Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
CASTRAVE MARIA
142.04 PSIHOPEDAGOGIE
Tez de licen
CHIINU, 2014
CUPRINS
emoional....................................................................................................
Particulariti ale reglrii emoionale la vrst adolescentin(prin prism de gen)......
Caracteristicile familiei migrante/dezorganizate temporar n urma migraiei....
Impactul migraiei prinilor peste hotarea asupra vieii emoionale a adolescenilor..............
Concluzii la capitolul I
ADNOTARE
Castrave Maria
1
ANNOTATION
Maria Castrave
Characteristics ofemotion regulationstrategiesin
adolescentsfromimmigrantfamilies(Gender Differences)
2
Theoretical value of research: is the foundation of the concept of emotion regulation in the
context of migration process; determining features of emotional development during
adolescence.
Practical value of the research: determining features of emotion regulation strategies in
adolescents from immigrant families.
INTRODUCERE
Naional de Statistic din anul 2012, fiecare a zecea persoan cu vrsta de 15-64 ani inclusiv este
plecat peste hotare la lucru sau se afl n cutare de lucru.
Actualitatea lucrrii de fa rezid n contextul schimbrilor produse la nivel familial din
ultimul deceniu ca i consecin a migraiei populaiei. Efectele migraiei forei de munc includ:
reducerea numrului populaiei, mbtrnirea populaiei, creterea instabilitii familiei. Totodat
migraia influeneaz asupra dezvoltrii psiho-emoionale a adolescenilor ce rmn fr ngrijire
printeasc, ceea ce au impact negativ asupra sntii fizice i psihologice, educaiei i
socializrii adolescenilor.
Adolescenii ai cror prini sunt plecai la munc sunt mai bine asigurai cu condi iile
materiale de care au nevoie, ns sunt privai de afectivitatea i grija prin ilor.Deseori, din
aceast cauz are loc o redefinire a relaiilor de rudenie, iar copiii care sunt lsai n grija rudelor,
ajung s nu se raporteze la prinii lor biologici. Plecarea prinilor pe termen lung cauzeaz
ruperea/deteriorarea legturii printe-copil.
Copiii rmai fr ngrijirea prinilor lor ntmpin o serie de greuti, ceea ce
influeneaz procesul de maturizare. O parte dintre obligaiunile prinilor revin adolescen ilor,
iar acetia sunt nevoii s fac fa rolurilor duble i s accepte schimbrile de ritm n urma
procesului de migrare. Neadaptarea eficient la condiiile noi de via poate conduce la probleme
serioase de ordin fiziologic i psihologic.
Perioada adolescenei este caracterizat prin prezena fluctuaiilor emoionale i frecvena
problemelor emoionale i de comportament, datorit schimbrilor de natur fiziologic ce au
loc. Aceste schimbri conduc deseori la apariia unor stri anxioase i stresante, iar prezena
adulilor, n special cea a prinilor este primordial.n aceast perioad adolescentul nva
procesul de luare a deciziilor, iar dezvoltarea gndirii critice ia amploare. Suportul emo ional al
prinilor contribuie la maturizarea n mod natural al adolescentului.
Subiectul cercetat este relevant lund n consideraie multitudinea consecinelor la nivel
emoional asupra adolescenilor ce pot aprea n urma migraiei prinilor.Dificultile
emoionale conduc, la rndul lor, la probleme de scurt sau lung durat n mediul colar,
familial i social.
Obiectul cercetrii: Procesul de reglare emoional a adolescenilor din familii migrante prin
prism de gen;
4
Obiectivele cercetrii:
direcionarea ateniei;
8
Este posibil s se regleze emoiile fr s se schimbe sau s se aleag situa ia. Deplasarea
ateniei permite subiectului s se focalizaze doar pe anumite componente sau trsturi ale
situaiei, cu scopul de a influena emoia sa. Deplasarea ateniei este prima strategie de reglare
emoional care apare n procesul developmental la copilul mic, iar adultul o folosete doar
atunci cnd nu poate modifica situaia. Deplasarea ateniei se poate face fie prin distragerea
ateniei, fie prin concentrarea ateniei. Exist teorii care spun c atenia poate juca i un alt rol n
reglarea emoiilor, precum aa-zisa atenie nclinat spre afect (affect-biased attention theory).
Conform acestei teorii atenia poate juca un rol proactiv, funcionnd ca un filtru care face
individul atent numai la anumite evenimente pe care le selecteaz din cmpul evenimential,
ignorandu-le pe altele (Todd RM si colab.). Sistemul sensorial este astfel setat nct anumi i
stimuli afectivi au prioritate n faa altora, sunt percepui mai repede i li se d o aten ie sporit
fa de ali stimuli. Acest mecanism funcioneaz pe toate canalele senzoriale, dar mai ales la cel
vizual, fcnd ca anumii stimuli emoionali s fie vzui sau recunoscui cu predilec ie. Acest
mecanism este n cea mai mare parte incontient, automat, i se dezvolt timpuriu n via , ca
mai apoi sa cedeze din importana n faa altor mecanisme de reglare emo ional. El st la baza
dezvoltrii unor fenomene psihopatologice, precum senzitivitatea anxioas.
4.
Aceast strategie de reglare emoional este o form contient care const n schimbarea
nelesului a ceea ce este perceput, n reevaluarea stimulului emo ional, att n afar ct i n
interiorul subiectului. Aceasta se realizeaz fie prin schimbarea felului cum gndete individul
despre situaie, fie prin schimbarea felului lui de a manipula solicitrile situa iei. De exemplu,
individul compar situaia social n care se afl, cu o situaie anterioar i astfel ncearc s
scad intensitatea emoiei negative. Reglarea cognitiv a emoiilor este intrinsec asociat cu
existena uman i este strategia folosit cel mai des n situaiile amenintoare sau n combaterea
emoiilor negative. Reglarea cognitiv saureevaluarea poate stabili locusul de control al unei
situaii, n afar sau nuntrulsubiectului, sau poate genera ruminaia sau ngrijorarea prin
perpetuarea consideraiilorcognitive asupra pericolului. Aceasta form de reglare cognitiv
presupune o reevaluare a nelesului situaiei i astfel se schimb impactul emoional, de exemplu
prin reevaluareabalanei cost/beneficiu a consecinelor rspunsului emoional. Conceptul de
reglare cognitiv a emoiei este asemntor cu conceptul de coping, diferena constnd n faptul
c n coping avem o mixtur de strategii cognitive i comportamentale (Garnefski i colab.).
