Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Peda Gogie
Peda Gogie
PROGRAMA
PENTRU
PEDAGOGIE
- Bucureti 2004
2.
3.
Acestor competene li se asociaz un registru de valori, atitudini i conduite specifice profesiei didactice, care, de
asemenea, constituie obiect al evalurii profesionale:
1. cultivarea unui mediu colar centrat pe valori i pe relaii democratice;
2. promovarea unui sistem de valori culturale, morale i civice, n concordan cu idealul educaional;
3. crearea unui climat socio-afectiv securizant, n clasa de elevi;
4. implicarea n dezvoltarea instituional i n promovarea inovaiilor n nvmnt;
5. angajarea n relaii de parteneriat socio-educaional cu familia i cu alte instituii cu responsabiliti
educaionale;
6. participarea la propria dezvoltare profesional, dezvoltarea abilitilor reflexive i afirmarea unui stil propriu de
instruire.
Examenul constnd din probe scrise combinaie de itemi tip gril i de subiecte n construcie nonstandard va
avea n vedere testarea operativ a relevanei pregtirii iniiale pentru cariera didactic, din perspectiva competenelor,
a atitudinilor i a valorilor prezentate anterior. ntr-un mod mai specific, evaluarea va avea n vedere urmtoarele tipuri
de achiziii:
-
abiliti de gndire critic i imaginativ-creativ a unor proiecte, procese i fenomene prezente n teoria
i n practica educaional;
dezvoltarea i inovarea metodologic, prin reflecie asupra teoriei i practicii educaionale, la nivel
naional i internaional.
B. Tematica programei
1.
2.
3.
4.
5.
6.
8.
9.
Metodologia instruirii
9.1.
Metode de instruire.
- concept, structur, funcii, tipologie
9.2.
Analiza descriptiv i evaluativ a fiecrei metode condiii de eficacitate, aplicaii.
9.3.
Resurse tehnice ale instruirii.
9.3.1. Categorii de mijloace de nvmnt.
9.3.2. Noile tehnologii informaionale i de comunicare; aplicaii pe domenii
disciplinare.
9.4.
Moduri de instruire (frontal, individual, diadic, grupal etc.).
- natur, caracteristici eseniale
- organizare
- funcionare
- valoare educaional
evaluare extern
evaluare criterial
evaluare normativ
13. Tipuri, metode i forme de evaluare a rezultatelor colare caracteristici i evoluii recente
13.1.
Tipuri de evaluare: oral, scris, practic.
13.2.
Metode de evaluare: observaia curent, chestionare, teste, lucrri practice.
13.3.
Metode complementare de evaluare (portofoliul, proiectul, testele de performan etc.).
13.4.
Forme de evaluare examinrile curente, examenele i testrile naionale.
13.5.
Metodologia elaborrii testelor educaionale de ctre cadrul didactic
tipuri
premise de elaborare
etape i norme de elaborare
validare
14. Aprecierea rezultatelor colare
14.1.
Criterii de apreciere.
14.2.
Sisteme de apreciere.
14.3.
Distorsiuni n aprecierea rezultatelor.
14.4.
Autoevaluarea.
15. Proiectarea instruirii - niveluri i metodologie
- disciplin de nvmnt
- unitate de nvare
- lecie
16. Relaiile de comunicare n sistemul relaiilor educaionale
16.1.
Tipuri de relaii educaionale: relaii de comunicare, socio-afective, relaii de conducere.
16.2.
Metodologia comunicrii educaionale structura comunicrii, funcii, variabile, tehnici
de comunicare, condiii de eficacitate.
17. Teoria educaiei: domenii educaionale reprezentative
17.1.
Educaia intelectual, educaia moral, educaia estetic, educaia religioas, educaia
fizic, educaia tehnologic. Obiective, coninuturi, metode de evaluare.
17.2.
Noile educaii - educaia intercultural, educaia pentru sntate, educaia ecologic,
educaia antreprenorial etc. Obiective, coninuturi, metode de evaluare.
17.3.
Teoria i metodologia educaiei civice.
17.4.
Interdependena domeniilor educaiei.
18. Managementul clasei de elevi
18.1.
Delimitri conceptuale (planificare, organizare, coordonare, control, evaluare, decizie,
intervenie, situaie de criz).
18.2.
Dimensiunile managementului clasei de elevi: ergonomic, psihologic, social,
normativ, operaional, inovatoare.
18.3.
Tipuri de climat psihosocial.
18.4.
Instrumente de diagnostic i de interpretare.
18.5.
Structuri normative ale clasei de elevi.
18.6.
Decizia educaional n clas.
18.7.
Tipologia situaiilor de criz educaional (criterii: durat, etiologie, consecine etc.).
18.8.
Modaliti de prevenire i de rezolvare a situaiilor de criz educaional n clas.
19. Bazele pedagogiei precolare
19.1.
Finaliti specifice nvmntului precolar.
19.1.1. Socializarea precolarului.
19.1.2. Pregtirea pentru coal a precolarului.
19.2.
19.3.
