UNIVERSITATEA DIN ORADEA

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDACTIC

PROGRAM POSTUNIVERSITAR DE FORMARE ȘI DEZVOLTARE
CONTINUĂ:
DEZVOLTATOR DE E-LEARNING ÎN ÎNVĂȚĂMÂNT

LUCRARE DE ABSOLVIRE

Conducătorştiinţific:
Conf.univ.dr. Maria – Cristina FLORESCU

Absolvent:
BLAJ (căs. BURAN) Claudia

- Oradea 2023 -

1
 UNIVERSITATEA DIN ORADEA
DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDACTIC
PROGRAM POSTUNIVERSITAR DE FORMARE ȘI DEZVOLTARE
CONTINUĂ:
DEZVOLTATOR DE E-LEARNING ÎN ÎNVĂȚĂMÂNT

PLATFORME EDUCAȚIONALE ROMÂNEȘTI.

STUDIU DE CAZ LA COLEGIUL NAȚIONAL
,,SAMUIL VULCAN” BEIUȘ

Conducător ştiinţific:
Conf.univ.dr. Maria – Cristina FLORESCU

Absolvent:
BLAJ (Căs. BURAN) Claudia

- Oradea 2023 -

2
 CUPRINS

INTRODUCERE .................................................................................................................................................... 4
CAPITOLUL I.
PLATFORME EDUCAȚIONALE UTILIZATE LA NIVEL MONDIAL ............................................................ 6
1.1. Conceptul de plaformă educațională ........................................................................................................... 6
1.2. Evoluția plaformelor educaționale la nivel mondial ................................................................................... 7
1.2.1. WebCT ................................................................................................................................................ 7
1.2.2. Blackboard .......................................................................................................................................... 7
1.2.3. Moodle ............................................................................................................................................... 8
1.2.4. Google for Education .......................................................................................................................... 9
1.2.5. Microsoft Education ............................................................................................................................ 9
1.2.6. Alte platforme educaționale ................................................................................................................ 9
CAPITOLUL II.
PLATFORME EDUCAȚIONALE ROMÂNEȘTI .............................................................................................. 11
2.1. Caracteristici ale platformelor educaționale, avantaje și dezavantaje ale utilizării lor .............................. 11
2.2. Plaforme educaționale românești utilizate în învățământul preuniversitar ................................................ 13
2.2.1. AEL - Advanced e-Learning ............................................................................................................ 13
2.2.2. ADSERVIO ...................................................................................................................................... 15
2.2.3. EDUS ................................................................................................................................................ 17
2.2.4. KINDERPEDIA ................................................................................................................................ 18
2.2.5. DIDACTIC.RO ................................................................................................................................. 19
2.2.6. LIVRESQ .......................................................................................................................................... 21
2.2.7. SUPERSCOALA .............................................................................................................................. 21
2.2.8. TIMLOGO – platformă educațională de logopedie .......................................................................... 22
2.2.9. Alte platforme educaționale românești .............................................................................................. 23
CAPITOLUL III .................................................................................................................................................. 25
UTILIZAREA PLATFORMELOR EDUCAȚIONALE ÎN PREDARE-ÎNVĂȚARE-EVALUARE LA
COLEGIUL NAȚIONAL ,,SAMUIL VULCAN” BEIUȘ - STUDIU DE CAZ ................................................. 25
3.1. Motivația cercetării ................................................................................................................................... 25
3.2. Obiectivele cercetării ................................................................................................................................ 25
3.3. Ipoteza cercetării ....................................................................................................................................... 26
3.4. Lοcul și рeriοada cercetării ....................................................................................................................... 26
3.5. Participanţi ................................................................................................................................................ 26
3.6. Metode și mijloace de cercetare ................................................................................................................ 26
3.7. Descrierea cercetării .................................................................................................................................. 26
3.8. Concluziile cercetării ................................................................................................................................ 29
CONCLUZII ........................................................................................................................................................ 30
BIBLIOGRAFIE .................................................................................................................................................. 31
ANEXA 1. UTILIZAREA PLATFORMELOR EDUCAȚIONALE
CHESTIONAR APLICAT ELEVILOR .............................................................................................................. 33

3
 INTRODUCERE

Perioada după anul 2000 este cunoscută sub numele de "era digitală" sau "epoca
digitală", fiind caracterizată de o creștere exponențială a tehnologiei digitale și a utilizării
internetului la nivel global, schimbând fundamental modul în care comunicăm, lucrăm și
ne desfășurăm activitățile cotidiene. De asemenea, această perioadă este marcată de apariția
și popularizarea dispozitivelor mobile, a rețelelor de socializare, a platformelor de e-
commerce și a aplicațiilor de comunicare și colaborare online. Aceste tehnologii au avut un
impact major asupra societății și economiei, transformând modul în care interacționăm și
ne desfășurăm activitățile profesionale și personale.
"Educația digitală este esențială pentru a ne putea adapta la schimbările rapide din
societatea actuală și pentru a ne dezvolta abilități și competențe relevante într-o lume
digitală în continuă evoluție", ea "nu înseamnă doar predarea tehnicilor de utilizare a
tehnologiei, ci și dezvoltarea unor competențe precum gândirea critică, creativitatea,
comunicarea și colaborarea, care sunt esențiale pentru a putea naviga și a reuși în lumea
digitală." (Cucoș, C. și colaboratorii, 2020, pp. 10-12).
În ultimii trei ani din cauza situației pandemice COVID-19, România, găsită puțin
nepregătită în domeniul de educație digitală, a intrat într-o eră a digitalizării şcolilor.
Legea Educației Naționale din România, actualizată în 2021 și în 2023, prevede
dezvoltarea și promovarea competențelor digitale în cadrul sistemului educațional, în
concordanță cu nevoile și cerințele societății digitale actuale. Astfel, elevii trebuie să fie
pregătiți să utilizeze instrumente și tehnologii digitale, să dezvolte abilități de cercetare și
analiză a informațiilor, să-și dezvolte competențe de comunicare și colaborare online și să
înțeleagă impactul tehnologiei asupra societății și economiei.
Implicit, profesorii ar trebui să fie pregătiți și să aibă competențe solide în domeniul
tehnologiei și al educației digitale, pentru a putea să-și îndeplinească rolul de îndrumători
în procesul de învățare digitală.
Strategia privind digitalizarea educației din România 2021-2027 urmărește să
dezvolte competențe digitale pentru toți cetățenii, pentru a răspunde provocărilor și
oportunităților oferite de societatea digitală. Această strategie prevede dezvoltarea de
programe de formare și instruire pentru cetățeni în domeniul competențelor digitale, precum
și creșterea gradului de digitalizare a sistemului educațional și de formare profesională.

4
 Consider că în contextul pandemiei Covid, noi, cei din învățământ, nu ne-am fi
descurcat fără spațiile digitale unde am transmis informații și am primit/asigurat feedback
elevilor / studenților / cursanților, acele spații care zi de zi, lună de lună au fost
îmbunătățite, devenind ceea ce numim plaforme educaționale.