Reevaluarea este un mecanism cognitiv complex care implic pstrarea scopului n
memoria operaional, generarea de alternative prin extragerea din memoria semantic a
informaiilor privind cauzele, semnificaia i deznodmntul potenial al situaiei emoionale,
9
modularea rspunsurilor.
Modularea rspunsului este o strategie care se desfoar mai trziu, dupa ce tendin a de
rspuns a fost iniiat.Modularea ncearc s influeneze rspunsul subiectiv, comportamental i
fiziologic ct mai direct posibil, ca atunci cnd subiectul utilizeaz exerciii de relaxare sau ia
tranchilizante sau beta-blocani. Alta metoda de modulare implic reglarea comportamentului
expresiv emoional, ca atunci cnd subiectul ncearc s ascund o emo ie prin controlul
expresiei faciale sau a comportamentului motor. Tot un fel de modulare a emo iei este i
ncercarea de supresie a acesteia n ceea ce privete expresia ei subiectiv, comportamental i
chiar fiziologic. De exemplu, subiectul ncearc s mpiedece expresia emo ional fcnd
exerciii de relaxare sau respiraie, i abate atenia de la situaie i emo ia generat i modific
nelesul reaciei emoionale [18, p. 16-19].
Primele patru strategii sunt centrate pe antecedente vizeaz conduitele pe care le putem
implementa nainte ca tendinele de rspuns emoional s se fi activat complet i s fi schimbat
10
emoional) se refer la procesele menite s dirijeze i s schimbe modul n care cineva trie te
emoiile; la emoiile legate motivaional i strile fiziologice consecutive; precum i la felul n
care aceste emoii sunt exprimate comportamental [18, p. 10].
aseamn cu cel din copilrie, cnd copilul ncearc s obin independena n ac iunile sale,
sarcina adolescentului este mult mai complex.Independena n perioada de maturizare se
manifest mai degrab sub forma ncrederii n sine mai crescute, aspira ia spre manifestarea
iniiativei, abilitatea de a face fa presiunii covrstnicilor, dar i abilitatea de a rspunde pentru
propriile fapte i decizii [1, p. 219].
Cercetrile n domeniul dezvoltrii emoionale susin c frecvena problemelor emoionale i
de comportament crete n perioada adolescenei (Silk, Steinberg & Morris) Abilitatea
adolescenilor de a controla situaia, la fel ca i suportul emoional din partea prin ilor sunt
foarte importante n managementul stresului pe care l experimenteaz adolescentul. Wills
presupunea c suportul din partea prinilor poate aciona pozitiv asupra adolescen ilor, deoarece
aceasta sporete ncrederea n prini. Adolescenii care consider c pot avea ncredere n
prinii si, mai des apeleaz la ei atunci cnd ntmpin greuti, iar modul lor de rezolvare a
problemelor au loc la ntr-un mod mai matur. Ca i rezultat, adolescenii apreciaz situa iile
negative ntr-un mod mai sobru, mai serios, iar implicarea emoional n cadrul experienelor
date se manifest mai slab. n lucrrile sale, Wills, sus ine c abilitatea adolescen ilor de a
controla/regla emoiile negative depinde de relaiile din familie.
Emoiile i experiena comunicaional, recepionate de ctre adolescent din cadrul familiei,
deseori depind att de sexul adolescentului, ct i de cel al printelui. Conform studiilor, la
nceputul adolescenei, ataamentul fa de prini cunoate o scdere, dup care o amplificare,
ns durata acestor schimbri din perspectiv de gen este diferit. Perioada n care rela iile
printe-copil erau mai reci, a durat cu 1-2 ani mai mult la fete dect la biei [22, p. 221].
Percepiile asupra diferenelor de gen n cadrul rspunsului emoional constituie unul dintre
cele mai puternice stereotipuri din cte exist. (Fabes & Martin; Ficher; Grossman & Wood;
Hess et al.; Plant Hyde, Keltner & Devine; Timmers, Fischer, & Manstead).Studiul referitor la
diferenele de gen n capacitatea de reglare emoional realizat n 2008, a constatat c brba ii
sunt capabili s regleze emoiile negative mai eficient dect femeile. Cercetarea dat a descoperit
faptul c la genul masculin, reglarea emoional are loc n mod automat n compara ie cu genul
feminin. n concluzie, rezultatele studiului au artat c brbaii dispun de un nivel mai nalt de
reglare emoional dect femeile [13, p. 154]. Factorii care contribuie la capacitatea de reglare
emoional sunt cei de natur neuropsihologic, temperamentul/personalitatea, factorii cognitivi
i sociali (Morris, Silk, Steinberg, Myers & Robinson) [23, p. 62].
sunt femei, iar 42% de migrani au copii rmai n ar. Dei statisticile oficiale sunt puin
generoase n ce privete prezentarea numrului i situaiei copiilor rmai fr ngrijirea
prinilor, n legturcu plecarea acestora la lucru peste hotare, sursele administrative ale
Ministerului Educaiei i ale Consiliilor pentru protecia drepturilor copilului relev c la data de
01.04.2010 din numrul total de copii de vrst colar (7-18 ani), circa 84.207 copii erau fr
supravegherea prinilor, dintre acetia circa 66% sunt copiii ce au un printe plecat, iar n cazul
a 34% dintre ei, att mama, ct i tatl sunt la munc peste hotare.
n acest context, rolul persoanelor n etate, pe seama crora rmn cel mai des copiii
migranilor, este unul determinant. Fiind nevoii s nfrunte provocrile srciei, ei preiau
suplimentar i responsabilitile printeti fa de copii, suplinind rolul prinilor plecai peste
hotare. Cu regret, n prezent nu sunt cercetri profunde privind srcia n rndul grupelor
populaiei n vrst, n special, n cazul n care membrii familiei sunt persoane vrstnice i copii,
n legtur cu procesele migraionale.De remarcat c n pofida caracterului multidimensional al
migraiei i efectele acesteia, examinarea fenomenului dat n Republica Moldova se axeaz n
mod prioritar pe aspectele socio-economice (for de munc, impactul remitenelor etc.). Dei,
din punctul de vedere al necesitilor dezvoltrii durabile a rii urmeaz s fie evaluate i
examinate i aspectele mai puin evidente n prezent ale migraiei cum ar fi: schimbarea i/sau
preluarea altor modele de comportament familial, efectele psihologice i schimbrile
comportamentale ale copiilor, relaiile ntre copii i persoanele n etate etc. [15, p. 9-10].
