RAPORT PRIVIND ACTIVITATEA

DOMENIULUI FUNCȚIONAL
MANAGEMENT

Anul școlar 2015-2016

 PRIORITĂŢI MANAGERIALE ALE DOMENIULUI MANAGEMENT ȘI
DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ

1. Descentralizarea învăţământului preuniversitar, creşterea autonomiei şcolilor şi a

autonomiei profesionale pentru cadrele didactice;

2. Realizarea unui sistem educaţional echitabil, eficient şi relevant, capabil de schimbare

atunci când se impune;

3. Asigurarea calităţii educaţiei şi formării oferite de şcoală;

4. Flexibilizarea ofertei educaţionale în scopul racordării permanente a învăţământului la

piaţa muncii.
COMPARTIMENTUL MANAGEMENTUL UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚĂMÂNT

 Monitorizarea implementării descentralizarii instituționale s-a realizat prin toate

inspecțiile tematice și inspecțiile generale, urmărindu-se permanent creșterea autonomiei
instituțiilor de învățământ.

 S-au organizat, periodic, ședințe de analiză, de informare, organizate cu factorii de

conducere din unitățile școlare, pentru discutarea problemelor de actualitate.
 COMPARTIMENTUL MANAGEMENTUL UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚĂMÂNT

S-au organizat şi desfăşurat activităţi în cadrul cercurilor metodice ale directorilor:

Pe semestrul I, tematica abordată s-a referit la ″Evaluarea activității manageriale a

unităților de învățământ”, activitățile fiind susținute la Liceul de Arte "Dimitrie Cuclin" Galați,
Şcoala Gimnazială "Negoiţă Dănăilă" sat Buceşti, comuna Ivești, Școala Gimnazială nr. 29
Galați, Școala Gimnazială ”Sfântul Grigorie Teologul” Galați, Grădinița cu PP nr. 36 Galați.

Pe semestrul al II-lea, cercurile metodice au avut ca tematică ”Aspecte metodologice privind
etica și deontologia profesională în învățământul preuniversitar gălățean″, activități
susținute la Colegiul Tehnic "Traian Vuia" Galați, Şcoala Gimnazială ”Sfântul Nicolae” Lieşti,
Şcoala Gimnazială "Dimitrie Luchian" Piscu, Școala Gimnazială ”Sf. Gheorghe” Cuca.
 COMPARTIMENTUL MANAGEMENTUL UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚĂMÂNT

 În majoritatea școlilor a existat o preocupare pentru îmbunătățirea

infrastructurii școlare, pentru un bun management al spațiilor școlare (în
sensul utilizării optime a acestora) pentru a crea un mediu educațional atractiv,
prietenos, optim pentru un învățământ de calitate (inclusiv preocupări pentru
obținerea autorizării sanitare);
 S-a monitorizat permanent/a existat o preocupare pentru asigurarea pazei și
protecției elevilor și cadrelor didactice (împrejmuirea cu garduri, angajarea
de paznici/firme de pază, parteneriate cu poliția locală, montarea de camere de
supraveghere, implementarea unor proceduri clare de acțiune).
 COMPARTIMENTUL REȚEA ȘCOLARĂ

 Realizarea activităților specifice privind realizarea planului de școlarizare

pentru anul școlar în curs;
 Realizarea de activități specifice pentru organizarea și funcționarea CLDPS;
 Analiza dinamicii populației școlare și realizarea de prognoze pentru anii
școlari următori;
 Colaborarea cu reprezentanții Consiliilor Locale pentru emiterea de hotărâri
pentru rețeaua școlară a anului școlar 2016-2017;
 Monitorizarea unităților școlare/consilierea managerilor unităților școlare
pentru realizarea proiectului planului de școlarizare pentru anul școlar viitor.
Anchete pentru soluționarea de sesizări, reclamații, petiții, memorii,
contestații, întrebări, acces la informații (Legea 544)

Mediul Număr inspecții tematice/anchete efectuate și modul de soluționare Total

Grădiniţe Școli primare Şcoli Colegii/Licee Şcoli
gimnaziale postliceale
F N F N F N F N F N
U 4 6 0 0 25 57 14 64 0 0 170
R 4 3 0 4 32 30 0 28 0 0 101
TOTAL 8 9 0 4 57 87 14 92 0 0 271

Modul de soluționare a petițiilor:

F - favorabil petiționarului = 79 petiții

N - nefavorabil petiționarului = 192 petiții
Demersuri ale Inspectoratului Școlar Județean Galați, în
urma misiunii de audit a Curții de Conturi
 În anul școlar 2015-2016, Curtea de Conturi a efectuat o misiune de audit la
Inspectoratul Școlar Județean Galați, cu tema Gestionarea fondurilor alocate
programelor sociale pentru educație, concepute și finanțate pentru susținerea
activității școlare a elevilor din medii defavorizate.

 În urma acestor verificări, ISJ Galați a elaborat proceduri specifice pentru

programele sociale, urmând ca toate unitățile școlare să informeze beneficiarii
privind respectarea și aplicarea cadrul metodologic prevăzut de legislația în
vigoare.
 Proceduri elaborate în urma misiunii de audit a Curții de Conturi

1. Procedura privind Programul de protecție socială Bani de liceu - aprobată în Consiliul de

Administrație al ISJ Galați, prin Hotărârea nr. 14/ 27.05.2016;

2. Procedura privind Programul de protecție socială Bursa profesională - aprobată în Consiliul de

Administrație al ISJ Galați, prin Hotărârea nr. 14/ 27.05.2016;

3. Procedura privind desfășurarea Programului guvernamental EURO 200 - aprobată în Consiliul de

Administrație al ISJ Galați, prin Hotărârea nr. 14/ 27.05.2016;

4. Procedura privind acordarea de rechizite școlare gratuite elevilor beneficiari din unitățile școlare -
aprobată în Consiliul de Administrație al ISJ Galați, prin Hotărârea nr. 14/ 27.05.2016;

5. Procedura privind decontarea cheltuielilor de transport al elevilor care nu pot fi școlarizați în

localitatea de domiciliu - aprobată în Consiliul de Administrație al ISJ Galați, prin Hotărârea nr. 22/
08.09.2016;
 INSPECȚIA TEMATICĂ

Număr inspecții tematice efectuate (PJ + structuri):

Şcoli Şcoli Licee/ Şcoli

Mediul Grădiniţe Total
primare gimnaziale Colegii postliceale

PJ S PJ S PJ S PJ S PJ S PJ+S

U 124 49 1 0 129 10 67 0 3 0 383

R 8 218 0 28 285 57 2 0 0 0 598

TOTAL 132 267 1 28 414 67 69 0 3 0

981

Pe parcursul anului școlar 2015-2016 s-au derulat 7 inspecții tematice, prin care s-au efectuat 981 de
inspecții, din care 383 în mediul urban și 589 în mediul rural.
 CONSTATĂRI ÎN INSPECȚIILE TEMATICE

Respectarea legislaţiei şcolare privind încheierea anului şcolar 2014 – 2015

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT

- în general, s-au respectat - disfuncții la completarea documentelor privind examenele de
prevederile legale corigență/încheiere a situației școlare(nerespectarea R.O.F.U.I.P.
privind
încheierea situaţiei şcolare şiprivind acordarea notelor și calculul mediei la examenul de corigență,
completarea documentelor lipsa subiectelor pentru examenele de încheiere a situației școlare, lipsa
şcolare; celei de-a doua note pe teze);
- disfuncții privind examenele de diferență (nu s-a finalizat la timp
- examenele de corigenţă şi
operarea în registrele matricole a notelor obținute la examenele de
diferenţă s-au desfăşurat
diferență sau nefinalizarea examenelor de diferențe, conform
conform cadrului metodologic.
precizărilor legale).
 CONSTATĂRI ÎN INSPECȚIILE TEMATICE

