EVALUARE INIȚIALĂ

GRUPA MARE „FLORILE”

AN ȘCOLAR 2021-2022

Ed. Musteață Ioana Manuela

 A . DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂȚII ŞI IGIENEI PERSONALE
Dimensiuni ale dezvoltării și comportamente vizate:
 A.1. Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viaţă familiare
 A.1.1. Aspect specific: Motricitate grosierãCopilul ar trebui sã fie capabil sã-și coordoneze mușchii mari ai corpului cu un
scop al mișcării.
Indicatori:27. Merge și aleargã cu ușurinƫã, coordonându-și armonios mișcãrile.
28. Poziƫioneazã corpul și membrele în mod corespunzãtor pentru a imita ceva sau pe cineva sau pentru a executa o
mișcare (a prinde o minge, a arunca o minge).
31. Aleargã pe lângã obstacole cu ușurinƫã.
A.1.2. Participă la activităţi fizice variate, adecvate nivelului lui de dezvoltare
Indicatori:39. Participã în mod regulat la activitãåi fizice de alergare, dans, jocuri sau chiar sporturi.
40. Ajutã la realizarea de activitãti domestice care implicã miæcare: mãturat, adunarea rufelor, aranjarea
jucãriilor, mutarea unor obiecte etc.
A.1.3. Utilizarea mâinilor și a degetelor pentru realizarea de activităţi variate
Indicatori:66. Își pune singur pantofii și își leagã șireturile la pantofi.
67. Scrie diferite litere și cifre (precum cele din propriul nume).
68. Utilizeazã independent cu ușurinƫã materiale și tehnici de lucru diferite pentru a picta, a modela.
69. Se îmbracã și se dezbracã singur.
A.1.4. Conduită senzorio-motorie, pentru orientarea mișcării
Indicatori82. Demonstreazã conștientizarea simƫurilor în acƫiuni (recunoaæte obiecte ascunse prin pipãit fãrã sã le
vadã, executã miscãri la auzirea unor comenzi, recunoaæte mirosuri etc.).
83. Schimbã ritmul, direcƫia, viteza mișcãrilor la semnale de naturã diferitã ( sunet, simboluri grafice).
84. Manipuleazã pãpuși simple.
85. Participã cu plãcere la jocurile care implicã multã mișcare și contact social, reguli de joc („Statuile”, „De-a v-aƫi
ascunselea” etc.).
A.2. Dezvoltarea sãnãtãƫii și igienei personale
A.2.2.Aspect specific: Promovarea îngrijirii și igienei personale
Indicatori:115. Demonstreazã independenƫã în igiena personalã (se spalã și se șterge singur pe mâini, își acoperã gura cu
mâna când strãnutã, când tușește, folosește independent toaleta, folosește batista).

Mijlocul de realizare : ” –DPM-activitate psiho-motrică (parcurs aplicativ-forme de mers și alergare),- DEC-activitate artistico-
plastică (pictură, modelaj), ALA- Joc de atenție: ”Prinde mingea”, ”Mă spăl pe mânuţe/Că sunt mai drăguţe!”-ADP- deprinderi
specifice mesei și îngrijirii personale

Itemi
I1 – Execută corect tipurile de mers și alergare învățate - 2 p
I2– Execută corect aruncarea și prinderea mingii -2p
I3 –Ajută la realizarea de activităţi domestice care implică mişcare (aranjarea jucăriilor) 2p
I4 –Trasează cu siguranţă linii, puncte şi pete de culoare pentru redarea unei teme plastice2p
I5 – Își spalã mâinile și și le șterge înainte de masã și dupã utilizarea toaletei -2 p

Centralizare pe domeniu de dezvoltare:

A – comportament atins: 8-10 p
D – comportamente în dezvoltare: 5-7 p
NS – comportamente care necesită sprijin: 2-4 p