O comparaie ntre copiii cu prini plecai (unul sau amndoi) i cei care nu se afl n
aceast situaie arat c exist cteva diferene semnificative ntre cele dou grupuri, n special n
privina caracteristicilor sociodemografice ale familiei i a relaiilor din interiorul familiei
Copiii cu prini emigrani provin n proporie mai mare din familii destrmate (prini separai,
divorai sau vduvi) iar familiile lor au n medie un nivel educaional mai sczut i ocupaii cu
prestigiu uor mai mic dect copiii fr prini emigrani. Avnd n vedere faptul c att
prezena unei familii intacte ct i statutul socioprofesional ridicat (nivel nalt de educaie i
prestigiu ocupaional ridicat) sunt n general factori cu influene pozitive asupra rezultatelor
colare, copiii cu prini emigrani sunt mai dezavantajai din aceste puncte de vedere n
comparaie cu ceilali copii. Pe de alt parte, exist dou alte diferene ntre cele dou grupuri
de copii din punct de vedere al profilului sociodemografic al familiei care dimpotriv i
avantajeaz pe copiii cu prini plecai n strintate: ei provin din familii cu un numr mediu
ceva mai mic de copii (mrimea familiei reflectat n numrul de copii poate fi o msur a
disponibilitii resurselor familiei pentru fiecare copil) iar familiile lor sunt n medie mai
nstrite (gospodriile sunt mai bine dotate din punct de vedere al bunurilor materiale).
15
Au fost constatate i situaii n care opinia copiilor nu a fost solicitat sau n care opinia
lor nu a contat, copiii fiind pui n faa unor situaii care nu mai pot fi schimbate, ci trebuie
acceptate. Dei copiii depun eforturi pentru a nelege necesitatea migraiei prinilor, majoritatea
dintre ei menioneaz c dac ar fi posibil s ntoarc timpul napoi, ar ncerca s conving
prinii s rmn acas i s nu plece. Mai mult ca att, copiii ncearc diverse modaliti pentru
a mpiedica prinii s migreze, chiar dac sunt contieni de caracterul inutil al aciunilor
respective. Astfel de aciuni relev o contradicie dintre acceptarea formal de ctre copii a
migraiei prinilor i dorina lor interioar mai mult sau mai puin contient de a-i opri s fac
acest pas.
Studiul denot o evident dolean a copiilor de a fi solicitat opinia lor n cazul n care
prinii decid s migreze la munc peste hotare, aceasta ajutndu-i s accepte migraia prinilor.
Un aspect important al acceptrii / neacceptrii plecrii prinilor peste hotare l
constituie personalitatea ngrijitorului care rmne cu copilul. Studiul a constatat c printre
acetia se regsesc membri ai familiei (eventual, al doilea printe), bunei, mtui, alte rude,
prieteni i chiar vecini. A fost confirmat o realitate interesant: acceptarea ngrijitorului de ctre
copil nu se afl n funcie direct de gradul de rudenie al acestuia! Ba chiar din contra, au fost
semnalate cazuri n care copilul a rmas cu unul dintre prini, dar se simte frustrate i situaii n
care copilul a rmas cu vecini care nu sunt rude, dar copilul se simte n deplin siguran.Este
indiscutabil importana ngrijitorului n susinerea copilului rmas singur n urma migraiei,
precum i abilitatea prinilor de a identifica o astfel de persoan i de a asigura compatibilizarea
ei cu copilul.
Unele probleme cu care se confrunt copiii n perioadele de emigrare a prinilor pot fi
atenuate prin intermediul comunicrii dintre ei sau prin revenirea periodic a prinilor acas. Cu
ct mai mult timp prinii dedic comunicrii cu copiii, cu att mai puin resimt acetia impactul
migraiei prinilor i cu att mai rapid accept plecarea prinilor.
n consecin, acceptarea migraiei genereaz n unele cazuri sentimente de separare
dintre prini i copii, care reprezint n esen o modalitate de adaptare la realitatea dur. Cu ct
este mai mare perioada de lips a prinilor i cu ct mai des acetia pleac la munc peste
hotare, cu att mai mare este riscul nstrinrii lor de copii. n aceste condiii, se contureaz o
tendin n familia cu migrani cnd printele se transform ntr-o persoan strin, deprtat de
sufletul copilului, iar copiii i reprim sentimentele fa de prini. De asemenea, trebuie luat n
consideraie i faptul c problema nu ntotdeauna const n desprirea propriu-zis, ci momentul
n care ea se produce i contextul n care aceasta a fost realizat [7, p. 26-27].
17
prini. Or, este cert faptul c n perioada formrii personaliti este semnificativ participarea
nemijlocit a prinilor la procesul de educaie a copiilor.
Plecarea mamei este resimit mult mai dureros de copii dect plecarea tatlui, ceea ce se
explic prin legtura spiritual special dintre copil i mam, inclusiv n cazul bieilor. Datele
colectate indic asupra faptului c acei copii a cror mam este plecat peste hotare, sunt mai
nchii, mai nostalgici, cu greu i stpnesc lacrimile, comparativ cu situaiile n care tatl este
plecat. Aceast situaie este cauzat att de lipsa pilonului emoional din cadrul familiei, ct i de
multitudinea de sarcini care cad pe umerii copiilor (situaie caracteristic mai ales fetelor) n
urma plecrii mamei. Referindu-se la rolul prinilor n viaa unui copil, acetia l consider
foarte important.n lipsa prinilor, ataamentul copiilor este transferat asupra persoanelor n grija
crora au rmas.
