Fise de Lucru-Psihologie PDF

Fi de lucru:
PROCESELE PSIHICE SENZORIALE

I. SENZAIILE
Citii textul de mai jos:
Rolul senzaiilor n viaa psihic
1. Ne propunem n cele ce urmeaz s facem o verificare a sistemului
dumneavoastr psihic.
S presupunem c ne aflm undeva, n spaiu, n secolul 50, n afara
planetei Pmnt, de pe care am plecat n secolul XXI. Nici unul dintre noi
nu are corp fizic; cu toii suntem nemuritori. Cu toii cutm ceva care s ne
intereseze, s ne atrag atenia, s ne stimuleze curiozitatea. Ne dorim s
avem din nou un corp, aa cum aveam cu cteva mii de ani n urm.
V oferii s fii subiect n cadrul unui experiment: mintea v va fi ncorporat ntr-un sistem i tot ceea ce vei simi va fi artificial: nimic din ceea ce vei vedea, auzi, gusta, mirosi sau pipi nu va fi real, ci va fi creat prin
stimulri artificiale produse pe computer.
Suntei acum pe Pmnt.
Sistemul a nceput s funcioneze. Toate amintirile pe care le avei din
trecut, toate amintirile legate de prieteni, familie i munca pe care ai desfurat-o sunt artificiale i au fost inserate n mintea dvs. acum cteva momente. Viaa pe care credei c o ducei, corpul pe care credei c l avei au fost
alese acum cteva clipe de ctre un computer. Vi se pare ceva familiar?
Dac nu, dac simii c doar citii un fragment dintr-un manual de Psihologie i dac suntei ceea ce credei c suntei, atunci sistemul funcioneaz corect. Tocmai am primit informaii de la mintea dumneavoastr care arat c nu credei c ceea ce vi s-a spus este adevrat. Aceasta arat c sistemul funcioneaz corect.
Sistemul va continua s triasc o via de muritor care se va sfri cu
moartea dumneavoastr. n acel moment, de fapt, sistemul va disprea i
vei realiza cine suntei de fapt. Vei realiza c ai participat cu mult curaj la
un experiment dificil.
Dac aceast introducere v-a iritat ntr-o anumit msur deoarece v-a
fcut pentru cteva clipe s nu mai tii cu siguran cine suntei, atunci vei
realiza ct de mult ne bazm pe simurile noastre n interpretarea a ceea ce
este real.
2. Aa-numitele experimente de deprivare senzorial arat de asemenea
importana senzaiilor pentru viaa psihic. Imaginai-v ca suntei pus ntrun uria bazin cu ap (deci nu avei senzaia propriei greuti corporale), ntr-un costum de scafandru (lipsa senzaiilor tactile), ntr-un ntuneric absolut
(lipsete, deci, orice senzaie vizual) i cu urechile astupate. Cum credei c

v-ai simi? Subiecii care au participat la astfel de experimente timp de mai
multe ore n ir au experimentat stri extrem de neplcute: dezorientare, nelinite, somnolen, pierderea simului realitii, iritabilitate, anxietate care
merge pn la panic i fenomene halucinatorii vizuale, auditive etc. De ce
credei?
Toate informaiile despre lume vin ctre noi prin intermediul simurilor
noastre. Simurile noastre sunt cele care ne furnizeaz informaiile de care
avem nevoie pentru a interpreta evenimentele i a anticipa viitorul. Ele ne
fac s simim plcere sau durere. Ele ne avertizeaz asupra eventualelor pericole i ne ajut n orientarea n mediul ambiant.
Definii senzaiile!
Definiie: Senzaiile sunt cele mai simple procese psihice procese
psihice elementare adevrate uniti de via psihic ..................................
Completai spaiile libere!
Tipuri de senzaii
Primim din mediul extern i intern urmtoarele tipuri de senzaii:
senzaii vizuale (care ne informeaz despre luminozitatea i culorile
obiectelor, fiind rezultatul aciunii undelor electromagnetice asupra analizatorului vizual);
senzaii auditive (...................................................................................)
senzaii tactile care pot fi la rndul lor:
..........................................................................
..........................................................................
Fi de lucru:
SENZAIILE
Cum apar senzaiile?
Ai vzut filmul Matrix? Acolo, o ntreag civilizaie era fcut s cread c duce o via nereal, doar prin faptul c fiecare individ care se ntea
era plasat n matrice, acolo unde i se produceau diferite stimulri ale simurilor pe care creierul le interpreta drept senzaii reale. Oamenii considerau
deci c triesc numai datorit informaiilor pe care le primeau prin intermediul organelor de sim.
Este un bun exemplu despre modul n care simurile construiesc viaa
psihic i o dovad vie a importanei senzaiilor pentru interpretarea realitii.
Deci, senzaiile apar datorit.....................................................................
Enumerai toate senzaiile aprute n timpul orei de psihologie, grupndu-le n:
1. senzaii exteroceptive:
vizuale ..................................
auditive .................................
gustative ...............................
...............................................
...............................................
2. senzaii proprioceptive:
poziia ...................................
micrile ...............................
senzaii de .............................
3. senzaii interoceptive:
organice ................................
durere ....................................
Completai spaiile libere:
Analizatorii ce deservesc sistemul psihic uman sunt:
analizatorul cutanat (pielea ca imens cmp receptor)
analizatorul vizual (ochiul)
analizatorul ............................
analizatorul ............................
analizatorul .............................
analizatorul ............................
Enumerai care ar putea fi urmrile pierderii simului gustativ de ctre
toi oamenii. Notai i cele mai bizare consecine! (brainstorming individual)
Fi de lucru
PERCEPIA
Interpretai textul de mai jos, dup ce completai spaiile libere:
Cu toii, fiecare n parte, credem c vedem lucrurile aa cum sunt, c
suntem obiectivi. Dar nu e cazul. Chiar deloc. Vedem lumea nu aa cum este, ci aa cum suntem noi sau chiar cum am fost condiionai s-o vedem.
(...) orict ar fi de sinceri i de limpezi la minte oamenii percep lucrurile n
mod diferit, fiecare privind prin unica lentil a experienei anterioare.
Nu nseamn c faptele nu exist. n cadrul demonstraiei doi indivizi,
avnd condiionri diferite, privesc mpreun o a treia imagine. Amndoi
privesc acum aceleai obiecte care sunt identice linii negre i spaii albe
i amndoi pot certifica aceste realiti. ns interpretarea acestora de ctre
fiecare persoan rezult din experienele ........................................................
(Stephen R. Covey, 1994)
Caracterizai imaginea perceptiv:
a. ..................................................
b. ..................................................
c. ..................................................
d. ..................................................
e. ..................................................
f. ..................................................
Legile percepiei (exemplificai):
...................................................................................................................
Formele percepiei (notai comentarii personale):
a. Percepia spaial a obiectelor
...................................................................................................................
b. Percepia timpului
...................................................................................................................
c. Percepia micrii obiectelor
...................................................................................................................
Completai:
Percepia timpului presupune folosirea a trei sisteme de referin:
timpul fizic (cosmic). Exemplu: un copac este perceput diferit funcie
de anotimp succesiunea anotimpurilor.
timp biologic. Exemplu: .......................................................................
timp socio-cultural. Exemplu: .............................................................
Fi de lucru
PERCEPIA
1. Explicai de ce oamenii nu pot aprecia nlimea obiectelor, la fel de
bine precum lungimea acestora.
2. Faptul c interiorul unui container pare mai voluminos privit din interior dect din exterior este o iluzie perceptiv sau una optic? Argumentai
rspunsul.
3. Este duminic. Suntei plictisit. Nu avei teme pentru luni. Afar plou i nu avei cum s ieii la plimbare. V uitai n programul TV. V luminai la fa. Se anun un film interesant cu actorul dumneavoastr preferat
la ora 21. V uitai la ceas. E abia ora 12. V spunei n gnd: Ce mult mai
este pn atunci!
Explicai cum se realizeaz percepia timpului n situaia dat.
Menionai i factorii care intervin.
4. Propunei voi un exerciiu colegilor.
Fi de lucru
PERCEPIA
Citii textul cu atenie i completai spaiile libere:
Constana perceptiv
Constana perceptiv se refer la o serie de fenomene ntlnite doar n
viaa psihic a omului i care nu sunt nc pe deplin elucidate. Termenul de
constan se refer la o relativ stabilitate a percepiei obiectelor cu care
suntem familiarizai: dei condiiile n care percepem obiectele uzuale (distana de la care le privim, unghiul n care suntem plasai fa de ele sau luminozitatea ambianei) se modific, noi le percepem neschimbate. Aceast
stabilitate se datoreaz n principal experienei anterioare, dar i mecanismelor de convergen a globilor oculari i de modificare a curburii cristalinului.
Exist trei tipuri de constan perceptiv:
Constana mrimii const n faptul c dei mrimea imaginii unui obiect pe retin se modific n funcie de distana la care ne aflm de acel obiect, noi l percepem ca avnd dimensiunile pe care i le cunoatem. Constana
mrimii ne este util n vederea obiectelor la mare distan.
Antropologul Colin Turnbull a realizat studii asupra pigmeilor de pe valea rului Congo, cunoscui ca oameni ai pdurii, deoarece i petrec ntreaga via n pdure. Odat, a mers cu unul dintre ei, pe nume Kenge, n
afara pdurii. Pentru Kenge, ieirea n afara pdurii i vederea unor ntinderi
vaste de cmpie era o experien cu totul nou (pdurea n care crescuse el
era att de deas, nct era greu s vezi mai departe de 90 de metri).
Cnd undeva, departe, pe cmpie, a aprut o turm de bivoli, pigmeul a
crezut c sunt furnici, artndu-se jignit cnd Turnbull a susinut n continuare c sunt bivoli. Cu toate acestea, a observat el nsui c, pe msur ce se
apropiau de furnici, ele deveneau din ce n ce mai mari, pn cnd au devenit, ntr-adevr, o turm de bivoli. Kenge a fost ocat, ncurcat, chiar speriat. Percepia lui era diferit de a celorlali deoarece, petrecndu-i ntreaga
via n pdure, nu i antrenase vederea la distan (iar proiecia pe retin a
bivolilor aflai la acea distan era ntr-adevr de mrimea unor furnici) i nu
avusese ocazia s nvee c obiectele apar cu att mai mici cu ct se afl la
mai mare distan.
Mai trziu, cnd a vzut o barc departe pe un lac, a crezut c este o bucat de lemn. Cnd s-a apropiat i a vzut c are i oameni n ea, a devenit
foarte agitat, creznd c trebuie s fie ceva magic la mijloc i i-a exprimat
dorina de a se ntoarce acas, n pdurea n care a crescut.
Pania lui Kenge:
evideniaz modul de funcionare a constanei ......................................
arat cum ne ajut constana ..................................................................

subliniaz necesitatea unei experiene perceptive ct mai variate i
mai bogate.
Constana formei
Dac ar fi s examinm lumea doar pe baza imaginii proiectate pe retin, obiectele familiare i-ar schimba constant forma, n funcie de unghiul
din care le privim.
Exemplu:
Imaginea pe retin a unei mese este fie un trapez, fie un paralelogram,
fie un patrulater neregulat. Pentru ca imaginea pe retin a unei mese s fie
dreptunghiular (adic aa cum o vedem noi de fapt) ar trebui s ne plasm
undeva deasupra mesei, chiar n centrul ei.
Exist i o constan a culorilor: obiectele sunt percepute ca .................
..........................................................................................................................
Exemple: ..................................................................................................
Fi de lucru
REPREZENTAREA
Completai spaiile libere:
Reprezentarea este ...................................................................................
Caracterizarea imaginii n reprezentare:
1. mental, secundar
2. intensitatea
3. n absena obiectului
................................................................
................................................................
................................................................
................................................................
................................................................
................................................................
Tipuri diverse de reprezentri (amintii-v cel puin patru criterii de clasificare):
................................................................
................................................................
................................................................
................................................................
Realizai corespondena ntre afirmaiile de mai jos i tipul de reprezentare implicat:
1. ne imaginm care pot fi consecinele
reprezentri auditive
unui accident rutier
2. recunoatem cnd interpretm greit,
..................................
ca tempo, o melodie
3. reprezentarea casei pe care vrem s
..................................
ne-o construim
Explicai rolul reprezentrilor n procesul de formare a noiunilor! Ca
sprijin folosii un dicionar.
Fi de lucru
REPREZENTAREA
Citii cu atenie versurile de mai jos i artai precizai la ce fel de tipuri de reprezentri face apel poetul:
Iei Zamfira-n mers iste
Frumoas ca un gnd rzle
Cu trupul nalt, cu prul cre
Cu pas uor
(George Cobuc, Nunta Zamfirei)
Era n miezul zilelor de var
i soarele, din drumul lui de par
i trimitea sgeile aprinse
Din brul lui, din haina lui senin,
Descopciate inte de lumin
Cdeau sfrmate-n pulbere de raz...
(Octavian Goga, Clcaii)
Robit mereu de clipa care vine
De ce vreau venic clipa cea de-acum
i-aleg rodit s-o culeg cu mine
Crin rsrit n pulbere de drum.
(Al. Philippide, Invocaie)
Gorunule din margine de codru,
de ce m-nvinge
cu aripi noi atta pace,
cnd zac n umbra ta
i m dezmierzi cu frunza-i jucu
(Lucian Blaga, Gorunul)
Peste vrfuri trece luna
Codru-i bate frunza lin
Dintre ramuri de arin
Melancolic cornul sun
(Mihai Eminescu, Peste vrfuri)
Fia de lucru
REPREZENTRILE
Citii cu atenie versurile de mai jos! Precizai ce tip de reprezentri
sunt evocate de poet.
Din vzduh cumplita iarn cerne
norii de zpad,
Lungi troiene cltoare adunaten
cer grmad;
Fulgii zbor, plutesc n aer, ca un roi
de fluturi albi,
Rspndind
fiori de ghea
pe ai rii
umeri dalbi
Ziua ninge
noaptea ninge,
dimineaa
ninge iar!
Cu o zale
argintie se
mbrac
mndra ar;
Soarele rotund
i palid, se prevede printre nori,
Ca un vis de tineree, printre anii
trectori
(Vasile Alecsandri, Iarna)
Caii scutur prin aer suntoarele
lor salbe,
Rpind sania uoar, care las
urme albe
Surugiul chiuete; caii zboar ca doi
smei
Printr-o pulbere de raze, printr-un
nour de scntei
Pe cmpia nlbit, neted,
strlucitoare,
Se vd insule de codri, saud cni de

