Motto: “Educatia este

ceea ce supravetuieste
dupa ce tot ce a fost invatat
a fost uitat” (B.F.Skinner)

Asigurarea calității în educație.

Copilul este asemenea unei plante eliotrope:

are nevoie de soare, mângâiere şi dragoste.

Elaborat: Hariton Corina

CALITATEA ÎN EDUCAŢIE
 Cu toate că s-au propus multe definiţii ale
calităţii, putem defini două direcţii:
- obiectivă- exprimată prin standarde, care
reprezintă respectarea de către unor
specificaţii, ce se referă la proces, sistem,
rezultate;
- şi subiectivă- exprimată prin satisfacţia
nevoilor clienţilor faţă de serviciile
educaţionale prestate, care reprezintă
atractivitatea respectivelor servicii.
 Cerinţele beneficiarilor se pot exprima în termeni cum
sunt: “ce ar trebui să ştie şi să poată face un
absolvent?”, “care sunt condiţiile în care se realizează
procesul educaţional?”etc.

 Standardele sunt un set de criterii pentru judecarea

procesului educaţional, fiind definiţi ca indicatori.
 Problema calităţii nu ţine doar de competenţa a
unor instituţii, soluţionarea ei necesită eforturi
integrate la toate nivelele:
- global;
- naţional;
- al şcolii superioare;
- al instituţiilor de învăţămînt în multitudinea
factorilor de influenţă asupra calităţii.
 Calitatea nu este o simplă funcţionare în
parametrii normali certificată prin acreditare, dar
ceva mai mult – o poziţie de lider pe piaţa
serviciilor educaţionale.
 CALITATEA ESTE:
 Valoarea pe care indivizii,
CALITATEA NU
comunităţile şi societatea o ESTE:
acordă serviciilor educaţionale • Asigurarea funcţionării
precum şi educaţiei în
instituţiei de învăţămînt.
ansamblu.
 Definită în pimul rând de

beneficiarii serviciilor
educaţionale. • Caliate definită de specialişti.
 Construită pe valori împărtăşite.
 Produsă în primul rînd de
• Produsă “la comandă” prin
oameni. efectul unei legi sau al altui act
 O strategie care afectează toate normativ.
activităţile instituţiei de • Condiţionată numai de bani şi
învăţămînt, indiferent dacă au
resurse umane.
sau nu legătură directă cu
serviciul sau produsul.
• O strategie care afectează doar
produsele şi serviciile.
CALITATEA ESTE: CALITATEA NU
 Definită prin negociere între
instituţia de învăţămînt şi ESTE:
comunitate şi asumată în • Impusă pe cale ierarhică.
parteneriat.
 În permanentă evoluţie şi

transformare, în funcţie de
nevoile, şi ele în evoluţie, ale • Un set de proceduri, imuabile,
indivizilor, comunităţilor şi date o dată pentru totdeauna.
societăţii.
 Metodologia orientată mai ales
spre prevenire. Se urmăreşte ca
lucrurile să se facă • Bazată pe oprirea şi corecţia
“din prima”. erorilor.
 Iniţiată prin autoevaluare şi
inter-evaluare.
• Asigurată exclusiv prin
evaluare externă.
 FACTORI CARE INFLUENŢEAZĂ
CALITATEA EDUCAŢIEI

 În programul actual de reformă a educaţiei,

calitatea educaţiei, accesul la educaţie, educaţia
timpurie, parteneri în educaţie, în contextul mare
al educaţiei pentru dezvoltare durabilă, sunt
considerate priorităţi.
 Practica a demonstrat că realizarea acestor
priorităţi, în special cea a unei educaţii de
calitate, depinde de interferenţa mai multor
factori.
 Factorii care influenţează calitatea în
educaţie se referă la:

 Profesor  Sfera de interese

 Elevi  Activităţile
 Spaţiul de învăţare extracurriculare
 Materialul didactic  Consilierea şi
 Strategiile utilizate orientarea
 Evaluarea
 ROLUL PROFESORULUI
 Rolul profesorului în procesul de predare-învăţare
este esenţial.Pentru a fi eficienţi, profesorii trebuie să
se folosească de o rezervă impresionantă de talent şi
abilităţi pedagogice, precum şi de calităţi specific
umane
 El are sarcina de a facilita şi intermedia învăţarea, de
a fi partener în învăţare, de a-i ajuta pe elevii săi să
înţeleagă, să argumenteze puncte de vedere proprii, de
a alege strategii adecvate prin care să-i pregătească pe
elevi să facă faţă şi să se integreze optim unei societăţi
aflate într-o dinamică fără precedent.
 ROLUL ELEVILOR
 Rolul elevilor este de a fi activi!
 Activ este elevul care depune efort de reflecţie
personală, interioară şi abstractă, care întreprinde o
acţiune mintală de căutare, de cercetare şi redescoperire
a adevărurilor, de elaborare a noilor cunoştinţe.
 Din experienţa proprie, am observat că indicatorii de
calitate pentru elevi sunt: comportamentul, ţinuta,
disciplina, cunoştinţele, atitudinea, abilităţile,
capacităţile şi deprinderile.
 SPAŢIUL DE ÎNVĂŢARE

Actul educaţional se finalizează cu rezultate

de calitate dacă ambientul / spaţiul de învăţare
îndeplineşte câteva condiţii strict necesare:
* Dotat cu mijloace şi resurse
* Estetic
* Funcţional
* Stimulativ
* Plăcut
* Confortabil
* Specializat
* Relevant
*Multifuncţional
* Modern
 MATERIALUL DIDACTIC ŞI
MIJLOACELE DE ÎNVĂŢĂMÂNT
Privit ca un ajutor important în desfăşurarea
activităţii didactice la clasă, materialul didactic şi
mijloacele de învăţământ trebuie folosite ca un
stimulent pentru elevi, pentru crearea unui mod
atractiv de a învăţa, fiind o necesitate.
Acestea nu trebuie să existe doar pentru a
decora clasa, ci trebuie utilizate în mod concret la
lecţii. Implicarea elevilor în crearea materialelor , le
trezeşte interesul şi le facilitează înţelegerea
mesajului pe care urmărim să-l transmitem.
 Este necesar ca
materialele şi mijloacele
utilizate să îmbine
permanent tradiţionalul
cu modernul, utilul cu
plăcutul, teoria cu
practica, pentru a evita
monotonia, dar fără a
cădea în extrema cealaltă.
 STRATEGIILE UTILIZATE
 Strategia didactică este coroborarea acţiunilor
întreprinse pentru atingerea scopurilor şi obiectivelor
cu resursele, conţinuturile şi procedurile de
monitorizare evaluare
 În elaborarea strategiilor didactice, orientarea
modernă a determinat noi roluri pentru fiecare
participant la actul învăţării, noi modalităţi de
realizare a învăţării, alte perspective de evaluare.
 Strategiile interactive sunt indispensabile pentru
asigurarea calităţii educaţiei, fiind caracterizate în
primul rând de dinamism. Ele stimulează o cunoaştere
activă, prin participări şi asocieri la situaţii practice,
învăţarea fiind un proces activ şi constructiv .
 Strategiile didactice interactive au
un rol important în dezvoltarea
capacităţilor / abilităţilor sociale,
de comunicare între participanţi,
prin promovarea lucrului în
echipă. Un plus al strategiilor
didactice interactive, comparativ
cu lucrul individual, constă în
faptul că grupul repartizează
sarcinile între membrii săi, iar
bucuria reuşitei este mai mare
dacă este împărtăşită cu ceilalţi.
Baza acestor strategii este
căutarea-cercetarea, învăţarea prin
sprijin reciproc stimulând astfel
participările individuale,
antrenând întreaga personalitate a
participanţilor: abilităţi cognitive,
afective, volitive, sociale.
 SFERA DE INTERESE
Rezultatele procesului instructiv-
educativ sunt mult mai de calitate dacă se
