Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
FUNDAMENTELE PSIHOLOGIEI
Tinca CREU
2005
NVMNT PRIMAR
Fundamentele psihologiei
Tinca CREU
2005
2005
Cuprins
FUNDAMENTELE PSIHOLOGIEI
CUPRINS
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
2.
2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.2.
2.2.1.
2.2.2.
2.2.3.
2.2.4.
2.3.
2.3.1.
2.3.2.
3.
3.1.
3.1.1.
3.1.2.
3.1.3.
3.1.4.
3.1.5.
3.1.6.
3.2.
3.2.1.
3.2.2.
Introducere
Not de prezentare:
Competene:
Obiectivele modulului:
Abordarea problemelor acestei discipline n lucrrile autorilor romni i strini
Modul n care este perceput acest curs:
Domeniul i obiectivul de cercetare ale psihologiei
Obiectivele unitii de nvare nr.1
Statutul actual al psihologiei ca tiin
Domeniul i obiectul de cercetare ale psihologiei
Legi i explicaie n psihologie
Metodele de cercetare ale psihologiei
Rezumat
Rspunsuri i comentarii la probele de autoevaluare
Lucrarea de verificare nr.1 i modul de evaluare
Bibliografia minimal
Mecanisme informaionale senzoriale ale psihicului
Obiectivele unitii de nvare nr.2
Senzaiile
Senzaiile ca cele mai simple procese informaionale
Legile generale ale senzaiilor
Imaginea senzorial
Principalele categorii de senzaii umane :
Percepiile
Percepiile ca procese senzoriale complexe
Legile generale ale percepiilor
Particularitile imaginii perceptive
Rolurile percepiilor n activitatea omului.
Reprezentrile ca procese senzoriale superioare
Definirea i caracterizarea reprezentrilor
Particularitile imaginii reprezentrii
Rezumat
Rspunsuri i comentarii la probele de autoevaluare
Lucrare de verificare nr. 2 i modul de evaluare
Bibliografie minimal
Mecanismele informaionale superioare ale psihicului uman
Obiectivele unitii de nvare nr. 3
Gndirea
Gndirea i locul su central n structura intelectului uman
Caracterizarea psihologic a gndirii
Operaiile generale ale gndirii
Noiunile ca uniti informaionale de baz. Procesul formrii lor
nelegerea ca activitate a gndirii
Rezolvarea problemelor ca activitate principal a gndirii
Memoria
Definirea memoriei i a locului ei n viaa psihic uman.
Procesul memorrii
iii
iii
iii
iii
iv
iv
2
2
2
5
8
11
16
17
19
20
22
22
22
22
23
27
28
31
31
34
37
38
39
39
41
43
44
46
48
50
50
50
50
51
52
54
57
58
60
60
62
i
Cuprins
3.2.3.
3.2.4.
3.2.5.
3.2.6
3.3.
3.3.1.
3.3.2.
3.3.3.
3.3.4.
Procesul pstrrii
Procesul reactualizrii
Rolurile fundamentale ale memoriei
Uitarea, formele, cauzele i cile limitrii ei
Imaginaia
Definirea i caracterizarea general a imaginaiei
Procedeele imaginaiei
Caracteristicile produselor imaginative
Formele principale ale imaginaiei i rolurile lor
Rezumatul acestei uniti de nvare
Rspunsuri i comentarii la probele de autoevaluare
Lucrare de verificare nr.3 i modul de evaluare
Bibliografie minimal
4.
Mecanismele stimulativ-energizante ale psihicului uman
Obiectivele unitii nr. 4:
4.1. Motivaia
4.1.1. Definirea i caracterizarea general a motivaiei
4.1.2. Trebuinele
4.1.3. Alte structuri motivaionale
4.1.4. Formele motivaiei
4.1.5. Relaia dintre motivaie i performan n activitate
4.2. Afectivitatea
4.2.1. Definirea i caracterizarea general a afectivitii
4.2.2. Proprietile generale ale proceselor afective
4.2.3. Clasificarea proceselor afective
4.2.4. Rolurile proceselor afective n viaa psihic uman
Rezumatul unitii de nvare nr. 4
Rspunsuri i comentarii la probele de autoevaluare
Lucrare de verificare nr. 4 i modul de evaluare
Bibliografie minimal:
5.
Mecanismele reglatoare ale psihicului uman
Obiectivele unitii de nvare nr.5
5.1. Limbajul
5.1.1. Comunicare, limb, limbaj
5.1.2. Funciile limbajului i implicarea lor n nvarea colar
5.1.3. Formele principale ale limbajului
5.2. Atenia
5.2.1. Definirea i caracterizarea general a ateniei
5.2.2. Formele ateniei
5.2.3. nsuirile ateniei
5.3. Voina
5.3.1.Voina ca mecanism superior de autoreglare
5.3.2.Structura i fazele aciunilor voluntare
5.3.3.Calitile voinei
5.3.4. Realizarea reglajului voluntar al activitii cnd sunt implicate deprinderi
i priceperi
Rezumatul unitii de nvare nr.5
Rspunsuri i comentarii la probele de autoevaluare
Lucrare de verificare nr. 5 i modul de evaluare
Bibliografie minimal
Bibliografie general
ii
65
66
68
68
71
71
74
75
76
78
79
81
82
84
84
84
84
86
89
92
94
95
95
100
104
108
110
111
114
115
117
117
117
117
124
128
132
132
135
138
140
140
142
144
146
149
150
153
154
155
Introducere
Competene:
- Dezvoltarea capacitilor de folosire independent a informaiilor
oferite de acest curs i de alte surse, n activitile proprii.