vntoare
Iar n lumea prunduit cu mrunt
mrgritar
Salt-o veveri mic, pe o
creang de stejar.
(Vasile Alecsandri, Sania
Fi de lucru:
MOTIVAIA
Completai spaiile libere
1. n psihologie a aprut ideea optimului motivaional, adic a unei
intensiti optime a motivaiei care s permit obinerea unor performane
nalte sau cel puin a celor scontate. De optimum motivaional putem vorbi
n dou situaii.
a. cnd dificultatea sarcinii este perceput (apreciat) ....... de ctre .......
b. cnd dificultatea sarcinii este perceput (apreciat) incorect de ctre
........ i atunci ne confruntm fie cu subaprecierea dificultii ........, fie cu
........ ei.
2. Nivelul de aspiraie reprezint stimulul motivaional care ........ spre
realizarea unor progrese i autodepiri evidente.
Rspundei la cele dou ntrebri de mai jos, enumernd cinci rspunsuri la fiecare ntrebare, i precizai ce forme sau tipuri de motivaie predomin.
1. Cnd nv, de ce nv?
2. Cnd nu nv, de ce nu nv?
Completai piramida
trebuinelor fcut de psihologul
american H. Maslow:
Artai ce precizri se pot face cu privire la trebuine:

o trebuin este cu att mai improbabil cu ct este mai continuu satisfcut (ceea ce nseamn c trebuina care motiveaz comportamentul este cea nesatisfcut);
o trebuin nu apare ca motivaie dect dac cea anterioar ei a fost
........, ceea ce sugereaz existena unei ordini, a unei succesiuni n satisfacerea lor;
apariia unei trebuine noi, dup satisfacerea alteia anterioare, nu se
realizeaz ........
cu ct o trebuin se afl spre vrful piramidei, cu att ea este mai
specific ........ (acestea sunt mai puin urgente, din punct de vedere subiectiv,
ns satisfacerea lor produce fericire, gndire pozitiv, optimism).
Precizai i exemplificai sintagma conflictul motivelor!
Cum motivai apariia tendinelor agresive la copiii strzii?

Precizai care este rolul comenzii trebuie! n dezvoltarea unei personaliti tinere, a dumneavoastr.
Individul uman face apel, contient sau nu, la mai multe forme de a-i
motiva aciunile, pe parcursul vieii. Formele motivaiei se structureaz ca i
comportamentul omului, n perechi bipolare: comportamentul este fie bun,
fie ru, dup cum motivaia este pozitiv sau negativ, intrinsec sau extrinsec, cognitiv sau afectiv
Cutai cte dou exemple pentru reliefarea acestor forme motivaionale!
Stabilii o motivaie extrinsec i apoi una intrinsec pentru urmtoarele activiti.
citesc o carte .......
joc tenis .......
nv la limba romn .......
merg la activiti sportive .......
vizionez spectacole de teatru, muzic, film .......
particip la olimpiadele colare, sesiuni de comunicri, concursuri .......
merg cu clasa n excursii .......
particip voluntar alturi de reprezentani ai unor ONG-uri .......
confecionez o plan, un material didactic .......
nv la Psihologie pentru c .......
Fi de lucru:
AFECTIVITATEA
Citii cu atenie urmtorul text i interpretai-l!
Strile afective sunt prezente n orice activitate uman, fiind strns legate de procedeele cognitive i motivaie. Cu o formul mai general, am
putea spune c afectivitatea reprezint rezonana lumii n subiect i vibraia subiectului n lumea sa.
Citii cu atenie:
Emoiile sunt stri afective care traduc relaia dintre persoan i obiecte,
situaii, evenimente. Ele au caracter situaional i pot fi declanate de evenimente reale sau imaginate. Ele au funcii specifice i orienteaz comportamentul n direcii bine determinate. Robert Plutchik susinea c de-a lungul
evoluiei speciei umane au fost pstrate doar acele emoii care asigurau supravieuirea speciei. El a descris opt tipuri de emoii primare i opt emoii
secundare, derivate din cele primare. Emoiile primare i funciile lor sunt
prezentate n tabel.
Tabelul celor opt emoii primare al lui Plutchik, (dup Dworetzky, 1988)
Emoia
primar
Frica
Funcia
Aprare
Comportamente specifice
Comportamente orientate spre evitarea pericolului: fug, evitare sau orice modalitate de a se
ndeprta de sursa pericolului.
Furia
Distrugere Comportamente destinate s elimine o barier
n calea satisfacerii unei trebuine eseniale: revendicri verbale, lovire, acte simbolice de distrugere ameninri, injurii etc.
Veselia
Integrare
Comportamente care presupun acceptarea unui
stimul benefic din exterior: hrnirea, ntlnirea
cu o persoan drag sau afilierea la un grup.
Acest tip de aciuni hrnesc individul.
Dezgustul Respingere Comportamente destinate s elimine ceea ce este dureros, neplcut: reacii fiziologice greuri,
vrsturi sau psihologice dispre, sarcasm,
ostilitate ca expresie a respingerii unei persoane
sau a ideilor acesteia.
Acceptare Plcere
Comportamente destinate s duc la contactul
(receptivitate (reproducere) cu fiine de sex opus: curtarea, flirtul, actul sesexual)
xual
Tristeea
Reintegrare
Comportamente asociate cu pierderea a ceva sau

a cuiva ce a constituit pentru individ o surs de
sprijin; n general este vorba despre semnale ce
reclam revenirea persoanei sau obiectului sau
atragerea unui substitut pentru acestea: plns,
semnale de stres, comportament infantil etc.
Surpriz
Orientare
Reacii comportamentale de a lua contact cu ceva nou, nefamiliar: un zgomot puternic, un animal nemaintlnit, un teritoriu necunoscut etc.
organismul trebuie s se orienteze rapid i s se
opreasc din aciune astfel nct organele de
sim s poat primi informaii despre noul stimul.
Prevedere
Explorare
Comportamente destinat s pun organismul n
contact cu aspecte multiple ale mediului: cutare, descoperire, adaptare, anticipare a eventualelor provocri din partea mediului etc.
Emoiile secundare rezult din combinarea celor primare dou cte dou. Astfel:
Emoia de ndrgostire rezult din veselie i acceptare;
Supunerea deriv din acceptare i team;
Respectul este generat de team i surpriz;
Dezamgirea este dat de surpriz i tristee;
Remucarea rezult din dezgust i tristee;
Dispreul se nate prin combinarea dezgustului i a furiei;
Agresivitatea deriv din mnie i prevedere;
Optimismul este generat de prevedere i veselie.
Procesele afective superioare
Sentimentele sunt triri afective:
intense
de lung durat
relativ stabile
care iau forma unor atitudini afective ce se pstreaz uneori chiar
toat viaa
care angajeaz ntreaga personalitate.
Completai voi!
Sentimentele pot fi:
...............................
...............................
...............................
...............................
Alegei din lista (tabelul) de mai sus emoiile primare i secundare trite de voi la coal n ultima perioad (o sptmn) i precizai n ce mprejurri s-au produs ele.
Fi de lucru: AFECTIVITATEA
Citii urmtoarele fragmente din opere literare i precizai ce triri afective sunt descrise:
Eram ns att de nuc, att de desvrit m predam durerii, nct nu
m gndeam la nimic precis, ci ncercam numai s intuiesc, s simt, real,
desprirea mea de Maitreyi. Nu izbuteam; tresream speriat de cte ori revedeam imaginea ei ultim, trupul ei czut n balcon, i o alungam. Nu
tiam pe ce s-mi fixez gndul i alegeam cteva scene mngietoare pentru
mine (coronia de iasomie, biblioteca, chandernagorul) pe care le contemplam linitindu-m, dar ndat filmul se desfura ctre final [...] i mi
aminteam iari tot att de acut i de sfietor desprirea mea de Maitreyi,
i trebuia s nchid ochii, s m mic n pat, s oftez adnc, ca s alung gndurile.
(Maitreyi Mircea Eliade)
S cer un semn, iubito, spre a nu te mai uita?
Te-a cere doar pe tine, dar nu mai eti a ta;
Nu floarea vestejit din prul tu blai,
cci singura mea rug-i: uitrii s m dai.
(Desprire Mihai Eminescu)
n van mai caut lumea-mi n obositul creier,
Cci rguit, tomnatic vrjete trist un greier
Pe inima-mi pustie zadarnic mna-mi in
Ea bate ca i cariul ncet ntr-un sicriu.
i cnd gndesc la viaa-mi, mi pare c ea curge
ncet repovestit de o strin gur,
Ca i cnd n-ar fi viaa-mi, ca i cnd n-a fi fost.
Cine-i acel ce-mi spune povestea pe de rost,
De-mi in la el urechea i rd de cte-ascult
Ca de dureri strine?... Parc-am murit de mult!
(Melancolie Mihai Eminescu)
Am avut o noapte slbatic. De cum am rmas singur, chinul, pe care
oboseala l adormise oarecum, m nvli iar, de data aceasta fr s-i mai
pot ntmpina nici o rezisten. Zadarnic mucam perna, zadarnic m loveam s nu ip. Spunea-m ntruna: Maitreyi, Maitreyi, Maitreyi...pn nu
mai nelegeam nimic din acest nume de fat, sunetele lui nu-mi mai evocau
nimic i rmneam nuc, cu faa ntre perne, fr s tiu ce s-a ntmplat cu
mine, ce s-a rupt nluntrul meu, ce se petrece. Gndurile mi alergau de la
un fapt la altul fr nici o legtur. mi era, numai, spaim s m gndesc la
orice mi putea evoca figura Maitreyi, n seara despririi. Ca s m linitesc, m gndeam la moarte. S m nec n Gange i s afle Sen ct de curat
o iubeam pe Maitreyi. [...] Gndul morii era singura alinare.
(Maitreyi Mircea Eliade)
Iart-m! Tot eu, cea veche!
Ochii? hai, ce mai pereche!
i ce cap frumos rsare!
Nu-i al meu? Al meu e oare?
Dar al cui! i la ureche
Uite-o floare
(La oglind George Cobuc)
Exemplu: cele mai cunoscute expresii emoionale sunt:
mimica (ansamblul modificrilor expresive la care particip elementele mobile ale feei: deschiderea ochilor, direcia privirii, poziiile succesive
ale sprncenelor, micrile buzelor etc., prin intermediul crora exteriorizm
bucuria, suferina, mhnirea, descurajarea, indignarea, sfidarea, surpriza
etc.)
Dac ar fi s dm exemple concrete pentru a sublinia aceast expresie
emoional, ar trebui s ne referim la aproape toat literatura, mai exact la
ntreaga proz realizat pn n momentul de fa. n special, trebuie s
avem n vedere romanele de factur psihologic. n aceast privin, s nu
uitm calitile Hortensiei Papadat-Bengescu, cele ale lui Camil Petrescu i
nu numai. A descrie mimica personajelor create este o necesitate obligatorie,
astfel nct cititorul s poat nelege tririle afective ale eroilor.
pantomimica (ansamblul reaciilor n care particip tot corpul: inuta,
mersul, gesturile; mersul sprinar, sltre trdeaz bucuria, buna dispoziie,
pe cnd mersul ncet, agale trdeaz tristee, suprare)
n aceast privin s ne gndim de exemplu la personajul lui M. Preda
Ilie Moromete i mai ales s ne gndim ct de bine i descrie autorul personajele din punct de vedere psihologic. E destul s amintim de diferena ce
exist ntre cele dou volume ale Moromeilor. Dac, n primul, Ilie Moromete are o inut dreapt, demn, fapt care subliniaz autoritatea acestuia,
n ultimul volum eroul lui Preda se plimb prin sat cu un mers agale, cu un
corp adus parc, lucru care trdeaz greutile ce l-au acaparat n ultima vreme.
Un alt exemplu poate fi luat din romanul Ion al lui Liviu Rebreanu:
Cnd se isprvi jocul miresei, Briceag ncepu o Somean piperat, n
care se amestecar btrnii i tinerii. Ion juc iar cu Florica i-n vlmagul
asurzitor se pomenir curnd aproape de u, unde era mai ntuneric. Nu

