Sunteți pe pagina 1din 8

GHID PENTRU REZOLVAREA CERINELOR SUBIECTULUI LA PROBA A.

de competene A BACALAUREATULUI 2011

Structura probei Subiectul de examen conine un text suport cu urmtoarele caracteristici: acoper o gam ct mai variat de tipuri de texte care s stimuleze interesul pentru lectur; are un caracter autentic, posibil a fi ntlnit n viaa de zi cu zi; constituie un decupaj semnificativ si de sine stttor, de 160-230 de cuvinte (cu o marj de 5-10%, reprezentnd intervalul necesar nelegerii mesajului textului), suficient pentru ndeplinirea cerinelor de evaluare formulate; se nscrie n reperele precizate de programa de examen si de curriculumul naional; este text literar sau nonliterar, la prima vedere: de ex. texte literare: proz, poezie, dramaturgie; texte nonliterare, memorialistice, epistolare, jurnalistice, juridic-administrative, tiinifice, argumentative, mesaje din domeniul audiovizualului Textul suport este nsoit de itemi semiobiectivi de tip ntrebare structurat, cu referire att la situaia de comunicare, ct si la tema/ mesajul textului dat. Competene de evaluat n cadrul probei A se evalueaz urmtoarele competene: - nelegerea textului - exprimarea si argumentarea unui punct de vedere - organizarea discursului - adaptarea la situaia de comunicare - utilizarea limbii literare Nivelurile de competen sunt descrise n Grila descriptorilor competenei de comunicare oral n limba romn, prin descriptori calitativi, organizai n mod progresiv care permit evaluarea global, adecvat scopului criterial al evalurii competenelor lingvistice. (vezi la finele documentului)

Lista cu cerine generale/ itemi pentru evaluarea prin proba oral (folosit ca baz
pentru cerinele specifice care vor nsoi textul literar sau nonliterar, la prima vedere, de pe biletul pe care l extrage candidatul n faa comisiei de examinare)

1.PRIMul set de NTREBRI DE PE BILET VIZEAZ cerina:


a.Identificarea emitorului / receptorului (i a contextului) . identificarea emitorului i/ sau prezentarea ipostazei/ ipostazelor acestuia; Emitor: n comunicare, cel care emite mesajul, ctre destinatar, prin intermediul

unui canal (oral/scris) i al unui cod (verbal= limba romn; *poate fi nsoit de

elemente nonverbale-mimic, gesturi; sau de !!elemente paraverbale ale comunicrii accent, intonaie, pauz: n scris, ele sunt indicate prin semnele de punctuaie) Ipostaza emitorului n comunicare: 1.obiectiv-n textul tiinific (la nivel lexico-gramatical se utilizeaz pluralul auctorial=pers I pl la pronume i verbe; se utilizeaz formele reflexive i impersonale ale verbelor; se utilizeaz diateza pasiv; ) 2.neutr -n textul oficial-administrativ (la nivel lexico-gramatical lipsesc toate mrcile subiectivitii : pronumele de pers I, verbele la pers I, verbele subiective) este preferat enunul cu predicat la diateza pasiv/ pasiv reflexiv sau cu verb impersonal; domin modurile impersonale i nepredicative: infinitiv, supin; persoana pronominal care domin este a III-a ) 3.subiectiv- n textul memorialistic, n jurnal, scrisori sau pagini autobiografice, text eseistic sau epistolar; -n textul jurnalistic care NU este ,,tire(obligatoriu obiectiv): interviu, articol de tip eseistic etc.; -n discursurile de tip oral (cuvnt, alocuiune,cuvntare ,expozeu etc.); -n eseu. MRCILE SUBIECTIVITII n textul nonliterar (ex de mai sus, de sub 3): Persoana I la pronume i verbe verbe subiective( a vrea, a auzi, a vedea, a se vedea etc) i de opinie(a crede, a considera, a-i prea etc) ;verbe cognitive ( a ti, a cunoate etc) exist interjecii apar formele de dativ etic sau posesiv ale pronumelor apar substantivele n vocativ apare imperativul verbelor lexicul este bogat, variat(termeni culi,tiinifici, neologici+regionali+populari+arhaici+jargon+argou etc, nu neaprat n aceast combinaie!!) cuvintele pot fi folosite n sens figurat, e cultivat sinonimia, uneori omonimia ca surs de ambiguitate registrul vorbirii poate fi cel : cult,oficial/ limb literar; cel standard/limb literar, sau cel colocvial/oral, specific limbii vorbite(oralitii); pot exista figuri de stil ( nu neaprat cele ,,vizibile, precum epitete, comparaii, antiteze etc. Atenie la inversiuni, enumeraii, repetiii, la exclamaii, n general la figurile de insisten i la cele retorice, de construcie, de topic)
. identificarea i/ sau prezentarea referentului, a contextului n care este construit/ emis mesajul;