5
 CAPITOLUL I.
PLATFORME EDUCAȚIONALE UTILIZATE LA NIVEL MONDIAL

În societatea actuală, în anul 2020, educația online a devenit indispensabilă, iar apoi, în
următorii ani a devenit o metodă populară și eficientă de predare și învățare. Educația online
se poate face în două moduri principale: sincron și asincron.
Educația online sincron se referă la sesiunile de predare și învățare care se desfășoară
în timp real, cu profesorii și elevii conectați în același timp prin intermediul unei platforme
de videoconferință sau a unei aplicații de e-learning. În cadrul educației sincrone, profesorii
pot oferi lecții, pot răspunde la întrebări și pot monitoriza progresul elevilor în timp real, așa
cum ar face și într-o clasă tradițională.
Educația online asincron se referă la predarea și învățarea care au loc în momente
diferite pentru profesori și elevi. În cadrul acestei metode, profesorii pot furniza materiale de
învățare, cum ar fi lecții preînregistrate, fișe de lucru și activități de evaluare pe o platformă
de e-learning, iar elevii pot accesa aceste materiale în momentul în care se potrivesc
programului lor personal.
Pentru ambele tipuri de educație se folosesc cu succes plaformele educaționale.

1.1. Conceptul de plaformă educațională

Termenul de platformă educațională a apărut în anii 1990, odată cu dezvoltarea

tehnologiilor informației și comunicațiilor și cu introducerea învățământului online. Prima
platformă educațională a fost WebCT, dezvoltată în 1996 de către Murray Goldberg de la
Universitatea British Columbia din Canada. (Goldberg, M., Salari, S., Swoboda, P., 1997,
pp. 517-522.)
În 1999 întâlnim o definire a termenului de platformă online, ca ,,un sistem software
complex care oferă o gamă largă de instrumente și facilități pentru învățarea online, inclusiv
administrarea cursurilor, livrarea conținutului, gestionarea activităților și interacțiunea dintre
studenți și profesori." (Rossett, A., Sheldon, K., & Pfeffer, P., 1999, p. 283)
Astfel, prin anii 2000 plaformele au fost create și utilizate exclusiv în învățământul
universitar, dar în timp s-au dezvoltat și pentru a veni în sprijinul altor furnizori de formare,
din acele momente apărând și diverse încercări de definire a platformelor educaționale:
6
 O platformă educațională este ,,o infrastructură software bazată pe web care oferă
instrumente și facilități pentru gestionarea, administrarea și livrarea de cursuri online.” (Liaw,
S. S., Huang, H. M., 2000, p. 212.), pe când o definiție din 2018 precizează că ,,o platformă
educațională este un spațiu virtual care oferă servicii de învățare la distanță, inclusiv
materiale didactice, activități, instrumente de comunicare și colaborare, monitorizare și
evaluare.” (Ruipérez-Valiente, J. A., Muñoz-Merino, P., 2018, p. 44)
Analizând opt definiții ale platformei educaționale, am să încerc să sintetizez,
precizând că platforma educațională performantă pentru mine reprezintă o soluție sofware,
un sistem digital complex care oferă spații de lucru virtuale, infrastructuri software prin
aplicațiile pe care le pune la dispoziție, care pot fi accesate online, pentru a facilita procesul
de învățare, un mediu de colaborare pentru elevi/studenți/cursanți și profesori/formatori,
asigurându-le și biblioteci cu resurse educaționale deschise care pot fi adăugate zi de zi, dar
și instrumente de monitorizare a activității profesorului și cursantului/elevului și sisteme de
evaluare și notare, precum și realizarea unor prelucrări de date în vederea obținerii de
statistici.

1.2. Evoluția plaformelor educaționale la nivel mondial

1.2.1. WebCT
Așa cum am precizat în subcapitolul 1.1., prima platformă educațională, WebCT,
dezvoltată în 1996 de către Murray Goldberg de la Universitatea British Columbia din
Canada, ale cărui cercetări au arătat că satisfacția studenților și performanța academică ar putea fi
îmbunătățite prin utilizarea unei resurse educaționale bazate pe web sau a instrumentelor de curs
bazate pe web. WebCT a fost scris inițial în Perl, avantajul fiind că utilizatorii îl puteau modifica cu
ușurință după bunul plac.
În 1997, Goldberg a creat o companie, WebCT Educational Technologies Corporation,
Platforma educațională a fost dezvoltată până în anul 2002, moment în care a deservit
aproximativ 10 milioane de studenți din 80 de țări.

1.2.2. Blackboard
A doua plaformă educațională cunoscută la nivel mondial a fost lansată în 1997,
Blackboard, fiind dezvoltată de către Matthew Pittinsky și Michael Chasen, doi studenți la
Georgetown University din Statele Unite ale Americii. (Chasen, M., & Pittinsky,M.,1998, p. 41).
În februarie 2006, Blackboard a achiziționat platforma rivală, WebCT, în câțiva ani,
înglobând-o în infrastructura sa, numele WebCT fiind eliminat treptat
7
 Platforma Blackboard reprezinta un software e-learning, o platformă educațională, cu
o răspândire impresionantă (America, Europa, Africa, Asia), care oferă suportul tehnic
necesar predării continutului informațional formativ, creat dupa o metodologie didactică
precisă, prin intermediul internetului. Pentru utilizator reprezintă o solutie flexibilă de
acumulare și aprofundare de cunoștinte, ușor de personalizat, accesul la informatii
realizandu-se în timp real. Așa cum reiese din descrierea de pe site-ul Centrului de Studii
Europene de la Universitatea ,,Alexandru Ioan Cuza” Iași, platforma permite procesul de
autoînvățare (autogestionarea ritmului de studiu), de colaborare (interactiunea cu studentii și
tutorii prin intermediul forum-urilor), de accesare a diferitelor tipuri de aplicatii in cadrul
procesului didactic, și de monitorizare a parcursului formativ, de motivare a participantilor și
de oferire de suport metodologic și de continut informational)”.
Platforma mai este folosită în România la Universitatea din Târgu-Mureș.

1.2.3. Moodle
După WebCT și Blackboard, una dintre cele mai populare platforme educaționale
apărute la nivel mondial este Moodle, creată în anul 2002 de către Martin Dougiamas
Moodle a fost creat de către programatorul australian Martin Dougiamas în anul 2002.
Dougiamas a fost influențat de experiența sa ca profesor și a dezvoltat platforma Moodle ca o
alternativă open-source la platformele educaționale comerciale de la acea vreme. El a dorit să
creeze o platformă care să pună accentul pe interacțiunea și colaborarea dintre studenți și
profesori, prin intermediul unor instrumente flexibile și personalizabile. Numele "Moodle"
este un acronim pentru "Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment" și
descrie modul modular în care platforma este construită, permițând adăugarea de noi
funcționalități și integrarea cu alte sisteme. De-a lungul anilor, Moodle a devenit una dintre
cele mai populare platforme educaționale open-source, fiind utilizată în prezent în mai mult
de 240 de țări de către zeci de milioane de utilizatori. (https://moodle.org/about/.)

Fig. 1. Platforma Moodle – Curs Dezvoltator de elearning – e.uoradea.ro

8
 1.2.4. Google for Education

Google Classroom este o platformă gratuită de învățare online oferită de Google, care
permite profesorilor și elevilor să colaboreze într-un mediu digital. Aceasta oferă instrumente
pentru gestionarea claselor, încărcarea și distribuirea materialelor didactice, crearea și
colectarea sarcinilor, precum și pentru comunicarea și colaborarea între elevi și profesori.
Google Classroom este parte a platformei Google for Education, care oferă o serie de
instrumente și aplicații pentru educație, precum G Suite for Education (Google Drive, Docs,
Sheets, Slides, Gmail, Calendar și multe altele).
Google Meet este un serviciu de videoconferințe oferit de Google, care poate fi utilizat
gratuit de instituțiile de învățământ și care permite utilizatorilor să organizeze întâlniri
virtuale cu până la 250 de participanți și să participe la aceste întâlniri prin intermediul unui
browser web sau prin intermediul aplicației mobile Google Meet. Întâlnirile pot fi
programate în avans sau organizate spontan, iar utilizatorii pot partaja ecranul și pot utiliza
funcții precum chat-ul și înregistrarea întâlnirii.