Monitorizarea începerii anului şcolar 2015– 2016

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT
- încadrarea cu personal didactic calificat, - existența personalului didactic necalificat, preponderent în
în majoritate titular. mediul rural, dar în număr scăzut;
- în învățământul particular, ponderea personalului titular este
destul de mică.
- s-a respectat metodologia privind - s-a manifestat superficialitate în constituirea comisiilor de
organizarea şi desfăşurarea concursului concurs;
pentru ocuparea posturilor care s-au - disfuncții în completarea documentelor de concurs.
vacantat după data de 15 septembrie 2015.
- sistemele de pază şi/sau de monitorizare- - număr mare de şcoli, din mediul rural, care nu au sisteme de
supraveghere video sunt corespunzătoare pază (umană sau prin mijloace audio-video).
în peste 65% din şcoli.
 CONSTATĂRI ÎN INSPECȚIILE TEMATICE

Monitorizarea transferului elevilor

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT
- s-a respectat legislația în vigoare privind - unități școlare în care transferurile elevilor au fost aprobate în
transferurile, în aproximativ 93% dintre școlile C.A., numeric;
monitorizate; - s-au aprobat transferuri în vacanța școlară din timpul
- sunt respectate procedurile elaborate de ISJ semestrului I.
Galați.

Monitorizarea integrării/participării tuturor copiilor de vârstă școlară în învățământul obligatoriu

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT
- s-au desfășurat acțiuni de activare a rețelei - în urma inspecțiilor, s-au identificat 323 de elevi care nu au
comunitare de sprijin pentru absolvenții clasei continuat învăţământul obligatoriu după absolvirea clasei a VIII-a.
a VIII-a care nu s-au înscris în învățământul
liceal sau profesional.
 CONSTATĂRI ÎN INSPECȚIILE TEMATICE

Încadrare și concursuri la nivelul școlii. Ședințe de analiză. Regulamente. Organigramă. Fișe-post.

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT

- concursurile s-au realizat, în - la unele școli s-au constatat disfuncții grave, care au impus anularea
majoritatea cazurilor, cu respectarea concursului și reorganizarea unui nou concurs sau reprogramarea
legislației în vigoare. acestuia (nu s-au respectat prevederile metodologiei: dosar de
înscriere al candidatului incomplet, lipsa Hotărârii C.A. de constituire a
comisiei de organizare a concursului, comisii neconforme, documente
de concurs incomplete sau completate neglijent, cu grave omisiuni și
erori).
- în școlile vizitate există R.O.I., - regulamentul intern nu există, este în lucru sau în curs de revizuire,
organigrame și fișe ale posturilor la unele școli;
pentru întreg personalul angajat. - unele organigrame trebuie corectate.
 CONSTATĂRI ÎN INSPECȚIILE TEMATICE

Monitorizarea unităților școlare din perspectiva rezultatelor obținute de elevi la examenele naționale

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT

- în peste 80% dintre unitățile școlare, diferențele între - diferențe mari între mediile anuale și cele obținute
mediile anuale la disciplinele de examen și cele obținute la examenele naționale, cu peste 2 puncte (mai
la examenele naționale sunt în limite acceptabile. mici), mergând până la 4-5 puncte, identificate în
special în mediul rural.

- pregătirea suplimentară pentru Evaluarea - există și cadre didactice care refuză să facă ore
Națională/Bacalaureat s-a desfășurat după grafice de pregătire, neplătite, în afara orelor de curs.
stabilite în fiecare din unitățile școlare cu P.J./structuri.

Monitorizarea realizării documentelor de proiectare și planificare precum și corectitudinea completării
ASPECTE POZITIVE
- în majoritatea unităților
de învățământ,
documentele școlare
sunt corect întocmite/
completate și
gestionate.
CONSTATĂRI ÎN INSPECȚIILE TEMATICE
acestora
ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT
- existența unor cataloage şi a altor documente neînregistrate în registrul de intrări-
ieşiri;
- cataloage incomplete, cu omisiuni privind numele profesorilor, date despre
elevi/părinţi, denumirea disciplinelor/modulelor de studiu;
- folosirea corectorului în detrimentul corectării normale a greşelilor din cataloage;
- în registrele matricole, în rubrica aferentă clasei absolvite, nu era specificat şi anul
şcolar;
- în registrul de eliberare a actelor de studii, sporadic, nu erau menţionate: data
eliberării/numele şi semnătura persoanei care eliberează documentul;
 CONSTATĂRI ÎN INSPECȚIILE TEMATICE

Monitorizarea realizării documentelor de proiectare și planificare precum și corectitudinea completării

acestora
ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT
- peste 80% dintre cadrele - documente manageriale incomplete, neactualizate, neadaptate la
didactice și dintre manageri au necesităţile obiective ale unităţii şcolare, în special în unități școlare în care
documente de planificare corect managerii nu au experiență;
întocmite. - documente ale comisiilor metodice întocmite incomplet;
- cadre didactice care realizează o planificare superficială, neadaptată la
specificul claselor;
- unități școlare în care nu se realizează ședințe ale C.P. în conformitate cu
tematica și graficul stabilit.
 CONSTATĂRI ÎN INSPECȚIILE TEMATICE

Monitorizarea realizării documentelor de proiectare și planificare precum și corectitudinea

completării acestora
ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT
- activitatea managerială este de foarte bună calitate; - efectuarea unui număr foarte mic de asistențe
- portofoliul managerului este bine organizat, având în la ore de către directori;
componenţă toate documentele necesare; - lipsa dovezilor aplicării la clasă, de către
- comisiile metodice şi majoritatea comisiilor de lucru cadrele didactice, a competenţelor dobândite la
dispun de mape/portofolii bine realizate şi documentate, cursurile de formare;
care corespund cerinţelor şi desfăşoară activităţi pentru - inexistenţa unui plan/program de dezvoltare
care există o bogată bază de date/dovezi. profesională a cadrelor didactice la nivelul şcolii.
 CONSTATĂRI ÎN INSPECȚIILE TEMATICE

Monitorizarea activităţilor de evaluare curentă şi a activităţilor remediale desfăşurate în şcoală

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT

- în majoritatea unităților școlare notarea s-- cadre didactice care utilizează preponderent evaluarea de tip
a realizat ritmic, asigurând, și din această sumativ;
perspectivă, o evaluare adecvată a - valorificarea sporadică a rezultatelor de la evaluările sumative
procesului de învățare; pentru ameliorarea procesului didactic şi sprijinirea progresului
- există diversitate în aplicarea modalităților
elevilor;
de evaluare. - nu se realizează suficiente activități de educație remedială și nici
de identificare timpurie a elevilor cu dificultăți de învățare.
- s-au organizat și desfășurat programe de - întârzieri în demararea programelor de pregătire suplimentară;
pregătire suplimentară în unitățile - nu toate şcolile verificate au aprobat graficele de pregătire
gimnaziale și liceale. suplimentară în C.A.;
- nu există suficiente dovezi privind desfășurarea ritmică a pregătirii
suplimentare.
- o parte dintre elevii cu C.E.S. aveau - nu în toate şcolile în care existau elevi cu recomandare C.O.P.S.
elaborate Planuri de intervenție au fost elaborate P.I.P.-uri sau curriculum adaptat;
personalizată (inclusiv curriculă adaptată). - se realizează o slabă monitorizare a progresului acestor elevi.
 CONSTATĂRI ÎN INSPECȚIILE TEMATICE

