Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
VIOLENA N COAL
Prof. coordonatori
Burlacu Sorin
MINA-RAIU Laura
Prvu Ctlin
Factorul familial
Cercetrile n ceea ce privete implicarea factorului familial n
comportamentul agresiv confirm faptul ca adolescenii agresivi provin, de
regul, din familii n care prinii nii sunt agresivi, i metodele disciplinare
sunt neadecvate, fiind deseori brutale. Studiile privind relaiile dintre tatl tiran
i adolescent menioneaz faptul c adeseori pot avea loc conflicte, care pot
sfri printr-o ruptur a relaiilor cu prinii i fuga de acas a adolescentului
precum i prin vagabondaj.
Tinerii care sunt deseori victime ale hruirii i violenei provin n special
din familii hiper-protective n care prinii sunt cei care ndeplinesc toate
nevoile copiilor, i controleaz, nu-i las s-i creeze propriul lor grup de
prieteni, familia innd locul colegilor de la coal, a prietenilor din faa
blocului, a prietenului celui mai bun i aa mai departe. Aceti tineri devin
dezadaptai i izolai social, ei nu tiu s ia decizii n situaii problematice, s
reacioneze n anumite situaii de via, s se adapteze la diferii factori de
mediu.
Factorul social
Mediul social conine numeroase surse de influen de natur s induc, s
stimuleze i s ntrein violena colar: situaia economic, slbiciunea
mecanismelor de control social, inegalitile sociale, criza valorilor morale,
mass-media, disfuncionaliti la nivelul factorilor responsabili cu educaia
tinerilor, lipsa de cooperare a instituiilor implicate in educaie. Pentru rile fost
comuniste, creterea violenei n general, nu numai a violenei colare, este
pus pe seama unui complex de factori precum: liberalizarea mas-mediei, lipsa
exerciiului democratic, creterea libertii generale de micare, slbirea
autoritii statului i a instituiilor angajate n respectarea legii, accesul la
mijloace de agresiune (Radu, 1994).
Conjunctura economic i social provoac anumite confuzii n rndul
tinerilor, care ncep s se ndoiasc de eficacitatea colii, de utilitatea tiinei. i
aceasta cu att mai mult cu ct constat c coala nu i asigur inseria
profesional. Valorile tradiionale promovate n coal munca, meritul, efortul
cunosc o degradare vizibil. Un mediu social n criz afecteaz profund
dezvoltarea personalitii adolescentului i a individului, n general.
Factorul individual
Un factor important al comportamentelor agresive este intolerana la
frustrare. Starea de frustrare se manifest printr-o emotivitate mrit, i n
funcie de temperamentul individului, de structura sa afectiv, se poate ajunge la
un comportament violent, individul nemaiinnd seama de normele i valorile
fixate de societate. Frustrarea afectiv este una din cauzele cele mai frecvente
ale problemelor de comportament. n urma efecturii unui studiu longitudinal
asupra evoluiei copiilor cu dificulti de comportament s-a descoperit prezena
acestui factor n etiologia fenomenului ntr-o proporie de 82 % din cazuri.
Dobndirea toleranei la frustrare depinde de nivelul de autocontrol, de
temperament dar i de norma de internalitate.
Factorii individuali ce in de personalitatea victimei fac referire la tipurile
de interaciuni cu ceilali; persoanele care pot deveni uor inta hruirii i
agresiunii sunt persoane retrase, izolate social, anxioase, cu slabe abiliti de
comunicare, nu au deprinderi sociale bine dezvoltate, sunt submisive. n acelai
timp persoanele dispuse spre a fi inta agresorilor triesc sentimente de
inferioritate n relaie cu ceilali, stim de sine sczut, imagine de sine
negativ, lips sau slabe metode de coping i incapabil s fac fa propriilor
probleme. De asemenea sunt emotivi i se autoculpabilizeaz pentru ceea ce li
se ntmpl.
coala ca surs de violen
Sursele hruirii i agresivitii n coli sunt specifice pentru Romnia,
concludente fiind rezultatele cercetrii Violena n coli realizate n 2005
de UNESCO n colile i liceele din Romnia i coordonat de doamna
Aurora Liiceanu. n urma acestei cercetri s-au obinut urmtoarele rezultate
n ceea ce privete violena n mediul colar romnesc.
O prim surs se refer la deficienele de comunicare, ca o surs
fundamental a hruirii i violenei n coli. Cei mai muli elevi investigai
argumenteaz comportamentul violent prin faptul ca unii profesori nu sunt
deschii la comunicare. Cel puin n aceast privin, toi actorii investigai
semnalizeaz comunicarea ca fiind cea mai tangibil i acut problem a
colii din care fac parte. Este evident c elevii au ateptri mult mai ridicate
privind relaia lor cu profesorii, doresc ca acetia sa fie mai deschii, mai
direci, mai apropiai de problemele lor.