Studiul relev preocuparea unor copii pentru integritatea i bunstarea prinilor plecai
peste hotare, alii fcndu-i griji pentru rudele n a cror supraveghere au rmas. Atunci cnd
copiii afl c prinii lor ntmpin anumite dificulti, muli dintre ei au tendina de a se
considera responsabili de situaia creat. Posibil, acest fapt este amplificat n mod neintenionat
de prini, care menioneaz c au plecat pentru binele copiilor, precum i de ngrijitori, care
amintesc frecvent acest lucru. ns, n astfel de situaii, gradul de auto-culpabilizare al copilului
crete, determinnd apariia anxietii.
n percepia problemelor nu au fost nregistrate diferene semnificative care s fie
dependente de vrsta intervievailor, astfel att copiii de vrst mic (9-13 ani), ct i cei de
vrst mai mare (14-18 ani) au menionat c se simt singuri i frustrai. Totui, cu ct este mai
mic copilul, cu att mai evident sunt exteriorizate sentimentele prin plns, tristee, ncercri de
a stopa plecarea prinilor .a. S-a constatat c tririle emoionale ale copiilor, provocate de
desprirea de prini, pot s varieze n timp, astfel copiii se simt mai afectai imediat dup
plecarea prinilor, prima perioad fiind considerat i cea mai dificil.
Uneori, problemele se refer n aparen la nite lucruri simple, dar foarte importante
pentru fiecare copil. Paradoxal, ns copiii i doresc s rmn acas chiar i prinii care i
loveau.
Cea mai important problem este separarea de prini i n consecin singurtatea,
care este perceput de ctre intervievaii minori drept o realitate ce va fi ulterior depit, odat
cu ntoarcerea prinilor. Literatura de specialitate elucideaz ns caracterul grav al fenomenului
de singurtate, precum i eventualele consecine care se pot manifesta n timp, afectnd
dezvoltarea multilateral a personalitii copilului. Indiferent de vrsta i sexul copiilor, acetia
19
sunt frustrai i percep lipsa prinilor migrani drept o problem, care determin o maturizare
precoce a lor. Studiul a scos n eviden faptul c, din pcate, exist multe situaii n care
maturizarea respectiv este considerat drept un moment potrivit pentru a ncerca diverse
comportamente deviante [7, p. 29-32].
Datele obinute n studiul dat dovedesc faptul c familia are calitatea unic de a
influena cele mai multe domenii ale vieii copiilor, lsndu-i o pronunat amprent asupra
comportamentelor de ataament dintre prini i copii i asupra proceselor emoionale primare
care guverneaz viaa de familie i evoluia personalitii copilului. Perspectiva psihologic a
problemei deprivrii emoionale demonstreaz c deficitul de comunicare cu mama, insuficiena
de contacte tactile i emoional saturate au o influen direct nu numai asupra dezvoltrii fizice,
dar cauzeaz dereglri n dezvoltarea psihic i, n primul rnd, n dezvoltarea emoional.
Anume aceasta explic formarea prematur a componentelor negative ale personalitii (frica,
strile afective nevrotice, barierele comunicative).
Nesatisfacerea unei game de necesiti specifice copiilor, cum ar fi cele de securitate,
afeciune i siguran, explic tririle afective negative ale copiilor rmai singuri n rezultatul
migraiei. Lipsa unui printe sau a ambilor condiioneaz apariia carenelor afective relative,
relaiile prinilor cu copilul fiind rare, provizoriu rupte. Efectele carenei afective sunt cu att
mai grave i mai ireversibile cu ct mai precoce este lipsa prinilor.
Plecarea prinilor la munc peste hotare i plaseaz pe copii ntr-o situaie defavorabil
de privare de relaia cu adulii de la care nva arta afeciunii. Deprivarea emoional are efect
negativ asupra copiilor cu prini plecai la munc peste hotare, manifestndu-se prin anxietate,
sentimentul vinoviei, suspiciune n relaiile cu adulii, incapacitatea de a stabili relaii sociale
constructive etc. Copiii care se confrunt cu absena unuia sau a ambilor prini triesc o stare
de disconfort din cauza nesatisfacerii nevoilor de securitate i susinere afectiv.
Studiul demonstreaz rolul primordial al familiei, n special al mamei, n decurgerea
favorabil a dezvoltrii copiilor. Deprivarea maternal se exprim prin izolare, nstrinare,
anxietate fa de separare, fapt ce prejudiciaz dezvoltarea armonioas i genereaz o perturbare
psihic, cu caracter specific reinerii n dezvoltare.
Separarea influeneaz, n primul rnd, dezvoltarea moral i psihosocial a personalitii
i formeaz anxietatea la copil. Sentimentul de insecuritate
experiena despririi de prini. Ei triesc o fric de singurtate fizic, datorat, mai ales,
20
exprim mai uor emoiile, de aceea se creeaz impresia c sunt mai afectai de lipsa
prinilor. n realitate, toi copiii, indiferent de vrst, resimt lipsa prinilor foarte dureros,
doar c unii nu-i manifest emoiile att de evident.
Adulii au remarcat c o mare parte a copiilor devin nchistai, rezervai, retrai. n opinia
participanilor la atelierul de consultare, precum i a unor aduli, aceast schimbare de
comportament se asociaz cu diculti n exprimarea emoiilor pe care le au muli copii.
Conform unor respondeni nchistarea este mai evident la biei. Acest fapt s-ar putea datora
opiniei tradiionale c pentru brbai exprimarea emoiilor este o slbiciune.
Cea mai mare parte a copiilor a menionat c neleg care pot efectele emoiilor lor
asupra propriei persoane i asupra celorlali, gradul de contientizare mrindu-se o dat cu
vrsta participanilor. n acelai timp, copiii arm c abilitatea lor de a-i controla i exprima
neagresiv emoiile n diferite situaii este puin dezvoltat, carena ind mai evident la copiii
cu vrste mai mari. Participanii la atelierul de consultare au conrmat aceast tendin a
adolescenilor, menionnd c ea se manifest nu doar n raport cu semenii, ci i cu unii
aduli.