CONTEXTUL comunicrii (=cnd?unde? cine cu cine vorbete?despre ce se vorbete?) comunicrii este revelat prin urmtoarele mrci: 1. datele dintre parantezele care nsoesc textul, unde sunt indicate autorul, titlul, eventual anul publicrii

2.datele din textul n sine care sunt:A. indici ai spaiului (cnd vorbete emitorul?) B. indici ai timpului(unde e plasat emitorul?) C.indici ai relaiei dintre emitor i receptor (cui se adreseaz emitorul? n ce relaie se afl ei_?-de egalitate/familiaritate; -de inegalitate,n sensul de rang social,statut, grad, funcie , evideniat sau nu prin mrci ale politeii.) D.indici ai referentului (despre ce/cine se vorbete?) Observaie: uneori unele dintre aceste mrci lipsesc!!!!Deci a le identifica este o problem de perspicacitate i de interpretare , de deducie !!!!Soluii: combinm indicii din text , cu cei dintre paranteze, care dau autorul i titlul.
. identificarea trsturilor stilului funcional (sunt 4 stiluri funcionale: tiinific, oficialadministrativ, publicistic, beletristic) i/ sau comentarea perspectivei/ a atitudinii/ a punctului de vedere/ a opiniei emitorului;

1.DAC emitorul e neutru, n textul aparinnd stilului oficial-administrativ, NU I SE POATE DETERMINA OPINIA, ATITUDINEA etc. 2.DAC e OBIECTIV, de obicei n textul aparinnd stilului tiinific, OPINIA, ATITUDINEA etc POATE FI DEDUS, fiindc textul tiinific este obligatoriu din domeniul istoriei literare, al criticii literare, al eseului pe teme de istoria culturii etc.DECI: Pasul I:Afirmm c emitorul (autorul) este obiectiv fa de obiectul de studiu al cercetrii sale, dar c( n tiinele umaniste) autorul interpreteaz ,,faptele cercetate( acestea fiind :opera unui scriitor;o personalitate literar/ istoric; un curent literar/ cultural etc) Pasul II: Observm c interpretarea este ntotdeauna subiectiv, personal i se bazeaz pe opiniile proprii ale acelui autor/emitor, OPINII care SUNT NTOTDEAUNA ARGUMENTATE Pasul III: Identificm i/sau comentm perspectiva/ atitudinea/opinia emitorului, PRIN INDICAREA MRCILOR ARGUMENTRII ,pe care acesta le folosete.
. identificarea scopului comunicrii i a particularitilor relaiei emitor-receptor. Particularitile relaiei emitor-receptor sunt prezentate la punctul anterior SCOPUL COMUNICRII poate fi :

1. INFORMATIV (pur): n tiri/ texte jurnalistice, n prezentri de filme din ghiduri TV sau de cinema , n texte aparinnd stilului oficial-administrativ.
2.INFORMATIV I PERSUASIV (=de a convinge)-n reclame, n prezentri de carte, n texte tiinifice de tip argumentativ / eseistic. Atenie!!!!mijloacele persuasiunii difer ntr-o reclam (jocul de cuvinte, umorul etc.) fa de cele folosite ntr- un text tiinific(argumentarea) 3. EMOTIV (=s impresioneze, s emoioneze), apeleaz la sentimentele receptorului, sunt utilizate figuri de stil, sensul figurat al termenilor etc.Exprimarea e nuanat( n compunerile cu destinaie oral:cuvnt, discurs etc.; n texte epistolare-scrisori; n jurnal, n texte memorialistice etc.)