deschisese gura nici unul din ei; fata chiar nu ndrznea s-l priveasc n
ochi; el ns fierbea i-i ncletase degetele n oldurile ei pline, uitnd de
tot de Ana, nchipuindu-i c Florica e mireasa lui... Deodat apoi i opti
rguit, cu ochii nflcrai:
Numai tu mi-eti drag n lume, Floric, auzi tu? Auzi?
O strnse nvalnic la piept, scrnind din dini, nct fata se nspimnt i se uit ruinat mprejur.
n aceeai clip Ana tresri ca mucat de viper. Simi c ndejdile ei
de fericire se risipesc i c ea se prvale iar furtunos n aceeai via nenorocit. Se porni deodat pe un plns amar, care s-i alunge presimirile nemiloase.
(L. Rebreanu, Ion, n Romane, vol. I,
Ed. Cartea Romneasc, 1986)
modificrile de natur vegetativ (amplificarea sau diminuarea ritmului respiraiei, vasconstricia, vasodilataia, creterea conductibilitii
electrice a prului, hiper- sau hipotonusul muscular, modificarea compoziiei chimice a sngelui sau hormonilor etc., soldate cu paloare, nroire, tremurturi, lacrimi, transpiraie, gol n stomac)
Astfel de descrieri, sau poate observaii ale autorului, se ntlnesc foarte
des pe parcursul creaiilor ce aparin genului epic, indiferent de ntinderea
operelor. Mai ales le ntlnim la personajele feminine: fete care roesc fie
datorit unor declaraii de dragoste din partea celui iubit, fie datorit unor
comentarii deplasate. Apoi, o simpl dovad este apariia frecvent a expresiei: simi un gol n stomac.
schimbarea vocii (a intensitii, a ritmului vorbirii, intonaiei, timbrului vocii etc.; dup intonaie, un da poate semnifica mai mult dect un
nu).
Fi de lucru:
AFECTIVITATEA
V amintii de ce ai rs ultima dat? Dar cnd ai plns ultima oar,
care a fost cauza? Realizai liste cauzale pentru fiecare dintre strile afective
propuse (rs / plns)!
Foarte muli oameni care vorbesc dou limbi arat c unele idei i stri
afective pot fi mai bine transmise printr-o limb dect cealalt. Dar este oare
adevrat c ideile, percepiile i exprimarea sentimentelor ne este modelat
de ctre cuvintele limbii materne? Pentru a testa aceast ipotez, s-a realizat
un studiu n care comparau Dani, un popor de mici agricultori care triesc n
Noua Guinee, cu persoane care vorbeau limba englez. n limba Dani exist
doar doi termeni pentru culori. Mola pentru culori luminoase, calde, i Mili
pentru culori nchise, reci. Dac ipoteza lui Whorf ar fi fost adevrat atunci
cei din cultura Dani ar fi trebuit s nu disting culori pentru care nu aveau
denumiri n limba lor. Cu toate acestea, s-a constatat c acetia au realizat
distincii foarte fine de culori, dei nu aveau cuvinte diferite pentru ele.
Deci, percepia culorilor nu a fost influenat de limba vorbit (dup Dworetzky, 1988). Experimentul nu elimin ns total ipoteza lui Whorf, deoarece este clar interdependena extrem de strns dintre gndire i limbaj.
Gsii un singur cuvnt prin care s acoperii ncrctura emoional a
peliculei Titanic; specificai apoi expresivitatea comportamentului personajelor: ce se citea pe chipurile lor.
Din perspectiva relaiilor afective ce s-au format ntre voi n clas
(simpatie, antipatie, marginalizare, toleran, conflict), dai exemple de cel
puin trei colegi cu care v aflai n astfel de relaie. De ce credei c s-au
format astfel de relaii?
Formai trei propoziii cu cuvintele simpatie, empatie, antipatie. Definii termenii!
Compunei o declaraie de dragoste sau cutai n literatur (Exemplu:
din scrisorile Veronici Micle ctre Eminescu).
Fi de lucru:
TIPURI TEMPERAMENTALE
Citii urmtoarele tipuri temperamentale i stabilii ce tip temperamental vi se potrivete:
1. AMORFII
lipsii de energie
tolerani datorit indiferenei
conciliani
fr spirit ntreprinztor
adeseori manifest o ncpnare pasiv, foarte tenace
neglijeni
nclinai spre lene
puin comunicativi i reflexivi
indifereni la trecut i viitor
lipsii de punctualitate
adesea aptitudini pentru muzic (execuie) i teatru
Valoarea dominant: PLCEREA (ex. La Fontaine)
2. APATICII
sunt nchii, plini de secrete orientai ctre propriul eu
sumbri, taciturni
tenace n dumniile lor
rd rar
nu cunosc explozia, vivacitatea
conservatori, robi ai obiceiurilor
nu le place s aib prieteni
nu au spirit ntreprinztor, ineri
iubesc lumea interioar i singurtate
Dei viaa social i las indifereni, sunt totui oameni oneti, onorabili.
Valoarea dominant: LINITEA
3. NERVOII
dispoziie variabil
simt nevoia de emoie, vagabondaj afectiv
putere de seducie
inconstani n afeciunea lor
impulsivi, violeni, acioneaz adesea n contradicie cu principiile
enunate
vor s uimeasc i s atrag asupra lor atenia
recurg uor la minciun sau ficiunea poetic
gust pentru bizar, oribil, macabru, n general pentru tot ceea ce es-
te negativ
muncesc aritmic i numai n domeniul care le place
inconstani n afeciunile lor, uor de sedus i de consolat
Valoarea dominant: DISTRACIA, DIVERTISMENTUL (ex. Baudelaire, Ed. Poe)
4. SENTIMENTALII
emotivitate specializat, deoarece anumite categorii de evenimente, chiar grave i las indifereni
ambiioi, ns rmn n faza inspiraiei
orientai spre lumea interioar (introvertii)
meditativi, timizi, nemulumii
vulnerabili, scrupuloi
indifereni, fa de evenimentele externe
nesociabili, prefer singurtatea, ocolesc oamenii
individualiti
introversiunea i conduce spre analiza permanent a eului propriu,
proiectarea spre trecut
sentimentul naturii puternic dezvoltat
melancolia este starea lor normal, nsoit de resemnare
dragoste exagerat pentru animale
Valoarea dominant: INTIMITATEA (ex. J.J. Rousseau, M. Eminescu)
5. FLEGMATICII
oameni ai deprinderilor, respectnd legile, principiile
activitatea lor se reduce la dobndirea strictului necesar fr agitaie
persevereni, adesea pn la tenacitate
punctuali, obiectivi, ponderai
impasibili
egoiti
respect pentru semenii lor i obiceiurile acestora cu condiia ca
acetia s nu vin n conflict cu ei
sunt oameni cu tabieturi
simul umorului dezvoltat
zeflemitori
iubesc sistemele abstracte
examineaz faptele i reflecteaz asupra lor, nu se pasioneaz rmn calmi i caut s degajeze elementele cu snge rece.
Valoarea dominant: LEGEA (ex. Im. Kant, G. Washington)
6. COLERICII
generoi, cordiali, plini de via
optimiti
vulnerabili
activitate intens, variat, multipl
deosebit de irascibili
simt permanent nevoia de aciune, iniiativ, noutate
aptitudine oratoric
deseori revoluionari
antreneaz i pe alii n aciune
ntregul lor comportament este dominat de extraversiune,
sociabilitate, de a se rspndi (deseori fr msur i fr gust)
Valoarea dominant: ACIUNEA (ex. V. Hugo, Mirabeau)
7. SANGVINICII
extravertii
buni observatori
au spirit practic
politicoi, spirituali, ironici, sceptici
aptitudini de conductor, iniiativ i mare suplee n spirit
indifereni, nu se implic afectiv, de aceea sunt greu de tulburat
optimiti
activitatea lor permite s domine situaia, iar nfrngerea dificultilor care le apar constituie pentru ei un amuzament
cunoaterea legilor le permite aplicarea lor n mod inteligent
Valoarea dominant: SUCCESUL SOCIAL (Montesquieu, Talleyrand)
8. PASIONALII
deosebii de ambiioi, dornici de succese, fiind permanent n tensiune
activitatea centrat pe un scop
au puterea de munc ceea ce conduce la realizarea scopului propus
dominatori
api n mod natural pentru a comanda
i stpnesc violena sentimentelor
sociabili, serviabili
ambiioi (dac ambiia este prea exagerat i pot crea dumani)
iau n serios valori cum sunt familia, patria
Valoarea dominant: OPERA DE REALIZAT (ex. Napoleon, Michelangelo)
Fi de lucru:
Particularitile structurale ale caracterului
Ierarhizarea atitudinilor
(dup G. Allport)
unitatea caracterului
expresivitatea caracterului
originalitatea caracterului
bogia caracterului
statornicia caracterului
plasticitatea caracterului
tria de caracter
1-2 trsturi cardinale
10-15 trsturi principale
sute i mii de trsturi secundare i de fond
Fi de lucru
1. Reinei principiile brainstorming-ului:
a.
b.
c.
d.
Dai fru liber imaginaiei!

Nu criticai ideile altora!
Producei o cantitate ct mai mare de idei!
Preluai ideile celorlali i amplificai-le!
2. Rspundei la urmtoarele ntrebri:

Rndul I:
Rndul II:
Rndul III:
Rndul IV:
Care sunt dimensiunile afirmrii identitii?

Argumenteaz c eti adolescent!
Ce voi fi peste civa ani? Care este idealul meu?
Examinai cu ochi critic efortul propriu de afirmare
a identitii. Cum v afirmai identitatea?
3. Completai spaiile libere:

Identitatea psihosocial este rezultatul ............................. socialului (reprezentat de grupuri, instituii, colectiviti) cu ..............................., reunind
reprezentarea de sine i de alii.
4. n definirea conceptului de identitate, spune psihologul Marisa Zavalloni, trebuie s lum n considerare patru dimensiuni:
a.
b.
c.
d.
contiina unei identiti individuale;