Monitorizarea existenței procedurilor pentru situații de urgență și a autorizărilor I.S.U și P.S.I

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT

- peste 78 % dintre școli respectă normele în - într-un număr mic de școli nu există proceduri pentru situații
vigoare și au autorizații ISU și PSI. de urgență, dar unitățile școlare au efectuat exercițiile de
alarmare și evacuare în caz de incendiu /cutremur, conform
planificării.
 CONSTATĂRI ÎN INSPECȚIILE TEMATICE

Monitorizarea fenomenului abandonului şi a măsurilor de intervenţie realizate pentru diminuarea

acestuia
ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT
- a existat o frecvență bună a elevilor și s-au - s-au identificat elevi cu frecvenţă sporadică la ore, cu risc de
derulat, în unele unități școlare, programe de abandon şcolar sau risc de exmatriculare pentru absenţe;
prevenire/intervenție în problematica - programele de intervenție sunt derulate doar la apariția
absenteismului și a abandonului școlar. situației de criză și nu au scop preventiv;
- s-a constat și o slabă colaborare a unităților școlare cu
partenerii educaționali (Poliție, Serviciul de Asistență Socială
etc.).
- sancțiunile aplicate elevilor s-au datorat, în - în 25% dintre unitățile școlare nu a existat o comunicare
majoritate, numărului mare de absențe sau eficientă cu familia, aceasta fiind formală;
unor situații de indisciplină; - sunt dificultăți de comunicare cu familiile elevilor aflați în risc
de eșec școlar/ abandon școlar.
- comunicarea cu familia, în peste 75% din
cazuri s-a realizat eficient, fiind însoțită de
măsuri specifice de intervenție.
 CONSTATĂRI ÎN INSPECȚIILE TEMATICE

Monitorizarea modalităţilor de prevenţie şi intervenţie în problematica violenţei în mediul şcolar

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT

- majoritatea școlilor au
elaborat proceduri specifice
privind siguranța elevilor și
prevenirea violenței;
- în toate unitățile școlare
monitorizate funcționează
Comisia de prevenire și
reducere a violenței în mediul
școlar.
- existenţa cazurilor de violenţă neînregistrate;
- inexistența procedurii privind accesul persoanelor străine în incinta şcolii,
asigurarea pazei și a protecției elevilor exclusiv cu ajutorul profesorilor de
serviciu (în special în mediul rural);
- raportarea semestrială a statisticii cazurilor de violență nu se face întotdeauna
la timp și în formatul solicitat;
- necorelarea acțiunilor Comisiei de prevenire şi reducere a violenței în mediul
școlar cu acțiunile de management comportamental incluse în PIP-urile elevilor
cu CES;
- planul de activităţi al Comisiei de prevenire şi reducere a violenței în mediul
școlar nu există, în unele cazuri, fiind realizate doar acţiuni disparate, la orele de
dirigenţie.
 CONSTATĂRI ÎN INSPECȚIILE TEMATICE

Evaluarea personalului nedidactic. Verificarea transferurilor, a registrelor matricole și a condicii de

prezență. Ritmicitatea notării, consemnarea tezelor în cataloage, monitorizarea metodelor de evaluare.
ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT
- s-a realizat evaluarea personalului - au fost situații doar de întârziere a evaluării, în unele unități școlare.
nedidactic în majoritatea unităților
școlare.
- ritmicitatea notării a fost respectată la - există cadre didactice care nu respectă ritmicitatea notării și care, la
majoritatea disciplinelor, potrivit data controlului, nu evaluaseră pe unii elevi (elevi cu o singură notă sau
numărului de ore din planul cadru. fără nicio notă);
- sunt disfuncții și în ceea ce privește consemnarea tezelor în catalog.
 CONSTATĂRI ÎN INSPECȚIILE TEMATICE

Monitorizarea simulărilor examenelor naționale

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT

- simulările s-au desfășurat fără - în unele unități școlare s-au identificat diferențe semnificative între
incidente, au fost organizate în notele obținute de elevi la simulările examenelor naționale și notele din
conformitate cu prevederile legale; catalog la disciplinele de examen.
- rezultatele au fost discutate cu elevii
și părinții și s-a adaptat demersul
didactic următor pentru optimizarea
rezultatelor de la examenele naționale.
 CONSTATĂRI ÎN INSPECȚIILE TEMATICE

Monitorizarea activităţilor de pregătire a examenelor/evaluărilor naţionale

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT

- elevii clasei a VIII-a au fost informați
alături de părinții lor, despre admiterea
în învățământul liceal/profesional;
- profesorii de la disciplinele de
examen au elaborat planuri remediale
diferențiate, în funcție de unitățile de
învățare la care elevii s-au dovedit a fi
deficitari și de posibilitățile de asimilare
ale elevilor.
- nu există dovezi ale prelucrării metodologiei examenelor naţionale, cu
elevii, părinţii şi cadrele didactice;
- nu s-au întocmit grafice pentru şedinţele de completare a opţiunilor de
către absolvenţii şi de către părinţii acestora la învățământul gimnazial,
în vederea admiterii în clasa a IX-a;
- graficul de susținere a tezelor nu a fost elaborat, conform structurii
anului școlar în curs, înregistrat și afișat la avizierul școlii.
 CONSTATĂRI ÎN INSPECȚIILE TEMATICE

Monitorizarea pregătirii și desfășurării evaluărilor la clasa a II-a, a IV-a și a VI-a

Monitorizarea încheierii situației școlare la sfârșitul semestrului II, an școlar 2015-2016

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT

- Evaluările Naționale la clasa a II-a, a - în unele unități școlare au existat disfuncții la completarea
IV-a, a VI-a s-au defășurat în cataloagelor, neconcordanțe între situația de la sfârșitul cataloagelor și
conformitate cu metodologia și nu s-au cea din interiorul acestora, lipsa unor date din registrele matricole,
identificat disfuncții.
greșeli necorectate sau corectate eronat.
 ȘEDINȚE DE ANALIZĂ

 Conducerea Inspectoratului Școlar Județean Galați a organizat ședințe de

analiză cu directorii de licee, privind proiectul Planului de școlarizare pentru
clasele a IX-a, pentru anul școlar 2016 - 2017.

 În urma susținerii simulărilor pentru examenul de Evaluare Națională, s-au

organizat ședințe de analiză cu directorii de gimnaziu prin care s-au stabilit
planuri de măsuri pentru îmbunătățirea rezultatelor la Evaluarea Națională.
De asemenea, după aceste ședințe de analiză a rezultatelor obținute la
simulări, inspectorii școlari, prin ordin de serviciu, au efectuat controale
frontale în unitățile școlare care au înregistrat rezultate slabe.
 CONSTATĂRI DIN CONTROALELE FRONTALE

Analiza comparativă a notelor elevilor din clasa a VIII-a cu notele obținute la simularea
examenului de Evaluare Națională ( februarie 2016)

