Impactul internetului i al

tehnologiilor de comunicaii asupra

nvmntului public

Iai
2014

Cuprins

Capitolul 1. Evoluia societii i nvmntului............................................................................

1.1. nvmntul la distan........................................................................................................
Capitolul 2. Oportuniti i posibiliti de utilizare a noilor tehnologii n nvmntul public......
2.1. Aplicaii software educaionale............................................................................................
2.2. Comunitile virtuale i nvmntul.................................................................................
3. Caz practic.................................................................................................................................
4. Concluzii....................................................................................................................................
5. Bibliografie................................................................................................................................

Capitolul 1. Evoluia societii i nvmntului

n orice domeniu de activitate, obinerea unor informaii relevante i actuale

influeneaz pozitiv deciziile adoptate de ctre organizaii, informaia fiind considerat a
patra resurs, mai important chiar dect cele clasice (munca, natura, capitalul).
Informaiile, ca resurse, fiind generate prin procese de cunoatere i inovare, sunt
potenial nelimitate, se dezvolt n mod progresiv i cumulativ, au o rat de cretere extrem
de rapid; ele se multiplic prin diseminare .
Societatea informaional presupune folosirea intensiv a tehnologiilor economic
i social semnificativ .
Considerat vector esenial al societii informaionale, dar i factor determinant al
globalizrii, Internetul devine o resurs internaional i o pia internaional n acelai
timp. Caracterul ireversibil al trecerii la societatea informaional este dat de intensitatea
celor trei factori; tehnologia informaiei, producia de multimedia, tehnologia
comunicaiilor, factori a cror putere se intensific i mai mult pe msura instaurrii noii
societi, precum i de faptul c este un proces ce a avut loc la nivel mondial.
Dinamica accelerat a schimbrilor sociale, dar mai ales profunzimea acestor
schimbri, impun direcii de restructurare i a realitii educaionale ce vizeaz alinierea
obiectivelor instructiv-educative la cerinele concrete ale societii supertehnologizate.
n contextul internaionalizrii organizaiilor i globalizrii pieelor, progresul
tehnologiilor digitale se manifest n domeniul nvmntului prin:
documentarea ntr-o bibliotec virtual rspndit n toat lumea;
formarea sub ndrumarea unui profesor aflat la mii de kilometri distan;
calificarea profesional pentru o pia global a forei de munc;
pregtirea pentru activiti la distan bazate pe tehnologiile informatice i de
comunicaii teleactiviti;
mbogirea permanent a propriei culturi cu elemente din alte culturi1.

Dezvoltarea societii informaionale s-a concretizat, la nivel mondial prin:

dezvoltarea infrastructurilor de comunicaii;
implementarea unor instrumente software adecvate;
1 http://www.e-scoala.ro/referate/informatica_internet.html
3

 dezvoltarea componentelor hardware;

crearea de coninut digital;
dezvoltarea abilitilor individuale n utilizarea i valorificarea informaiei.
Fenomenele de continu cretere a puterii de prelucrare i de diminuare sistematic
a dimensiunii i preurilor calculatoarelor conduc la generalizarea utilizrii noilor
tehnologii informaionale, facilitnd astfel accesul la informaie pentru toi membrii
societii.
n acest context, s-au creat premisele trecerii de la societatea informaional la
societatea cunoaterii, sau societatea informaional bazat pe cunoatere, n care omul
tie s valorifice informaiile, transformndu-le n bunuri intangibile, care i vor spori
potenialul de aciune.
Cunoaterea este informaie cu neles i/sau informaie care acioneaz i a
devenit resursa principal a economiilor avansate, fiind supus proceselor de management.
n prezent, cunoaterea tehnologic, altfel spus cunoaterea modalitilor de a
produce bunuri i servicii, constituie tipul de resurs care deine dou atribute eseniale:
este inepuizabil i se perfecioneaz continuu. Rapiditatea cu care societatea
informaional se transform ntr-o societate a cunoaterii este fundamentat de
recunoaterea valorii bunurilor intangibile n contextul noii economii economia digital.
Indiferent de nivelul de dezvoltare socio-economic, evoluia spre societatea
cunoaterii este inevitabil. Pentru a rezista mediului concurenial, firmele nu trebuie
numai s-i diminueze preurile, este imperios necesar s neleag funcionarea pieei, s
aib capacitatea de a anticipa evoluiile viitoare i de a aciona n consecin.
Astfel apare evident necesitatea dezvoltrii tehnologiilor i standardelor
educaionale care s contribuie la eficientizarea procesului de nvmnt.
Societatea bazat pe cunoatere
Cooperare / nelegere
Valorizarea informaiei globale acumulate
Societatea informaional
Procesare / metalimbaje / comunicaii
Delocalizarea muncii/ dematerializarea produselor
4

Societatea industrial
Reproductibilitate / reducionism2.