S-a constatat c prinii reprezint o preocupare evident a acestor copii. Ei i amintesc
despre viaa lor n cadrul familiei unite, se gndesc foarte des la prini, vor s-i revad, s
comunice cu ei, ateapt vizitele lor, i doresc s e mpreun. ngrijitorii profesorii,
managerii colari sunt persoanele care observ aceste triri ale copiilor. Aceti aduli conrm
c dorul de prini frmnt copiii tot timpul.
Caracteristicile atribuite familiei de copiii care locuiesc mpreun cu prinii pot sugera
anumite aspecte de privare pe care le triesc copiii ai cror prini sunt plecai n strintate.
Pentru primii, familia constituie un mediu care le ofer dragoste i cldur. Relaiile dintre
membrii familiei sunt descrise prin coeziune, cooperare, nelegere, suport reciproc,
prietenie. Toate acestea le confer copiilor i tinerilor un sentiment de siguran i protecie.
Lipsa acestui sentiment de securitate, propriu copiilor care au experiena despririi de
prini, a fost menionat de mai muli respondeni. n opinia tinerilor participani la atelierul
de consultare, copiii triesc o fric de singurtatea zic n care se afl. Unii aduli consider
c sentimentul de insecuritate se manifest i n relaiile interpersonale ale copiilor, inclusiv
cu rudele.
Felul n care copiii descriu familiile lor de pn la plecarea prinilor, sugereaz c
unii dintre ei traverseaz un proces de reevaluare a atitudinilor fa de prini, a relaiilor
cu acetia, a comportamentului propriu. Pe de o parte, lipsa afeciunii printeti, pe de
24
alt parte, exercitarea unor activiti care erau cndva n responsabilitatea unuia dintre
prini, i-au determinat s aprecieze mai mult tot ce le oferea viaa n familie.
Majoritatea copiilor au menionat c, n trecut, erau fericii, chiar dac o bun parte din ei
s-a confruntat cu diculti de ordin nanciar, ceea ce a constituit principala cauz a plecrii
prinilor lor. Copiii au enumerat mai multe avantaje ale vieii alturi de prini, printre care:
confort, suport n diferite activiti, mai mult timp liber.
n opinia unor aduli, copiilor care au prini plecai peste hotare, li se ntmpl s
triasc un sentiment de vin. n asemenea condiii, copiii au regrete
mari legate de
27
EXPERIMENTALE
2.1. Repere metodologice ale msurrii reglrii emoionale la adolesceni
n cadrul cercetrii am folosit metoda emipiric - chestionarul. Cercetarea noastr cuprinde
dou ipoteze, verificate prin intermediul a dou chestionare diferite: Chestionarul de msurare a
reglrii emoionale(ERQ) - Ipoteza 1 i Chestionarul de reglare cognitiv a emoiei (CERQ)
-Ipoteza 2.
Chestionarul de msurare a reglrii emoionale (Emotion Regulation Questionnaire - ERQ)
Ultimele dou decenii au fost marcate de o cretere semnificativ a interesului tiinific
legat de domeniul Reglrii Emoionale. Aceste cercetri au ntrit credina conform creia
strategii reglatorii eficiente sunt cruciale pentru diferite aspecte ale funcionrii umane adaptative
(Gross). Dou strategii care au fost n mod special n centrul ateniei cercettorilor au fost
reevaluarea cognitiv (care se refer la ncercarea de interpreta o anumit situaie n aa fel nct
s i fie alterat relevana emoional) i supresia expresiv (care se refer la incercrile de a
inhiba sau de a reduce exprimarea comportamental a strilor emoionale) (Gross) [12, p. 8].
Chestionarul de msurare a reglrii emoionale (ERQ) este un instrument cu 10 ntrebri
dezvoltat de Gross i John. Autorii pornesc de la constatarea c indivizii utilizeaz o gam larg
de strategiide reglare a emoiilor i chestionarul caut s le identifice cu fiecare ntrebare. n
plus,chestionarul dorete s evalueze i tolerana la experienele i emoiile negative. Elcuprinde
dou scale, scala de reevaluare i scala de supresie a emoiilor, ele identificnddou din cele mai
importante strategii de control al emoiilor. Fiecare ntrebare esteevaluat pe un continuum cu 7
trepte, de la dezacord total la acord total. Conform autorilor,chestionarul dovedete un scor bun
de confiden la studiul test-retest. Mult mai recent,Melka i colab. fac un studiu de confirmare a
factorilor i proprietilor psihomatrice ale acestui instrument pe un eantion de 1.188 subieci; ei
28
gsesc c att factorii ct i structura ntrebrilor este valid pentru scopul pentru care a fost
dezvoltat [18, p. 37].
Tabel 2.1
Itemii instrumentului ERQ
Numr item
1.
Descriere item
REEVALUARE
Cnd vreau s am emoii pozitive (de ex. s m amuz sau s m relaxez), ncerc
3.
5.
7.
8.
10.
2.
4.
6.
9.
n care sunt.
SUPRESIE
Eu pstrez emoiile n mine.
Cnd simt emoii pozitive am grij s nu le exprim.
mi controlez emoiile prin evitarea exprimrii lor.
Cnd am emoii negative m ngrijesc s nu le exprim nafar.
Pentru verificarea ipotezei cu numrul II, am aplicat Chestionarul de reglare cognitiv a
emoiei.
Chestionarul de reglare cognitiv a emoiei (Cognitive Emotion RegulationQuestionnaire CERQ)
Literatura de specialiate care abordeaz problema copingului poate fi subscrisabordrii
mai generale a strategiilor de reglare emoional. Cu alte cuvinte, mecanismele de coping
suntmodaliti particulare prin care un individ i regleaz emoiile n faa unui eveniment
negativ. La modul general, mecanismele de coping pot fi difereniate n dou categorii majore:
coping centrat pe problem i coping centrat pe emoie.