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT

- diferențe nesemnificative - neconcordanțe între notele de pe teze și cele din SIIR;
între mediile de pe semestrul - în unele unități școlare s-au identificat diferențe mari
I și notele obținute la (până la 5 puncte) între notele de la simulare și mediile
simulare.
de pe semestrul I, la disciplinele de examen;
- lipsa cataloagelor pe discipline, a borderourilor de
primire a tezelor și a proceselor verbale de predare -
primire a acestora;
 CONSTATĂRI DIN CONTROALELE FRONTALE
Măsuri întreprinse de școală cu privire la îmbunătățirea rezultatelor obținute la Examenul de
Evaluare Națională din anul școlar 2015 - 2016
ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT
- existența graficelor de - lipsa dovezilor care să ateste desfășurarea orelor de
pregătire suplimentară și a pregătire suplimentară;
planurilor de remediere pentru - lipsa documentelor care să demonstreze o comunicare
elevii cu rezultate slabe la
eficientă cu familiile elevilor care au obținut rezultate slabe la
disciplinele de examen;
simulări;
- existența fișelor de progres
individual pentru disciplinele de - în unele unități școlare nu există planuri remediale care să
examen; contribuie la îmbunătățirea rezultatelor elevilor la examenele
- existența proceselor verbale naționale;
încheiate în cadrul ședințelor - în portofoliile cadrelor didactice nu există teste de progres
cu părinții în care analizat individual.
rezultatele obținute de elevi la
simulări.
 EVALUARE INSTITUȚIONALĂ

 Evaluarea activității unităților de învățământ în anul școlar 2015-2016:

Număr unități de Calificative
Alte situații
învățământ Foarte bine Bine
1 unitate de învățământ desființată
4 unități de învățământ - cursuri suspendate
200 184 10
1 unitate de învățământ nu a depus fișă de
evaluare

 Calificativul Bine a fost acordat unităților de învățământ: Grădinița cu Program Prelungit ”Bambi”
Galați, Liceul Teoretic "Dimitrie Cantemir" Galați, Școala Gimnazială nr. 1 sat Toflea, comuna
Brahasesti, Școala Gimnazială nr.1 sat Slivna, comuna Beresti Meria, Școala Gimnazială
"Gheorghe Petrașcu" Tecuci, Liceul Teoretic ”Magisterium” Tecuci, Școala Postliceală "FEG"
Galați, Școala Postliceală "FEG" Tecuci, Școala Gimnazială "Elena Cuza" Galați, Grădinița cu
Program Prelungit ”Alexuță” Galați.
 EVALUARE INSTITUȚIONALĂ

 Evaluarea activității manageriale în anul școlar 2015-2016:

Calificative
Manageri Alte situații
Foarte bine Bine

200 185 10
5 unități de învățământ- cursuri suspendate/ desființate

 Calificativul Bine a fost acordat managerilor de la: Școala Gimnazială "Elena Cuza" Galați, Școala
Gimnazială nr.1 sat Slivna, comuna Beresti Meria, Liceul Tehnologic nr.1 Corod, Liceul Tehnologic
nr.1 Cudalbi, Școala Gimnazială nr.1 Gohor, Liceul Teoretic ”Magisterium” Tecuci, Grădinița cu
Program Prelungit ”Bambi” Galați, Liceul Teoretic " Dimitrie Cantemir " Galați, Grădinița cu
Program Prelungit ”Alexuță” Galați, Școala Postliceală F.E.G. Galați.
 RAPORTUL ANUAL AL DOMENIULUI
CURRICULUM ȘI INSPECȚIE ȘCOLARĂ

Anul școlar 2015-2016

INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN GALAȚI

PRIORITĂŢI MANAGERIALE ALE DOMENIULUI CURRICULUM ȘI
INSPECȚIE ȘCOLARĂ PENTRU ANUL ŞCOLAR 2015-2016

I. Cuprinderea întregii populații de vârstă școlară și preșcolară în unitățile de învățământ

II. Implementarea programelor destinate celor care au părăsit timpuriu școala sau celor din
grupuri defavorizate
III. Asigurarea evaluării elevilor, în conformitate cu reglementările actuale
IV. Aplicarea unitară a planurilor de învățământ și a programelor școlare
V. Folosirea eficientă a resurselor educaționale
VI. Dezvoltarea curriculumului local
VII. Dobândirea, de către elevi, a competențelor prevăzute de programele școlare
VIII. Stimularea activității de performanță a elevilor și cadrelor didactice
 CUPRINDEREA ÎNTREGII POPULAŢII DE VÂRSTĂ ŞCOLARĂ ŞI
PREŞCOLARĂ ÎN UNITĂŢILE DE ÎNVĂŢĂMÂNT

Restructurarea reţelei şcolare în funcţie de caracteristicile comunităţii locale şi de

nevoile de dezvoltare personală ale elevilor:

 Învățământ de stat: 165 unități școlare cu personalitate juridică (PJ) pentru

învățământul de masă și 4 unități școlare cu personalitate juridică (PJ) pentru
învățământul special;

 Învățământ particular: 26 unități școlare cu personaliate juridică (PJ)

 Sprijinirea accesului la studii obligatorii de 10 ani pentru
absolvenţii din învățământul gimnazial

 Prin aplicarea ordinul MEN nr. 4432/29.08.2014 privind organizarea și admiterea în

învățământul liceal de stat pentru anul școlar 2015 - 2016, 4217 de elevi au fost admiși
în învățământul liceal de zi.
 Prin aplicarea ordinului MEN nr.4432/29.08.2014 privind organizarea, funcționarea,
admiterea și calendarul de admitere în învățămâtul profesional de stat cu durata de 3
ani, 948 de elevi au fost admiși în învățământul profesional cu durata de 3 ani.
 În anul școlar 2015-2016 au fost înregistrate peste 323 de cazuri în care absolvenții de
gimnaziu nu au continuat cursurile învățământului liceal sau profesional, motivele fiind,
în principal, lipsa posibilităților financiare.
Organizarea reţelei de învăţământ seral şi cu frecvenţă redusă

Proiectul planului de școlarizare pentru anul școlar 2015 – 2016:

 8 clase a IX-a pentru învățământul seral, filiera tehnologică și un număr de 7

clase a IX-a pentru învățământul cu frecvență redusă, filiera teoretică.

S-au realizat:
 6 clase pentru învățământul seral și 6 clase pentru învățământul cu frecvență
redusă.
 Învăţământul postliceal finanţat de la bugetul de stat

Proiectul planului de școlarizare pentru anul școlar 2015 – 2016:

 10 clase pentru școala de maiștri și 33 de clase pentru învățământul postliceal.

S-au realizat:
 7 clase/190 elevi - școala de maiștri și 33 clase/929 elevi - școală postliceală.
 Promovarea şi asigurarea accesului la programul „A doua
şansă”

Programul „A doua şansă” s-a derulat în județul Galați, în

conformitate cu prevederile legale în vigoare:

 25 de grupe pentru învățământul primar - 443 elevi;

 25 de grupe pentru învățământul secundar – inferior- 526 elevi.
 ASIGURAREA EVALUĂRII ELEVILOR ÎN CONFORMITATE CU
REGLEMENTĂRILE ACTUALE

Asigurarea condiţiilor materiale şi de natură organizatorică necesare desfăşurării examenelor

naţionale şi a concursurilor şcolare

Inspectoratul Școlar Județean Galați a stabilit locațiile de desfășurare a examenelor naționale, a olimpiadelor și
concursurilor școlare și a luat măsurile corespunzătoare pentru pregătirea și dotarea acestora cu materialele și
echipamentele necesare.

 Pentru examenul de Evaluare Națională a elevilor de clasa a VIII-a au fost stabilite 119 centre de examen și 3
centre de evaluare.

