diferențe dar bF = bR.
3. Grupa 3: Între cei doi scripeți există anumite diferențe (pentru scripetele fix
bF = bR, pentru scripetele mobil bF = bR.

Fișă de lucru
1. Completați spațiile libere din tabelul următor, conform modelului prezentat pe
prima linie.

Nr Mărime Simbol Unitate de Simbol unitate Instrument de

crt fizică mărime măsură în S.I. de măsură măsură
fizică
1 Brațul F bF metru m ruleta
2 Brațul R bR metru m ruleta
3 Mom. forței M Newton*metru N*m c.d.
4 Masa 1 m1 kilogramul kg cântarul
5 Masa 2 m2 kilogramul kg cântarul

2. Completați spațiile punctate cu răspunsul pe care îl considerați corect:

a. Formula de calcul a momentului unei forțe care acționează asupra unui corp care
se poate roti în jurul unui punct este ..........................
b. Formula de calcul a accelerației unui sistem de corpuri aflate la capetele unui fir
care trece peste un scripete fix este ..........................
c. 1 kg = ......................g, 1 tonă =................. kg
d. 1 m2= ......................cm2, 1 MN =.......................N .
3. Vi se pun la dispoziție un scripete mobil și un scripete fix, trei corpuri paralelipipedice
din materiale diferite, un cântar, o ruletă, o balanță, o riglă. Formând 3 grupe de
câte 4 elevi, determinați momentul forței care acționează asupra fiecărui scripete de
pe masa de lucru și exprimați condițiile de echilibru în cazul fiecărui scripete, urmând
următorii pași:
a. Alegeți materialele necesare determinării experimentale a momentului forțelor activă
și rezistentă.
b. Întocmiți un tabel de valori necesar calcului momentului forței, după modelul dat
Nr Diametru Masă Greutate Brațul forței Brațul forței Momentul
crt scipete (g) (m/s2) Active Rezistente forței
(cm) (cm) (cm) (Nm)
1.
2.
3.
 c. Măsurați masa fiecărui corp și diametrul fiecărui scripete. Înregistrați datele în
tabel, astfel:
- Grupa 1 la punctul 1
- Grupa 2 la punctul 2
- Grupa 3 la punctul 3.
d. Măsurați diametrul fiecărui scripete. Treceți valoarea obținută în tabel.
........................................................................................................................
.........................................................................................................................
e. Cântăriți fiecare corp. Scrieți în tabel valoarea masei obținute.
f. Calculați momentul forței în N  m ș i treceți valoarile obținute în tabel.
........................................................................................................................
4. Un reprezentant din fiecare grupă va merge la tablă și va completa tabelul
centralizator.
a. Fiecare grupă își notează în fișa proprie de lucru rezultatele colegilor din
celelalte două grupe.
b. Comparați valorile celor două momente, ale forței active și, respectiv, ale forței
rezistente în cele două cazuri. Ce observați?
........................................................................................................................
........................................................................................................................

Nr crt Grupa Brațul forței Momentul forței

1 Grupa 1

2 Grupa 2

3 Grupa 3
Fizica cls a VII-a
FIȘĂ DE LUCRU
SCRIPEȚII

Scripetele este un mecanism simplu, cu rotație continuă, asupra căruia

acționează două forțe: forța rezistentă (forța ce trebuie învinsă) și forța activă (forța
care învinge forța rezistentă).

Definiție Scripetele este un disc care se rotește în jurul unui ax prevăzut cu o

furcă cu cârlig și care are pe muchie un șanț (canal) prin care trece un cablu. El este
folosit pentru a urca corpuri la diferite înălțimi.
În funcție de modalitatea de montare, identificăm:

1) scripetele fix – furca scripetelui se fixează de o grindă.

