1

Reforma nvmntului militar romnesc

i rezistena la schimbare - aspecte psihologice


1. SOCIETATEA ROMNEASC I SCHIMBAREA
Societatea noastr cunoate mutaii profunde att n plan politic, militar,
economic, ct i n plan psiho-comportamental. Noile condiii, noile reguli adoptate
pentru atingerea standardelor internaionale impun modificri atitudinal-
comportamentale i chiar formarea unor noi conduite. Emergena ameninrilor
asimetrice, mondializarea economiei, revoluia tehnologiei informatice i edificarea
unei Europe tot mai interdependente transform comportamentele i raporturile
sociale, deplasnd accentul pe alte inte ale aprrii i modificnd relaia rii cu
armata proprie. n acest context complex i evolutiv, n care apar, cu un preaviz tot
mai redus, crize multiforme, este foarte important ca procesul de nvmnt militar
s se adapteze acestor schimbri, pentru a pregti indivizi capabili s fac fa unor
solicitri dintre cele mai diverse.
Schimbarea este rezultatul unui paradox: obiceiurile i mentalitile
neadaptate realitii trebuie nlocuite cu altceva, fie impus, fie crezut, n ideea c
aa va fi mai bine, ns aceast nlocuire ori modificare determin dificulti de
acceptare a noilor realiti construite. Astfel, ne amintim de unul din personajele lui
I.L.Caragiale care spunea: Ori s se revizuiascdar s nu se schimbe nimic, ori s
nu se revizuiascdar atunci s se schimbe cevai anume n punctele eseniale.
De multe ori, schimbarea este un proces de durat, care presupune aciuni
susinute de intervenie n plan social, ns cele mai dificile sunt schimbrile pe care
oamenii trebuie s le fac n plan interior, cognitiv. Decizia de schimbare la nivel
macrosocial aparine decidenilor politici, ns schimbarea introdus nu este mereu
popular, fapt ce determin tensiuni i conflicte sociale, cu rol destabilizator i
insecurizant. De asemenea, logica deciziilor este orientat doar de interese
particulare, care au o utilitate aparent, imediat, ns schimbrile nu sunt valabile pe
o perioad mai mare de timp i genereaz n timp tensiuni sociale i individuale,
ducnd la subminarea proceselor socializante (L. Culda, 2002). Nemaiputnd s se
mai adapteze realitii, individul dezvolt comportamente deviante i apar aa-
numitele organizri sociale alternative, grupri i asocieri de indivizi care acioneaz
n vederea satisfacerii intereselor proprii, fr a ine seam c aciunile lor afecteaz
stabilitatea intern a rii.
Pentru a se adapta schimbrilor sociale, individul trebuie s-i revizuiasc
biografia din mers, astfel nct nimic din ceea ce se ntmpl s nu-l dezechilibreze.
La fel i comunitile i societatea: trebuie s se schimbe n aa ritm nct s nu
determine nici tensiuni sociale, nici s ncetineasc pn la renunare.
Indivizii trebuie s neleag c doar depunnd eforturi comune pentru a
progresa vor reui s evolueze mpreun. Individul este dependent de funcionarea
societii, dup cum societatea depinde de linitea i atitudinea individului. Uneori,
schimbarea determin un sentiment de risc social(P.-H. Desaubliaux, 2001). Acesta
poate determina inhibiia acional n plan social, fapt ce genereaz dificulti n
introducerea unor modificri de substan, prin izolarea indivizilor i neparticiparea lor
ca actori sociali. Apare astfel o atitudine de ateptare, n sensul c indivizii stau i
privesc, ca spectatori, neimplicndu-se, ceea ce autoritile ncearc s schimbe.