Pentru prima sesiune a examenului de bacalaureat 2016 au fost stabilite 13 centre de examen și 3 centre de
evaluare, iar pentru a doua sesiune a aceluiași examen, 5 centre de examen și 3 de evaluare.
Evaluarea competențelor elevilor de clasa a II-a, a IV-a și a VI-a

Aspecte pozitive:
 Testarea standardizată este un element de progres educaţional care permite o diagnoză corectă
asupra nivelului educativ la final de ciclu de învăţământ;
 Oferă profesorilor, elevilor şi părinţilor informaţii concludente despre nivelul de pregătire a elevilor şi
despre ceea ce trebuie îmbunătăţit;
 Familiarizarea elevilor cu tipuri de teste, subiecte, itemi și pregătirea lor pentru evaluările viitoare;
 Elevii s-au încadrat în timpul de lucru acordat la testul de evaluare a competențelor de scris;
 Procedurile de organizare și desfășurare a probelor au fost clare, astfel încât, membrii comisiilor din
unitățile de învățământ, administratorii de test, asistenții și evaluatorii, au înțeles rolul și atibuțiile ce le
revin.
Aspecte de îmbunătățit:

 Testele de matematică au avut prea mulţi itemi de realizat în 60 de minute;

 S-au înregistrat dificultăți în interpretarea rezultatelor;
 Întrebările frecvente ale elevilor au fost legate de înțelegerea textului și a cerințelor care au
avut un enunț mult prea mare;
 Notarea elevilor prin sistemul de coduri nu îi motivează pe aceștia, unii dintre ei fiind total
dezinteresați;
 Centralizatoarele pentru limbă și comunicare au fost modificate, întrucât s-au inserat
rânduri suplimentare la limba engleză;
 Grilele de scorare incorecte sau parțial incorecte;
 Încărcarea excesivă a paginilor cu foarte multe semne grafice, fapt care a dus la derutarea
elevilor și la un consum mare și inutil de materiale consumabile.
 APLICAREA UNITARĂ A PLANURILOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT ŞI A
PROGRAMELOR ŞCOLARE

Organizarea şi desfăşurarea inspecţiilor generale

Pentru anul școlar 2015-2016:
 au fost planificate 6 inspecții generale;
 s-au desfășurat 6 inspecții generale.
S-au mai efectuat:
 4 inspecții generale de revenire pentru inspecțiile derulate în anul școlar precedent;
 5 inspecții generale de revenire pentru inspecțiile derulate pe parcursul anului
școlar.
 INSPECȚII ȘCOLARE GENERALE

Unitatea școlară (cu PJ) programată pentru inspecție Perioada de derulare a inspecției școlare generale

Școala Sfinții Împărați Galați 26.10-06.11.2015

Grădinița cu Program Prelungit nr. 1 Matca 09.11-13.11.2015
Școala Gimnazială nr. 1 Băneasa 16-27.11.2015
Colegiul Tehnic Aurel Vlaicu Galați 18-29.01.2016
Şcolile Gimnaziale de pe raza comunelor Valea Mărului și Corni (revenire) 10-23.10.2015
Liceul Tehnologic H. P. Bengescu Ivești (revenire) 30.11 -04.12.2015
Şcoala Gimnazială nr. 26 Galați (revenire) 30.11-04.12.2015
Şcoala Gimnazială nr. 1 Priponești Galați 29.02-11.03.2016
Şcoala Gimnazială „Fântânele”, comuna Scânteiești, Galați 14.03-19.03.2016
Şcoala Gimnazială nr. 1 Băneasa, Galați (revenire) 04-08.04.2016
Colegiul Tehnic Aurel Vlaicu Galați (revenire) 16-27.03.2016
Şcoala Gimnazială „Fântânele”, comuna Scânteiești, Galați (revenire) 16-20.05.2016
Școala Gimnazială „Sfinții Împărați” Galați (revenire) 09-20.05.2016
Şcoala Gimnazială nr.1 Priponești Galați (revenire) 21-25.03.2016
 INSPECŢII GENERALE

Număr inspecţii efectuate- NIVEL DE ÎNVĂȚĂMÂNT

Mediul Școli Licee/grupuri Şcoli

Grădiniţe Şcoli gimnaziale
primare şcolare postliceale

U 1 0 24 15 0
R 5 4 38 1 0

Total 6 4 62 16 0
Obiectivele inspecţiilor şcolare generale au fost:

 Monitorizarea şi evaluarea activităţii unităţilor de învăţământ preuniversitar;

 Evaluarea calităţii actului educaţional oferit de unitatea şcolară şi adaptarea procesului de
învăţare la particularităţile beneficiarului direct;
 Îmbunătăţirea rezultatelor şcolare prin evaluarea conformităţii funcţionării şi dezvoltării
unităţilor de învăţământ preuniversitar cu legislaţia specifică domeniului educaţional în
vigoare, cu politicile, strategiile şi proiectele naţionale în domeniul educaţiei şi cu nevoile
individuale, comunitare, regionale şi naţionale în domeniul educaţiei;
 Consilierea şi sprijinirea unităţilor de învăţământ preuniversitar şi a personalului didactic,
didactic auxiliar şi nedidactic pentru îmbunătăţirea propriei activităţi.
 ASPECTE CONSTATATE CU PRIVIRE LA ACTIVITATEA CADRELOR DIDACTICE
ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR
Planificare și proiectare didactică
ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT
 Documentele prin care se realizează proiectarea  Problemele identificate în modul de completare a
activităţilor cu preşcolarii sunt completate la zi, în documentelor de proiectare fac referire la
concordanţă cu temele propuse şi cerinţele nerespectarea numărului de activităţi integrate
curriculumului actual; organizate săptămânal şi la modul de completare a
activităţilor pe domenii experienţiale;
 Proiectarea activităţilor are în vedere specificul grupei,
al zonei în care se află grădiniţa, condiţiile de spaţiu şi  80% dintre cadrele didactice debutante au descărcat
caracteristicile grupei de copii. Sunt respectate proiectele de lecție de pe internet. Chiar dacă
particularităţile de vârstă şi individuale ale copiilor; majoritatea le adaptează realităţilor grupei, sunt şi
cazuri în care se observă neglijenţă în proiectare.
 Cadrele didactice au elaborat proiecte zilnice şi schiţe
de proiect în conformitae cu planul de învăţământ şi
prevederile curriculumului pentru învăţământul
preşcolar (proiectare pe domenii separate sau în
maniera activităţilor integrate).
ASPECTE CONSTATATE CU PRIVIRE LA ACTIVITATEA CADRELOR DIDACTICE
ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR
Demers didactic

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT

 Strategiile didactice abordate au fost alese  Deficienţele în proiectare s-au reflectat și în
conform organizării activităţilor în manieră organizarea activităţilor, ducând la rezultate
integrată, realizând un acord între forma de scăzute ale preşcolarilor în activitate.
organizare, obiectivele propuse, metode şi
mijloace de învăţământ, conţinuturi;

 Conţinutul activităţilor a fost bine fundamentat

ştiinţific, fiind accesibilizat în funcţie de vârsta
copiilor şi nivelul lor de pregătire;

 Resursele utilizate pe parcursul activităţilor au

fost în concordanţă cu temele alese, respectând
cerinţele metodologice de calitate şi de vârstă.
ASPECTE CONSTATATE CU PRIVIRE LA ACTIVITATEA CADRELOR DIDACTICE
ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR
Evaluare
ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT
 Evaluarea s-a realizat adecvat, atât pe  Semnarea ”Fișei pentru aprecierea progresului
parcursul activităţilor, la finalizarea unei individual al copilului înainte de înscrierea în
sarcini de lucru, cât şi la finalul zilei; clasa pregătitoare” de către părinți și director;
completarea fişelor cu respectarea
 Rezultatele obţinute la testările sumative, instrucţiunilor;
aplicate la sfârşitul unităţilor de conţinut, au
fost utilizate în ameliorarea aspectelor  Întocmirea de planuri remediale pentru cei cu
negative; rezultate slabe la evaluarea formală și pentru cei
cu absențe îndelungate.
 Testările sumative au dat posibilitatea
cadrelor didactice să aplice măsuri
ameliorative copiilor care nu au obţinut
performanţe în activitate, precum şi copiilor
care au absentat perioade mai lungi de timp.
 ASPECTE CONSTATATE CU PRIVIRE LA ACTIVITATEA CADRELOR DIDACTICE
ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR
Planificare și proiectare didactică
ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT
 Toți învățătorii inspectați au elaborat planificările,  În unele situații, organizarea/ eșalonarea materiei în
ilustrând programele școlare în ceea ce privește planificările anuale nu este modulată adecvat pe
obiectivele/competențele stabilite și conținuturile structura anului școlar;
de parcurs;