O problem conceptual raportat la mprirea mecanismelor de coping n funciede inta
acestora este faptul c aceast dimensiune nu este singura dup care strategiile de coping pot fi
clasificate. Tot mai multe studii fac referire la gruparea mecanismelor de coping n strategii
cognitive (ce gndete individul), respectiv n strategii comportamentale (cum acioneaz
individul). La modul general, copingul cognitiv sau reglarea emoional cognitiv sunt concepte
29
Descriere item
AUTO-BLAMARE
30
1.
2.
16
30
10
ACCEPTARE
Cred c trebuie s accept ceea ce s-a ntmplat.
17
27
36
RUMINAIE
Vreau s neleg de ce m simt aa cnd trec printr-o situaie.
11
28
32
13
REFOCALIZARE PE POZITIV
n loc s m gndesc la ceea ce s-a ntmplat, mi place s m gndesc la ceva
nostim.
19
24
31
REFOCALIZARE PE PLAN
Am ncredere c pot face bine.
18
33
14
5
21
26
34
31
22
CATASTROFIZARE
Adesea cred c ce am trait eu este mult mai ru dect ce s-a ntmplat cu alii.
12
Adesea gndesc c ce am trit este cel mai trist lucru care i se poate ntmpla
cuiva.
29
35
15
BLAMAREA ALTORA
Cred c alii sunt de vin pentru asta.
20
23
25
Tabel 2.3
REEVALUARE
SUPRESIE
PRINI N AR
PRINI PLECAI
PRINI N AR
PRINI PLECAI
32
24
23
31
13
14
26
42
21
16
31
25
14
25
32
14
14
35
15
22
14
35
29
18
21
26
22
18
18
28
12
17
23
15
23
22
16
11
21
28
23
10
24
26
15
21
32
17
11
18
31
20
25
Reevaluare
27.73
22.66
2.11
0.05
Supresie
12.13
18.20
3.26
0.01
comparaie cu 18.20 pentru cei cu prini plecai. Aceste date arat faptul c adolescenii cu
prini emigrani dispun de strategii de reglare emoional mai puin eficiente.
Datele obinute demonstreaz faptul c ipoteza pe care ne-am propus-o spre cercetare se
confirm, iar adolescenii ai cror prini sunt n ar dispun de strategii mai eficiente dect cei
cu prini emigrani.
SUBIECI (IPOTEZA II)
n cadrul cercetrii noastre au participat elevi ai specialitii Educaiei Fizic i Sport ai
Colegiului de Pedagogie Alexe Mateevici, studeni ai Facultii de Psihologie i tiin e ale
educaiei din cadrul Universitii de Stat din Moldova i un student din cadrul Facult ii de
Limbi Strine a Universitii din Bucureti, Romnia. Participan ii au vrsta cuprins ntre 17 i
21 ani. Eantionul este cuprins din 30 de respondeni.
La etapa I, respondenii au fost solicitai s rspund la afirma iile prezentate n
Chestionarul CERQ, oferind fiecrei afirmaii cte un calificativ de la 1 la 5.
A doua etap a fost constituit din calcularea punctajului obinut de ctre fiecare subiect
pentrucele 9 subscale.
Pentru a verifica ipoteza n care presupunem c bieii din familii migrante folosesc n
mai mare msur strategii contructive, iar fetele din familii migrante folosesc n mai mare
msur strategii negative, am aplicat chestionarul CERQ n care am obinut urmtoarele rezultate
din perspectiv de gen:
Tabel 2.5
AutoB.
Accept.
Rumin.
Ref. pe
Ref. pe
Reev.
Pun. n
poz.
plan
Poz.
persp.
Catastr.
Bl.
Altora
10
10
12
17
14
11
10
15
16
19
17
16
11
12
10
13
11
13
11
13
19
14
15
10
16
12
15
12
14
13
11
11
12
14
15
12
20
11
19
17
18
19
19
17
14
17
13
10
12
10
14
19
16
17
15
12
12
15
11
10
14
10
16
16
17
19
14
15
11
20
13
18
14
14
15
10
12
21
10
23
13
21
17
20
21
15
11
11
11
16
14
14
10
12
19
19
21
20
17
18
18
19
24
15
35
13
15
13
12
14
12
10
13
10
15
15
16
12
10
16
19
15
15
11
10
11
13
10
16
17
12
16
12
12
11
14
15
11
12
13
11
14
10
13
14
12
11
11
15
11
19
16
14
10
11
11
10
14
18
13
12
10
11
10
11
11
11
10
14
14
17
14
15
12
11
13
10
16
18
10
12
12
13
14
11
10
19
11
10
16
14
18
10
19
18
15
16
11
11
10
10
11
12
14
19
10
19
12
16
15
15
19
10
17
1
10.33
2
11.50
3
10.75
4
11.68
5
15.43
6
14.12
7
14.06
8
13.40
9
11.26
n
Feminin
T
P
11.60
1.23
10.06
1.67
13.80
2.52
0.05
10.53
0.83
13.33
1.68
13.06
0.67
12.40
1.22
14.06
0.42
12.40
0.09
Strategiile indicate:
1. Auto-Blamare
36
2. Acceptare
3. Ruminaie
4. Refocalizare pe pozitiv
5. Refocalizare pe plan
6. Reevaluare pozitiv
7. Punere n perspectiv
8. Catastrofizare
9. Blamarea altora
Fig.2.2 Prezentarea grafic a valorilor medii ale strategiilor folosite din perspectiv
gender
Coeficientul de corelaie T a variat ntre 0.09 i 2.52. n urma prelucrrii datelor, am
obinut rezultate semnificative pentru strategia Ruminaie,coeficientul de corelaie T fiind egal cu
2.52 valoare semnificativ pentru eantionul nostru. Aceste rezultate arat faptul c fetele
folosesc ntr-o msur mai mare aceast strategie negativ(media 13.8 ) dect bieii(10.75).
strategia dat se caracterizeaz prin tendina fetelor de a medita nesfrit asupra unei
teme/probleme emoionale cu care se confrunt acestea.
