Solutionarea Intarzierii Limbajului Rezumat

SOLUIONAREA NTRZIERII LIMBAJULUI LA COPII
1

SOLUIONAREA
NTRZIERII LIMBAJULUI
LA COPII
-REZUMAT-

MANUELA IGNU

2

CAPITOLUL 1
POVESTEA NOASTR

Venirea pe lume a unui copil este un eveniment foarte important n viaa unui cuplu,
reprezentnd o mare bucurie dar i o mare responsabilitate. M nduioez de fiecare dat cnd
vd pe strad o femeie nsrcinat, i mi amintesc sentimentele nltoare pe care le ai trind
mpreun cu copilul nenscut, nvnd s iubeti acea mic fptur i preocupndu-te ca tot
ce te nconjoar (bun sau ru) s nu fie o piedic n calea dezvoltrii normale a copilului. Mi
se pare c frumuseea vieii i gsete loc, pe deplin, atunci cnd i tii n brae copilul, cnd
gnguritul i zmbetul lui i sugereaz c e sntos, cnd primii pai nesiguri pe care i face i
elibereaz lacrimi de emoie iar primele cuvinte i umplu sufletul de mulumire.
Copiii ne schimba viaa ntr-un mod total i ireversibil, ne schimb percepia despre
lume, ne in intr-o permanent tensiune, sunt, n primii lor ani, total dependeni de noi dar,
iubirea pe care ne-o inspir compenseaz orice nemulumire sau nelinite.
*****
Mi-am dorit mult s am un copil iar venirea lui pe lume mi-a mplinit viaa, mi-a
mulumit sufletul, m-a nvat s fiu mai responsabil i mai contient c aciunile mele,
bune sau rele, cu voie sau fr, l pot afecta n mod direct. M-a fcut s mi dau seama c a
grei ca printe nu nseamn s faci ceva ru intenionat ci, poate s fie i atunci cnd, din
netiin, din ignoran sau nepsare, copilului i se pot ntmpla lucruri care s i afecteze
sntatea fizic i psihic. Din acest motiv am realizat ct de important este ca un copil s se
integreze n nite limite considerate normale de societate (att din punct de vedere al sntii
fizice, ct i mentale).
Eu sunt o persoan puin mai nonconformist, nu in neaprat s fiu asemeni tuturor i
chiar nu m caracterizeaz spiritul de turm. Mi se pare interesant s fii altfel dect
ceilali i admir oamenii ce se pot individualiza prin ceva distinct.
Da! mi vei spune c aa stau lucrurile cnd e vorba de un talent i de nite aptitudini
speciale, dar, n cazul unei afeciuni (sau ntrzieri) oamenii au obiceiul de a pune etichete,
3
de a fi rutcioi n dorina de a prea atottiutori iar sfaturile pe care le dau, de cele mai
multe ori, pe lng faptul c sunt inutile, sunt rutcioase i ne zdrobesc sufletul.
n aceast carte mi-am propus s vorbim despre limbajul copiilor, despre unele
tulburri i deficiene i, mai ales, s art cteva ci, uor de urmat de fiecare printe pentru a-
i ajuta micuul s evolueze din punct de vedere al acumulrii unui vocabular adecvat.
Dac ne uitm n jurul nostru, aproape ne zgrie urechile felul de a vorbi al oamenilor
astfel nct, a putea spune c sunt destul de puini cei ce, ntradevr vorbesc o limb corect.
Pe ei nu i judec nimeni, nu le pune nimeni diagnostice i toat lumea i privete cu cea mai
mare indulgen din lume.
n schimb, dac e vorba de un copil ce a ajuns la trei ani i abia ncepe s vorbeasc i
cuvintele nu sunt chiar aa cum ar trebui, imediat se vor gsi persoane atottiutoare cu cte
o sprncean ridicat, gata s dea sfaturi sau, i mai ru, s pun diagnostice.
Am citit destul de mult pe aceast tem i am realizat c, fiecare copil are propriul su
ritm de dezvoltare fizic i intelectual. Un mesaj al unei doamne aflat n aceeai situaie,
spunea referindu-se la tot felul de statistici (copilul la o lun trebuie s fac..., la 3 luni,
trebuie s..., la un an..., la 2 ani..., la 3 ani...-cred c ai citit astfel de lucruri): s fie ei
sntoi, c tratatele i crile se pot rescrie.
Eu tiu c, un copil care nu are o afeciune mai grav (surzenie sau o boal psihic)
dar care ncepe mai trziu s vorbeasc v avea de suferit din cauza rutii celorlali copii sau
chiar a adulilor. Gndindu-m la asta, mi-am zis c trebuie s fac ce pot pentru a reui s l
fac s depeasc acest moment. Mi-era greu s mi imaginez c bieelul meu va fi
marginalizat de ctre copii pentru c nu reuete s comunice eficient cu ei iar consecinele
unei astfel de probleme, mi era team c l va face s fie vulnerabil, c se va nchide n el i
c mi va fi mult mai greu mai trziu s i insuflu ncredere n propriile fore. Eu vreau ca el
s fie un nvingtor n lumea asta nebun i rea.

..... continuarea n Soluionarea ntrzierii limbajului la copii

4

CAPITOLUL 2
DESPRE NOI: PRINI I COPII
(CE M-A DETERMINAT S SCRIU ACEAST CARTE)