1.2.5. Microsoft Education

Microsoft oferă o suită de instrumente și aplicații educaționale numită Microsoft
Education, care poate fi considerată echivalentul G Suite for Education oferit de Google.
Microsoft Education include aplicații precum Microsoft Teams, OneNote, OneDrive,
PowerPoint, Excel și Word, care sunt proiectate pentru a ajuta elevii și profesorii să
colaboreze, să creeze și să împărtășească conținut digital într-un mediu sigur și protejat.
Aceste aplicații sunt disponibile atât pentru platforme desktop, cât și mobile, și pot fi
utilizate gratuit de către instituțiile de învățământ. Microsoft Education oferă, de asemenea,
funcții speciale, precum administrarea centralizată a conturilor și setări de securitate, care
sunt esențiale pentru un mediu de învățare sigur și eficient.

1.2.6. Alte platforme educaționale

În ultimii ani, însă, platformele educaționale s-au răspândit pe scară largă în întreaga
lume, datorită creșterii rapide a accesului la internet și a tehnologiilor mobile. Astfel, au
apărut noi platforme educaționale care au adus îmbunătățiri tehnice și funcționale, cum ar fi

9
Coursera (2012), edX (2012), Udacity (2012) și Khan Academy (2008), care au oferit cursuri
gratuite sau plătite la nivel global.
În plus, există acum și platforme educaționale specializate, cum ar fi Codecademy
(2011) pentru programare, Duolingo (2011) pentru învățarea limbilor străine, Skillshare
(2010) pentru cursuri creative, Udemy (2010) pentru învățarea online și Skillsoft (1998)
pentru formare profesională. Acestea oferă o gamă largă de cursuri și resurse de învățare, atât
pentru profesioniști cât și pentru amatori.
În prezent, se estimează că există peste 5000 de platforme educaționale în întreaga
lume, care oferă o varietate de opțiuni de învățare, de la cursuri online gratuite sau plătite, la
programe de formare profesională și certificate de învățare recunoscute la nivel global.
Această evoluție continuă a platformelor educaționale indică faptul că învățarea online și la
distanță va rămâne un aspect important al educației și formării profesionale în viitor.

10
 CAPITOLUL II.
PLATFORME EDUCAȚIONALE ROMÂNEȘTI

Urmând trendul existent la nivel mondial și inginerii software, programatorii români

au fost preocupați de a găsi soluții în realizarea e-learningului, de a pune la dispoziția
utilizatorilor spații virtuale destinate elevilor, studenților, profesorilor și adulților care doresc
să-și dezvolte abilitățile și să învețe într-un mod interactiv și personalizat. Aceste platforme
oferă o varietate de programe educaționale, de la cursuri de programare și dezvoltare web, la
programe de management, marketing, limbi străine, dezvoltare personală și multe altele.
Platformele educaționale românești au avantajul de a oferi o educație flexibilă și
accesibilă, care poate fi urmată în ritmul propriu, de oriunde și în orice moment. În plus,
acestea oferă un mediu de învățare interactiv, cu posibilități de comunicare cu instructorii și
ceilalți participanți la cursuri.
Dintre platformele existente, o parte au fost create pentru a veni în sprijinul
profesorilor și elevilor la orele de curs față în față, sau online sincron sau asincron.

2.1. Caracteristici ale platformelor educaționale, avantaje și dezavantaje

ale utilizării lor

Principalele caracteristici ale platformelor de e-learning sunt:

– Autentificare
– Generarea de conținut
– Vizualizarea conținutului
– Diferite medii cu un profesor / formator
– Efectuarea de activități, cum ar fi sarcini, grupuri de lucru
– Raportul activităților întreprinse de către elev
– Instrumentele de evaluare
Platformele de e-learning permit două moduri de învăţare:
 sincronă, în care instructorul controlează lecţia în întregime, creând, coordonând,
adaptând şi monitorizând mediul educaţional

11
  asincronă, ceea ce implică studiu în ritmul personal al cursanţilor, proiecte de
colaborare şi învăţare la distanţă.
Având la bază tehnologiile e-Learning (multimedia), platformele educaționale au o
serie de avantaje, precum:
 Accesul la cunoștințe, în orice moment și din orice locație
 Centrare pe elev/participant
 Colaborarea elevilor în realizarea sarcinilor
 Favorizarea creativității și a învățării prin descoperire
 Accesul la noile competențe cerute de societatea modernă
 Creșterea numărului de elevi la care se poate adresa profesorul decât în învățământul
tradițional
 Posibilitatea personalizării materialelor
 Posibilitatea modificării informației difuzate
 Accesibilitate, comfort, flexibilitate
 Interacțiunea cu profesorul este liberă, fără constrângeri
 Ritm propriu elevului în procesul de învățare asincronă
 Feedback rapid și permanent
 Costuri reduse de distribuție a materialelor
 Organizarea pe subiecte, nu pe grupe de vârstă
 Posibilitatea de a măsura eficacitatea programului prin urmărirea numărului de
download-uri efectuate de către elevi
 Capacitate mare de stocare, Internetul are o capacitate mult mai mare de stocare a
informației comparativ cu locațiile fizice sau hard discurile individule
 Permite interacțiune sincronă și asincronă între profesor și elevi.
Dintre dezavantajele create de instruirea online amintim:
 Pregătirea unui curs online este mai costisitoare decât pregătirea unui curs tradițional
 Lipsa unor resurse tehnologice performante și a unor conexiuni optime la rețea, de
joasă performanță în ceea ce privește sunetul, imaginile și anumite grafice
 Apar unele probleme legate de contactul face-to-face, esențial de multe ori pentru
socializare
 Nu orice curs poate fi livrat prin intermediul platformelor eLearning
 Necesitatea experienței elevilor în domeniul calculatoarelor
 Elevii trebuie să fie extrem de motivați pentru a participa la cursurile online
 Posibilitatea apariției, pe plan uman, a reducerii capacității de exprimare verbală a
persoanei evaluate, însoțită de o pierdere a capacităților de prezentare-argumentare-
12
 contraargumentare și accentuarea gradului de dezumanizare, paradoxal chiar în
condițiile în care tehnica și tehnologia au deschis noi drumuri și au oferit noi
instrumente și tehnici pentru comunicarea interumană.
Observând numărul mult mai mare de avantaje decât al dezavantajelor, putem spune că
utilizarea platformelor educaționale este o oportunitate oferită celor care doresc să obțină o
formare continuă. Ea nu exclude educația clasică, în care sunt utilizate obiecte reale ca sursă
de informare, ci vine în completarea ei, îi adaugă resursele virtuale. Este indicată o îmbinare
între metodele clasice de învățare și evaluare și a celor din mediul virtual pentru a obține
performanțe în ceea ce privește dezvoltarea competențelor elevilor.