stabilirea caracterului personal, coerena n comportare;
................................................
................................................
Fi de lucru
Interpretai textul:
Ulise este pentru mine prototipul omului, nu numai modern, dar i al
omului legat de viitor, pentru c este tipul cltorului hituit. Cltoria sa
este o cltorie spre centru, spre Ithaca, cu alte cuvinte, spre sine nsui. El
era un bun navigator, dar destinul mai bine zis ncercrile iniiatice din care trebuie s ias biruitor l constrnge mereu s-i amne ntoarcerea acas. Cred c mitul lui Ulise este foarte important pentru noi. Fiecare dintre
noi va avea ceva din Ulise, ca i el, cutndu-ne, spernd s ajungem, i
apoi, fr ndoial, regsind patria, cminul, ne regsim pe noi nine. Dar,
ca i n Labirint, n orice peregrinare exist riscul de a te pierde. Dac reueti s iei din Labirint, s-i regseti cminul, atunci devii o alt fiin.
Mircea Eliade, ncercarea labirintului
Fi de lucru
REPREZENTRILE
Citii cu atenie versurile de mai jos i artai la ce tipuri de reprezentri face apel poetul::
Frumoas eti... o prea frumoas fat.
Ca marmura de alb-i a ta fa.
mi vine s alerg la tine-ndat
-astfel cum dormi s te cuprind n bra.
(Mihai Eminescu Dormi)
Potop, cad stele albe de cristal
i ninge-n noaptea plin de pcate;
La vatr-n para ce abia mai bate ,
Azi, a murit chiar visul meu final.
i ninge-n miezul nopii glacial...
i tu iar termuri, suflet singuratic,
Pe vatr-n para slab, n jeratic ,
ncet, cad lacrimi roze, de cristal.
(George Bacovia Singur)
Frumoasa,
i-s ochii att de negri nct seara
cnd stau culcat cu capu-n poala ta
mi pare
c ochii ti, adncii,
sunt izvorul
din care tainic curge
noaptea peste vi
i peste muni i
peste esuri,
acoperind pmntul
c-o mare de-ntuneric.
Aa-s de negri ochii
ti,
lumina mea.
(Lucian Blaga Izvorul nopii)
Fi de lucru
Comenteaz pe baza cunotinelor tale de psihologie urmtoarele afirmaii:
1. Reprezentarea e mai degrab desen executat n interior, de fiecare
dat cnd subiectul o evoc, dect fotografie ivit de-a gata dintr-un adnc
misterios (memorie, subcontient) (Vasile Preda, Explorarea vizual)
2. A nelege pentru a-l perfeciona, aceasta este adevrata menire a
psihologiei (Rubinstein, 1962, p. 352)
3. Adevrata menire a psihologiei este de a contribui la asigurarea
unei existene omeneti, a unei contiine demne, a unui suflet naripat de
idealurile nobile i ndrznee, nsoit de capacitatea de a le traduce n fapt
(Zlate, 1988, p. 321)
4. Psihologia este un instrument practic al ndreptrii, al redresrii i
nlrii omului (V. Pavelcu, 1982, p. 306)
5. A fi contient nseamn a te adapta suplu la nevoile solicitrii. Contiina nu apare dect atunci cnd adaptarea individului uman nu se mai face
automat, cnd se prezint oricare dificultate care oblig pe individ s in
seama de mprejurrile subiective i obiective printr-un proces special care
este caracterizat tocmai printr-o erupie a contiinei. (Claparde, 1920)
6. A fi contient nseamn a te putea autosupraveghea... A fi contient
nseamn a-i putea povesti experiena, limbajul fiind deci o calitate structural a contiinei, o calitate prin care aceasta accede la umanitate... Contiina este un ansamblu de reaciuni ale individului la propriile lui aciuni.
(Pierre Janet, 1928)
7. Ar fi mai nimerit s interpretm contiina ca o activitate de nelegere, pentru c rolul ei este de a avea nelesuri, de a integra un fenomen ntr-un sistem de relaii, de a realiza scindri, diferenieri, opoziii nluntrul
coninuturilor, la nceput omogene, pentru a ajunge n final, la noi sinteze
(Vasile Pavelcu)
Interpretai urmtoarele texte:
Umanitatea nsi este o demnitate, aadar omul nu poate fi folosit de
ctre nici un om (nici de ctre altul, nici chiar de ctre el nsui) doar ca mijloc, ci ntotdeauna numai ca scop, i n aceasta const demnitatea sa (personalitatea), prin care el se ridic deasupra tuturor celorlalte fiine ale lumii care nu sunt oameni, dar pe care totui le poate ntrebuina; prin urmare, el se
ridic deasupra tuturor lucrurilor (Kant)
A spune c omul este un amestec de putere i slbiciune, de lumin i

de orbire, de micime i de grandoare nu nseamn a-i face proces, ci a-l defini (Denis Diderot 1713-1784)
Pentru a se mplini, omul trebuie s creeze (Antoine de Saint Exupery)
N-am s ajung pe culme
Se poate foarte bine
Dar am s urc ct am s pot
Prin mine! (L. Blaga)
Omul i poate lua cunotinele numai de la om. Aa cum bazinul se
umple cu ap, focul se aprinde cu foc, iar sufletul se modeleaz datorit sufletului altui om. (R. Tagore)
Fi de lucru
Ce concluzii credei c pot fi trase din faptul c principiul sociabilitii nu e cuprins n natura uman?
Ce nelegei prin afirmaia lui Rousseau c raiunea, prin dezvoltarea
ei treptat, a reuit s nbue natura?
Artai care este semnificaia filozofic a urmtoarelor texte:
a) Natura uman, care trebuie presupus, nu este o natur deja fcut i pe care prezena sociabilului ar putea s o modifice... Ea
este un ansamblu de posibiliti care nu se actualizeaz dect n
contact cu socialul. (M. Dufrenne)
b) Esena uman nu este o abstracie inerent individului izolat. n
realitatea ei, ea este ansamblul relaiilor sociale. (K. Marx)
Cum am putea ti cum sunt oamenii dincolo de ce au fcut ei nii?
Argumentai-v rspunsul.
Cum ai putea rspunde la ntrebarea: Ne natem oameni sau devenim
oameni?
Artai semnificaia filozofic a urmtoarelor texte:
a) Omul este msura tuturor lucrurilor, a celor care exist, precum
exist, i a celor care nu exist, precum nu exist. (Protagoras)
b) Omul este lup fa de om. (Th. Hobbes)
Viaa noastr pare i este de neconceput fr tehnic, fr maini. Le
privim ca pe mijloace evident necesare vieii, devenite ntre timp complet
indispensabile. Mainile sunt sclavii notri nensufleii. Dar oare aa stau
lucrurile ntotdeauna? ncercai s comentai textul urmtor:
Omul va fi pentru maini ceea ce sunt astzi cinele i calul pentru
om. El va continua s triasc, bineneles va cunoate n plus mbuntiri
i probabil viaa sa va fi mai agreabil dect este astzi, domesticit sub triumfala putere a mainilor. [...] Dar, n ferocitatea lor, mainile ctig teren
pe zi ce trece, zilnic suntem mai tributari lor, exist din ce n ce mai muli
oameni destinai s le serveasc, sclavi. [...] Rezultatul final nu este dect o
problem de timp. (S. Butler)
Citii urmtorul text din Antigona de Sofocle:
Multe minuni sunt pe lume, dar nici una ca inima omului minunat, el,
omul, care plutete dincolo de marca nzpezit i strbate dus de vnturile
aductoare de furtuni ale sudului, rscolind n fiecare an cu plugurile trase
de cai pe zeia suprem, pe venica Geea.
Neamurile uuratice ale psrilor i feluritele fiare slbatice i fiinele
mrii le prinde n ochiul plaselor sale brbatul dibaci, care prin iscusin
stpnete animalul de cmpie, ca i cel de pe creste, care prinde calul de
coam i i pune jug lui i nedomolitului taur de munte.
A nvat i vorba i gndirea cea repede ca vntul i stpnirea legilor
care ndrum cetatea. S-a tiut feri de ploi i de ngheuri, a fcut fa la orice i nimic din ale viitorului nu l-a aflat nepregtit. Dar n-a nvat nc s
fug de moarte, tie n schimb s fug de bolile necrutoare.
Druit n meteuguri mai presus de speran, merge totui cnd spre
ru i cnd spre bine, amestecnd legile pmntului cu acele juruite zeilor.
Conturai n scris imaginea omului, aa cum autorul ne-o propune prin
versurile sale.
Fi de lucru
Interpretai urmtoarele texte:
Rzbunndu-te te faci egalul adversarului tu observ Francis Bacon
iertndu-l te ari superior lui.
Cel ce nu iart greelile celui ce a greit, acela observ Neagoe Basarab n ale sale nvturi ctre fiul su Teodosie i ntoarce rugciunile
n blestem. Sabia care st ascuit i gtit deasupra vrjmailor celor nevzui, el nsui i-o nfige n inima sa, netiind ispitirea unui lucru ca acesta.
Rzbunarea este ntotdeauna plcerea unui suflet mic, slab i fr vlag. (Juvenal)
Respect-te pe tine nsui, cci, dac nu, respectul pe care-l dai altcuiva nu are nici o valoare.
Pune-i ordine n strdaniile zilelor tale, dac nu, cei dragi ie vor fi cuprini n cursa propriei tale confuzii.
Cinstete-i sufletul, ai calm i nelepciune, mediteaz c eti o parte
din omenire, din nsi viaa, din materie, din toate stelele i din eternitate.
Numai atunci frumoasa i perfecta ordine din propria ta fiin poate da firului vieii acea nou buntate, nelepciune sau frumusee care hotrte ziua
de mine. (Melvin Calvin)
Suntei de acord cu Marian Voiculescu c: inteligentul i omul normal
iart i merg mai departe?
C sunt bun nu m flesc
dar nici nu m osndesc;
i-ascund tot ce-i de ruine.
Printre proti de m-aflu tac;
tac i printre cei istei,
nu pun pre pe tot ce fac,
i altora n-art dispre. (Lope de Vega La Have de la honra)
Ce-i determin pe unii oameni s promit cu uurin i, la fel de uor,
s nu-i in cuvntul dat? Care este motivaia acestei atitudini total lipsite
de sim moral? Sau care sunt oamenii n cuvntul crora nu se poate avea
ncredere?
n viziunea lui La Rochefoucauld, iluziile, aparenele, mtile nu au
ce cuta. Faima oamenilor mari observa acesta se cuvine ntotdeauna
msurat cu mijloacele de care s-au folosit pentru a o dobndi.
Comentai textul de mai sus.
Cutai exemple de oameni politici care au faim construit folosind mijloace neortodoxe.
Credei c viaa i amendeaz pe cei care nu-i merit faima?
Citii urmtorul text:
S-a constatat: credina perseverent are efect benefic asupra dezvoltrii
spirituale a fiinei umane.
Istoria culturii universale demonstreaz cu prisosin acest adevr. Nu
exist personalitate de seam din diversele domenii ale cunoaterii umane
care, printre alte caliti, s nu se fi caracterizat i prin capacitate de a persevera. Remarcabilul explorator polar norvegian F. Nansen (1861-1903), n
anul 1893, a organizat o expediie tiinific n Arctica, cu rezultate deosebit
de bogate. El a strbtut, cu vasul su Fram, bazinul arctic, pn cnd, la
8556 latitudine nordic, cmpurile de ghea formate nu i-au mai permis
continuarea cltoriei. n loc s cedeze i s revin n ar, Nansen, dup ce
a ncredinat vasul unui membru al echipajului care-l nsoea, a pornit spre
pol pe banchiz, mpreun cu F.H. Johansen, n snii trase de cini, reuind
s ating 8614 latitudine nordic latitudine record pentru acel moment.
mbrbtarea ntru perseveren rostit de Nansen este semnificativ pentru
concepia sa despre reuita ntr-o aciune: Ai izbutit? Continu! N-ai izbutit? Continu.
Putei trage concluziile necesare pentru propria activitate? Dai cel
puin dou exemple de situaii n care ai fost perseverent.
Putei nva i din eecuri? Pot ele s stimuleze ndrjirea n hotrrea de a atinge obiectivul propus? Dai cel puin dou exemple de
astfel de situaii trite de voi.
Putem confunda ncpnarea cu perseverena? De ce da, de ce nu?
Argumentai!
Drumul lung ncepe acolo unde ai obosit, observa sugestiv N. Iorga,
referindu-se la caracteristica esenial a tenacitii. ncpnarea este doar
o struin... ntr-un fel mrginit, izvort exclusiv din dorina subiectului de
a nu ceda din orgoliu sau de a nu reveni asupra unei decizii, chiar dac a fost
pripit luat. Ea trdeaz adesea furie brutal, trufie, ngmfare, dispre, i n
orice caz, lips de inut moral.
Mai trebuie amintit n acest context conduita de renunare, dar un om
normal dezvoltat i sntos sub raport psihic nu renun dect la ceea ce
nu-i trebuie, ori la ceea ce e imposibil (G. I. Brileanu)
Rspundei la urmtoarele ntrebri:

Ai fost ncpnat n vreo situaie? Care? Ai regretat?
Dai exemple de persoane sau personaje literare care sunt ncpnate.
Pentru un tnr om de afaceri ncpnarea este bun? Motivai rspunsul!
Ce caliti trebuie s aib un tnr ntreprinztor?
Fi de lucru
Olimpiada de Psihologie,
faza local, Iai, 25 ianuarie 2003
Subiecte:
I. Realizai un eseu (minimum 1 pagin) pe tema: Importana memoriei individuale ca liant al personalitii. Efectele amneziei / uitrii.
45 puncte
II. Comentai:
a. Descifrarea simbolisticii visurilor se poate face numai prin analiza
aciunilor, relaiilor i preocuprilor reale ale persoanei.
b. Atenia joac rolul unei condiii pentru buna desfurare a celorlalte
fenomene psihice.
30 puncte
III. Ataai fiecrei nsuiri din coloana A coninuturile specifice din
coloana B.
1. analiza
a. reinerea unor elemente i renunarea la altele
2. sinteza
b. realizarea claselor de obiecte i fenomene pe baza
unor nsuiri comune
3. comparaia
c. reunirea prilor ntr-un (nou) ntreg
4. abstractizarea
d. relevarea asemnrilor i deosebirilor dintre obiecte pe baza unor criterii
5. generalizarea
e. desfacerea unui ntreg n prile componente
5 puncte
IV. Rearanjai fraza:
Prealabile insuficiente nelegerea cunotinelor dezavantajeaz.
5 puncte
V. Care dintre cele trei variante propuse este desemnat de urmtoarele
formulri:
decodificarea informaiilor
a. rememorarea
desprinderea semnificaiei obiectelor i
b. receptarea
fenomenelor
stabilirea semnificaiilor unui (unor) cuvnt (e)
c. nelegerea
raportarea noilor informaii la cele anterioare
5 puncte
Fi de lucru
Olimpiada de Psihologie
etapa judeean (municipiul Bucureti), 19 februarie 2005
Subiecte:
I. Stabilii, folosind exemplificarea, asemnrile i deosebirile dintre
oricare dou forme ale ateniei.
20 puncte
II. Determinai rolul motivaiei i voinei n cunoatere, activitate i n
construcia personalitii i analizai corelaiile dintre aceste doua procese
psihice.
35 puncte
III. Analizai n limbaj de specialitate profilul psihologic i conduita
personalitii prezentate n urmtorul text:
Fizicul lui Maiorescu nu era atrgtor, fr s fie antipatic. Banalitatea
siluetei lui se topea ndat ce ncepea s vorbeasc. Claritatea gndirii elegant conturat n preciziunea expresiei punea imediat stpnire pe mintea interlocutorului dar nu reuea s cucereasc, de la nceput i sufletul. ntre ce
spunea i ce simea n realitate el, nu era o concordan perfect. i aceast
disonan pe care cu toat meteugit lui dialectic nu parvenea s o ascund, crea n jurul lui o atmosfer de nedumerire, i pn la un punct de nencredere, care se limpezea numai ncetul cu ncetul. (...) Maiorescu exprima
prin gesturi jumtate din gndirea lui; un nelegi d-ta nsoit de o serie de
semne tiate n aer, un ei, Filipescu... urmat de o spiral desenat cu degetul arttor, n sus sau n jos dup mprejurri, exprimau nsoite i de anumite intonaiuni i pauze mai mult dect fraze ntregi. Gestul lui Maiorescu nu era gestul exuberanei unui impulsiv, (...) era gestul studiat i msurat
al omului stpn pe dnsul care recurgea la acest mijloc de comunicare fiindc i oferea o gam mai subtil de nuane i i permitea s spun inexpressis verbis tot ce voia s se tie fr s o fi zis.
Maiorescu nu a fost desigur un om de geniu i poate chiar nici un om
de talent. A fost ns n Romnia omul cel mai inteligent i cel mai nelegtor din generaia lui i din cele care l-au precedat. Ajunsese n 1913 la o
plenitudine de dezvoltare intelectual i moral care l aeza foarte sus n ierarhia noastr social.
(Constantin Argetoianu Pentru cei de mine
amintiri din vremea celor de ieri)
35 puncte
NOTA: Timpul de lucru efectiv este de 3 ore de la primirea subiectului
sau verificarea transcrierii sale la tabla. Se acord 10 puncte din oficiu.
Fi de evaluare
Unitatea de nvare: PERSONALITATEA
mprii simbolul inimii n patru cadrane.
n primul cadran scriei trei caliti umane care v plac cel mai mult.
n cadranul doi scriei trei lucruri pe care vrei s le schimbai la propria persoan.
n cadranul trei scriei trei lucruri, activiti pe care tii s le facei cel
mai bine.
n cadranul patru scriei trei lucruri care ai vrea s se spun despre
persoana voastr.
Rugai un coleg / coleg cu care v mpcai bine s completeze cele
patru cadrane notnd prerea lui / ei despre tine.
Compar cele dou rspunsuri
Exist diferene ntre ele?
De ce?
Ce trebuie fcut n cazul n care exist preri diferite?
Rspundei la urmtoarele teste-gril:
II. Cnd avei de luat o decizie delicat, cum reacionai?
a. impulsiv;
b. nu am dificulti deosebite n a decide;
c. sunt ncremenit, netiind ce s fac;
d. sunt fr for, nu am putere.
III. Cum v comportai la discotec, reuniuni?
a. ncerc s strlucesc nainte de orice;
b. rmn retras, singur ntr-un col;
c. particip la conversaie i animaie i dans.
IV. Avei sentimentul profund c tii s v bucurai de via?
a. fac un efort continuu pentru a avea un astfel de sentiment;
b. sunt incapabil se un asemenea sentiment de plenitudine;
c. tiu s profit la maximum de partea bun a existenei.
Fi de lucru
Olimpiada de Psihologie
etapa judeean (municipiul Bucureti), 22 februarie 2003
I. Prezentai un exemplu pe baza cruia s analizai modul n care mediul social i cultural influeneaz apariia, evoluia i manifestarea sentimentelor.
20 puncte
II. Determinai rolul gndirii i limbajului n cunoatere, activitate i n
construcia personalitii i analizai corelaiile dintre ele.
35 puncte
III. Analizai n limbaj de specialitate profilul psihologic i conduita
personalitii prezentate n urmtorul text:
N. Steinhardt m d literalmente gata cu nemaipomenita lui capacitate
de informaie. tie tot, e la curent cu tot: microfizic, cibenetic, biologie,
psihanaliz, muzic dodecafonic, art abstract, art concret, noul roman,
mai tiu eu ce. Nu pot pricepe cnd are timp i de unde face rost. Curiozitatea lui intelectual, febrilitatea lui, neastmprul lui sunt ameitoare. Citete
cu o rapiditate electronic i reine totul temeinic (...) E de o vitalitate nenchipuit. Cu toate astea sntatea lui e ubred, ine o diet nemaipomenit de
sever, o ine cu habotnicie; (...) E mereu internat, ba pentru operaie, ba
pentru analize, ba pentru tratament; (...) Dar eu zic c aceste migraiuni spitaliceti sunt nc o prob a vitalitii lui fr pereche. Presupun o tenacitate,
un optimism, o ncredere ce nu dezarmeaz. (...) Sunt i o dovad de contiinciozitate. i, poate, i una din formele sociabilitii. i mai cred c nu ar
fi suportabile fr o rezerv solid de bun dispoziie (i n definitiv de rbdare, n ciuda agitaiei lui). (...) Cunoate imens de mult lume (fceam adineauri aluzie la sociabilitatea lui), trimite cri potale, ilustrate, felicitri,
ntreine legturi epistolare, nu uit aniversrile, nu omite parastasele. (...)
Face servicii, intervine, solicit pentru alii, rareori rateaz o expoziie, o
conferin, un concert. Nu st locului; ca i Alioa Karamazov, face ntr-o
singur zi attea vizite ct nu face altul ntr-o sptmn.
(Alexandru Paleologu Alchimia existenei)
35 puncte
Not: Timpul de lucru efectiv este de 3 ore de la primirea subiectului
sau verificarea transcrierii sale la tabl.
Fi de lucru:
CARACTERUL
I. Comentai urmtorul text:
Omul nou ca ideal social constituie un concept de prospectare ce se
consider c nu este doar produsul vieii sociale, ci i cel ce va constitui o
societate dorit.
Condiia uman fiind implicat ntr-un determinism foarte complicat,
exist o marj foarte mare i continu de prospectare a adolescentului nou,
deoarece schimbarea i progresul reprezint dimensiunea cu care se alimenteaz.
Intereseaz distana dintre omul real, concret, cu toate caracteristicile
sale, i idealul de om promovat de societate, distana dintre imaginea omului
nou conturat social pentru un grup sau o entitate larg social i aceea a altora.
Un aspect central legat de personalitate se constituie din structurile de
caracter.
Aceste caracteristici fac parte din nucleul de baz al personalitii i devin parametri semnificativi ce trebuie luai n considerare pentru definirea ei
i pentru aprecierea evoluiei sale viitoare.
II. Prezentai concepia psihologului Allport privind personalitatea.
III. V prezentm mai multe tipuri de personalitate. Crui tip de personalitate aparii?
Realist
desfoar activiti ce impun for fizic
are o organizare motorie bun
nu are deprinderi verbale i de relaionare
este nesociabil
prefer activiti care nu solicit manipularea ordonat i sistematic
a obiectelor
i displac activitile sociale i educaionale
Intelectual
activiti care implic investigaii creative asupra fenomenelor fizice,
biologice, culturale
ncearc s neleag i s organizeze lumea
i plac sarcinile ambigue, este orientat spre abstract
acioneaz competene tiinifice
i displac activitile persuasive, sociale, repetitive
Artistic
prefer relaionarea personal indirect, printr-o autoexprimare proprie mediului artistic
activiti nestructurate care presupun manipularea materialelor pentru a crea forme artistice noi
domenii: muzical, lingvistic, arte plastice, literar
i displac activitile ordonate, sistematizate, administrative, de afaceri
Social
activiti de predare i terapeutice, care implic informarea, pregtirea, dezvoltarea, grija pentru alte persoane
i plac lucrurile sigure
are deprinderi verbale i de relaionare
este orientat social
achiziioneaz competene n stabilirea unei bune relaionri cu alte
persoane
ntreprinztor
utilizeaz deprinderile verbale n situaii care-i furnizeaz ocazii de
vnzare, dominare, conducere
prefer acele activiti n care solicit alte persoane pentru atingerea
scopurilor sale
achiziioneaz competene de lider, de persuasiune, de relaionare interpersonal
Convenional-conformist
are o structur verbal formal
prefer activitile n care s aleag cifrele
alege rolurile de subordonat
este loial puterii
prefer activitile care solicit manipulri ordonate i sistematizate
ale datelor
i displac activitile nestructurate, nesistematizate i artistice
STRUCTURA I DEZVOLTAREA PERSONALITII

ETAPE ALE DEZVOLTRII PERSONALITII
Alegei rspunsul corect!
1. Dezvoltarea cognitiv a fost studiat de:
a. Jean Piaget
b. Sigmund Freud
c. Lawrence Kohlberg
d. Erik Erikson.
2. Dezvoltarea scurt reprezint:
e. filogeneza
f. ontogeneza
g. antropogeneza
3. Influenele normative de vrst sunt:
e. determinri istorice sau socioculturale comune indivizilor care triesc n acelai timp i loc
f. determinri biologice sau sociale comune indivizilor la o anumit
vrst
g. orologiul biologic
h. orologiul social
Dai exemple de influene normative de vrst.
4. Domeniul afectiv al dezvoltrii a fost studiat cu precdere de:
a. Jean Piaget
b. Pierre Janet
c. Henri Wallon
d. John Bowlby
e. Sigmund Freud
5. Care dintre urmtorii sunt factori ai ontogenezei:
a. cohorta
b. mediul
c. educaia
d. nia de dezvoltare
6. Mediul ca factor al dezvoltrii include:
a. factorii genetici
b. elementele mediului natural
c. mediul social
d. uterul matern pentru stadiul prenatal
7. Educaia este:
a. o activitate specific tuturor speciilor prin care se susine dezvoltarea
b. o activitate specializat i contient
c. o activitate intenional i sistematic
8. Influena educaiei asupra dezvoltrii se deosebete de cea exercitat de
ereditate i de mediu prin:
a. caracterul sistematic
b. caracterul substimulativ
d. caracterul superprotectiv
e. intenionalitate
f. caracter contient
9. n teoria lui L. Kohlberg, moralitatea preconvenional este caracterizat
de:
a. este bine ceea ce cred eu
b. este bine ceea ce mi aduce beneficii
c. este bine ceea ce adultul cere i recompenseaz
d. este bine ceea ce este consfinit de lege
10. Moralitatea hedonismului naiv este caracteristic:
a. etapei de vrst 4-10 ani
b. etapei de vrst 11-15 ani
c. adolescenei
11. Moralitatea postconvenional:
a. are drept repere datoria fa de lege i statutul n grup
b. are drept repere angajamentul civic i propria contiin
c. beneficiile obinute i propria contiin
Caracterizai pe scurt acest nivel de judecare a moralitii.
12. Cristian a fost prins copiind la examen. El este foarte jenat gndindu-se
ce vor spune colegii si despre aceasta. El se plaseaz astfel n stadiul moralitii:
a. preconvenionale
b. bunelor relaii
c. ordinii i a datoriei
d. contractuale
Argumentai.
13. Btrneea este caracterizat n teoria lui Erik Erikson de achiziia polar:
a. ncredere/nencredere
b. intimitate sau izolare
c. integritate/disperare
d. generativitate/stagnare
14. Cuplul de achiziii identitate/confuzie caracterizeaz:

a. adolescena
b. primul an de via
c. tinereea
d. vrsta adult
15. Crizele de dezvoltare sunt, conform teoriei lui Erik Erikson:
etape care trebuie evitate datorit potenialului lor distructiv
noile achiziii ale dezvoltrii
perioade cu resurse formative deosebite
16. n teoria lui Erik Erikson, orientarea dezvoltrii spre o direcie optim
sau nu depinde de:
a. posibilitile individuale de adaptare
b. etapa de vrst
c. calitatea solicitrilor mediul social
d. posibilitile cognitive individuale
17. Stima de sine la debutul adolescenei:
a. cunoate o cretere fr precedent
b. scade
c. nu constituie o preocupare pentru individ n aceast perioad de vrst
Argumentai.
18. Nivelul stimei de sine depinde de:
a. aprecierea propriei valori
b. performanele obinute n activitate
c. aprecierea anturajului
1. Structura niei de dezvoltare cuprinde: ........................................................
..........................................................................................................................
2. n teoria lui L. Kohlberg, n cadrul moralitii bunelor relaii binele este
..........................................................................................................................
3. Conceptul de tendin secular desemneaz: ..............................................
..........................................................................................................................
4. Pubertatea este: ............................................................................................
Teme
1. Este corect afirmaia lui Ralph Linton Educaia nseamn transformarea individului uman n fiin cultural? Argumentai rspunsul.
2. Realizai un eseu cu tema Eu: ereditate-mediu-educaie care s surprind dezvoltarea voastr pn la acest moment.
PROCESELE PSIHICE I ROLUL LOR N EVOLUIA