tii care e una din marile probleme? Aceea c nu considerm c, a fi printe, e o
meserie i chiar una foarte grea i cu o mare responsabilitate. Cine nu ia n serios aceste
lucruri i are impresia c poate lsa educaia i grija pentru copil n voia sorii, se poate trezi
n faa unui mare eec: acela de a constata, la un moment dat, c evoluia lui nu a fost cea pe
care o dorea.
De multe ori am auzit prini acuzndu-i copiii pentru lucruri rele fcute, pentru
nereuitele sau pentru neputina lor de a face fa provocrilor vieii. Dar, oare, acei prini
realizeaz c, cea mai mare vin o poart chiar ei, pentru c au crezut c un copil crete pur i
simplu sau, i mai ru, au impresia c singura lor responsabilitate e aceea de a le asigura
hrana, locuina i strictul necesar? Mai mult dect att copiii au nevoie de prezena noastr, de
sfatul i stimularea noastr, de supraveghere continu, de vigilena, de responsabilitatea i
seriozitatea cu care privim orice aspect al educaiei, al sntii lor fizice i mentale.
De aceea cred c ar trebui s fim nvai ce responsabiliti i ce consecine poate
implica aceast meserie de printe.
Cei mai muli dintre noi ne dorim s fim prini buni, dar creterea unui copil implic
att de multe lucruri, nct sunt momente n care suntem luai de val. Nu toi studiem
psihologia sau medicina pediatric ca s avem cunotine despre modul corect de educare a
unui copil i, chiar dac nu suntem nite ignorani, viaa ne scoate n cale probleme pe care nu
tim s le rezolvm dect informndu-ne. Astfel se poate ntmpla ca, din cauza
nerecunoaterii unor probleme ce apar i amnrii rezolvrii lor, evoluia unui copil s fie una
nesntoas, cu consecine grave ce l pot afecta tot restul vieii.
n ceea ce privete limbajul toat lumea spune c trebuie s vorbeti cu copilul de cnd
se nate, s aud sunetele, cuvintele, propoziiile astfel nct, ncet, ncet s nceap s le
recunoasc i s ncerce s le reproduc.
5
.........
Am trit experiena aceasta, a ntrzierii limbajului micuului meu i, din punct de
vedere al printelui, este extrem de tulburtor i chiar traumatizant ceea ce simi.
Copilul era frumos, ddea dovad de o inteligen i agerime peste medie dar avea un
mare minus: limbajul. Nu tiam cum s fac.
..........

Unde era problema? Recunosc faptul c nu am gsit un rspuns foarte clar, dar nu
puteam rmne n situaia asta.
Mi-am propus s l ajut s treac peste inhibarea lui i s l ajut s vorbeasc. M-am
documentat mai nti i apoi am construit o metod uoar i rezultatele au venit n foarte
scurt timp. Am fost perseverent n ceea ce mi-am propus i, iat, am reuit s l nv s
comunice, s se ncadreze ntr-o normalitate i din punct de vedere al limbajului iar, acum
pot spune, fr s m laud, c am un copil frumos, inteligent, care vorbete i care poate
face fa oricror provocri ale vieii.
Ideea scrierii acestei cri mi-a venit n momentul n care am realizat c, n cteva luni,
am reuit, construind o metod simpl, viabil i extrem de permisiv financiar, s l fac pe
copilul meu s evolueze n ceea ce privete limbajul, de la aproape nimic (pronuna cam 25 de
cuvinte din care 10 erau mono sau bisilabice), la construcii de propoziii din 3, 4 cuvinte. Am
trecut mpreun de la o comunicare bazat, n proporie de 99%, pe gesturi i semne, la
nvarea tuturor cuvintelor uzuale de care are nevoie, la gndirea unor activitai i exprimarea
lor adulilor sau altor copii, la o comunicare spontan prin propoziii i la recitarea unor
poezioare i cntecele.
Nu am pretenia de a afirma c ceea ce vei citi n aceaste rnduri sunt lucruri total noi,
dar e o lucrare nchegat, rodul a multor luni de studiu, ce i propune s v arate paii ce
trebuie s i urmai mpreun cu copilul pentru a-l ajuta s evolueze din punct de vedere al
acumulrii limbajului.
Metoda pe care am dezvoltat-o nu e sofisticat, se poate utiliza acas de fiecare printe
iar rezultatele pe care le vei constata ntr-un timp scurt v vor umple sufletul de mulumire i
toate grijile legate de vorbirea copilului vor disprea. Nu avei nevoie de nici o investiie, e
6
vorba doar de perseveren, de a acorda copilului n fiecare zi cteva minute pentru a face
mpreun o activitate care i place, de a v juca cu el nainte de culcare sau de a profita de
ieirile n aer liber pentru a acumula limbaj.
Poate n cutrile dumneavoastre ai dat de tot felul de lucrri legate de evoluia
limbajului copilului n care termeni de specialitate se impleteau cu statistici i norme scrise
ntr-un limbaj de specialitate i care nu lmuresc sub nici o form dorina printelui de a
rezolva problema.
Cu siguran, metoda pe care o vei descoperi aici nu dorete s v sufoce mintea cu
termeni, reguli, statistici sau conduite dup care trebuie s v ghidai. Doresc s v art o
metod extrem de simpl de a v ajuta copilul s vorbeasc mai repede, s nu fie marginalizat
de ceilali copii, s nu se simt frustrat de mica lui ntrziere de a comunica, s ajut prinii s
neleag c sunt singurii crora le pas cu adevrat de copilul lor i singurii care l pot ajuta,
s i ajut s scape de neliniti i de remucri i, nu n ultimul rnd, s fie relaxai n ceea ce
privete evoluia psihic i fizic normal a copilului.
Am nvat de la via c, atunci cnd aceasta i scoate n cale o problem, nu poi
fugi de ea, nu poi s plngi i s caui scuze, nu poi s acuzi pe alii pentru c aceste lucruri
nu vor duce la o soluionare pozitiv. Singura soluie este s priveti ct mai realist situaia
creat, s ncerci s descoperi cauzele care au generat-o i s ncerci s gseti soluia
salvatoare. Nu putem fi buni la toate, aa nct uneori ne simim luai pe nepregtite de
evenimentele ce ni se ntmpl. Nu avem dect dou soluii: ori cerem sfatul cuiva competent
n domeniu, ori ne documentm singuri.
A lsa o astfel de problem n voia sorii, mi se pare un gest total iresponsabil pentru
c, de deciziile noastre vor beneficia copiii notri iar viitorul lor va fi unul strlucit sau unul
umbrit de stngcia cu care am acionat la un moment dat.
n momentul n care am realizat c bieelul meu are o ntrziere n acumularea
limbajului, am trecut prin mai multe stri: nti am fost panicat de situaia pe care o
contientizam, apoi am nceput s m acuz i s am mustrri de contiin i, n cele din urm,
m-am privit n oglind unde am vzut un om dobort, mcinat de neliniti i neputincios n
faa unui obstacol al vieii.
..........
7
Nu mi-a plcut deloc ipostaza de om depit de situaie, m-am scuturat de amarul
din suflet pe care l purtam permanent cu mine i mi-am zis c trebuie s rezolv aceast
problem. Indiferent care erau motivele care au dus la ntrzierea vorbirii copilului meu, eu,
mama lui, trebuia s fac ceva, trebuia s iau taurul de coarne.
Eram contient c, dac nu ncerc eu s l ajut, atunci el chiar va avea o problem.
Este copilul meu i trebuie s stau i n cap, numai s l ajut. Singurii responsabili de binele
copilului suntem noi, prinii. Copilul nu are, la aceast vrst, nici o vin pentru ceea ce i se
ntmpl.
Am nceput s m documentez, s ncerc s neleg ce anume se ntmpl, s caut
cauzele i s gsesc o metod de a rezolva problema. Nu puteam s stau cu minile n sn i
s atept c va vorbi el (vorba unei persoane bine intenionate dar mai puin cunosctoare n
ceea ce privete consecinele).
..........
Pentru mine ar fi o mare suferin s tiu c am ratat soluionarea unei probleme din
cauza ignoranei i a neputinei. Un alt mare risc al ntrzierii vorbirii unui copil e acela c vor
fi ncetinite i alte procese legate de evoluia lui: gndirea srac, socializarea dificil i
ntrzierea acumulrii altor cunotine pe care le dobndesc colegii si. Fiind un copil normal,
probabil c va reui s vorbeasc la un moment dat, dar aceast ntrziere poate duce la o
evoluie mediocr, ceea ce pe mine, ca printe, m enerveaz mai mult dect prostia i
naivitatea.
Sunt att de multe argumente care pledeaz n favoarea unei educaii permanente i a
unui interes pentru dezvoltarea psihic armonioas a copilului, nct, a putea s s scriu
multe pagini care s v conving de rolul extrem de important pe care l avei. Copilul trebuie
s fie prima preocupare din viaa dumneavoastr iar toate celelalte: carier, partener de viaa,
familie, etc. s fie pe locurile urmtoare.

