Circuite Electronice

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII
Proiectul Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01
MECICNDIPT / UIP
AUXILIAR CURRICULAR
CLASA a XI a- ruta direct i clasa a XII-a rut progresiv
MODULUL: CIRCUITE ELECTRONICE

PROFILUL: TEHNIC NIVELUL: 3 CALIFICARE: Tehnician operator tehnic de calcul, Tehnician mecatronist, Tehnician de telecomunicaii, Tehnician proiectant CAD, Tehnician proiectant CAD, Tehnician n instalaii electrice, Tehnician operator telematic, Tehnician n automatizri, Tehnician mecanic pentru ntreinere i reparaii, Tehnician prelucrri mecanice, Tehnician electronist, Tehnician electrotehnist, Tehnician electromecanic, Tehnician energetician, Tehnician transporturi, Tehnician metrolog, Tehnician operator roboi industriali, Tehnician prelucrri pe maini cu comand numeric, Tehnician audio-video, Tehnician construcii navale, Tehnician aviaie, Tehnician instalaii de bord (avion), Tehnician prelucrri la cald
Martie 2009
Acest material a fost elaborat prin finanare Phare n proiectul de Dezvoltare instituional a sistemului de nvmnt profesional i tehnic D
AUTOR: prof.grad I ing. CARMEN GHEA Grupul colar Industrial UNIREA
Acest material a fost elaborat prin finanare Phare n proiectul de Dezvoltare instituional a sistemului de nvmnt profesional i tehnic
CUPRINS
1. Introducere 2. Competene relevante pentru modul 3. Obiective 4. Informaii despre specificul agenilor economici 5. Modaliti de organizare a practicii 6. Recomandri privind respectarea normelor de sntate i securitate a muncii 7. Instrumente de lucru necesare desfurrii practicii Jurnalul de activitate al elevului Fia de observaie Fia de documentare Fia tehnic Fia tehnologic Studiul de caz Proiectul 8. Modaliti de evaluare Ce este evaluarea competenelor profesionale? De ce este util evaluarea competenelor profesionale? Evaluarea formativ Evaluarea sumativ Autoevaluarea Observarea direct ntrebri orale Proiectul Portofoliul ANEXA 1: Informaii despre specificul agenilor economici ANEXA 2: Efectul curentului electric asupra corpului omenesc ANEXA 3: Acordarea primului ajutor n caz de electrocutare ANEXA 4: Exemplu de fi de obervaie ANEXA 5: Exemplu de fi de documentare -amplificatoare operaionale ANEXA 6: Exemplu de Fisa de documentare - Marcarea tranzistoarelor ANEXA 7: Exemplu de Fisa de documentare -Dimensionarea rezistoarelor conectate n circuite cu pori TTL ANEXA 8: Exemplu de Fia tehnic - ACDT 240 Z5 ANEXA 9: Exemplu de fi tehnologic ANEXA 10: Fia se lucru - Amplificatorul operaional ANEXA 11: Fia se lucru Aplicaiile circuitului integrat E555 pagina 4 6 9 10 12 13 17 18 21 22 23 24 25 27 29 29 29 29 29 30 30 31 31 32 34 35 37 38 40 45 46 47 48 49 50
ANEXA 12: Fia se lucru Aplicaiile circuitelor integrate digitale ANEXA 13: Exemplu de studiu de caz - Amplificatoare de audiofrecvena ANEXA 14: Exemplu de proiect ANEXA 15: Exemplu de Fia de autoevaluare ANEXA 16: Exemplu de Fia de autoevaluare ANEXA 17: Exemplu de Fie de observare a elevului ANEXA 18: Exemplu de Fie de evaluare a proiectului ANEXA 19: Modelul Conveniei cadru ANEXA 20: Ce este regulamentul intern Bibliografie
52 53 60 63 65 67 68 72 78 79
1. Introducere
Prezentul material se adreseaz pregtirii elevilor, pentru calificri de la profilul TEHNIC de nivel 3. Modulul pentru care a fost elaborat acest material auxiliar de nvare este CIRCUITE ELECTRONICE, pentru clasa a XI-a ruta direct, respectiv clasa a XII-a ruta progresiv a liceului tehnologic. Instruirea la acest modul, care are alocate 1,5 credite1, se desfoar n 90 de ore, n urmtoarea structur:

laborator tehnologic: 24 de ore; instruire practic: 66 ore.
n acest modul au fost agregate competene din unitatea de competen tehnic general Circuite electronice i din unitatea de competen cheie Managementul relaiilor interpersonale. Auxiliarul didactic are drept scop orientarea activitii i stimularea creativitii. Prin coninutul auxiliarului se dorete sporirea interesului elevului pentru formarea abilitilor din domeniul tehnic, prin implicarea lui interactiv n propria formare. Activitile propuse urmresc atingerea majoritii criteriilor de performan respectnd condiiile de aplicabilitate cuprinse n Standardele de Pregtire Profesional. Ele conin sarcini de lucru care constau n: Utilizarea instrumentelor de lucru utile n desfurarea activitilor practice; Cutarea de informaii utiliznd diferite surse (manuale, documente, standarde, pagini Web); ntocmirea unui portofoliu coninnd toate exerciiile rezolvate i activitile desfurate. Portofoliul trebuie s fie ct mai complet pentru ca evaluarea competenelor profesionale s fie ct mai adecvat.
Vezi Metodologia privind transferul i recunoaterea rezultatelor nvrii dobndite de elevii din nvmntul professional i ethnic prin stagiile de pregtire practic Anexa 1 la OMEdCT nr. 4931/29.03.2008. Acest material a fost elaborat prin finanare Phare n proiectul de Dezvoltare instituional a sistemului de nvmnt profesional i tehnic
1
Auxiliarul curricular poate fi folositor n atingerea competenelor vizate prin modulul Circuite electronice, coninnd indicaii i exemple de utilizare a instrmentelor de lucru i de evaluare. Rezultatele activitilor desfurate i ale evalurilor, colectate att de profesor ct i de elev, trebuie strnse i organizate astfel nct informaiile s poat fi regsite cu uurin: elevilor le pot fi necesare pentru actualizarea, pentru reluarea unor secvene la care nu au obinut feed-back pozitiv; profesorilor le pot fi necesare ca dovezi ale progresului nregistrat de elev i ca dovezi de evaluare.
Prezentul Auxiliar didactic nu acoper toate cerinele cuprinse n Standardele de Pregtire Profesional pentru care a fost realizat. Prin urmare, el poate fi folosit n procesul instructiv i pentru evaluarea continu a elevilor. ns, pentru obinerea Certificatului de calificare, este necesar validarea integral a competenelor din S.P.P., prin probe de evaluare conforme celor prevzute n standardele respective.
2. Competen e relevante pentru modul

Competena profesional reprezint capacitatea de a aplica, transfera i combina cunotine i deprinderi n situaii i medii de munc diverse, pentru a realiza activitile cerute la locul de munc, la nivelul calitativ specificat n standard. Competena profesional este mbinarea i utilizarea armonioas a cunotinelor, deprinderilor i atitudinilor n vederea obinerii rezultatelor ateptate la locul de munc. A fi competent nseamn: a aplica cunotine de specialitate a folosi deprinderi specifice a analiza i a lua decizii a fi creativ a lucra cu alii ca membru al unei echipe a comunica eficient a te adapta la mediul de munc specific a face fa situaiilor neprevzute. Lista unitilor de competene relevante pentru modul 21. CIRCUITE ELECTRONICE - 21.1. Identific tipuri de circuite electronice. - 21.2. Evalueaz performanele circuitelor electronice. - 21.3. Conecteaz circuite electronice n echipamente i instalaii. 3. Managementul relaiilor interpersonale - 3.1. Creeaz i menine relaii profesionale.
Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor: Uniti de competene 21. Circuite electronice Competene individuale 21.1.Identific tipuri de circuite electronice.
Coninuturi tematice Circuite electronice de tip analogic: -surse de alimentare -amplificatoare: de tensiune, de curent, de putere -oscilatoare: RC, LC -modulatoare/ demodulatoare Circuite electronice de tip digital: -circuite digitale: pori logice, codificatoare/ decodificatoare, multiplexoare/ demultiplexoare -circuite integrate: numrtoare, memorii, microcontrolere -dispozitive de afiaj electronic Parametri specifici circuitelor electronice: -pentru surse de alimentare: tensiuni, cureni, puteri nominale -pentru amplificatoare: amplificare -pentru oscilatoare: domeniu de frecven, frecvena de oscilaie -pentru circuite logice: valori minime i maxime de tensiune i curent la intrare/ ieire Mrimi de msurat: -tensiuni, cureni, impedane, puteri electrice, frecvene, amplificri Aparate de msur i control adecvate: -multimetru, frecvenmetru -osciloscop
21. Circuite electronice
21.2.Evalueaz performanele circuitelor electronice
21. Circuite electronice
21.3.Conecteaz circuite electronice n echipamente i instalaii
3. Managementul relaiilor interpersonale
3.1. Creeaz i menine relaii profesionale
Echipamente/ instalaii specifice domeniului -de electroalimentare -de amplificare n curent sau tensiune -de generare a semnalelor electrice -de modulare/ demodulare a semnalelor electrice -de reglare automat -de comand i control Realizeaz dialog constructiv i relaii de cooperare pe durata lucrrilor practice de msurare i conectare a sistemelor electronice n echipamente/ instalaii specifice domeniului; Susine munca n echip i aplic modaliti de mbuntire a relaiilor interpersonale pe durata desfurrii lucrrilor practice de msurare i conectare a sistemelor electronice n echipamente/ instalaii specifice domeniului.
3. Obiective
Dup parcurgerea modului Circuite electronice vei fi capabili:

s identificai circuitele electronice dup simboluri; s precizai rolul funcional al circuitelor electronice; s identificai intrrile i ieirile circuitelor electronice; s precizai parametrii specifici unui circuit electronic; s msurai parametrii unui circuit electronic folosind AMC-uri s interpretai rezultatele msurtorii prin comparare cu valorile s selectai tipul de circuit electronic utilizat n echipamente / s executai operaii de conectare a unui circuit electronic n s verificai funcionalitatea echipamentului / instalaiei, dup s creai infrastructuri ale comunicrii bazate pe ncredere i s ascultai activ i s ncurajai dialogul constructiv; s stabili relaii de cooperare, n interesul reciproc al prilor; s susinei munca n echip; s aplicai modaliti de mbuntire a relaiilor interpersonale.
adecvate;
standard i datele de catalog;
instalaii din domeniu;
echipamente / instalaii, conform documentaiei tehnice;
conectarea circuitului electronic;
nelegere reciproc;

10
4. Informaii despre specificul agenilor

Aceste date le vei completa sub ndrumarea maistrului instructor/ tutorelui de practic, conform conveniei ncheiate ntre coal i agentul economic2:
economici
Descrierea activitilor desfurate de agentul economic3
Descrierea locaiei unde i desfoar activitatea agentul economic 4
Departamentele n care se poate efectua practica:
Informaii privind plata i obligaiile sociale conform conveniei cadru semnate:
Facilitile pe care le ofer agentul economic elevilor aflai n practic:
n anexa... este prezentat un exemplu pentru completarea acestor seciuni. De ex: Furnizor de accesorii de telecomunicaii, accesorii reelistic, cabluri i conductori. 4 De ex: Spaiu de lucru interior/exterior; Sala luminat natural sau artificial.
3
11
Obligaiile elevului practicant fa de agentul economic5
Conform Conveniei cadru ncheiate ntre unitatea de nvmnt i furnizorul de practic.
12
5. Modaliti de organizare a practicii

Instruirea practic reprezint o component esenial a curriculum-urilor pentru nvmntul profesional i tehnic preuniversitar. Succesul pe piaa muncii depinde, n bun masur, de gradul n care vei capabili s probai achizitii la nivelul standardelor pe care le presupune practicarea profesiei pentru care v pregtii. Instruirea practic se desfoar n dou forme: Activiti incluse n programul sptmnal de instrure practic. Activiti de instruire practic n perioade sptmnale comasate i programate pe parcursul anului scolar. Modulul Circuite electronice se studiaz pe durata a 90 de ore (3 sptmni x 30 ore/ sptmn), n cadrul stagiilor de instruire practic. Stagiile de pregtire practic se planific pe parcursul anului colar n anumite sptmni prevzute n graficul de desfurare a practicii comasate. Trebuie fcut o distincie clar ntre stagiile instruire practic i instruirea practic curent, care se desfsoar sptmnal. n cadrul practicii curente se studiaz coninuturi aferente mai multor module care fac parte din truchiul comun i care au prevzute ore de instruire practic. Pe parcursul stagiilor de intruire practic, activitile de nvare se pot organiza sub diferite forme (cu ntreaga clas, pe grupe, individual). Completai n tabelul de mai jos modalitile de organizare a practicii
Nr.crt. Perioada Agentul economic Cadrul didactic responsabil cu urmrirea derulrii practicii Tutore
6
Mod de organizare
1. 2. 3. 4. 5. 6
Pentru fiecare perioad de practic vei indica modul de organizare a practicii (de ex. pe grupe, individual,etc.), cadrul didactic responsabil cu urmrirea derulrii practicii i tutorele.
13
6. Recomandri privind respectarea normelor de

