SISTEMUL METODELOR DE

INSTRUIRE ŞI EDUCARE ÎN
EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT
JUMIGA MIHAIL
GRUPA PP31Z
DEFINIŢIA
CONCEPTELOR/TERMENILOR/NOŢIUNILOR

• Conceptul de metodă este de origine greacă şi vine de la “methodos” = calea

sau drumul de urmat, prin care se pot realiza obiectivele, finalităţile unei
activităţi. Deci metoda didactică constituie calea prin care se transmit şi se
însuşesc cunoştinţe, se formează deprinderi şi priceperi motrice, se educă
aptitudini psihomotrice, morale şi de voinţă.
FUNCŢIILE METODELOR DIDACTICE

• Funcţia formativă reiese din acţiunea ce o produce folosirea unei metode în

realizarea obiectivelor. Folosirea metodei întrecerilor în cadrul activităţii
practice, cu obligativitatea respectării regulilor presupune cunoaşterea
acţiunilor, a modalităţii de execuţie, a regulilor de deplasare etc., ceea ce
înseamnă participare cognitivă, motrică, afectivă şi socială la realizarea
sarcini. Metoda de exersare prin întrecere, în acest caz, are funcţie formativă,
de formare a elevilor.
CLASIFICAREA METODELOR DIDACTICE

După evoluţia lor istorică în:

• metode clasice (tradiţionale) verificate şi stabilizate în ceea ce priveşte
eficienţa procesului instructiv-educativ, din care fac parte: expunerea,
conversaţia, demonstraţia, exerciţiul/exersarea etc.;
• metode moderne, noi ce vin să completeze, uşureze şi stimuleze activitatea
instructiv-educativă: modelarea, algoritmizarea, problematizarea, brain-
stormingul etc.
METODELE DE PREDARE

• Metodele verbale : Expunerea; Povestirea; Explicaţia; Prelegerea-dezbaterea;

• Metodele conversative: Convorbirea (conversaţie, brain-stormingul).
• Metodele intuitive: Metoda demonstraţiei; Metoda observaţiei execuţiei.
• Metodele de învăţare: Exersarea; Problematizarea; Metoda studiului individual;
• Metode de proiectare ce ajută la predare-învăţare: Instruirea programată; Algoritmizarea;
• Metode de evaluare a procesului instructiv educativ: Aprecierea verbală; Aprecierea cu
note.
• Metodele de refacere a capacităţii de efort: Refacerea activă; Refacerea
pasivă.
• Metodele de corectare a greşelilor de execuţie: intervenţia verbală pozitivă
(aprobarea) şi negativă (dezaprobarea); intervenţia prin gesturi şi semne.
• Metodele de asigurare şi sprijin: Asistenţa copiilor; Asigurarea presupune
intervenţia directă a institutorului / profesorului; Ajutorul direct şi sprijinul
dat elevului.
CONCLUZII

• Metodele sunt folosite ca instrumente de lucru în scopul realizării

obiectivelor finale, cadru, de referinţă şi operaţionale. Exemplu: exersarea
alergării cu pas lansat de viteză contribuie la dezvoltarea aptitudinii de viteză
dar şi la însuşirea tehnicii alergării de viteză.