8

CAPITOLUL 3
CE TREBUIE S TIM
DESPRE LIMBAJ I EVOLUIA ACESTUIA

n acest capitol v propun s trecem n revist cteva noiuni teoretice legate de
evoluia limbajului la copii, deficiene i tulburri ce pot apare, cauzele acestora i soluiile ce
decurg din analiza efectuat.
Experienele pe care le triesc copiii reprezint baza procesul de invare a limbajului.
Din primele zile de via, prinii sau cei ce ngrijesc copilul l implic pe acesta ntr-o serie
de schimburi comunicative. Aceste comunicri nsoesc activitile fcute n comun de prini
i copii, cum ar fi mncatul, mbrcatul sau plimbarea n aer liber. Adulii comenteaz
aciunile lor sau ale copiilor i, pentru a-i stimula pe acetia, repet sau exagereaz
vocalizarea. Aceast interaciune ajut la crearea legturii dintre aduli i copii, crete
interesul acestora asupra mediului nconjurtor i se realizeaz astfel stimulii necesari pentru
dezvoltarea n continuare a limbajului.
Primii ani de via sunt foarte importani pentru c e perioada n care copilul
realizeaz trei cuceriri eseniale: mersul, vorbirea i gndirea.
...........
Limbajul este unul dintre aspectele importante ale dezvoltrii psihologice. Este firesc
ca prinii s se intrebe dac copilul i-a insuit un anumit numr de cuvinte sau dac vorbete
corect. Dar principalul aspect al limbajului rmne funcia lui: de comunicarea. Copilul inva
limbajul avnd ca principal motivaie dorina de a socializa cu cei din jurul lui: gesturile,
gngurelile nu-i mai sunt suficiente pentru a comunica i atunci inva acest sistem de
comunicare prin cuvinte.
Copilul trebuie s capete ncredere n forele proprii, s poat face fa oricror
provocri i trebuie neles c emoiile i sentimentele pe care le traiete n aceast perioad
sunt copleitoare pentru el deoarece instrumentele i abilitile de care dispune nu sunt nca
perfecionate. Definitorii pentru formarea personalitii individului sunt primii trei ani de
via. Acetia i vor pune amprenta asupra intregii sale viei
9

1. LIMBAJUL, DEFINIII, FUNCII
1.1 Definiii
Limbajul este activitatea psihic de comunicare ntre oameni prin intermediul
limbii.
.....
l.2. Funciile limbajului
i permite individului s triasc alturi i mpreun cu alii, s ia poziie fa de alii,
s se adapteze situaiilor noi, s ina seama de experiena altora, s asimileze o parte
din ea,
.....
Foarte importante sunt funciile urmatoare:
funcia de comunicare sau de transferare a coninutului de la o persoan la alta,
.....

2. ETAPELE DE DEZVOLTARE ALE COPILULUI NTRE 0 I 5 ANI
V prezint n continuare o etapizare a principalelor nsuiri pe care trebuie s i le
nsueasc un copil n primii cinci ani. Aici ar trebui s facem o precizare. Aceste etapizri
sunt realizate de specialiti n urma unor analize complexe i reprezint principalele aptitudini
pe care le nsuesc majoritatea copiilor la diverse vrste.
Aceste etape de dezvoltare nu sunt foarte restrictive i faptul c un copil nu atinge unul
sau dou obiective la o anumit vrst, nu nseamn, neaprat, c are o problem i nu trebuie
s v ngrijoreze. Poate nu face un anumit lucru pentru c nu l-a nvat nimeni i nu pentru c
nu este n stare!!! Trebuie s tii c orice copil exceleaz sau este mai lene n unele domenii.
Dac ns tu i medicul suntei ngrijorai de dezvoltarea general a copilului sau a unora
dintre aptitudini: limbaj, auz, vedere sau ndemnare motorie, cerei sfatul unui specialist.
..... continuarea n Soluionarea ntrzierii limbajului la copii-forma
integral
10
3. ETAPE N DEZVOLTAREA LIMBAJULUI COPILULUI N PRIMII ANI DE
VIA
Funcia primar a limbajului, att la aduli ct i la copii, este comunicarea, contactul
social. Copiii inva s foloseasca limbajul prin interaciunea zilnic cu ali utilizatori de
limbaj, pentru a compune mesaje, a exprima sentimente, pentru a atinge anumite scopuri sau
pentru a se integra n cadrul societatii. Prin procesul de invaare a limbajului prinii i
socializeaz copiii, dezvoltnd un mod de comportare, vorbire i gndire conform cu
condiiile sociale i culturale

Primul an
.....
Al doilea an
.....
Al treilea an
.....
Anii prescolari
.....