 Structura palnificărilor este corectă, conformă cu  În unele cazuri, planificarea nu e datată calendaristic și
recomandările din ghidurile metodologice și cu conformată structurii semestrelor școlare;
cele comunicate la consfătuirea anuală;

 Competențele specifice/Obiectivele de referință,  Planificarea nu este întotdeauna adaptată nivelului

cadrul referențial privind activitățile de învățare clasei și bazei materiale oferite de școală și tratează
aferente și conținuturile respectă programele firav abordarea integrată, interdisciplinară a
școlare; conținuturilor specifice disciplinelor din programul zilei.

 Abordările demersurilor proiective sunt adaptate

la specificul claselor de elevi.
ASPECTE CONSTATATE CU PRIVIRE LA ACTIVITATEA CADRELOR DIDACTICE
ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR- Demers didactic
ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT
 Activităţile/Lecţiile au fost bine organizate,  Deficitara abordare diferențiată a elevilor, în sensul
obiectivele operaţionale sunt corect formulate și stabilirii unor sarcini de lucru care să sprijine remedierea,
conduc la asimilarea conţinuturilor bazată pe în cazurile existente, dar să susțină și progresul celor cu
strategii didactice care operaţionalizează obiectivele potențial;
propuse și pe un sistem de resurse variat;
 Timp excesiv alocat verificării temei și a achizițiilor
 Caracterul ştiinţific se respectă atât sub aspectul anterioare- reguli, definiții etc;
cognitiv, cât şi sub cel formativ; Conţinuturile sunt
atent selectate şi esenţializate ;
 Uneori, elevii sunt implicați în acțiuni colaterale învățării,
nefiind evidentă preocuparea de a ține sub control
 Terminologia specifică este corect furnizată, în înțelegerea de către fiecare a sarcinilor de învățare.
comunicare se utilizează un limbaj ştiinţific, conform
particularităţilor de vârstă ale elevilor ;
ASPECTE CONSTATATE CU PRIVIRE LA ACTIVITATEA CADRELOR DIDACTICE
ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR- Evaluare

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT

 Rezultatele evaluării constituie punctul de  Se omite folosirea evaluării secvenţiale şi se realizează
plecare al proiectării lecţiei/unităţii de învăţare; fugitiv evaluarea de bilanț, la final de lecţie, lipsind
preocuparea pentru folosirea strategică a acestora;
 Pe baza interpretării testării iniţiale, cadrele
didactice şi-au stabilit activitatea remedială
pentru disciplinele de bază -Lb. Română şi  Interpretarea testelor inițiale nu conduce întotdeauna la
Matematică; un plan de remediere individualizat, ci doar pe
grupuri/categorii de elevi;
 Rezultatele testelor iniţiale au determinat
configurarea unor planuri remediale care, cu  In documentele unor cadre didactice nu au fost
ocazia evaluărilor de sfârşit de capitole, au putut identificate teste sumative ori planuri de îmbunătăţire a
cuantifica evoluţia sau nevoia de aprofundare activităţii.
cognitiv-formativă .
 ASPECTE CONSTATATE CU PRIVIRE LA ACTIVITATEA CADRELOR DIDACTICE
ÎNVĂȚĂMÂNT GIMNAZIAL- Demers didactic

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT

 In mare măsură, se asigură corelarea dintre  Activităţile de învăţare de tip remedial sunt prezente în mică măsură;
competenţele specifice şi obiectivele operaţionale;
 Unele cadre didactice aleg strategii didactice fără a ține cont de
 Strategiile didactice sunt selectate în funcţie de resurse, particularităţile clasei;
obiective şi conţinuturi, dar şi în funcţie de specificul
clasei şi de nevoile de instruire ale elevilor;  Necunoaşterea de către unii profesori a criteriilor de selecţie a
manualelor şi comanda unui manual unic pe şcoală (care nu este nici
 Majoritatea profesorilor demonstrează o bună pregătire corespunzător programei) conduce la un proces educaţional cu
a lecţiei atât din punct de vedere ştiinţific, cât şi metodic; repercusiuni asupra elevilor din colective diferite la evaluările externe

 Parcurgerea programelor şcolare se realizează pe baza  Strategiile didactice utilizate sunt axate în mare măsură pe informarea
planificărilor anuale/ semestriale, existând o corelare elevilor, profesorul rezervându-şi locul şi rolul principal în actul didactic.
logică între activităţile propuse şi cele planificate.
 Deși respectă programa școlară, unii dintre profesori au tendința de a
teoretiza conținuturile, în locul unui demers aplicativ, formativ.
 ASPECTE CONSTATATE CU PRIVIRE LA ACTIVITATEA CADRELOR DIDACTICE
ÎNVĂȚĂMÂNT GIMNAZIAL
Planificare și proiectare didactică

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT

 Documentele de proiectare sunt, în general, corect  Proiectele unităților de învățare sunt uneori preluate din
întocmite;
 Planificările calendaristice sunt în concordanță cu
programele școlare;
 La nivelul disciplinelor, există corelare între
planificarea calendaristică și proiectul unității de
învățare (inclusiv cu proiectul zilei în momentul
inspecției).
diferite surse, fără a fi adaptate la specificul claselor,
nevoile de instruire ale elevilor, politica educațională a
școlii, manualele existente;
 În cadrul unor inspecții generale, s-a observat lipsa
concordanței dintre proiectare (proiectul unității de
învățare și activitatea de la clasă);
 Sunt cadre didactice care nu parcurg materia conform
planificării calendaristice, nu există o concordanţă între
planificarea calendaristică şi temele din caietele elevilor.
ASPECTE CONSTATATE CU PRIVIRE LA ACTIVITATEA CADRELOR DIDACTICE
ÎNVĂȚĂMÂNT GIMNAZIAL- Evaluare

ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT

 Diversificarea formelor de evaluare şi aplicarea  Unele cadre didactice realizează într-o mai mică măsură
itemilor cu structuri variate; evaluarea rezultatelor învăţării cu ajutorul unor
instrumente alternative;
 Concordanţă între rezultatele evaluării curente şi
rezultatele la evaluarea națională;  Utilizează preponderent evaluarea de tip sumativ, nu
folosesc rezultatele de la evaluările sumative pentru
 Planurile de îmbunătăţire pentru rezultatele ameliorarea procesului didactic şi sprijinirea progresului
obţinute la testele sumative se realizează elevilor;
întotdeauna de către profesorii care susţin inspecții
pentru grade didactice;  Nu se realizează, în mod constant, planuri de
îmbunătăţire;
 Notarea ritmică, echilibrată, ca sumă a mai
multor forme de evaluare practicate la clasă;  Lipsa planurilor de intervenții personalizate pentru elevii
cu CES;
 În dosarele comisiilor metodice există testele
iniţiale, interpretarea lor şi planuri de ameliorare.  Nu se respectă întotdeauna ritmicitatea notării.
 ASPECTE CONSTATATE CU PRIVIRE LA ACTIVITATEA CADRELOR DIDACTICE
ÎNVĂȚĂMÂNT LICEAL/ TEHNOLOGIC
Planificare și proiectare didactică
ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT
 Planificările calendaristice şi proiectele unităţilor  Unele cadre didactice folosesc planuri/schiţe de lecţie din ani
de învăţare sunt realizate corect şi în anteriori; prezintă planificări calendaristice sau planuri de
conformitate cu standardele de pregătire
lecţie preluate de pe internet;
profesională şi programele şcolare;