Alt surs identificat este evaluarea rezultatelor elevilor i climatul de
competiie cauze ale frustrrilor elevilor. n ciuda eforturilor de reform a
sistemului de evaluare a rezultatelor colare din ultimii ani (introducerea
4
(Violena n limbaj)
CLASIFICAREA FORMELOR DE VIOLEN DUP
GRADUL DE GRAVITATE
1. FORME UOARE:
-
Ton ridicat
Tachinare
Ironie
Poreclire
Insult
njurtur
Intimidare
Deposedarea de obiecte personale
nsuirea bunului gsit
Violarea secretului corespondenei
Lsarea fr ajutor
Aruncarea cu obiecte fr consecine grave
Atingere nedorit
Refuzul de a ndeplini sarcinile
Indisciplina la ore
2.
FORME GRAVE:
Hruire
Abuz de ncredere
Ameninare
nelciune
antaj
Calomnie
Seducie
Lipsirea de libertate a persoanei
Tulburarea linitii publice
Plmuire
ncierare
Lupte de grup
Constituirea unui grup infracional organizat
Aruncarea cu obiecte cu consecine grave
Vtmare - corporal
Deteriorare, distrugere de obiecte
6
Furt
Tlhrie
Omor
Actul sexual cu un minor
Viol
Corupia sexual
interlo-cutorului.
Profil nr. 4: Viaa este o jungl. n via i ajut tare mult dac tii s te bai.
Prini model de violen , violena necesar reuitei n via : ...
profesorul de fizic a vrut s dea n mine n timpul unei ore. M-a njurat, m-a
astea... L-am sunat pe tata i a venit i l-a btut, d-l n morii m-si!; ...noi
fusesem la bar i s-a luat de mine, c o s cheme poliia, c de ce nu recunosc.
Atunci l-am chemat pe tata... n prima zi cnd am venit n coala asta, a trimis
tata civa prieteni de-ai lui care au vorbit cu mecherii din coal i nimeni nu
a ndrznit s se mai ia de mine.
Critic la adresa profesorilor: Nu prea au autoritate, mai ales c
majoritatea sunt tineri. Nu tiu dac au experien . i tia care sunt mai
vechi... se rezum la bani. Poi s nu te duci la coal c dac ai bani nu sunt
probleme. Eu, anul trecut, nu cred c am fost zece zile la coal n ntregime.
Bine, c m duceam la coal, dar nu intram la ore. Dar nu pun note pe drept.
Eu zic c nu prea ai anse s gseti la noi profesori care s nu fi primit bani.
Se jucau doi colegi de-ai mei cu telefoanele i ea [profesoara] a zis c eu. i ma luat de urechi... i eu nu suport. M-am enervat ru, am ipat la ea, am
scuipat-o, i-am luat catalogul i l-am aruncat pe geam... a venit sor-mea s-i
sponsorizeze, s se liniteasc, pentru c d-na profesoar a dorit s se duc la
Ministerul nvmntului s nu m mai primeasc, s m dea afar... pn la
urm m-am mpcat eu cu ea, am trecut, nu am fost dect o dat la orele ei, dar
am trecut!i cu 7, nu aa!
Auto-etichet excentric: Am prieteni peste tot n Bucureti, m tie lumea.
mi place s fiu ef i s am muli bani, mi plac jocurile de noroc, s ochez pe
alii, s ncerc mereu lucruri noi.
Neglijat de prini: Tata nu prea ajungea pe acas, nu prea au treab cu
mine s m-njure, s m umileasc.
Rzbuntor: Tot l bat pn la urm.
Impulsiv, lips de control de sine, sare la btaie: Consider c sunt o
persoan care se aprinde foarte uor, cred c e o trstur de familie. mi sare
andra repede. Mai arunc cteodat i cu obiecte cnd m enervez, am spart
televi-zorul odat.
Gustul riscului, consum alcool, i bate joc de profesori: Cum a fost anul
trecut i cu profesorul de biologie, de m tie tot liceul. Zice, auzi, dac vrei s
te trec s-mi aduci o sticl de 40 de grade. Bine, domnu' profesor... eu am luat o
sticl goal de votc, am umplut-o cu ap, am luat timbru' de la igri, l-am
lipit de dop cu scotch i m-am dus s-i duc sticla, m-a trecut. Bravo, dar dup
dou zile m cuta prin coal.
10
acest lucru poate s aduc atingere unui coleg... Unii sunt att de violeni n
limbaj... (profesor)
Un alt tip de comportament violent care se manifest ntre elevi
vizeaz jignirile cu referire la trsturile fizice sau psihice ale colegilor (jigniri
legate de ritmurile diferite de dezvoltare fizic) sau ale situaiei socio-economice
a familiilor lor (exprimate direct - srntocule - sau indirect - cuvinte jignitoare
la adresa prinilor, profesiilor acestora; acestea s-au dovedit a fi mai rare n
contextul violenei ntre elevi).