2.2. Plaforme educaționale românești utilizate în învățământul preuniversitar

2.2.1. AEL - Advanced e-Learning

SEI - Sistemul Educaţional Informatizat a fost un proiect complex iniţiat de
Ministerul Educaţiei Naţionale al României în 2001, pentru susţinerea procesului de predare
- învăţare în învăţământul preuniversitar cu tehnologii moderne la vremea aceea, ținând cont
că atunci în România existau doar 3 calculatoare pentru fiecare 100 de elevi din învăţământul
gimnazial şi 5 calculatoare pentru fiecare 100 de elevi de liceu. (https://www.edu.ro/istoric-
proiecte-inovatoare-sei-si-moodle)
Programul SEI a avut următoarele obiective:
 dotarea tuturor şcolilor din România cu o soluţie IT completă, adaptată procesului de
predare-învăţare, care permite de asemenea şi un management performant al şcolilor
 introducerea de resurse interactive în sistemul educaţional, prin intermediul unor
proiecte specifice, proiectate în scopuri didactice şi administrative
 informatizarea comunicării interne şi publice în sistemul de învăţământ
 elaborarea Bazei de Date Naţionale a Educaţiei, care permite utilizarea eficientă a
analizelor, pentru a funcţiona ca un instrument de suport decizional
 oferirea de acces egal tuturor elevilor şi profesorilor din învăţământul preuniversitar
la instrumente moderne de predare-învăţare
 crearea unei mase critice de cunoştinţe cu scopul de a încuraja profesorii şi elevii
absolvenţi să folosească în mod eficient calculatoarele.

13
 Proiectul s-a derulat pe parcursul a 6 etape, în perioada 2001-2009, la nivel naţional,
în urma implementării acestuia fiecare şcoală din România beneficiind de cele mai recente
tehnologii:
 peste 7 milioane de utilizatori şi beneficiari implicaţi în proiect: elevi, profesori,
personal administrativ, părinţi, factori de decizie, specialişti din domeniul educaţiei
 peste 15.000 de laboratoare informatizate dotate cu tehnologie de vârf
 140.000 de profesori instruiţi
 192.000 desktop-uri şi laptop-uri livrate în şcoli
 3.700 de lecţii de învăţare, totalizând peste 21.000 de obiecte individuale de învăţare,
pentru 21 de materii
 conectarea la Internet a peste 2.000 de şcoli din toată ţara
 administrarea portalului educaţional SEI, http://portal.edu.ro, cea mai importantă
sursă de informare din sistemul educaţional la acel moment.
Proiectul SEI a avut la bază sistemul de predare/învăţare şi management al
conţinutului, AeL, dezvoltat de SIVECO Romania, fiind destinat utilizării de către toate
categoriile de participanţi în procesul educaţional: profesori, elevi, studenţi, management şi
personal administrativ.
Prima platformă educațională din România, AeL a oferit suport pentru predare,
învăţare, administrare de conţinut şi monitorizare a rezultatelor, precum şi a proceselor de
instruire şi evaluare, design şi monitorizare a utilizării conţinutului multimedia.
Totodată, AeL a asigurat mijloacele necesare comunicării şi sincronizării între centrele locale
şi regionale din cadul programului SEI.
Caracteristici generale
 interfaţă prietenoasă, flexibilă, diferenţiată pe roluri, grupuri, drepturi de acces
 rolurile, grupurile, utilizatorii şi privilegiile de acces asociate acestora sunt foarte uşor
de administrat
 AeL este compatibil cu cele mai recunoscute standarde: MathML, SCORM şi IMS
 AeL oferă posibilitatea creării de lecții și resurse educaționale
 uşor de instalat şi de administrat
 suport multi-lingvistic şi regional.
AEL este cel mai premiat proiect românesc şi un pionier la vremea sa, "un exemplu
de bună practică", aşa cum a fost nominalizat de Jan Figel, European Commissioner for
Education, Training, Culture and Youth.

14
 2.2.2. ADSERVIO
Adservio este o platformă educațională fondată de către Alexandru Holicov la care a
lucrat din timpul studenției, dorindu-și să elimine documentele ,,cronofage” din școli.
După cum declara chiar fondatorul platformei, Liceul Teoretic „Vasile Alecsandri”
din Iaşi a fost prima unitate şcolară din ţară care a avut un sistem educaţional electronic
integrat, din 2009, în care elevii, părinţii şi profesorii puteau accesa în timp real date despre
note, absenţe şi alte informaţii. Investiţia a constat în echiparea claselor cu calculatoare,
infrastructură pentru reţea, aducerea internetului în sălile de clasă și dotarea lor cu
proiectoare – primul pas pentru susţinerea orelor într-o manieră interactivă. Investiţia s-a
facut din fonduri proprii, iar platforma, în noua ei versiune, actualizată, este utilizată și
astăzi, de liceul „Vasile Alecsandri” din Iași.
Deși la început, Adservio a funcţionat ca și catalog școlar electronic, în timp echipa a
adaptat funcţionalităţile sale în concordanţă cu nevoile utilizatorilor. Astăzi, Adservio este o
platformă de management educaţional care oferă beneficii extinse pentru fiecare participant
la actul didactic: profesorii, părinţii, elevii, directorii de școală, departamentele de
secretariat, inspectoratele școlare își pot lua informaţia de care au nevoie, atunci cȃnd au
nevoie. Un modul dedicat Ministerului pune la îndemȃnă date școlare actualizate la minut. Se
asigură, așadar, o comunicare directă, transparentă și sigură între toţi participanţii unei școli.
În luna noiembrie 2015, Adservio a lansat un proiect pilot de “clasă interactivă”, unic
în ţară prin noutatea și utilitatea sa, apărut la propunerea Ministerului Educaţiei și Cercetării
Știinţifice privind utilizarea manualelor digitale pentru clasele I și a II-a.
Odată cu venirea pandemiei, în 2020, Adservio și-a adăugat un sistem de livrare de
lecții online prin sistem teleconferință, prin colaborare cu Zoom și apoi și cu Webex.
Platforma este destinată atât școlilor și liceelor, cât și instituțiilor de învățământ preșcolar.

Colegiul Național ,,Samuil Vulcan” folosește Adservio din 2020, deoarece platforma
oferă instrumente pentru gestionarea activităților școlare și a comunicării între elevi,
profesori și părinți. Printre caracteristicile Adservio se numără gestionarea catalogului
online, programarea și organizarea evaluărilor, consemnarea notelor și a absențelor,
trimiterea de notificări și comunicări între elevi, profesori și părinți prin intermediul
platformei sau prin SMS. De asemenea, platforma oferă un sistem de raportare și analiză a
progresului elevilor.
Adservio are o interfață intuitivă și este disponibilă atât pe desktop, cât și pe
dispozitive mobile. Platforma este utilizată de peste 1500 de instituții de învățământ din

15
România, facilitând procesele administrative și sporind eficiența comunicației între toți cei
implicați în procesul de învățământ.