2) scripetele mobil – scripetele se mișcă odată cu corpul agățat de furca

lui.
SCRIPETE FIX (are furca fixată de un suport) https://youtu.be/qpBLJn8mrt4
 SCRIPETE MOBIL https://youtu.be/wc3X63sfFSg
(are furca mobila, de ea se suspenda un corp care trebuie deplasat)
SCRIPETE MIXT (compus ) https://youtu.be/aGdsY338e2c
Nume-prenume cadru didactic: NIȚU ADRIAN
Unitatea de învăţământ: LICEUL TEORETIC „MARIN PREDA”
Disciplina de studiu: FIZICA

MATERIAL DE SPRIJIN AL ELEVULUI

pentru susținerea învățării în ritm propriu, în mediul online

Unitatea de învățare: FENOMENE MECANICE. STATICA FLUIDELOR

Lecția: LEGEA LUI ARHIMEDE.

Cu mult timp in urma, a existat un rege pe nume Hieron al Siracuzei. Așa cum fac adesea regii, el
a ordonat aurarului sau sa facă o coroana din aur. Aurarul a creat coroana, dar regele avea
îndoieli cu privire la puritatea aurului folosit de bijutier.
Pentru a-si confirma suspiciunile, a apelat la ajutorul unui om de știință și inventator local si l-a
însărcinat sa verifice daca coroana era din aur pur. Arhimede (inventatorul) a acceptat provocarea
și a încercat să găsească o cale pentru a confirma suspiciunile regelui.

Credeți că a reușit Arhimede sa ajungă la o soluție ? Daca da, care ar fi aceea (explica în câteva
cuvinte)?

https://www.youtube.com/watch?v=wChr0hCga5g

In urma filmulețului vizualizat putem afirma ca într-adevăr, Arhimede a reușit sa-i confirme
regelui suspiciunile legate de calitatea coroanei.

Oare putem pune in aplicare teoria lui Arhimede? Haide-ti sa vedem ce putem afla.

Utilizând simularea virtuala

https://www.vascak.cz/data/android/physicsatschool/template.php?s=mech_archimedes&l=ro
dorim sa aflam exact ce se întâmplă in cadrul legii lui Arhimede și să încercăm să dăm o scurtă
definiție a acestei legi.

„Legea lui Arhimede: un corp scufundat într-un fluid (lichid sau gaz) aflat in echilibru este
acționat de jos în sus cu o forță egala cu greutatea fluidului dezlocuit de corp.”

Pentru a fi siguri ca ați înțeles, căutați cuvintele cheie din word, dați search, utilizând linkul
următor: https://thewordsearch.com/puzzle/5628649/legea-lui-arhimede/

1
2
Disciplina: Fizică
An școlar: 2022-2023

TEST DE EVALUARE INIȚIALĂ

Clasa a VII-a
Numele și prenumele elevului:
Data aplicării testului:
1. Citiți enunțurile și încercuiți varianta corectă de răspuns:
1) Natura este formată
a) doar din lucrurile aflate în jurul nostru. b) din corpuri. c) doar din iarbă și copaci.
5p
2) Corpurile se caracterizează prin
a) mărime. b) capacitatea de transformare. c) proprietăți generale și particulare.
5p.
3) Corpurile din jurul nostru pot fi
a) numai în starea lichidă. b) doar în stare gazoasă. c) în stare lichidă, solidă sau gazoasă.
5p.
4. Proprietățile care pot fi folosite pentru ordonarea corpurilor sunt:
a) forma, gustul, mirosul. b) lungimea, volumul, densitatea. c) aroma.
5p.
5. O proprietate măsurabilă determină
a) o transformare. b) o mărime fizică. c) doar temperatura corpurilor.
5p.
6. Un fenomen fizic sau proces fizic, se produce atunci când una dintre mărimile fizice ce
caracterizează un corp
a) nu se modifică în timp. b) se modifică în timp.
5p.
2. Notează fenomenele fizice din următoarele imagini, în spațiile de mai jos:
 5 x 3p= 15 p
3. Completați spațiile libere din tabelul de mai jos:
Mărimea fizică Unitatea de măsură Simbolul unității de Instrumentul de
în S.I. măsură măsură
Lungimea
Aria (suprafața)
Volumul
Durata (timpul)
Viteza

1x 15= 15 p
4. Rezolvați următoarele probleme: 2 x10 p= 20
p
a) Un teren agricol ce are forma unui dreptunghi, are lungimea de 12 m și lățimea de 8 m.
Aflați aria terenului.
b) Ce arie are o placă de gresie ce are forma pătrată cu latura de 40 de cm?
5. Completează spațiile punctate

Mișcarea este rectilinie și uniformă atunci când traiectoria este o ....................... și valoarea
numerică a vitezei este .............................. .