- Creterea
abilitilor
de
organizare
sistematic
datelor
Obiectivele modulului:
Dup ce vor studia acest curs, participanii vor putea s:
- explice noiunile de baz n domeniul psihologiei generale;
- identifica complexitatea fenomenelor psihice comparativ cu cele
studiate de alte tiine;
Proiectul pentru nvmntul Rural
iii
Introducere
Introducere
Introducere
psihice.
Se
are
vedere
mecanismul
su
Introducere
vii
Unitatea de nvare 1
DOMENIUL I OBIECTIVUL DE CERCETARE ALE PSIHOLOGIEI
LEGI I EXPLICAII N PSIHOLOGIE
CUPRINS:
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
2
2
2
5
8
11
16
17
19
20
Descoperi
rea legilor
Aplicarea
metodelor
experimen
tale
Definiie:
Psihologia este tiina care cerceteaz condiiile i legile manifestrii
vieii psihice.
dup
apariia
acestei
tiine
s-a
manifestat
cum
se
deruleaz
fenomenele
psihice.
sfera
Acesta
cerea
ca
psihologia
studieze
Perspectiva
sistemic
a)
componente sau mecanisme informaionale: 1) procese cognitivsenzoriale (senzaii, percepii, reprezentri); 2) procese cognitive
complexe (gndire, memorie, imaginaie);
b)
c)
Feluri de
legi:
- generalparticulare
- dinamicestatistice i
probabiliste
- cauzale,
funcionale,
structurale,
finaliste
explicate
fenomenele
psihice
reale.
Numai
c,
extrema
10
conduita
verbal
(intensitatea,
intonaia,
accentul,
11
12
b)
c)
d)
acelor
fenomene
psihice
crora
le
13
de
inteligen,
de
aptitudini
speciale),
b)
de
14
surori,
prieteni,
educatoare,
nvtoare,
profesor)
despre
15
1.5. Rezumat
16
general
studiaz
componentele
informaionale
metoda
biografic,
metoda
analizei
produselor
activitii.
17
ntrebarea nr.2
Trebuie s facei mai nti, un fel de inventar al domeniilor de
activitate ale oamenilor i apoi s se identifice psihologiile
corespunztoare (de exemplu: activitate militar psihologie
militar).
ntrebarea nr.3
Trebuie comentat fiecare segment din afirmaia din chenar.
ntrebarea nr.4
Explicaia celor 75 procente se bazeaz pe identificarea legilor i
factorilor implicai n aceast situaie i pe interaciunile lor.
ntrebarea nr. 5
Prin urmare, trebuie s stabilii componentele informaionale cum ar
fi procesele cognitive: percepii, reprezentri, etc. cele de stimulare i
susinere cum ar fi motivele i tririle afective etc. i cele reglatoare,
adic limbajul, atenia, voina, (ns fr a intra n prea multe detalii)
i a particulariza la nvarea acestui curs.
ntrebarea nr.6
Trebuie s precizai n legtur cu nvarea acestui capitol
componentele structurale: motive, scopuri, mijloace, reguli dup ce
citii cu atenie paragraful anterior.
ntrebarea nr.7
Trebuie s avei n vedere particularitatea fiinelor umane de a fi
contiente de propria persoan i de relaiile cu ali oameni.
ntrebarea nr.8
Ca s rspunzi poi s te gndeti la o situaie real pe care ai trit-o,
dac i s-a aplicat vreodat vreun test sau poi s-i imaginezi o astfel
de experien i s relevi ce crezi c trebuie s fie standardizat.
ntrebarea nr.9
Ca s rspunzi, adic s formulezi cele 5 ntrebri s ai n vedere:
cuvintele alese, frezele mai lungi sau mai scurte, adic ntrebrile.
ntrebarea nr.10
Este de ajuns dac stabileti trei aspecte pe care le poi urmri prin
aceast metod.
ntrebarea nr.11
18
19
folosirea
lor
ntr-o
manier
personal
pentru
elaborarea
rspunsurilor solicitate.
Lucrarea de verificare se redacteaz pe foi separate i se transmite
tutorelui. Trebuie s fie circa 3 pagini de text.
Bibliografia minimal
ATKINSON L. RITA, ATKINSON C.R., Smith E.E., BEM D.J.,
Introducere n psihologie, Ed. Tehnic, 2002, Bucureti, pag. 7-14;
COSMOVICI A., Psihologie general, Ed. Polirom, 1996, Iai , pag.
15-20;
CREU TINCA, Psihologie general, Ed. Credis, 2001, pag. 15-23
HAYES N. ORRELL S., Introducere n psihologie, Ed. All, 1997,
Bucureti, pag. 376-380
PAVELCU V., Drama psihologiei, ed. a II-a EDP, 1972, Bucureti
REUCHLIN M., Psihologie general, Ed. tiinific, 1999, Bucureti,
pag. 14-16
ZLATE M., Introducere n psihologie, Ed. Polirom, 2000, Iai, pag.
118-143
20
Unitatea de nvare 2
MECANISMELE
INFORMAIONALE-SENZORIALE
ALE
PSIHICULUI
UMAN
CUPRINS:
2.
2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.2.
2.2.1.
2.2.2.
2.2.3.
2.2.4.
2.3.
2.3.1.
