Liceul

Programa școlară adaptată

pentru elevi cu cerințe educative speciale
an şcolar 2023-2024
Matematică
Cls. a –VII-a (4 ore/săpt)
 NOTĂ DE PREZENTARE1

În contextul măsurilor de reformă curriculară se înscriu şi demersurile de adaptare/modificare a

programelor şcolare pentru învăţământul special. Descongestionarea conţinuturilor este dictată de
raţiuni formative, pentru ca elevul cu dizabilităţi (cerinţe educative speciale) să dobândească abilităţile
fundamentale de a opera şi de a aplica achiziţiile şcolare în situaţii practice de viaţă.

Stabilirea competențelor, activităţilor de învăţare, conţinuturilor învăţării şi standardelor

curriculare de performanţă pentru programa de matematică ce urmează a fi parcursă de către şcolarii cu
deficienţă mintală uşoară şi moderată din ciclul primar şi cel secundar al şcolii speciale, trebuie să ţină
cont de particularităţile psiho-intelectuale ale acestor beneficiari.

Elevul cu deficienţă mintală uşoară şi / sau moderată (în suficiente cazuri şi cu deficienţe
asociate) dispune de o gândire concret-situativă, bazată pe învăţare mecanică a acţiunilor şi a limbajului
celor din jur. Raţionamentele lui sunt incomplete, fără semnificaţie, parţiale, cu asociaţii automate,
superficiale. Acest elev are dificultăţi, uneori majore, în realizarea conexiunilor, similitudinilor,
reversibilităţii sau ireversibilităţii.

Din experienţa practică am putut constata faptul că deprinderile de operare cu concepte

matematice ale elevului cu deficienţă mintală se formează lent şi greoi, stereotip, rigid. Acesta are ritm
de învăţare lent şi adeseori manifestă incapacităţi de a valorifica stiluri noi prin reluarea modurilor de
raţionament deja consolidate.

Toate aceste restricţii dictate de particularităţile psiho-cognitive ale elevului cu deficienţă

mintală moderată obligă specialiştii care derulează procesul de predare-învăţare în şcoli speciale, să
regândească şi să adapteze permanent strategiile educaţional-recuparatorii şi terapeutice. Nu
întâmplător ne-am oprit la joc ca activitate de învăţare fundamentală şi care rămâne pentru deficientul
mintal forma cea mai accesibilă a procesului didactic-recuperator.

Prin convertirea situaţiei de joc în situaţie de învăţare, elevul deficient mintal din ciclul primar
are acces la modele de tip cognitiv. Astfel, plecând de la forma de joc, învăţare de tip explorator,
manipulativ, deficientul mintal ajunge să cunoască obiectele care-l înconjoară şi-şi organizează stimulii
prin antrenament de tip matematic (fapt care-l ajută în final, în organizarea sa mintală).

Jocul, ca învăţare şi terapie, se înscrie în noua tendinţă de evoluţie a strategiilor de predare-

învăţare-evaluare şi care dezvoltă copilului capacitatea de observare, de analiză şi de exersare a
operatorilor logici. Predare-învăţarea prin joc porneşte de la contextul şcolar până la contextul social-
integrator, în scopul compensării personalităţii deficientului mintal şi abilitării acestuia cu modalităţi de
acţiune în situaţii cotidiene.

În elaborarea acestei programe de matematică am încercat să reflectăm şi caracterul stimulativ

al evaluării cunoştinţelor matematice, accentul fiind nu numai pe achiziţii ci mai ales pe: atitudini,
comportamente, abilităţi.

_____________________

[2], pag. 2-3

 COMPETENȚE GENERALE2:

1. Identificarea unor date, mărimi și relații matematice, în contextul în care acestea apar
2. Prelucrarea unor date matematice de tip cantitativ, calitativ, structural, cuprinse în diverse
surse informaționale
3. Utilizarea conceptelor și a algoritmilor specifici în diverse contexte matematice
4. Exprimarea în limbajul specific matematicii a informațiilor, concluziilor și demersurilor
de rezolvare pentru o situaţie dată
5. Analizarea caracteristicilor matematice ale unei situaţii date
6. Modelarea matematică a unei situaţii date, prin integrarea achizițiilor din diferite domenii

Conținuturile învățării:

 MULŢIMEA NUMERELOR REALE

o Rădăcina pătrată a pătratului unui număr natural
o Scoaterea factorilor de sub radical; introducerea factorilor sub radical
o Operaţii cu numere reale (adunare, scădere, înmulţire, împărţire, puteri cu exponent
număr întreg); raţionalizarea numitorului de forma a b
o Media geometrică a două numere reale pozitive
 ECUAŢII ŞI SISTEME DE ECUAŢII LINIARE
o Ecuaţii de forma ax b + = 0 , unde a b, ∈ℝ
o Sisteme de două ecuaţii liniare cu două necunoscute; rezolvare prin metoda substituţiei
şi/sau prin metoda reducerii
 ELEMENTE DE ORGANIZARE A DATELOR
o Produsul cartezian a două mulţimi nevide; sistem de axe ortogonale în plan;
reprezentarea într-un sistem de axe ortogonale a unor perechi de numere reale;
reprezentarea punctelor într-un sistem de axe ortogonale
 PATRULATERUL
o Patrulaterul convex; suma măsurilor unghiurilor unui patrulater convex
o Paralelogramul: proprietăţi; aplicaţii în geometria triunghiului: linie mijlocie în triunghi
o Paralelograme particulare: dreptunghi, romb, pătrat; proprietăţi
o Trapezul, clasificare, proprietăţi; linia mijlocie în trapez; trapezul isoscel, proprietăţi
o Perimetre și arii: paralelogram, paralelograme particulare, triunghi, trapez
 CERCUL
o Unghi înscris în cerc; coarde şi arce în cerc
o Poligoane regulate înscrise într-un cerc
o Lungimea cercului şi aria discului
 ASEMĂNAREA TRIUNGHIURILOR
o Teorema lui Thales (fără demonstraţie); reciproca teoremei lui Thales
o Triunghiuri asemenea; criterii de asemănare a triunghiurilor; teorema fundamentală a
asemănării
 RELAŢII METRICE ÎN TRIUNGHIUL DREPTUNGHIC
o Teorema înălţimii; teorema catetei
o Teorema lui Pitagora; reciproca teoremei lui Pitagora
 COMPETENŢE ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE3
Competențe Competențe specifice
generale
Majoritatea elevilor
1.Identificarea 1.1.Identificarea numerelor
unor date, mărimi aparținând diferitelor
și relații submulțimi ale lui ℝ
matematice, în
contextul în care 1.2. Identificarea unei situații
acestea apar date rezolvabile prin ecuaţii
sau sisteme de ecuaţii liniare
1.3. Identificarea unor
informații din tabele, grafice
și diagrame
1.4. Identificarea
patrulaterelor particulare în
configurații geometrice date
1.5. Identificarea elementelor
cercului şi/sau poligoanelor
regulate în configurații
geometrice date
1.6. Identificarea
triunghiurilor asemenea în
configurații geometrice date
1.7. Recunoașterea
elementelor unui triunghi
dreptunghic într-o
configuraţie geometrică dată
Activitatea de învățare pentru
elevii cu CES
Elevii cu CES/
curriculum adaptat
1.3. Identificarea unor - Identificarea pătratelor unor
informații din tabele, numere naturale dintr-o
grafice și diagrame enumerare de numere date
1.4. Identificarea - Identificarea necunoscutei,
patrulaterelor coeficienților, termenilor liberi
particulare în ai unei ecuații
configurații geometrice
date - Extragerea unei informaţii
dintr-un tabel, grafic sau
1.5. Identificarea diagramă
elementelor cercului
şi/sau poligoanelor - Identificarea patrulaterelor pe
regulate în configurații corpuri geometrice sau pe
geometrice date desfăşurări ale acestora
1.7. Recunoașterea - Identificarea paralelogramelor
elementelor unui particulare într-o reprezentare
triunghi dreptunghic geometrică dată
într-o configuraţie - Recunoaşterea elementelor
geometrică dată unui cerc pe configuraţii
geometrice date
- Identificarea poligoanelor
regulate înscrise într-un cerc
- Identificarea unor imagini
care își păstrează forma prin
mărire sau micșorare (de
exemplu: zoom, microscop)
- Identificarea triunghiurilor
dreptunghice în configurații
geometrice date - Identificarea
catetelor și a ipotenuzei într-un
triunghi dreptunghic dat
 Competențe Competențe specifice
generale
Majoritatea elevilor
2. Prelucrarea 2.1. Aplicarea regulilor de
unor date calcul pentru estimarea şi
matematice de tip aproximarea numerelor reale
cantitativ, calitativ,