PERSONALITII
PROCESE COGNITIVE SUPERIOARE
GNDIREA
1. Gndirea este procesul psihic prin care:
a. Stocm informaii
b. Extragem nsuirile eseniale ale obiectelor i fenomenelor
c. Evocm obiecte, fenomene, situaii care nu mai sunt prezente
2. Chuck Spezzano, psihoterapeut britanic, afirma despre conflictele interpersonale: Exist ntotdeauna o cale de rezolvare dac tii s priveti lucrurile dintr-o alt perspectiv. El promoveaz astfel:
a. gndirea convergent
b. gndirea divergent.
c. Algoritmii.
Argumentai alegerea fcut.
3. Care dintre urmtoarele reprezint etape n rezolvarea problemelor:
a. formularea problemei
b. formularea ipotezelor
c. elaborarea strategiei euristice sau algoritmice, n funcie de tipul de
problem
d. verificarea
4. Gndirea convergent utilizeaz preponderent:
a. strategiile euristice
b. algoritmii
De ce?
5. Gndirea divergent se bazeaz pe strategii
a. algoritmice
b. euristice
Argumentai, definind strategiile algoritmice i euristice.
6. Pentru fiecare nsuire de mai jos cutai s gsii ct mai multe obiecte
care posed calitatea respectiv:
alb
costisitor
simpatic
elastic
mobil
Ce tip de problem este aceasta? Ce strategii rezolutive implic ea? De

ce?
7. Ce tip de strategii de rezolvare a problemelor folosesc computerele:
a. euristice
b. gndirea divergent
c. algoritmice
d. gndirea convergent
8. Pe ce operaii ale gndirii se bazeaz natura optimist sau pesimist a oamenilor:
a. generalizare
b. abstractizare
c. concretizare
d. comparaie.
Argumentai alegerea fcut, definind fiecare operaie a gndirii n parte.
9. Profesorul arat clasei mai multe plane: una reprezint un oarece, alta
un iepure, iar a treia o veveri. Unul dintre elevi spune: n toate aceste
plane sunt reprezentate roztoare. Ce operaie a gndirii a folosit:
a. comparaia
b. abstractizarea
c. concretizarea.
d. sinteza
Argumentai rspunsul ales.
10. Mihai le-a fcut greuti profesorilor de matematic la admiterea la facultate: cnd acetia i-au corectat teza, au constatat c el oferise la o problem o soluie cu totul diferit de cea pentru care fusese construit baremul de
corectare dar perfect valabil. Aceasta deoarece:
a. are o gndire convergent
b. memoreaz mecanic
c. are o gndire divergent
d. folosete strategii algoritmice de rezolvare a problemelor
11. Eu nu m intimidez niciodat afirm Ovidiu. Totui, prietenii
tiu c au existat momente cnd acesta s-a intimidat mai ales n faa persoanelor nvestite de el cu o anumit autoritate. Lauda sa se bazeaz pe:
a. o abstractizare
b. o comparaie
c. o analiz
d. o generalizare

1. nelegerea const n ....................................................................................
2. Comparaia este acea operaie a gndirii care presupune ...........................
......................................................................................................................
3. Forma algoritmic a operaiilor instrumentale se caracterizeaz prin:
.....................................................................................................................,
n timp ce forma euristic se caracterizeaz prin ........................................
......................................................................................................................
4. Raionamentul este ......................................................................................
5. Modelul gndirii n viziunea lui Guilford cuprinde ....... categorii de componente, i anume ........................................................................................
Teme
Ce se nelege prin caracterul mijlocit al gndirii?
Argumentai de ce gndirea ocup locul central n sistemul psihic uman.
Definii i descriei noiunea.
Care dintre disciplinele colare utilizeaz preponderent algoritmii? Dar
strategiile euristice?
Explicai ce nseamn c nelegerea este de fapt o sintez!
Comentai afirmaia: Nu exist un lucru / Pe care s-l numeti problem
/ Care s nu poarte un dar pentru tine/ n minile sale (Richard Bach)
din perspectiva procesului de rezolvare a problemelor.
LIMBAJUL
3. Emil i povestete lui Octavian cum a fost n vacan. Octavian folosete
n aceast situaie:
a. limbajul intern
b. limbajul activ
c. limbajul pasiv.
Argumentai alegerea.
4. A transforma elementele limbii n elemente ale limbajului nseamn:
a. a le nelege
b. a integra suportul lor fizic
c. a integra latura lor semantic
5. Limba este studiat de:
a. psihologie
b. tiinele comunicrii
c. lingvistic
d. teoria general a comunicrii
6. Limba n raport cu comunicarea este:
a. instrument
b. suport
c. codul comunicrii
d. canalul de comunicare
7. Limbajul este:
a. un sistem de semne i reguli logico-gramaticale
b. relaia de schimb ntre sistemul psihic i mediul su
c. un instrument de codificare i transmisie a informaiei
8. Limbajul verbal:
a. presupune operarea cu noiuni, judeci, raionamente
b. se dezvolt prin interiorizarea limbii ntr-un mod specific, individual
c. opereaz prin imagini
9. n ontogenez limbajul pasiv:
a. este precedat de limbajul activ
b. este urmat de limbajul activ
c. se dezvolt n acelai timp cu cel activ
d. este mai bogat i mai diversificat dect cel activ la vrsta adult
10. Monologul i dialogul sunt forme ale:
a. limbajului intern
b. limbajului verbal
c. limbajului oral
d. limbajului nonverbal
e. limbajului extern
11. Laringofonul permite:
a. identificarea unui dialog interior
b. captarea vibraiilor coardelor vocale cnd ne adresm cuiva
c. msurarea undelor cerebrale n timpul rezolvrii unei probleme n
gnd
d. identificarea vibraiilor coardelor vocale i transformarea lor n curent electric
12. Fiind destinat unui receptor absent, limbajul scris trebuie s fie:
a. Spontan
b. Complet
c. Explicit
d. Accesibil
Explicai n ce const fiecare dintre aceste caracteristici ale limbajului
scris.
13. Avantajul limbajului oral este c:
a. folosete noiuni
b. este nsoit de mimic i gestic
c. este influenat de situaie i de strile subiectului vorbitor
d. reflect personalitatea vorbitorului
Argumentai.
14. Cuvintele au un mare grad de libertate, ceea ce nseamn c:
a. pot fi folosite n noiuni i judeci
b. pot fi utilizate n mai multe propoziii
c. cu un numr mic de cuvinte putem realiza multiple combinaii posibile
1. Limbajul scris apare i se dezvolt mai ...................... n ontogenez dect
cel ........................................., printr-un proces de ......................................
2. Monologul presupune ca subiectul care vorbete s aib doar rol de
..............................................
3. Limbajul intern mediaz att ............................., ct i ..............................
4. Limbajul intern devine principalul schelet i suport al ...............................
5. n activitatea oniric intervine limbajul ......................................................
6. Limbajul scris este mai ............................ din punct de vedere al regulilor
comunicrii optime, iar elaborarea lui se desfoar relativ .......................
7. Dup natura sistemului-cod i planul de desfurare delimitm: limbajul............................................... i limbajul ...............................................

8. Limbajul extern se realizeaz n ........... variante, care sunt .......................
......................................................................................................................
Teme
1. Definii termenii: comunicare, limb, limbaj, limbaj extern, limbaj intern.
2. Descriei schema-bloc unui sistem de comunicare caracteriznd fiecare
dintre componentele lui.
MEMORIA
1. Dac omul nu ar avea memorie:
a. ar putea tri pe baza percepiilor i senzaiilor de moment
b. ar tri doar n prezent, bucurndu-se de fiecare moment
c. viaa ar fi imposibil
2. Memoria:
a. este procesul psihic care ne ajut s operm cu reprezentri
b. asigur ntiprirea, stocarea i reactualizarea informaiei
c. permite reproduceri i recunoateri
3. Un test cu rspunsuri la alegere solicit mai mult:
a. capacitatea de recunoatere
b. capacitatea de reproducere a informaiei
c. memoria de scurt durat
d. memoria de lung durat
e. memoria de lucru
De ce?
4. Care dintre urmtoarele reprezint trsturi ale memoriei:
a. Selectivitatea
b. Caracter activ
c. Proces esenial pentru desfurarea vieii psihice
d. Contextual.
Explicai n ce const fiecare dintre variantele pentru care ai optat.
5. Pentru a optimiza capacitatea de memorare a unui text:
a. trebuie s ne plac foarte mult
b. e suficient s l repetm de mai multe ori
c. trebuie s l nelegem foarte bine
Argumentai alegerea fcut. Ce altceva mai putem face pentru a mbunti performanele noastre mnezice?
6. Comparativ cu memoria de scurt durat, memoria de lung durat:
a. nu are nici o legtur cu ea
b. are o capacitate limitat
c. fixeaz i permite accesarea a absolut tot ceea ce ni se ntmpl.
d. Folosete criterii semantice.
7. Ioan a auzit dimineaa cnd s-a trezit o melodie foarte ritmat care i-a plcut foarte mult i pe care o tot fredoneaz de atunci. El a folosit:
a. memorarea logic
b. imaginaia
c. memorarea involuntar
d. memorarea mecanic
8. Cornel spune colegilor si: Eu, dac nu neleg lecia din clas nu pot nva acas pentru tez. Cu att mai puin pot s nv pe de rost. Aceasta
deoarece:
a. el utilizeaz memorarea involuntar
b. se bazeaz pe memorarea mecanic
c. folosete memorarea logic
9. Memoria psihic:
a. este sinonim cu memoria biologic
b. pstreaz i reactualizeaz informaiile legate de maturizarea organismului ca entitate vie
d. este proprie tuturor esuturilor i celulelor din organism
a. este un atribut exclusiv al creierului
b. asigur pstrarea i reactualizarea coninuturilor proceselor psihice
dobndite n decursul vieii individului
10. Stocm cea mai mare parte a experienei noastre de via o prin intermediul memoriei:
a. mecanice
b. vizuale
c. verbal-simbolice
d. involuntare
e. logice
11. Care dintre urmtoarele sunt procese ale memoriei:
a. Volumul
b. Reactualizarea
c. Engramarea
d. Fidelitatea
f. Pstrarea
12. n procesul memorrii voluntare intervin de asemenea:
a. atenia
a. b motivaia
b. voina
c. limbajul
Explicai cum anume intervine varianta aleas n procesul memorrii
voluntare.
13. Memoria involuntar stocheaz informaii:
a. Predominant vizuale
b. Imagistic-intuitive
c. Importante pentru subiect
d. Legate de scopuri i mijloacele activitii
14. ntiprirea involuntar:
a. se desfoar spontan
b. poate fi intenionat sau neintenionat
c. este preferabil memorrii voluntare
d. presupune existena unor procedee mnemotehnice
15. Memorarea mecanic:
a. este specific pstrrii de lung durat
b. intervine n memoria de scurt durat
c. intervine n memoria de lucru
d. este superioar memorrii logice
16. Memoria de scurt durat are o capacitate:
a. nelimitat, reinem aproape tot ceea ce ni se ntmpl
b. limitat, de 7 elemente
c. limitat, de 5 sau 9 elemente
d. limitat, n ceea ce privete durata stocrii, de aproximativ 15-20
secunde
17. Memoria voluntar funcioneaz dup principiul:
a. hedonic
a. b lui trebuie s memorez.
b. realitii
c. nvrii sistematice
18. Memoria semantic nseamn:
a. acea form a memoriei care presupune integrarea informaiilor n
scheme, operaii, noiuni
b. acea form a memoriei care ne permite s nregistrm informaii despre diferitele episoade ale vieii noastre
c. forma memoriei care ne permite s reinem pentru un scurt timp informaiile primit de organele receptoare
19. Memoria operaional este:
a. memoria de lung durat
b. memoria mecanic
d. memoria senzorial
e. memoria de scurt durat
f. memoria de lucru
20. Completitudinea memoriei reprezint:
a. raportul cantitativ de volum dintre ceea ce memorm i ceea ce reproducem
b. gradul de coresponden calitativ dintre ceea ce memorm i ceea