2.3.2.
pagina
22
22
22
22
23
27
28
31
31
34
37
38
39
39
41
43
44
46
48
21
2.1. Senzaiile
2.1.1. Senzaiile ca cele mai simple procese informaionale
Adaptarea complex a omului la mediu nu se poate realiza fr ca el
s poat stabili relaii informaionale directe cu cea ce l nconjoar,
adic fr a avea senzaii. Acestea se definesc astfel:
Definiie:
Senzaiile sunt procese psihice elementare care semnalizeaz
separat n forma imaginilor simple i primare, nsuirile concrete ale
obiectelor i fenomenelor i strile interne ale organismului, n
condiiile aciunii directe a acestora asupra analizatorilor.
Stimuli
Analizator
22
Analizatorul
este
un
ansamblu
structural-funcional
care
are
urmtoarele componente:
Proiectul pentru nvmntul Rural
analizatorul
vizual,
atunci
stimulul,
adic
undele
23
Pragurile
senzoriale
- minim
- maxim
- diferenial
Definiie:
pragul diferenial este acea cantitate dintr-un stimul care adugat
la stimularea iniiala, determin o nou senzaie, cu o noua
intensitate
Pentru sensibilitatea vizuala acest prag este de 1/100 ; pentru
cea auditiva este de 1/10 , iar pentru cea de greutate este 1/30. De
exemplu, dac exist un cor de zece persoane trebuie s se mai
alture o persoan pentru a produce o cretere a intensitii, diferit
de cea iniial.
Tem de reflexie nr.1
Care credei c sunt persoanele care nu pot avea senzaii auditive
dac stimulul ajunge la 16 vibraii pe secunda?
Scrie rspunsul n spaiul delimitat de chenar.
25
Compensarea
la deficienii
senzoriali
26
Imaginea
senzorial:
- primar
- simpl
- nsuiri
separate
- diferit
calitativ
ce
deosebesc
de
alte
fenomene
psihice
asemntoare:
este primar pentru c apare numai n condiiile interaciunii directe
a analizatorului cu stimulul respectiv i ofer prompt informaia
despre acesta;
27
care a fost folosit cel mai mult i pe care l vom respecta, n cele ce
urmeaz, este: tipul de aparat specializat pentru recepie. Dup
acest criteriu exist urmtoarele tipuri de senzaii.
Senzaii
vizuale
Sunt
rezultatul
aciunii
undelor
gustative
reflect
calitile
chimice
ale
29
aparatului
locomotor;
b)
chinestezia
manual
c)
30
Analizatorul nsuirile
i mai ales
receptorul
activitatea omului
obiectelor pe care
le reflect
Rolurile
le au n
2.2. Percepiile
2.2.1. Percepiile ca procese senzoriale complexe
Ne-am referit pn acum, la cele mai simple procese psihice,
senzaiile.
Dar acestea se manifest foarte rar la omul adult, ca procese
de sine stttoare. Ele sunt permanent integrate n desfurarea
unui proces cognitiv senzorial mai complex i anume, n percepie.
Percepiile sunt superioare senzaiilor pentru ca ele sunt: a)
sintetice, adic unesc mai multe feluri de senzaie ntr-o imagine
unitar permind omului s dea rspunsuri mai adecvate la
Proiectul pentru nvmntul Rural
31
senzaiei i presupune:
a) stimularea mai multor analizatori de ctre obiecte i contextul n
care acestea se afl;
b) desfurarea de ctre om a unor explorri perceptive;
c) prelucrarea complex la nivel cortical a informaiilor obinute prin
diferite tipuri de senzaii. Aceast prelucrare include:
date ale experienei anterioare cu categoria respectiva de obiecte.
scheme perceptive adic moduri constante de a cuta informaiile.
32
33
puncte de
maxim
informaie
factorii
externi ai
selectivitii:
- intensitate
- contrast
- micare
- conturare
- indicare
verbal
factorii
interni ai
selectivitii:
- interes
- plcere
34
35
Specific numai
percepiei
umane:
proiectarea
imaginii la
nivelul
obiectului
Stimulii slabi
dar
semnificativi
sunt bine
percepui
36
Imaginea:
- primar
- bogat
- unitar
- n
context
Definiie:
Observaia este activitatea perceptiv intenionat, orientat spre
un scop, reglat de cunotine generale, organizat i desfurat
sistematic, contient i voluntar.
37
38
39
percepiei. El presupune:
informaii perceptive obinute n urma mai multor ntlniri cu unul
i acelai obiect sau cu un grup de obiecte;
chiar un fel de activitate latent a analizatorilor n timpul
desfurrii reprezentrii;
implicarea obligatorie a mecanismelor verbale corticale care
permit prelucrarea informaiilor perceptive;
efectul orientativ rezultat din aciunea direct cu acele obiecte
despre care se referea reprezentarea;
antrenarea unor zone corticale mai largi care asigur prelucrarea
special a informaiilor respective.
Prin
urmare
procesul
reprezentrii
presupune
att
40
41
- simbol
mental
- sprijin
semnificaia
cuvintelor
- susine
raionamente
- element al
imaginaiei
al acestuia;
permite gndirii s-i extind activitatea i asupra a ceea ce a
fost;
contribuie la precizarea semnificaiei cuvintelor adic dac ntrun dicionar un cuvnt este explicat verbal i totodat, nsoit de o
imagine, el este mai bine neles;
prin gradul de generalizare i prin reflectarea nsuirilor comune
i caracteristice ajut s se formeze mai repede noiunile tiinifice la
toate disciplinele colare, mai ales dac avem n vedere elevii mai
mici;
permite conturarea unui suport figurativ pentru rezolvarea unor
probleme, pe aceste sprijinindu-se elaborarea raionamentelor;
prin comparaia dintre reprezentri, se poate face un control
iniial al corectitudinii unor judeci i raionamente. Verifici mai nti
cteva cazuri reprezentate;
este element de baz n procesul imaginaiei.