1.1. nvmntul la distan

nvmntul la distan este o realitate complex, impus de evoluia societii,
motiv pentru care este definit din perspective diferite de ctre diveri autori, fr ca
acestea s se exclud reciproc. nvmntul la distan are deja o lung tradiie i coexist
n paralel cu nvmntul tradiional.
Dac nvmntul tradiional se desfoar primordial sub forma contactului direct
dintre profesor i elevi (studeni), nvmntul la distan este caracterizat prin diminuarea
semnificativ a contactului "fa n fa" ntre profesor i cursani. Cursantul integrat ntrun program de educaie la distan i poate alege timpul i locul de studiu; de asemenea, el
va putea studia urmnd un ritm propriu, fiind permanent ndrumat i primind asisten din
partea instructorilor/tutorilor. Aceste caracteristici fac ca nvmntul la distan s fie cea
mai accesibila form de nvare pentru acele persoane care, din diferite motive, nu pot sau
nu vor s urmeze o forma de educaie tradiional. nvmntul la distan apeleaz la
diferite modaliti sau tehnologii (coresponden/ tiprituri, audio, video, reele de
calculatoare) de furnizare a instruciei, ce presupune deprtarea fizic a actorilor educaiei,
care resimt acest proces ca o experien specific de predare-nvare, ncercndu-se
suplinirea absenei fizice cu o serie de strategii de ncurajare a interaciunii dintre instructor
- cursant, cursant - cursant, cursant coninut.
Proiectele de educaie la distan au fost perfectate i rafinate n decursul mai
multor ani, cu multe beneficii pentru cursani. n funcie de modalitatea de transmitere a
informaiilor ctre cursant, pot fi enumerate mai multe tipuri de nvmnt la distan:
a. nvmntul prin coresponden rmne o modalitate de instruire viabil acolo
unde nu sunt nc dezvoltate infrastructurile necesare unei abordri moderne i mai
eficiente. Cursurile tiprite i serviciile potale au reprezentat baza de la care au evoluat
toate celelalte sisteme de furnizare la distan a instruciei. Odat cu apariia i folosirea n
mas a noilor tehnologii ale informaiei i comunicrii, livrarea informaiilor poate fi

2 Rosca I. Gh., Informatica instruirii,Ed. Economic,pag. 34- 45, Bucureti 2002

5

fcut i n format electronic (dischete, CD-ROM sau direct prin e-mail), ceea ce conduce
la reducerea costurilor, a personalului i spaiilor de depozitare.
b. nvmntul prin radio a avut o popularitate mai sczut, fiind folosit odat
cu dezvoltarea extraordinar a acestui nou purttor de informaie i dizolvndu-se n
celelalte funcii ale comunicrii prin mass-media: promovarea culturii, informarea,
socializarea i chiar divertismentul.
c. nvmntul prin televiziune se menine ca o alternativ pedagogic ce
beneficiaz de avantajul familiaritii i este implementat prin emisiuni TV cu caracter
educaional general sau, ca form alternativ de nvmnt, prin emisiunile proiectate i
realizate n funcie de programe de tip colar ce prezint caracteristici specifice
nvmntului la distan.
d. nvmntul prin Internet reprezint un nou tip de predare-nvare la distan,
care ctig teren pe zi ce trece datorit amplificrii caracterului multimedia al spaiului
World-Wide Web, n condiiile unui acces superior la Internet att cantitativ (ca numr de
persoane) dar mai ales calitativ (ca vitez de transfer).