sntate i securitate a muncii
Normele de sntate i securitate a muncii reprezint un ansamblu de msuri tehnice, sanitare i organizatorice, avnd ca scop ocrotirea viei i sntii celor ce muncesc n timpul procesului de producie i asigurarea unor condiii optime de munc. n cadrul procesului de instruire n domeniul securitii muncii a elevilor, se vor transmite toate informaiile necesare, referitoare la: - riscurile la care sunt expusi; - prtile periculoase ale echipamentelor tehnice utilizate, n funcie de specificul activitii; - dispozitivele de protecie existente; - mijloacele de protecie si autoprotecie; - modul de intervenie n caz de avarii sau accidente; - sistemele de avertizare/semnalizare/alarmare. Spre deosebire de cele mai multe tipuri de instalaii, la care pericolele posibile sunt sesizate de simurile omeneti, la instalaiile electrice, tensiunea electric nu poate fii astfel sesizat, pentru ca omul s fie prevenit asupra pericolului posibil7. Echipamentele i utilajele acionate electric trebuie s fie protejate prin carcase, aprtori etc., astfel nct elementele aflate normal sub tensiune s nu poat fi atinse. Cablurile electrice vor fi pozate corespunzator i protejate mpotriva deteriorarilor mecanice, termice, chimice etc. Se interzice deschiderea carcaselor, capacelor, aparatorilor etc. la echipamentele aflate sub tensiune. Masele echipamentelor electrice trebuie s fie legate la conductorul de nul de protecie ca masur principal de protectie mpotriva electrocutarii prin atingere indirect. Este interzis sa se lucreze cu un echipament tehnic care nu are circuitul de protecie legat la priza de legare la pmnt. Este interzis elevilor s intervin n caz de defeciune, la echipamente, tablourile de comanda si celelalte instalatii de la locul lor de munc. n cazul apariiei unei defeciuni, evevii vor deconecta de la reea echipamentul defect, vor opri lucrul si vor anuna tutorele, precum si pe conducatorul locului de munc. Este interzis continuarea lucrului nainte de a se fi nlturat defeciunile ivite, iar interveniile necesare pentru remediere se vor efectua numai de salariai cu o calificare profesional corespunzatoare, instruii n acest scop si nsrcinai cu aceasta.
7
Vezi aneaxa 2: Efectul curentului electric asupra corpului omenesc
14
Se interzice efectuarea de improvizaii la tablourile de distribuie, la bornele de alimentare sau la orice punct al instalaiilor electrice. ntreinerea i repararea echipamentelor se vor face numai dupa oprirea i blocarea lor mecanic i decuplarea de la sursa de alimentare cu energie. Daca blocarea nu este posibil, se vor lua msuri pentru a se pune paz la dispozitivele de pornire. La ncercarea aparatelor electrice si electronice se vor respecta prevederile Normelor generale de protecie a muncii precum i prevederile Normelor generale de prevenire i stingere a incendiilor. La activitile de transport, manipulare i depozitare, efectuate fr mijloace mecanizate, se vor respecta prevederile din Norma specific de protecie a muncii pentru manipularea, transportul prin purtare i cu mijloace nemecanizate i depozitarea materialelor. Echipamentele tehnice se fixeaza astfel nct s se evite posibilitatea deplasrii lor necontrolate (alunecari, caderi etc.). Protecia mpotriva electrocutrii8 La alegerea msurilor pentru protecia mpotriva electrocutrilor se au n vedere caracteristicile locurilor de munc: acesta se clasific n trei categorii, n funcie de gradul de pericol: -locurile de munc foarte periculoase, n care exist cel puin unul din urmtorii factori: umiditatea aerului de peste 97%, temperatura peste 35C, medii corozive, obiecte conductoare n legtur electric cu pmntul care ocup o suprafa mai mare de 60% n zona de manipulare. -locurile de munc periculoase, n care exist cel puin unul dintre factorii: umiditatea aerului ntre 75 i 97%, temperatura ntre 30 i 35C, pulbere conductoare, obiecte conductoare n legtur cu pmntul care ocup o suprafa sub 60% din zona de manipulare; -locurile de munc cu grad mic de pericol, caracterizate prin pardoseal izolatoare (lemn uscat, asfalt etc.), umiditatea pn la 75%, temperatura ntre 15 i 30C, fr elemente conductoare n contact electric cu pmntul. Protecia mpotriva electrocutrilor prin atingere direct Principalele msuri pentru evitarea electrocutrilor prin atingere direct involuntar sunt: -protecia i construirea instalaiilor i echipamentelor electrice astfel nct elementele aflate normal sub tensiune (conductoare, borne, bare) s nu poat fi atinse ntmpltor, iar producerea unor arcuri electrice s nu poat produce arsuri. Pentru aceasta se folosesc nchiderea n carcase de protecie mpotriva atingerii, izolarea electric a elementelor sub tensiune, amplasate conductoarelor la nlimi inaccesibile
8
Noiuni de Acordarea primului ajutor n caz de electrocutare sunt prezentate n Anexa 3
15
atingerii ntmpltoare, ngrdirii care s nu permit trecerea persoanelor spre elementele aflate sub tensiune, blocri electrice i mecanice n instalaie; - folosirea unor padoseli din materiale izolante ; - folosirea unor tensiuni reduse . Protecia mpotriva electrocutrii prin atingere indirect Pentru evitarea electrocutrii prin atingerea unor elemente aflate accidental sub tensiune se iau una sau cel mult dou dintre urmtoarele msuri: Legea lui nul constituie o msur principal de protecie pentru utilajele fixe sau mobile, alimentate de la reele cu nul, care au punctul neutru al sursei de alimentare legat la pmnt. Carcasele metalice ale echipamentelor electrice sunt legate, printr-un conductor de seciune suficient de mare, la conductorul de nul de protecie. Dac are loc un efect, de exemplu, strpungerea izolaiei ntre o faz i carcas, are loc practic un scurtcircuit ntre faz i conductorul de nul de protecie. Curentul de scurtcircuit este mare, topete fuzibilul siguran sau determin deconectarea ntreruptorului automat care protejeaz circuitul respectiv, scond astfel de sub tensiune carcasa. Pn la declanarea sau topirea fuzibilului, tensiunea de atingere a carcasei este meninut la valori nepericuloase. Pentru realizarea unei protecii corecte prin legarea la nul trebuie s se respecte n principal, urmtoarele condiii: -legarea suplimentar la pmnt a anumitor puncte al reelei de nul pentru a se evita pericolul ce s-ar ivi prin ntreruperea reelei de nul de protecie. n cazul unei astfel de ntrerupere, toate carcasele echipamentele legate la nul pe partea ntrerupt ar rmne fr protecie. Cele mai importante puncte care trebuie legate la pmnt sunt tablourile de distribuie, iar n cazul linilor aeriene, toate punctele de ramificare capetele linilor i puncte de traseu la distane de maxim 1 km; -separarea nulului de protecie de nulul de lucru. De la ultimul tablou de distribuie n sensul transportului de energie (tabloul care are borna de nul legat la pmnt) i pn la echipamentele protejate, nulul de protecie nu poate fi folosit i drept nul de lucru. -evitarea pericolului ce ar aprea prin inversarea rolului conductoarelor (inversarea unui conductor de faz sau nulului de lucru cu conductorul de protecie); -la instalai alimentare de la aceeai surs este interzis s se foloseasc pentru o parte a instalaiilor protecie prin legare la nul, iar pentru alt parte, protecia prin legare n pmnt, deoarece pot aprea tensiuni de atingere periculoase la instalaiile legat la nul. Legarea la pmnt constituie o msur principal de protecie pentru utilajele i aparatele fixe sau mobile, mai ales a celor alimentate de reele izolate fa de pmnt. Se poate folosi ca mijloc suplimentar de protecie n instalaiile de protecie prin legarea la nul. Carcasele metalice ale echipamentelor electrice sunt legate printr-un conductor de legare la pmnt la o priz de pmnt. Curentul de defect se nchide prin rezistena izolaiei reelei fa de pmnt, Riz , i n cea mai mare parte prin instalaia de legare la
16
pmnt, iar tensiunea de atingere rmne nepericuloas. Ea este cu att mai mic, cu ct rezistena instalaiei de legare la pmnt este mai mic. Separarea de protecie are ca scop alimentarea receptorului cu un circuit izolat fa de pmnt i separat (izolat) fa de reea. Se realizeaz cu ajutorul unui transformator de separare, care alimenteaz un singur receptor. n cazul unui defect, curentul care se nchide prin om este foarte mic, deoarece trebuie s se nchid prin izolaia circului de alimentare. Izolaia cablurilor de alimentare trebuie ns s fie totdeauna n stare bun. Izolarea suplimentar de protecie const din prevederea unei izolaii suplimentare fa de izolaia obinuit de lucru a receptorului. Ea se poate realiza izolndu-se suplimentar receptorul fie prin aplicarea unei izolaii suplimentare ntre izolaia obinuir de lucru i carcasa care poate fi atins de om, fie prin aplicarea unui nveli izolant de protecie pe carcasa receptorului, sau se poate realiza prin izolarea locului de munc (ntre om i pmnt), folosindu-se covoare izolante.
Observaie: La aceasta secine se va aduga Regulementul intern al agentului economic9.
n anexa 20 este defint Regulamentul intern
17
7. Instrumente de lucru necesare desfurrii

n perioadele de practic vei completa mai multe tipuri de fie. La sfritul stagiului de practic vei prezenta un portofoliu care va cuprinde: 1. jurnalul de practic 2. fie de documentare 3. fise tehnice 4. fie tehnologice 5. fie de lucru10 6. diferite materiale referitoare la agentul economic (prospecte, materiale promoionale) 7. fotografii / filme de la locul de munc 8. proiect /miniproiect 9. studiu de caz 10. alte activiti
10
n anexele 10, 11 i 12 sunt prezentate exemple de fie de lucru.
18
JURNALUL DE ACTIVITATE AL ELEVULUI Pentru stagiile de pregtire practic
Numele elevului
Specializarea
Clasa
Denumirea agentului economic
Perioada de stagiu
Nr. conveniei de practic
Cadrul didactic responsabil cu urmrirea derulrii stagiului de pregtire practic din partea organizatorului de practic
Tutorele (persoana care va avea responsabilitatea din partea partenerului de practic)
Observaii
Data
Interva
Loc de munc
Sarcini realizate 19
Resurse utilizate
Mod de organizare
l orar
al activitilor
Data
Interva l orar
Loc de munc
Sarcini realizate
Resurse utilizate
Mod de organizare al activitilor
20
21
Fia de observaie11 Observaia nseamn urmrirea atent i sistematic, cu un anumit scop, a unui anumit fenomen, produs, proces tehnologic etc. sau a unei nsuiri, laturi sau particulariti ale acestuia. Observaia presupune parcurgerea mai multor etape: -prezentarea problemei de ctre profesor/ maistru instructor/ tutore. - schiarea unei intenii i mai trziu a unui plan structurat de observare; - observarea propriu zis, urmat de nregistrarea datelor; - prelucrarea datelor; - interpretarea rezultatelor consemnate, formularea unor concluzii;
-
evaluarea rezultatelor finale.
Pentru un anumit produs aflat n fabricatie se va urmari: o o principiul de functionare, procesul tehnologic de fabricatie, modul de organizare a muncii, documentatia de executie constructiva si tehnologica, aparatura si utilajele din dotarea ntreprinderii producatoare, controlul de calitate n diferite faze de productie.
o
o o o
Pentru aparatura electronic i tehnica de calcul din dotarea unitii se va urmri: o o o o principiul de funcionare, modul de utilizare i exploatare, documentaia tehnic aferent exploatrii, metodologii de testare, depanare i control.
Fisa tehnica
11
n anexa 4 este prezentat un exemplu de fi de observaie.
22
Fia de documentare12 Documentarea o activitate important, care are drept scop realizarea instrumentelor de informare care v permit s gsii rspuns ntrebrilor i problemelor care v preocup, s luai o decizie n cunotin de cauz. Primul lucru care trebuie fcut n activitatea de documentare este stabilirea unui inventar al surselor pertinente pentru activitatea propus. Se pot utiliza urmtoarele categorii de surse documentare: - documente din domeniul studiat, cu difuzare larg sau restrns; - baze de date terminologice, dicionare de specialitate, lucrri terminologice; - site-uri Internet; - inventare de publicaii i bibliografii; - texte recomandate de specialitii n domeniu; -articole din revistele de specialitate care prezint cele mai recente cercetri n domeniu; - legi i reglementri n vigoare n domeniul vizat; - glosare i dicionare; - manuale, brouri, pliante; - texte promoionale i publicitare. Textele selecionate trebuie supuse unei analize critice, reinndu-se, n final, cele care corespund criteriilor de calitate i elului urmrit. Documentarea-nvare i afirm coninutul su deosebit, complex i prin cele trei forme de baza pe care le cuprinde: - documentarea bibliografic, menit s asigure informarea i cunoaterea zestrei tiinifice, din ar i din afara rii; - documentarea direct, menit s asigure informarea i cunoaterea fenomenului practic; - documentarea realizata prin consultarea specialistilor. Este o bun practic ntocmirea unor fie n care s se nregistreze informaiile obinute n faza de documentare, prin studierea surselor selecionate. O intrare ntr-o astfel de fi documentar conine toate informaiile relative la un obiect documentar, referina la documentul n care a fost ntlnit i poziia n document, definiie, explicaii, descrieri etc., toate nsoite de specificarea sursei.
12
n anexele 5, 6 i 7 sunt prezentate exemple de fie de documentare.
23
Fia tehnic13 Este un document ntocmit de o unitate de inginerie tehnologica i proiectare n vederea informrii beneficiarului asupra produsului proiectat. Fia tehnic conine informaii privind: - denumirea, tipul i codul produsului; - numele i prenumele proiectantului i executantului; - data omologrii; - numarul normei interne departamentale; - domeniul de utilizare; - descrierea, caracteristicile tehnice i seria produsului cu vederi i cote de gabarit, date pentru punerea n funciune; - preul produsului. Fia tehnic se intocmete pentru produse, echipamente, maini, utilaje, instalaii i aparate, n fazele de studiu tehnico-economic, proiect tehnic dezvoltat, documentaie de executie.
13
n anexa 8 este prezentat un exemplu de fi tehnic.
24
Fia tehnologic14 Fia tehnologic este un document ataat unui obiect de producie n care se introduc operaiile necesare pentru realizarea acestuia. Ea permite, n cadrul fiecarei faze, evidenierea:

operaiilor aferente realizarii produsului; consumurilor de materii prime, materiale i semifabricate; echipamentelor, utilajelor si SVD- urilor utilizate; urmarirea altor cheltuieli de productie; Organigrama procesului de productie;
Mai jos este prezentat un exemplu de fi tehnologic care poate fi folosit n activitile de nvare pentru realizarea unui circuit electronic:
FI TEHNOLOGIC Nume si prenume elev: Clasa: Domeniul / Specializarea: Lucrarea practic: Schema electric Schema cablajului imprimat
Nr crt
Baza tehnico - material Operaii (faze) tehnologice SDV-uri AMC-uri Materiale
Auto Evaluar e
Evaluar e
14
n anexa 9 este prezentat un exemplu de fi tehnologic.
25
26
Studiul de caz15 Studiul de caz: cazul este o descriere a unei probleme practice. Trebuie s analizai i s rezolvai aceast problem printr-un numr de sarcini individuale sau de grup. Profesorul, maistrul instructorul sau tutorele v va da instruciuni i va conduce discuiile de grup. Studiul de caz poate fi realizat de ctre un singur elev sau de ctre mai muli, acetia lucrnd de regul n echip. Fiecare elev implicat trebuie s fac dovada unei aprecieri corecte asupra a ceea ce are de fcut i asupra motivului pentru care realizeaz studiul. Se recomand ca ntreaga echip s fie implicat n primele etape de conceptualizare i de stabilire a problemelor care trebuie cercetate. Membrii echipei pot fi implicai, n funcie de complexitatea studiului de caz, n dezvoltarea ntregii cercetri, adic a planului studiului de caz. Planul studiului de caz conine detalii despre modalitile de culegere a informaiilor care trebuie utilizate precum i reguli generale care trebuie urmate de ctre ntreaga echip. n cazul realizrii studiului n echip, planul contribuie i la creterea ncrederii reciproce a coechipierilor implicai. Structura recomandat pentru realizarea unui studiu de caz: -Introducerea este acea parte a studiului de caz care conine informaii eseniale despre planul studiului, cercetare, etape, toate acestea prezentate ntr-o abordare contextualizat i innd cont de elementele de perspectiv (incluznd i motivele pentru care se realizeaz cercetarea); -Metodologia este acea parte a studiului de caz care include sarcinile majore i dificile, generate mai ales de culegerea informaiilor. Dintre aceste sarcini se evideniaz: asigurarea accesului la sursele de informaii, definirea clar a informaiilor necesare, evaluarea i asigurarea resurselor disponibile sau dezirabile, programarea activitilor de culegere, prelucrare, analiz i interpretare a informaiilor, stabilirea perioadelor de timp necesare; -ntrebrile constituite, de fapt, ntr-un set coerent, completeaz modalitile de obinere a informaiilor prin interviuri, chestionare, mrturii, dovezi; -Raportarea (concluzionarea) reprezint acea parte a studiului de caz care cuprinde: schia raportului de cercetare, interpretarea informaiilor obinute (conform metodologiei stabilite i conform obiectivelor stabilite iniial pentru cercetare), publicul int, posibilele concluzii. Un studiu de caz se recomand s ntruneasc corelativ urmtoarele caliti:
o
studiul de caz trebuie s fie real, adic s reflecte o situaie, un proces, un fenomen;
15
n anexa 12 este prezentat un exemplu de fi tehnologic.
27
o o o o
studiul de caz trebuie s fie semnificativ, adic s abordeze o situaie cu adevrat important, un proces relevant, un fenomen complex; studiul de caz trebuie s fie instructiv din punct de vedere educaional, adic s reprezinte un instrument util pentru potenialii utilizatori; studiul de caz trebuie s fie incitant, adic s stimuleze interesul celor implicai pentru situaia prezentat, analiza i interpretarea acesteia; studiul de caz trebuie s fie complex, adic s includ un set de informaii determinante care s fac util folosirea sa n diverse activiti educaionale.
Studiul de caz reflect modalitatea n care aspectele teoretice interacioneaz cu aspectele concrete, pragmatice, ale unui caz concret. Studiul de caz poate s fie explorativ, descriptiv sau explicativ. Proiectarea studiului de caz Pregtirea culegerii datelor Recomandri Dezvolt-i calitile de cercetare dorite! - formularea ntrebrilor - ascultarea - adaptabilitatea/ flexibilitatea - nelegerea problemelor studiate - lipsa distorsiunilor (obiectivitate) Culegerea datelor Recomandri Folosii un protocol formal pentru studiul de caz. Acesta s conin: - ntrebrile de cercetare - procedurile i regulile care trebuie respectate n cercetare - idei preliminare despre raportul de cercetare final Utilizarea protocolului (n locul unui sistem improvizat) ajut la meninerea controlului asupra desfurrii cercetrii. El se poate schimba pe parcursul studiului. Colectai date din mai multe surse Creai o baz de date a studiului de caz Baza de date conine datele provenite din teren i alte date, de obicei de tip narativ care organizeaz datele din teren. Analiza datelor n studiul de caz Avem dou momente de analiz: - n timpul culegerii datelor - dup finalizarea studiului de caz
28
Scrierea raportului de cercetare Rezultatele studiului de caz sunt prezentate sub form de naraiune. Raportul final cu privire la studiul de caz conine o analiz a celor mai importani factori care influeneaz procesul, comparaia ntre diferitele cazuri, modelul conceptual care descrie cele mai importante elemente care rezult n urma analizei cazurilor. Proiectul16 Proiectul reprezint o construcie mintal anticipativ, care are ca obiect realizarea unui produs sau rezolvarea de principiu a unei probleme, ceea ce implic: documentare, efort de concepie i creaie, cercetare, design, evaluare, implementare (susinere) etc. Proiectul este un produs tipic al proceselor imaginative. De regul, proiectul conine: o tema o resursele necesare o modalitatea de rezolvare o rezultatul ateptat o modalitatea de evaluare. Temele de proiect se pot focaliza pe demonstrarea capacitilor de organizare, planificare i valorificare a resurselor, creativitate i inventivitate, de analiz i sintez. Proiectul poate demonstra capacitatea de a sintetiza i structura informaii, de a alege strategii, proceduri, metode i mijloace adecvate necesare realizrii activitilor descrise n standard. Metoda proiectului presupune parcurgerea unor pai, de la pregtirea acestuia, la evaluare: 1. Pregtirea proiectului profesorul, maistrul instructor, tutorele mpreun cu elevii vor decide cteva repere care se pot formula prin ntrebri ce pot dirija dimensiunea evaluativ; a) pe ce se va centra demersul evaluativ: - pe produs final? - pe proces? - pe ambele? b) ce rol va avea profesorul, maistrul instructor, tutorele: - consilier permanent al elevului? - doar evaluator final? - coordonator al ntregii activiti?
16
n anexa 13 este prezentat un excemplu de proiect.
29
c) care este statutul resurselor implicate n derularea proiectului: - sunt puse de la nceput la dispoziia elevului? - sunt identificate pe parcurs? - sunt comune pentru toi elevii? d) exist o anumit structur: - propus? - impus de profesorul, maistrul instructor, tutorele? - aleas de elevi? e) exist nite caracteristici ale produsului final obligatorii pentru toi elevii? 2. Stabilirea ariei de interes i a tematicii proiectului - discutat i negociat ntre cadru didactic, tutore i elevi (Trebuie s fie adecvat relevanei scopului i obiectivelor pe care proiectul i le propune din perspectiva specificului disciplinei respective). 3. Stabilirea premiselor iniiale, cadrul conceptual, metodologic, datele generale ale investigaiei, tipul de informaii de care au nevoie. Elevul poate s-i stabileasc un set de ntrebri eseniale care vor fixa elementele cheie ale proiectului. 4. Identificarea i selectarea resurselor materiale (altele dect cele date suport). 5. Precizarea elementelor de coninut ale proiectului (pentru prezentarea n scris sau oral) - Pagina de titlu (tema, autorii/autorul, clasa, coala, perioada de elaborare) - Cuprinsul (titlurile capitolelor, subcapitolelor, subtemelor, etc.) - Argumentul - Dezvoltarea elementelor de coninut - Concluzii (elemente de referin desprinse din studiul temei) - Bibliografia - Anexa (toate materialele importante rezultate) 6.Implementarea proiectului Implementarea proiectului presupune derularea activitilor incluse in proiect. In paralel cu acestea, trebuie sa se desfasoare monitorizarea i controlul proiectului, evaluarea proiectului i raportarea proiectului.
30
8. Modaliti de evaluare
Ce este evaluarea competenelor profesionale? Evaluarea competenelor profesionale este procesul de colectare a informaiilor necesare pentru stabilirea competenei i judecarea lor n raport cu cerinele standardului de pregtire profesional. Standardul este documentul care ofer repere clare, de ordin calitativ, privind ndeplinirea corespunztoare a activitilor specifice locului de munc. Standardele au utilizri multiple. n primul rnd, ele constituie un referenial obiectiv n formarea i evaluarea profesional. Ele mai pot fi folosite i de ctre specialitii din resurse umane, n dezvoltarea carierei angajailor. De ce este util evaluarea competenelor profesionale? Standardele descriu competenele necesare desfurrii unor activiti de munc. Evaluarea pe baza standardelor evideniaz capacitatea unei persoane de a integra cunotinele teoretice cudeprinderile practice i cu capacitatea proprie de gndire, analiz i sintez pentru a efectua activiti i a obine rezultate la nivelul calitativ descris n standard. Evaluarea competenelor ofer garania c o persoan a demonstrat c are cunotinele i deprinderile necesare efecturii activitilor descrise n standardul pe baza cruia a fost evaluat. Evaluarea formativ Dei testele i examenele nu vor disprea din coli, nvarea poate fi mbuntit major atunci cnd informaia provenit dintr-o varietate de instrumente/ metode de evaluare este folosit n instruire, pentru a furniza feedback i pentru a evalua produse i performane. Acest tip de evaluare, care se desfoar nainte i pe parcursul unitii de nvare, este numit evaluare formativ. Evaluarea sumativ n timp ce evaluarea formativ poate oferi informaii referitoare la progresul elevilor n timpul activitilor de nvare, la un moment dat majoritatea profesorilor sunt nevoii s furnizeze un raport asupra nvrii elevilor la sfritul unei uniti particulare sau al unui proiect particular. Acest tip de evaluare care se desfoar la final este numit evaluare sumativ.
31
Pentru acest modul sunt recomandate: autoevaluarea, observarea direct, ntrebrile orale, proiectul, simularea sau demonstraia structurat, rapoarte din partea altor persoane, portofoliul de lucrri realizate anterior evalurii. Autoevaluarea Autoevaluarea const n aprecierea rezultatelor propriei activiti, a aptitudinilor, atitudinilor i a altor capaciti, n raport cu cerinele standardului. Prin autoevaluare v realizai bilanul propriei performane profesionale printr-o analiz ct mai obiectiv a capacitilor i a rezultatelor profesionale proprii. Fia de autoevaluare este un instrument care v permite trecerea n revist i analizarea propriei capaciti profesionale n raport cu cerinele standardului, focalizndu-l pe cele trei aspecte principale ale competenei: tiu, pot s fac, am dovezi de competen valide. Aa cum este lesne de neles, la capitolul tiu n fia de autoevaluare se menioneaz cunotinele teoretice eseniale pentru competena vizat. Rezultatul completrii acestei fie nu se constituie n dovad de competen n sine dar este deosebit de important pentru c l ajut att pe elev ct i pe evaluator s decid care sunt competenele care sunt evaluate prin procesul propriu-zis i se reduce astfel rata de eec. Dup completarea rubricilor, profesorul/ maistrul instructor/ tutorele poate organiza discuii individuale sau n grup cu voi, pentru a deveni mai contieni de propriile vostre aciuni, pentru a folosi mai bine rezultatele activitilor organizate n clas, pentru a progresa la nvtur i a v aprecia reuita. Astfel, prin utilizarea acestor instrumente de autoevaluare, vei aprecia mai bine potenialul i realizrile voastre, tinznd s devenii tot mai obiectivi, estimnd mai efficient obiectivele i posibilitile proprii. Dovada obinut pe baza aplicrii acestui instrument de evaluare nu se ia n considerare la evaluarea competenelor profesionale, ci are ca scop ncurajarea participrii voastre n cunotin de cauz la procesul de evaluare17. Observarea direct Observarea direct este activitatea de investigare, de percepere i interpretare prin care se culeg informaii n contactul direct cu situaii concrete de activitate. Se realizeaz metodic, pe baz de plan i vizeaz culegerea unor informaii ct mai complete, relevante i diverse privind: capacitatea de ndeplinire a cerinelor de la locul de munc, manifestri de comportament, atitudini, aptitudini, limbaj, inut, reacii, emoii, eficacitate, productivitate, contiinciozitate, meticulozitate etc.
17
Exemple de fie de autoevaluare sunt date n anexele 14 i 15.
32
Pentru observarea direct, instrumentul de evaluare este fia de observare direct a secvenelor de munc urmrite18 n care trebuie specificate activitile pe care elevul ar trebui s le realizeze i nivelul calitativ al acestora. De multe ori observarea direct se asociaz cu ntrebri orale prin care profesorul, maistrul instructor, tutorele se poate edifica dac: -contientizai aciunile pe care le facei -avei capacitatea de a transfera cunotinele i deprinderile cerute de secvena de munc i n alte contexte -putei da soluii de rezolvare a unor situaii dificile care pot aprea n timpul acelor activiti etc. ntrebri orale Metod de evaluare care const n administrarea unei serii de ntrebri structurate pe baza unui protocol prestabilit, determinnd realizarea dialogului ntre cadru didactic, tutore i elev, n urma cruia se poate aprecia modul de gndire i exprimare, nivelul cunotinelor i operarea cu acestea, opiniile i atitudinile, modul de rezolvare logic a unor situaii problematice, capacitatea de argumentare etc. Proiectul19 Evaluarea proiectului furnizeaz informaii pentru mbuntirea proiectului care se dezvolt i progreseaz. Informaiile sunt colectate pentru a se putea stabili dac el se desfoar aa cum a fost planificat, dac i atinge scopurile i obiectivele declarate n conformitate cu limita de timp propus. Constatrile evalurii sunt folosite i pentru a se stabili dac proiectul trebuie s continue aa cum se desfoar acum sau sunt necesare modificri. n evaluarea proiectului, proiectarea evalurii i strngerea datelor ncep atunci cnd ncepe i proiectul. Strngerea datelor se face conform unei scheme stabilite (de exemplu, la fiecare sptmn, o dat pe lun etc.) i ofer informaii pentru a sprijini continuarea recomandrilor, modificarea i/sau anularea unor activiti i strategii ale proiectului. Evaluarea formativ Scopul Evalurii Formative este s examineze proiectele n derulare. Evaluarea formativ ncepe o dat cu inaugurarea proiectului i continu pe tot parcursul acestuia. Intenia sa este s ofere informaii pentru mbuntirea proiectului. El se efectueaz n diverse momente din evoluia proiectului. Evaluarea Formativ const n dou segmente: Evaluarea implementrii i Evaluarea progresului.
18 19
n Anexa 16 este prezentat un exemplu de fis de observare. n anexa 17 este prezentat un exemplu de fi de evaluare a proiectului.
33
Scopul Evalurii Implementrii este s se examineze dac proiectul se desfoar dup plan. Ea se poate efectua o dat sau de mai multe ori pe parcursul desfurrii unui proiect. Scopul Evalurii Progresului este s se examineze progresul n realizarea scopurilor proiectului. Evaluarea Sumativ Scopul Evalurii Sumative este s examineze succesul unui proiect. Evaluarea Sumativ are loc dup ce au fost efectuate schimbrile, dup ce proiectul s-a stabilizat i dup ce ne putem da seama de impactul proiectului. Portofoliul Portofoliul este o metod de evaluare ce permite analiza unor produse realizate ntr-o perioad anterioar evalurii, precum i alte documente (lucrrile pe care le facei individual sau n grup; rezumate; eseuri; articole, referate, fie individuale de studiu; proiecte i experimente; temele de zi de zi, jurnale, carnete de note, fie de informare i documentare, diplome etc.) care pot pleda ca premis favorizant pentru exercitarea cu succes a competenelor actuale. Evaluarea portofoliului ncepe de obicei prin explicarea de ctre cadru didactic, tutore, la nceputul perioadei, a obiectivelor nvrii n perioada pentru care vei primi nota. Aceast metod de evaluare v ofer posibilitatea de a lucra n ritm propriu, stimulnd implicarea activ n sarcinile de lucru i dezvoltnd capacitatea de autoevaluare. Portofoliul cuprinde: lista coninutului acestuia, (sumarul, care include titlul fiecrei lucrri/fie, etc. i numrul paginii la care se gsete); lucrrile pe care le facei individual sau n grup; rezumate; eseuri; articole, referate, comunicri; fie individuale de studiu; proiecte i experimente; temele de zi de zi; probleme rezolvate; rapoarte scrise de realizare a proiectelor; teste; nregistrri, fotografii care reflect activitatea desfurat de voi individual sau mpreun cu colegii vostri; fie de observaii; fie de autoevaluare;