4. SEMNE DE ALARM
Iat cteva aspecte pe care trebuie s le iei n considerare dac observi ca micuul tu
nu evolueaz corespunzator vrstei.

0-2 ani:
interes redus pentru mediu i pentru cei care au grija de el;
contact al ochilor i zmbet redus; absena rspunsului la sunete;
pn la vrsta de un an, nu comunic gestual (de exemplu: nu arat cu degetul);
are deja un an i cateva luni, dar prefera s comunice prin gesturi i nu poate imita
sunete;
eecul n a folosi minile pentru a manipula i explora obiectele.
.....
11
2-3 ani:
......
3-5 ani:
.....

5. NTRZIEREA VORBIRII- CAUZE
ntrzierea vorbirii nu inseamna o retardare intelectuala i este mai frecvent la biei
dect la fete. Muli aduli, cu o inteligen excepional i cu rezultate spectaculoase n
domeniile practicate, au vorbit foarte trziu. La trei ani, copilul nu vorbete nc, merge la
gradini i nu poate comunica cu colegii lui. Dac nu este prea mult batut la cap i dac nu
ncercai toat ziua s-l facei s scoat un cuvnt, el ncepe s vorbeasc normal la trei ani i
jumtate i ajunge din urm pe toata lumea la patru ani sau la patru ani i jumtate. Ca s fie
incitat s vorbeasc, el trebuie antrenat ntr-o discuie: adresndu-v direct lui, punndu-i
ntrebri, interesndu-v de el, lsndu-i timp s se exprime, i vei oferi posibilitatea de a
vorbi.
n alte cazuri, progresele efectuate la patru ani sunt reale, dar insuficiente, i atunci
trebuie, fr ntrziere, s consultai un specialist. Trebuie s amintim din nou c este
indispensabil ca un copil s vorbeasca bine inainte de a intra la scoala, pentru ca dificultile
de scris s nu apar.

CAUZELE NTRZIERII VORBIRII
Pentru copil, vorbirea se formeaz ascultnd cuvinte, ntelegnd cum sunt rostite,
imitnd pronunarea lor i, n final, realiznd rolul comunicrii i al limbajului.
a) Probleme de auz
...............
b) ntrzierea vorbirii se poate datora:
lipsei de stimulare din partea familiei;
................
c) Timiditatea
....................
12
d) Bilingvismul
....................
e) Subdezvoltarea general
....................
f) Stimularea precar n instituii de nvmnt
....................
g) Diverse malformaii i alte handicapuri
....................
h) Alte cauze
....................
Problema vorbirii copiilor i a comunicrii cu copii trebuie s ne preocupe pe fiecare
dintre noi, fie ca suntem prini sau educatori. Chiar dac suntem aduli, uneori avem de
invaat de la copiii nostri. Aplecai-v mai mult urechea la ce spun ei, acordai-le timp s se
fac nelei, ncurajai-i i vei fi uimii ce minunat este s descoperii lumea prin ochii lor.
Retrii copilria alturi de mogldeaa voastr. Vei simi c ntinerii i c suntei plini de
energie, asemeni lor.

6. SOLUII

Importan deosebit o are atitudinea prinilor fa de copil, modul n care acetia se
ocup de dezvoltarea limbajului lui. Limbajul simplu i ct mai clar al adulilor contribuie n
cea mai mare msur la nlturarea particularitilor trectoare ale pronunarii determinate de
vrst. Este cu totul greit ca persoanele din anturajul copilului s imite modul de exprimare
infantil, deoarece n acest fel se consolideaz greelile de pronunare. Este dunator, de
asemenea, s se ncerce obinerea unor perfomane verbale care depesc capacitaile
copilului. Prinii care foreaz copilul s rosteasca prea de timpuriu consoanele complexe,
nainte de a avea dezvoltat abilitatea motric necesar, nu obin dect sunete cu totul
deformate.
Nu forai copiii! Nu facei din copil un obiect al manipulrilor dumneavoastr.
...............
13

7. CONCLUZII

nvarea limbajului este att un proces social ct i un proces de dezvoltare. Pentru a
stpni o limb, copiii trebuie att s interacioneze cu ali vorbitori, mai competeni, ct i s
exploreze diverse aspecte ale sistemului lingvistic. Pe parcusul primilor ani de nvare a
limbajului, copiii creaz, testeaz i revizuiesc ipotezele lor privitoare la folosirea limbajului.
Prinii trebuie s le ofere activiti stimulatoare pentru dezvoltarea limbajului, ocazii de
experimentare a diverselor aspecte ale limbajului.
Copilul tu are deja 2 ani i nc nu vorbete. Pronun cteva cuvinte simple, dar, n
comparaie cu ali copii de vrsta lui, i se pare c a rmas n urm. Speri c va progresa ct
mai curnd i amni vizita la psiholog sau la un specialist logoped. Atitudinea ta este una
oscilant: ai att momente de grij i frustrare, ct i perioade n care te gndesti c fiecare
copil are propriul sau ritm de dezvoltare...
Aceste reacii sunt foarte rspndite n cazul prinilor ai cror copii manifest
intrziere n dezvoltarea vorbirii. Uneori, problema se rezolv de la sine, dar cteodat se
impune acordarea asistenei de specialitate. De aceea, este esenial s tii ce anume se
ncadreaz n sfera normalului i ce nu. Aceast lucrare i ofer informaiile necesare pentru a
afla singur dac sunt motive de ngrijorare n ceea ce privete acumularea limbajului copilului
tu, i ofer i un ajutor esenial artndu-i prin leciile descrise n capitolele urmtoare,
modaliti diverse de a ajuta copilul s comunice.