Capitolul 2. Oportuniti i posibiliti de utilizare a noilor

tehnologii n nvmntul public
Creterea capacitii de prelucrare i stocare a datelor, reducerea semnificativ a
dimensiunii echipamentelor precum i apariia interfeelor prietenoase de interaciune cu
utilizatorul cresc gradul de utilizare a calculatoarelor n toate domeniile de activitate. Noile
tehnologii ale informaiei i comunicaiilor se preteaz la nenumrate tipuri de utilizri n
instruire, n beneficiul direct sau indirect al cursanilor.
Aportul noilor tehnologii n activitatea didactic se materializeaz prin:
resurse pentru activitile de predare-nvare;
aplicaii suport pentru activitatea didactic;
sisteme de instruire bazat pe Web3.
Cele mai utilizate resurse IT pentru activitile de predare-nvare sunt produsele
software educaionale (didactice), aplicaii ce conin o strategie didactic i care se
adreseaz direct celor ce nva ajutndu-i s-i nsueasc informaii sau s dobndeasc
competene prin demonstraii, exemple, explicaii, simulri.
Un alt tip de resurs pentru activitatea didactic l constituie crile electronice
(eBook) pentru care se anun un progres semnificativ avnd n vedere costurile de
producie reduse comparativ cu crile tiprite, dar mai ales reducerea consumului de hrtie
i n consecin protejarea mediului nconjurtor. Alturi de produse software educaionale
i cri electronice, n procesul instructiv-educativ un aport informaional important l au
aplicaiile multimedia educative precum enciclopediile, dicionarele multimedia sau
diversele tipuri de atlase.
Interconectarea calculatoarelor a avut drept consecine majore n domeniul
educaiei posibilitatea comunicrii i utilizarea n comun a resurselor, ceea ce, prin
acutizarea necesitii educaiei permanente, a condus la dezvoltarea unor sisteme de
instruire bazat pe Web, referite i prin sintagma platforme de eLearning.
Evoluia acestor platforme este consecina creterii continue a capacitilor i
flexibilitii noilor tehnologii informatice cu aplicabilitate n situaiile educative, dublat de
o continu descretere n cost a echipamentelor. Dinamica fr precedent din domeniul
3 http://www.e-scoala.ro/referate/informatica_internet.html
7

tehnologiei informaiei i comunicaiilor are ca efect includerea n didactica modern a tot

mai multe tehnici i mijloace de nvare n deplin concordan cu profilul psihosociopedagogic al cursantului din societatea contemporan
Utilizarea noilor tehnologii n educaie necesit din partea cadrelor didactice un
ansamblu de cunotine, aptitudini i atitudini care s le permit utilizarea i valorificarea
noilor tehnologii n activitatea didactic. n ali termeni, este necesar formarea unei
anumite culturi informatice, neleas nu numai ca o cunoatere i competene de
specialitate, ci i ca o nou orientare i raportare la realitate. Profesorii trebuie s aib
capacitatea de a identifica att situaiile pedagogice ct i soluiile informatice adecvate, cu
efecte benefice pentru educaie i formare.
Convertirea noilor tehnologii n strategii de instruire i de educaie s-a impus deja
ca realitate ce caracterizeaz sistemele educaionale, avnd un mare impact asupra creterii
eficienei activitilor educaionale prin:
utilizarea operativ gndirii logice, selective i analitice;
dezvoltarea percepiei vizuale;
structurarea materiei;
creterea ncrederii n forele proprii4.

2.1. Aplicaii software educaionale

O aplicaie software educaional sau produs software educaional este un program
proiectat n raport cu o serie de coordonate pedagogice (obiective comportamentale,
coninut specific, caracteristici ale populaiei int) i tehnice (asigurarea interaciunii
individualizate, a feedbackului secvenial i a evalurii formative).
Utilizarea produselor software educaionale n sistemul de nvmnt este o
necesitate dictat de cerinele societii actuale, societate dominat de puterea inteligenei
ce nchide uile tradiionalismului i deschide ferestrele cunoaterii. n acest context este
important ca coala s-i nvee pe tineri cum s nvee, promovnd autonomia n lucru,
flexibilitatea gndirii, capacitatea de cooperare i dialog, de anticipare a schimbrilor,
adaptabilitate, stimularea autoinstruirii, pstrarea unui echilibru ntre individualism i
socializare.
4 Stoica O., Administraie electronic, Ed. Tritonic,pag.51- 59 ,Bucureti, 2013
8