structural, 2.2. Utilizarea regulilor de
cuprinse în diverse calcul cu numere reale pentru
surse verificarea soluţiilor unor
informaționale ecuaţii sau sisteme de ecuaţii
liniare
2.3. Prelucrarea unor date
sub formă de tabele, grafice
sau diagrame în vederea
înregistrării, reprezentării și
prezentării acestora
2.4. Descrierea patrulaterelor
utilizând definiții și
proprietăți ale acestora, în
configuraţii geometrice date
2.5. Descrierea proprietăților
cercului şi ale poligoanelor
regulate înscrise într-un cerc
2.6. Stabilirea relaţiei de
asemănare între triunghiuri
2.7. Aplicarea relaţiilor
metrice într-un triunghi
dreptunghic pentru
determinarea unor elemente
ale acestuia
Activitatea de învățare pentru
elevii cu CES
Elevii cu CES/
curriculum adaptat
2.3. Prelucrarea unor - Determinarea opusului, a
date sub formă de modulului şi a inversului unui
tabele, grafice sau număr real
diagrame în vederea
înregistrării, - Verificarea, prin calcul, că un
reprezentării și număr dintr-o enumerare este
prezentării acestora soluţie a unei ecuații
2.4. Descrierea - Prelucrarea statistică a unor
patrulaterelor utilizând date reprezentate în tabel
definiții și proprietăți
- Reprezentarea unor date prin
ale acestora, în diagrame, grafice circulare sau
configuraţii geometrice
grafice cu bare
date
- Descrierea unor proprietăți
2.5. Descrierea ale laturilor, unghiurilor și
proprietăților cercului şi
diagonalelor unor patrulatere
ale poligoanelor particulare - Recunoaşterea
regulate înscrise într-un
paralelogramelor particulare pe
cerc baza unor proprietăţi precizate
- Reprezentarea prin desen a
configuraţiilor geometrice care
conţin un cerc şi elementele
sale folosind instrumente
geometrice
- Stabilirea relaţiei de
asemănare între două
triunghiuri utilizând măsurile
unghiurilor
- Calcularea lungimilor unor
segmente utilizând teorema
înălţimii, teorema catetei sau
teorema lui Pitagora
 Competențe Competențe specifice
generale
Majoritatea elevilor
3. Utilizarea 3.1. Utilizarea unor algoritmi
conceptelor și a şi a proprietăţilor operaţiilor
algoritmilor în efectuarea unor calcule cu
specifici în diverse numere reale
contexte
matematice 3.2. Utilizarea transformărilor
echivalente în rezolvarea
unor ecuaţii şi sisteme de
ecuaţii liniare
3.3. Alegerea metodei
adecvate de reprezentare a
problemelor în care intervin
dependenţe funcţionale și
reprezentări ale acestora
3.4. Utilizarea proprietăţilor
patrulaterelor în rezolvarea
unor probleme
3.5. Utilizarea proprietăților
cercului în rezolvarea de
probleme
3.6. Utilizarea asemănării
triunghiurilor în configurații
geometrice date pentru
determinarea de lungimi,
măsuri și arii
3.7. Deducerea relaţiilor
metrice într-un triunghi
dreptunghic
Activitatea de învățare pentru
elevii cu CES
Elevii cu CES/
curriculum adaptat
3.1. Utilizarea unor - Utilizarea regulilor de calcul
algoritmi şi a pentru produsul/raportul a doi
proprietăţilor radicali şi pentru raţionalizarea
operaţiilor în efectuarea numitorului - Utilizarea de
unor calcule cu numere raţionalizări sau
reale introducerea/scoaterea
factorilor de sub radical pentru
3.4. Utilizarea a compara/ordona numere
proprietăţilor iraţionale
patrulaterelor în
rezolvarea unor - Utilizarea probei pentru
probleme justificarea unui rezultat
obținut
3.5. Utilizarea
proprietăților cercului în - Reprezentarea într-un sistem
rezolvarea de probleme de axe ortogonale a unor
puncte având coordonatele
numere reale
- Utilizarea definiţiei şi a
proprietăţilor liniei mijlocii în
trapez în rezolvarea de
probleme
- Utilizarea unor proprietăţi ale
arcelor, coardelor şi/sau a
diametrului perpendicular pe o
coardă în rezolvarea unor
probleme
- Utilizarea unor proprietăţi ale
arcelor, coardelor şi/sau a
diametrului perpendicular pe o
coardă în rezolvarea unor
probleme
Aplicarea teoremei lui Pitagora,
a teoremei înălţimii sau a
teoremei catetei, pentru a
determina elemente ale unui