IMPORTANA LIMBAJULUI
n primii ani de via asistm la o spectaculoas dezvoltare a limbajului care s-a
dovedit a fi unul dintre fenomenele psihice cu rol esenial n dezvoltarea fiecrei persoane.
Desigur, poticnelile pe care precolarii le au n ncercarea lor de a se exprima corect
reprezint de cele mai multe ori o surs de amuzament pentru aduli, ns dac acest fenomen
persist n timp (dup vrsta colar) atunci trebuie luate msuri.
Ceea ce trebuie s tie un printe este c limbajul se afl ntr-o strns legtur cu
gndirea i, prin urmare, modul n care un copil i-l nsuete influeneaz dezvoltarea
ulterioar a gndirii i a personalitii acestuia.
14
Putem aprecia, la nivelul simului comun, c un copil este inteligent atunci cnd
dovedete c are un vocabular bogat, adecvat situaiilor n care se afl, folosind corect regulile
gramaticale. ns limbajul nu poate fi achiziionat oricnd, specialitii considernd c exist o
perioad critic pn la care acesta poate fi achiziionat n mod corespunztor, dup care
eforturile de recuperare sunt foarte anevoioase i cu rezultate minime
Cnd adultii vor intelege ca este necesar s ne educam n primul rand pe noi pentru a
educa un copil, atunci vom avea o generaie de copii cu care ne vom putea ntr-adevr mndri.

Concluzie: primii 3 ani sunt eseniali n dezvoltarea unui copil, iar tot ce nseamn ambian
n jurul su se transpune i conteaz n dezvoltarea sa.

....................

15

CAPITOLUL 4
1. SFATURI UTILE

1.1. Nevoile copiilor
Una din marile provocri ale prinilor e aceea de a nelege nevoile copiilor. De cele
mai multe ori adulii tiu, din instinct, s aprecieze i s rspund acestor nevoi ale celor mici
dar, sunt multe situaii dificile ce apar (legate de sntatea micuilor sau de diverse incidente
ce in de psihicul lor) i care necesit o temeinic informare pentru gsirea soluiei. Ignorarea
sau amnarea rezolvrii problemelor pot conduce spre rezultate nefaste i pot afecta copilul pe
termen scurt sau lung. Iat care sunt acestea:
a. Copiii au nevoie s fie iubii
...............
b. Copiii au nevoie s li se acorde ncredere
...............
c. Copiii au nevoie s fie liberi, s experimenteze i s nvee din acestea
...............
d. Copiii au nevoie de stimulare
..............
e. Copiii au nevoie s fie nvai
..............

1.2. Componena comunicrii interumane

O comunicare interuman are urmtoarele componente:
a. Emitorul
Este persoana care declaneaz actul comunicrii care iniiaz si formuleaz mesajul. Ea
trebuie s aib anumite atribute psihologice i fiziologice, o anumit pregtire social,
educaional i cultural pentru a putea iniia procesul comunicrii i pentru a transmite
mesajul dorit.
16
b. Calea de transmitere
Aceasta este aleas de ctre emitor i poate fi o cale de transmitere a informaiei verbal
(lingvistic) sau non verbal (semne grafice i plastice, gesturi, mimic, etc.)
c. Destinatarul
Este persoana care primete comunicarea, decodific mesajul, l nelege i formuleaz un
rspuns. Ca i pentru emitor, destinatarul trebuie s neleag sistemul de coduri folosit (n
comunicarea verbal, ambii parteneri trebuie s neleag limba). n cazul n care este
receptiv, el formuleaz replica, care de fapt este o nou comunicare adresat emitorului,
care din expeditor se transform n destinatar. Aceste roluri interschimbabile ale celor doi
parteneri constituie caracteristica esenial a comunicrii interumane.

1.3. Sfaturi utile ce ajut copilul s se dezvolte normal din punct de vedere fizic, mental,
social, lingvistic, etc.

a. Copiii au nevoie permanent de stimulare
................
b. Dezvolt curiozitatea copilului
...............
c. Copiilor mici le place repetiia.
...............
d. Greelile prinilor in educaia copiilor
...............
e. Copiii trebuie s nvee s aib rbdare i s-i neleag pe cei din jurul lor
................
f. Copiii au nevoie s li se acorde ncredere.
................
g. Sfaturi ce ajut copilul s acumuleze limbaj fr dificultate.
................

17

2. CUM S REALIZM UN PLAN

Suntei ntr-un moment n care v facei griji pentru c ai observat c limbajul
acumulat de copilului dumneavoastr nu e la un nivel corespunztor vrstei lui, c el spune
doar cteva cuvinte pe cnd ali copii de aceeai vrst vorbesc fluent i corect, c dei a
nceput s vorbeasc, la un moment dat nu a mai vrut s deschid gura, c nu poate pronuna
anumite sunete sau cuvinte mai lungi, c prefer s v arate ce i dorete n loc s v
comunice asta n cuvinte, c e prea timid i nchis n el i are o reinere s rosteasc ceva de
team s nu greeasc? Ai fost la doctor i nu este o problem de auz sau una psihic? Sau,
dac este o problem, poate fi rezolvat cu ajutorul logopedului dup ce copilul mplinete 4
sau 5 ani?
Toate acestea i poate multe altele v frmnt i, primul gnd al unui printe
responsabil este acela de a merge la doctor i de a rezolva problema. Este o atitudine foarte
bun, numai c, n cazul n care exist o problem, aceasta se poate rezolva pe durata a mai
multor ani. Fiecare printe i-ar dori ce a mai bun pentru copilul su i e dificil s stai cu
minile n sn 2-3 ani, s atepi s vezi dac medicii vor reui s l fac s vorbeasc.
Ce e de fcut atunci? Sfatul meu e s ncercai i dumneavoastr acas s l nvai s
comunice, s nvee limbajul i s facei progrese mult mai rapide. Gndii-v c, la logoped,
vei merge 2-3 ore pe sptmn, pe cnd dumneavoastr suntei zi de zi alturi de copil.
Eficiena pe care o putei avea dumneavoastr e de neegalat de nici un medic care are un
program fix i se poate ocupa de copilul dumneavoastr foarte puin. Instruii-v singuri,
nvai care v sunt punctele slabe i acionai, ajutndu-v copilul. Interes mai mare n ceea
ce l privete pe copil, dect avei dumneavostr, nu va avea nimeni pe lumea asta.
....................
V prezint, n continuare, drumul pe care l parcurge orice copil n dezvoltarea
limbajului sau i, acesta, este valabil chiar i la cei cu deficiene.
Iat, care sunt, punctual, aceste obiective:
S arate obiectele denumite i apoi imaginile acestora;
S asocieze obiectul cu imaginea lui;
18
S gseasc un obiect denumit dar ascuns uor;
S sorteze obiecte de acelai fel;
S imite o aciune la cerere;
S foloseasc da sau nu n vorbirea spontan;
...............