Fig. 2. Statistici despre platforma Adservio

Fig. 3. Interfața platformei Adservio – cont personal

Adservio sprijină activitatea educațională prin oferirea unei platforme online

complete și integrate, care permite gestionarea tuturor aspectelor administrative ale
procesului de învățământ, precum și comunicarea între elevi, profesori și părinți:
 Simplifică procesele administrative - oferă instrumente pentru gestionarea
catalogului online, programarea și organizarea examenelor, a notelor și a
absențelor, eliminând nevoia de a utiliza documente fizice sau alte sisteme
manuale de înregistrare.
 Îmbunătățește comunicarea între elevi, profesori și părinți prin intermediul
platformei sau prin SMS. Notificările automate sunt trimise în cazul absențelor sau
a unor informații importante, reducând timpul necesar pentru a le trimite manual.
 Accesibilitate și mobilitate - Adservio este disponibil atât pe desktop, cât și pe
dispozitive mobile, permițând utilizatorilor să acceseze platforma de oriunde și
oricând.
16
  Analiza datelor - oferă un sistem de raportare și analiză a progresului elevilor,
oferind o perspectivă asupra performanțelor școlare și posibilitatea de a lua măsuri
de îmbunătățire.
 Eficiență - Adservio poate ajuta la eliminarea proceselor manuale și la
simplificarea activităților administrative, economisind timp și resurse pentru a fi
utilizate în alte scopuri.
Prin urmare, deși nu este gratuită, prețul fiind per elev, Adservio este o soluție
eficientă și utilă pentru instituțiile de învățământ, profesori și părinți, îmbunătățind
procesele administrative și comunicarea în cadrul comunității educaționale.

2.2.3. EDUS
EDUS este o platformă lansată în 2015 care oferă un serviciu de management
organizațional și educațional complet digitalizat. Aceasta asigură fluxul complet de
predare și învățare de la clasă, în spațiul digital, fiind disponibilă pentru predare online,
teme și teste, notare și prezență, comunicare și suport în timp real.
Este utilizată de către unități școlare din învățământul preuniversitar din București și
întreaga țară, fiind recunoscută ca partener oficial de către Ministerul Educației din România.
În 2020, fiecare instituție a beneficiat de o perioadă de testare gratuită de un an, în
care profesorii, elevii și părinții s-au putut acomoda cu procesele și sistemul de învățare
digital. După acest interval, fiecare școală a avut posibilitatea de a încheia un abonament
lunar, ce variază între 12 și 36 de luni, în funcție de opțiunea fiecărei școli.
Din planurile de dezvoltare a platformei se numără încheierea unor parteneriate cu
centre de testate acreditate și dezvoltarea unei grile de cursuri ce vor pregăti cadrele didactice
pentru predarea digitală.

Fig. 4. Interfața platformei EDUS

17
 2.2.4. KINDERPEDIA
Platforma Kinderpedia a fost construită de o companie românească înființată în 2014,
cu scopul de a crea o platformă care să ajute educatoarele și învățătorii din învățământul
preșcolar și primar să îmbunătățească calitatea educației timpurii. Kinderpedia este o soluție
software comprehensivă pentru organizarea activităților din grădiniță, care include
planificarea lecțiilor, urmărirea progresului copiilor, comunicarea cu părinții, precum și o
gamă largă de resurse educaționale.
Deși Kinderpedia este o platformă special concepută pentru învățământul preșcolar și
primar, unele funcții și resurse ale sale pot fi utilizate și în învățământul gimnazial, în funcție
de nevoile și preferințele fiecărei școli sau a fiecărui profesor. De exemplu, funcțiile de
planificare a lecțiilor, urmărire a progresului elevilor, biblioteca de resurse educaționale și
posibilitatea de a comunica cu părinții pot fi utile și la nivelul gimnazial. Cu toate acestea,
este important să verificați compatibilitatea și potrivirea platformei cu nevoile specifice ale
învățământului gimnazial înainte de a o utiliza.
Kinderpedia este o platformă cu plată, iar utilizatorii trebuie să plătească o sumă
lunară sau anuală pentru a beneficia de serviciile sale. Prețurile variază în funcție de numărul
de copii și de caracteristicile utilizate, dar, în general, costurile sunt în concordanță cu alte
platforme similare de gestionare a educației preșcolare și primare.
Kinderpedia oferă însă și un trial gratuit, astfel încât utilizatorii să poată testa
platforma înainte de a lua o decizie privind abonarea la serviciile sale. De asemenea, există și
opțiunea de a cumpăra resurse educaționale individuale, precum jocuri și planuri de lecții,
fără a fi necesară abonarea la întreaga platformă Kinderpedia

18
 Fig. 5. Servicii puse la dispoziție de plaforma Kinderpedia

2.2.5. DIDACTIC.RO
Didactic.ro este o platformă online dedicată
profesorilor, elevilor și părinților din România, un proiect susţinut de Intuitext, compania de
software educaţional a grupului Softwin și coordonat de Emil Onea, profesor de informatică
și TIC. Creat în 2003, portalul numără în prezent 1379958 de membri şi oferă 407945 de
materiale didactice (date preluate de https://www.didactic.ro).
Deși nu este o plaformă care asigură management educațional, Didactic.ro este
apreciată în special de către profesori, aceștia își pot crea un cont și pot accesa resursele
platformei gratuit, în timp ce elevii pot accesa platforma prin intermediul profesorilor lor.
Didactic.ro este o resursă populară pentru profesorii din România, iar aceasta are și o
componentă comunitară, unde utilizatorii pot să își împărtășească și să schimbe idei și
resurse educaționale între ei.
Didactic.ro este o platformă care oferă o gamă largă de resurse educaționale deschise
pentru profesori și elevi. Acestea includ:
 Planuri de lecție, structurate pe clase, discipline, teme, care pot fi descărcate și
utilizate de către profesori în clasă.
 Fișe de lucru și teste, care pot fi folosite de elevi pentru a exersa și a-și consolida
cunoștințele. Fișele de lucru pot fi informative sau de evaluare (teste) fără prea mare
grad de interactivitate sau teste online (cu itemi cu alegere simplă sau multiplă).
19
  Materiale didactice interactive: Didactic.ro oferă și materiale didactice interactive,
care pot fi folosite pentru a face procesul de învățare mai captivant și mai interactiv
pentru elevi.
1. Videoclipuri educaționale care pot fi utilizate de profesori în clasă pentru a ilustra
subiecte complexe și pentru a face procesul de învățare mai atractiv pentru elevi.
2. Jocuri educaționale folosite pentru a capta atenția și a trezi interesul elevilor, făcând
procesul de predare captivant.

Fig. 6. Instrumente ale platformei didactic.ro

Am creat în urmă cu mai bine de 10 ani cont pe această platformă și am utilizat de

foarte multe ori resursele deschise oferite de colegi ai mei, iar eu am realizat și împărtășit cu
comunitatea didactic.ro teste, fișe, planificări, lecții și proiecte.

Fig. 7. Index al resurselor create de mine pe platforma

didactic.ro

Platforme similare didactic.ro și care vin în completarea acesteia sunt SuntParinte.ro,

unde părinţii au la dispoziţie informaţii complete despre educaţia copiilor şi sfaturi elaborate
de specialişti, precum şi grupuri de discuţie cu cadrele didactice şi cu ceilalţi părinţi. Printre
celelalte realizări Intuitext se numără portalul de concursuri şi jocuri educaţionale pentru
copii CarePeCare.ro, GazetaMatematică.net, AdmitereLiceu.ro şi ViitoriOlimpici.ro sau
Olimpiade.ro, portalul concursurilor şi olimpiadelor şcolare din România, unde elevii,
20
cadrele didactice şi părinţii pot găsi informaţii complete legate de competiţiile şcolare şi pot
face schimb de impresii despre organizare, subiecte şi programa concursurilor.