2
Ulterior, schimbarea, nepopular, determin o und de oc care se propag n
cadrul mediului social, cauznd tensiuni destabilizante pentru stabilitatea intern a
rii i, fr a fi un sentiment culpabilizant, se constituie n risc la adresa securitii
naionale.
n ceea ce privete viteza, diferenele de adaptare provin din diferenele legate
de vrst, nivelul de instrucie, statutul ocupaional, zona geografic (geo-
economic). Cei care i percep ansele cele mai mari n procesul schimbrii sunt
tinerii, cei instruii, cei care au meserii i locuri de munc adaptabile la economia de
pia, cei aflai n zone dezvoltate. Faptul c impresia lor subiectiv nu coincide cu
ansele reale nu este mai puin important, deoarece aceast discrepan se va
traduce n dezamgiri, scderea motivaiei, instalarea unor afeciuni de natur psihic,
plecarea n strintate pentru valorificarea potenialului, deci, n contextul
schimbrilor sociale, psihologicul poate fi mai important dect sociologicul. Lipsa unor
aciuni coerente, constante n reforma romneasc a dus la pierderea ncrederii
cetenilor n instituiile statului, la instalarea unei stri de team, de insecuritate,
ceea ce determin reacii individuale i colective imprevizibile, greu de anticipat ca
amploare, intensitate, durat i consecine. Din acest motiv se vorbete despre
fragilizarea suportului moral al cetenilor, precum i despre criza valorilor n
societatea romneasc actual. Societatea romneasc are anse de redresare i
afirmare numai n msura n care va accepta c anumite mentaliti trebuie
schimbate, c lumea evolueaz, ns evoluia cere sacrificii i eforturi. Aceste
probleme genereaz urmtoarele efecte: sentimentul insecuritii individuale,
nencrederea n instituiile statului, conflicte interpersonale i/sau intrergrupale,
sentimentul degradrii personale, a incapacitii / imposibilitii de a evolua,
dezorientare valoric. Tatonrile din prezent, dei multe, dar explicabile, vor duce n
final la construirea unor comportamente normale, neanxioase, adaptative.
Transformrile pe care le va aduce deceniul deja nceput sunt conturate:
dezvoltarea organizaiilor multinaionale i internaionale, deschiderea cvasitotal a
pieei muncii, dezvoltarea accesului la informaie, creterea gradului de specializare a
organizaiilor i creterea interdependenei dintre acestea, promovarea tehnologiilor
nepoluante, schimbri ale mediului nconjurtor - ca urmare a exploatrii intensive
anterioare, diminuarea resurselor primare convenionale, creterea gradului de
pregtire general i de specialitate a populaiei active, promovarea i generalizarea
aplicrii standardelor de calitate i de performan pentru bunuri i servicii etc.
n spaiul psihosocial, schimbarea creeaz incertitudine, care determin iniial
o ezitare n confruntarea cu situaiile noi, reale. Spaiul social este alctuit din
totalitatea variabilelor psihologice i nepsihologice, de natur sociologic. El ofer
grupurilor i comunitilor cadrele sociale n care se nscriu comportamentele. i
fenomenul invers este posibil, fiind evident mai ales atunci cnd se introduc schimbri
n funcionarea grupului sau comunitii, unele comportamente noi devenind sociale
prin generalizarea lor. Expresia rezisten la schimbare apare n mod logic la un
individ care nu are toate informaiile despre noua stare provocat/indus, nu i-a fixat
obiective, setting-uri comportamentale i poate nu a primit nici toate explicaiile
privind multitudinea de aspecte modificate. De multe ori, aceast rezisten l face pe
individ s i asume ceea ce, n mare parte, este indus de sistemul cruia i aparine.
n spatele acestei rezistene, se profileaz opoziia dintre elitele tehnice, deschise
inovaiei, i masa lucrtorilor caracterizat prin mizoneism sau neofobie (B.
Valade, 1997).
Modelul de interaciune psihosocial dintre individ, grup/comunitate i
societate este unul dinamic, avnd drept component fundamental interdependena
funcional dintre acestea. Schimbarea, pentru a nu provoca mari tensiuni i
dezechilibre, trebuie s se desfoare ntr-un ritm adaptat ritmului normal n care s-a
dezvoltat societatea pn n momentul respectiv. Important n acest sens este
percepia pe care o are individul n legtur cu realitatea n schimbare i modul n care
el crede c se va modifica aceasta. Pentru ca individul s se adapteze mediului n