b. identificarea tipului de text (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ) i a unor elemente de structur i de compoziie (particulariti ale organizrii textuale, convenii specifice, tehnici i structuri argumentative, conectori, dispunerea ideilor i a paragrafelor etc.); Tipuri de texte: Textul narativ (non)ficional particulariti ale organizrii textuale ; convenii specifice:

autorul/ emitorul/ ,,vocea narativ prezint o succesiune de (cel puin 2 )fapte, evenimente, ntmplri ; faptele sunt ordonate cronologic / cauzal (succesiune cauz-efect); la ntmplri iau parte persoane/ personaje; exist o ancorare n spaiu i timp a ntmplrilor(timpul aciunii) i o desfurare a lor (timpul evenimenial) care poate fi dedus din succesiunea indicilor tempirali i spaiali; faptele pot fi RELATATE/ REZUMATE (naraiune) sau REPREZENTATE(e implicat dialogul, modul de realizare= scena, ex-fonciirea); nararea se poate face la pers I (subiectiv), sau la pers a III-a (obiectiv); introducerea vorbirii persoanelor/ personajelor n discursul emitorului poate fi: direct (stil direct), indirect (stil indirect), combinat ( stil indirect liber); mai poate exista monolog interior. La nivel MORFOLOGIC, partea de vorbire dominant este VERBUL ; modul verbal al naraiunii este perfectul simplu, n general sunt utilizate toate timpurile trecutului.

Textul descriptiv (non)ficional particulariti ale organizrii textuale ; convenii specifice:

,,vocea care susine discursul prezint un ,,obiect ( un poem, un peisaj, un tablou de natur, un portret, un interior, o strad, un ora, o persoan/ un personaj etc.) care este ancorat n spaiu i timp. !!!SPRE DEOSEBIRE de tx narativ, n descriere indicii spaio-temporali NU SUNT N SUCCESIUNE ci in simultaneitate. ,,obiectului (d. ex.drumul, n ,,Ion, sau un cartier bucuretean, n ,,Enigma Otiliei) i se prezint ,,prile componente ( strada Antim,case, curi ,faade, ferestre, casa lui mo Costache etc.) i trsturi ale fiecreia dintre acestea ( d.ex. case ,,puin nalte, aproape niciuna nu avea cat superior; ferestre ,,uriae n raport cu mrimea casei etc.). ,,ordinea prezentrii amnuntelor, detaliilor poate fi: -din prim-plan(strada care prea cufundat n somn) spre planul general (cartierul n ansamblu) sau invers, de la panoram spre amnunte ; de la apropiat la deprtare/ invers; de sus n jos sau de jos n sus, n funcie de perspectiva ,,ochiului care ,, vede acest obiect (n al doilea exemplul dat, perspectiva personajului-martor, Felix, dublat de ochiul ,,estet al autorului) descrierea poate fi subiectiv/ obiectiv, n funcie de perspectiva ,,ochiului care ,, vede; n descrierea subiectiv, exist MRCILE SUBIECTIVITII (vezi mai sus) n discursul emitorului i domin imaginile artistice/ figurile de stil. n descrierea obiectiv-de tip tiinific-se folosete sensul propriu, specific disciplinei, al termenilor.(d. ex. cnd e descris/ comentat un poem de ctre un critic literar, acelui poem i se vor pune n discuie ,,compoziia, structura ,,prozodic, ,,limbajul poetic, ,,ideile, ,,mijloacele artistice etc- toate aceste elemente ale poemului descris fiind obiective; subiective, aici, sunt interpretarea poemului i aprecierea pozitiv sau negativ a valorii artistice a poeziei, de ctre cercettor). La nivel morfologic, domin substantivele i adjectivele; verbul este la imperfect(timpul descrierii) Atenie! Textul decsriptiv poate fi de sine stttor, sau poate fi o secven descriptiv dintr-un alt text (epic/ dramatic etc) aa ca n exemplele date.

Textul epistolar/ corespondena: scrisorile, tipurile de scrisori , biletul, invitaia etc.

particulariti ale organizrii textuale: formula de introducere/de ncheiere+ data i locul redactrii-n dreapta, sus; PS-ul -jos convenii specifice n formulele de adresare: n srisorile formale+mrci ale respectului, politeii; n cele informale+ mrci ale familiaritii, afectivitii;

Textul cu destinaie oral: cuvntul, disertaia,alocuiunea, toastul,discursul etc.

particulariti ale organizrii textuale: monolog adresat; formule de adresare;mrcile persoanei a II-a, pronumele de politee(marc a respectului fa de auditoriu); limbaj solemn, oficial sunt permise figuri de stil abunden de mrci ale retorismului (figuri retorice-exclamaii, interogaii; imperativul verbelor, substantivele n vocativ;)

