OBSERVAREA LECIILOR

NDRUMRI PRIVIND PROCEDURA DE OBSERVARE extras din

manualul de calitate
Raportul de observare a leciei se poate utiliza pentru observarea procesului
de nvare n sala de clas, laborator sau atelier practic. Raportul poate f
folosit att pentru observarea performanelor profesorilor ct i a maitrilor
instructori.
Instruciuni de completare

coala/locaia: locul unde se desfoar procesul de nvare; de

exemplu ntr-o sal de clas sau un atelier practic situate la sediul unitii
sau la sediul angajatorului unde se desfoar stagiul de practic.

Data: data cnd are loc observarea

Cadru didactic: numele cadrului

instructor) care este observat

Elevi: numrul de elevi prezeni la lecia observat

Observator: numele persoanei care desfoar observarea

Funcie: poziia deinut de observator n cadrul unitii, ex. inspector,

director, responsabilul CEAC, evaluator intern, responsabil de comisie,
profesor titular

Tema: subiectul leciei conform programei sau planificrii

Clasa: clasa / grupa de elevi i dac este cazul nivelul de calificare i anul
de studiu n care se afl

Elevi abseni: numrul de elevi abseni la lecia observat

Comentarii de ordin general: nsemnri generale ale observrii; orice

lucru deosebit cu privire la lecie sau la elevi, ex. probleme
comportamentale speciale, nevoi speciale, lucrri sau dosare speciale pe
care le-a examinat observatorul

Egalitate i diversitate: notai n special bunele practici legate de

promovarea egalitii i diversitii; orice probleme legate de egalitate i
diversitate cu care s-a confruntat profesorul/maistrul instructor.

Sntate i securitate: precizai aici (dac este cazul) dac i cnd a

avut loc ultima evaluare a riscului desfurat de profesor/maistru
instructor; notai orice aspecte importante legate de protecia muncii

Nevoile individuale ale elevilor: notai aici bunele practici ale

profesorului/maistrului instructor n satisfacerea nevoilor individuale ale
1

didactic

(profesor

sau

maistru

elevilor i adaptarea la stilurile/scopurile de nvare ale elevilor; notai

orice fel de probleme aprute
Analiz i revizuire: notai aici opinia profesorului/maistrului instructor
cu privire la atingerea obiectivelor, desfurarea sau modalitile de
mbuntire a leciei

Liste de verificare privind strategiile/materialele/mijloacele

vizuale: facei o list cu materialele utilizate n timpul leciei; se bifeaz
in list sau se enumer i altele dac este cazul

Puncte tari i aspecte care pot fi mbuntite: acesta este

rezultatul principal al observrii care va trebui discutat cu cadrul didactic
dup lecie, n timpul sesiunii de feedback a observatorului. Este
important de reinut c o singur observare nu poate aprecia cu
acuratee, n domenii specifice, performana general a cadrului didactic.
Pe baza proceselor anterioare de observare i a discuiilor se poate stabili
dac domeniile n care se acioneaz vor aduce schimbri reale. Punctele
tari sunt aspecte ale activitii cadrului didactic la care s-a descurcat
foarte bine i peste norm, de ex. criteriile de evaluare. Aspectele care
pot fi mbuntite trebuie transferate n planul de aciune.

Nota: acesta este cel mai puin important aspect al observrii; evaluarea
bazat pe competene se face pe baza unui set de criterii de evaluare i,
din acest motiv, aceasta nu poate fi notat. Procesul de notare ar trebui
s urmeze discuiei legate de punctele tari i slabe i ar trebui s fie o
apreciere profesional bazat pe observare. Punctele tari i slabe, precum
i nota, trebuie s fie convenite cu cadrul didactic. Este important de
reinut c fiecare or de curs, laborator sau atelier de lucru reprezint un
exemplu izolat al activitii cadrului didactic. n cadrul unui proces distinct
de revizuire, pe baza unui sistem de apreciere vor fi examinate toate
rapoartele de observare pentru a analiza performana i dezvoltarea
profesional a cadrelor didactice.
Scala de notare 1-5: 1 NESATISFCTOR la 5 - EXCELENT
o predarea/instruirea practic situat la un nivel excelent care are un
foarte puternic impact pozitiv asupra elevilor se va nota cu nota 5.
Performana este mult peste medie, avnd o serie de activiti
inovative
o predarea/instruirea practic foarte bun, cu un puternic impact
pozitiv asupra experienei de nvare a elevilor se va nota cu 4
o predarea/instruirea practic bun, cu un impact pozitiv asupra
experienei de nvare a elevilor i puine aspecte care trebuie
mbuntite se va nota cu 3.
o predarea/instruirea practic satisfctoare, cu mai multe aspecte care
trebuie dezvoltate / mbuntite se va nota cu 2.
o predarea/instruirea practic nesatisfctoare, n care majoritatea
aspectelor trebuie dezvoltate / mbuntite se va nota cu 1.
Pe scurt, se aplic urmtoarea scal de notare:
5 = performan excelent, cu un numr de activiti inovative
2