 Proiectele didactice întocmite pentru lecţiile  Există dificultăţi în formularea obiectivelor operaţionale;
asistate îndeplinesc standardele metodice şi
pedagogice actuale, dovedind cã, în general,  Obiective operaţionale stabilite în raport cu informaţiile care
profesorii cunosc atât cerințele programei trebuie transmise şi nu pe baza competențelor ce trebuie
actuale, cât și ale metodicii predării disciplinelor; formate la elevi;

 Documentele de proiectare sunt avizate de  S-au constatat unele deficienţe de proiectare – greşeli de
director și de responsabilul de comisie metodică; concepere atât în formă, cât şi în conţinut la unele discipline
şcolare.
 ASPECTE CONSTATATE CU PRIVIRE LA ACTIVITATEA CADRELOR DIDACTICE
ÎNVĂȚĂMÂNT LICEAL/ TEHNOLOGIC
Demers didactic
ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT
 Majoritatea cadrelor didactice inspectate  Conţinuturi interesante, dar fară esenţializare, volum mare
adaptează demersul didactic la profilul şi de informaţii;
specializarea claselor la care se referă, la nivelul
elevilor şi la aşteptările acestora;  Centrarea pe elev se realizează mai degrabă prin activităţi
interactive, nu prin lucrul diferenţiat;
 În general, conţinuturile sunt selectate şi adaptate
corespunzător nivelului claselor;  Există profesori care nu îşi propun obiective clare, nu îşi
pregătesc materiale auxiliare, nu îşi dozează timpul pentru
 Limbaj ştiinţific adecvat, bine stăpânit atât de fiecare secvenţă didactică;
cadrele didactice, cât şi de elevi;
 Există şi profesori care nu reuşesc să se detaşeze de rolul
 Majoritatea cadrelor didactice utilizează strategii central în demersul didactic.
didactice armonizate cu abordări ale unor strategii
didactice moderne.  Unele cadre didactice utilizează strategii didactice
preponderent tradiţionale.
 ASPECTE CONSTATATE CU PRIVIRE LA ACTIVITATEA CADRELOR DIDACTICE
ÎNVĂȚĂMÂNT LICEAL/ TEHNOLOGIC - Evaluare
ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT
 Demersul didactic se configurează, de cele mai  În unele cazuri, se constată necorelarea obiectivelor de
multe ori, pornind de la elementele identificate în evaluare cu competenţele specifice din programă;
evaluare (iniţială, pe parcurs, standardizată), se
stabilesc măsuri ameliorative, pe baza testelor  S-au identificat situații în care testele inițiale sunt
inițiale; interpretare superficial, planul de măsuri nu vizează
nevoile elevilor sau nu există;
 În dosarele comisiilor metodice există analize ale
rezultatelor obţinute de elevi la testele sumative,  Sunt cadre didactice care supraevaluează elevii, nu este o
precum şi planuri de îmbunătăţire a activităţii; concordanţă între ceea ce ştie elevul şi notele din catalog;

 În general, obiectivele de evaluare sunt corect  Elevii obţin rezultate mai bune în evaluarea orală şi au
formulat, iar formularea itemilor este subsumată dificultăţi în testările scrise;
gradual nivelului taxonomic de înțelegere,
aplicare, analiză, sinteză.  La anumite discipline se utilizează preponderent
evaluarea de tip sumativ (lucrări de control), iar ponderea
utilizării instrumentelor alternative de evaluare formativă
este încă relativ mică.
Monitorizarea aplicării planurilor de învăţământ şi a programelor
şcolare la nivelul unităţilor şcolare

Una dintre prioritățile Inspectoratului Școlar Județean Galați, pentru anul

școlar 2015-2016, a fost asigurarea aplicării integrale a planurilor de învățământ și
a programelor școlare la nivelul tuturor unităților școlare.
Prin inspecțiile realizate de inspectorii școlari și de cadrele didactice
metodiste, prin controalele tematice frecvente, prin cooptarea membrilor
consiliilor consultative în acțiunile organizate de instituția noastră, s-a reușit, în
mare măsură, monitorizarea modului de aplicare a planurilor de învățământ și
parcurgerea integrală a programelor școlare.
INSPECŢII ÎN VEDEREA ÎNSCRIERII LA CONCURSUL DE OCUPARE A
CATEDRELOR VACANTE (LA NIVELUL ŞCOLII)

Note acordate

Nr. cadre
Mediul didactice mai mici de
inspectate 10 9-9,99 8-8,99 7-7,99
7

U 375 226 93 40 10 6
R 124 89 20 13 2 0

Total 499 315 113 53 12 6

INSPECŢII SPECIALE GRADE DIDACTICE (EFECTUATE DE INSPECTORII DE
SPECIALITATE)

Note acordate

Nr. cadre didactice

Mediul
inspectate 10 9 8 mai mici de 8

U 120 102 17 1 0
R 120 93 24 1 2

Total 240 195 41 2 2

INSPECŢII SPECIALE GRADE DIDACTICE (EFECTUATE DE METODIŞTI)

Note acordate

Nr. cadre didactice

Mediul
inspectate 10 9 8 mai mici de 8

U 219 191 27 1 0
R 221 181 40 0 0

Total 440 372 67 1 0

ALTE INSPECŢII (EFECTUATE DE INSPECTORUL DE SPECIALITATE)

Calificative acordate
Nr. cadre
Mediul Tipul/obiectivul didactice
FB B A S
inspectate

Proiectarea unităţii
U 22 21 1 0 0
de învăţare

Ameliorarea
R rezultatelor la 34 22 8 2 2
examene
 Criteriile care au stat la baza selectării cadrelor didactice
inspectate:
 profesori debutanți;
 profesori înscriși la examenul de obținere a gradelor didactice;
 profesori necalificați;
 profesori care nu au obținut definitivarea în învățământ sau nu au promovat examenul de obținere
a gradelor didactice;
 profesori care nu au obținut note peste 5 la examenul de titularizare din anul 2015;
 constatare de disfuncții în documentele școlare ale profesorului privind nerespectarea programelor
școlare în vigoare, proiectele unităților de învățare și planificările calendaristice ale materiei greșit
întocmite, nerespectarea ritmicității notării elevilor;
 rezultate slabe obținute de elevi la examenul de bacaluareat;
 profesorii care la controlul frontal, organizat de Inspectoratul Școlar Județean Galați, au obținut
calificativele de insuficient sau suficient în anul școlar 2014-2015 sau pe parcursul anul școlar 2015-
2016;
 profesorii care au avut la sfârșitul anului școlar trecut un număr mare de elevi corigenți.
 INSPECȚIILE DE SPECIALITATE PROPUSE

Au avut următoarele obiective:

•Verificarea prezenței la ore;

•Verificarea efectivelor la clasă;
•Verificarea documentelor de înscriere;
•Verificarea respectării programelor școlare, conform calificării profesionale;
•Verificarea documentelor de proiectare;
•Verificarea portofoliului cadrului didactic;
•Asistențe la ore.
 CURRICULUM LA DECIZIA ȘCOLII
Disciplina Nr. programe şcolare (C.D.Ş.)

