DE CE ?

De ce se iau note mici la BAC-ul la MATE? De ce pic att de muli BAC-ul din cauza
matematicii? Sunt ntrebri care ne preocup. Ca profesori, cunoatem o serie de rspunsuri i
acceptm mai repede pe unele de tipul nu exist (nc) un BAC difereniat, muli elevi nu (mai)
nva etc. Atunci ns cnd auzim reacii ale celeilalte pri implicate (elelvi, prini, chiar
jurnaliti) de genul subiectele sunt multe i grele (zic unii, de olimpiad), le respingem ca
nefondate. i totusi, m ntreb
De ce trebuie s rezolve i s redacteze un elev nu mai puin de 18 probleme n trei ore, chiar
dac unele de la subiectul I sunt ntrebri de discutat la o cafea? De ce trebuie sa tie elevul de
rnd tot felul de trucuri care sunt la grania programei i fac parte mai degrab din arsenalul
celor care merg la concursuri de matematic? BAC-ul nu este un concurs, ci un examen naional.
De ce trebuie s tie, chiar i un elev foarte bun, asemenea mecherii, pentru a putea trece de
nota 9?
De ce s-au interzis n mod tacit teme de sintez precum graficele de funcii sau sistemele liniare,
n ciuda faptului c avem nc de la clasa a IX-a un capitol de Lecturi grafice? Dm, n schimb,
probleme viznd elemente ale unor astfel de teme (o limit, o derivat, o asimptot, puncte de
extrem sau de inflexiune, diverse exercitii exhibiioniste cu matrice) care, ns, singulare, a zice
c nu au niciun rost. De ce verificm capitolul ,,iruri aproape n exclusivitate prin iruri de
integrale definite? De ce trebuie s sesizeze elevul obinuit majorri subtile pentru a putea
calcula limita, doar cu criteriul cletelui (sau majorrii), pentru c el nu tie teorema de
convergen dominat a lui Lebesgue?
Iat unsprezece exemple de chestiuni care, dup prerea mea, nu e nevoie s fie tiute de un elev
care se prezint la BAC, dar care umplu ghidurile de pregtire, tiprite sau online.
1. Ecua ia Hamilton-Cayley (ecua ia caracteristic) pentru matrice
2. Consecin a:

3. ntr-un monoid necomutativ

mod tacit n monoidul multiplicativ

sau, varianta cu

. De obicei, rezultatul se folosete in

sau n grupul simetric

4. ntr-un monoid comutativ produsul unui numr finit de elemente, printre care figureaz un
element absorbant, este egal cu acel element absorbant. De regul, prezena unui astfel de
element este greu de sesizat.
5. Tehnica de generare a soluiilor ecuaiei diofantice
arta c o anumit mulime este infinit.

(ecuaia lui Pell) pentru a

, adic formula lui Wallis.

6.

7. Ecuatia exponential
, unde
i
, n care
este greu de observat utilizarea teoremei lui Lagrange. Oare nu putem da la Subiectul I o ecuaie
exponenial rezolvabil pur algebric?
8. Derivata unei funcii de tipul

,(

funcii continue) care ne duce cu

gndul la derivata unei integrale cu parametru. Conform programei, elevul trebuie s tie doar
derivata funciei
.
9. Dac

este o bijecie strict cresctoare i derivabil, atunci

precum i varianta cu strict descresctoare, adic formulele lui Young. Sub masca neutilizrii
rezultatului n sine, unii profesori cer deducerea acestuia, printr-o substituie adecvat ntr-una
din integralele care apar.
10. Dac

este o funcie integrabil, atunci:

Mai mult, muli profesori pretind, tot aa, redemonstrarea de fiecare dat a acestui
rezultat, prin organizarea irului din membrul stng ca un ir de sume Riemann.
11.

sau, varianta cu cosx, adic

dezvoltrile n serie Taylor ale funciilor sin sau cos.

De ce trebuie s pregteasc elevii astfel de teme sau subiecte atipice, oarecum anormale pentru
un astfel de examen?
De ce trebuie s demonstreze ei n examen unele teoreme, fie chiar i n pai?
ncerc un rspuns tot sub forma unei ntrebari : nu cumva doar de dragul de a avea, cu orice pre,
un BAC greu?

Prof. dr. Marcel ena