2

_______________________________________________________________________

Capitolul XIV
MIJLOACELE DE NVMNT
Lector univ. dr. MIHAELA MOLDOVEANU
OBIECTIVE
- integrarea funcional a mijloacelor de nvmnt ntr-o
strategie didactic eficient;
- selectarea judicioas i adecvat a mijloacelor de nvmnt pentru diferite teme.

CONCEPTE-CHEIE
- mijloace de nvmnt;
- mijloace informativ-demonstrative;
- mijloace de exersare i formare;
- mijloace de raionalizare a
timpului;
- mijloace de evaluare;
- complex multimedia;
- instruire asistat de calculator
(IAC).

CLARIFICRI CONCEPTUALE
Realizarea obiectivelor procesului de nvmnt impune ca
necesar, n diferite etape ale nvrii, intuirea obiectelor, proceselor,
fenomenelor realitii, fie direct, fie prin intermediul unor substitute.
Totodat, formarea unor priceperi i deprinderi solicit prezena unor
suporturi materiale pentru exersarea aciunilor.
Exist astfel n nvmnt o diversitate de asemenea
instrumente pedagogice numite mijloace de nvmnt.

3
_______________________________________________________________________

Mijloacele de nvmnt reprezint ansamblul de obiecte,

dispozitive, aparate care contribuie la desfurarea eficient a activitii
didactice. Ele sunt resurse materiale ale procesului de nvmnt,
selecionate din realitate, modificate sau confecionate n vederea
atingerii unor obiective pedagogice [1, p. 203].
Progresul tehnicii a impulsionat diversificarea i perfecionarea
acestor resurse. n literatura de specialitate sunt semnalate cinci
generaii de mijloace de nvmnt care reprezint tot attea etape n
inovarea instruciei [2, p. 188 i urm.).
- Din prima generaie fac parte tabla, manuscrisele, obiectele de
muzeu, etc.; ele nu pot fi utilizate dect direct, prin aciunea comun
profesor elev.
- Celei de-a doua generaii i aparin mijloacele purttoare de
informaii gata elaborate: manuale, alte texte tiprite. n acest caz,
aciunea adultului asupra elevului este imediat prin intermediul unui
cod scrisul.
- A treia generaie de mijloace de nvmnt este generat de
introducerea mainilor n procesul de comunicare interuman i este
reprezentat de mijloacele audiovizuale (dispozitive, filmul,
nregistrrile sonore, emisiunile T.V. etc).
- A patra generaie de mijloace de nvmnt se bazeaz pe
dialogul direct ntre elev i main, cum ar fi cel desfurat n
laboratoarele lingvistice sau n nvmntul programat.
- A cincia generaie, complementar precedentei i dezvoltnd
interaciunea elev main, aparine calculatoarelor electronice.
Calculatorul este cel mai complex mijloc de nvmnt.
Clasificarea mijloacelor de nvmnt are drept criteriu funcia
pedagogic ndeplinit cu prioriti de acestea [1, p. 203 i urm.]. Se
desprind astfel urmtoarele categorii:
A. Mijloace informativdemonstrative, care faciliteaz
dobndirea informaiilor, formarea reprezentrilor i noiunilor:

4
_______________________________________________________________________

1. mijloace intuitive, care cuprind:

- obiectele naturale sau originale (ierbare, insectare, preparate
microscopice, aparate, unelte, dispozitive, instrumente);
- obiecte confecionate n scopuri didactice care reproduc sau
reconstituie obiecte sau fenomene reale evideniind trsturile
caracteristice ale acestora (machete, mulaje, corpuri geometrice etc);
- substitueni imagistici: plane, hri, scheme, diapozitive,
diafilme, folii pentru retroproiector, filme, nregistrri audio sau video
etc.;
2. mijloace logicoraionale: simboluri i complexe de simboluri
(formule matematice, note muzicale, textul scris). n acest context,
manualul este un mijloc de nvmnt.
B. Mijloace de exersare i formare, necesare formrii priceperilor
i deprinderilor sau cultivrii capacitilor creatoare. Din aceast
categorie fac parte: truse, aparate, instalaii de laborator; scule,
instalaii, mainiunelte de atelier; aparate sportive; instrumente
muzicale; simulatoare etc.
C. Mijloace de raionalizare a timpului colar, din care fac parte
abloane, tampile, maini de multiplicat.
D. Mijloace de evaluare a performanelor colare, care cuprind:
seturi de teste, maini sau instalaii complexe pentru verificri, etc.
Mijloacele de nvmnt dispun de un nsemnat potenial
pedagogic. Dimensiunile acestui potenial pedagogic pot fi conturate
prin evidenierea funciilor pe care aceste mijloace le pot ndeplini n
activitatea instructiveducaional.
Literatura de specialitate sintetizeaz urmtoarele funcii de baz
[2. p. 204 i urm.):
- funcia de comunicare: mijloacele de nvmnt pot transmite
un volum mare de informaii, ntr-un timp scurt i ntr-o form
accesibil i atractiv;