34
interviuri de evaluare; alte materiale; comentarii suplimentare i evaluri ale profesorului, ale altor grupuri de nvare i/sau ale altor pri interesate, de exemplu prinii. Alctuirea portofoliului este o ocazie pentru voi de a v autoevalua, de a v descoperi valoarea competenelor i eventualele greeli. n ali termeni, portofoliul este un instrument care mbin nvarea cu evaluarea continu, progresiv i multilateral a procesului de activitate i a produsului final.
35
ANEXA 1
Informaii despre specificul agenilor economici Descrierea activitilor desfurate de agentul economic SC XXXXX SA este unul din cei mai importani furnizori de echipamente de comunicaii, electronic industriala, echipamente audio i echipamente medicale. Avnd o tradiie i o prezen de cca 50 de ani pe piaa romneasca a echipamentelor electronice profesionale, firma SC XXXXX SA este continuatoarea firmei YYYYY care sa divizat in 1991, nceputurile datnd din 1936 cnd era o filiala a firmei ZZZZ care producea radioreceptoare. Descrierea locaiei unde i desfoar activitatea agentul economic SC XXXXX SA este o firm de tip IMM cu activitate de cercetare - dezvoltare, avnd experiena n cercetare- dezvoltare, dezvoltare tehnologic i inovare, proiectare, productie, calibrare i testare echipamente electronice profesionale, comercializare si service, n urmtoarele domenii: - echipamente militare pentru radiocomunicaii, radio relee, aparatur de bord - echipamente electronice industriale - echipamente audio - echipamente medicale Firma dispune de capaciti de cercetare-dezvoltare, producie i testare avnd diverse grade de uzur: - Atelier de Cercetare-Proiectare - Laborator metrologic - Instalaie semiautomat de plantare SMD - Linie de fabricaie echipamente de radiocomunicaii - Linie de fabricaie echipamente profesionale civile - Echipamente testare i msurare - Echipamente testare speciale - Camera climatic i de presiune - Echipamente de testare manual i automat - Maini pentru prelucrri mecanice - Echipamente IT i programe soft. Activitile de producie se desfoar n ateliere de producie. Atelierele de producie sunt iluminate natural. Departamentele n care se poate efectua practica: - Instalaia semiautomat de plantare SMD - Linia de fabricaie echipamente de radiocomunicaii - Linia de fabricatie echipamente profesionale civile
36
ANEXA 2
Efectul curentului electric asupra corpului omenesc n cazul n care omul atinge simultan dou corpuri bune conductoare de electricitate ntre care exist o diferen de potenial electric, de exemplu, dou conductoare electrice neizolate, corpul su va fii strbtut de un curent electric, accident care se numete electrocutare. Electrocutarea poate avea loc prin atingerea direct a prilor din circuitele electrice, sau prin atingerea indirect, adic atingerea unei pri metalice care nu fac parte din circuitul electric, dar este pus accidental sub tensiune, de exemplu carcasa unui motor electric cu izolaia nfurrii deteriorat. Tensiunea la care este supus omul la atingerea unui obiect intrat accidental sub tensiune este numit tensiune de atingere. Efectele treceri curentului electric prin corpul omului sunt: ocul electric i electrotraumatismele. ocul electric se produce atunci cnd valoarea curentului ce strbate corpul este sub 1 mA; omul nu simte trecerea acestuia . La valori mai mari, pn la 10 mA , au loc comoii nervoase la minile i picioarele prin care trece curentul; se manifest contracii ale muchilor de la mini, astfel omul se desprinde cu efort de obiectul aflat sub tensiune. Accidentul poate fi nsoit de aciuni necontrolate de aprare, care pot conduce la dezechilibrarea i cderea omului de la nlime. Peste 10 mA, omul nu se mai poate desprinde singur de obiectul aflat sub tensiune i se poate produce ocul electric, curentul putnd aciona asupra sistemului nervos sau inimii. Aciunea curentului electric asupra sistemului nervos poate avea ca efecte mai grave oprirea respiraiei . Electrotraumatismele sunt cauzate de arcurile electrice care pot aprea, de exemplu, scurtcircuitarea accidental a circuitelor electrice. Ele pot provoca orbirea, metalizarea pielii sau arsuri care pot distruge pielea, muchii sau chiar oasele. Dac arsurile se produc pe o suprafa mare sau ating organele vitale, pot provoca moartea accidentatului. Factorii de care depinde gravitatea electrocutrii sunt: -Rezistena electric a corpului omului. Ea poate fi considerat egal n medie cu 1000 , i depinde n cea mai mare msur de starea pielii. Cnd stratul cornos al pielii este intact i uscat, rezistena corpului omenesc poate avea valori mult mai mari. Cnd pielea este umed sau reprezint , rezistena corpului omenesc poate scdea pn la 200. - Calea de trecere a curentului prin corp. Accidentul este mai periculos dac n circuitul electric stabilit intr inima (mn-mn); sau (mn-picior) sau locuri de mare sensibilitate nervoas (ncheietura minii, ceafa, gtul, talpa etc.)
37
-Intensitatea curentului electric care trece prin corp. Limita maxim a curenilor ne periculoi se consider de 10 mA n curent alternativ i 50 mA n curent continuu. -Tensiunea la care este supus omul. Cu ct tensiunea este mai mare, cu att pericolul de electrocutare este mai mare. -Frecvena curentului electric. Curentul continuu este mai puin periculos dect curentul alternativ. Curentul alternativ cu frecvena ntre 10 i 100 Hz este cel mai periculos n ce privete producerea de excitaii. La frecvene foarte mari nu exist efecte de excitai periculoase, chiar la intensiti foarte mari. Aceste frecvene (circa 500 000 Hz) sunt folosite la unele aparate electromedicale. -Durata de aciune a medicamentului. Cu ct aceast durat este mai mare, cu att pericolul de fibrilaie a inimii este mai mare. Dac timpul este foarte scurt, de ordinul miimilor de secund, nu se produce fibrilaia. Practic se consider c un accident poate fi mortal, dac durata de aciune a curentului depete 0,1 s.
38
ANEXA 3
Acordarea primului ajutor n caz de electrocutare Salvarea accidentului depinde de rapiditatea cu care acesta este scos de sub tensiune i i se face respiraia artificial. Intervenia dup un minut creeaz anse de salvare de 95%, n timp ce dup 8 minute ansele scad la 0,5%. Acordarea primului ajutor const din scoaterea accidentatului de sub tensiune i efectuare respiraiei artificiale . Scoaterea accidentatului de sub tensiune. Pentru aceasta se scoate de sub tensiune instalaia acionndu-se ntreruptorul care o alimenteaz. La liniile aeriene se poate arunca peste conductoarele liniei un conductor neizolat, care n prealabil a fost legat la pmnt. n instalaiile de joas tensiune, dac nu este posibil deconectarea instalaiei, se ndeprteaz accidentatul de prile de sub tensiune i salvatorul trebuie s ia msuri s nu fie electrocutat, folosind mnui sau cizme izolante, clcnd pe un covor izolant, o scndur uscat sau haine uscate. Se recomand ca intervenia s se fac cu o singur mn i s se apuce de hainele accidentatului dac sunt uscate. Efectuarea respiraiei artificiale. Dac accidentatul nc mai respir, este ntins, i se deschid hainele i eventual fricionat pe corp. Dac accidentatul nu mai respir i se face imediat respiraie artificial, care va fi continuat n timp ndelungat, chiar 8-10 h, fr ntrerupere. Decesul poate fi constatat numai de medic. Pentru respiraiei artificiale se poate folosi una dintre metode manuale sau metoda gur la gur sau gur la nas. Metoda manual de respiraie artificial, care poate fi aplicat de o singur persoan este urmtoarea: -se aaz accidentatul culcat, cu spatele n sus, cu capul pe o mn, cu faa pe ntr-o parte i mna cealalt de-a lungul corpului; -se scoate limba accidentatului afar folosindu-se la nevoie un lemn introdus ntre msele (nu ntre dini din fa); -salvatorul se aaz n genunchi deasupra accidentatului cu faa spre capul lui, cuprinznd ntre genunchi coapsele acestuia, i i aaz palmele pe coapsele inferioare apucndu-l lateral cu degetele rsfirate degetele mari fiind paralele cu coloana vertebral; -salvatorul se apleac nainte cu minile ntinse numrnd rar pn la trei, realiznd astfel respiraia; -se revine brusc la poziia iniial pentru a intra aer n plmni (inspiraia) i se numr rar 4,5,6; -se repet ciclul cu o frecven de 12-15 apsri pe minut.
39
ANEXA 4
Exemplu de fi de obervaie Tema: Dispozitive de afiaj electronic Reprezentri Tip simbolice
Rol funcional
Utilizri n domeniu
Completai fiele de observaie pe baza informaiilor selectate i prelucrate, parcurgnd urmtorii pai: 1. Definirea sarcinii Definirea problemei i identificarea n linii mari a tipului de informaii cutat. Care este sarcina mea propriu-zis? Ce tip de informaie mi este util pentru aceast sarcin? 2. Identificarea surselor Identificarea tuturor surselor disponibile, selectarea celor mai potrivite sau mai uor accesibile Ce surse posibile mi-ar fi de ajutor n rezolvarea acestei sarcini? Ce surse sunt disponibile i care ar fi mai potrivite pentru a le folosi? Aceasta este o lista cu cri care mi-ar folosi Aceasta este o list cu alte surse de informaii pe care le-a putea utiliza.
40
Care dintre acestea mi este cea mai util? 3. Localizarea surselor i accesarea lor Localizarea surselor (att sursa de informaie, ct i a informaiei dorite n cadrul acesteia) Acum c am decis ce surse s utilizez, unde le gsesc i cum le folosesc? Dup ce am localizat sursele disponibile, mi se pare cumva c am prea multe/puine surse de informaii? tiu exact unde s gsesc informaia care m intereseaz n cadrul fiecrei surse identificate? 4. Utilizarea informaiei Extragerea informaiei relevante dintr-o surs Ce pot s folosesc din aceste surse? Cum s m asigur c valorific din plin ceea ce utilizez (iau notie, nregistrez, citez, reformulez, schematizez etc)? 5. Sinteza Organizarea informaiilor din multiple surse i prezentarea rezultatelor n ce form va fi necesar s finalizez sarcina? S scriu un rezumat, s pregatesc o prezentare, s gsesc idei eseniale? Sub ce forma s prezint informaia? Care sunt etapele pe care trebuie s le parcurg ca s realizez ceea ce mi-am propus? 6. Evaluarea Evaluarea rezultatelor,evaluarea eficienei procesului de rezolvare a problemei Am ndeplinit toate cerinele sarcinii? Am fcut o planificare bun n vederea prezentrii finale? Cum a putea mbunti procesul de cutare i de prezentare pe viitor?
41
ANEXA 5
Exemplu de fi de documentare AMPLIFICATOARE OPERAIONALE Definiie Amplificatorul operaional este un amplificator de c.c. (cu cuplaj direct), care ndeplinete nite performane deosebite: amplificare, band de frecven i impedan de intrare foarte mari, decalaj, deriv i impedan de ieire foarte mici. Din punct de vedere constructiv, AO au o structur complex, fiind realizate sub form de circuite integrate monolitice, prevzute cu borne pentru alimentare, intrri, ieiri, reacii etc.
n mod normal, AO se folosesc cu reele de reacie, care, printr-o structurare adecvat, le permit s realizeze operaii matematice (adunare, scdere, integrare, difereniere etc) sau s fie utilizate ntr-o gam extrem de larg de aplicaii.
Structura intern a amplificatorului operaional
42
Majoritatea AO sunt amplificatoare difereniale, adic ofer la ieire diferena a dou tensiuni de intrare (notate u+ , respectiv u- ), amplificat, astfel: U0 = A0 (u+- u-), unde A0 (notat uneori i Ad) reprezint amplificarea diferenial. Amplificarea diferenial (fr reacie, sau n bucl deschis), A0 (sau Ad ), este foarte mare, de ordinul zecilor sau sutelor de mii. Datorit performanelor sale, AO poate fi considerat un amplificator ideal de tensiune. Simbol Simbolul utilizat pentru AO este prezentat n figura de mai jos:
+Ec + u + + Uo = A0 ( u - u ) -Ec -
Borna notat cu + se numete intrare neinversoare. Borna notat cu - se numete intrare inversoare. Aplicnd un semnal pe borna inversoare, se obine la ieire un semnal n opoziie de faz cu cel de la intrare. Dac semnalul este aplicat pe intrare neinversoare, la ieire se obine un semnal n faz cu cel de la intrare. Dup cum se aplic semnalul de intrare, pe una sau pe cealalt dintre intrri, amplificatorul se numete inversor sau neinversor. Parametrii electrici 1 Amplificarea n bucl deschis (fr reea de reacie extern), A0, este foarte mare, putnd fi considerat infinit. Aceasta face ca diferena de potenial ntre cele dou borne de intrare s fie practic nul: u+ u- sau se poate spune c cele dou intrri sunt n scurtcircuit virtual. 2 Impedana de intrare, Zi, este foarte mare, putnd fi considerat infinit. Aceasta face ca s putem considera curentul absorbit de amplificator practic nul: Ii 0. 3 Impedana de ieire, Zo este foarte mic, putnd fi considerat egal cu zero. Aceasta face ca tensiunea de decalaj de intrare s poat fi considerat nul. + u = u- U0 = 0. Utilizrile A.O. circuite specifice
43
AO constituie principala clas de circuite integrate liniare. Ele sunt destinate lucrului n bucl de reacie, n care funciile de transfer sunt univoc determinate de proprietile reelelor de reacie. Prin aplicarea reaciei amplificatorului operaional, se obin configuraii de circuit cu noi proprieti: n cazul aplicrii reaciei negative se obin: micorarea amplificrii, mrirea stabilitii etajului, se lrgete banda de frecven, crete viteza de lucru, scade nivelul zgomotelor i al distorsiunilor neliniare. Prin aplicarea reaciei pozitive se obin noi proprieti reactive i regenerative (capaciti, inductane, oscilatoare). Prin realizarea combinat a unor reacii pozitive i negative se obin circuite de filtrare a semnalelor, stabilizatoare de tensiune, convertoare D-A etc. n cele ce urmeaz se vor prezenta principalele configuraii ale AO. A.O. inversor Schema de principiu :
Ir I1 Ui R1 Ii R2 u
-+ Ao Uo
u+
R A= 2 R 1
Observaii: 1. Din expresia amplificrii se observ c tensiunea de la ieire este n opoziie de faz cu semnalul de la intrare, deci amplificatorul este inversor. 2. Datorit proprietilor AO, A nu depinde de AO ci numai de reeaua de reacie. Acest fapt permite controlul amplificrii, conferindu-i o mare stabilitate, precum i posibiliti de reglaj. Circuit repetor
44
Dac se alege R2= R1, se obine U0 = -Ui, deci tensiunea de la ieire reproduce tensiunea de la intrare, dar n antifaz. Prin montarea n cascad a dou AO repetoare se poate obine la ieire reproducerea tensiunii de la intrare n faz. AO neinversor Schema de principiu:
I1
R A =-1 + 2 R u Ao R + 1 u
Ii R2
1
Ir
Ui
Uo
Observaii: 1. Semnalul de la ieire este n faz cu semnalul de la intrare, deci amplificatorul este neinversor. 2. A > 1, deci nu poate fi folosit ca divizor sau ca repetor. Integratoare i derivatoare n afara operaiilor matematice simple, ca multiplicarea, divizarea, adunarea, scderea, AO pot efectua i operaii mai complexe, de natur algebric sau din analiza matematic. Aceste operaii au numeroase i variate utilizri, printre care: msurarea intervalelor de timp, rezolvarea (analogic) a ecuaiilor difereniale, conversia analog digital, realizarea regulatoarelor automate etc. n cele ce urmeaz ne vom opri asupra integratoarelor i derivatoarelor. Integratoarele i derivatoarele electronice analogice se bazeaz pe relaia care leag tensiunea de curentul la bornele unei capaciti electrice. Cele dou forme sub care poate fi scris aceast relaie sunt: 1 u = idt C Tensiunea la bornele capacitii este proporional cu integrala curentului prin borne. du i=C dt Curentul prin capacitate este proporional cu derivata tensiunii la bornele acestia. AO integrator Schema de principiu :
Ir I1 ui R1 Ii uu C
uo
n schema de baz a AO inversor s-a nlocuit R1 cu o capacitate.
Acest material a fost elaborat prin finanare Phare n proiectul de Ao + Dezvoltare instituional a sistemului de nvmnt profesional i tehnic +
45
Aplicnd legea a doua alui Kirchhoff pe ochiul de ieire i apoi pe cel de la intrare,se obine: 1 1 u0 = uC = i r dt = ui dt C R1 C AO derivator Schema de principiu :
Ir I1 ui C Ii u
- + Ao
R2
u+
Uo
n schema de baz a AO inversor s-a nlocuit R1 cu o capacitate. Aplicnd legea a doua alui Kirchhoff pe ochiul de ieire i apoi pe cel de la intrare, se obine: du u0 = R 2 C i dt
Observaie: n mod similar se realizeaz i integratoare i derivatoare neinversoare.
46
ANEXA 6
Exemplu de Fisa de documentare MARCAREA TRANZISTOARELOR
Tip tranzistor Caracteristicile capsulei Reprezentare Tip Material capsula F-22 (Format Metal E B mic) C TO-3 (Format Metal Colectorul conectat electric la mare) capsul
C Punct colorat C B E Punct colorat C B E C B E E B E C B
Masa Grame 10 20
Exemple de tranzistoare AD 155 2N3055 ASZ 18 AD 130 EFT323 AC 180 AC 181 AC 180K AC 181K
Dou terminale (tranzistoare de putere)
Trei terminale i punct colorat la colector
TO-1A TO-1AK (cu radiator exterior)
Metal
0,8
Metal
3,7
C B E 450 Cheie
TO-18
Metal
0,4
BC 107
Trei terminale (tranzistoare cu cheie de marcaj sau forme necilindrice)

