Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Muzica Si Miscare PDF
Muzica Si Miscare PDF
2013
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE
Programa colar
pentru
MUZIC I MICARE
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a
Aprobat prin ordin al ministrului
Nr. 3418/19.03.2013
Bucureti, 2013
Not de prezentare
Programa disciplinei Muzic i micare este elaborat potrivit unui nou model de proiectare
curricular, centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel nct s contribuie la
dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu,
orientarea demersului didactic pornind de la competene permite accentuarea scopului pentru care se
nva i a dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.
Disciplina Muzic i micare reprezint o ofert curricular pentru nvmntul primar,
nscriindu-se n categoria disciplinelor abordate integrat. Situat la intersecia ariilor curriculare Arte i
Educaie fizic, sport i sntate, aceast disciplin este prevzut n planul-cadru de nvmnt
cu un buget de timp de 2 ore /sptmn, la clasele pregtitoare, I, a II-a i 1 or /sptmn la
clasele III-IV.
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Not de prezentare
- Competene generale
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice.
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin
nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale,
n contexte particulare diverse.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Muzic i micare jaloneaz achiziiile de
cunoatere ale elevului pentru ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n
dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea competenelor
specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare care valorific experiena concret
a elevului i care integreaz strategii didactice adecvate unor contexte de nvare variate.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru familiarizarea
cu elemente de baz ale muzicii i micrii. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii:
-
Cntare vocal
Cntare instrumental
Elemente de limbaj muzical
Micare pe muzic.
nvarea holistic la aceast vrst are mai multe anse s fie interesant pentru elevi,
fiind mai apropiat de universul lor de cunoatere;
n clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a, disciplina Muzic i micare vizeaz un parcurs educativ
specific etapei intuitive, ca prim etap n realizarea educaiei muzicale. Asocierea muzicii i a micrii
la nivelul curriculumului oficial prezint cteva avantaje, prezentate mai jos.
-
Stimuleaz manifestarea expresiv a elevului. De la cea mai fraged vrst, reacia spontan
i natural a copilului este micarea. Respectnd acest specific, combinarea audiiei i a
cntecului cu micarea este pe deplin motivat, asigurndu-se prin aceasta o practic
muzical tip joc, consonant cu caracterul sincretic al activitii colarului mic.
Reduce diferena contraproductiv ntre coal i via. Elevul este motivat n spaiul colar s
nvee prin contactul cu un mediu prietenos, care i valorific exprimarea personal i creativ.
Pune bazele nvrii conceptelor muzicale la nivel elementar ntr-o manier intuitiv,
accesibil.
Studiul disciplinei Muzic i micare, nceput n clasa pregtitoare, se continu pn n clasa a IV-a,
urmrind o dezvoltare progresiv a competenelor prin valorificarea experienei specifice vrstei
elevilor i prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale formrii personalitii
elevilor.
Competene generale
i
i
Clasa I
1.1. Receptarea unor sunete din mediul
nconjurtor i din natur, cu durate,
intensiti i vitez de succesiune
contrastante
- joc de recunoatere a sunetelor strzii i ale
clasei, a sunetelor din natur (ciripitul
psrelelor, ltratul cinelui etc.)