Limba și literatura română 75

Tehnologia informației și a comunicațiilor 87

Biologie 6
Fizica 18
Discipline tehnice CDL 178
Educaţie Tehnologică 7
Limba engleză 157
Limba franceză 61
Limba germană 11
Limba italiană 3
Matematică 133
Înv. special şi special integrat 35
Educaţie Fizică 23
Religie 9
Învăţământ preprimar 577
Arte 40
Istorie 43
Socio-umane 26
Învăţământ primar 785
Geografie 32
Chimie 29
 RAPORT PRIVIND ACTIVITATEA
CASEI CORPULUI DIDACTIC
CJRAE
PALATUL COPIILOR
Anul școlar 2015-2016
 CASA CORPULUI DIDACTIC

 S-au organizat activităţi metodico-ştiinţifice şi culturale, conform Calendarului

aferent pentru anul şcolar 2015-2016;
 6 întâlniri de lucru cu Responsabilii cu formarea continuă din şcoli – la Casa
Corpului Didactic Galaţi și în Filialele C.C.D. din Tecuci şi Tg.Bujor;
 3 întâlniri cu cadrele didactice din învăţământul secundar inferior – la C.C.D.
Galați şi în Filialele C.C.D. din Tecuci şi Tg. Bujor, prilejuite de dezbaterea
privind modificarea Planurilor Cadru pentru clasele V-VIII;
 Reacreditarea programului de formare continuă Managementul clasei.
Managementul crizei, OM 3114/1.02.2016, 70 de ore, 80 CPT;
 Acreditarea unui nou program de formare continuă, Pedagogia activităţilor
extracurriculare, OM 4475/06.07.2016, 42 de ore, 10 CPT.
 CASA CORPULUI DIDACTIC
 Acreditarea Programului de formare privind dezvoltarea competenţelor de
evaluare a cadrelor didactice pentru examenul de definitivat şi concursul
naţional pentru ocuparea posturilor vacante PFDT, OM 5990/16.12.2015;

 Simpozionul 27 Ianuarie – Ziua Internaţională de comemorare a Holocaustului, a

doua ediție;
 Inspecţii de monitorizare post - formare în unităţi de învăţământ din judeţ (urban
şi rural);
 Expoziţii tematice ocazionate de sărbătorile tradiţionale şi naţionale româneşti: 1
Decembrie, 24 Ianuarie, 27 Ianuarie – Never Again!
 Conferinţa educaţională Reforma educaţională între proiectare şi realizare, 25
mai 2016;
 Simpozionul internaţional Valori didactice naţionale, premise pentru un
învăţământ european, ediţia a XI-a, 11 iunie 2016.
 PROGRAME DE FORMARE CONTINUĂ

Nr. deciziei de
Denumirea programului Nr. credite Nr. participanţi
acreditare

O.M. 6170/ 52
Managementul clasei. Managementul crizei 20
7.11.2011

Managementul clasei. Managementul crizei O.M.

18 50
3114/1.02.2016

O.M. 5550/
Utilizarea softului educaţional în curriculum şcolar 15 50
21.11.2013

Abilităţi de viaţă la adolescenţi, prevenirea O.M.4736/

11 21
consumului de droguri 12.07.2012
Educaţie antreprenorială prin metoda Firma de
O.M.
exerciţiu 22 27
4058/28.06.2013

TOTAL PARTICIPANȚI 200

 Programe de formare ale altor instituţii, acreditate de
C.N.F.P.I.P. şi derulate prin C.C.D. Galaţi

Furnizorul programului Denumirea Nr. deciziei de

Nr. credite Nr. participanţi
acreditat programului acreditare

Managementul O.M. 3599/ 15

SIP Galaţi proiectelor 23.03.2012 375
educaţionale
Casa Corpului Didactic O.M. 3876/
Euromanager şcolar 25 80
Ialomiţa 2.05.2012
Programe de formare continuă din oferta de programe a C.C.D. Galați,
avizate de M.E.C.Ş.
Nr.
Titlul programului Durata Nr. cursanţi
crt.

1. Siguranţa participanţilor la activităţile extracurriculare 16 ore 499

2. Transparență și etică în sistemul educațional 24 ore 45

3. Proiecte internaţionale de colaborare educaţională 24 ore 75

Abilitarea curriculară a cadrelor didactice din

4. 16 ore 169
învățământul primar pentru clasa pregătitoare

5. Educație pentru protecția mediului 24 ore 60

6. Evaluarea între tradiţional şi modern 24 ore 61

7. Educaţie parentală 24 ore 42
 Programe de formare continuă din oferta de programe a C.C.D. Galați,
avizate de M.E.C.Ş.

Nr.
Titlul programului Durata Nr. cursanţi
crt.
Depunerea aplicaţiilor şi derularea proiectelor
8. 24 ore 63
educaţionale cu finanţare europeană
9. Tehnici de laborator în predarea ştiinţelor 24 ore 24

10. Educaţie nonformală 24 ore 56

Instruirea diferenţiată bazată pe teoria inteligenţelor
11. 24 ore 54
multiple
Program pentru pregătirea debutanţilor în vederea
12. susţinerii examenului naţional de definitivare în 24 ore 139
învăţământ
Calitatea în educaţie prin valorificarea instrumentelor TIC
13. 24 ore 60

TOTAL CURSANŢI
1203
 C.J.R.A.E.

ASISTENȚĂ PSIHOPEDAGOGICĂ

 Asistenţă psihopedagogică colectivă (dirigenție) (4550);

 Activități/ore în cadrul curriculumului la decizia școlii (1055);
 Consiliere de grup (5879);
 Consiliere individuală elevi (11646);
 Consiliere de grup părinți (952);
 Studii şi cercetări (421);
 Evaluare psihoaptitudinală clasele VIII/XII (361).
 C.J.R.A.E.

SERVICIUL DE EVALUARE, ORIENTARE ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ

În urma evaluării copiilor/elevilor:

• s-au eliberat 1326 certificate de orientare școlară a copiilor cu C.E.S. în şcolile
de masă;
• 288 elevi au beneficiat de asistenţă psihopedagogică prin profesor de sprijin
(ciclul primar);
• 287 elevi – Adaptare curriculară, clasele V-VIII şi IX-XII;
• 37 elevi – școlarizare la domiciliu.
 PALATUL COPIILOR

PALATUL COPIILOR GALAȚI

Cercuri cultural artistice: Cercuri tehnico - științifice:
 Cenaclu literar; Horticultură;
 Cultură și civilizație franceză; Navomodele;
 Cultură și civilizație engleză; Acvaristică;
 Pictură; Informatică;
 Sculptură - grafică; Jocuri logice.
 Atelierul fanteziei; Cercuri sportiv - turistice:
 Muzică ușoară; Tenis de masă;
 Instrumente muzicale - orgă. Gimnastică ritmică.

FILIALA TECUCI
Cercuri cultural artistice: Cercuri tehnico - științifice:
Muzică instrumentală; Aeromodele;
Atelierul fanteziei; Radioconstrucții.
Dans sportiv.
 PALATUL COPIILOR

Activități la nivel național:

 Concurs național de cultură civică „România Europeană”;
 Concurs național de aeromodele „Aripi Tinere”.

Activități la nivel regional:

 Concurs de culturi și civilizații „Having fun with English”;
 Proiect educațional de protecția mediului „Știința apei: esențială pentru
supraviețuire”;
 Concurs de ecologie „Tehnică, artă, creativitate în contextul protecției mediului
înconjurător”;
 Proiect educațional științific „Temelia paginii și biodiversitatea cuvântului”;
 Concurs cultural artistic „Ucenici la porțile credinței”;
 Concurs folclor, obiceiuri, tradiții „Să redescoperim magia Crăciunului”.