2.2.6. LIVRESQ
LIVRESQ, editorul e-Learning destinat dezvoltării de materiale educaționale
digitale, a început să fie dezvoltat în anul 2017 de către Ascendia (prima companie de
eLearning din România listată la Bursa de Valori Bucureşti, cu o experienţă de peste 10 ani
în crearea de conţinut digital şi clienţi din diferite părţi ale lumii) prin intermediul unei
finanțări nerambursabile din fonduri europene. Livresq este o platformă de creare de lectii
interactive si cursuri online, ce pot fi descărcate și apoi încarcate în alte platforme.
Partea de editor (authoring tool) ocupă un rol central în crearea de cursuri e-Learning
și lecții interactive pentru piața locală educațională. Alături de celelalte linii de business:
Coffee LMS, portofoliul de cursuri "off-the-shelf" eJourneys și serviciile de dezvoltare de
cursuri la comandă, transformă Ascendia într-un veritabil one-stop shop pentru tot ce
înseamnă nevoi de e-Learning.. Conține si cea mai mare bibliotecă de resurse educationale
din România, așa cum se precizează pe site-ul companiei https://livresq.com/ro/. Sunt peste
17.100 de lectii disponibile, din care 5160 publice. Toate materialele LIVRESQ functioneaza
si se adapteaza automat pentru orice dispozitiv cu browser (telefoane, calculatoare, tablete,
televizoare smart, table interactive, etc).
Compania de e-learning Ascendia, listată la Bursa de Valori București, anunță
acceptarea LIVRESQ în Microsoft for Startups Founders Hub pentru a accelera
integrarea tehnologiilor de inteligență artificială OpenAI în funcționalitățile de bază ale
editorului educațional produs de compania noastră.
Tehnologiile OpenAI, ce stau inclusiv la baza ChatGPT, implementate în
LIVRESQ, vor ajuta designerii instrucționali și profesorii să dezvolte cursuri e-learning și
lecții interactive mult mai ușor și mai repede, eliminând substanțial din munca repetitivă și
accelerând procesul de dezvoltare. Noile funcționalități îmbunătățite cu inteligență artificială
vor fi lansate în Q2 al anului 2023.

2.2.7. SUPERSCOALA
Superscoala este o platformă educațională online românească care oferă resurse
educaționale online pentru elevi, părinți și profesori. Cu ajutorul acestei platforme, elevii pot
îmbunătăți abilitățile și cunoștințele lor într-un mod interactiv și distractiv, iar profesorii și
părinții pot obține resurse suplimentare pentru a sprijini elevii în activitatea lor educațională.
21
 Platforma dispune de o interfață prietenoasă și intuitivă, care facilitează accesul la
resursele educaționale online. Platforma este gratuită și accesibilă pentru toți utilizatorii.
Plaforma SuperScoala oferă instrumente și resurse educaționale online utile atât
pentru elevi, profesori, dar și pentru părinți. Lecțiile, sub formă de videoclipuri, sunt asociate
materiilor matematică, limba română și limba engleză.
Videoclipurile realizate sunt atrăgătoare, bineconcepute și se adresează elevilor din
învățământul primar și gimnazial.
O caracteristică importantă a platformei Superscoala este faptul că aceasta oferă acces
la un program de pregătire pentru examenele naționale de la finalul clasei a VIII-a, precum și
pregătire pentru evaluarea națională de la finalul clasei a IV-a.
Pe lângă materiile enumerate mai sus, plaforma mai oferă material interesante în
domeniul dezvoltării profesionale, foarte utile la orele de Consiliere și orientare, dar și acasă
pot fi utilizate de către părinți, ca sprijin în educarea copiilor.

Fig. 8. Interfața platformei Superscoala

2.2.8. TIMLOGO – platformă educațională de logopedie

Timlogo este un produs realizat de Ascendia, în colaborare cu Universitatea din
București și Universitatea „Vasile Alecsandri” din Bacău, fiind rezultatul a doi ani de
cercetare, proiectare și dezvoltare. Platforma a fost creată în cadrul unui proiect finanțat de
UEFISCDI, prin intermediul programului PNCDI III.

22
 În 2019 platforma a fost omologată de Ministerul Educației Naționale, în vederea
utilizării în învățământul preuniversitar, pentru învățământ special pentru deficienți de
vorbire, nivelurile preșcolar și primar.
Timlogo, apreciată atât de cadrele didactice, cât și de elevi, este utilă în munca
profesorilor psihopedagogi, desfășurată la cabinet, completează; sprijină procesul instructiv –
educativ din programul de predare – învățare; respectă particularitățile de vârstă și
psihoindividuale ale copiilor cu deficiență de auz, cât și ale celor auzitori; asigură terapia
prin joc, contribuie la educarea psihomotricității, a structurilor perceptiv – motrice, de spațiu,
culoare, formă, dezvoltă auzul fonematic și la cei cu deficiențe de auz moderate și ușoare;
stimulează gândirea, limbajul, voința într-un mod atractiv și plăcut.

2.2.9. Alte platforme educaționale românești

La începutul anului școlar 2022-2023, pe platforma Livresq, a fost postată o listă cu
platforme educaționale românești care acoperă nevoi educaționale de tipul:
 gestionare de procese din instituții educaționale;
 creare și integrare de materiale educaționale conforme cu standarde internaționale
(SCORM);
 diseminare de materiale educationale;
 raportare a rezultatelor, cine a intrat, unde a intrat, cât timp a petrecut la testare, ce
scoruri, cum se compară cu restul cursanților/elevilor.
Pe lângă platformele prezentate în paragrafele anterioare, lista mai menționează și:
 Proiectul CRED (Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți) -
https://digital.educred.ro/ - contine resurse educationale deschise (R.E.D.) dezvoltate de către
cadre didactice. Acestea au fost proiectate având ca punct de plecare noua programa scolara
pentru invatamantul primar si gimnazial, bazată pe competențe.
 MyKoolio – un portal educational cu lecții interactive, care conține și module
pentru gestiunea proceselor dintr-o instituție educațională (catalog virtual, gestionare clase,
modul de teme, calendar activități, mesagerie)
 Dacobots - Portal educational gratuity, cu lectii interactive pentru prescolari, bazat
pe colecția EduTeca.
 Digitaliada - Platforma centralizatoare cu materiale dezvoltate in platforme tip
LIVRESQ și editoare de text, care conține și functionalități utile pentru directori, profesori si
parinti.