- observarea/familiarizarea cu aspectul
jucriilor muzicale
- mnuirea liber a jucriilor muzicale,
respectiv executarea percuiei corporale,
detaat de cntec, n colectiv i individual
- audiie: Leopold Mozart Simfonia
Jucriilor
Clasa a II-a
1.1. Receptarea unor sunete emise de surse
diferite, cu durate, intensiti, nlime i
vitez de succesiune contrastante
Clasa pregtitoare
Clasa I
Clasa a II-a
Clasa I
2.1. Cntarea individual sau n grup, asociind
micarea sugerat de text i de ritm
- reproducerea n grup a cntecelor nsuite
intuitiv, respectnd sincronizarea
-
Clasa a II-a
2.1. Cntarea n colectiv, n grupuri mici i
individual, asociind dirijatul intuitiv
- interpretarea cntecelor nsoit de dirijarea
cu ambele brae, urmnd o micare egal
jos-sus;
- interpretarea cu solist i cor a cntecelor cu
refren (exemplu: n poian***, Floarea
mea***)
- audiie interioar (un vers cntat cu vocea,
un vers n gnd) nsoite de dirijat intuitiv
sau cu acompaniamentul jucriilor muzicale
- reproducerea unor structuri ritmice din
cntece, nsoite de dirijat intuitiv
Clasa pregtitoare
Clasa I
Clasa a II-a
2.2.Cntarea n colectiv, asociind
acompaniamentul sugerat de ritm i de msur
- acompanierea cntecelor cu orchestra de
jucrii muzicale sau cu percuie corporal
divers, care s marcheze fie ritmul, fie
timpii egali
- acompanierea melodiilor populare audiate
3. Exprimarea unor idei, sentimente i experiene prin intermediul muzicii i micrii, individual sau n grup
Clasa pregtitoare
3.1. Manifestarea liber, adecvat, pe muzic,
apelnd la diverse forme de exprimare
- exersarea micrii spontane pe cntec Exemplu: Flutura, flutura (din folclorul
copiilor ), nsoit de imitarea zborului; Hua,
hua (din folclorul copiilor), cu balansul
braelor, Cldru plin, Umbl ursul,
Ariciul (din folclorul copiilor)
- desenarea unor imagini sugerate de textele
cntecelor
- audierea unor creaii muzicale care declaneaz
micarea liber, spontan - Exemplu: J.Haydn Simfonia Ceasornicul Partea
a II-a (fragment
incipient), Partea a IV-a (fragment)
- organizarea unor jocuri inspirate de muzica
audiat - Exemple de audiii: W.A.Mozart Mica
serenad, Partea I; George Enescu - Impresii
din copilrie (fragment)
3.2. Executarea unui dans cu micare repetat, pe
un cntec simplu, din folclorul copiilor
- jocuri pe cntece cu caracter de dans, prin
asocierea cu o micare simpl (pai, ridicri
pe vrfuri etc.)
Clasa I
3.1. Manifestarea liber, adecvat, pe muzic,
apelnd la diverse forme de exprimare, n
funcie de coninutul i caracterul muzicii
- jocuri inspirate de cntece: joc liber Barza
i broatele, inspirat de personajele
cntecului Brotceii i broscoiul de
L.Comes, joc inspirat de scenariul aciunii
desprinse din cntece
- desenarea unor imagini sugerate de textul
diferitelor strofe ale unui cntec (de exemplu,
cntecul Iepuraul up, de Gh. Ciornescu)
- jocul perechilor joc cu personaje care se
mic n perechi pe muzica audiat
(exemplu: J.Strauss Marul persan)
- micare liber pe muzic de facturi diferite
(de exemplu: W.A.Mozart Flautul
fermecat (uvertura), Rondo la Turc)
3.2. Executarea unui dans cu micare repetat, pe
un cntec simplu sau pe audiie
- dans cu pai egali pe cntec
- dans liber pe muzic popular din zon
Clasa a II-a
3.1. Manifestarea adecvat pe muzic, sugerat
de anumite elemente de limbaj muzical
- organizarea unui joc de micare, utiliznd
onomatopeele din cntecele nvate,
sugestive pentru anumite elemente de limbaj
muzical (intensitate, durat, nlime)
- stabilirea unor micri speciale pentru
fiecare cntec; recunoaterea cntecelor
dup micarea caracteristic
- marul pas egal pe muzic
- joc pe audiie: micarea difereniat, la
alegerea copiilor, funcie de nunan sau
tempo
- desenarea unui personaj din cntec
Exemplu: cntecul Leneul, de
Al.Hrisanide, cntecul Azi Grivei e mnios,
de L.Comes
3.2. Executarea unui dans / joc pe muzic, iniiat
i organizat n colectiv
- desfurarea unui dans popular liber pe
cntecul Hora (din folclorul copiilor),
valorificnd elementele de micare deja
asimilate
- dans popular pe un cntec de joc din zon
- dans liber, cu obiect portabil
- joc pe audiie: sincronizarea micrilor n
perechi, pe o muzic audiat
- desfurarea unui joc cu personaje pe
muzica audiat sau pe cntec
Clasa pregtitoare
3.3. Descoperirea i selectarea unor sonoriti din
mediul nconjurtor, pentru acompanierea
cntecelor
- acompanierea liber a cntecelor, cu
sonoriti emise de obiecte din clas
(creioane, beioare, mas, podea,dulap
etc.)