În mișcarea rectilinie uniform accelerată:

.............. .
2 x5 = 10 p
Notă: Toate subiectele sunt obligatorii
Se acordă 10 puncte din oficiu.
Barem de corectare și notare:
Exercițiul 1: 5 p pentru fiecare variantă corectă de răspuns. 5 x6 = 30 p
Exercițiul 2: Notarea corectă a fenomenelor fizice aferente fiecărei imagini. 5 x3= 15 p
Exercițiul 3: Completarea corectă a datelor în tabel: 1x 15 = 15 p
Exercițiul 4: Rezolvarea corectă a problemelor- calcularea ariilor. 2x 10= 20 p
Exercițiul 5: Completarea corectă a spațiilor lacunare. 2 x 5= 10 p
Notă: Se vor acorda 10 puncte din oficiu. Total: 90 p+ 10 p= 100 p

Obiectivele testării inițiale la disciplina Fizică:

• Evaluarea nivelului de operare cu noțiuni specifice disciplinei;

• Evaluarea capacității elevilor de identificare a fenomenelor fizice din realitatea

înconjurătoare;

• Evaluarea gradului de însușire a unităților de măsură în SI.

• Evaluarea gradului de aplicare a cunoștințelor dobândite;

 Matricea de specificații

Competențe Achiziția Înțelegere Aplicare Sinteză Evaluare

corespunzătoare informației
nivelurilor
taxonomice
Exercițiul 1 x x
Exercițiul 2 x x x
Exercițiul 3 x x x
Exercițiul 4 x x
Exercițiul 5 x x x x
 Învățarea centrată pe competențe - de la proiectare la evaluare

Nume-prenume cadru didactic: Nițu Adrian

Unitatea de învăţământ: Liceul Teoretic „Marin Preda” Turnu Măgurele
Disciplina de studiu: Fizica

TEST DE EVALUARE FINALĂ

Unitatea de învățare: FENOMENE OPTICE

Clasa: a VIII-a
Competența generală:
C.G.2. Explicarea științifică a unor fenomene fizice simple și aplicații tehnice ale acestora.
CS2.1 Încadrarea în clase de fenomene fizice a fenomenelor din natură și tehnologie
Domeniul cunoaștere

*Item 1

Analizați imaginile de mai jos și precizați tipurile de focare în ambele situații.

Item 2
Analizaţi imaginile de mai jos și completați spațiile libere cu răspunsurile corecte:
1. Lentila din figura a este ………………………….
2. Lentila din figura b este……………………………
3. Lentila din figura c este…………………………….
4. Lentila din figura d este ……………………………
 Învățarea centrată pe competențe - de la proiectare la evaluare

*Item 3
Alegeți varianta corectă:
Indicele de refracție al unui mediu material este:
𝒄
a) 𝒏 =
𝒗
b) 𝒏 = 𝒄 × 𝒗
𝒗
c) 𝒄 =
𝒏
d) Nici un răspuns nu este corect.