Celelalte strategii au obinut rezultate nesemnificative. Totui, conform datelor obinute,
bieii adolesceni folosesc strategii mai eficiente/contructive, dect fetele.
37
n concluzie, ipoteza pe care ne-am propus-o spre cercetare s-a confirmat parial,
deoarece exist diferene dintre
emoional.
-Durere;
-Indiferen;
Rspunsuri cognitive:
-Dificulti de concentrare;
-Probleme de memorie;
-Probleme n luarea deciziilor;
-Confuzie;
-ndoial;
-Comaruri;
-Privire retrospectiv asupra evenimetnului produs;
Rspunsuri fizice:
-Probleme digestive(stare de grea);
-Dureri de cap;
-Tensiune muscular;
-Tahicardie;
-Oboseal;
-Ameeli;
-Transpiraie sau frisoane;
-Rspuns exagerat tresrire;
-Dureri n piept;
Rspunsuri comportamentale:
-Retrageresocial sau izolare;
-Tulburri de somn;
-Utilizare sporit de alcool sau de droguri;
-Comportament agresiv sau perturbator;
-Creterea rapid n greutate sau slbire rapid;
-Incapacitatea de a te relaxa;
-Izbucniri emoionale (plns,rs).
Abilitatea de a identifica faptul c ne confruntm cu o problem este important pentru a
decide asupra felului n care depim problema. Unele persoane pot depi crizele emoionale cu
ajutorul prietenilor i familiei, alii se pot simi depii i ppot avea nevoie de asisten
specializat. Mai jos este indicat un ghid carer va ajuta asupra efecturii alegerilor potrivite
pentru a depi problema.
Strategii generale
39
Aici sunt menionate strategii pe care adolescentul le poate aplica n mod individual sau
nainte de a apela la suport din exterior.
1. Discuia
Apelarea la un membru al familiei, un prieten, o rud sau la un profesor este probabil cel mai
eficient mod de a depi o criz emoional. Cercetrile indic faptul c discuia repetat despre
situaia care a creat problema, poate ajuta persoanele s i formeze perspective noi despre
evenimentul-cauz. De asemenea, faptul c discuia are loc cu o persoan aproapiat, poate crea
o stare de confort.
2. Considerarea evenimentului drept unul temporar i normal
n momentul n care apare o situaie cu ncrctur emoioal, este important ca subiectul s
reaminteasc sie nsui c rspunsurile cognitive, emoionale sau comportamentale sunt normale
i c toate aceste rasounsuri sunt limitate n timp.
3. ntoarcerea la rutina i obiceiurile anterioare
Restabilirea rutinei anterioare poate constitui o consolare. Aceasta permite organismului s se
liniteasc i s nceap s i revin.
4. Notarea pe foaie a gndurilor i sentimentelor
Un jurnal care s conin sentimetele i gndurile, poate ajuta semnificativ asupra
recuperrii, mai ales atunci cnd persoana nu poate apela la cineva. Folosirea jurnalului va ajuta
asupra privirii mai clare a problemei, dar i va contribui la observarea propriilor schimbri
cognitive i emoionale pe parcursul timpului.
5. Practicarea activitilor de auto-ngrijire
Auto-ngrijirea se refer la timpul petrecut pentru a ndeplini trebuinel personale de baz
cum ar fi: somnul, dieta sntoas, practicarea regulat a exerciiilor fizice i realizarea
activitilor distractive.
6. Amnarea lurii unor decizii majore
Amnarea pe ct posibil a lurii unor decizii important pe durata crizei emo ionale este
necesar din motiv c n aceast perioad abilitatea de a gndi logic, poate fi compromis sever,
iar aceast poate contribui la luarea unei decizii greite.
7. Evitarea consumului de alcool
Consumul de alcool sau alte substane, afecteaz i compromit abilitatea de luare a deciziilor
corecte i pot spori gradul de emoionalitate, punnd subiectul ntr-un mediu riscant spre
realizarea unor lucruri duntoare lui.
8. Oferire de rgaz pentru recuperare
40
Realizarea faptului c perioada de criz este una dificil i c este necesar de a fi rbdtor,
constituie un pas important spre recuperare. n aceste momente este necesar realizarea unor
activiti uoare.
9. Stabilirea scopurilor pentru sine
Fixarea unor scopuri pentru sine, poate oferi simul direcionrii i speranei de viitor.
10. Abaterea de la sentimente i gnduri nefolositoare
Aceast activitate poate avea o varietate de forme i constituie aproape orice activitate care
focuseaz atenia persoanei. Implicarea n activiti ca: gtitul, pescuitul, ciclismul, activitile de
voluntariat sau alte hobby-uri persoanale. La fel, pot fi de ajutor activit ile relaxante cum sunt:
vizionarea unor filme, cititul, ascultarea muzicii ce produce emoii i rspunsuri emo ionale
pozitive.
11. Crearea unui loc sigur de reabilitare
Locul sigur poate constitui odaia proprie pe care posibil subiectul a transformat-o pentru a fi
sigur i comfortabil. Pentru a o face i mai comfortabil, este important s o umplei cu obiecte
ce calmeaz cum ar fi fotografiile sau lengerie de pat plcut la atingere. De asemenea, aici se
include i decorarea locului cu imagini viu colorate, ascultarea unor melodii de fundal relaxante.
12. Practicarea i nvarea respiraiei adnci
Respiraia adnc constituie un mod puternic de a gestiona nivelul de stres n perioada de
ncrctur emoional. Este important ca subiectul s foloseasc respira ia adnc n mod
contient, inspirnd pe nas i expirnd pe gur.
13. Focusarea pe activiti ce contruiesc stima de sine
Pe durata crizei emoionale, evenimentele pot duna stimei de sine, iar recuperarea implic
activiti ce vor recontrui stima de sine. Acestea includ activiti cum ar fi: notarea realizrilor
personale, crearea unei liste ce include calitile pozitive i punctele forte personale, crearea
contactelor cu persoane ce sprijin adolescentul.