Clasa I
materiale i obiecte refolosibile
- utilizarea unor mariale i obiecte refolosibile
pentru confecionarea unor jucrii muzicale
simple (cutii/sticle cu pietricele, nisip sau
nasturi; linguri de lemn decorate de copii
etc.)
- acompanierea cntecelor cu jucrii muzicale
de tipul: linguri de lemn decorate n prealabil
de ctre copii, pahare de sticl i plastic cu
diferite tipuri de boabe, cutii din lemn/ plastic/
metal cu boabe/ pietricele
3.4. Crearea unor linii melodice simple sau a unor
combinaii ritmice i asocierea acestora cu
micri adecvate
- crearea spontan a unei linii melodice simple
sau a unor combinaii ritmice de silabe
onomatopeice, nsoite de micare
- gruparea unor micri sau sunete astfel
nct s genereze un dans liber pe linii
melodice proprii, simple
- asocierea unor micri ritmice sau sunete n
relaie cu poveti, poezii, cntece
Clasa a II-a
3.3. Confecionarea de jucrii muzicale din
materiale naturale
- utilizarea unor mariale naturale pentru
confecionarea de jucrii muzicale simple
(exemplu: iragul de nuci, castanieta)
- alegerea cntecelor potrivite pentru
acompaniamentul cu aceste jucrii
- acompanierea cntecelor cu jucriile
muzicale confecionate de copii
CONINUTURI
Domenii
CP
CLASA I
CLASA a II-a
Cntare vocal
Cntare
instrumental
Elemente de limbaj
muzical
Timbrul
Sunete din mediul nconjurtor
Sunete vocale (vorbite sau cntate)
Sunete muzicale instrumentale
Ritmul
Sunete lungi/scurte
Ritmul
Sunete lungi/scurte
Tempo-ul n audiii?
Improvizaia spontan colectiv
Melodia
Genuri muzicale: folclorul copiilor; colinde
Melodia
Sunete nalte/joase
Genuri muzicale: folclorul copiilor; colinde
Interpretarea
Nuane - Tare/ ncet/ mediu
Cntec vesel/trist
Interpretarea
Nuane - Tare,ncet,mediu
Cntec vesel/ trist
Procedee armonico-polifonice (solist-cor,
grupe alternative)
Micare pe muzic
Micri libere
Micri sugerate de text
Micri sugerate de ritm
Dansul
Dirijatul intuitiv
Micri sugerate de text
Pasul cadenat/ Marul
Micri sugerate de ritm
Dansul
CP
Repertoriu
de cntece
Audiii
CLASA I
Codobelcul L.Comes
Ciocnele, ciocnele L.Comes
Voiniceii A.Ivcanu
Brotceii i broscoiul - L.Comes
Iepuraul up Gh.Ciornescu
Cinci voinici L.Comes
Piticii i ariciul G.Cucu
Noi acum suntem colari A.Ivcanu
Roiul D.D.Stancu
Cntec de primvar L.Comes
Toamna N.Buicliu
Joc popular
Trenul - C.Mere
Flutura C.Romacanu
Sniua L.Comes
Moara - C. Mare
ade raa - Al. Pacanu
Melodia - Mozart
Cntece din folclorul copiilor
Numrtori
mpreun s jucm
Martie, mrior
Furnicile
Cntece i jocuri populare din zon
Cntece pentru copii
George Enescu: Rapsodia I
W.A.Mozart: Mica serenad Allegro, Flautul
CLASA a II-a
Crticica mea ***
Sprinteoara L.Comes
n poian ***
Joc n cerc A. Ivcanu
Fluture de nea Costic Andrei
Leneul Al.Hrisanide
Azi Grivei e mnios L.Comes
Avionul D.Voiculescu
Floarea mea ***
Ghicitori A.Ivcanu
Vulpea i gtele A.M.Ionescu
Psrelele T.Popovici
Zidarii L.Comes
Iarna vesel Gr.Teodosiu
Tot ce e pe lume D.D.Stancu
Mic vntul frunzele D.Cuclin
Albinia mea dup Delcasso
Copilul clre T.Popovici
Ploaia C.Mere
Cucule, pasre sur I.D.Chirescu
Coroana Gr.Teodosiu
Cntece din folclorul copiilor
Hora
Cntece i jocuri populare din zon
Ion Chirescu: Mama
D.D.Stancu: Ciobnaul
G.Enescu: Impresii din copilrie
10
11
SUGESTII METODOLOGICE
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare
pentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu
specificul acestei discipline integrate.