Produsele software educaionale pot fi clasificate dup funcia pedagogic specific

pe care o ndeplinesc n cadrul unui proces de instruire:
1. Produsele software de exersare (Drill-and-Practice) pot fi folosite ca un
supliment al leciei din clas, facilitnd nsuirea unor date, proceduri, tehnici sau formarea
unor deprinderi specifice, oferind avantajul lucrului n ritm propriu i validarea imediat a
rspunsului dat.
2. Produsele software interactive pentru predarea / nvarea de cunotine noi
creeaz un dialog ntre cursant i programul (mediul) respectiv, interaciunea putnd fi
controlat de calculator (dialog tutorial) sau de instruit (dialog de investigare).
3. Produsele software de simulare permit reprezentarea controlat a unui fenomen
sau sistem real, prin intermediul unui model cu comportament asemntor, oferind
posibilitatea modificrii unor parametri i observrii comportamentului sistemului.
4. Produsele software pentru testarea cunotinelor reprezint gama cea mai
variat, ntruct specificitatea lor depinde de mai muli factori - momentul testrii, scopul
testrii, tipologia interaciunii (feedback imediat sau nu) - aceste aplicaii apar uneori
independente, alteori fcnd parte integrant dintr-un mediu de instruire complex.
5. Jocurile didactice implic utilizatorul ntr-un proces de rezolvare de probleme,
prin aplicarea inteligent a unui set de reguli.
Jocul didactic este o metod de nvmnt care dinamizeaz aciunea didactic
prin intermediul motivaiilor ludice care sunt subordonate scopului activitii de predare
nvare - evaluare ntr-o perspectiv pronunat formativ.
Prin joc se angajeaz capacitatea de aciune a cursantului, spiritul su de competiie
i sunt amplificate posibilitile de explorare euristic a realitii. Armoniznd inovaiile
din educaie cu cele din tehnologie, dezvoltarea unui produs software educaional trebuie
s urmreasc n primul rnd asigurarea calitii procesului educaional, satisfacerea
principiilor didactice i nlturarea rigiditilor aferente sistemelor clasice de nvmnt,
tehnologia fiind folosit ca un mijloc i nu drept scop.

2.2. Comunitile virtuale i nvmntul

Progresele fcute n tehnologia informaiei i comunicaiilor creeaz noi
oportuniti de comunicare i interconectare a cetenilor i organizaiilor, conducnd la o
schimbare radical a comportamentul uman i a modului de funcionare a organizaiilor.
Inteligena, ca singurul activ durabil al unei organizaii, este format din cunotine
individuale i colective. Prin urmare, cetenii resimt tot mai acut nevoia de informare i de
comunicare, organizaiile ncearc s-i restructureze informaiile astfel nct accesul la
informaii utile s fie ct mai rapid.
Comunitile virtuale au aprut i se dezvolt ca urmare a creterii gradului de
ncredere n rolul major pe care Internetul l joac n societatea informaional.
Prin raportare la comunitatea tradiional, telecomunitatea sau comunitatea virtual
se difereniaz prin nlocuirea interaciunilor directe cu cele mediate de Internet, ns exist
i o serie de caracteristici comune:
acelai scop;
sensul, identitatea i apartenena;
un set de reguli i norme nescrise;
rituri i ritualuri, forme de exprimare specifice.
Un portal, un forum de discuii, un chat pentru comunicarea sincron, un weblog
reprezint instrumente web suficiente pentru dezvoltarea unei comuniti virtuale simple,
bazate pe discuii n jurul unui subiect. Transformarea unei comuniti simple ntr-o
comunitate de valori are loc atunci cnd simpla utilizare este nlocuit de participare activ,
membrii identificndu-se cu scopurile comunitii din care fac parte. Comunitile de
interese apar n momentul n care devin eseniale n funcionarea efectiv a afacerilor sau
n satisfacerea nevoilor individuale i reprezint comuniunea dintre membrii complet
dependeni de existena comunitii.
n domeniul nvmntului, nevoia de informare i comunicare este frecvent
contientizat, nvarea prin colaborare ncepe s-i fac simit prezent, iar comunitile
de interese pot juca roluri strategice n evoluia sistemelor de nvmnt5.