B
C C B E C C B E E B E Cheie
TO-5
Metal
1,5
BF 177 BF 178
450
TO-92
Plastic
0,23
BC 171 BC 251
B C E
B C E
SOT-32
Plastic
0,5
BD 135 BD 136
47
ANEXA 7
Exemplu de Fisa de documentare DIMENSIONAREA REZISTOARELOR CONECTATE N CIRCUITE CU PORI TTL 1. Rezistor conectat ntre ieirea unei pori i intrarea altei pori: a.) ieirea porii 1 pe 1 logic
2 R 1 1 R 2
b.) ieirea porii 1 pe 0 logic
11 11 11
I IH = 20 A
I IL = 0,4m A
V VIHmin 0,7V Rmax = OHmin = = 35K I IH 20 A
V ax = VO H m in = 2,7V ViHO Lm = 2V 0,5V ViL m ax = 0,8V m in

V VOLmax 0,3V Rmax = ILmax = = 750 I IL 0,4mA
Rmax 1
Din determinrile practice se constat c I IL 0,3mA . Astfel standardizat maxim care se poate utiliza este Rmax = 1 .
iar valoarea
2. Conectarea intrrii unei porii la nivelul 0 logic prin intermediul unei rezistor:
IIL VILmax R V 0,8V Rmax = ILmax = = 2 I IL 0,4mA
Obs: Dac prin intermediul aceluiai rezistor se conecteaz n intrri la 0 logic atunci valoarea sa maxim se determin cu relaia:
VCC R IIH V 0,8V Rmax = ILmax = = 2 n I IL 0,4mA
3. Conectarea intrrii unei porii la nivelul 1 logic prin intermediul unei rezistor:
V V IHmin 3V Rmax = CC = = 150 K I IH 20 A
VIHmin
Obs: Dac prin intermediul aceluiai rezistor se conecteaz n intrri la 1 logic atunci valoarea sa maxim se determin cu relaia:
V VIHmin Rmax = CC n I IH
Sursa: http://facultate.regielive.ro/seminarii/electronica/circuite_integrate_digitale64948.html
ANEXA 8
48
Exemplu de Fia tehnic ACDT 240 Z5 Descriere produs: ACDT 240 Z5 este un amplificator mixer COMBO, special conceput pentru difuzarea de muzica ambientala, voce si anunturi in toate aplicatiile public address (sisteme de amplificare si adresare publica). Caracteristici functionale: 2 intrari nebalansate Mic 6.3 mm/ 1 intrare AUX si 1 TEL, pe panoul spate Led incicator functionare Control volum general/ Control volum AUX/TEL/ Control volum MIC 1 si MIC 2 3 trepte reglare volum: scazut, mediu, ridicat Conector impamantare 4 iesiri: 3 in impedanta constanta (4, 8,16 ohmi); 1 in tensiune constanta (100V) Intrare MIC 1 cu functie de prioritate Fisa tehnica Tensiune de iesire (MAX): 35/45W Intrari: - 3x MIC balansate: 1.5mV/600ohmi (cu Phantom); 205mV/ 5 Kohmi - 2x LINIE: 250mV/ 15 Kohmi - Radio, Casetofon, CD, Recorder Digital: cu module optionale - Telefon/ Semnal alarma: Gain variabil 250mV/ 5 Kohmi - Banda de frecventa: 50-1.5 KHz - Control Ton Inalte/Joase pentru orice intrare Conectori intrare/iesire: - MIC: 3x XLR si Jack 6.3 mm - Linie In/ In/Out principal: 2 x mono jack - AUX: 2x RCA L/R fiecare Iesiri: - Difuzoare: 100V - Pre OUT/Main IN: 1V/600 ohmi 1V/10 Kohmi - Perturbatii THD : < 0,5% (Phantom 1Kz) - Raport S/N: >80 dB - Alimentare cu tensiune: 230 Vac-50 Hz; 25 Vdc (urgenta) Temperatura ambientala: 0-40 C Montaj rack (W xH xD) : 19 (483x330x352) Greutate (kg) : 14 Sursa: www.amro.ro/produse/acdt240z5-amplificator-240w-5-zone.php
49
ANEXA 9
Exemplu de fi tehnologic
FI TEHNOLOGIC Lucrarea practic: Redresor Elev: Nota: Evaluatori: Schema electric Schema cablajului imprimat
Nr crt
Operaii (faze) tehnologice
Baza tehnico - material SDV-uri AMC-uri Materiale
Punctaj maxim
Evaluare Punctaj autoevaluat
Punctaj acordat
TOTAL PUNCTE OBINUTE
ANEXA 10
50
Fia se lucru Amplificatorul operaional Folosii un cub care semnific, n mod simbolic, tema ce urmeaz a fi explorat: Amplificatorul operaional. Cubul are nscrise pe fiecare dintre feele sale Descrie, Compar, Analizeaz, Asociaz, Aplic, Argumenteaz. Pe tabl, profesorul detaliaz cerinele de pe feele cubului cu urmtoarele: Descrie: Proprietile amplificatorului operaional. Compar: Compar amplificatorul operaional cu amplificatorul cu componente discrete. Analizeaz: Analizeaz funcionarea amplificatorului inversor Asociaz: Transform schema amplificatorului inversor n amplificator neinversor. Aplic: Ce aplicaii au amplificatoarele operaionale? Argumenteaz: De ce se utilizeaz amplificatoarele operaionale n schemele electronice. Conductorul fiecrui grup va rostogoli cubul. Echipa sa va explora tema din perspectiva cerinei care a czut pe faa superioar a cubului i va nregistra totul pe o foaie de flipchart. Dup 1 or, grupurile se reunesc n plen i vor mprti clasei rezultatul analizei. Afiai pe tabl, flip-chart rezultatele ntregii discuii. Indicaii: Utilizai fiele de documentare adecvate. Utilizai alte surse de informare (internet, fie tehnice, reviste de specialitate, caiet de notie, etc)
51
ANEXA 11
Fia se lucru Aplicaiile circuitului integrat E555
n figura de mai jos este rezentat un circuit electronic realizat cu ajutorul circuitului integrat E555.
1. Cu ajutorul datelor din catalog, identificai semnificaia pinilor circuitului integrat. 1. 2. 3. 4. 6. 7. 9. 2. Identificai componentele discrete utilizate. Notai n dreptul fiecrei componente de mai jos, cifra corespunztoare.
52
3. Identificai rolul funcional al circuitului i explicai funcionarea.
53
ANEXA 12
Fia se lucru Aplicaiile circuitelor integrate digitale Concurs de testare a cunotinelor

Organizare: Elevii vor lucra organizai pe echipe. Timp alocat: 60 minute Evaluare / Autoevaluare: Coevaluare / Autoevaluare.
Enun: Folosind surse diferite (internet, manual, reviste de specialitate, caiet de notie, etc) obtinei informaii despre utilizrile circuitelor integrate digitale studiate. Formulai cte 6 ntrebri, precum i rspunsurile pentru ele. Scriei ntrebrile pe cartonae i schimbai ntrebrile cu alt grup. Rspundei la ntrebrile primite i dai-le spre verificare grupei care le-a formulat. Dac ai rspuns corect putei lua setul de ntrebri de la alt grup. Sugestii: - elevii se vor organiza n grupe mici (4 elevi) - fiecare grup va formula cte 6 ntrebri de verificare a cunotinelor despre un circuit integrat analogic studiat precum i rspunsurile la acestea - profesorul va verifica ntrebrile i rspunsurile pentru a fi sigur c sunt atinse informaii relevante i au rspunsuri corecte - ntrebrile vor fi schimbate ntre grupuri - timp de lucru recomandat 50 minute
54
ANEXA 13
Exemplu de studiu de caz AMPLIFICATOARE DE AUDIOFRECVENA 1. Introducere Semnalul furnizat de o surs de audiofrecven are caracteristici electrice cu valori improprii pentru a ataca direct traductoarele electroacustice (difuzoarele sau incintele acustice ) care s permita o audiie normal n spaiul de audiie. Din acest motiv, este necesar s se introduc n lanul electroacustic o component care are, cum este normal, att caliti ct i defecte proprii ce complica problemele ce trebuie rezolvate n vederea obinerii unei audiii de nalt calitate. Prin acest studiu de caz vom analiza criteriile de baz dup care s alegem un amplificator atunci cnd l cumpram, sau atunci cnd alegem o schem electric pentru a ne construi unul. Daca se dorete achiziionarea unui amplificator, se iau n calcul urmtoarele elemente:
urechea proprie rmne judecatorul suprem i n acest caz, la care trebuie sa adugm c o decizie nu poate fi luat dect dup ce am probat amplificatorul cu incintele cu care va lucra. De ce? Comportamentul amplificatorului este foarte diferit n funcie de curba de impedan a incintei, de tipul reelei de separare utilizat n incint, de sensibilitatea acesteia, etc. ; atunci cnd utilizm o pereche de incinte cu sensibilitate sczut, sub 87 dB/W/m, pentru obinerea unei dinamici bune este necesar s optm pentru un amplificator cu putere de ieire de peste 100 W/ canal pe o sarcin de 8 ohmi. Este evident ca nu vom utiliza probabil niciodat toat puterea dezvoltata de amplificator, dar vom rmne cu un gust amar dup ce vom audia acelasi tip de incinte cuplate cu "un mic monstru " care poate debita uor o putere care pare fr sens ntr-o camer obisnuit. parametrii electrici nu reprezint un criteriu de baz n acest caz din mai multe considerente: n prezent, amplificatoarele dintr-o anumit clas de pret i calitate au parametri electrici comparabili i nici o firm nu livreaz un amplificator din clasa de referin la preul unui amplificator cu pretenii medii; numele unei firme foarte cunoscute nu reprezint o garanie pentru calitatea audiiei, mai ales pentru un audiofil cu pretentii; diversitatea mare de produse pe piaa mondial, chiar dac nu este ntlnit i n magazinele noastre, arat c ceea ce o firma prezint n reclam ca "produsul ideal", este departe de a fi un adevr;
55
nu trebuie sa plecm de la idei preconcepute n alegerea unei componente a lanului electroacustic (de exemplu: "vreau amplificator cu MOS-uri n final!"), pentru c vom trece pe lnga realizari notabile, cu caliti superioare, fr sa le remarcm.
Dac trecem, sumar, n revist piaa mondial n acest domeniu se observ:

varietatea mare a produselor din toate categoriile de pre i concurena acerb ntre producatori; rspandirea larg a amplificatoarelor cu tuburi care, dup ce au traversat un con de umbr pn la mijlocul deceniului '80, au revenit in for, alaturi de clasicul pick-up cu disc de vinil; simplificarea "look-ului" amplificatoarelor, prin dispariia aproape total a coreciilor de ton, a VU-metrelor i a altor gadgeturi electronice la moda acum 1020 de ani; rspndirea utilizrii transformatoarelor toroidale, a componentelor selecionate "audio-grade" n realizrile de marc i cu pretenii (poteniometre ALPS, condensatoare "Cerafine", electrolitici audio EL-NA, etc.). Multe firme scot pe pia produse dedicate audiofililor, derivate din produsele de serie, cu modificri executate sub comanda unor nume sonore n proiectarea produselor si pentru care pretul produsului creste pana la dublu sau chiar triplu.
2. Componena amplificatorului de audiofrecven de putere cuprinde mai multe etaje funcionale distincte: un etaj de intrare cu rolul de a adapta impedana de intrare a amplificatorului cu sursa de semnal i care preia i sarcina de selectare a sursei cnd la intrare sunt conectate mai multe surse de semnal, amplificarea liniara in tensiune a semnalului de intrare, realizarea reaciei negative globale, deci a amplificarii totale a amplificatorului prin preluarea unei fraciuni a semnalului de la ieire; o etajul intermediar de amplificare realizeaz o cretere a valorii tensiunii semnalului util pn la o valoare suficient pentru atacul etajului urmtor. Amplificarea se realizeaza numai in domeniul audio (20 Hz - 20 kHz) pentru a se evita apariia distorsiunilor; o etajul pilot urmeaz etajului intermediar i are urmtoarele funciuni: -amplificare in tensiune a semnalului util; - curentului de comanda pentru etajul final. Se cere acestui etaj s funcioneze liniar n toat banda de audiofrecven n ceea ce priveste caracteristica de transfer intrare-ieire. De aceea, etajul pilot funcioneaz in clasa A. o sursa de tensiune constant asigur polarizarea tranzistoarelor finale astfel ca acestea s funcioneze n zona caracteristicilor de transfer liniare.
o
56
Totodat, acest etaj asigur compensarea termic optim ntr-o gam larg de temperaturi a curentului de mers in gol propriu al etajului final. o etajul final constituie o component de baz a amplificatorului care asigur urmtoarele funcii de baza: -preluarea semnalului util de la etajul pilot care a realizat amplificarea maxim n tensiune; -amplificarea n curent, deci n putere a semnalului util; -adaptarea impedanei de ieire a amplificatorului cu impedana de sarcin a incintei acustice; -furnizarea tensiunii de reacie negativ global pentru controlul general al amplificarii prin etajul de reacie negativ global. n amplificatoarele cu tranzistoare, etajul final are aproape n exclusivitate configuraie de repetor pe emitor. etajul de reacie negativ global reglementeaz funcionarea corect i stabil a amplificatorului n toat banda de frecvente reprodus. o etajul de protecie asigur protecia amplificatorului la suprasarcin prin limitarea curentului livrat etajului final sau prin limitarea amplitudinii semnalului util. Funcionarea n suprasarcin este foarte periculoas pentru incintele acustice conectate la ieirea amplificatorului, conducnd de cele mai multe ori la defectarea difiizoarelor prin depirea puterii maxime admise. Fenomenul este valabil chiar i n cazul unor amplificatoare cu puteri de ieire mici, comparabile cu puterea admis de incinta acustic (atenie!).
o
3. Clasele de funcionare ale etajului final al amplificatorului de audiofrecven Un tranzistor care funcioneaz ca amplificator audio poate lucra n urmtoarele clase: A, AB, B, C, i D, clase care se difereniaz prin alegerea punctelor de funcionare statice i dinamice ale etajului in cauz.
clasa A de funcionare se remarc prin randament foarte scazut de utilizare a puterii preluate de la sursa de alimentare (sub 50%), putere disipat mare cu problemele specifice. Avantajul const n obinerea unei amplificri n tensiune foarte mare i a unui coeficient de distorsiuni foarte redus. Este utilizat la etajul pilot al amplificatorul i, mai rar, n construciile foarte scumpe, n etajul final. clasa B este utilizat la etajele finale care utilizeaz tranzistoare separate pentru fiecare semialternan a semnalului sinusoidal util. n regim static puterea disipat este mic, iar in regim dinamic depinde de mrimea semnalului util, deci randamentul este foarte bun (0,6-0,7 comparativ cu valoarea de circa 0,4 la etajele in clasa A). La acest etaj trebuie s se ia masuri de eliminare a distorsiunilor de racordare a celor doua semialternante amplificate separat de tranzistoarele finale (distorsiuni CROSS-OVER);
57
clasa AB este o clasa de funcionare intermediar ntre cele doua clase menionate anterior. Curentul de polarizare al etajului final este n clasa AB are o valoare mai mare dect n clasa B dar mai mic dect n clasa A, i este obinut prin mrirea curentului de mers in gol propriu al etajului final. Prin funcionarea n clasa AB se obine o reducere a valorii distorsiunilor de tip crossover ca i a distorsiunilor armonice totale. Randamentul se diminueaz uor i crete puterea disipat la mers in gol, ceea ce implic mrirea radiatoarelor la amplificatoarele tranzistorizate. amplificatoarele n clasa C i D implic funcionarea pe poriuni nelineare ale caracteristicilor statice ale tranzistoarelor, ceea ce implic distorsiuni peste limitele acceptate pentru audiii de calitate. Se utilizeaz aceste clase n unele amplificatoare speciale.
4. Puterea livrat de amplificatorul audio
Puterea de ieire reprezint cantitatea de energie livrat n unitatea de timp, este exprimat n Watti (W) i este datp de raportul ntre valoarea eficace a tensiunii de la ieirea amplificatorului i valoarea rezistenei de sarcin (sau a impedanei de sarcin). Fia tehnic a fiecarui amplificator conine totdeauna aceast informaie, dar de cele mai multe ori nu sunt specificate conditiile n care s-au facut determinrile. De aceea, n fiele tehnice vom gsi diverse precizri referitoare la putere: putere nominal, sinusoidal, continu, de vrf (peak power), IHFM sau PMPO. De multe ori se precizeaz puterea de ieire la o singur frecven din domeniul audio, de regul la 1kHz, dar trebuie s se tie c la capetele benzii de audiofrecven puterea scade dramatic, pn la 50% din valoarea de la 1kHz. Livrarea liniar a puterii n toat banda de frecvene audio este garantat de obicei numai la produsele scumpe i justificate ca pre de componentele utilizate i schema electric adoptat. De asemenea, coeficientul total de distorsiuni armonice (THD) este precizat numai pentru o singura frecven din domeniul audio, n tot domeniul amplificatorul avnd performane mult mai modeste. Puterea nominala (Pn) reprezint puterea maxim eficace livrat de amplificator pentru un semnal sinusoidal nedistorsionat la ieire. Se mai numeste i puterea maxim sinusoidal sau putere continu care este denumirea utilizat curent n SUA pentru puterea maxim sinusoidal. Denumirea este legat de faptul c reprezint puterea maxim pe care un amplificator o poate livra infinit n timp, n condiii de funcionare stabil, fr s se defecteze. Puterea de varf (peak power) reprezint dublul puterii sinusoidale. Mai este denumit i putere muzical. Puterea IHFM (Institute of High Fidelity Manufacturers), utilizat tot n fiele tehnice ale producatorilor americani, este o valoare cu 40-50 % mai mare decat puterea continu. Puterea PMPO (Peak Music/Momentary Power Output) reprezint o putere de dou pn la de zece ori puterea muzical i este o valoare pur orientativ
58
specificat la produse de larg consum cu caliti relative. Observai termenul peak = varf. Este un truc pur comercial. Vanzatorul produsului calculeaz PMPO bazndu-se pe puterea maxim de ieire a amplificatorului n condiii ideale i randament (eficien) 100%. Aceste condiii sunt imposibil de obinut i nici un amplificator nu poate menine PMPO pe un interval de timp semnificativ, fr a se distruge, datorit pierderilor rezistive care nclzesc circuitele). 5. Rspunsul n frecven al amplificatorului Reprezint un alt parametru de baz. n prezent, standardele fac referire la domeniul audio ca fiind cuprins ntre limita inferioar de 20 Hz i cea superioar de 20000 Hz, i, ca atare, producatorii de amplificatoare caut ncadrarea n acest domeniu. Se recomand un rspuns ct mai uniform n banda menionat. Se admite scderea puterii peste valoarea de 20 kHz, iar n partea de jos a domeniului, din motive de protecie a organismului uman, frecvenele sub 20 Hz sunt atenuate intenionat. n domeniul de frecven audio se fac determinari ale coeficienilor de distorsiuni armonice totale (THD = Total Harmonic Distorsion) la frecvenele de 40Hz, 1000Hz si 8000Hz. Pentru coeficientul de distorsiuni totale de intermodulaie (TID = Total Intermodulation Distorsion ) determinrile se fac la frecvenele de 40Hz si 8000 Hz cu fundamentala la 1000 Hz. Amplitudinea semnalului de 40Hz si 8kHz este in raport de 4:1. 6. Raportul semnal/zgomot (S/N = Signal/Noise) Raportul semnal zgomot (S/N) este un alt parametru ce trebuie urmrit i este exprimat n dB. O valoare ct mai mare, de peste 90 dB este de preferat. Amplificatoarele cu tuburi au valori mai modeste (in jur de 80-85 dB). 7. Distorsiunile Distorsiunile n amplificatoarele de audiofrecven reprezint o problema aflat permanent n discuie i soluiile adoptate pentru reducerea acestora a generat foarte multe soluii constructive. n cazul amplificatoarelor cu tuburi, creterea numrului acestora n vederea creterii amplificrii conducea inevitabil la creterea procentajului de armonici i a distorsiunilor de intermodulaie. Transformatorul de ieire a ridicat totdeauna alte probleme legate de creterea distorsiunilor. Tranzistoarele au uurat proiectanilor sarcina de a elimina transformatorul de iesire. S-a introdus reacia negativ global care a condus la eliminarea distorsiunilor statice, a lrgit banda de frecvene reprodus i a uurat adaptrile de impedan ntre componentele lanului. Desigur, n realitate, nu s-a ajuns, nici pe departe, la soluia ideal. Distorsiunile pe care le introduce un amplificator audio sunt:
59
-distorsiunile de linearitate (lineare), care reprezint abaterile de la caracteristica de frecven sau caracteristica de faz, distorsiuni exprimate printr-o funcie de transfer liniar; -distorsiunile neliniare, cauzate de relaia neliniar de amplitudine a semnalului de intrare comparat cu cea a semnalului obinut la iesirea amplificatorului. Se exprim pintr-o funcie de transfer neliniar. Distorsiunile neliniare se divid in dou grupe distincte:

distorsiuni neliniare statice care depind doar de amplitudinea semnalului; distorsiunile neliniare dinamice. Acestea au o determinare mult mai complex, depinznd de amplitudinea semnalului, caracteristica de trecven i de faz, de evoluia n timp a semnalului util.
De regul, se ine cont c la funcionarea n apropiere de limita superioar a puterii debitate de amplificator pot aprea fenomene de limitare i, ca atare, capacitatea amplificatorului la suprasarcin este deosebit de important. In general, la proiectare se ia n calcul un anumit coeficient de supradimensionare. Trebuie sa menionm c atunci cnd suprasarcina are valoare mare, limitarea semnalului devine dur, astfel c un semnal sinusoidal se transform ntr-un semnal aproape dreptunghiular. Aceasta presupune c la iesirea amplificatorului, deci la bornele sarcinii, se aplic, aproape integral, valoarea tensiunii de alimentare a etajului final al amplificatorului. Aceasta are drept consecina deprea puterii maxime suportate de sarcina n scurt timp, ,i ca o consecin, defectarea iremediabil a acesteia. Cum sarcina este o incint acustic, care poate fi intmplator, mult mai scump dect amplificatorul, i oricum, mult mai greu de reparat i cu rezultate incerte, este necesar s se procedeze cu precauie n timpul petrecerilor, pentru a evita "regretele eterne" la cptiul incintelor defuncte. Trebuie s avem n vedere c, un amplificator de putere mic, mpins peste limitele sale din proiectare, poate intra mult mai usor n clipping decat unul de putere mare i, ca atare, reprezint un pericol nzecit de distrugere a traductoarelor acustice din componena incintei, orict de mare ar fi puterea suportat de aceasta. n concluzie, un factor de distorsiuni minim reprezint un deziderat pentru fiecare amplificator i un ajutor considerabil n cazul n care se calculeaz coeficientul global de distorsiuni al lantului electroacustic, coeficient global care reprezint media patratic a coeficienilor fiecarei componente. Urechea uman sesizeaz apariia distorsiunilor de la o valoare THD > 2 %. Pentru obinerea unei dinamici naturale a reproducerii sonore, amplificatorul nu se va utiliza n preajma puterii maxime, avnd n vedere c, la puteri mai mici dect puterea nominal, coeficientul total de distorsiuni armonice (THD) scade parabolic. Aceasta este nc o justificare de ce se prefer un amplificator cu o putere nominal mare pentru audiii de nalt fidelitate.
60
Avnd n vedere aceste consideraii, att la procurarea unui amplificator ct i n cazul construirii unui astfel de dispozitiv, mai trebuie avute n vedere cteva generaliti:
n domeniul HIGH-END este preferat utilizarea preamplificatoarelor ca uniti separate de etajele finale de putere. Justificarea este simpl: etaje de alimentare separate, fr fluctuaii de tensiune la puteri debitate mari ale etajului final, raport semnal zgomot mai bun, rejecia mai bun a interferenelor cu reeaua de curent alternativ, ecranare mai bun, proiectare mai bun, fr limitri impuse de restul montajului, etc. se prefer construcia etajului de putere de tip dual mono sau monobloc, adic dou etaje finale distincte, fr prti comune, inclusiv alimentarea cu energie, dar montate pe acelasi asiu comun. Monoblocurile presupun i o separare a asielor. Se obine o funcionare mai stabil la puteri mari, o cretere a separrii ntre canale, ecranare mai bunp, etc. cu plata unui pre cu mult mai ridicat, fie i numai din cauza unui consum mai ridicat de materiale. Desigur c, pentru un constructor priceput, tenace i perseverent, cantitatea suplimentarp de munc i materiale se va justifica prin rezultatele obinute.
Bibliografie: Mateescu Aurelian, AMPLIFICATOARE DE AUDIOFRECVEN, http://www.netxpert.ro/
61
ANEXA 14
Exemplu de proiect Proiectai un stabilizator pentru o surs de alimentare a unui receptor echipat cu un etaj final n contratimp clas B al crui consum variaz ntre 20 i 200mA la 9V, alimentarea efectundu-se de la reeaua de c.a., care poate avea variaii de tensiune de (-15... +10)% din tensiunea nominal. I. Se va proiecta stabilizatorul din montajul cu schema de principiu din figura de mai jos:
T I1 R3 IB D2 C1 C2 Ui DZ IZ UBE
Tr
D1
R1
R2
Io
Uo
Rs
Uz
Montajul este format din transformatorul Tr, un redresor dubl alternan cu priz median, un filtru capacitiv i un stabilizator cu reacie serie. Tensiunea furnizat de transformatorul Tr, cu priz median, de 2x12Uef, este redresat prin intermediul diodelor D1, D2, de tip 1N4001. Rezistorul R1 = 1 limiteaz vrfurile de curent care pot aprea datorit capacitii C1= 500F. Tensiunea de ondulaie este redus prin intermediul filtrului R2 - C2 (2,4 - 500F). Dioda stabilizatoare DZ este alimentat prin rezistorul R3, care asigur i polarizarea bazei tranzistorului T. 1. Se determin tensiunea minim la intrarea stabilizatorului, necesar funcionrii normale, (n cazul tensiunii de reea minime i a curentului de sarcin maxim),din condiia impus tranzistorului serie s nu intre n regiunea de saturaie. Uimin = ( U0 + (4...6))V = 9 + 5 =14V. innd seama de plaja de valori admis pentru variaia tensiunii reelei, printr-o regul de trei simpl se determin att tensiunea nominal ct i tensiunea maxim care se aplic la intrarea stabilizatorului: Ui= 16V i UiMax= 18V. 2. Se estimeaz cderea de tensiune i puterea maxim disipat pe tranzistorul serie: UCEMax = UiMax U0 = 18 - 9 = 9V. PDMax = (UiMax U0)I0Max = ( 18 - 9) 0,2 = 1,8W. Se alege tranzistorul BD 135/6 cu caracteristicile: IcMax = 1,5A , h21E =45...95, Ptot= 12,5W.
62
3. Se determin tensiunea necesar diodei Zener DZ, aplicnd legea a II-a a lui Kirchhoff pe ochiul de ieire: Uz = U0 + uBE = 9V + 0,6V = 9,6V. 4. Se calculeaz rezistena R3 , de polarizare a diodei Zener i a bazei tranzistorului (pentru a se asigura curentul minim prin diod Izm i curentul de comand al bazei tranzistorului IB), pentru dou categorii de diode Zener: pentru diode Zener de mic putere (Pmax = 0,3W, Izm= 2...5mA, de exemplu DZ2V7...DZ15). Se consider dioda DZ10 cu caracteristicile: Uzm=9,4V; UzT=10V; IzT= 5mA; IzM=28mA. U im U z U im U z U im U z 14 9,6 = = = = 463 I CM I 0M 0,2 I B + I zm + 0,005 + I zm + I zm 45 h21Em h21Em
R3 =
Se alege R3 = 430 5%. pentru diode Zener de 1...5W, cu Izm = 5...30mA (PL3V3Z....PL200Z; 4DZ10...180); se consider dioda PL10V1Z, cu caracteristicile: Uzm = 9,4V; UzT =10V; IzT = 50mA; IzM = 94mA. R3 = = 14 9,6 = 304 0,2 + 0,010 45
Se alege R3 = 300 5%. 5. Se calculeaz curentul maxim prin dioda Zener, IzM, i puterea disipat de aceasta (cnd tensiunea la intrarea stabilizatorului are valoarea maxim UiMax) pentru cele dou situaii menionate la punctul amterior: U U z I zMax = im I zM R3 pentru dioda Zener de putere mic: 18 9,6 = 20mA I zM 430 Pdz = UzT . IzMax = 10. 0,020 = 200mW < PzM I zMax = pentru dioda Zener de putere: IzMax = 28mA < IzM Pdz = 280mW < PzM. 6. Se alege tipul de diod Zener n funcie de Uz i de IzM.
63
Avnd n vedere c n ambele situaii de mai sus curentul maxim i puterea disipat de diod nu depesc valorile limit din catalog, se alege dioda de putere mai mic (n criteriul de alegere intrnd i costul diodei). Se alege dioda DZ10. Se determin pe caracteristica acerstei diode curentul minim de polarizare i rezistena diferenial RzT. Se corecteaz printr-un calcul exact mrimile R3 i IzM, innd seama de caracteristica diodei Zener. 7. Se calculeaz limitele pn la care schema propus stabilizeaz. Schema stabilizeaz atta timp ct tensiunea la bornele diodei Zener rmne constant i egal cu UzT; aceast tensiune este constant atta timp ct prin diod trece un curent superior celui de cot , adic peste 2...4mA. Curentul, Iz, prin dioda Zener scade pn sau sub valoarea Izm din dou cauze: a)tensiunea la intrarea stabilizatorului, Ui este prea mic : U im U z 14 10 = 10mA - la Ui = Uim = 14V : I 1 = R3 430 I 200 I B = 0M = 5mA i h21Em 45 Iz = I1 - IB = 10 - 5 =5mA; rezult c n aceast situaie dioda Zener este strbtut de un curent suficient pentru ca s funcioneze normal. b)consumul de curent de ieire este prea mare: Creterea curentului de sarcin peste 200mA conduce la acelai efect: la cureni mari de colector, curentul de baz al tranzistorului serie crete mult, nu numai din aceast cauz ci i din cauza scderii parametrului h21E. Astfel, pentru tranzistoare de putere cu h21E mic, IB poate depi Iz, fcnd ca prin diod s nu mai treac curentul minim de stabilizare. Observaie: Pentru rezolvarea acestei probleme se poate folosii, fie o diod Zener de putere, fie un tranzistor cu parametrul h21E mai mic. O alt soluie este utilizarea unui montaj Darlington n locul tranzistorului Q.
64
ANEXA 15
Exemplu de Fia de autoevaluare
Numele elevului: Unitatea de nvare: Oscilatoare: RC, LC