ce reproducem
c. cantitatea de uniti mnemonice care se poate reine dup o singur
prezentare a materialului.
Artai ce ali indicatori ai memoriei sunt definii de variantele pe care
le-ai respins.
Teme
1. Definii unitatea mnemonic.
2. Imaginai ct mai multe strategii de optimizare a memoriei.
3. Artai n ce const caracterul pozitiv al uitrii.
4. Artai n ce const caracterul negativ al uitrii.
5. Realizai un eseu cu tema Memoria liant al personalitii.
IMAGINAIA
1. Imaginaia opereaz n domeniul:
Realului
Posibilului
Noului
2. Imaginaia este un proces:
intelectual
reglator al activitii
cognitiv
de selectare, combinare sau generare de imagini cu sau fr corespondent n experiena anterioar a subiectului
afectiv-motivaional, cu un rol deosebit n susinerea activitii din punct
de vedere energetic
3. Spre deosebire de gndire, imaginaia:
a. folosete operaii mintale
b. se ncapsuleaz n reguli i norme bine definite, riguroase
c. este liber de canoane, nu are limite
d. se pstreaz n universul cotidian
e. opereaz i n domeniul fantasticului
4. Ioana viseaz s devin medic i se pregtete pentru aceasta. n care dintre formele imaginaiei de mai jos este inclus visul ei:
a. imaginaia reproductiv
b. nivelul intenional-orientat al imaginaiei
c. visul de perspectiv
Argumentai de ce ai optat pentru una sau mai multe variante i de ce
le-ai respins pe celelalte.
5. Reveria:
a. nseamn ndeplinirea fictiv a unei dorine individuale
b. are rezultate ce prezint importan pentru societate
c. aparine nivelului oniric al imaginaiei
6. Imaginaia creatoare este:
a. forma cea mai complex i mai valoroas a imaginaiei deoarece duce la progresul umanitii
b. forma organizat i structurat a imaginaiei subordonat unui scop
bine precizat
c. combinarea unor elemente i trsturi eseniale luate de la diferite
lucruri i reunirea lor ntr-un tot
d. activitatea mintal de generare a unor imagini i combinaii imagistice care s reflecte posibilul, fr a avea corespondent n experiena
anterioar a subiectului
7. Amalgamarea presupune:
a. o analiz
b. o sintez
c. o comparaie
d. o particularizare
1. Din punct de vedere al mecanismelor interne prin care se realizeaz
imaginaia se organizeaz n adncime pe cteva .....................................,
i anume: ....................................................................................................
2. Formele imaginaiei se difereniaz i dup coninutul i specificul activitilor umane. Astfel, se disting: .............................................................
....................................................................................................................
3. Procedeele imaginaiei sunt: ......................................................................
4. Imaginaia joac un rol esenial n activitatea uman, deoarece
....................................................................................................................
Teme
1. Analizai diferenele i asemnrile dintre formele imaginaiei intenional-orientate.
2. Descriei nivelele imaginaiei.
3. Dai exemple pentru fiecare dintre procedeele imaginaiei.
4. Descriei viaa unui om fr imaginaie.
5. Explicai urmtoarea afirmaie, artnd care este rolul specific al imaginaiei n sistemul psihic uman:
n zadar se crede c imaginaia este necesar exclusiv poetului; este o
prejudecat grosolan; imaginaia este necesar chiar n matematic; descoperirea calculului diferenial i integral nu ar fi fost posibil fr fantezie.
(Lenin)
6. Identificai ce nivel al imaginaiei intervine n urmtorul fragment.
Ameii de limbe moarte, de planei, de colbul colii
Confundam pe bietul dascl cu un crai mncat de molii
i privind pienjeniul din tavan, de pe pilatri
Ascultam pe craiul Ramses i visam la ochi albatri.
i pe margini de caiete scriam versuri dulci, de pild

Ctre vreo trandafirie i slbatic Clotild.
mi plutea pe dinainte cu al timpului amestic
Ba un soare, ba un rege, ba alt animal domestic.
Scrierea de condee ddea farmec astei liniti,
Vedeam valuri verzi de grne, undoiarea unei iriti,
Capul greu cdea pe banc, preau toate-n infinit;
Cnd suna... tiam c Ramses trebuia s fi murit.
(Mihai Eminescu, Scrisoarea a II-a)
7. Descriei formele imaginaiei i artai cum se manifest ele n cazul
dumneavoastr.
8. Ce vise de perspectiv avei? Cum acionai pentru a le ndeplini?
9. Analizai comparativ imaginaia reproductiv i imaginaia creatoare,
artnd asemnrile i deosebirile dintre ele, precum i modul n care ele
interacioneaz n actul creaiei!
PROCESE REGLATORII
MOTIVAIA
1. Care dintre urmtoarele expresii pot reprezenta definiii ale motivaiei:
a. Procesul psihic care ne impulsioneaz s acionm
b. Procesul psihic care susine activitatea
c. Procesul psihic care semnalizeaz strile de necesitate i activeaz
comportamentele de satisfacere a acestora
d. Procesul psihic care reflect relaiile omului cu mediul exterior
2. Conceptul de motivaie:
a. se integreaz n concepiile internalist-deterministe ale psihologiei
b. apare drept cauzalitate extern transpus n plan intern
c. ine de orientarea externalist-determinist n psihologie
d. reflect interaciunea circular subiect-mediu.
3. n explicarea comportamentului uman motivaia rspunde la ntrebarea:
a. cum?
b. ce putem face i ce nu?
c. de ce?
d. ce ni se permite s facem i ce nu?
4. Motivaia semnalizeaz:
a. doar strile de necesitate nnscute
b. doar strile de necesitate primare
c. doar strile de necesitate dobndite
d. doar strile de necesitate secundare
e. toate acestea
f. nici una dintre acestea, motivaia este un proces reglator
5. Funcii ale motivaiei sunt:
a. funcia homeostatic
b. susinere-potenare
c. orientare-direcionare
d. optimizare i dezvoltare
e. selectare, activare i declanare
6. Reprimarea este:
a. stoparea satisfacerii unei trebuine
b. limitarea satisfacerii unei trebuine
c. procesul de mpingere napoi n subcontient a unui coninut motivaional considerat indezirabil
d. procesul de nlturare de la poarta contiinei a dorinelor care nu pot
fi satisfcute pe moment
7. Frustrarea:
a are un rol pozitiv, ntre anumite limite.
are ntotdeauna un rol profund negativ
cnd se acumuleaz exagerat de mult devine factor generator de tulburri psihonevrotice
este sinonim cu reprimarea
este sinonim cu refularea
8. Ordinea trebuinelor n piramida lui Maslow este:
a. fiziologice, de stim de sine, iubire, securitate, cognitive i de autorealizare
b. fiziologice, securitate, iubire, stim de sine, cognitive, estetice i autorealizare
c. autorealizare, fiziologice, estetice, cognitive, afective, securitate, stim de sine
9. Deviza lui Abraham Maslow era: Ceea ce un om poate el trebuie s fie,
deoarece exist o tendin ca fiecare s devin autoactualizat n ceea ce este
el potenial... s devin ceea ce este capabil s fie. Este vorba despre:
a. trebuinele cognitive
b. trebuinele de stim i respect
c. trebuina de autorealizare
d. trebuina de afeciune
10. Conform legii Yerkes-Dodson:
a. cu ct crete dificultatea sarcinii cu att optimumul motivaional trebuie s fie mai mare
b. cu ct crete dificultatea sarcinii cu att optimumul motivaional trebuie s descreasc
c. cnd optimumul motivaional scade, scade i performana
e. intensitile extrem ale motivaiei pot avea rol frenator asupra performanei
11. Nivelul de aspiraie:
a. este standardul pe care o persoan vrea s l ating ntr-o anumit
sarcin.
b. este nivelul efortului fcut pentru a ne ndeplini aspiraiile
c. este expresia relaiei dintre intensitatea motivaiei i eficiena n activitate
Teme
1. Cum ai descrie o persoan care i-a ndeplinit nevoia de autorealizare?
2. Pornind de la ierarhia trebuinelor a lui Abraham Maslow construii pro-
pria voastr piramid a trebuinelor, n funcie de particularitile proprii.

3. Artai n ce const rolul pozitiv al frustrrii.
1. Orice stare de necesitate a omului are .......... laturi: una ..........................,
care const n .......................................... i alta .......................................,
care const n ..........................................
2. Motivaia este legea .............................. a organizrii i funcionrii sistemului personalitii i cauza ............................ a comportamentelor
orientate spre scop.
3. Exist ...... clase mari de motive i anume:.................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
AFECTIVITATEA
1. n modelul ideal al omului
a. raiunea trebuie s fie mai presus de afecte
b. sentimentele trebuie s predomine
c. att sentimentele, ct i gndirea ar trebui s se echilibreze reciproc
Argumentai, descriind acest model ideal al omului din perspectiva
acestor dou componente ale vieii psihice i a raportului dintre ele.
2. Care dintre urmtoarele sunt triri afective:
a. fermitatea
b. pasiunile
c. iubirea
d. admiraia
e. perseverena
f. recunotina
3. Sunt manifestri comportamentale ale emoiilor:
a. modificrile organice aprute ca urmare a emoiei
b. pantomimica
c. tririle afective
d. expresia vocal
e. mimica
4. Polaritatea proceselor afective deriv din:
a. fora sau ncrctura energetic a tririi emoionale
b. importana acelei situaii pentru subiect
c. concordana sau discordana dintre dinamica actual a strilor interne
de motivaie i situaiile externe
d. capacitatea omului de a se adapta la un numr extraordinar de mare
de situaii
5. Trsturile de baz ale proceselor afective sunt:
a. caracterul lor stenic sau astenic
b. convertibilitatea
c. ambivalena
d. polaritatea
e. intensitatea
f. durata
6. Care dintre urmtoarele sunt procese afective primare:
a. afectele
b. tonul emoional
c. emoiile curente
d. pasiunile
e. tririle afective de esen organic
7. Procese afective superioare sunt:
a. cele patru emoii oc
b. dispoziiile
c. pasiunile
d. afectele
e. sentimentele
1. Psihologul american R. Plutchik consider c exist opt emoii de baz.
Acestea sunt
a. teama
b. surpriza
c. .
d. .
e. .
f. .
g. .
h. .
2. Psihologii au identificat patru emoii oc. Acestea sunt:
a. .
b. .
c. .
d. .
3. Din perspectiva manifestrilor procesului emoional, orice proces emoional are o configuraie complex care implic:
a. .
b. ..
c. .
4. La baza producerii reaciei i tririi emoionale st interaciunea dintre
.
5. Expresiile emoionale de ordin neurovegetativ i motor ndeplinesc dou
funcii principale: i alta
Gsii corespondenele!
1. Marcai prin sgei corespondenele ntre formele vieii afective din coloana A a tabelului de mai jos i definiiile din coloana B:
A
A1. Sentimente
A2. Dispoziii
A3. Pasiuni
A4. Emoii
B
B1. Triri afective de scurt durat cu intensitate
variabil care exprim reaciile noastre la situaiile cu
care ne confruntm
B2. Triri afective foarte intense i stabile, de lung
durat, care antreneaz ntreaga personalitate
B3.Triri afective complexe, stabile, de lung durat i
de intensitate moderat
B4. Triri afective difuze i generalizate de intensitate
redus care pot dura mult vreme dnd o tonalitate
vieii psihice
2. Marcai prin sgei corespondenele ntre aspectele rspunsului emoional