4 = performan foarte bun i peste nivelul ateptat

3 = performan bun care ndeplinete cerinele, doar cu foarte puine
puncte slabe
2 = performan satisfctoare care ndeplinete cerinele doar cu cteva
puncte slabe
1 = performan nesatisfctoare, proast, slab, fr rezultate valoroase
Plan de aciune: aspectele care trebuie mbuntite ar trebui
transformate n aciuni, de ex. n obiective pe care cadrele didactice ar
trebui s le ating ntr-o anumit perioad de timp. Aceste aciuni trebuie
urmrite i monitorizate. Profesorii/maitrii instructori care au primit nota
1 vor avea nevoie de ndrumare i dezvoltare suplimentar pentru a-i
ndeplini obiectivele.

Semnturi: fia de observare este semnat la sfritul observrii i al

sesiunii de feedback a observatorului. Semnturile arat c observatorul
i profesorul/maistrul instructor sunt de acord cu rezultatele observrii i
cu planul de aciune.

Criterii de observare i evaluare: Aceste criterii sunt exemple cu scop

orientativ; ele indic tipul i nivelul de performan ateptat de la
profesor/maistru instructor. Este evident c nu toate criteriile pot fi
luate n considerare pentru observare n cadrul unei lecii. Criteriile care
pot fi observate depind foarte mult de tipul leciei (lecie introductiv, de
fixare a cunotinelor, de recapitulare).
Pe parcursul unui an colar, profesorii/maitrii instructori sunt observai de
mai multe ori. Este responsabilitatea observatorului s se asigure c pe
parcursul unui an sunt observate toate criteriile. Observatorul trebuie s
convin cu cadrul didactic asupra tipului de lecie care va fi observat.
Profesorii/maitrii instructori foarte buni i/sau foarte experimentai pot fi
observai mai rar; n acest caz, observatorul trebuie s se asigure c de la
un an la altul difer criteriile de observare.

FIA DE OBSERVARE A PREDRII I NVRII

coala_____________________________________

Data: ____________

Disciplina:

Clasa: ____________

Tema:

_______
__________________________

Profesor/Instructor:

_____

Observator:

_______

Total elevi: _________

Elevi abseni: _______
Funcie:

Comentarii generale
(comentarii privind planifcarea, tipul grupului de elevi, difculti, disciplina,
mapele de lucru ale elevilor etc.)

Egalitate i Diversitate
(de exemplu bunele practici n
promovarea egalitii i diversitii)

Sntate i Siguran
(de exemplu evaluarea riscului)

Nevoile individuale ale

cursanilor
(de exemplu cum au fost satisfcute
nevoile individuale elevii cu CES)

Analiz & Revizuire

(de exemplu n legtur cu achiziiile
elevilor)

____

List cu strategiile/materialele/mijloacele vizuale utilizate:

Bifai n lista de mai jos:

folii + retroproiector
videoproiector
TIC
tabl
flipchart
PowerPoint
video

catalog de
prezen
activiti practice
activitate de
proiect
joc de roluri
lucrul n perechi
lucru pe grupe
ntrebrile elevilor

Puncte tari

NOTE:
__

5 = performan
4 = performan
3 = performan
slabe
2 = performan
slabe
1 = performan

fie de lucru
exerciii scrise
studiu de caz
evaluare/ notare
cri, articole etc
alte
materiale/strategii