Urmrind aceste obiective, putei s v dai seama unde anume se situeaz copilul
dumneavoastr, n evoluia limbajului su.
Dac ai ajuns n acest punct, ce trebuie s facei? Limpezii-v gndurile, facei un
plan i trecei la aciune pentru c orice ntrziere poate nsemna un efort mult mai mare, att
din partea dumneavoastr, ct i din partea copilului. Cu ct ncepei mai repede, cu ct
ncercai s rezolvai aceast problem care v roade, cu ct copilul va vorbi mai repede, cu
att va fi mult mai uor i toat lumea va fi mulumit i va scpa de un stres greu de suportat.
Trebuie s fim contieni c un copil trebuie s vorbeasc foarte bine pn ce intr la coal,
pentru a putea nva s scrie i s citeasc i trebuie s tim c acest proces al acumularii
vorbirii nu se rezolv peste noapte. .....................
Vom nva impreun cum s facem un plan i ce anume ne propunem. Iat paii pe
care trebuie s i urmm:
Pasul 1: Stabilii ce anume dorii s realizai.
................
Pasul 2: ................
..................

19

CAPITOLUL 5
S DESCOPERIM LUMEA DIN JURUL NOSTRU

n acest capitol ne propunem:
1. s dezvoltm la copilul nostru o comunicare nonverbal:
- .............
2. nvm cuvinte mono i bisilabice
- .............
n aceast etap de dezvoltare a limbajului, copilul nu prea tie cum s comunice, are
nevoie s fie ndrumat, s fie ncurajat s o fac i s i se insufle ncredere n forele proprii iar
prinii i cei care se ngrijesc de copil ar trebui s tie cum se face acest lucru.
Iat cteva sfaturi foarte imporatante pe care trebuie s le urmai n aceast etap care
vor conduce la rezultate mult mai bune i mai rapide:
Stai fa n fa atunci cnd vorbii copilului pentru a v vedea faa, felul cum rostii
cuvintele, mimica pe care o afiai atunci cnd exprimai ceea ce dorii i direcia
privirii pentru a face legtura ntre ceea ce spunei i obiectul indicat.
.....................

n acest capitol mi-am propus s v prezint o multitudine de lecii pe care le vei pune
n practic acas, mpreun cu copilul.
Aceste lecii au o ordine cronologic care s fac trecerea uoar spre o vorbire
normal i care au rolul de a stimula copilul fr a-l ncorseta, dndu-i senzaia c totul e o
joac: o joac care l ajut s evolueze, s gndeasc i s se integreze n societate.
.........................
Pentru c viaa e un iure ce ne ine antrenai n acest vrtej, uitm c un copil are
nevoie de timp pentru a cunoate lumea ce l nconjoar, a nva s se integreze n societate i
a fi totodat un individ cu propia personalitate. Dai timp copilului atunci cnd inva s
vorbeasc pentru c e un proces destul de amplu i care nu se nfptuie peste noapte.
20
Trebuie s tim c pentru un copil, mai nti e experiena, apoi vine nelegerea i,
la final, limbajul. Nu l forai, nu l agresai fizic sau verbal i nu intrai n panic.
..............
Lsai copilul s evolueze dup propriul ritm, ajutndu-l totodat atunci cnd
ntmpin greuti. ncercai s l tratai ca pe un om mare care s nvee s ia decizii asupra a
ceea ce i dorete, s v comunice aceste lucruri i s aib propria lui personalitate. Asigurai-
i un mediu linitit, s simt iubirea voastr i s capete ncredere n propriile fore. Lasai-l s
cear ce i dorete (nu i ndeplinii orice dorin nainte de a i-o exprima), stai n umbr,
urmrindu-l, coordonndu-l, dar dai-i impresia c poate decide ce i dorete, c trebuie s i
exprime dorinele i c trebuie s nvee s socializeze pentru a putea s convieuiasc alturi
de semenii si.
Acest capitol conine 30 de lecii. V prezint n continuare trei
dintre ele.

21
LECIA NR. ....
1. Definirea activitii:

2. Rolul aceastei activiti. Urmrim:
dezvoltarea capacitii de a asculta o comand,
dezvoltarea capacitii de a localiza sunetul vocii unei persoane,
dezvoltarea orientrii n spaiu,
dezvoltarea independenei i ncrederii n sine.
3. Desfurarea activitii:
Aceast activitate se adreseaz copiilor mai mici care se iniiaz n dezvoltarea
orientrii n spaiu.
Spune-i copilului s i acopere ochii cu minile ca s v putei ascunde dup o u.
S-ar putea s nu in ochii acoperii din primul moment i va fi curios s vad ce facei. Chiar
dac trage cu ochiul, lasai-l s vad ce se ntmpl. Ascundei-v ...............

Continuai atta timp ct i dorete el acest lucru.

n alt zi putei s-l ndemnai pe el s se ascund. Se poate ascunde n acelai loc n
care v-ai ascuns i dumneavoastr i, dup un timp, vei observa c va cuta i alte locuri
(putei s l ndemnai dumneavoastr s fac acest lucru). Dac iniiativa de a se ascunde n
locuri diferite i aparine, .....................