14. Sprijin pe spiritualitate
Pe durata crizei, mule persoane gsesc sprijin n spiritualitate (religie sau nu). Convingerile
spirituale asigur putere i sens atunci cnd suferina nu poate fi evitat [24, p. 6-10].
folosesc mai des strategii distructive (supresia). Diferenele dintre cele dou grupuri int sunt
semnificative.
Cea de-a doua ipotez indic rezultate relativ semnificative, ntruct s-a dovedit faptul c
diferenele de gen sunt vizibile n cazul strategiei Ruminaie, unde bieii folosesc aceast
strategie negativ ntr-o msur mai mic dect fetele.
Adolescena constituie perioada cu cele mai multe schimbri de ordin fizilogic i psihic,
de aceea rezultatele cercetrii indic faptul c este necesar acordarea unei atenii sporite din
partea pedagogilor i mai ales, a prinilor pentru a le oferi suport emoional n aceast perioad.
Aceasta va forma abilitatea de a utiliza strategii eficiente n cadrul unor crize emoionale ce ar
putea s apar.
42
Pentru parinti
Pentru adolescenti
1. Solicitarea
adoptrii
unei
strategii
naionale
cu
privire
la
protejarea
44
BIBLIOGRAFIE
1
3
4
2011
Centrul de Informare i Documentare Privind Drepturile Copilului. Ghid pentru
Verza E., Verza F. Psihologia Vrstelor, Editura Pro Humanitate. Bucureti, 2000
Vrasti R. Reglarea emoional i importana ei clinic. Bucureti, 2014
Vremi M., .a. Profilul Migraional extins al Republicii Moldova. Chiinu, 2013
Zaharia D., Chiril T. Anchet exploratorie privind reglarea tririlor afective n
24 http://www.mentalhealth.ualberta.ca/en/~/media/mentalhealth/Docs/Student_Guide_to_C
oping_with_Emotional_Crisis.pdf Autor; Maertz K.
25 http://psychologicalselfhelp.org/Chapter12/ Autor: Clayton E. Tucker-Ladd
ANEXE
Anexa 1
Chestionar de reglare cognitiv a emoiei (Cognitive Emotion Regulation Questionnaire CERQ)
V rog s evaluai fiecare dintre afirmaiile de mai jos n funcie de cum este felul Dvs. uzual de
a reaciona ntr-o situaie emoional, alegnd cifra care se potrivete cel mai bine cu felul Dvs.
de a fi.
Sexul: F / M
Vrsta: _____ani
47
Prinii: Plecai/n ar
1. Aproape niciodat
2. Uneori
3. Jumtate din timp
4. Deseori
5. Aproape ntotdeauna
Itemi
1. Simt c eu sunt cel care trebuie blamat
2. Cred c sunt cel care este responsabil pentru ce s-a ntmplat
3. Vreau s neleg de ce m simt aa cnd trec printr-o situaie
4. Am ncredere c pot face bine
5. Cred c pot nva ceva dintr-o situaie
6. Cred c ar fi putut fi mult mai ru
7. Gndesc la un plan prin care o voi scoate la capt cu bine
8. Adesea cred c ce am trait eu este mult mai ru dect ce s-a ntmplat cu alii
9. mi spun c exist lucruri mai rele n via
10. Cred c trebuie s accept ceea ce s-a ntmplat
11. M gndesc adesea la ce am simit n situaie
12. Adesea gndesc c ce am trit este cel mai trist lucru care i se poate ntmpla cuiva
13. n loc s m gndesc la ceea ce s-a ntmplat, mi place s m gndesc la ceva nostim
14. Adesea gndesc c nu a fost chiar aa de ru comparativ cu alte situaii
15. Cred c alii sunt de vin pentru asta
16. M gndesc la greelile pe care le-am fcut n aceast privin
17. Cred c trebuie s accept situaia ca atare
18. Gndesc cum s schimb situaia
19. Gndesc la lucruri mai bune dect cele care s-au petrecut
20. M gndesc la greelile pe care alii le-au facut n acest situaie
21. Cred c situaia are i prile ei pozitive
22. tiu c ali oameni trec prin experiene mult mai rele
23. Simt c alii sunt de vin pentru ce s-a ntmplat
24. M gndesc la lucruri plcute care nu au nimic de-a face cu situaia
25. Cred c n esen alii au determinat situaia
26. Privesc partea bun a situaiei
27. Cred c nu pot schimba nimic din situaie
28. Sunt preocupat de ceea ce simt i gndesc n situaia pe care am trit-o
29. M preocup n continuare ct de oribil a fost situaia
30. Gndesc c la baza a ce s-a ntmplat eu sunt de vin
31. M gndesc la experiene plcute
32. Gndurile mele despre situaie rmn mult timp in mintea mea
33. M gndesc cum a putea depi mai bine situaia
34. Cred c pot deveni o persoan mai puternic ca rezultat a ceea ce s-a ntamplat
35. in mult timp gndurile despre ce ntmplare teribil am trit
36. Gndesc c trebuie s nv din ceea ce am trit
48
Anexa 2
Chestionarul de msurare a reglrii emoionale
(Emotion Regulation Questionnaire - ERQ)
Instruciuni:
A dori s v pun cteva ntrebri despre viaa Dvs emoional, n special despre felul
cum v controlai emoiile. ntrebrile implic dou aspecte distincte ale vieii emoionale:
felul cum trii emoiile i felul cum le exprimai nafar prin vorbe, gesturi sau aciuni.
V rog s rspundei la fiecare ntrebare n funcie de gradul cu care suntei de acord sau
dezacord conform scalei pe care vi-o pun n faa Dvs. V rog s v uitai la aceast scal dup
ce citii fiecare ntrebare i s alegei cifra care se potrivete opiniei Dvs.
1---------Total
Dezacord
2-----------
-----------4------------neutru
----------
------------7
total
acord
Genul: F/M
Vrsta: ___ ani
Prinii: Plecai/n ar
1. Cnd vreau s am emoii pozitive (de ex. s m amuz sau s m relaxez), ncerc s-mi
schimb felul cum gndesc n situaie.
2. Eu pstrez emoiile n mine.
3. Cnd vreau s simt mai puine emoii negative (de ex. tristee sau mnie) ncerc s-mi
49
50