5 http://www.e-scoala.ro/referate/informatica_internet.html
10

3. Caz practic

Pe 11 februarie 2014 Salvai Copiii Romnia a marcat Ziua Siguranei pe Internet,

printr-un eveniment n care a fost lansat ghidul colar dezvoltat de ctre Consoriul
Sigur.Info i avizat de Ministerul Educaiei Naionale, pentru utilizarea la orele de clas de
ctre cadrele didactice.
Ghidul colar conine att informaii teoretice ct i aplicaii practice pentru a
promova utilizarea n siguran a Internetului de ctre elevi. Scopul ghidului este acela de a
furniza resurse uor de neles cadrelor didactice i adulilor care doresc s lucreze cu copiii
i tinerii pe tematica utilizrii sigure i eficiente a Internetului. Aspectele teoretice sunt
ntrite de aplicaii practice care nu necesit utilizarea calculatorului sau tehnologiilor
avansate.
Ne bucur faptul c ghidul colar a primit avizul Ministerului Educaiei
Naionale. Pe parcursul proiectului am lucrat mpreun cu partenerii pentru a putea gsi
varianta cea mai potrivit a coninutului. n acelai timp, au fost consultai elevii pentru a
sesiza relevana conceptelor pentru ei, dar i profesorii, pentru a testa aplicabilitatea
practic. Bineneles, dat fiind subiectul ghidului, acesta va necesita actualizare
permanent, ns ne bucurm c am pus piatra de temelie. Sperm s putem iniia, din
toamn, un program de formare a profesorilor pornind de la acest material, a declarat
Gabriela Alexandrescu, Preedinte Executiv, Salvai Copiii Romnia.

Avnd n vedere cele mai recente rezultate ale cercetrilor europene, dar i cazurile
primite la linia de consiliere Internet Helpline, Ghidul colar a fost considerat o necesitate
de ctre Consoriul Sigur.Info i partenerii acestuia.

11

Cercetarea NET CHILDREN GO MOBILE, lansat n 2014, a dezvluit c 9%

dintre copiii romni folosesc smartphone-uri n clas, 20% colaboreaza cu ali elevi pe
Internet, iar 27% folosesc Internetul pentru cutri de materiale. Conform raportului
Internet Helpline, dintre cele peste 2400 de cazuri primite de consilieri, peste un sfert
aveau n vedere probleme privind confidenialitatea i datele personale pe Internet, n timp
ce peste 250 aveau legtur cu cyberbullying (hruire online)6.

6 http://www.sigur.info/news/latest/organizatia-salvati-copiii-a-lansat-primul-ghid-scolardestinat-utilizarii-sigure-si-eficiente-a-internetului.html
12

4. Concluzii
n concluzie susinem c reelele societii digitale, internetul i noile media
reprezint cea mai important provocare a momentului n planul formrii instructiveducative, impactul generat devine un progres nregistrat n toate domeniile vieii sociale.
Dezvoltarea competenelor specializate este o problem de actualitate, curricula
educaional direcioneaz procesul de instrucie i educaie n realizarea unei formri de
calitate, proprie unei societi cu caracter informaional.
Internetul este foarte til att elevului ct i profesorului ns folosirea acestuia
trebuie realizat astfel nct s mbunteasc calitativ procesul educativ, nu s l
ngreuneze. Internetul trebuie folosit astfel nct s urmareasc achiziionarea unor
cunotine i formarea unor deprinderi care s permit elevului s se adapteze cerinelor
unei societi aflat ntr-o permanent evoluie.
Elevii trebuie s fie pregtii, orientai cu ncredere spre schimbare, ei vor simi
nevoia de a fi instruii ct mai bine pentru a face fa noilor tipuri de profesii.
Profesorul triete el nsui ntr-o societate n schimbare i din fericire, n prima
linie a schimbrii, astfel nct va trebui s se adapteze, s se acomodeze, s se
perfecioneze continuu pentru elevii si.

13

5. Bibliografie
1. http://www.e-scoala.ro/referate/informatica_internet.html;
2. Rosca I. Gh., Informatica instruirii,Ed. Economic, Bucureti 2002;
3. Stoica O., Administraie electronic, Ed. Tritonic, Bucureti, 2013;
4.http://www.sigur.info/news/latest/organizatia-salvati-copiii-a-lansat-primul-ghid-scolardestinat-utilizarii-sigure-si-eficiente-a-internetului.html.

14