3
schimbare, este necesar ca ritmul prelucrrii imaginilor, a stereotipurilor i a
reprezentrilor sociale s se accelereze. ntr-o lume modern n continu schimbare,
viteza de prelucrare a imaginilor crete tot mai mult.
Schimbrile din viaa social, cultural, economic, politic provoac ceea ce
Toffler a numit ocul viitorului. Medicii, sociologii, psihiatrii au studiat relaia dintre
schimbare i sntatea psiho-fizic a individului, ajungnd la concluzia c modificrile
n stilul de via necesit o adaptare dificil, care poate duce la boal.
Sigurana psihologic a individului este asigurat n cadrul comunitii. La
rndul ei, aceasta are o anumit stabilitate atta timp ct membrii depun un efort
colectiv de conservare a valorilor i a tradiiilor ei. Dar fiecare epoc are specificul ei,
o anumit marc psihologic. n fiecare epoc se produc schimbri sociale care
influeneaz direct viaa membrilor societii, obligndu-i s se adapteze factorilor de
schimbare sau factorilor de progres. Adeseori, confruntarea brutal, brusc, a
populaiei cu aceste schimbri, care oblig la adaptare prin asimilarea factorilor de
noutate, implic o renunare la vechile habitudini, la unele conduite, la unele moduri
de gndire etc. Toate acestea vor genera reacii din parte membrilor comunitii, din
partea diferitelor grupe sociale, iar n planul organizrii i al funcionrii instituiilor
sociale apar crize. Aceste crize psiho-sociale sunt, de regul, crize de progres, care au
dou aspecte: unul structural i unul adaptativ. Schimbrile pot duce la tulburarea
ordinii sociale, dar i stagnarea poate provoca acelai efect, datorit uzurii i
devalorizrii.
Charles de Gaulle spunea: viitorul dureaz mult. Mai mult dect att, este
foarte important cum percepem n prezent viitorul; prezentul determin viitorul, dar i
el influeneaz prezentul. Cnd te ocupi de viitor (), e mai important s ai
imaginaie i intuiie, dect s fi exact sut la sut i este mai bine s greeti din
prea mult ndrzneal, dect din prea mult pruden (A. Toffler, 1983).
Lumea de azi se prezint ca fiind una contradictorie: n timp ce unele state
ncearc s prospere din punct de vedere economic, s fie tot mai stabile i s se
integreze n aliane economice i militare complexe, alte state se lupt cu srcia,
instabilitatea i cu dorina de a supravieui (resursele trebuie utilizate raional).

2. ORGANIZAIA MILITAR - TRADIIE I SCHIMBARE
Armata este o instituie total. Programul activitilor militare, mai ales cele
din unitile operative, solicit capacitile individului la maximum, de multe ori
suprasolicitndu-l fizic i psihic, adeseori spre limita posibilului. Aa stnd lucrurile,
aceast normativitate nghite de cele mai multe ori spaiul i resursele personale. Este
un mod de a exista eficient, imediat, potrivit obiectivelor i sub dictatul condiiilor.
Tinerii militari, n efortul lor de virilizare i maturizare, se raporteaz la un
reper viril ideal sau concret de obicei un individ puternic, activ, direct, energic, cu
vitalitate debordant, simplist. Acest model chiar este inventat de sistemele de
formare militar. Armata formeaza lupttori; i chiar dac unii nu se simt lupttori la
nceput, fie i impun s ajung aa, fie devin astfel datorit influenelor mediului
profesional, care nu ateapt i care mpinge spre decizii rapide. Modelul i situaia
induc extroversie i celor crora nu le este structural-tipologic proprie.
Sistemul militar, tocmai prin faptul c alege lupttorii, i are structurat
metoda pentru a integra n rigoarea funcional materialul uman de care dispune,
necesar a fi optim adecvat sarcinii. Pedagogia militar adecvata acestui personal se
cere revizuit, iar o selecie riguroas, orientat n funcie de capacitatea de a face
fa standardelor de performan n lupt, va alege pentru sarcinile militare numai
indivizii api psihic i fizic pentru efortul presupus de sarcini i suficient de neutri
pentru ocupaia de lupttor.
Punctul de plecare n ncercarea de a selecta noi angajai sau de a repoziiona
angajaii n cadrul organizaiei const n evaluarea situaiei prezente a muncii. Acest
lucru necesit o nelegere complet a naturii tuturor posturilor din organizaie,
precum i o evaluare a nivelului performanelor angajailor.

