Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Tipologia Itemilor
Tipologia Itemilor
Item:
*cerinta, intrebare la care elevul raspunde.
*intrebare+formatul ei+raspunsul asteptat.
Categorii
I. Itemii obiectivi
II. Itemii
semiobiectivi
Tipuri de itemi
1.1.Alegere duala
2.1.Cu raspuns
1.2.Alegere multipla scurt
1.3.De tip pereche 2.2.De completare
2.3.Intrebari
structurate
III. Itemii
subiectivi
3.1.Rezolvare de
probleme
3.2.Eseu
I. Itemii obiectivi:
corect.
Avantaje :
I. Itemii obiectivi:
corect
Dezavantaje :
Caracteristici :
Reguli de proiectare(Gronlund):
Instiintarea elevilor un raspuns poate aparea 1 data, de mai multe ori, niciodata
Reguli de proiectare(Bethell):
Premisa/enunt :
Distractorii :
Elevul construieste un raspuns, nu-l alege, avand posibilitatea sa-si manifeste intr-o
anumita masura creativitatea.
Testeaza capacitatile intelectuale si rezultatele invatarii
Au un grad de complexitate mai ridicat decat cei obiectivi
Raspunsul corect 1 singur, dar pot fi folosite variante de prezentare a raspunsului
Pot fi introduse materiale auxiliare: imagini, grafice, diagrame.
Incurajeaza elevul sa aprofundeze cunostintele intr-un domeniu
Redusa mult probabilitatea ghicirii
Acopera un numar insemnat de obiective intr-un timp foarte scurt
Sarcinile sunt bine structurate
Dezavantaje:
10
(solicita un raspuns
partial sau total la sarcina din enunt)
Tipuri:
2.1.1.
Raspuns unic
Raspuns multiplu: o singura intrebare cu 2 sau mai mullte raspunsuri
Raspuns multiplu, de interpretare: raspuns scurt dat in urma unei interpretari.
11
sunt omise unul sau mai multe cuvinte pe care elevul tre sa le completeze in
conformitate cu sensul enuntului.
Regulile de proiectare:
Spatiul liber adecvat lungimii asteptate a raspunsului, fara a da indicii asupra lui.
Din text sa lipseasca doar termenii importanti ai frazei pentru a-l indruma pe elev in
directia potrivita
Omisiunile la sfarsitul frazei sau la mijlocul ei
Pentru raspunsurile cantitative trebuie precizate unitatea si nivelul dorit (ex: cm,m)
Se evita textele din manualele scolare pentru a anula memorarea de catre elevi
12
13
Evaluata o gama larga de cunostinte, capacitati, abilitati, mai ales ale nivelurilor
cognitive superioare
Fiecare subintrebare:
raspuns deschis, relativ scurt
sa testeze 1 sau mai multe obiective
sa fie independenta de raspunsul celei precedente
15
17
Tipuri:
In functie de dimensiunea raspunsului:
1)
2)
1)
2)
18
Topul greselilor
1)
2)
Ambiguitatea limbajului
Terminologie inadecvata disciplinei, gresita
19
Bibliografia:
Erata, http://subiecte2008.edu.ro/2008/bacalaureat/erata/
Ghid de evaluare la disciplinele socio-umane (Logica si
argumentare, Psihologie, Economie, Filosofie), Serviciul national de
evaluare si examinare, Bucuresti, 2000.
http://www.edu.ro/index.php/met_rep_reg_ins_etc/3916
Manolescu, Marin, Evaluarea scolara. Metode, tehnici, instrumente,
Ed. Meteor Press, Bucuresti, 2008.
Potolea, Dan; Manolescu, Marin, Teoria si practica evaluarii
educationale. Proiectul pentru invatamantul rural, Ministerul
Educatiei si Cercetarii, 2005.
Stoica, Adrian, Evaluarea curenta si examenele. Ghid pentru
profesori, Serviciul national de evaluare si examinare, Bucuresti,
2001. http://www.edu.ro/index.php/articles/3909
20