BIBLIOGRAFIE
*** Legea nvmntului nr. 84/1995, republicat cu modificrile i completrile ulterioare.
*** Legea nr. 268 pentru modificarea i completarea Legii nvmntului nr. 84/1995.
*** Curriculum Naional. Cadru de referin, MEN-CNC, Ed. Corint, Bucureti, 1998.
*** Programe colare pentru nvmntul primar, MEN-CNC, Ed. Corint, Bucureti, 1998.
*** Programa instructiv-educativ pentru nvmntul preprimar, MEN, Bucureti, 2000.
*** Reforma nvmntului Obligatoriu din Romnia, Ministerul Educaiei i Cercetrii, Bucureti,
2002, http://www.edu.ro/download/refoblig.pdf
7. ALMOND, A. G., Cultura civic. Atitudini politice i democraie n cinci naiuni, Fundaia Soros
pentru o Societate Deschis, CEU PRESS, Ed. DUSTYLE, Bucureti, 1996.
8. AUSUBEL, D., ROBINSON, R., nvarea n coal. O introducere n psihologia pedagogic, E.D.P.,
Bucureti, 1981.
9. BADEA, E., Caracterizarea dinamic a copilului i a adolescentului, de la 3 la 18 ani, cu aplicaii la
fia colar, E.D.P., Bucureti, 1993.
10. BRZEA, Cezar, Arta i tiina educaiei, E.D.P., Bucureti, 1995.
11. CERGHIT, I., NEACU, I., PNIOAR, O., Prelegeri pedagogice, Ed. Polirom, 2001.
12. CERGHIT, Ioan, Metode de nvmnt, E.D.P., Bucureti, 1991.
13. CERGHIT, Ioan, Modele de instruire alternative i complementare, Ed. Aramis, Bucureti, 2002.
14. CERKEZ, M., GEORGESCU, D., PREOTEASA, L., SINGER, M. (Coord.), Planuri cadru de nv
mnt pentru nvmntul preuniversitar, Ed. Corint, Bucureti, 1999.
15. CHI, VASILE, Activitatea profesorului ntre curriculum i evaluare, Presa universitar clujean,
2001.
16. COSMOVICI, A., IACOB, L., (Coord.) Psihologie colar, Ed. Polirom, Iai, 1998.
17. COZMA, Teodor (Coord.), O nou provocare pentru educaie: interculturalitatea, Ed. Polirom, Iai,
2001.
18. CREU, C., Curriculum difereniat i personalizat, Ed. Polirom, Iai, 1998.
19. CRISTEA, S., Dicionar de termeni pedagogici, E.D.P., Bucureti, 1998.
20. CUCO, C. Pedagogie, Ed. Polirom, Iai, 2002.
21. DHAINAUT, L. (Coord.), Programe de nvmnt i educaie permanent, E.D.P., Bucureti, 1981.
22. GAGNE, R., BRIGGS, L. J., Principii de design al instruirii, E.D.P., Bucureti, 1977.
23. GOLU, Pantelimon, GOLU, Elena, Psihologie educaional, Ed. ExPonto, Constana, 2002.
24. IONESCU, M., Instrucie i educaie, Cluj-Napoca, 2003.
25. IONESCU, M., RADU, I. (Coord.), Didactica modern, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 1995.
26. IUCU, B., Romi, Managementul i gestiunea clasei de elevi fundamente teoretico-metodologice,
Ed. Polirom, Iai, 2000.
27. JIGU, M. et al., Repere privind activitatea educativ. Ghid metodologic, MEC-CNC, Bucureti,
2001.
28. JINGA, I., ISTRATE, E. (Coord.), Manual de pedagogie, Ed. All, Bucureti, 1998.
29. JINGA, Ioan, NEGRE, Ioan, nvarea eficient, Ed. EDITIS, Bucureti, 1994.
30. JOIA, E., Educaia cognitiv, Editura Polirom, Iai, 2002.
31. MEYER, Genevive, De ce i cum evalum, Ed. Polirom, 2000.
32. MIROIU, A. (coord.), nvmntul romnesc azi. Studii de diagnoz, Ed. Polirom, Iai, 1998.
33. MITROFAN, N., Testarea psihologic a copilului mic, Ed. Press Mihaela SRL, Bucureti, 1997.
34. MOMANU, Mariana, Introducere n teoria educaiei, Ed. Polirom, Iai, 2002.
35. NEACU, I., Instruire i nvare, E.D.P., Bucureti, 1999.
36. NEACU, I., Metode i tehnici moderne de nvare eficient, Ed. Militar, Bucureti, 1990.
37. PNIOAR, O., Comunicarea eficient. Metode de interaciune eficient, Iai, Ed. Polirom, 2003.
38. PUN, Emil, IUCU, Romi, Educaia precolar n Romnia, Ed. Polirom, Iai, 2002.
39. PUN, Emil, POTOLEA, Dan, (Coord.) Pedagogie. Fundamentri teoretice i demersuri aplicative,
Ed. Polirom, Iai, 2002.
40. PUN, Emil, coala abordare sociopedagogic, Ed. Polirom, Iai, 1999.
41. POPESCU, E. et al., Pedagogie precolar, E.D.P., Bucureti, 1995.
42. POPOVICI, D., Elemente de psihopedagogia integrrii, Ed. Pro Humanitate, Bucureti, 1999.
43. POTOLEA, D., Profesorul i conducerea strategiilor nvrii n Structuri, strategii, performane n
1.
2.
3.
4.
5.
6.