Test de autoevaluare 18.
Arat n ce msur reprezentrile sprijin lectura unui roman.
Scrie rspunsul n spaiul delimitat de chenar.
Rezumat
Dup parcurgerea acestei uniti de nvare trebuie s reinei
urmtoarele idei:
Adaptarea omului la mediu implic stabilirea unor relaii
informaionale mai simple prin intermediul proceselor cognitive
senzoriale: senzaii, percepii, reprezentri.
Senzaiile i percepiile presupun un contact direct cu stimulii
din mediu n timp ce reprezentarea se realizeaz n absena
acestora.
Senzaiile
reflect
nsuiri
separate
ale
obiectelor
olfactive,
proprioceptive,
chinestezice,
de
echilibru,
organice, de durere.
Percepiile sunt procese senzoriale mai complexe pentru c
reflect obiectele i fenomenele n totalitatea nsuirilor lor i n
contextul n care acestea exist.
Procesul perceptiv parcurge urmtoarele faze: detecia (doar
sesizarea prezenei stimulului), discriminarea (se disting nsuirile
stimulului i se difereniaz de alii), identificarea (stabilirea categoriei
din care face parte stimulul), interpretarea (precizarea semnificaiei
stimulului pentru activitate).
43
integralitatea,
structuralitatea,
selectivitatea,
constana,
44
45
46
(percepiile
sunt
sintetice,
completeaz
informaia,
interpreteaz)
7)Prezint procesul perceptiv i fazele sale; (vezi paragraful)
8)n ce const legea selectivitii n percepie? (reliefarea n cmp
perceptiv a obiectului percepiei)
9)Cum
acioneaz
legea
integralitii
legea
structuralitii
47
Bibliografie minimal
ATKINSON, RITA; ATKINSON, R. C.; SMITH, E. E.; BEN, D. J.
Introducere n psihologie, 2002, Ed. Tehnica, Bucureti, p. 193-203
COSMOVICI, A. Psihologia general, 1996, Ed. Polirom, Bucureti,
p.95-97
CREU, TINCA, Psihologie general, 2001, Ed. Credis, Bucureti,
p.47-49
GOLU, M., Percepia i activitatea, 1971, Ed.tiinific, Bucureti
GOLU, M., Fundamentele psihologiei, vol. I, 2000, Editura Fundaiei
Romnia de Mine, Bucureti, p.192-194
HAYES N., ORRELL S., Introducere n psihologie, 1997, Ed. All,
Bucureti, p.41-43
MICLEA, M., Psihologie cognitiv, 1994, Casa M, Editura Gloria
S.R., Cluj, p.61-64
REUCHLIN, M., Psihologie general, 1999, Ed. tiinific, Bucureti,
p.66-69
ZLATE M., Psihologia mecanismelor cognitive, 1999, Ed. Polirom,
Iai, p.193-200
48
Unitatea de nvare 3
MECANISMELE INFORMAIONALE SUPERIOARE ALE PSIHICULUI
UMAN
CUPRINS:
3.
3.1.
3.1.1.
3.1.2.
3.1.3.
3.1.4.
3.1.5.
3.1.6.
3.2.
3.2.1.
3.2.2.
3.2.3.
3.2.4.
3.2.5.
3.2.6.
3.3.
3.3.1.
3.3.2.
3.3.3.
3.3.4.
pagina
50
50
50
50
51
52
54
57
58
60
60
62
65
66
68
68
71
71
74
75
76
78
79
81
82
49
3.1. Gndirea
3.1.1. Gndirea i locul su central n structura intelectului uman
Gndirea este un proces cognitiv specific uman, un atribut
distinctiv al omului fa de alte vieuitoare.
Numai datorit gndirii omului poate stabili legturi informaionale cu
nsuirile de profunzime al obiectelor i fenomenelor, cu cele care
reprezint esena i legitatea lor i poate astfel s le transforme i
s-i satisface nevoile la nivelul cel mai nalt. Gndirea d
comportamentelor omului caracter anticipativ, raional i eficient.
50
Intelectul
uman:
- gndire
- limbaj
- memorie
- imaginaie
- inteligen
Definiie:
Gndirea este procesul cognitiv complex care prin intermediul
abstractizrilor i generalizrilor coordonate n aciuni mintale
extrage i prelucreaz informaii despre nsuirile eseniale i
necesar ale obiectelor i fenomenelor i despre relaiile lor
determinative, n forma concepie, judecilor i raionamentelor.
51
ele, att cele prezente ct i cele trecute i viitoare, att din spaiul
apropiat ct i din cel ndeprtat. Gndirea poate cuprinde infinitul.
Specificul
gndirii:
- mijlocit
- implicit
limbajului
- operatorie
- reflect
nsuiri
complex prelucrate;
informaii oferite de imaginaie asupra viitorului, posibilului,
probabilului.
Pentru a prelucra toate aceste tipuri de informaii gndirea se
folosete de limbaj pentru c prin intermediul acestuia aduce n
cmpul mental informaiile la care ne-am referit anterior i tot n
form verbal sunt prezentate i rezultatele ei finale.
Prelucrarea informaiilor se face cu ajutorul unui ansamblu de
operaii specifice gndirii i anume: analiza, sinteza, comparaia,
clasificarea, abstractizarea, generalizarea, concretizarea.
