STILUL DE NVARE KINESTEZIC I DIDACTICA TIINELOR

Prof. Pintea Carmen-Lucia, coala Gimnazial Miron Neagu Sighioara, jud. Mure
Suntem diferii, deci nvm diferit
Diferenierea instruirii este una dintre caracteristicile nvrii moderne, centrate pe elev,
avnd la baz una dintre cele mai recente paradigme ale nvrii, paradigma constructivist.
Diferenierea instruirii a fost i una dintre temele abordate ntr-un recent program de formare n
care, ca formator, am avut ocazia s aflu opinii i experiene din cele mai diverse, iar stilurile de
nvare au fcut chiar subiectul unei teme de tutoriat pe portalul proiectului.
Nu de puine ori am auzit din partea cadrelor didactice remarca : predau la fel, la toat
clasa i totui unii elevi, dei buni, nu neleg. Problema ridicat cel mai des la comisiile
metodice sau n discuiile adhoc din cancelarie ori la cursurile de formare continu, este cea a
comportamentului diferit pe care elevii l au n faa nvrii. naintea unei inspecii sau activiti
dmonstrative, cadrul didactic este mult mai atent la activizarea elevilor, la activitatea difereniat,
i se adreseaz tuturor stilurilor de nvare.
Stilul de nvare kinestezic/ practic
Dac strategiile de nvare pentru cei care au stil de nvare predominant vizual sau
auditiv sunt mai des folosite, fiind mai cunoscute, o atenie insuficient este acordat elevilor cu
stil preponderent kinestezic, practic, dei vrsta colar, att a colarului mic, ct i a colarului
din gimnaziu, se carcterizeaz prin operaionalizare i gndire concret i abia mai trziu prin
gndire abstract i generalizare ( vezi stadiile dezvoltrii ale lui Piaget i Teoria inteligenelor
multiple a lui Gardner).
Mai jos sunt amintite cteva puncte tari ale stilului de nvare kinestezic/ practic:

Faptul de a efectua tu nsui / nsi o activitate practic faciliteaz adesea nelegerea ,

de ex. experimente, probleme etc.

Scrierea lucrurilor n ordinea lor, pas cu pas , este o cale eficient de a le ine minte.

Scrierea ideilor folosind cuvinte proprii

Convertirea notielor ntr-o imagine sau ntr-o band desenat

Alctuirea unei hri mentale sau a unei diagrame de tip pnz de pianjen

Urmrirea cu degetul a titlurilor , cuvintelor cheie , apoi rostirea cu voce tare a acelor
cuvinte , urmat de scrierea lor din memorie

Scrisul pe calculator este adesea mai uor dect scrierea de mn

Ajutarea unei alte persoane s ndeplineasc sarcina respectiv

Situaiile de nvare prezentate mai jos se utilizeaz la clas frecvent ; trebuie doar s acordm
un pic de atenie implicrii elevilor cu stil de nvare predominant practic, kinestezic, pentru a-i
solicita mai mult n activitile care li se potrivesc.....
1.- Activiti de ascultare
2.- Activiti de grup
3.- Activiti practice
4.- nvare independent
Activitile de ascultare i dezavantajeaz pe elevii cu stil de nvare tactilo- kinestezic;
cele practice i stimuleaz. Activitile de grup i munca independent pot fi fi utilizate cu succes
dac sunt implicai la momentul sau n etapa potrivite.
Ce poate face profesorul pentru elevii cu stilul de nvare tactil kinestezic?
-

Acord i permite elevilor s ia scurte pauze pe parcursul leciilor i s fac micare

sau s se relaxeze;

ncurajeaz elevii s noteze opiniile lor despre temele discutate n cadrul activitilor
colare i extracolare;

Permit elevilor s stea n picioare sau s se mite n timp ce povestesc ceva sau nva
un nou material.

ncorporeaz resursele multimedia (computer, videocamera, retroproiector, camera

foto) n program colar.

Furnizeaz o ct mai multe de activiti tactilo kinestezice n clas.

Cteva exemple....

Braistorming folosind post-it-uri

Jocul de rol sau simularea permit participarea i ofer o experien practic, experien
care ajut elevul s in minte mult mai uor.

Faptul de a ajuta pe altcineva s ndeplineasc o sarcin prin demonstraie sau sprijin

practic

nvarea prin ncercare i eroare este util dac prima dat nu reueti , descoper
unde ai greit i ncearc din nou .

Activitile practice reprezint situaii de nvare confortabile pentru elev

Faptul de a efectua el nsui o activitate practic faciliteaz nelegerea .

Trebuie exploatate preferina pentru simul tactil i pentru sarcini practice

Stilul kinestezic-tactil i didactica tiinelor:
Disciplinele din aria curricular matematic i tiine ofer o palet larg de coninuturi

care se pot preda prin metode active, cu activiti de nvare proiectate i construite n cele
mai variate moduri i adresate tuturor stilurilor de nvare. Este i zona curricular n care ne
putem adresa tuturor stilurilor de nvare i, cu generozitate chiar, stilului tactilo- kinestezic..
Lucrrile de laborator la fizic, chimie, biologie sunt cel mai des menionate. Desi se
lucreaz pe grupe, elevului cu stil predominant kinestezic i se va repartiza sarcina de efectuare,
de realizare direct, de implicare direct n activitatea practic.
i dac nu avem laborator? sau ... dac avem o lecie care s implice o lucrare
paractic?... sunt ntrebri frecvente care se pot pune. Exist atunci un laborator virtual sau
diverse site-uri cu experimente virtuale? i dac totui...
Intervine atunci ingeniozitatea dasclului. n orice lecie putem gsi o component care
poate fi transmis sau fixat printr-o activitate de nvare care s se adreseze i elevilor cu acest
stil de nvare. Aceti elevi pot fi solicitai s deseneze, s prezinte pe flipchart o concluzie, s
fie asistentul profesorului, s confecioneze un produs, s organizeze un concurs pe tema leciei
predate, s simuleze un interviu pe tema dat etc.
Concluzii
Aadar, profesorii pot diferenia coninuturile, procesele, produsele nvrii n funcie de
disponibilite, interese, profilul de nvare, folosind o varietate de strategii de instruire i de
management al clasei, scopul diferenierii fiind dezvoltarea maxim i succesul individual al
elevului.

Bibliografie
Consiliere i dezvoltare profesional- sistem transparent de pregtire pentru reuita n cariera
didactic, suport de curs, Bucureti, 2011
How to learn, http://www.howtolearn.com