4
n ceea ce privete perceperea vieii militare i a militarului, exist numeroase
reprezentri sociale, att n mediul militar, ct i n cel civil, influenate de
cunoaterea sau de necunoaterea specificului activitii. Aceste reprezentri sunt, de
regul, urmtoarele:
- haina militar (uniforma) impune un anumit respect n societate;
- statutul de militar este unul superior, iar remuneraia este mai bun fa de
alte categorii socio-profesionale;
- armata presupune asigurarea unui loc de munc sigur;
- viaa militar este foarte dinamic.
Caracteristic omului, nti vede avantajele i scap din vedere sau chiar uit,
atunci cnd trebuie s evalueze importana unui loc de munc, dezavantajele sau
prile mai puin plcute:
- uniforma impune un anumit mod de relaionare i de comportare;
- tendina general n armat este aceea de uniformizare, inclusiv cognitiv-
comportamental;
- sunt foarte multe cerine i solicitri care uneori sfideaz logica i posibilul
uman, iar de aceea este nevoie nu doar de un fizic bine construit, ci mai ales de un
psihic puternic;
- serviciul militar nu are limit n timp, ca program de lucru; militarul este la
dispoziia rii 24 de ore din 24;
- de multe ori, stresul cotidian normal se transform n stres profesional,
acesta putnd cpta forme dramatice de manifestare, intensitate i gravitate;
- nu puine sunt cazurile de imposibilitate de comunicare cu unele persoane
din acest mediu, datorit rigiditii, inflexibilitii cognitive, unor probleme de
personalitate, de relaionare etc.
Organizaiile militare sunt compuse din uniti i subuniti de diferite
dimensiuni. Ca n orice organizaie, declinul unei subuniti nu va putea antrena
cderea unitii care este capabil s solicite unei alte uniti, n timp extrem de scurt,
s preia angajamentele/contractele iniial asumate de ctre prima. Dezvoltarea
organizaiei militare prezint avantaje importante: angajarea unui segment mai mare
din populaia activ i, implicit, reducerea omajului, posibilitatea adaptrii instituiei
la cerinele societii i utilizarea judicioas a resurselor de energie primar i
secundar; de asemenea, ea trebuie s dovedeasc flexibilitate structural i s poat
utiliza resursa uman n regim modular. Costurile administrative i manageriale
pentru aceast organizaie sunt mult mai reduse, n termeni relativi, comparativ cu
cele pe care le nregistreaz unitile/corporaiile/firmele cu mii de angajai.
Personalului angajat n activiti de execuie i se va cere, din ce n ce mai
frecvent, s i asume rspunderea pentru calitatea serviciilor realizate i, n plus, s
se asocieze procedurii de adoptare a deciziilor manageriale. Executanii devin, treptat,
persoane de decizie; asistm la un transfer de responsabilitate i de putere. Procesul
poate fi explicat prin faptul c managerii nu mai pot cuprinde problemele n toat
complexitatea lor; satisfaciile morale i profesionale ale angajailor cresc, aceast
motivaie fiind cel puin la fel de puternic precum motivaia creterilor salariale.
Trecerea treptat de la activiti de execuie la activiti de tip decizie execuie
presupune personal superior calificat; raportul dintre activitile
practice/senzoriale/motrice i cele intelectuale se modific. Individul nu mai este o
for de munc, ci o resurs uman.
Mutaiile privind structura activitii personalului sunt completate de mutaiile
privind natura muncii acestuia: din executant, angajatul devine operator, dispecer,
moderator etc. Un tot mai mare segment al populaiei active va lucra n domeniul
serviciilor, n informatic, n cercetarea fundamental sau aplicativ, opernd cu
tehnici, tehnologii, metode, limbaje i programe de calcul noi. Stpnirea limbilor
strine a devenit deja o condiie fireasc pentru numeroase activiti, nu att pentru
comunicare direct ct, mai ales, pentru informare.