Data: Unitatea de competene: CIRCUITE
ELECTRONICE
Competene: 1. Identific tipuri de circuite electronice. 2. Evalueaz performanele circuitelor electronice. 3. Conecteaz circuite electronice n echipamente i instalaii TIU: S identific dup simboluri schemele de principiu ale oscilatoarelor RC, LC S precizez rolul funcional al oscilatoarelor RC, LC S identific intrrile i ieirile oscilatoarelor RC, LC S precizez parametrii specifici ai oscilatoarelor RC,LC S msor tensiuni, cureni, impedane, puteri electrice ale unui oscilator RC, LC folosind multimetrul. S msor domeniu de frecven, frecvena de oscilaie a unui oscilator RC, LC folosind frecvenmetrul. S msor tensiuni, cureni, domeniu de frecven, frecvena de oscilaie, unui oscilator RC, LC folosind osciloscopul. S interpretez rezultatele msurtorii prin comparare cu valorile standard i datele de catalog S selectez tipul de oscilator utilizat n echipamente/ instalaii din domeniu S execut operaii de conectare a unui oscilator n echipamente/ instalaii, conform documentaiei tehnice S verific funcionalitatea oscilatorului, dup conectarea circuitului electronic
AUTOEVALUAREA ELEVULUI EVALUAREA PROFESORULUI
65
POT S FAC: S identific dup simboluri schemele de principiu a oscilatoarelor RC, LC S precizez rolul funcional al oscilatoarelor RC, LC S identific intrrile i ieirile oscilatoarelor RC, LC S precizez parametrii specifici ai oscilatoarelor RC,LC S msor tensiuni, cureni, impedane, puteri electrice ale unui oscilator RC, LC folosind multimetrul. S msor domeniu de frecven, frecvena de oscilaie a unui oscilator RC, LC folosind frecvenmetrul. S msor tensiuni, cureni, domeniu de frecven, frecvena de oscilaie, unui oscilator RC, LC folosind osciloscopul. S interpretez rezultatele msurtorii prin comparare cu valorile standard i datele de catalog S selectez tipul de oscilator utilizat n echipamente/ instalaii din domeniu S execut operaii de conectare a unui oscilator n echipamente/ instalaii, conform documentaiei tehnice S verific funcionalitatea oscilatorului, dup conectarea circuitului electronic
Semntura elevului Semntura profesorului/ maistrului instructor/ tutorelui Observaii i recomandri:
AUTOEVALUAREA ELEVULUI
EVALUAREA PROFESORULUI
66
ANEXA 16
Exemplu de Fia de autoevaluare Numele elevului:
Unitatea de nvare: Data nceperii: Unitatea de competene: CIRCUITE Data ncheierii:
ELECTRONICE
Competene: 4. Identific tipuri de circuite electronice. 5. Evalueaz performanele circuitelor electronice. 6. Conecteaz circuite electronice n echipamente i instalaii TIU: S identific dup simboluri a circuite electronice S precizez rolul funcional al circuitelor electronice. S identific intrrile i ieirile circuitelor electronice S precizez parametrii specifici ai unui circuit electronic S msor parametrii unui circuit electronic folosind AMC-uri adecvate. S interpretez rezultatele msurtorii prin comparare cu valorile standard i datele de catalog S selectez tipul de circuit electronic utilizat n echipamente/ instalaii din domeniu S execut operaii de conectare a unui circuit electronic n echipamente/ instalaii, conform documentaiei tehnice S verific funcionalitatea echipamentului/ instalaiei, dup conectarea circuitului electronic POT S FAC: S identific dup simboluri a circuite electronice S precizez rolul funcional al circuitelor electronice. S identific intrrile i ieirile circuitelor electronice S precizez parametrii specifici ai unui circuit electronic S msor parametrii unui circuit electronic folosind AMC-uri adecvate.
AUTOEVALUAREA ELEVULUI EVALUAREA PROFESORULUI AUTOEVALUAREA ELEVULUI EVALUAREA PROFESORULUI
67
S interpretez rezultatele msurtorii prin comparare cu valorile standard i datele de catalog S selectez tipul de circuit electronic utilizat n echipamente/ instalaii din domeniu S execut operaii de conectare a unui circuit electronic n echipamente/ instalaii, conform documentaiei tehnice S verific funcionalitatea echipamentului/ instalaiei, dup conectarea circuitului electronic
ATINGEREA COMTETENEI20
Identific tipuri de circuite electronice Evalueaz performanele circuitelor electronice Conecteaz circuite electronice n echipamente i instalaii
Semntura elevului Semntura profesorului/ maistrului instructor/ tutorelui Observaii i recomandri:
20
Se consider c o competen a fost atins atunci cnd se ndeplinesc toate criteriile de performan.
68
ANEXA 17
Exemplu de Fie de observare a elevului Numele elevului:
Unitatea de nvare: Data nceperii: Data ncheierii: Unitatea de competene: CIRCUITE ELECTRONICE Activitatea de Competene nvare Identific tipuri de circuite electronice Evalueaz performanele circuitelor electronice instalaiiConecteaz circuite electronice n echipamente i
Data realizrii
Data cnd obiectiv ele de nvare au fost realizat e

