Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei

Extensia Nsud
Pedagogia nvmntului Primar i Precolar
Anul universitar 2015-2016
Semestrul II

PORTOFOLIU ISTORIE I EDUCAIE

CIVIC. METODICA PREDRII
ISTORIEI I EDUCAIEI CIVIC

Metoda Ciorchinele
Este o metod de brainstorming neliniar care stimuleaz gndirea critic,
conexiunile dintre idei, crearea unei structuri grafice, a unor clasificri i
corelri de cunotine, utiliznd informaii dintr-o surs analizat.
Este o metod grafic antrenant ce poate fi utilizat pentru reinerea
informaiei dintr-un text, dar i pentru observarea i comentarea unei imagini sau
film. Se poate folosi n activitile de nvare, de fixare a cunotinelor i la
evaluarea sumativ a uneia sau a mai multor uniti de nvare. ntr-un cerc, n
mijlocul unei for/plane/tabl se scrie un cuvnt, o sintagm care s reprezinte
subiectul.
Pe msur ce vin ideile, se formeaz ramuri care se trec n cercuri mai
mici pe lateral, legate de subiectul principal prin linii. Aceste subiecte-ramur
pot avea, la rndul, subiecte-mldie. Un subiect poate avea numeroase ramuri,
iar o ramur numeroase mldie.
Etapele de realizare ale metodei:
1. stabilirea modalitii de lucru: individual, pe grupe de 4-5-6 elevi sau cu
ntreaga clas
2. se scrie un cuvnt/tem/sintagm ce urmeaz a fi cercetat n mijlocul foii,
planei sau tablei
3. se poate utiliza metoda brainstorming-ului timp de 5 minute
4. se citete textul/documentul, se observ imaginea ntr-un timp propus (15 20
minute)
5. se noteaz individual ideile, sintagmele, cunotinele care le vin n minte
elevilor n legtur cu tema propus n jurul cuvntului central, trgndu-se linii
ntre acesta i informaiile notate

6. schimbul de idei mpreun cu colegul de banc, apoi n grup, elevul discut

i completeaz ciorchinele individual
7. se realizeaz un produs al grupei sau al clasei, un afi pe coal mare, fiecare
grup folosete alt culoare de scris stabilit la nceput i se fixeaz timpul de
lucru (10 minute)
8. produsele finale se afieaz i se realizeaz turul galeriei
9. raportorul grupei prezint produsul i rspunde ntrebrilor
10. se face autoevaluarea i evaluarea pentru fiecare produs n parte, dup
criterii dinainte stabilite i cunoscute de elevi.
Dac metoda nu se utilizeaz pe grupe, ci este implicat ntreaga clas,
atunci ciorchinele se va realiza pe tabl sau flipchart, i n aceast situaie: - se
urmeaz paii 1-5, activitatea oprindu-se cnd s-au epuizat toate ideile, n limita
de timp anunat - n final, ciorchinele se va reorganiza, utilizndu-se
conceptele, ideile fezabile, elevii notndu-i n caiete forma definitiv a
ciorchinelui.
Produsele finale pot rmne afiate n clas, iar cele individuale se vor
pstra n Portofoliul elevului. Ciorchinele se poate utiliza cu succes la toate
clasele, gradul de complexitate al acestuia se organizeaz n funcie de
particularitile de vrst ale elevilor.
Avantajele metodei:
- dezvolt capaciti cognitive (identificare, clasificare, corelare, definire,
interpretare, formulare)
- formeaz abiliti de munc n echip, comunicare i colaborare
- modeleaz atitudini
- dezvolt capaciti de autoevaluare i evaluare

- implic toi elevii n activitate

- valorific mai multe tipuri de inteligen (logicomatematic, lingvistic,
interpersonal, intrapersonal, spaial etc.)
- fixeaz coninuturile predate
- stimuleaz luarea de decizii de ctre elevi
Dezavantaje:
- depirea timpilor stabilii pentru fiecare etap, mpiedic realizarea produsului
final
- profesorul nu poate introduce prea mult informaie nou
- dac tema propus nu este incitant, elevii se plictisesc, existnd riscul ca ei s
se limiteze la a reproduce produsul final prezentat de profesor
Este o metoda garfic de organizare i integrare a informaiei n cursul nvrii.
Poate fi folosit la nceputul lecie numindu-se ciorchinele iniial sau dup
lectura textului, numindu-se ciorchine revzut . Acest metod solicit
elevilor o anliz precis a textului i i permite corectarea i completarea
informaiilor pe care le deine.
Ex : Stefan cel Mare, domnitorul Moldovei

1457-1504

MOLDOVA

Gndii lucrai n perechi, comunicai

Este o modalitate simpl i rapid de nvare prin colaborare pe grupe. La o
ntrebare pregatita anticipat de nvtor elevii pot gsi mai multe rspunsuri
posibile. Dup ce dau rspunsuri individual, elevii i citesc raspunsurile n
perechi i vor ncerca s elaboreze un rspuns comun corect. Rezumarea ntr-un
timp scurt a rspunsurilor, oblig elevii s sesizeze i s sintetizeze esena
informaiilor primite i apoi s le prezinte clar i concentrat.
Ex : Ce calitai avea Traian ?
Prin confruntarea rspunsurilor n perechi i ntre perechi exist premisele
organizrii informaiilor acumulate n structuri cognitive prin realizarea de
contexte noi de exersare a acestor coninuturi i ducnd la o nvare bun.