5
n procesul de adaptare la schimbarea organizaional oamenii trebuie s se
schimbe i ei: trebuie s acumuleze noi cunotine, s absoarb mai multe informaii,
s abordeze sarcini noi, s-i mbunteasc gradul de competen i foarte adesea
s-i schimbe obiceiurile de munc, valorile i atitudinile fa de modul de lucru.
Schimbarea valorilor i a atitudinilor este esenial. Probabil c nu poate exista nici o
schimbare real fr o schimbare de atitudine.
Este important s recunoatem c n cadrul oricrei organizaii, inclusiv cea
militar, aceast cerin se refer la toat lumea, ncepnd cu liderul acesteia. Cei
care vor ca subordonaii i colegii lor s se schimbe, trebuie s fie gata s-i analizeze
i s-i schimbe propriul comportament, metodele de lucru i atitudinile proprii.
Aceasta este regula de aur a schimbrii organizaionale.
n domeniul militar, instituiile de nvmnt specifice realizeaz prognoze
pentru a cunoate necesarul de personal pentru o anumit perioad de timp, n funcie
de o multitudine de factori economici, sociali, evoluia pe plan internaional a
concepiei despre armat. Societatea este cea care formuleaz cerinele i obiectivele
strategice ale armatei. De aceea, colile militare (n general) fixeaz, pentru fiecare
an, numrul de elevi/studeni care vor fi repartizai n uniti, dup terminarea
perioadei de pregtire, n funcie de prognozele efectuate.
Scopul central al nvmntului militar romnesc n perioada actual ar trebui
s fie nvarea inovatoare, centrat pe anticipare. Este singura form de nvare
care poate ocroti societatea de traumatismul nvrii prin oc. Aadar, inclusiv viitorul
armelor, al linitii, se nva, iar ansa omului de a fi adaptat n viitor este nvarea
viitorului, adic profitarea de ansa ocolirii sau ieirii din ocul schimbrii i nvarea
schimbrii.

3. REZISTENA LA SCHIMBARE
Istoria omenirii arat c oamenii sunt deosebit de adaptabili, pot face fa
schimbrii. Atunci, se pune ntrebarea de ce schimbarea devine att de dificil n
contextul schimbrii organizaionale? De ce esteschimbarea un cuvnt att de
nfricotor pentru muli oameni?
Oamenii opun rezisten i ncearc s evite schimbrile de pe urma crora ei
cred c o vor duce mai prost dect n prezent n privina coninutului muncii,
condiiilor de lucru, ncrcrii cu sarcini, venitului, puterii de care dispun. Este normal
s se ntmple aa. i totui se opune rezisten chiar i atunci cnd schimbrile
propuse au un caracter neutru sau chiar evident favorabil persoanelor vizate. Exist
mai multe motive, unele psihologice, dar i de alt natur, pentru aceast atitudine.
Iat unele dintre ele:
Lipsa convingerii c schimbarea este necesar - Dac oamenii nu sunt informai
n mod adecvat i dac nu li se explic scopul schimbrii, vor considera situaia
actual ca fiind satisfctoare, iar orice efort de a o schimba drept inutil i
deranjant.
Schimbarea impus este resimit ca neplcut - n general, oamenilor nu le
plac schimbrile care le sunt impuse, nu le place s fie tratai ca nite obiecte
pasive, vor s li se cear prerea.
Surprizele potenial neplcute nu sunt agreate - Hotrrile conducerii care aduc
cu ele schimbri importante sunt dezagreabile dac vin prin surprindere.
Teama de necunoscut - n mod fundamental, oamenilor nu le place s triasc
n nesiguran i pot s prefere o situaie prezent imperfect n locul unui
viitor necunoscut i nesigur.
Oamenii ovie s abordeze chestiuni nepopulare - Liderii ncearc adesea s
evite realitatea neplcut i aciunile nepopulare, chiar dac i dau seama c
nu vor putea s le evite venic.
Teama de incapacitate i de eec - Chiar dac sunt convini de necesitatea
schimbrii,oamenii sunt ngrijorai de capacitatea lor de a se adapta noii