Competențe Competențe specifice
generale
Majoritatea elevilor
4. Exprimarea în 4.1. Folosirea terminologiei
limbajul specific aferente noţiunii de număr
matematicii a real (semn, modul, opus,
informațiilor, invers)
concluziilor și
demersurilor de 4.2. Redactarea rezolvării
rezolvare pentru o ecuaţiilor şi sistemelor de
ecuaţii liniare
situaţie dată
4.3. Descrierea în limbajul
specific matematicii a unor
elemente de organizare a
datelor
4.4. Exprimarea în limbaj
geometric a noţiunilor legate
de patrulatere
4.5. Exprimarea proprietăţilor
cercului şi ale poligoanelor în
limbaj matematic
4.6. Exprimarea în limbaj
matematic a proprietăţilor
unor figuri geometrice
folosind asemănarea
4.7. Exprimarea în limbaj
matematic a relaţiilor dintre
elementele unui triunghi
dreptunghic
triunghi dreptunghic
Activitatea de învățare pentru
elevii cu CES
Elevii cu CES/
curriculum adaptat
4.1. Folosirea - Identificarea rezultatului
terminologiei aferente corect dintr-o listă de
noţiunii de număr real răspunsuri posibile
(semn, modul, opus,
invers) - Rezolvarea unor ecuaţii de
forma ax b + = 0 , unde a b, ∈ℝ
4.4. Exprimarea în
limbaj geometric a - Reprezentarea produsului
cartezian a două mulţimi
noţiunilor legate de
patrulatere numerice finite
4.7. Exprimarea în - Construcţia cu ajutorul
limbaj matematic a instrumentelor geometrice a
relaţiilor dintre unor patrulatere utilizând
elementele unui definiţia sau proprietăţi ale
triunghi dreptunghic acestora
- Identificarea unor cazuri
particulare și evidențierea unor
proprietăți în configuraţii
geometrice referitoare la cerc
și poligoane regulate
- Identificarea unor cazuri
particulare și evidențierea unor
proprietăți referitoare la
asemănarea triunghiurilo
- Utilizarea reciprocei teoremei
lui Pitagora pentru stabilirea
perpendicularităţii a două
drepte sau a naturii unui
triunghi
 Competențe Competențe specifice
generale
Majoritatea elevilor
5. Analizarea 5.1. Elaborarea de strategii
caracteristicilor pentru rezolvarea unor
matematice ale probleme cu numere reale
unei situaţii date
5.2. Stabilirea unor metode
de rezolvare a ecuațiilor sau a
sistemelor de ecuații liniare
5.3. Analizarea unor situaţii
practice prin elemente de
organizare a datelor
5.4. Alegerea reprezentărilor
geometrice adecvate în
vederea optimizării calculării
unor lungimi de segmente, a
unor măsuri de unghiuri şi a
unor arii
5.5. Interpretarea unor
proprietăți ale cercului și ale
poligoanelor regulate
folosind reprezentări
geometrice
5.6. Interpretarea asemănării
triunghiurilor în configurații
geometrice
5.7. Interpretarea unor relaţii
metrice între elementele unui
triunghi dreptunghic
Activitatea de învățare pentru
elevii cu CES
Elevii cu CES/
curriculum adaptat
5.2. Stabilirea unor - Raţionalizarea unor numitori
metode de rezolvare a de forma a b cu a b, ∈ℚ+
ecuațiilor sau a
sistemelor de ecuații - Evidențierea unor soluții
liniare asociate unei ecuații liniare în
cadrul unui sistem de ecuații
5.5. Interpretarea unor
proprietăți ale cercului - Interpretarea unor informaţii
și ale poligoanelor extrase dintr-un
regulate folosind tabel/listă/grafic
reprezentări geometrice - Rezolvarea unor probleme
utilizând proprietăţile
paralelogramelor particulare şi
ale trapezului
- Stabilirea unor metode
adecvate pentru construcţia
poligoanelor regulate
- Discutarea, analizarea şi
compararea unor metode
diferite de rezolvare a unei
probleme de asemănare a
triunghiurilor
- Determinarea elementelor
unui triunghi dreptunghic
utilizând relaţiile metrice şi
trigonometrice studiate
 Competențe Competențe specifice
generale
Majoritatea elevilor
6. Modelarea 6.1. Modelarea matematică a
matematică a unor situații practice care
unei situaţii date, implică operații cu numere
prin integrarea reale
achizițiilor din
diferite domenii 6.2. Transpunerea matematică
a unor situații date, utilizând
ecuații și/sau sisteme de
ecuații liniare
6.3. Transpunerea unei situații
date într-o reprezentare
adecvată (text, formulă,
diagramă, grafic)
6.4. Modelarea unor situații
date prin reprezentări
geometrice cu patrulatere
6.5. Modelarea matematică a
unor situații practice în care
intervin poligoane regulate
sau cercuri
6.6. Implementarea unei
strategii pentru rezolvarea
unor situaţii date, utilizând
asemănarea triunghiurilor
6.7. Implementarea unei
strategii pentru rezolvarea
unor situaţii date, utilizând
relații metrice în triunghiul
dreptunghic
Activitatea de învățare pentru
elevii cu CES
Elevii cu CES/
curriculum adaptat
6.1. Modelarea - Rezolvarea unor probleme cu
matematică a unor conţinut practic, utilizând
situații practice care proprietăţile operaţiilor cu
implică operații cu numere reale
numere reale
- Rezolvarea unor probleme
4.5. Exprimarea având conţinut practic, utilizând
proprietăţilor cercului şi ecuaţii sau sisteme de ecuaţii
ale poligoanelor în liniare
limbaj matematic
- Construirea şi interpretarea
4.5. Exprimarea unor diagrame cu date din
proprietăţilor cercului şi situaţii practice
ale poligoanelor în
limbaj matematic - Analizarea unei situaţii practice
care necesită aplicarea
proprietăţilor patrulaterelor
particulare studiate
4.5. Exprimarea
proprietăţilor cercului şi - Analizarea unor situaţii
ale poligoanelor în practice care necesită folosirea
limbaj matematic proprietăţilor cercului sau ale
poligoanelor
4.5. Exprimarea
proprietăţilor cercului şi - Folosirea unor metode
ale poligoanelor în standardizate sau
limbaj matematic nestandardizate care permit
modelarea matematică a unor
situaţii practice, de exemplu
estimarea distanței până la un
obiect inaccesibil
- Compararea diferitelor
metode utilizate în rezolvarea
unor probleme referitoare la
relaţii metrice într-un triunghi
dreptunghic
Modalități de evaluare:

 Evaluare orală
 Evaluare scrisă
 Portofoliu

STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMANȚĂ

Competențe generale Standardele de performanță

Identificarea unor date, mărimi și relații Formarea unor deprinderi de rezolvare a

matematice, în contextul în care acestea apar ecuaţiilor şi sistemelor de ecuaţii liniare, utilizând
diverse metode de rezolvare

Prelucrarea unor date matematice de tip - Prelucrarea statistică a unor date reprezentate
cantitativ, calitativ, structural, cuprinse în diverse în tabel
surse informaționale

Utilizarea conceptelor și a algoritmilor specifici în Reprezentarea într-un sistem de axe ortogonale a

diverse contexte matematice unor puncte având coordonatele numere reale

Analizarea caracteristicilor matematice ale unei Verificarea unor afirmaţii pe cazuri particulare
situaţii date prin construirea unor exemple şi/sau
contraexemple

Exprimarea în limbajul specific matematicii a Utilizarea instrumentelor geometrice pentru

informațiilor, concluziilor și demersurilor de construirea unor configuraţii geometrice
rezolvare pentru o situaţie dată referitoare la cerc

Modelarea matematică a unei situaţii date, prin Rezolvarea unor probleme având conţinut
integrarea achizițiilor din diferite domenii practic, utilizând ecuaţii sau sisteme de ecuaţii
liniare

BIBLIOGRAFIE:

1. Programa şcolară pentru disciplina MATEMATICĂ, Clasele a V-a – a VIII-a , Anexa nr.
2 la Ordinul ministrului educaţiei nr. 3393/28.02.2017
2. Programă școlară pentru elevii cu deficiență mintală ușoară și moderată, Matematică,
clasele I – VIII, Iași 2005