Copilul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru dezvoltarea sa
armonioas la aceast etap de vrst i pentru a face fa cu succes cerinelor colare. Cadrul
didactic va urmri sistematic realizarea de conexiuni ntre discipline, crend contexte semnificative de
nvare pentru viaa real.
Programa colar se adreseaz profesorilor. Proiectarea demersului didactic ncepe cu lectura
personalizat a programei colare, lectur realizat pe orizontal, n succesiunea urmtoare:
competene generale, competene specifice, activiti de nvare, coninuturi. Demersul permite s se
rspund succesiv la urmtoarele ntrebri:
-
Strategii didactice
Aceast etap de colaritate reprezint un moment important pentru stimularea flexibilitii
gndirii, precum i a creativitii elevului. n acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea
interesului copilului pentru aceast disciplin i pe dezvoltarea ncrederii n sine. Astfel, jocul didactic
va predomina, asigurnd contextul pentru participarea activ, individual i n grup, care s permit
exprimarea liber a propriilor idei i sentimente. De asemenea, accentul se va pune pe spontaneitatea
i creativitatea ideilor/ mesajelor / manifestrilor copilului.
Cntarea vocal, cntarea instrumental (cu jucrii muzicale) i audiia muzical sunt mijloacele
eseniale de realizare a educaiei muzicale, fiecare dintre acestea fiind nsoit de micare.
Micarea pe muzic, la aceast vrst, nseamn:
- bti din palme, pe genunchi, pe piept etc.;
- pai egali, pe loc sau n deplasare;
- pai simpli de dans;
- ridicare ritmic pe vrfuri;
- micri ale braelor, ale trunchiului;
- micri sugerate de textul cntecului (aciuni, personaje);
- mnuirea jucriilor muzicale;
- dirijat intuitiv.
Cntecul ocup locul cel mai important n educaia muzical a copiilor, cu condiia ca ambitusul,
linia melodic, structura ritmic, coninutul de idei i mbinarea textului cu melodia s respecte
capacitatea vocal i particularitile de vrst ale copiilor.
Propunerea programei de realizare a educaiei muzicale prin joc nseamn asocierea micrii,
ca mijloc interpretativ specific copiilor, att cu cntecul, ct i cu audiia. Aceast modalitate de lucru
d copilului bucuria unor manifestri spontane i originale pe muzic, acte menite s-i trezeasc n
final interesul i atracia pentru muzic, ncrederea n capacitatea sa de a opera cu muzica. O alt
cerin desprins din program este aceea a utilizrii n forme variate a jucriilor muzicale, ceea ce
reprezint o contribuie la firescul, exuberana, creativitatea i spontaneitatea copiilor n manifestarea
lor muzical.
nsuirea intuitiv a cntecului reprezint o preluare prin imitaie ca un tot unitar (text-melodie) a
acestuia, respectnd traseul de la colectiv spre individual i napoi la colectiv, asigurnd mereu
percepia ntregului. n relurile repetate ale cntecului (n vederea nsuirii lui) este bine s se aduc
mereu procedee noi, atractive pentru copii, care s transforme acest proces mecanic ntr-unul viu i
eficient.
Competenele prevzute de program conduc demersul didactic de la receptare spre redare i
apoi spre dezvoltarea creativitii, att n ceea ce privete repertoriul de cntece, ct i elementele de
limbaj muzical. Modalitile de lucru propuse sunt menite s dezvolte abilitile creative ale copiilor,
abiliti care s poat fi transferate ntr-o varietate de contexte educative.
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Muzic i micare
12
13