6
realiti, de a-i pstra i mbunti calitatea activitii ntr-o situaie de
munc.
Practicile, obiceiurile i realitile sunt tulburate - Ca urmare a schimbrii
organizaionale, practici i obiceiuri de lucru bine stabilite i deplin stpnite pot
deveni nvechite, iar relaii familiare pot fi modificate sau total distruse. Aceasta
poate conduce la stri de frustare i de insatisfacie considerabile.
Lipsa de respect i ncredere n persoana care promoveaz schimbarea -
Oamenii sunt suspicioi atunci cnd schimbarea este propus de un lider n care
nu au ncredere ori pe care nu l consider demn de respectul lor; de asemenea,
o persoan fr autoritate nu va putea impune vreo schimbare, dar nici o
persoan care nu tie s se fac bine neleas.
Tendina de meninere, de pstrare a oricrui sistem confruntat cu atacuri
din afar este expresia dorinei de coeren, coeziune i claritate. Schimbarea este
perceput ca aducnd modificri n identitate. Pn la urm, orice rezisten la
schimbarea social este eliminat sau cel puin redus. Nici o rezisten nu poate fi
total sau de lung durat, orice influen de soldeaz n final cu modificarea
individului, grupului, comunitii, societii.
n nvmntul militar, nvarea continu este o necesitate, pentru individ n
calitatea dubl pe care o are: aceea de cetean care trebuie s se adapteze
permanentelor schimbri din societate, precum i aceea de militar, care are nevoie de
informaii i cunotine dintre cele mai diverse. De aceea, nevoia de schimbare apare
cu o frecven relativ mare, fapt ce presupune o adaptabilitate sporit.
Trebuie s nelegem c pregtirea continu const ntr-un ansamblu de
aciuni i demersuri instructiv-educative orientate ctre nsuirea unor cunotine,
formarea unor deprinderi i aptitudini psihologice care s asigure stabilitatea i
echilibrul psihologic al militarului, s l ajute s i dezvolte rezistena psihologic i
capacitatea de a se raporta contient i realist la situaii specifice, obinuite, precum i
la situaii noi.
Orice instituie militar trebuie s se ocupe de mbuntirea performanelor
psihice ale membrilor ei, pentru a forma oameni nalt competitivi. Pentru a realiza o
pregtire psihopedagogic adecvat, trebuie s adaptm coninutul acesteia n funcie
de urmtorii factori:
- vrsta subiecilor;
- particularitile psihologice ale categoriei respective;
- funciile subiecilor;
- solicitrile specifice funciei;
- solicitrile specifice misiunilor ndeplinite;
- teme interesante i de actualitate ce trebuie cunoscute pentru nelegerea
necesitii atingerii unui maxim de potenare a posibilitilor individuale de
autocontrol.
De pild, s-ar putea pune ntrebarea : Care sunt reprezentrile sociale ale
pregtirii psihopedagogice? Din informaiile existente, nu s-a realizat nc un studiu
referitor la aceast problem, ns putem identifica principalele modaliti de
manifestare ale acestora:
- pregtirea psihopedagogic (PP) este foarte dificil, deoarece cuprinde multe
noiuni de psihologie;
- PP este inutil (Pentru ce ne trebuie nou aa ceva?; tim destule, nu mai
este nevoie s tim i altceva; Ne spune cineva nou, care avem atta experien,
cum trebuie s procedm i cum s cunoatem oamenii?);
- PP este, de regul, efectuat de personal de specialitate(n uniti, psihologul
de unitate, iar n unitile de nvmnt - profesorul de psihologie, i el psiholog),
prea puin agreat, din urmtoarele motive (recunoscute i expuse ca atare de diferii
militari): psihologul este periculos, nu tii ce descoper, nu tii ce va spune efului,
poate te prte, este greoi n exprimarea aia dificil a lui, este o persoan care
gndete un pic altfel, este unul care i spune c trebuie s gndeti pozitiv i s te