23
  123edu este un portal educational cu lectii interactive pentru clasa pregatitoare,
clasa I, clasa a II-a, clasa a III-a si clasa a IV-a.
 Testele Brio sunt teste digitale standardizate, prin care elevii români din clasele I-
XII își pot evalua obiectiv cunoștințele la principalele materii școlare și își pot îmbunătăți
performanța la examene.
 ASQ este un portal educational cu lectii interactive. Contine si functionalitati de
creare de teste rapide.
 Kidibot este o platforma educationala ce ajuta copiii sa citească și să învețe mai
mult. Contine o multitudine de teste si elemente de gamificare.
 VreauLa este o platformă educațională ce ajuta elevii să se pregatescă pentru
examenul de admitere și cel de Bacalaureat.
 VoxiClinic este o platforma care sustine educația specială. Utilă logopezilor și
educatorilor speciali vine cu continut digital interactiv dezvoltat cu specialisti din domeniu.
Functionalități cheie: management de clienti, a terapie online cu continut tip multiplayer,
calendar de programari, rapoarte de activitati, notite si progresul copiilor.
 Naradix - platformă de educație remedială. Conține lecții interactive începând cu
clasa pregătitoare și până la clasa a VIII-a.
 VBoard este platformă ce oferă o tablă interactivă construită special pentru
predarea online în timp real. Este ușor de folosit, suportă audio/video direct în aplicație,
permite un control mai bun asupra predării și suportă table individuale – o funcționalitate
inovatoare care permite profesorilor să monitorizeze simultan toți elevii în același timp(fie
pentru testare, fie pentru pregătiri cu elevi de diferite nivele).
 Edu.sellification - Prin intermediul platformei dascălii și trainerii pot să găsească
cărți și sute de ore de conținut video, prin intermediul cărora pot afla cum să desfășoare
educație captivantă și metode de învățare activă. Cei care au susținut cursurile sunt „cei 3
mușchetari ai educației” împreună cu invitați de marcă din lumea educației formale și non
formale.

24
 CAPITOLUL III
UTILIZAREA PLATFORMELOR EDUCAȚIONALE ÎN PREDARE-
ÎNVĂȚARE-EVALUARE LA COLEGIUL NAȚIONAL ,,SAMUIL
VULCAN” BEIUȘ - STUDIU DE CAZ

3.1. Motivația cercetării

Începând din martie 2020, odată cu trecerea la învățământul online și apoi mixt, la
Colegiul Național ,,Samuil Vulcan” s-au căutat soluții pentru a ține pasul cu programa
școlară, pentru a nu pierde ore, a transmite cunoștințe și a forma deprinderi și dezvolta
competențe atâta cât situația pandemică și mijloacele avute la dispoziție atunci au permis.
Trecând de la grupurile de Facebook și WhatsApp ale claselor, pe care am postat
aplicații și documente cu conținuturile lecțiilor și explicații (în prima săptămână), la
platforma Google Classroom (în următoarele 2 săptămâni), ca în la finalul lunii aprilie să
descoperim platforma educațională Adservio, care la acel moment era configurată gratuit
pentru învățămîntul online preuniversitar și venea însoțită de o cartelă Telekom cu internet,
acordată fiecărui elev.
Iată că suntem în al patrulea an școlar în care utilizăm Adservio la Colegiul Național
,,Samuil Vulcan” Beiuș și doresc să identific beneficiile pe care le aduce utilizarea
platformelor educaționale elevilor și profesorilor din școala noastră.

3.2. Obiectivele cercetării

• identificarea platformelor educaționale și a portalurilor de resurse educaționale deschise

folosite la noi în școală
• identificarea și analiza beneficiilor pe care le aduce folosirea platformelor educaționale
în creșterea progresului școlar al elevilor la nivel liceal

25
 3.3. Ipoteza cercetării

Ipoteza de la care am pornit acest studiu este că prin utilizarea platformelor

educaționale crește calitatea actului didactic și, implicit elevii vor înregistra un progres
școlar, precum și o atitudine pozitivă față de învățare.

3.4. Lοcul și рeriοada cercetării

Studiul s-a desfășurat în perioada martie-aprilie 2023, la Colegiul Național ,,Samuil

Vulcan” Beiuș.

3.5. Participanţi

La studiu au participat 116 elevi din ciclul liceal de la Colegiul Național ,,Samuil
Vulcan” Beiuș.

3.6. Metode și mijloace de cercetare

Instrumentul de cercetare folosit în acest studiu este un chestionar axate pe

identificarea platformelor educaționale folosite la Colegiul Național ,,Samuil Vulcan” din
Beiuș și determinarea beneficiilor utilizării lor în procesul de învățare din perspectiva
elevilor, respectiv din perspectiva profesorilor.

3.7. Descrierea cercetării

Chestionarul s-a aplicat online, fiind postate pe grupul CNSV și pe grupurile claselor,
transmise prin Adservio. Fiind documente de tip Google Forms (din G Suite for Education),
datele au fost colectate automat într-o foaie de calcul Google Sheet și, în cea mai mare parte,
graficele ilustrative au fost generate automat într-un raport. Unele dintre datele obținute în
urma aplicării chestionarului au fost interpretate și prelucrate și cu ajutorul programului
Microsoft Excel.
Chestionarul adresat elevilor conține itemi prin care aceștia își pot exprima părerile
proprii despre beneficiile utilizării tehnologiei, a platformelor educaționale, mai ales în
timpul orelor de curs, când interesul lor față de școală este destul de scăzut, nu sunt atrași de
lecție mai ales de cele predate prin medode tradiționale. Tocmai în acest sens chestionarul
26
adresat lor are ca scop adunarea informațiilor despre modul cum am putea să le captăm
atenția pe parcursul unei ore întregi și dacă elevii și profesorii pot accesa în orice moment
rezultatele lor, pot să intervină cu măsuri ameliorative sau de creștere a progresului școlar.

Interpretarea rezultatelor
Din prelucrarea statistică a răspunsurilor, 21 din cei 116 elevi care au răspuns la
chestionar au precizat că utilizează platformele educaționale pentru a crește randamentul
școlar, 71 într-o măsură medie, 18 în mică măsură și ceilalți au zis că nu utilizează platforme
educaționale (deși fiecare elev are cont pe platforma Asdervio).
În ceea ce privesc platformele educaționale utilizate în present, toți cei 116
repondenți au precizat platforma Adservio (chiar dacă s-au contrazis cu prima întrebare), 27
utilizează Didactic.ro, 11 Canvas, 21 etwinning (platformă europeană), 42 Quizizz, 21
Kahoot, 11 Livresq, 7 altele fără a fi precizate.

Didactic.ro
Canvas
etwinning
Kahoot
Quizizz
Livresq
altele neprecizate

Fig. 9. Alte platforme utilizate la CN Samuil Vulcan Beiuș

În timpul pandemiei, platformele educaționale au fost utilizate foarte frecvent de

aproximativ 86% dintre repondenți, 11% ocazional și 3% rareori.

86
100
80
60
40
11
20 3
0
frecvent ocazional rareori

Fig. 10. Gradul de utilizare a platformelor educaționale în timpul pandemiei

27
 Repondenții au precizat beneficiile utilizării platformelor educaționale în procesul de
învățare, astfel:

90 81
80
70
60 50
50
40 30
30 21
15
20
10
0

Fig. 11. Grafic ilustrativ privind beneficiile utilizării platformelor educaționale

În ceea ce privesc probleme întâmpinate în utilizarea platformelor educaționale au

fost obținute următoarele răspunsuri:
- Lipsa accesului la internet - 2
- Interfață complexă și dificultate în utilizare - 11
- Lipsa de instruire corespunzătoare din partea profesorilor - 15
- Probleme tehnice (întreruperi, probleme de conectare etc.) - 21
- Lipsa materialelor educaționale relevante sau actualizate - 20
- Altele (specificați): nu mă interesează – 3, nu stiu – 7, nu am probleme – 38.
La întrebarea ,,Crezi că utilizarea unei platforme educaționale este mai eficientă
decât metodele tradiționale de învățare?” 95 au răspuns Da, 21 Nu.
La întrebarea ,,Crezi că utilizarea platformei educaționale a avut un impact pozitiv
asupra atitudinii tale față de învățare?” 65 au răspuns Da, 51 nu.
Ai observat un progres școlar după utilizarea platformei educaționale? Dacă da,
precizează în continuare ce te-a ajutat. Un procent de 62% au obținut progres în urma
utilizării platformelor educaționale, fiind ajutați de materialele suplimentare postate, de
faptul că își văd situația școlară printr-un simplu click și, mai mult, văd și părinții situația
școlară.
28
 3.8. Concluziile cercetării