B. DEZVOLTAREA SOCIO-EMOȚIONALĂ
Dimensiuni ale dezvoltării și comportamente vizate:
 B.1.Interacțiuni cu adulții
Indicatori 157. Interacƫioneazã cu ușurinƫã cu adulƫi familiari din comunitate
158. Se desparte cu ușurinƫã de membrii familiei la grãdiniƫã.
159. Interacƫioneazã adecvat cu adulƫii (de ex.: nu îi întrerupe, rãspunde la întrebãri).
160. Aplicã formule de politete în comunicarea cu adulåii.
B.1.2. Aspect specific: Abilitãƫi de interacƫiune cu copii de vârstã apropiatã
Indicatori 191. Interacƫioneazã din proprie iniƫiativã cu copii apropiaƫi ca vârstã în diferite contexte.
192. Inventeazã activitãƫi care implicã mai mult de un copil
193. Cere și oferã ajutor altor copii
194. Propune, dar și urmeazã sugestiile unui camarad de joacã despre cum sã se joace.
B.1.4. Aspect specific: Dezvoltarea comportamentului pro-social
Indicatori 223. Se joacã sau lucreazã fãrã sã îi deranjeze pe ceilalƫi.
224. Își adapteazã comportamentul în funcƫie de regulile diferitelor situaƫii
225. Își exprimã dezacordul faƫã de comportamente incorecte („nu este corect”, „așteaptã-ƫi rândul”).
226. Respectã reguli simple de participare în activitãƫi si joc.
227. Participã la activitãƫi în grupuri mici sau mai mari, uneori ca și conducãtor, alteori ca și executant.
228. Aplicã independent regulile în situaƫii noi, dar similare.
229. Explicã celorlalƫi reguli simple din familie sau de la grãdiniƫã.
239. Tine cont de dorinƫele și nevoile altor copii.
240. Folosește multiple strategii pentru rezolvarea conflictelor (întâi vorbește, apoi cere ajutorul adultului).
254. Vorbeste despre emoƫiile celorlalƫi.
B.2. Subdomeniul: Dezvoltare emoƫionalã
B.2.1. Aspect specific: Dezvoltarea conceptului de sine
Indicatori : 267. Cunoaște ziua, luna, orașul și ƫara în care s-a nãscut, numãr de telefon.
 268. Împãrtãșește celorlalƫi informaƫii despre sine.
B.2.2. Aspect specific: Dezvoltarea autocontrolului emoƫional
Indicatori 284. Își controleazã exprimarea sentimentelor (mai ales a celor negative).
285. Rãmâne calm când situaƫia se modificã sau când nu reuæeæte sã realizeze ceva (îæi controleazã furia).
286. Își exprimã propriile trãiri în mod constructiv, fãrã sã se certe.
B.2.3. Aspect specific: Dezvoltarea expresivitãtii emotionale
Indicatori 296. Își exprimã emoƫiile prin joc și activitãƫi artistice.
297. Împãrtãșește celorlalƫi trãirile/ emoƫiile sale

Mijlocul de realizare : ALA-„La grădiniță” ( Joc de rol), „Micul constructor”( Construcții) ; ”Așa da, așa nu!” – DOS-educație
pentru societate (lectură după imagini) ; ”Să mă prezint”, ”Cum mă simt azi?”,-ADP-Întâlnirea de dimineață
Itemi
I 1- Foloseste formulele de politete- 2p
I2 – Cooperează cu ceilalți colegi în realizarea unor activități diverse, schimbă, împart obiecte și jucării între ei -2 p
I3 – Isi adapteaza comportamentul in functie de regulile diferitelor situatii -2p
I4 – Își spune corect numele, prenumele ,vârsta,orasul si tara - 2p
I5 – Precizează minim două emoții învățate, imitându-le prin expersii faciale -2 p
I6 – Impartaseste celorlalti trairile sale si reactioneaza adaptativ la contexte sociale variate- 2p

Centralizare pe domeniu de dezvoltare:

A – comportament atins: 10-12 p
D – comportamente în dezvoltare: 7-9 p
NS – comportamente care necesită sprijin: 4-6 p

C. CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI ÎN ÎNVĂȚARE

Dimensiuni ale dezvoltării și comportamente vizate:
 C.1.Curiozitate, interes
C.1.1.Manifestarea curiozității şi interesului pentru experimentarea și învăţarea de lucruri noi
Indicatori :310. Formuleazã întrebãri referitoare la schimbãrile din jur.
311. Cautã informaƫii noi legate de domeniile care îl intereseazã.
C.2. Subdomeniul: Iniƫiativã
Indicatori 325. Alege și desfãșoarã activitãƫi care concordã cu interesele lui/ei sau pentru care a fost motivat
326. Face planul unei activitãƫi și îl pune în practicã.
327. Iniƫiazã jocuri și activitãƫi cu alte persoane, copii și adulƫi.
 C.2.Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor ( persistență în activități)
Indicatori :340. Se concentreazã la o activitate 20 de minute, fãrã supervizare.
 341. Planificã o activitate din 3 - 4 pasi și o realizeazã.
342. Realizeazã o sarcinã revenind asupra ei în intervale diferite de timp.
343. Revine asupra sarcinii chiar dacã are dificultãƫi, este întrerupt/ã sau are anumite nemulƫumiri.
 C.3.Activare și manifestare a potențialului creativ
Indicatori :354. Aduce elemente noi în activitãƫile cunoscute.
355. Schimbã conƫinutul unor povești cunoscute
356. Inventeazã jocuri și activitãƫi noi.

Mijlocul de realizare:DOS-activitate practică, ALA-”Îmi construiesc o jucărie”(Construcții),” „Unde am fost în vacanţă?” (Artă-
desen) ”Cutiuța cu surprize” – DEC-activitate muzicală, ”Muzică și dans cu Gașca Zurli”- DPM-activitate psihomotrică, DEC-
activitate muzicală,

Itemi
I1 – Formuleazã întrebãri referitoare la schimbãrile din jur -2p
I2 – Finalizează lucrarea artistico-plastică, respectând tema dată,concentrandu-se 20 min. -2 p
I3 – Combină diverse materiale pentru realizarea unei lucrări artistico-plastice/practice,dand dovada de creativitate -2p

Centralizare pe domeniu de dezvoltare:

A – comportament atins: 5-6 p
D – comportamente în dezvoltare: 3-4 p
NS – comportamente care necesită sprijin: 1-2 p

D. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ȘI A PREMISELOR CITIRII ȘI SCRIERII

Dimensiuni ale dezvoltării și comportamente vizate:
D.1.1. Aspect specific: Dezvoltarea capacitãƫii de ascultare și înƫelegere (comunicare receptivã)
Indicatori : 370. Ascultã cu plãcere povești înregistrate pe diferite suporturi magnetice
371. Participã la activitãƫi în care se citesc povești, povestiri pentru mai mult de 20 minute.
372. Participã activ la discuƫiile dintr-un grup, ascultând și intervenind în conversaƫie, exprimându-și opinia.
386. Întreabã ce înseamnã cuvintele necunoscute.
387. Urmeazã instrucƫiuni cu 2, 3 etape necorelate și fãrã legãturã cu contextele cunoscute.
388. Povestește un eveniment sau o poveste cunoscutã respectând succesiunea evenimentelor.
389. Utilizeazã dialoguri în jocurile simbolice
D.1.2. Aspect specific: Dezvoltarea capacitãƫii de vorbire și comunicare (comunicare expresivã)
Indicatori : 412. Iniƫiazã o conversaåie și participã adecvat în conversaƫie cu copii sau adulƫi.
413. Își adapteazã discursul în funcƫie de interlocutor
414. Adreseazã întrebãri de informare și clarificare și rãspunde la întrebãri.
 436. Utilizeazã în vorbire acordul de gen, numãr, persoanã, timp.
437. Folosește corect adverbul de timp („azi, mâine, ieri”).
461. Înƫelege și utilizeazã în vorbire antonime și sinonime
D.2. Subdomeniul: Premisele citirii și scrierii
D.2.2. Aspect specific: Dezvoltarea capacitãƫii de discriminare foneticã; asocierea sunet – literã
Indicatori :506. Demonstreazã creșterea conștientizãrii sunetelor iniƫiale æi finale ale unui cuvânt prin identificarea lor
507. Desparte cuvinte în silabe cu ajutor
516. Recunoaște litere mari de tipar și le pune în corespondenƫã cu sunetul asociat
D.2.3. Aspect specific:Conștientizarea mesajului scris/vorbit
Indicatori :540. Identificã mesaje scrise în mediul familiei sau în sala de grupã.
541. Utilizeazã imagini ca surse de informaƫie (utilizeazã semne pentru completarea calendarului naturii).
542. Recunoaște etichete diverse în mediu care faciliteazã înƫelegerea acestuia

Mijlocul de realizare : „Să vă povestesc ce am făcut...”-ADP ( Întâlnirea de dimineață) , DLC-educarea limbajului –joc
didactic,repovestire ,ALA-Bibliotecă;