5
_______________________________________________________________________

- funcia demonstrativ: mijloacele de nvmnt asigur un

suport concretsenzorial, necesar nelegerii proceselor i fenomenelor,
crora, prin tehnici specifice, le pot mri sau micora dimensiunile, le
pot accelera sau ncetini ritmul real de desfurare sau le pot simplifica
i schematiza structura;
- funcia motivaional: mesajele audio-vizuale pot sensibiliza
elevii pentru problemele studiate, le pot stimula interesele de
cunoatere, cultivnd astfel motivaia pentru activitatea colar;
- funcia formativ: dirijai s recepteze corect mesajul audiovizual, elevii i dezvolt atenia, spiritul de observaie, capacitatea de
analiz, sintez .a.;
- funcia de evaluare a performanelor colare, eliminndu-se, n
acest fel, o serie de factori ai subiectivitii n notare;
- funcia de colarizare substitutiv: prin intermediul emisiunilor
de radio, televiziune i mai ales al calculatorului, se poate realiza un
nvmnt la distan.
De cele mai multe ori, acelai mijloc de nvmnt poate
ndeplini mai multe funcii pedagogice. Actualizarea i realizarea
acestora la parametrii superiori este condiionat de corecta lui
integrare ntr-o strategie didactic.
La o lecie sau capitol (tem) se utilizeaz de regul mai multe
mijloace de nvmnt. Ele alctuiesc un complex de mijloace de
nvmnt (complex multimedia), ndeplinind urmtoarele condiii:
sunt subordonate realizrii acelorai obiective; sunt n relaii de
complementaritate.
CERINE N UTILIZAREA
MIJLOACELOR DE NVMNT
Selectarea judicioas a mijloacelor de nvmnt pentru o
tem/lecie, avnd n vedere urmtoarele criterii: obiectivele urmrite;

6
_______________________________________________________________________

specificul coninuturilor; particularitile elevilor; condiiile locale de

dotare; competenele cadrului didactic;
Integrarea mijloacelor de nvmnt n strategii didactice
adecvate. n general, se parcurg trei etape:
a) pregtirea elevilor n vederea receptrii mesajului didactovizual, ceea ce presupune: stimularea ateniei, a curiozitii;
actualizarea unor cunotine anterior nvate; orientarea elevilor n
vederea receptrii optime a mesajului audio-vizual (elevii afl ce au de
urmrit, cum s consemneze informaiile etc.);
b) utilizarea efectiv a mijlocului de nvmnt, urmrindu-se
activarea elevilor pe parcursul utilizrii;
c) valorificarea informaiilor dobndite n urma utilizrii
mijlocului de nvmnt, prin activiti ulterioare (conversaie,
efectuarea unei teme etc.).
Pregtirea cadrului didactic. Se are n vedere n primul rnd
proiectarea strategiilor didactice n care sunt integrate mijloacele de
nvmnt, dar i activitile de ntreinere a materialului didactic, a
aparaturii tehnice i mai ales de confecionare de noi mijloace de
nvmnt (folii, fie, plane etc.)
INSTRUIREA ASISTAT DE CALCULATOR (IAC)
Informatizarea societii determin ptrunderea calculatorului n
instituiile de nvmnt. Calculatorul poate fi folosit n coal pentru
activiti de: predare-nvare-evaluare; cercetare; administraie,
gestiune.
Raportat la procesul de nvmnt, calculatorul constituie
mijlocul de nvmnt cel mai nou i mai complex. El este utilizat: n
predarea informaticii, mijlocind nvarea elevilor n utilizarea unor
tehnici de comunicare; n predarea celorlalte discipline colare,

7
_______________________________________________________________________

determinnd o nou form de concepere i realizare a nvrii,

denumit instruirea asistat de calculator (IAC) [4].
n acest context, calculatorul devine o resurs valoroas, care
genereaz o serie de avantaje [4, p. 185 i urm.], precum:
- posibilitatea furnizrii unor informaii de calitate, n baza unor
programe elaborate de echipe multidisciplinare;
- posibilitatea de a dirija nvarea unui numr mare de
elevi/studeni, acordndu-le o asisten pedagogic de calitate;
- posibilitatea individualizrii nvrii prin respectarea ritmului
de lucru i a nivelului de pregtire al fiecrui elev;
- posibilitatea realizrii unui nvmnt la distan pentru
diferite categorii de elevi/studeni.
Cu ajutorul calculatorului pot fi prezentate: informaii; aplicaii,
exerciii, probleme; jocuri didactice; simularea unor procese/fenomene;
itemi de evaluare/autoevaluare;
Eficiena instruirii asistat de calculator depinde de: calitatea
programelor; competenele didacto-metodice i tehnice ale cadrului
didactic; competenele tehnice ale elevilor.
APLI CA I I
1. Elaborai o schi (plan) ilustrativ pentru nelegerea
principiului de funcionare a unui mecanism.
2. Realizai corelarea unor mijloace de nvmnt cu metodele
adecvate realizrii obiectivului unei teme de instruire practic.
B I B LI O G RAFI E
1. Cerghit Ioan, Mijloace de nvmnt i strategii didactice, n:
Cerghit Ioan, Vlsceanu Lazr (coord.), Curs de pedagogie, Tipografia
Universitii, Bucureti, 1988.

8
_______________________________________________________________________

2. Ionescu Miron, Radu Ion, Didactica modern, Editura Dacia,

Cluj-Napoca, 1995.
3. Moldoveanu Mihaela, Oproiu Gabriela Carmen, Repere
didactice i metodice n predarea disciplinelor tehnice, Editura
Printech, Bucureti, 2003.
4. Salade Dimitrie (coord.), Sintez de pedagogie contemporan.
Didactica, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1982.