7
relaxezi, de parc tu ai timp de prostiile lui, unul care i spune ie cum trebuie s
reacionezi ntr-o situaie, de parc tu nu tii deja, unul care descoper la tine ceea ce
nici soia nu tie, ce s mai discutm, este o persoan dificil i periculoas
Sintetiznd, putem spune c barierele cele mai frecvente care apar n
procesul de transmitere/asimilare a cunotinelor sunt urmtoarele:
- impresia c individul este trimis la formare/perfecionare, cnd, n realitate,
nu are nevoie de acest lucru;
- credina c omul poate nva doar pn la o anumit vrst;
- convingerea c unii nu au nevoie de nimeni s le spun ce s fac i nimic nu
este nou;
- credina c profesorii/cadrele didactice sunt deintorii tuturor informaiilor,
deci trebuie s tie i sa fac tot;
- acceptarea realitii c nevoia de perfecionare, de nvare continu trebuie
s de vin o obinuin.

4. CONCLUZII

Avnd n vedere c i profesorii trebuie s schimbe cte ceva n modul de
abordare i desfurare a procesului instructiv-educativ, putem sugera urmtoarele:
- asigurarea caracterului de noutate n prezentarea materialului de nvat;
- angajarea activismului educailor;
- evitarea caracterului de monotonie al modului de desfurare a unor edine
de instruire;
- prezentarea mesajului informaional n aa fel nct s fie neles i s aib
un nivel de accesibilitate mediu - la curs, profesorul nu trebuie s fac dovada
erudiiei sale, ci s fie n msur s rspund ct mai multor ntrebri ale cursanilor
referitoare la problemele cu care ei se confrunt; de asemenea explicaiile trebuie s
fie uor de neles, nu trebuie folosii termeni sofisticai (cnd situaia impune, se vor
folosi termeni de specialitate, ns dac exist suspiciunea c nu vor fi nelei, ei
trebuie imediat explicai);
- aprecierea rezultatelor pozitive, ncurajarea i generarea situaiilor de
succes, de satisfacie n activitatea de nvare - chiar i la aduli, utilizarea motivaiei
pozitive se dovedete mult mai eficient dect cea negativ;
- realizarea unor corelaii interdisciplinare;
- implicarea cursanilor n activiti creative i activiti puternic stimulative,
pentru generarea i dezvoltarea intereselor - majoritatea activitilor desfurate n
armat nu presupun implicarea creativitii n mod deosebit i de aceea cursanilor li
se pare foarte dificil s gndeasc sau s fac altceva dect sunt obinuii.
De pild, printr-un exerciiu de stimulare a creativitii (n cadrul pregtirii
psihologice) li se cerea cursanilor s se descrie fiecare pe sine, dac ar avea prul
verde i trupul portocaliu. Cei mai muli cursani au zmbit iniial, apoi, dup ce li s-a
explicat scopul exerciiului, au ncercat s elaboreze un rspuns ct mai creativ.
Rezultatele, dup cum era de ateptat, s-au situat n zona: a fi un clovn, a fi un
extraterestru , a fi ca ceilali, anormali ar fi cei cu pielea alb etc. Iat, n cele ce
urmeaz, i un rspuns ntr-adevr creativ, fapt ce demonstreaz c este nevoie i de
curaj pentru a-i expune opiniile:
ntotdeauna mi-a fost greu s ncep a scrie, dar cnd m pornesc... nu ncerc
s gsesc scuze, dar cldura insuportabil de afar mi creeaz o stare de disconfort i
mi inhib imaginaia. Un om cu prul verde i cu trupul orange cu siguran va fi
perceput ca o ciudenie a naturii. Pentru savani e doar un obiect de studiu, pentru
cei cu spirit de afaceri - un instrument cu ajutorul cruia i mresc contul n banc,
pentru jurnaliti un subiect numai bun de aruncat pe pia cu titlul exploziv,
nemaintlnit etc., iar pentru oamenii simpli - dracul pe pmnt. Dar ce simte
omuleul acela ciudat, nscut din dragostea unei portocale cu firul de iarb?