Textul informativ (apare de obicei n mass-media): textul utilitar-(cartea de bucate, Pagini Aurii , Mersul trenurilor etc) ; buletinul informativ (propag n mas informaii legate de subiecte de interes public- d.ex Ghidul admiterii n instituiile de nvmnt superior n 2009) ;raportul (aduce la cunotina publicului larg diverse probleme legate de buna/proasta funcionare a instituiilor publice, organisme, etcd.ex. ,,Raport despre starea nvmntului- al comisiei Tismneanu) ; ( de tip juridic/oficialadministrativ) :textul de lege, regulamentul, actele normative/legislative (d.ex. ,,Legea nvmntului)

particulariti ale organizrii textuale : capitole numerotate , puncte, paragrafe= organizare riguroas ;sintactic se utilizeaz clieele topice/ formulele standardizate (ca n cerere, CV etc). convenii specifice:- ,,vorbirea e impersonal -emitorul e neutru (vezi mai sus); -exprimarea e standardizat; -se folosete exclusiv sensul propriu al cuvintelor; vocabular uzual/standard (pt. accesibilitate) -se evit omonimia, sinonimia, polisemia pentru c mesajul trebuie -s fie clar (fr ambiguiti); -se respect normele limbii romne la toate nivelurile Aici elevul are de identificat ,ntr-un text ,ceea ce, de obicei, aplic, atunci cnd redaceaz subiectul II, la proba scris: convenii specifice : are ipotez, argumentare, sintez (concluzie) sunt folosite tehnici i structuri argumentative, conectori de text dispunerea ideilor i a paragrafelor se face prin alineat nou

Textul argumentativ:

c.Identificarea unor elemente de referin ale coninutului de idei al textului,implicite sau explicit formulate (idei, argumente, contraargumente, fapte, opinii/ sugestii).

Pentru acest tip de cerin nu e nevoie de o tiin special, ci de inteligen, de lectur atent a textului de pe bilet i de toate competenele de vorbitor nativ de limb romn care ,

dup 12 ani de studiu al limbii i literaturii romne i dup 18 ani de vorbire/ exprimare n aceast limb, poate s sesizeze n mod adecvat mesajul (explicit sau implicit) al unui text ! A doua NTREBARE DE PE BILET VIZEAZ cerina:
Construirea unei interpretri/ exprimarea argumentat a unui punct de vedere prezentarea cauzei/ a motivului care determin atitudinea personajelor/ a punctului de vedere al autorului; discriminarea ntre fapte i opinii, identificate ntr-un text dat; analiza argumentelor i/ sau a contraargumentelor identificate n textul dat; compararea unor fapte/ opinii/ argumente identificate ntr-un text, pe baza unor relaii de tipul asemnare-deosebire/ puncte covergente-puncte divergente/ obiectiv-subiectiv/ perimat-modern/ eficientineficient, generalparticular etc.; formularea unei nelegeri globale: prezentarea mesajului unui text/ a semnificaiei mesajului/ exprimarea argumentat a unui punct de vedere personal asupra mesajului identificat n textul dat; construirea unei interpretri: comentarea unor informaii/ fapte/ idei/ atitudini/ puncte de vedere identificate n text, pe baza cunotinelor i a convingerilor personale; susinerea sau combaterea unui argument/ a unui punct de vedere/ a unei idei/ a unei atitudini identificate ntr-un text dat; formularea/ reformularea unei ipoteze i/ sau a unei concluzii, pe baza faptelor prezentate n text; a autorului, a unei informaii/ a faptelor/ a opiniilor prezentate n textul dat; formularea unui raionament care s susin o concluzie personal, pe baza corelrii a dou informaii din text sau a corelrii informaiei din text cu date din afara acestuia/ din alte surse; emiterea unei judeci de valoare asupra unei informaii/ a unei idei/ a mesajului unui text, pe baza valorilor i a convingerilor personale.
Pentru acest tip de cerin e nevoie ca elevul s dein minimele ,,tehnici de argumentare oral a opiniei, n faa comisiei de bacalaureat, astfel nct s nu fie confuz, s nu se contrazic n argumente, s nu emit nonsensuri , s nu fac digresiuni, s nu se abat de la subiect ,,Secretul rspunsului cu succes la acest tip de ntrebare este ca elevul S GNDEASC la ceea ce i propune textul, S AIB O OPINIE, ARGUMENTAT, sincer, SUSINUT CU EXEMPLE. Acestea (exemplele) vor fi din experiena de via personal, sau, dup caz, din literatur ,ori din temele de istoria culturii studiate n liceu ( fundamentele culturii romne; latinitate i dacism; Romnia ntre Orient i Occident etc.) ,n funcie de subiectul pus n discuie pe bilet.!!!