Operaiile:
- analiz
- sintez
- comparaie
- abstractizare
- generalizare
- concretizarea
52
53
54
Definiie:
Noiunile tiinifice sunt uniti cognitive ale gndirii care reflect
nsuirile necesare, eseniale i generale ale unei clase de obiecte
sau fenomene.
Ele sunt produsul gndirii ntregii societi i sunt apoi, nsuite
de ceilali oameni n cadrul activitii de nvare colar. Noiunea de
atom a fost rezultatul activitii de cercetare desfurat de numeroi
oameni de tiin i apoi a fost inclus n manualele colare i
nvat de adolesceni i tineri.
Prin urmare, noiunile tiinifice au urmtoarele caracteristici de baz:
-
sunt relaii logice care permit legturi corecte ntre ele i asigur
evitarea erorilor;
-
55
nsuite anterior;
-
consolidat;
Tem de reflexie nr. 4
Alege o noiune tiinific din matematic, era cum ar fi cea de
dreptunghi i art cum vei respecta condiiile de mai sus dac o vei
preda elevilor!
Scrie rspunsul n spaiul delimitat de chenar.
56
57
Definiie:
Procesul de rezolvare este organizarea i desfurarea aciunilor i
activitilor de gndire care transform strile iniiale (datele
problemei) n stri finale (soluia problemei
Aspecte centrale ale procesului de rezolvare sunt: elaborarea
ipotezelor,
stabilirea
strategiilor
de
cutare
prelucrare
inteligen general;
59
gndire creatoare;
ncredere n sine;
este
una
dintre
cele
mai
importante
componente
ale
creativitii;
-
umane;
Psihologia i tiinele educaiei sunt interesate att de cunoaterea
gndirii ct i de dezvoltarea ei la copii i tineri.
3.2. Memoria
3.2.1. Definirea memoriei i a locului ei n viaa psihic uman.
Memoria
pstreaz:
- experiena
personal
- experiena
social
nsuit
60
61
principale:
memorarea,
pstrarea,
reactualizarea.
structurilor nervoase.
Desfurarea celor trei procese prezint particulariti caracteristice.
63
legtur cu ele;
-
aspectele textuale;
-
cu adolescena;
-
65
Reproducerea:
voluntar i
involuntar
67
memoria
este
necesar
realizrii
strii
de
contiin
caracteristic omului;
-
pe
baza
ei
se
formeaz
componente
principale
ale
Uitarea: uitarea
total, uitarea
parial,
lapsusul
necesar;
-
reproduce pe moment numele unei persoane de a crei nfiare ia amintit foarte bine.
Tem de reflexie nr.15
Arat n ce condiii ai avut lapsus i de ce crezi c s-a produs?
Scrie rspunsul n spaiul delimitat de chenar.
69
3.3. IMAGINAIA
3.3.1. Definirea i caracterizarea general a imaginaiei
Conduitele complexe care sunt caracteristice omului presupun
folosirea att a datelor prezente, i a celor trecute ct i a celor ce in
de viitor. Creierul uman are o disponibilitate funcional excepional
i prin care omul se deosebete de animale i anume imaginaia.
Prin aceasta el realizeaz legturi cu viitorul, posibilul, probabilul i
comportamentele lui dobndesc o organizare complex i o
autoreglare realizat n raport cu prezentul, trecutul i viitorul. Chiar
i simplul gest de a saluta pe cineva cunoscut , include att relaiile
trecute cu aceea persoan ct i evoluiile lor viitoare. Imaginaia
pornete de la real, l transform mental i construiete proiecte care
prefigureaz, cu mult timp nainte, ceea ce se va realiza efectiv prin
gndire i aciune practic. Exemplul cel mai convingtor, privind
disponibilitile transformative ale imaginaiei, l-a oferit Jules Vernes
care a anticipat n secolul XIX, aproape toate cuceririle remarcabile
ale tiinei i tehnicii secolelor XX i XXI. A. Einstein considera c
imaginaia este mai important dect gndirea, n ceea ce privete
sporirea forelor creatoare ale omului.
Definiie:
Imaginaia este procesul cognitiv complex de elaborare a unor
imagini i proiecte noi pe baza combinrii i transformrii experienei
anterioare.
Prin urmare, transformrile care constituie aspectul central al
imaginaia
este legat
de toate
procesele
psihice
71
72
Imaginaia
este legat
de
personalitate
73
principiul
autoreglrii
descoperit
funcionarea
75
voluntare i
pasive
active
imaginaia
reproductiv
reveria
imaginaia
creatoare
visul de
perspectiv
76
77
78
79
ataezi
desenul
executat.
Mai
importante
sunt
interpretrile.
81
Bibliografie minimal
ATKINSON. L. RITA, ATKINSON C.R., SMITH E.E., BEM D.J.,
Introducerea n psihologie, 2002, Ed. Tehnic, Bucureti, p. 394395
COSMOVICI A. Psihologie general, 1998, Polirom, Iai, p.158164
CRETU TINCA, Psihologie general, 2001, Credis, Bucureti,
p.162-163
GALPERIN P. I. Psihologia gndirii i teoria formrii pe etape a
aciunilor intelectuale, 1970, E.D.P., Bucureti.
HAYES N., ORRELL S., Introducere n psihologie, 1997, Ed. ALL,
Bucureti, p.133-140
REUCHLIN M. Psihologia general, 1999, Ed. tiinific,
Bucureti, p.207-210
PIAGET J. Psihologia inteligenei, 1975, Ed. tiinific, Bucureti.