Itemi

I1 – Povestește un eveniment sau o poveste cunoscută, denumeste personajele -2p

I3 –-Isi exprimă propriile opinii și sentimente, redă dialogul dintre personaje 2 p
I4 – Desparte cuvinte in silabe, recunoaste litere si le pune in corespondenta cu sunetul asociat-2p
I4 – Utilizeaza semne conventionale, eticheteaza lucrarile- 2 p

Centralizare pe domeniu de dezvoltare:

A – comportament atins: 8-10 p
D – comportamente în dezvoltare: 5-7 p
NS – comportamente care necesită sprijin: 2-4 p

E. DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ȘI CUNOAȘTEREA LUMII

Dimensiuni ale dezvoltării și comportamente vizate:

E.1. Subdomeniul: Dezvoltarea gândirii logice și rezolvarea de probleme
Indicatori :580. Realizeazã experimente pentru a descoperi relaƫia cauzã-efect prin acƫiunea unor factori asupra obiectelor
592. Comparã evenimente si personaje din povesti.
593. Descrie evenimente utilizând cuvinte ce indicã o comparaƫie (azi am mâncat mai mult decât ieri).
594. Argumenteazã propriile decizii.
E.2. Subdomeniul: Cunostinte si deprinderi elementare matematice, cunoasterea si înƫelegerea lumii
 E.2.1. Aspect specific: Reprezentãri elementare matematice (numere, reprezentãri numerice, operatii, concepte de spaƫiu, forme
geometrice, înƫelegerea modelelor, mãsurare)
Indicatori: 630. Utilizeazã jucãrii manipulative matematice, obiecte cu cifre, jocuri cu cifre și monezi în activitãƫile zilnice.
631. Utilizeazã numere și operaƫii simple (Am douã bomboane æi una i-o dau Angelei).
663. Sorteazã obiectele în categorii, clasificându-le și comparându-le în funcƫie de douã criterii (mãrime, culoare).
664. Creeazã și descrie un pattern (model).
E.2.2. Aspect specific: Cunoașterea și înƫelegerea lumii (lumea vie, Pãmântul, spaƫiul, metode știinƫifice)
Indicatori:698. Descrie și comparã nevoile de bazã ale fiinƫelor vii.
718. Numește anotimpurile în succesiune (iarnã, primãvarã, varã, toamnã).
719. Descrie timpul probabil și ilustreazã o anumitã stare a vremii (utilizeazã semne convenåionale)
720. Cunoaște și folosește corect zilele sãptãmânii în succesiune
Mijlocul de realizare : DȘ-activitate matematică (joc didactic), DȘ-cunoașterea mediului
Itemi
I1 – Compara evenimente,folosind corect azi, ieri,maine-2p
I3 –Formeaza multimi, raportează corect numărul și cifra la cantitate și invers,,identifica figurile geometrice- 2p
I5 – Descrie caracteristici ale anotimpurilor, numeste zilele saptamanii -2p

Centralizare pe domeniu de dezvoltare:

A – comportament atins: 5-6 p
D – comportamente în dezvoltare: 3-4 p
NS – comportamente care necesită sprijin: 1-2 p

Înregistrarea rezultatelor evaluării inițiale și centralizarea pe domenii de dezvoltare

 Dezvoltarea fizică, a Dezvoltarea socio-emoțională Capacități și Dezvoltarea limbajului, Dezvoltarea
sănătății și igienei atitudini de a comunicării și a pre- cognitive și
personale învățare miselor citirii și scrierii cunoașterea lumii
Nume și Comportamente vizate Comportamente vizate Comportamente Comportamente vizate comportamente
Comportament

prenume vizate vizate

1.1 1.2 13 14 2.2 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 1.1 2.1 3.2 1.1 1.2 2.2 2.3 1.1 2.1 2.2
 Centralizatorpedomenii de dezvoltare

Nivelul îndeplinirii Dezvoltarea fizică, a Dezvoltarea socio- Capacități și Dezvoltarea Dezvoltarea

indicatorului sănătății și igienei emoțională atitudini de limbajului, a cognitive și
comportamental personale învățare comunicării și a cunoașterea lumii
premiselor citirii și
scrierii
A- Comportament atins
(nr.preșcolari)
D- Comportament în
dezvoltare (nr.preșcolari)
NS- Comportament care
necesită sprijin
(nr.preșcolari)