RECOMANDARE: ASCULTAI ACTIV NTREBRILE COMISIEI, NELEGEI-LE, COLABORAI, RSPUNDEI CND SUNTEI NTREBAI! NU ZMBII EXCESIV, DAR NICI NU FII CRISPAI, NCRUNTAI! FII VOI NIV! COMISIA PUNE NTREBRI PENTRU A V AJUTA.DAC NU COLABORAI I V NCHIDEI IN MUENIE,PROFESORUL NU ARE CUM S V EVALUEZE JUST! Precizri privind evaluarea probei Instrumentul normativ al evalurii competenelor lingvistice de comunicare oral este Grila descriptorilor competenei de comunicare oral n limba romn http://subiecte2011.edu.ro/bacalaureat/Modele_de_subiecte/Certificare_compete nte/, pe baza creia se evalueaz proba.

Modele:

Proba A Model Examenul naional de bacalaureat 2011 Proba A MODEL 1 Conformarea fa de un model elaborat de o cultur nu se rezum la nvesmntarea formelor umane, ci mprumut si aspectul unor intervenii directe. Tatuajele sau inciziile, alungirile craniului sau modificrile danturii, machiajele ceremoniale si mutilrile religioase, tunsorile sau coafurile cu semnificaii riguroase sunt numai cteva dintre modalitile de a aciona asupra corpului cu scopul de a-l remodela. Aceste intervenii nu sunt motivate numai de o estetic corporal consacrat de tradiiile locale. n toate civilizaiile, corpul este considerat suport al forei vitale, al sufletului, si devine, din aceast cauz, obiectul unor interpretri mitice. Tehnicile de prefacere a aspectului vizibil al persoanei au, de cele mai multe ori, menirea de a corecta formele, de a le oferi semnificaiile profunde precizate de mit. Mrcile corporale, cu funcii magice sau religioase, nu au numai rostul de a proteja, de a ne neutraliza orice aciune malefic orientat mpotriva persoanei, ci constituie adevrate sisteme de semne care compun aproape un limbaj. Ca orice limbaj, nici acesta nu are sens dect n interiorul conveniilor care l-au fixat si l-au admis. (Silviu Angelescu, Portretul literar)

[Citeste cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus? Motiveaz-i rspunsul. c. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? 2.Care este opinia ta despre impactul modelului asupra unei culturi? Susine, cu argumente, opinia prezentat. MODEL 2 Citii mult? Cteodat mai mult, cteodat mai puin. Dar, asa n mijlociu... Hm! Cam opt, nou ore pe zi. Opt, nou ore pe zi? Da.

Fata l privi uimit, ca pe un lucru rar. Niciodat nu i-ar fi trecut prin minte c sunt oameni care citesc pn la zece ore pe fiecare zi. Credea c povestile astea nu se petrec dect prin romane. Era, de altfel, o observatoare foarte slab si niciodat nu si-ar fi putut da seama ce se petrece n afar de mediul ei. Biatul plec ochii n jos, nrosindu-se pn n rdcina urechilor. Apoi, ca s se dezvinoveasc: - Bine, dar nu citesc ntruna. Mai scriu, mai lucrez la entomologie*, mai traduc... Apoi, am colecie de pietre, ierbar... m ocup si cu chimia. Vorbea repede, nelundu-si ochii din vrful sandalelor, ca si cum s-ar fi lepdat de o greseal fptuit n nestiin. Fata l privea mereu, lunecndu-si ochii pe faa ars de soare si ptat cu cosi strpii de nerbdarea aceea necjit caracteristic adolescenilor, care din orisice neam si-ar trage viaa si n orisice mediu si-ar tri zilele, n fundul sufletelor lor, doresc ntotdeauna s plac. (Mircea Eliade, Romanul adolescentului miop) *Entomologie s.f. Ramur a zoologiei care se ocup cu studiul insectelor [Citeste cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Ce elemente de coninut importante (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre rolul lecturii n viaa unui adolescent? Susine, cu argumente, opinia prezentat. .

MULTE ,,SUCCESURI!