Aspecte care pot fi mbuntite

excelent, cu un numr de activiti inovative

foarte bun i peste nivelul ateptat
bun care ndeplinete cerinele, doar cu foarte puine puncte
satisfctoare care ndeplinete cerinele doar cu cteva puncte
nesatisfctoare, fr rezultate valoroase

Plan de aciune

Aciune
finalizat
Inserai data

Semntur profesor/maistru instructorSemntur observator

Comentarii profesor/maistru instructor

Pe parcursul unei singure lecii nu vei putea observa toate criteriile. ntrebrile de mai jos
au caracter orientativ. Ele v vor ajuta s v structurai observarea i discuiile n care oferii
feedback. De asemenea, v pot f de folos i pentru argumentarea notei acordate.
Profesorul/Maistrul instructor
DA
NU

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

a aranjat locul/sala/ n mod adecvat?

a aranjat i pregtit toate echipamentele?
a aezat la ndemn toate materialele ajuttoare/resursele adecvate ?
a avut n vedere considerente/nevoi speciale?
a explicat n mod clar scopul, metodele i obiectivele leciei/sesiunii?
a explicat procesul de evaluare cu exactitate, unde a fost cazul?
a oferit informaii pentru a evita lipsa de imparialitate i pentru a
promova egalitatea anselor pentru elevi?
a identificat i a inut cont de cunotinele i experiena anterioar?
a inut cont de alctuirea /nevoile / capacitile grupului / elevilor?
a adaptat lecia/sesiunea pentru a rspunde nevoilor elevilor?
a stabilit inte individuale de nvare cnd acest lucru fost necesar ?
a mprit sarcina de nvare n pai mici de realizare?
a ncurajat angajamentul, concentrarea i eforturile elevilor?
a ncurajat nvarea autonom, centrat pe elev, nvarea n grup i
nvarea n diferite contexte?
a folosit strategii diverse pentru a rspunde stilurilor individuale de
nvare i nevoilor elevilor?
a redus la minim, ori de cte ori a fost posibil, preocuprile diferite i
ntreruperile?
a comunicat eficient (ton, ritm, stil) cu elevii, rspunznd nevoilor lor
diferite?
a prezentat informaii, fapte i idei clare, exacte i semnificative?
a verificat nelegerea i a formulat n mod clar ntrebrile?
a asigurat existena unor materiale clare, lizibile i care au sporit
claritatea informaiilor?
a selectat o varietate de materiale i resurse pentru a sprijini nevoile
elevilor?
a ncurajat elevii s pun ntrebri?
a ncurajat elevii s participe pe tot parcursul leciei /sesiunii?
a rspuns ntrebrilor suplimentare ale elevilor furniznd informaii
suplimentare clare?
a explicat scopurile i rezultatele ateptate ale exerciiilor i
activitilor?
a oferit la timp feedback constructiv privind nvarea i progresul?
a implicat elevii n evaluare i le-a oferit feedback n legtur cu
propriul progres?
a asigurat o evaluare formativ regulat, adecvat, riguroas, corect
i exact?
a furnizat elevilor diferite tipuri de activiti de evaluare, care s
rspund nevoilor lor?
a ncurajat elevii s i asume responsabilitatea pentru propriul proces
de nvare?
a alocat timp suficient pentru discutarea unor aspecte, ngrijorri sau
nevoi suplimentare?
a folosit n mod eficient temele pentru a consolida i extinde nvarea?

___
___
___
___
___
___

___
___
___
___
___
___

___
___
___
___
___
___
___
___

___
___
___
___
___
___
___
___

___

___

___

___

___
___
___
___

___
___
___
___

___

___

___
___

___
___

___
___
___

___
___
___

___
___

___
___

___

___

___

___

___

___

___
___

___
___

___

___

___

___

33. a atins scopurile i obiectivele leciei /sesiunii?

34. a demonstrat o bun stpnire a disciplinei predate i cunotine
actualizate n domeniu?

35. a obinut feedback pentru propria dezvoltare i n scopul evalurii?

36. a completat i semnat cu exactitate documentaia i nregistrrile
corespunztoare?

___

___