POPESCU NEVEANU P., Curs de psihologie general, vol. II,
1978, Tipografia Universitii Bucureti.
RADU I. (coord.), Introducere n psihologia contemporan, 1991,
Ed. Sincron, Cluj, p.163-165
ZLATE M., Psihologia mecanismelor cognitive, 1999, Ed.
Polirom, Iai, p.418-423
82
Unitatea de nvare 4
MECANISMELE STIMULATIV-ENERGIZANTE ALE PSIHICULUI UMAN
CUPRINS
4.
4.1.
4.1.1.
4.1.2.
4.1.3.
4.1.4.
4.1.5.
4.2.
4.2.1.
4.2.2.
4.2.3.
4.2.4.
pagina
84
84
84
84
86
89
92
94
95
95
100
104
108
110
111
114
115
83
motivare;
4.1. MOTIVAIA
4.1.1. Definirea i caracterizarea general a motivaiei
Comportamentele omului au ntotdeauna o finalitate adaptativ,
Motivaia:
toi stimulii
interiori
84
una energizatoare
b)
Prin urmare, interesul pentru cri de literatur, care este unul din
cele mai importante motive, ne face s gsim n localitatea n care ne
aflm librriile i standurile unde acestea se vnd i, totodat, susin
energetic cutrile care pot fi adesea de lung durat.
Motivaia:
structuri
psihice care
autodetermi
n selectiv i
preferenial
85
semnalizeaz
un
dezechilibru
fiziologic
sau
psihologic
c)
4.1.2. Trebuinele
Deja definiia motivaiei ne indic faptul c, la fiina uman, exist o
varietate de motive cu structuri i roluri difereniate care apar treptat
de-a lungul vieii i apoi formeaz constelaii motivaionale bogate,
complexe i eficiente.
Printre acestea, trebuinele sunt unele din cele mai importante
structuri motivaionale. Trebuinele se manifest primele dup
natere i evolueaz continuu de-a lungul vieii. Ele semnalizeaz, n
plan subiectiv, un anume dezechilibru organic sau psihic, genereaz
86
87
instrumente;
b)
c)
sociale,
referitor
la
anturaj,
acceptare
de
ctre
grup,
comunicare, etc.
Renumitul psiholog american A. Maslow a alctuit aa numita
piramid a trebuinelor umane, cu ajutorul creia pot fi nelese
relaiile dintre diferitele categorii de nevoi, i ordinea n care trebuie
satisfcute.
Cunoatere i
nelegere
Autorealizare
Respect de sine
Dragoste i afiliere
Trebuine de securitate
Trebuine fiziologice
Definiie:
Interesele sunt structuri motivaionale care constau n orientri
selective, active i relativ stabile spre obiecte, fenomene, domenii de
activitate.
Interesele =
orientri
stabile,
selective,
89
90
91
Motivaia
intrinsec
motivaia
extrinsec
se
92
93
94
4.2. AFECTIVITATEA
4.2.1. Definirea i caracterizarea general a afectivitii
Fenomenele afective reprezint cea de-a doua categorie de
componente stimulativ-energetice ale sistemului psihic uman. Ele
apar ca rezultat al confruntrii dintre caracteristicile obiectelor,
fenomenelor, situaiilor cu nevoile, dorinele i ateptrile omului.
Dac ceea ce se afl n ambian concord cu nevoile omului,
atunci apar procese afective pozitive, care susin apropierea i
interaciunea cu acele elemente ale realitii, iar dac sunt
neconcordante,
Proiectul pentru nvmntul Rural
apar
rspunsuri
afective
negative
care
l
95
Definiie:
Procesele afective sunt cele care reflect relaiile dintre subiect i
obiect sub form de triri, uneori atitudinale.
96
97
Mecanismul
producerii
proceselor
afective
este
foarte
98
Interaciune
a
proceselor
afective cu
motivaia
Trirea
afectiv este
rezultatul
desfurrii
proceselor
afective
Definiie:
Trirea afectiv este vibraia concomitent organic, comportamental
i subiectiv a fiinei umane, n relaiile sale cu ambiana.
Componentele organice ale tririlor afective sunt:
-
modificarea
activitii
bioelectrice
creierului
i vasodilatatici;
-
modificri respiratorii;
motilitatea gastro-intestinal;
tensiunea muscular;
99
Polaritatea:
pozitivnegativ
stenic-astenic
ncordarerelaxare
100
Intensitatea
este diferit la
procese
afective
deosebite
101
Durata este
diferit la cele
trei categorii
de procese
afective
Expresivitatea
proceselor
afective
se
refer
la
Rolurile
conduitelor
emoionalexpresive
De
a-i
face
pe
ceilali
aib
stri
afective
103
tonul
afectiv
al
proceselor
cognitive.
Anumite
senzaii
104
c)
au
polaritate
clar,
intensitate
medie,
durat
105
107
Rolul
structurilor
emoiilor este
diferit n
funcie de
pregtirea
pentru a
nfrunta
situaiile
a)
b)
la
dezorganizarea
conduitelor.
realitate,
efectele
108
109
111
dimensiuni:
pozitiv-negativ,
stenic-astenic,
ncordare-relaxare.
Tem de reflexie nr.15
Ca s rspunzi, gndete-te la o situaie de examen, trit personal
i n legtur cu care crezi c ar fi fost util o scdere a emoiilor
negative.
112
113
114
Bibliografie minimal:
1996, p.233-238.