Obiective de nvare
Denumirea sau alte referine ale activitii de nvare
Observaiile profesorului/ maistrului instructor/ tutorelui
69
ANEXA 18
Exemplu de Fie de evaluare a proiectului Partea I: Monitorizarea progresului proiectului21 1. Nume / prenume elev:_______________________________________________ 2. Calificare: _________________________________________________________ 3. Nume / prenume ndrumtor de proiect: ________________________________ 4. Tema proiectului: ___________________________________________________ 5. Data nceperii activitilor la proiect: ___________________________________ 6. Competene vizate / implicate n realizarea / execuia proiectului (care se refer la temaproiectului conform standardului de pregtire profesional): ______________________________________________________________________
21
Modelul de fi de evaluare a proiectului este adaptat dup Fia de evaluare propus n Metodologia de organizare i desfurare a examenelor de certificare a calificrii profesionale a absolvenilor din nvmntul tehnic preuniversitar aprobat prin OMETC nr. 5172/29.08.2008.
70
_____________________________________________________________________ 7. Stabilirea planului de activiti individuale ale candidatului pentru proiect: - Data: _______________ - Semntura elevului: Semntura ndrumtorului: 8. Stabilirea planului de redactare a Proiectului suportul scris: - Perioada: - Revizuit: - Form final acceptat de ctre ndrumtor: 9. ntlniri pentru monitorizarea proiectului: Nr. Observaii Crt. Semntura elevului
71
Partea a II-a: Aprecierea calitii activitii elevului Criteriul 1. Activitile practice ntreprinse n cadrul proiectului se raporteaz adecvat la tema proiectului 2. Abordarea temei proiectului a fost fcut dintr-o perspectiv personal 3. Activitile practice au fost ntreprinse sub supravegherea ndrumtorului de proiect 4. Realizarea sarcinilor de lucru stabilite prin planul proiectului a fost fcut conform planificrii iniiale 5. Documentarea pentru proiect a fost fcut sub supravegherea ndrumtorului de proiect 6. Identificarea bibliografiei necesare redactrii prii scrise a proiectului a fost realizat integral 7. Situaiile-problem cu care s-a confruntat elevul pe parcursul executrii proiectului au fost rezolvate cu ajutorul ndrumtorului 6. La realizarea sarcinilor de lucru din cadrul proiectului elevul a fcut dovada: efortului personal, a originalitii soluiilor propuse, a imaginaiei n abordarea sarcinii 9. Soluiile gsite de ctre elevul pentru rezolvarea problemelor practice au o bun transferabilitate n alte contexte practice DA/NU Observaii
72
Partea a III-a: Aprecierea calitii proiectului Criteriul 1. Proiectul / produsul are validitate n raport de: tem, scop, obiective, metodologie abordat 2. Proiectul / produsul demonstreaz completitudine si acoperire satisfctoare n raport de tema aleas 3. Elaborarea proiectului si redactarea prii scrise a proiectului au fost fcute ntr-un mod consistent si concomitent, conform planificrii 4. Opiunea elevului pentru utilizarea anumitor resurse este bine justificat si argumentat n contextul proiectului 5. Redactarea prii scrise a proiectului demonstreaz o bun consisten intern 6. Redactarea prii scrise a proiectului demonstreaz o bun logic si argumentare a ideilor Proiectul / produsul reprezint, n sine, o soluie practic personal, cu elemente de originalitate n gsirea soluiilor 8. Proiectul / produsul are aplicabilitate practic si n afara scolii 9. Realizarea proiectului / produsului a necesitat activarea competenelor, conform S.P.P-ului. DA/NU Observaii
73
Partea a IV-a: Aprecierea prezentrii / susinerii orale a proiectului Criteriul 1. Comunicarea oral a candidatului este clar, coerent, fluent 2. Prezentarea a fost structurat echilibrat n raport cu tema proiectului si cu obiectivele acestuia 3. Elevul si-a susinut punctele de vedere si opiniile ntr-un mod personal si bine argumentat DA/NU Observaii
Aprecierea rspunsurilor elevului la ntrebrile profesorului/maistrului ibstructor/ tutorelui: ntrebarea: 1. 2. 3. DA/NU Observaii
74
ANEXA 19
Modelul Conveniei cadru Anexa nr. 1 la OMECT nr. 1702 / 06.08.2007 CONVENIE CADRU privind efectuarea stagiului de pregtire practic n ntreprindere/instituie public de ctre elevii din nvmntul profesional i tehnic Prezenta convenie se ncheie ntre: Unitatea de nvmnt (denumit n continuare organizator de practic) reprezentat de Director Dl/Dna.. Adresa organizatorului de practic: email:. Telefon: . i ntreprinderea, instituia, societatea comercial, etc .. (denumit n continuare partener de practic) reprezentat de (numele i calitatea) Dl/Dna. Adresa partenerului de practic: email:. Telefon: . Perioada pentru care se ncheie convenia: .. Art. 1 Obiectul conveniei Convenia stabilete cadrul n care se organizeaz i se desfoar stagiul de pregtire practic n vederea nvrii la locul de munc, ca parte a programului de pregtire profesional prin nvmnt profesional i tehnic, efectuat de: Elev (denumit n continuare practicant) CNPnscris n clasa . , n anul colar .. calificarea , nivel de calificare . Stagiul de practic este realizat de practicant n vederea dobndirii competenelor profesionale menionate n Anexa pedagogic, parte integrant a prezentei Convenii
75
cadru, n conformitate cu Standardul de pregtire profesional i curriculumul aprobate prin Ordin al Ministrului Educaiei, Cercetrii i Tineretului nr. __________________. Modalitile de derulare i coninutul stagiului de pregtire practic sunt descrise n prezenta Convenie i n Anexa pedagogic. Art. 2 Statutul practicantului Practicantul rmne, pe toat durata stagiului de pregtire practic, elev al unitii de nvmnt. Art. 3. Plata i obligaiile sociale Stagiul de pregtire practic (se bifeaz situaia corespunztoare): - se efectueaz n cadrul unui contract de munc, cei doi parteneri putnd s beneficieze de prevederile legii nr. 72/2007 - nu se efectueaz n cadrul unui contract de munc - se efectueaz n cadrul unui proiect finanat prin Fondul Social European - se efectueaz n cadrul proiectului . n cazul angajrii ulterioare, perioada stagiului nu va fi considerat ca vechime n situaia n care convenia nu se deruleaz n cadrul unui contract de munc. Practicantul nu poate pretinde un salariu din partea partenerului de practic care-l primete n stagiul de pregtire practic, cu excepia situaiei n care practicantul are statut de angajat. Partenerul de practic poate, totui, acorda practicantului o indemnizaie, gratificare, prim sau avantaje n natur, precizate la art. 8. Partenerul de practic se angajeaz s achite integral cotizaiile sociale conform reglementrilor n vigoare. Art. 4. Sntatea i securitatea n munc. Protecia social a practicantului Partenerul de practic are obligaia respectrii prevederilor legale cu privire la sntatea i securitatea n munc a practicatului pe durata stagiului de instruire practic. Practicantului i se asigur protecie social conform legislaiei n vigoare. Ca urmare, conform dispoziiilor capitolului II, articolul 5, paragraful e al Legii nr. 346/2002 modificat de OUG 107/24.10.2003 despre asigurrile pentru accidente de munc i boal profesional, practicantul beneficiaz de legislaia privitoare la accidentele de munc pe toat durata efecturii pregtirii practice. n cazul unui accident suportat de practicant, fie n cursul lucrului, fie n timpul deplasrii la lucru, partenerul de practic se angajeaz s ntiineze asiguratorul cu privire la accidentul care a avut loc (conform capitolului V din legea 346/2002 modificat de OUG 107/24.10.2003). Art. 5. Responsabilitile practicantului Practicantul are obligaia, ca pe durata derulrii stagiului de pregtire practic, s respecte programul de lucru stabilit i s execute activitile solicitate de tutore dup o prealabil instruire, n condiiile respectrii cadrului legal cu privire la volumul i dificultatea acestora (conform Codului Muncii). n cazul nerespectrii obligaiilor se
76
aplic sanciunile conform Regulamentului de organizare i funcionare al unitii de nvmnt. Pe durata stagiului su, practicantul respect regulamentul de ordine interioar al partenerului de practic. n cazul nerespectrii acestui regulament, directorul ntreprinderii, instituiei, societii comerciale, etc. (partener de practic), i rezerv dreptul de a anula convenia referitoare la pregtirea practic, dup ce n prealabil a ntiinat directorul unitii de nvmnt la care elevul (practicantul) este nscris ( Art. 263/1 i Art. 264/1 din Codul muncii). Practicantul are obligaia de a respecta normele de securitate i sntate n munc pe care i le-a nsuit de la reprezentantul partenerului de practic nainte de nceperea stagiului de practic. De asemenea, practicantul se angajeaz s nu foloseasc, n nici un caz, informaiile la care are acces n timpul stagiului despre partenerul de practic sau clienii si, pentru a le comunica unui ter sau pentru a le publica, chiar dup terminarea stagiului, dect cu acordul respectivului partener de practic. Art. 6. Responsabilitile partenerului de practic Partenerul de practic va stabili un tutore pentru stagiul de practic, selectat dintre salariaii proprii i ale crui obligaii sunt menionate n Anexa pedagogic, parte integrant a Conveniei. nainte de nceperea stagiului de practic, partenerul are obligaia de a face practicantului instructajul cu privire la normele de securitate i sntate n munc n conformitate cu legislaia n vigoare. Printre responsabilitile sale, partenerul de practic va lua msurile necesare pentru securitatea i sntatea n munc a practicanilor, aa dup cum acestea sunt definite n particular prin art. 5, litera a), art. 13 , literele d, f, h, q i r, din Legea nr. 319/2006 securitii i sntii n munc , precum i pentru comunicarea regulilor de prevenire asupra riscurilor profesionale (art. 173/1, art. 174/1, art. 176/1 din Codul muncii). Partenerul de practic trebuie s pun la dispoziia practicantului toate mijloacele necesare pentru dobndirea competenelor precizate n Anexa pedagogic. Partenerul de practic trebuie s asigure locul de munc n ideea de a garanta securitatea i sntatea practicanilor (Art. 177/1 din Codul muncii). Partenerul de practic are obligaia de a asigura practicanilor accesul liber la serviciul de medicina muncii, pe durata derulrii pregtirii practice (Art. 182/1 din Codul muncii). Partenerul de practic trebuie s comunice i practicanilor ansamblul de reguli interne pe care l-a adoptat de comun acord cu sindicatul sau cu reprezentanii de personal, dup caz (Art. 257, Art. 258 i Art. 259 din Codul muncii).
77
Partenerul de practic certific faptul de a fi asigurat n materie de responsabilitate civil, n funcie de dispoziiile legale i reglementrile n vigoare. Aceast dispoziie nu se aplic partenerilor de practic scutii prin statutul lor de aceast asigurare. Partenerul de practic are obligaia de a informa practicantul asupra riscurilor profesionale (n cazul muncii de laborator este necesar existena unui proces verbal de protecia muncii) articolul 171-178 din Codul muncii i articolul 56 din legea 346/2002 asupra asigurrilor accidentelor de munc (Capitolul V, Art.51/1 i Art. 55 al legii 346/2002 modificat de OUG 107/24.10.2003). Partenerul de practic este obligat, prin normele i principiile responsabilitii civile contractuale, s despgubeasc practicantul n situaia n care acesta a suferit un prejudiciu material din vina partenerului de practic pe durata ndeplinirii obligaiilor ce deriv din derularea stagiului de pregtire practic (Art. 269/1 din Codul muncii). n cazul n care, din vina partenerului de practic , contribuia de asigurare contra accidentelor de munc i a bolilor profesionale nu a fost pltit, costul prestrilor de servicii de asigurare prevzute de legea aici prezentat va fi suportat de ctre partenerul de practic (Art. 14 al legii 346/2002 modificat de OUG 107/24.10.2003). Art. 7. Obligaiile organizatorului de practic n cazul n care derularea stagiului de pregtire practic nu este conform cu angajamentele luate de ctre partenerul de practic n cadrul prezentei convenii, directorul unitii de nvmnt (organizator de practic) poate decide ntreruperea stagiului de pregtire practic conform conveniei, dup informarea prealabil a responsabilul ntreprinderii, instituiei, societii comerciale, etc. (partener de practic) i primirea confirmrii de primire a acestei informaii. Organizatorul de practic desemneaz un cadru didactic responsabil cu planificarea, organizarea i supravegherea desfurrii pregtirii practice. Cadrul didactic mpreun cu tutorele desemnat de partenerul de practic stabilesc tematica de practic i competenele profesionale care fac obiectul stagiului de pregtire practic n conformitate cu Standardul de pregtire profesional i programa colar corespunztoare. Art. 8. Condiii de desfurare a stagiului de pregtire practic Gratificri sau prime acordate practicantului: Avantaje eventuale (plata transportului de la i la ntreprindere, tichete de mas, acces la cantina partenerului de practic,etc.): Alte precizri
78
Art. 9. Persoane desemnate de organizatorul de practic i partenerul de practic: Tutorele (persoana care va avea responsabilitatea practicantului din partea partenerului de practic): Dl/Dna ... Funcia ............... Tel: Fax: Email: Cadrul didactic responsabil cu urmrirea derulrii stagiului de pregtire practic din partea organizatorului de practic: Dl/Dna . Funcia . Tel: . Fax: .. Email: . Art. 10 Evaluarea stagiului de pregtire practic n timpul derulrii stagiului de pregtire practic, tutorele mpreun cu cadrul didactic responsabil cu urmrirea derulrii stagiului de pregtire practic vor evalua practicantul n permanen, pe baza unei Fie de observaie/evaluare. Vor fi evaluate att nivelul de dobndire a competenelor tehnice, ct i comportamentul i modalitatea de integrare a practicantului n activitatea ntreprinderii (disciplin, punctualitate, responsabilitate n rezolvarea sarcinilor, respectarea regulamentului de ordine interioar al ntreprinderii/instituiei publice, etc.). La finalul modulului / stagiului de pregtire practic, tutorele mpreun cu cadrul didactic responsabil cu urmrirea derulrii stagiului de pregtire practic, evalueaz nivelul de dobndire a competenelor de ctre practicant pe baza fiei de observaie/evaluare, a unei probe orale/interviu i a unei probe practice. Rezultatul acestei evaluri va sta la baza notrii elevului de ctre cadrul didactic responsabil cu derularea stagiului de pregtire practic.
Art. 11. Raportul privind stagiul de pregtire practic Periodic i dup ncheierea stagiului de pregtire practic, practicantul va prezenta un caiet de practic care va cuprinde: - denumirea modulului de pregtire - competene exersate - activiti desfurate pe perioada stagiului de pregtire practic - observaii personale privitoare la activitatea depus Caietul de practic va fi parte din portofoliul elevului.
79
Alctuit n triplu exemplar la data:
Director Unitate de nvmnt (Organizator de practic) Numele prenumele Data Semntura tampila i
Reprezentant ntreprindere, instituie, societate comercial,etc (Partener de practic)
Am luat la cunotin,
Nume i prenume Elev Printe elev (pentru elevii minori) Cadru didactic responsabil pentru stagiul de practic Tutore
Semntura
Data:
80
ANEXA 20
Ce este Regulamentul intern Regulamentul Intern este un act juridic al angajatorului care se ntocmete ca urmare a consultrii salariailor i care are ca scop stabilirea la nivelul acestuia a: regulilor privind protecia, igiena i securitatea n munc; drepturilor i obligaiilor angajatorului i ale salariailor; procedurii de soluionare a cererilor sau reclamaiilor individuale ale salariailor; regulilor concrete privind disciplina muncii n unitate; abaterilor disciplinare, sanciunilor aplicabile i a modalitilor de aplicare a dispoziiilor legale sau contractuale specifice. Prevederile Regulamentul Intern privind protecia, igiena i securitatea n munc n cadrul unitii vor urmri: - evitarea riscurilor; - evaluarea riscurilor care nu pot fi evitate; - combaterea riscurilor la surs; - adaptarea muncii la om, n special n ceea ce priveste proiectarea locurilor de munc i alegerea echipamentelor i a metodelor de munc i de producie, n vederea atenurii, cu precdere, a muncii monotone i a muncii repetitive, precum i a reducerii efectelor acestora asupra sntii; - luarea n considerare a evoluiei tehnicii; - nlocuirea a ceea ce este periculos cu ceea ce nu este periculos sau cu ceea ce este mai puin periculos; - planificarea prevenirii; - adoptarea msurilor de protecie colectiv cu prioritate fa de msurile de protecie individual; - aducerea la cunotina salariailor a instruciunilor corespunzatoare.
81
Bibliografie 1. Brbat, I Presur, T. Tnsescu: Amplificatoare de audiofrecven, Bucureti, Ed. Tehnic, 1972. 2. Barker R. W. J.: Electronica Aplicat- ntrebri i rspunsuri, Bucureti, Ed. Tehnic, 1976. 3. Bioui i alii: Practica electronistului amator, Bucureti, Ed Albatros,1984. 4. Cosma D. i alii: Componente i circuite electronice Lucrri de laborator, Ed. Arves, 2008 5. Dnil, T., M. Ionescu-Vaida: Componente i circuite electronice, Bucureti, Ed. Didactic i Pedagogic, 1995 6. Dascalu D. s.a. Dispozitive si circuite electronice, EDP, Bucuresti, 1982 7. Drghici, Maia, Punescu, Cristina, Mniga, Vasile , Circuite Electronice, Auxiliar Curricular Pentru Ciclul Superior Al Liceului, www.Archive.Tvet.Ro/Web/Aux_Nivel_3 8. www.azp.ro/scheme-electronice/automatizari.html 9. Ibrahim K. F.: Introducere n electronic, Bucureti, Ed. Teora, 2001.. 10. Istocescu, Amedeo, Managementul organizatiei : o abordare contextualizata : studii de caz , Editura ASE Bucuresti, 2004 11. Lazar, Gabriel Octavian, Introducere n electronic, http://upmf.ub.ro/GLazar/electronica310607.html 12. Legea 258/2007 privind practica elevilor si studenilor 13. Mateescu, Aurelian, Amplificatoare de audiofrecven, http://www.netxpert.ro/ 14. Mirescu, Silviu, Chivu, Aurelian, Cosma, Drago, Srcin, Marin, Componente i circuite electronice-teste pentru examenul naional de bacalaureat i olimpiade interdisciplinare tehnice, Editura Economic, 2001 15. Niulescu, Lavinia, Metode alternative de evaluare. portofoliul, http://www.uem.ro 16. Ristea E. s.a. - Stabilizatoare de tensiune. Editura Tehnica, Bucuresti, 1983 17. Robe, M., i alii: Componente i circuite electronice, Bucureti, Ed. Economic, 2000. 18. Trifu A.: Electronic digital, Ed. Economic, 2001
82

Circuite Electronice

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Circuite Electronice

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII

Proiectul Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01

MODULUL: CIRCUITE ELECTRONICE

AUTOR: prof.grad I ing. CARMEN GHEA Grupul colar Industrial UNIREA

laborator tehnologic: 24 de ore; instruire practic: 66 ore.

2. Competen e relevante pentru modul

21. Circuite electronice

21.2.Evalueaz performanele circuitelor electronice

21. Circuite electronice

21.3.Conecteaz circuite electronice n echipamente i instalaii

3. Managementul relaiilor interpersonale

3.1. Creeaz i menine relaii profesionale

standard i datele de catalog;

instalaii din domeniu;

echipamente / instalaii, conform documentaiei tehnice;

conectarea circuitului electronic;

4. Informaii despre specificul agenilor

Descrierea activitilor desfurate de agentul economic3

Descrierea locaiei unde i desfoar activitatea agentul economic 4

Departamentele n care se poate efectua practica:

Informaii privind plata i obligaiile sociale conform conveniei cadru semnate:

Facilitile pe care le ofer agentul economic elevilor aflai n practic:

Obligaiile elevului practicant fa de agentul economic5

Conform Conveniei cadru ncheiate ntre unitatea de nvmnt i furnizorul de practic.

5. Modaliti de organizare a practicii

6. Recomandri privind respectarea normelor de

Vezi aneaxa 2: Efectul curentului electric asupra corpului omenesc

Noiuni de Acordarea primului ajutor n caz de electrocutare sunt prezentate n Anexa 3

Observaie: La aceasta secine se va aduga Regulementul intern al agentului economic9.

n anexa 20 este defint Regulamentul intern

7. Instrumente de lucru necesare desfurrii

n anexele 10, 11 i 12 sunt prezentate exemple de fie de lucru.

JURNALUL DE ACTIVITATE AL ELEVULUI Pentru stagiile de pregtire practic

Denumirea agentului economic

Nr. conveniei de practic

Tutorele (persoana care va avea responsabilitatea din partea partenerului de practic)

Mod de organizare al activitilor

evaluarea rezultatelor finale.

n anexa 4 este prezentat un exemplu de fi de observaie.

n anexele 5, 6 i 7 sunt prezentate exemple de fie de documentare.

n anexa 8 este prezentat un exemplu de fi tehnic.

Baza tehnico - material Operaii (faze) tehnologice SDV-uri AMC-uri Materiale

n anexa 9 este prezentat un exemplu de fi tehnologic.

n anexa 12 este prezentat un exemplu de fi tehnologic.

n anexa 13 este prezentat un excemplu de proiect.

Exemple de fie de autoevaluare sunt date n anexele 14 i 15.

Structura intern a amplificatorului operaional

n schema de baz a AO inversor s-a nlocuit R1 cu o capacitate.

Observaie: n mod similar se realizeaz i integratoare i derivatoare neinversoare.

Dou terminale (tranzistoare de putere)

Trei terminale i punct colorat la colector

TO-1A TO-1AK (cu radiator exterior)

Trei terminale (tranzistoare cu cheie de marcaj sau forme necilindrice)

b.) ieirea porii 1 pe 0 logic

V VIHmin 0,7V Rmax = OHmin = = 35K I IH 20 A

V ax = VO H m in = 2,7V ViHO Lm = 2V 0,5V ViL m ax = 0,8V m in

Operaii (faze) tehnologice

Baza tehnico - material SDV-uri AMC-uri Materiale

Evaluare Punctaj autoevaluat

TOTAL PUNCTE OBINUTE

3. Identificai rolul funcional al circuitului i explicai funcionarea.

Dac trecem, sumar, n revist piaa mondial n acest domeniu se observ:

4. Puterea livrat de amplificatorul audio