PROIETAREA ȘI EVALUAREA INSTRIUII ȘCOLARE LA ELEVII

CU CES.

Eu am ales să mă axez pe acest subiect deoarece după terminarea facultății doresc să lucrez
la școala specială și pentru că , copiii cu CES au nevoie de sprijinul nostru al tuturor pentru a
avea acces la educație. Școlile trebuie să ofere şanse egale la educaţie fiecărui copil, indiferent de
posibilităţile sale de învăţare, participare şi dezvoltare.

Obiectivele propuse în realizarea acestei lucrări sunt:

•Obiectivul1: Identificarea modalităţilor de diferenţiere utilizate în proiectarea şi evaluarea

didactică pentru elevii cu CES incluşi într-o şcoală obişnuită;

•Obiectivul2: Evidenţierea rolului profesorului de sprijin în susţinerea strategiilor didactice

diferenţiate în şcoala obişnuită;

•Obiectivul3: Investigarea opiniilor cadrelor didactice referitoare la aplicarea unor modalităţi

diferenţiate de proiectare şi evaluare a învăţării la elevii cu CES integraţi în şcoala obişnuită.

Ipotezele luate in considerare:

•Ipoteza1: Intr-o şcoală obişnuită în care învaţă şi elevi cu CES, practicile de diferenţiere legate
de proiectarea activităţilor de predare -învăţare -evaluare sunt comune pentru întreaga clasă de
elevi.

•Ipoteza2: Profesorii aplică mai frecvent activiţăţi de diferenţiere în activităţile de predare -

învătare –evaluare pentru elevii cu CES decât pentru restul clasei de elevi.

•Ipoteza3: Pentru elevii cu cerinţe educative speciale, profesorul de sprijin colaborează cu

profesorii în proiectarea activităţilor de instruire diferenţiată, în predarea, asistarea învăţării şi
evaluarea cunoştinţelor.

Eşantionul cercetării:

•Cercetarea a avut loc la o şcoală cu clasele I-VIII din comuna Spermezeu. Aceasta şcoală este o
şcoală cu un efectiv de aproximativ 300 de elevi în anul şcolar 2022-2023, și un numar de 32 de
cadre didactice ( 5 invătători și 27 de profesori), alături de care lucrează 2 profesori de sprijin.

•In perioada semestrului al II-lea al anului şcolar 2022-2023, am realizat un chestionar la care au
răspuns 14 cadre didactice (12 profesori și 2 invătători). Deasemenea am realizat interviuri cu
personalul didactic din şcoală şi un cadru didactic de sprijin şi un studiu de caz.
•Elevii sunt încadraţi în 5 clase de învăţământ primar, şi 4 clase de învăţamânt gimnazial. In
şcoală exista un numar de 10 elevi cu cerinţe educative speciale care detin un certificat eliberat
de Comisia de evaluare, reprezentând 2% din efectivul şcolar. Pentru aceşti 10 elevi exista 2
profesori de sprijin, un profesor pentru 9 dintre aceşti elevi, iar alt elev are un alt profesor de
sprijin.

Ca metode de cercetare am folosit : Chestionarul și Analiza statistică.

Consider că nu există ” reţete ” pentru integrarea copiilor cu CES în învăţământul de masă.

Cei care manifestă deschidere pentru integrarea acestora vor găsi şi strategiile potrivite. Fiecare
copil are dreptul la educaţie şi merită să I se acorde o şansă. Învăţând împreună, copiii învaţă să
trăiască împreună, să se accepte şi să se ajute la nevoie.

Integrarea copiilor cu CES conferă instituţiei şcolare rolul de componentă fundamentală a

sistemului social, aptă să răspundă concret imperativelor de moment ale evoluţiei din societatea
contemporană şi să rezolve o serie de probleme referitoare la nevoile de acceptare/valorizare
socială a fiecărui individ şi la capacitatea acestuia de a se adapta şi integra într-o societate aflată
în continuă transformare.