*Item 4
Din elementele enumerate mai jos, precizați care sunt elementele unei lentile subțiri și care sunt elementele
unei oglinzi sferice:
Axa optică principală, axa optică secundară, centrul optic, focarele principale, centrul de curbură, vârful
oglinzii, centrele de curbură.
Scrieți aceste elemente în tabelul de mai jos:

Elemente oglinzi sferice Elemente lentile subțiri

CS2.2 Explicarea argumentată a legăturii dintre elementele și detaliile unui fenomen fizic
(mărimi fizice, unități de măsură, instrumente de măsură, proprietăți fizice).
Domeniul: Aplicare

Item 5
O dioptrie (1δ) este convergenţa unei lentile cu distanţa focală :
a) f = 1cm b) f = 10cm c) f = 100cm

Item 6
Distanţa focală a unei lentile cu convergenţa este: C = 5 dioptrii
a) f = 2cm b) f = 20cm c) f = 200cm

*Item 7
Un obiect este situate la distanța de 20 cm de o lentilă convergentă. Cunoscând că distanța focală a lentilei
este de 30 cm, imaginea este:
a) Reala, răsturnată și mai mare decât obiectul.
b) Virtuală, dreaptă și mai mare decât obiectul.
c) Reală, dreaptă și mai mică decât obiectul.

*Item 8
Raza de curbură a unei oglinzi convexe este de 40 cm. Un obiect este situat la distanța de 10 m de
oglindă. Care este distanța de la imagine la oglindă:
a) 19,6 cm
b) 1.96 cm
c) 196 m
d) -19,6 cm.
 Învățarea centrată pe competențe - de la proiectare la evaluare

C.G.4 Rezolvarea de probleme/situaţii problemă prin metode specifice fizicii

CS 4.2 4.2. Folosirea unor modele simple în rezolvarea de probleme/situaţii problemă
pentru descrierea, interpretare şi predicţia fenomenelor fizice .
Domeniul: Raționament

Item 9
Rotind cu 300 un obiect in fata unei oglinzi plane, raza reflectată se roteste cu:
a) 450;
b) 600;
c) 300.

Item 10
În faţa unei lentile convergente subţiri este situat un obiect la distanţa de 5cm faţă de aceasta, lentila
având distanţa focală de 10cm.
a) La ce distanţă faţă de lentilă se va forma imaginea?
b) Ce fel de imagine este?
c) Construiți imaginea obiectului prin lentil.
 Învățarea centrată pe competențe de la proiectare la evaluare

Nume-prenume cadru didactic: Nițu Adrian

Unitatea de învăţământ: Liceul Teoretic „Marin Preda” Turnu Măgurele
Disciplina de studiu: Fizica

JURNAL DE ÎNVĂŢARE

Din cele învăţate la cursul de formare am aplicat proiectul unității de învățare

Bine a fost că elevii s-au activat în procesul de învățare, au sintetizat informațiile, au corelat
informațiile noi cu ceea ce știau déjà, au reușit să se exprime liber, au pus întrebări.

Dificil a fost să proiectez secvențele lecției, să formulez conținuturi în funcție de nivelul de

înțelegere al elevilor, să supraveghez colaborarea între elevi, să monitorizez concentrarea elevilor,
elevii au sintetizat, sistematizat și concluzionat mai greoi, să mențin interesul elevilor și implicarea
acestora.

Interesant a fost că am încercat să mă adaptez la elevi într-un mod nou, că ei au avut curajul să
pună întrebări și să dea răspunsuri fără să se teamă, în procesul de colaborare și învățare elevii s-au
implicat și emoțional.

Aspectele nereuşite au fost că a durat mult partea aplicativă, experimentală, că uneori au fost
extrase informații insuficiente.

Schimbările produse au vizat o mai mare implicare și inițiativă din partea elevilor, curajul de a da
răspunsuri chiar dacă nu sunt corecte, nevoia de cooperarea şi participare pentru lucrul în echipă,
preluarea conducerii în cadrul grupului, iniţiativa în cadrul grupului, concentrarea atenției în timpul
activităților.

Am înţeles că este important ca profesorul să susțină motivaţia elevului pentru învăţare; să-i ofere
elevului oportunităţi de învăţare diverse, care să-i stimuleze inițiativa, gândirea pe cont propriu,
creativitatea, utilizarea cunoștințelor anterioare, utilizând diferite metode de lucru. Este necesar ca
învățarea să corespundă particularităţilor individuale ale elevului și să formeze competențe și
aptitudini adecvate. Profesorul, ca și elevul, trebuie să fie deschis la nou.