Jocul Ascunsa
22
LECIA NR. ....

s l nvm numerele,
s l determinm s neleag cantitativ importana numerelor,
s l nvtm ce nseamn mult i puin,
mbogirea limbajului.
nvarea numerelor e important pentru un copil i sunt printre primele noiuni pe
care le asimileaz. .........
Iat cteva activitai pe care le putei face mpreun pentru a nva numerele:
- Luai o mnua a copilului i-i numrai degetele, atingndu-le i, eventual, pupndu-
le, rznd i amuzndu-v. Facei de mai multe ori acest joc pna va ncerca i el s
repete.
- Cnd urcai sau cobori treptele, numrai-le. Va deveni o activitate zilnic, repetitiv
i plcut pentru amndoi.
- Numrai creioanele, mainuele, ppuile, copacii pe strad, etc.
Facei aceste activitai cu voioie spunndu-i Hai, s numrm! batei din palme i ludai-l
dup fiecare reuit.
Cnd copilul e mai mare i cunoate numerele de la 1 la 10, putei face alt tip de
activitate. l ntrebai: Cte maini sunt? i el trebuie s le numere: 1, 2,...,6 i s rspund
ase Nu va reui din primul moment. nvai s numrai mai nti un obiect, apoi dou,
apoi trei i, cnd ai observat c nelege legtura ntre cifre i cantiti (adic, cifra 2 o
asociaz cu cei doi ochi sau dou mini sau dou mingi, etc), trecei mai departe. Dac
observai c ntmpin greuti, rmnei la cele trei cifre (1, 2, 3) i numrai mpreun orice
obiecte de acelai fel, pn reuete s rspund corect de fiecare dat.
Sau l ntrebmCte bomboane ai? dndu-i doar dou. El le va numra i va
rspunde dou Dumneavoastr vei spune sunt puine iar apoi dndu-i mai multe vei
numra i vei spune Cte bomboane ai acum?, el va rspunde opt iar dumneavoastr vei
comenta acum sunt multe.
Numerele

S
O
L
U
I
O
N
A
R
E
A

N
T
R
Z
I
E
R
I
I

L
I
M
B
A
J
U
L
U
I

L
A

C
O
P
I
I

2
3

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1
0

24
LECIA NR. ....

cunoaterea animalelor i a psrilor,
mbogirea limbajului,
executarea unei activiti,
independen i ncrederea n sine.

Ne propunem s nvm cuvinte care definesc animale i psri: cine, pisic, cal,
porc, vac, oaie, capr, iepure, pasre, gin, coco, rat, broasc, etc
n anex sunt desene ce reprezint animale. Denumii fiecare vietate n parte, rostind
clar i rar fiecare cuvnt astfel nct copilul s le neleag i s le reproduc. Putei, apoi, s le
decupai cu un foarfec cu vrfurile rotunjite i s le lipii mpreun pe o foaie alb explicndu-
i copilului nc o dat ce reprezint fiecare, realiznd astfel un tablou frumos. Apoi lsai-l pe
el, singur, s le lipeasc i ndemnai-l s v spun cum se cheam fiecare.
.....................
Alt dat cnd ieii afar artai-i copilului animalele i plantele pe care le ntlnii n
cale, lsnd copilul s le vad i explicai-i cum se cheam fiecare.
Deasemenea putei folosi creioane colorate sau carioci pentru a-i desena pe o coal de
hrtie conturul desenelor decupate i apoi ndemnai-l s le coloreze.

Despre animale i psri

25

CINE PISIC

COCO GIN

RA PASRE

....i multe altele...... pe cale le vei descoperi n lucrarea Soluionarea
ntrzierii limbajului la copii.

26

CAPITOLUL 6
VORBETE CU MINE! EU TE ASCULT.
(Combinm dou cuvinte)

Trecerea de la folosirea singular a cuvintelor, la combinarea acestora (mai nti a
dou, apoi mai multe) constituie un pas important n evoluia limbajului. De cele mai multe
ori acest proces are o evoluie normal, copilul nvnd treptat i aproape de la sine cum s
foloseasc limbajul. Dac, dintr-un motiv sau altul, copilul nu asimileaz limbajul aa cum ar
trebui sau vi se pare c procesul e lent, c are o ntrziere, comparativ cu copiii de vrsta
lui............
Din experiana mea pot s v spun c, cele mai grele dou momente au fost
urmtoarele:
- iniial cnd a trebuit s l conving pe copil s repete dup mine primele cuvinte. Nu era
dispus s stea s m asculte i s ncerce s reproduc ceva. A trebuit s fiu extrem de
ferm, s neleag c nu cedez n faa ipetelor lui, c sunt decis s l nv s
vorbeasc i, dup cteva zile, a realizat c nu are de ales i, dect s fim n conflict
permanent pe aceast tem, era mai uor pentru el s repete i s nvee cteva cuvinte,
dup care era liber s fac ce dorete.
- Urmtoarea faz grea a fost cnd a ajuns la a nva s foloseasc verbele. Aici nu a
mai fost vorba de mpotrivirea lui ci, de faptul c mi se prea imposibil s i explic
unui copil ce abia nva s vorbeasc, cum trebuie s foloseasc verbele. Treptat mi-
am dat seama c singura modalitate e aceea de a-i repeta de cte ori e nevoie, de a-i
corecta formele greite i de a avea rbdare ca acestea s intre n vocabularul lui i s i
se par logic s le foloseasc i,..... recunosc faptul c nu a fost uor.

Acest capitol conine 30 de lecii. Iat, n continuare una dintre ele.
Comandai lucrarea Soluionarea ntrzierii limbajului la copii pentru a
beneficia de toate leciile i, implicit, de informaia complet.