CREU,
TINCA,
Psihologie
general,
Editura
Credis,
Hyperion,
Bucureti,
1991,
p.54-56.
115
Unitatea de nvare 5
MECANISMELE REGLATOARE ALE PSIHICULUI UMAN
CUPRINS:
5.
5.1.
5.1.1.
5.1.2.
5.1.3.
5.2.
5.2.1.
5.2.2.
5.2.3.
5.3.
5.3.1.
5.3.2.
5.3.3.
5.3.4.
116
pagina
117
117
117
117
124
128
132
132
135
138
140
140
142
144
146
149
150
153
154
155
5.1. Limbajul
5.1.1. Comunicare, limb, limbaj
Procesele cognitive pe care le-am analizat anterior reprezint
Mecanismele
reglatoare:
- limbaj
- atenie
- voin
117
118
pot s fie cuprinse ntr-un mesaj mai simplu pentru elevii care au un
limbaj mai puin dezvoltat i o gndire cu sczute posibiliti de
nelegere iar pentru elevii foarte buni, s fie complex i s valorifice
toate disponibilitile de vocabular i structur lingvistic. Canalul de
comunicare rmne cel reprezentat de undele sonore care pot s se
transmit foarte bine dac n clas este linitea corespunztoare i
pot s fie bruiate de zgomotul de canal, adic de discuiile dintre
elevi sau de sursele perturbatoare din afara clasei. Recepionarea
mesajului de ctre elevi este condiionat de gradul de dezvoltare a
limbajului i gndirii lor, de integritatea funcional a aparatului
auditiv (cei cu auz slab vor recepiona mai greu mesajul profesorului)
, de un volum corespunztor de cunotine anterioare, de interes
pentru
nvare,
de
capacitile
voluntare
de
asigura
codare
canal
Emitor
decodar
e
Receptor
conexiune invers
119
Definiie:
Limba este totalitatea mijloacelor lingvistice (fonetice, lexicale
i gramaticale) ce dispune de o organizare ierarhic potrivit unor
reguli de ordonare (M.Zlate, 1994, p.9).
Prin urmare limba este un instrument de comunicare elaborat
de societate, n timp ce limbajul este activitatea individual de
Relaia
ntre
limb i
limbaj
121
Mecanismele
limbajului
controlul
reglarea
propriilor
emisiuni
vocalice
(modulare,
economic
cultural
pot
avea
dificultate
de
sub
influena
cuvntului.
Gndirea
prelucreaz
123
este simbol
generalizat
125
126
cu
cea
de
comunicare
cea
cognitiv
sunt
considerate
127
- dialog
- monolog
128
de
topic
ale
limbii
romne;
c)
mijloace
Monologul:
- adresativ
- proiectat
- desfurat
- coerent
129
- alegerea
cuvintelor
- unitatea
textului
- normare
gramatical i
ortografic
130
131
5.2. Atenia
5.2.1. Definirea i caracterizarea general a ateniei
Asupra fiinelor, prin urmare, i asupra omului, acioneaz un
numr foarte mare de stimuli din mediul ambiant. Dac el i-ar
recepiona pe toi, n foarte scurt timp i-ar epuiza energia psihic i
i-ar bloca orice rspuns adaptativ la mediu. La fel s-ar ntmpla i
cu elevul n clas.
n faa avalanei de stimuli din mediu omul manifest o funcie
psihic special i anume atenia care, pe de o parte filtreaz
informaiile care ajung la el i, pe de alt parte, intensific i
132
Stare de veghe:
- trezire
- ateptare
pasiv
Stare de
vigilen:
- activare
- cutare
general
orientare-investigaie.
Pe baza acestor dou stri apare atenia care include
mecanismele veghii i vigilenei dar antreneaz n mod deosebit
cortexul care i formeaz mecanisme supraadugate de focalizare a
energiei psihonervoase i apariia unor dominante funcionale ce
optimizeaz activitatea pe care o desfoar omul. Apoi se
construiesc, nc din copilrie, reglaje voluntare care explic n
esen calitile ateniei i eficiena ei pentru adaptarea la ambian.
Cele mai importante caracteristici ale ateniei sunt:
1. Este ntotdeauna orientat spre ceva din exterior sau din
interior cum ar fi: obiecte, fiine, relaii din exterior, idei, amintiri,
dorine, etc. din interior. Aceast orientare este determinat de
sarcina pe care o are de ndeplinit persoana respectiv.
133
- expresiv
134
135
136
voluntar:
- reglat
voluntar
- eficient n
toate sarcinile
- consum
energie mult
postvoluntar:
- se instaleaz
uor
- nu consum
mult energie
- este eficient
- este ca o
deprindere
137
- volum
- concentrare
- stabilitate
- distributivitate
- mobilitate
139
5.3. Voina
5.3.1. Voina ca mecanism superior de autoreglare
Fa de mecanismele de reglare analizate anterior, voina este
considerat
nivelul
superior
caracteristic
numai
omului
Voina = reglare
superioar
- biruie
obstacole
- conduce
activitatea pn
dificultilor care ar putea apare. Mai mult chiar, voina este cea care
la finalizare
Definiie:
Voina este procesul psihic complex de reglaj superior, realizat prin
mijloace verbale i constnd n aciuni de mobilizare i concentrare a
energiei psihonervoase n vederea depirii obstacolelor i atingerii
scopurilor contient stabilite.
Prin urmare, voina este un proces psihic ce se manifest n
interaciunea cu ambiana i se moduleaz dup evoluia raporturilor
omului cu aceasta.