Conform rezultatelor obținute din chestionar, elevii Colegiului Național ,,Samuil

Vulcan” Beiuș utilizează platforma educațională Adservio în procesul lor de învățare, urmată
de Quizizz și Kahoot (platforme pentru teste interactive sub formă de jocuri).
Utilizarea acestor platforme a avut un impact pozitiv asupra randamentului școlar și a
atitudinii față de învățare a majorității elevilor, iar procentul celor care au obținut un progres
în urma utilizării lor este semnificativ. Cu toate acestea, există probleme întâmpinate în
utilizarea platformelor educaționale, cum ar fi blocarea lor, dificultatea în utilizare și lipsa de
instruire corespunzătoare sau interes din partea elevilor. Este important că aceste probleme să
fie abordate și soluționate pentru a maximiza beneficiile oferite de utilizarea platformelor
educaționale în procesul de învățare.

29
 CONCLUZII

Aparitia platformelor educaționale a dus la o revoluție în domeniul educației,

transformând modul în care învățăm și predăm. În acest sens, platformele educaționale oferă
posibilitatea de a realiza cursuri online, de a împărtăși informații, de a colabora și de a
interacționa cu studenții și cu profesorii într-un mod nou și modern.
În ceea ce privește platformele educaționale românești, acestea încep să câștige tot
mai mult teren în învățământul preuniversitar, odată cu perioada pandemiei, însă mai există
încă un drum de parcurs în ceea ce privește dezvoltarea lor și utilizarea lor în mod eficient și
asigurarea unui sistem concurențial, astfel încât prețul per elev să scadă, păstrând funcțiile
complete – predare-învățare, bibliotecă, comunicare în timp real și asincronă, management
școlar.
Studiul de caz realizat la Colegiul Național "Samuil Vulcan" din Beiuș arată că
utilizarea platformelor educaționale poate fi benefică în procesul de predare-învățare, oferind
posibilitatea de a îmbunătăți comunicarea între profesori și studenți, de a crește
accesibilitatea la resursele educaționale și de a încuraja învățarea individualizată.
Platforma educațională este utilă și în managementul elevului, la școala noastră
catalogul școlar se ține exclusiv pe platformă, elevii știind în fiecare moment ce poziție
ocupă la nivel de clasă sau școală sau dacă a înregistrat progres sau regres comparativ cu
anul școlar trecut, iar părinții pot să vadă în orice moment situația privind notele și absențele.
În concluzie, utilizarea platformelor educaționale în învățământul preuniversitar
poate aduce beneficii semnificative în procesul de predare-învățare-evaluare, însă este
important ca acestea să fie utilizate în mod corespunzător și să fie avute în vedere atât
avantajele, cât și dezavantajele lor.

30
 BIBLIOGRAFIE

1. Chasen, M., & Pittinsky, M. (1998). The emergence of the e-learning industry. In
The Internet and Higher Education (Vol. 1, No. 1, pp. 41-51). Elsevier.
2. Cucoș, C., Pânișoară I.O., Istrate, O., Ceobanu, C., (2020), Educația digitală, Iași,
Editura Polirom.
3. Florescu, M.C. (2022). Suport de curs - Politici și strategii de e-learning în cadrul
instituțiilor de învățământ în cadrul programului de studii postuniversitar
Dezvoltator de e-learning, e.uoradea.ro
4. Goldberg, M., Salari, S., & Swoboda, P. (1997). WebCT: A web-based course
management system în Proceedings of WebNet World Conference on the WWW and
Internet
5. Liaw, S. S., & Huang, H. M. (2000). An activity-theoretical approach to investigate
learners' factors toward web-based learning. Computer & Education, 35(3).
6. Rossett, A., Sheldon, K., & Pfeffer, P. (1999). Course management systems for
learning: Beyond accidential pedagogy. Journal of Interactive Learning Research,
10 (3-4).
7. Ruipérez-Valiente, J. A., & Muñoz-Merino, P. J. (2018). Platforms for e-learning.
In MOOCs and educational challenges around Asia and Europe. Springer, Cham.)
8. https://www.adservio.ro/ro/teacher
9. https://www.cse.uaic.ro/blackboard.htm - Platforma BLACKBOARD – descriere
pe site-ul Centrului de Studii Europene de la Universitatea Alexandru Ioan Cuza Iași.
10. https://www.didactic.ro
11. https://www.kinderpedia.co/ro/
12. https://livresq.com/ro/news/lista-platforme-educationale-romanesti/
13. https://moodle.org/about/.
14. https://www.ziromania.ro/platforma-edus-aplicatia-pentru-scoala-online-are-
peste-100-000-de-utilizatori/

31
ANEXE

32
 Anexa nr.1

UTILIZAREA PLATFORMELOR EDUCAȚIONALE

CHESTIONAR APLICAT ELEVILOR

1. În ce măsură utilizați platformele educaționale pentru a vă îmbunătăți performanțele școlare?

 În mare măsură
 Într-o măsură medie
 În mică măsură
 Nu utilizez platforme educaționale

2. Ce platforme educaționale utilizați în prezent? (Vă rugăm să bifați toate opțiunile care se
aplică.)
 Google Classroom
 Moodle
 Didactic.ro
 Adservio
 Canvas
 Edus
 Altele (specificați): ____________________________

3. Cum ați descris nivelul de utilizare a platformelor educaționale în timpul anului școlar în
timpul pandemiei?
 Foarte frecvent
 Ocazional
 Rareori
 Niciodată

4. Cum ați descris nivelul de utilizare a platformelor educaționale în timpul anului școlar în
acest an școlar?
 Foarte frecvent
 Ocazional
 Rareori
 Niciodată

5. Care sunt beneficiile utilizării platformelor educaționale în procesul de învățare? (Vă rugăm
să selectați toate opțiunile care vi se potrivesc.)
 Acces facil la resurse și materiale educaționale
 Comunicare și colaborare mai ușoară cu profesorii și colegii de clasă
 Feedback rapid și regulat de la profesori
 Personalizarea învățării și abordării educaționale
 Îmbunătățirea performanțelor școlare
 Altele (specificați): ____________________________

33
6. Ce probleme ați întâmpinat în utilizarea platformelor educaționale? (Vă rugăm să selectați
toate opțiunile care vi se potrivesc.)
 Lipsa accesului la internet
 Interfață complexă și dificultate în utilizare
 Lipsa de instruire corespunzătoare din partea profesorilor
 Probleme tehnice (întreruperi, probleme de conectare etc.)
 Lipsa materialelor educaționale relevante sau actualizate
 Altele (specificați): ____________________________

7. Crezi că utilizarea unei platforme educaționale este mai eficientă decât metodele tradiționale
de învățare?
DA NU

8. Crezi că utilizarea platformei educaționale a avut un impact pozitiv asupra atitudinii tale față
de învățare?
DA NU

9. Ai observat un progres școlar după utilizarea platformei educaționale? Dacă da, precizează în
continuare ce te-a ajutat.

34