Adeseori, n mediul colar au loc fapte de violen fizic, menionate cu
ponderi mai ridicate n unitile de nvmnt situate la periferie i n cele cu
populaie colar multi-etnic. Cauzele agresivitii fizice, aa cum au reieit din
cercetarea menionat sunt: consecine ale imobilitii elevilor n clas pe
parcursul duratei activitii didactice (de aici nevoia de micare, de descrcare
energetic n timpul recreaiei, ceea ce poate genera agresivitate
fizic ntre elevi); lipsa unei ,,culturi a jocului", ceea ce face ca jocul s se
transforme n agresivitate fizic: copiii notri nu mai tiu s se joace, nu mai
sunt nvai cum s fac acest lucru (consilier colar); trsturile specificevrstei
(nevoia de libertate i de manifestare a propriei individualiti, de impunere ntrun grup, inclusiv prin violen fizic); apariia unor ,,gti", ca manifestare a
subculturilor colare; proveniena din medii socio-familiale i culturale foarte
diferite sau defavorizante etc.
Fata mea a fost btut la ore. Tot de un copil din clasa a V-a. Doar v-am
spus, i-a dat cu utul n fund. (printe). Cei mari i bat pe cei mici. Vine zilnic
copilul meu, care este n clasa a II-a, vine mai mereu btut. i bat copiii din
aceeai coal, dar mai mari ca el. Sunt agresivi. (printe). Putem vorbi despre
violen ntre copii la nvmntul primar? Bineneles. Mai ales n pauze, cnd
sunt doar ei. Nu putem sta tot timpul n mijlocul lor n pauze, c de cele mai
multe ori stm n clas, mai aranjm cte ceva... i aflu de la ei, dup aceea, c
a btut cutrescu un coleg sau cutare de la o clas mai mare nu tiu ce i-a fcut
celui mai mic...(profesor)
n ceea ce privete jignirile cu referire la apartenena etnic sau la cea
religioas, aceste forme de violen au fost menionate n ponderi diferite de la o
coal la alta, dar cercetarea a demonstrat c acest tip de manifestare este relativ
rar. Jignirile referitoare la etnie au fost menionate mai ales n colile cu copii
rromi (45,4% n forme mai mult sau mai puin frecvente, comparativ cu 13% n
colile fr copii rromi).
Violena elev-profesor
Formele de violen ale elevilor fa de profesori sunt variate, de la
comportamente neconforme cu regulamentul colar i cu statutul de elev la
forme mai grave care in de violena fizic sau intr sub incidena legii: lipsa de
12
Masculin
Feminin
Pentru ntrebrile 1-6 ncercuii un numr pentru fiecare ntrebare.
Deloc Foarte Puin Mult Foarte
puin
mult
1. Ct de mult v supr hruirea/ violena
n coala d-voastr?
2. coala v ofer un sentiment de siguran?
3. Ct de mult v provoac ngrijorare sau team
violena din coala d-voastr?
4. Ct de mult ai asistat la scene de violen sau
hruire ntre elevi?
5. Ct de mult ai fost hruit sau agresat pentru
c ai artat mult interes pentru munca colar de
ctre elevi?
6. Ct de mult suntei hruit de ctre ali colegi
pentru c ai artat mult interes pentru munca colar?
0
0
1
1
2
2
3
3
4
4
12. Ai vorbit vreodat cu cineva despre faptul c ai fost hruit sau agresat?
Da
Nu
14
elevi.
Da Nu
28. coala pedepsete elevii care agreseaz pe ceilali elevi.
Da Nu
29. Ct de implicat este coala n rezolvarea incidentelor de hruire i
violen ntre elevi (bifai doar una):
1. Deloc
2. Foarte puin
3. Suficient
4. Mult
5. Foarte mult
30. Ce facei d-voastr cnd vedei c cineva este hruit sau agresat: (bifai
toate variantele care se aplic)
1. Intervin prompt
2. Doar privesc
3. ncerc s ignor sau m prefac c nu vd
4. Comunic direciunii
5. ncerc s opresc acel lucru
6. Altele (precizai care):
BIBLIOGRAFIE:
Slvstru Dorina, -Violena n mediul colar. n: Ferreol, Gilles, Adrian,
Neculau, Violena. Aspecte psihosociale, Iai, Editura Polirom, 2003.
Gittings, C (coord) -Guide pour la lutte contre la violence a l'ecole en
Europe. Pour que acela change, Consiliul Europei, 2004.
Jigu, M (coord.)- Violena n coal, Institutul de tiine ale Educaiei,
2006.
oitu, L i Hvrneanu, C (coord.) Agresivitatea n coal, Iai, Institutul
European,2001
17
18