27
LECIA NR.....

nelegerea noiunilor: sus, jos, sub, pe, n, afar, aici, acolo.
3.1. Pentru noiunile: SUS - JOS
eii cu copilul ntr-un parc unde exist topogan sau orice alt joc care necesit urcarea.
Artai-i cum s urce pe scar i ntrebai-l Vrei, sus?, repetnd apoi sus. Ajuns acolo
spunei eti sus. Apoi ca s coboare facei n acelai mod. Spunei-i: acum, vino jos i
dup ce a alunecat pe topogan repetai: jos! ndemnai-l i pe el s repete noiunile: sus,
jos.
Apoi spune-i: bravo! Vrei sus din nou? Hai, sus! Ajutai-l s urce i apoi reluai tot
dialogul astfel nct copilul s nvee, s neleag i s rein aceste noiuni.
3.2. Pentru noiunile: SUB - PE
Pentru aceste noiuni v propun s v jucai mpreun cu copilul. Luai o jucrie (o
ppu, o mainu) i ascundei-o sub pat (sau sub o alt mobil). Apoi ntrebai copilul:
unde e ppua? Dac nu o gsete artai-i dumneavoastr unde este i spunei: este sub
pat! accentund cuvntul sub. Continuai jocul ascunznd diverse jucrii i, cnd copilul o
gsete comentai e sub pat. ncurajai-l i pe el s spun unde e jucria.
Apoi punei jucria pe pat i ntrebai-l: unde e ppua acum?. Este pe pat! Dup
ce vi se pare c a neles ce nseamn sub i pe putei repeta acest joc punnd jucria cnd
sub, cnd pe o mobil. Cnd copilul gsete jucria n funcie de ce i spunei dumneavoastr,
nseamn c a neles diferena ntre cele dou noiuni.
3.3. Pentru noiunile: N - AFAR
...................

3.4. Pentru noiunile: AICI - ACOLO
............................
Sus, jos, sub, pe, n,
afar, aici, acolo
28

CAP. 7
HAI! S VORBIM IMPREUN.
(Combinm mai mult de dou cuvinte)

Ajuni n acest punct, noi, prinii putem respira linitii, ne putem desprinde de
temerile negre ce ne ntunecau mintea i sufletul; copilul a evoluat din punct de vedere al
limbajului i tot ce trebuie s facem este de a cldi i de a-l ncuraja s nvee lucruri noi,
pentru a-i stimula gndirea logic, creativitatea i memoria.
Este foarte bine ca, n acest moment, s facem, din nou, o evaluare a evoluiei
copilului, folosind criteriile i obiectivele de la capitolul 4. Pe lng acestea, iat care sunt
cteva lucruri pe care trebuie s le urmrii, privind i dintr-un alt punct de vedere:
copilul cunoate i rostete cuvinte ce definesc lucruri din jurul lui (obiecte, plante,
animale, psri, etc)
face mici propoziii (chiar dac sunt nc simple)
este interesat de jocuri (ex. LEGO, cuburi, puzzle, etc) chiar dac are nc nevoie de
ajutorul dumneavoastr

................

Eu consider c e greit ca, dac un copil a nvat s vorbeasc ct de ct, gata!... nu
mai trebuie s ne preocupe evoluia limbajului lui...Copiii au nevoie s fie stimulai continuu
i nu trebuie s ateptai ca grdinia sau coala s fac totul. Noi, prinii suntem cei mai
interesai de evoluia micuului nostru. Specialitii recomand o atent supraveghere din
partea prinilor (chiar i n cazul copiilor supradotai sau cu IQ peste medie), o ndrumare
continu deoarece nu sunt de ajuns doar calitile nscute pentru a avea o evoluie frumoas
i viitorul s i fie unul strlucit.
De aceea, eu v zic: Prini! Fii cu ochii n patru. Copilul e persoana cea mai
importan din viaa dumneavoastr, e raiunea de a exista i, nimic pe lumea asta nu poate
concura cu binele fizic i psihic pe care i-l putei oferi. Facei-v o ierarhie a lucrurilor
importante din viaa dumneavoastr i copilul trebuie s fie ntotdeauna pe primul loc,
29
naintea carierei, a banilor, a partenerului (a partenerei) de via, a altor membri din familie,
etc.
........................
Acest capitol conine 15 de lecii. Iat, n continuare una dintre ele.
beneficia de toate leciile i, implicit, de informaia complet.

30
LECIA NR. ....

dezvoltarea ateniei,
s-l obinuim pe copil s participe la joc.

Luai un obiect mic (o bil, un nasture) pe care l ascundei ntr-o mn. Artai-i
copilului ambii pumni strni i ntrebai-l n care dintre ei se afl bila. El trebuie s ghiceasc
mna unde se afla. Unde este bila? Arat-mi!
Facei jocul ct mai amuzant, ludai-l rznd i bucurndu-v ori de cte ori reuete
s l gseasc.
Un alt joc care are acelai scop, dar care e cu un grad de dificultate mai ridicat este
urmtorul: luai patru pahare din plastic mat i aezai-le cu fundul n sus. Sub unul din ele
aezai un obiect mic. Artai-i copilului unde e obiectul i spunei-i c trebuie s fie atent.
Mutai paharele pe mas, astfel nct poziia lor s fie alta. Primele micri cu paharele
pe care le facei nu trebuie s fie foarte brute i nici foarte complicate pentru a-l obinui pe
copil cu acest joc. Oprii-v la un moment dat i cerei-i copilului s spun sub care pahar e
obiectul. Vei observa dac reuete s urmreasc paharul care are obiectul ascuns. Dac nu
poate urmri micrile paharelor, este indicat s facei micri mai lente. Artai-i
dumneavoastr unde este obiectul dac pare nedumerit de ce facei spunnd: am ascuns
obiectul sub un pahar. Am micat paharele iar tu trebuie s spui unde este obiectul. Uite l-
am gsit aici!
Jucai-v de mai multe ori mpreun pn nelege ce trebuie s fac i vorbii
mpreun despre aceast activitate.
beneficia de informaii preioase, de 75 de leciile i, implicit, de informaia
complet.
Unde este obiectul

Solutionarea Intarzierii Limbajului Rezumat

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Solutionarea Intarzierii Limbajului Rezumat

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

SOLUIONAREA NTRZIERII LIMBAJULUI LA COPII

S-ar putea să vă placă și