selectează conţinuturile învăţării din sfera
de interese ale elevilor , în concordanţă
cu programa şcolară şi cerinţele
societăţii actuale. Elevii sunt mult mai
atenţi şi mai receptivi la informaţiile care
vin din, despre şi pentru aspiraţiile
generaţiei lor.
ACTIVITĂŢILE EXTRACURRICULARE
Cercetările de specialitate au arătat că, datorită
activităţilor extracurriculare ,este sporită calitatea
actului educaţional ,în condiţiile în care acestea sunt
realizate ritmic, dacă sunt variate şi diverse,având
scopuri şi obiective stabilite în conformitate cu
orele de curs obişnuite.
Câteva exemple de îmbinări ale activităţii şcolare
cu cea extraşcolară :
* Istorie, geografie, ştiinţe – excursie tematică.
*Limba română – dramatizare, program artistic
*Educaţie fizică – dans şi competiţii sportive
*Educaţie civică – vizite la diferite instituţii, etc.
 CONSILIEREA ŞI ORIENTAREA
Rolul consilierii este acela de a preveni situaţiile de criză
personală, educaţională şi socială, urmărindu-se dezvoltarea
personală şi inserţia socială a elevilor. Aceste activităţi au ca scop
cultivarea imaginilor de sine pozitive, responsabilitatea personală
faţă de sine şi ceilalţi, faţă de societate în ansamblu, creşterea
capacităţilor de luare a deciziilor, păstrarea echilibrului în situaţii
de succes sau eşec, creşterea rezistenţei la frustrare, la critică,
pentru o autoevaluare realistă a potenţialului propriu, pentru
cunoaşterea clară a calităţilor personale şi a punctelor slabe.
Prin consiliere şi orientare, se pregătesc elevii pentru viaţă,
pentru ca aceştia să devină capabili să se ajute singuri, să se
înţeleagă atât pe ei cât şi realitatea înconjurătoare, să-şi dezvolte
capacităţi de afirmare a potenţialului individual în mod
independent sau în cadrul grupului din care fac parte.
SĂ-I PREGĂTIM PENTRU VIITOR !
 Asigurarea calității
Asigurarea calității educației este realizată printr-un
ansamblu de acțiuni de dezvoltare a capacității
instituționale de elaborare, planificare și implementare de
programe de studiu, prin care se formează încrederea
beneficiarilor că organizația furnizoare de educație
îndeplinește standardele de calitate.
Asigurarea calității exprimă capacitatea unei organizații
furnizoare de a oferi programe de educație în conformitate
cu standardele anunțate. Aceasta este astfel promovată
încât să conducă la îmbunătățirea continuă a calității
educației.
 Asigurarea calității
 Asigurareacalității educației este centrată
preponderent pe rezultate.

 Rezultatele
sunt exprimate în cunoștințe,
competențe,valori și atitudini, care se obțin prin
parcurgerea și finalizarea unui nivel de
învățământ sau program de studii.
 EVALUAREA

În ceea ce priveşte evaluarea, metodele de evaluare sunt
factorii principali în sporirea calităţii educaţiei şcolare. Ele
constituie căile pe care le urmează cadrul didactic împreună
cu elevul/elevii săi în demersul evaluativ.
 Metodele de evaluare se împart în: metode tradiţionale de
evaluare şi metode moderne, alternative şi complementare
de evaluare. Caracterul complementar al noilor metode
implică faptul că acestea completează arsenalul instrumentar
tradiţional (metode orale, scrise, practice) şi se pot utiliza
simultan în procesul evaluativ. Caracterul alternativ
presupune o înlocuire cvasitotală a metodelor clasice cu cele
moderne.
 În concluzie, evaluarea
este etapa procesului
instructiv-educativ prin
care se scot în evidenţă
standardele de calitate ale
actului educaţional , în
fiecare dinte etapele lui.
 În urma evaluării, se pot
stabili, dacă este cazul,
măsuri pentru
îmbunătăţirea activităţii
cu elevii.
Va multumesc pentru
atentie!