8
Intereseaz pe cineva? M ndoiesc. Am avut curiozitatea s-l ntreb i mi-a rspuns
aa:
Sunt nebunul fr rost,
Fr nici un adpost,
Pocitanie de om,
Trup de fum sau trunchi de pom,
Cu urechile ct marea,
i cu nasul ct e zarea;
Cu pduchi n loc de pr
i cu capul ct un mr,
Fr dini, fr gingii,
Cu obrajii vineii
Fr suflet, fr gnd,
Doar o umbr pe pmnt.
Paharul meu e plin de-amar
i tot sfrind se umple iar.
Nu tiu ce-i rsetul sau plnsul
i nici urtul sau frumosul.
Ce-i adevrul sau minciuna?
Nu tiu...sau poate mi-e tot una.
Cred c-i mai important cum vede el lumea, c oamenii sunt aa
previzibili...(Lt. C. P.)
- performana n pregtire - depinde de compatibilitatea existent ntre
interesele celui care se perfecioneaz i programa de instruire; stimularea
complexului motivaional;
- informaiile cu caracter teoretic ar trebui adaptate i prezentate interactiv;
- folosirea metodelor de ansamblu n perceperea informaiei pentru a conduce
ctre o mai bun intrare n sarcin;
- programe de nvmnt flexibile i adaptabile;
- utilizarea tehnologiei didactice moderne mbinate corespunztor cu cea
tradiional;
- respectarea principiilor psihopedagogice i cele ale interdisciplinaritii n
predare;
- evaluarea trebuie s fie continu, formativ;
- cursurile trebuie s aib un nivel ridicat de pragmatism;
- centrare pe obiective clare, precise, uor de atins.
Cu siguran nu sunt aspecte noi, dar nici imposibil de realizat. Cursanii aduli
au nevoie de la fel de multe lucruri ca i copiii: tehnologii adaptate i adecvate,
exerciii, susinere i mult nelegere.

drd. Gianina-Athala GNDEA


Bibliografie:
Culda, Lucian Organizaiile, Editura Licorna, Bucureti, 2002;
Desaubliaux, Patrice-Henry Dfense: rester soi-mme, n Revue de la gendarmerie nationale, no.
198, mars 2001, Paris;
Freud, Anna Eul i mecanismele de aprare, Editura Fundaiei Generaia, Bucureti, 2002;
Neculau, Adrian (coord.) Psihologie social, Editura Polirom, Bucureti, 1996;
Neculau, Adrian, Ferreol, Giles (coord.) Psihosociologia schimbrii, Editura Polirom, Bucureti,
1998;
Sima, Tudora - Psihopedagogie militar, Editura Academiei Tehnice Militare, Bucureti, 1999;
Tofller, Alvin Al treilea val, Editura Politic, Bucureti, 1983;
Valade, Bernard Schimbarea social, n Boudon, Raymond Tratat de sociologie, Editura Humanitas,
Bucureti, 1997