Voina reflect relaia dintre om i obstacolele cu care se
Obstacolul
este relaia
dintre piedic
i posibiliti
140
voluntar:
- concentrare
de energie
- mobilizare
de resurse
- ncordare
141
i frn
voluntar
motivelor i
apariia
scopurilor
II. Lupta
motivelor
142
III. Luarea
hotrrii i
planificarea
particulariti
de
personalitate:
nsuiri
caracteriale
143
IV. Executarea
hotrrii
a)
puterea
voinei
adic
meninerea
intensitii
- perseverena
- independena
-promptitudinea
profesional;
Tem de reflexie nr. 26
Cum crezi c desfoar o activitate mai dificil, o persoan creia i
lipsete aceast nsuire care este puterea voinei.
Scrie rspunsul n spaiul delimitat de chenar.
145
Deprinderi:
- nvare
- organizare
riguroas
- desfurare
automatizat
Definiie:
Deprinderile sunt componente automatizate ale activitii, contient
elaborate, consolidate prin exerciiu, dar desfurate apoi, fr
control contient permanent.
Principalele caracteristici ale deprinderilor sunt:
ele se formeaz n timpul vieii, prin nvare contient i
voluntar n fazele de nceput;
o deprindere propriu-zis ajunge la o organizare unitar, adic
repetndu-se i exersndu-se special, dobndete o structur stabil
i o desfurare precis i corect. Un segment al deprinderii l
declaneaz automat pe urmtorul i aa mai departe;
deprinderea bine elaborat nu mai are nevoie de reglaj
contient i voluntar de detaliu ci numai de unul global exprimat n
alegerea
celei
mai
bune
deprinderi
pentru
acea
activitate,
Efectele
deprinderilor:
- vitez
- rigoare
- corectitudine
- eficien
- economie de
energie
deprinderilor:
-
Condiiile
formrii
deprinderilor:
- instruire
verbal
- demonstrarea
deprinderii
- organizarea
exerciiilor
- organizarea
controlului i
autocontrolului
- sprijinirea pe
interese
-pstrarea
principiilor i
metodelor
- perfecionarea
147
etapa
nvrii
analitice,
nseamn
executarea
unor
Definiie:
Priceperile sunt mbinri optime de deprinderi i cunotine care
permit o uoar restructurare a lor n vederea acionrii n noi situaii.
Relaia
dintre
deprinderi
priceperi
este
urmtoarea:
149
151
153
Bibliografie minimal
ATKINSON L. RITA, ATKINSON R.C., SMITH E.E., BEM D.J.,
Introducere n psihologie, 2002, Editura Tehnic, Bucureti, p. 407412
COSMOVICI A., Psihologia general, 1996, Polirom, Iai, p.245-248
CREU Tinca, Psihologia general, 2001, Editura Credis, Bucureti,
p.268-278
GOLU M., Fundamentele psihologiei, 2000, Ed. Fundaiei Romnia
de Mine, Bucureti, p.422-424
HAYES, N.M ORRELL S., Introducere n psihologie, 1997, Editura
All, Bucureti, p. 288-295
IACOB Luminia, Comunicarea didactic, Psihologia colar, 1998,
Polirom (Coord. A. Cosmovici, L. Iacob)
ZLATE M., Fundamentele psihologiei, Editura Pro Humanitate,
Bucureti, p. 214
154
Bibliografie general
ALLPORT G. W., Structura i dezvoltarea personalitii, 1981,
E.D.P., Bucureti
ATKINSONL. RITA, ATKINSON C.R. , SMITH E.E., BEM D.J.,
Introducere n psihologie, 2002, Editura Tehnic, Bucureti
BIRCH ANN, HAYWARD SHEILA, Diferene interindividuale, 1999,
Editura Tehnic, Bucureti
COLEMAN D., Inteligena emoional, 2001, Ed. Curtea Veche,
Bucureti
COSMOVICI A., Psihologie general, 1996, Ed. Polirom, Iai
CREU TINCA, Psihologie general, 2001, Ed. Credis, Bucureti
GOLU, M., Percepia i activitatea, 1971, Ed.tiinific, Bucureti
GOLU, M., Fundamentele psihologiei, vol. I i II, 2000, Editura
Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti
HAYES N., ORRELL S., Introducere n psihologie, 1997, Ed. All,
Bucureti
IACOB LUMINIA, Comunicarea didactic, n vol. Psihologia colar
(Coord. A. Cosmovici, L. Iacob), 1998, Polirom , Iai
LIEURY A., Manual de psihologie general, 1996, Editura Antet,
Bucureti
MALIM T., BRICH ANN, WADERLEY ALISON, Perspective n
psihologie, 1999, Ed. Tehnic, Bucureti
MICLEA, M., Psihologie cognitiv, 1994, Casa M, Editura Gloria
S.R.L, Cluj
PAVELCU V., Drama psihologiei, ed. a II-a EDP, 1972, E.D.P.,
Bucureti
PIAGET J. Psihologia inteligenei, 1975, Ed. tiinific, Bucureti.
POPESCU-NEVEANU,
P.,
Dicionar
de
psihologie,
Editura
155
SILLAMY
N.,
Dicionar
de
psihologie,
1996,
Ed.
Univers
Enciclopedic, Bucureti
ZLATE M., Eul i personalitatea, 1997, Editura Trei, Bucureti
ZLATE M., Psihologia mecanismelor cognitive, 1999, Ed. Polirom,
Iai
ZLATE M., Introducere n psihologie, 2000, Ed. Polirom, Iai
156