global din coloana A i manifestrile din coloana B:
A
A1. manifestri fiziologice
A2. tipuri de
comportamente globale
A3. fenomenologia i
expresivitatea facial
B
B1. Comportamentul de surpriz
B2. Accelerarea sau ncetinirea pulsului
B3. Plirea sau nroirea feei
B4. Stimularea mecanismului parasimpatic
Teme
1. Descriei cum ar fi viaa noastr psihic fr afectivitate.
2. Menionai i explicai asemnrile i deosebirile ntre sentimente i pasiuni.
3. Explicai n ce const rolul proceselor afective n activitatea uman.
VOINA
1. Efortul voluntar:
a. e nnscut
b. e o for spiritual pur, supranatural, expresia unui principiu divin
c. se formeaz n decursul vieii individului
2. n actul volitiv important este:
a. natura obstacolului care poate fi exterior sau interior
b. reflectarea adecvat a obstacolului n lumea interioar a subiectului
c. subaprecierea sau supraaprecierea obstacolului, dup caz
3. Dup gradul de complexitate deprinderile pot fi:
a. active i pasive
b. senzorio-perceptive, verbale, intelectuale, motorii
c. de joc, de nvare, de munc, de conduit social
d. simple i complexe
4. Proverbul popular Ce i-e scris n frunte i-e pus exprim:
a. teoria liberului arbitru
b. teoria determinismului supraindividual
c. relaia dintre libertate i voin
5. Fazele actului voluntar sunt:
a. impulsul, lupta motivelor, supraaprecierea obstacolului, succesiunea
de operaii de punere n practic
b. impulsul, lupta motivelor, hotrrea de a efectua aciunea corespunztoare, execuia, informaia invers
d. impulsul, informaia invers, lupta motivelor, aprecierea adecvat a
obstacolului, execuia n succesiuni de operaii.
6. Calitile voinei sunt:
a. durabilitatea
b. autocontrolul
c. perseverena
e. decizia adecvat
f. fermitatea
g. independena
h. iniiativa
i. moderaia
7. n raport cu conduita voina este un mecanism de:
a. autoreglare
b. autoguvernare
c. dirijare
d. decizie
e. aciune
1. Voina este un proces psihici complex prin intermediul cruia omul
, n vederea.
2. Perseverena const n .
3. Autocontrolul presupune .
Teme
1. Un proverb popular spune: Voina e raiul omului. Pornind de la
aceast afirmaie caracterizai locul voinei n sistemul psihic uman.
2. Dai trei exemple de situaii concrete din viaa cotidian n care intervine
voina.
3. Se d urmtorul text:
Demostene i umplea gura cu pietricele, se aeza pe malul mrii i se
strduia s-i rosteasc cu glas tare discursurile, accentund fiecare cuvnt i
repetndu-l pn reuea s-l pronune corect. El izbutete s se fac auzit pe
deasupra vuietului valurilor. Pentru a-i normaliza respiraia, el urc i coboar n goan colinele din mprejurimi, recitnd pasaje ntregi. n plus,
Demostene renun la orice contact cu lumea, izolndu-se ca un sihastru i,
n acest scop, el i-a cldit un bordei pe malul mrii, pe care l-a mobilat simplu, cu o mas de scris i un pat de odihn. Pentru a nltura orice ispit a
oraului, spune legenda, i rade jumtate din prul capului, cptnd o nfiare ridicol, nct i copiii care se joac n apropiere fac mare haz pe socoteala lui. La captul acestor chinuitoare eforturi, Demostene a avut bucuria de a constata anularea defectului cauzat de ereditate. El devine, astfel, un
mare orator, un adevrat prin al cuvntului. (Ghia,1970)
Caracterizai calitile voinei lui Demostene preciznd definiia fiecreia.
4. Se d textul:
Noi, cei care am trit n lagrele de concentrare ne amintim de oamenii care veneau i aduceau alinare celor de acolo, dndu-le chiar i ultima
bucic de pine. Poate c au fost puini la numr, dar erau dovada vie a
faptului c-i poi fura unui om orice, mai puin ultima dintre liberti aceea
de a-i alege singur calea pe care s o urmeze n anumite mprejurri, propriul lui drum. (Victor Frankl)
Comentai importana liberului arbitru n experiena uman.
ATENIA
1. Atenia este:
a. procesul de optimizare a activitii
b. concentrarea i focalizarea efortului mintal
c. proces cognitiv superior
2.n raport cu celelalte procese cognitive atenia este:
a. fundalul, uneori frenator, pe care acestea se desfoar
b. factor facilitator, optimizator al acestora
c. un proces independent
d. premis, condiie a desfurrii optime a acestora
3. Baza fiziologic a ateniei o constituie:
a. reflexul de orientare
b. reflexul necondiionat
c. instinctul de supravieuire
4. Atenia involuntar este:
a. contemplaia
b. ncordarea
c. atenia instinctiv
Argumentai-v opiunea.
5. Sunt forme ale ateniei voluntare:
a. atenia instinctiv
b. silina
c. preocuparea
d. contemplaia
e. nici una dintre acestea
6. Mobilitatea este proprietatea ateniei de:
a. menine concentrarea la nivel optim
b. a urma ritmul i dinamica activitii de la un obiect la altul
c. avea in grad de claritate
7. Calitile ateniei sunt:
a. mobilitatea
b. concentrarea
c. perseverena
d. stabilitatea
e. distributivitatea
8. Prin distributivitatea ateniei nelegem:
a. proprietatea ateniei de a trece de la un obiect la altul
b. durata de meninere a unui nivel optim de concentrare

c. calitatea ateniei de concentrare simultan asupra mai multor activiti
d. sfera de cuprindere a ateniei
Teme
1. Prezentai comparativ atenia concentrat i atenia distributiv, descriind rolul fiecreia n activitate.
2. Scriei un eseu care s constituie un rspuns la ntrebarea: De ce avem
nevoie de atenie?.
SISTEMUL DE PERSONALITATE
DIFERENE INDIVIDUALE N CONSTRUIREA I
MANIFESTAREA PERSONALITII
Teme
1. Folosind noiunile nvate la lecia despre personalitate argumentai dac
este sau nu corect, din perspectiv psihologic, afirmaia: Este un om cu
personalitate.
2. Citii cu atenie urmtoarele combinaii posibile de factori ai dezvoltrii
personalitii:
a. ereditate favorabil mediu favorabil
b. ereditate favorabil mediu nefavorabil
c. ereditate nefavorabil mediu favorabil
d. ereditate nefavorabil mediu nefavorabil.
Dai cte un exemplu pentru fiecare din ele!
3. Clasificai factorii de personalitate din coloana B dup criteriile din coloana A:
A
a. Factori ereditari
B
a. nzuine
b. idealuri
b. Factori de mediu naturali sau fizici
c. convingeri
d. trsturi de caracter
c. Factori de mediu socio-culturali
e. mentaliti
f. tipare comportamentale
g. temperament
h. activism
i. introversie
j. extroversie
k.predispoziii native
4. V-ai aplicat propriei persoane zicala: Omul potrivit la locul potrivit?
Pentru a v argumenta rspunsul, completai referinele personale:
a. curiozitate pentru ................................................................
b. priceperea mea de a ............................................................
c. setul de deprinderi n domeniul ..........................................
d. calitile mele native sunt ...................................................
e. mi place s..........................................................................
f. am ncredere c pot s .........................................................
g. temperamentul, firea mea ................................................

1. Personalitatea:
a. reprezint viaa psihic contient
b. este alctuit din mai multe compartimente disparate printre care i
psihicul contient;
c. este alctuit din mai multe compartimente intercorelate, nucleul su
central avnd natur psihic;
d. este alctuit din mai multe blocuri unitare ale cror element comun
este psihicul contient;
e. se prezint ca un sistem de blocuri unitare psiho-somatic, psihosocial, psiho-cultural.
2. Termenul personalitate provine din limba latin, unde persona nseamn:
a. pecete
b. tipar
c. masc
Ce ne spune aceasta despre personalitate?
3. n modelul psihanalitic de analiz a personalitii, Sinele este:
a. Superego-ul
b. format din totalitatea normelor morale introiectate de individ
c. nivelul incontient al vieii psihice
d. sediul pulsiunilor
e. sediul instinctului vieii i morii
4. n teoria personalitii propus de Sigmund Freud, Eul:
a. conine totalitatea regulilor
b. este un intermediar ntre Sine i realitatea extern.
c. se bazeaz pe principiul plcerii
d. pune n aciune mecanismele de aprare
5.n modelul BIG FIVE, n analiza i descrierea personalitii sunt folosii
cinci factori bipolari. Acetia sunt:
a. extraversiune
b. agreabilitate
c. contiinciozitate
d. dependena de grup
e. intelect
f. optimismul
g. stabilitatea emoional

1. n teoria personalitii elaborat de Freud Sinele ascult de principiul
.., Eul de principiul ., iar Supraeul de principiul
2. n teoria sa despre personalitate, Gordon Allport apreciaz c la fiecare
individ se pot descoperi 2-3 trsturi .,
care domin i controleaz pe celelalte, apoi un grup de trsturi
.., i sute de trsturi ..
3. Polul pozitiv al factorului agreabilitate din teoria BIG FIVE poate fi descris ca , iar cel negativ ca
TEMPERAMENTUL
1. Temperamentul grupeaz trsturile de personalitate:
a. cele mai greu accesibile
b. cele mai uor accesibile
c. accesibile prin inventare de personalitate
2. Ce temperament ar putea s stea linitit toat ziua s asculte problemele
altor persoane i s ofere un diagnostic imparial?
a. colericul
b. flegmaticul
c. sangvinicul
d. melancolicul
Argumentai.
3. Pentru o activitate de rutin ai alege:
a. un sangvinic
b. un coleric
c. un flegmatic
De ce?
4. ntr-o companie, pentru departamentul Relaii cu publicul ai alege:
a. un sangvinic
b. un coleric
c. un melancolic
Motivai alegerea fcut.
5. Cine este (sunt) autorul (autorii) tipologiei: for, mobilitate, echilibru:
a. Jung i Eysenck
b. I. P. Pavlov
c. Hipocrate
d. Gheorghe Zapan
e. G. Heymans i E.D. Wiersman
6. Temperamentul:
a. reprezint nsuirile care se refer la comportamentul exterior
b. reprezint nsuirile psihice i fizice care i permit omului s fac
anumite activiti
c. reprezint caracteristica general i constant a personalitii
d. reprezint zestrea ereditar i achiziiile dobndite
1. Artai cu ajutorul sgeilor care dintre trsturile din coloana B sunt
specifice fiecrui tip temperamental:
A
a. Colericul
b. Sangvinicul
c. Melancolicul
d. Flegmaticul
B
a. vioi, vesel, optimist, uor adaptabil
b. puin rezistent la efort ndelungat, foarte
exigent cu sine, necomunicativ
c. linitit, calm, stpn pe sine, rbdtor,
tacticos, meticulos
d. energic, uneori impulsiv, activ, plin de
iniiativ, ndrzne
Teme
1. Argumentai necesitatea cunoaterii temperamentului propriu.
2. Se d textul:
ntr-o sear, cnd familia era adunat toat n sufrageria din casa fiicei
noastre Lauren, Marita s-a hotrt s fac floricele. S-a ridicat brusc i a plecat n buctrie urmat de Randy, micuul n vrst de patru ani. Cam dup
zece minute micul Randy intr alergnd n sufragerie cu ochii mari i strlucitori, ca farurile. Venii s vedei floricelele! Zboar peste tot! Am alergat la buctrie s vedem floricelele explodnd ca nite rachete pufoase din
vrful unui aparat de fcut floricele. Noi am nfcat toi castroane i am ncercat s prindem floricelele pe msur ce erau aruncate. Marita pusese prea
mult porumb n aparatul nou pentru floricele i plecase la baie, lsndu-l pe
Randy s aib grij. Greeala s-a transformat ntr-o petrecere plin de veselie n care noi toi vnam floricele, iar micul Randy crede c acesta este singurul mod de a face floricele din porumbul pe care l are mtua Marita!
Ce temperament are Marita? De ce? Descriei portretul ei temperamental.
3. Se d textul:
ntr-o sear, la ora ase, mama a anunat: Ieim cu doamna Littauer la
un restaurant select s lum cina.
Jenny, n vrst de opt ani, a afirmat cu hotrre: Eu vreau pizza!
Chiar din momentul acela Jenny i cu mine am tiut c vom merge la o
pizza, dar mama trebuia s se arate puternic n faa mea, aa c a repetat, n
timp ce o strngea pe Jenny de bra, pentru a accentua: Mergem la restaurant, nu la pizzerie!
Jenny s-a smuls spunnd: Nu m ciupi. Eu vreau pizza. Ochii ei au

fulgerat-o pe mam, iar victoria final a fost clar.
Jenny s-a aruncat la podea i a nceput s plng. Fraii i surorile au
alergat s ntrebe: De ce plnge Jenny?
Pentru c vrea s mergem la pizza.
Atunci de ce nu mergem, s fie i ea fericit?
Ei bine, de acord. Mergem la pizza.
n acel moment Jenny a srit repede n sus, m-a privit victorioas i am
mers cu toii la pizza.
Identificai temperamentul lui Jenny. Descriei-i portretul temperamental i artai cum se manifest aceste trsturi temperamentale n situaia dat, analiznd i reaciile celor din jur.
4. Bob Pierpoint, de la CBS, spunea despre Gerald Ford, fostul preedinte al
Statelor Unite ale Americii: Jerry Ford este decent, prietenos, comptimitor. n ultimii douzeci i cinci de ani nu prea a avut idei noi sau progresiste,
dar cred sincer c este un tip bun. Scriitoarea Doris Goodwin l-a numit
plcut, rezervat, rezervat, relaxat, agreabil, echilibrat, decent, onest, obinuit. Pur i simplu americanul impecabil!
Identificai temperamentul lui Ford, subliniind avantajele i dezavantajele pentru integrarea n activitate.
5. Se d urmtoarea povestire:
O femeie a condus o or prin deert sporovind vesel cu prietena ei
pn s-i dea seama c fiul ei de patru ani nu mai era n main pe locul din
spate. S-a ntors la staia de benzin unde oprise ultima dat, iar acolo bieelul ei l ajuta pe omul de la pompa de benzin. Vnztorul i-a fost recunosctor c s-a ntors, pentru c se apropia timpul s plece acas i nu tia ce s
fac cu noul lui asistent.
Identificai temperamentul mamei, evideniind punctele forte i punctele slabe ale portretului ei temperamental.
6. Avnd n vedere c orice tip temperamental prezint i avantaje i dezavantaje, artai cum am putea preveni sau ameliora laturile negative ale unui
temperament.
1. n tabelul de mai jos completai punctele forte i punctele slabe fiecrui
tip temperamental (minim 3, maxim 5):
Flegmaticul
Colericul
Melancolicul
Sangvinicul
Flegmaticul
Colericul
Melancolicul
Sangvinicul
Puncte forte
Puncte slabe
APTITUDINILE
1. Stabilii (prin sgei) corelaiile ntre coloana A i coloana B:
A
B
Aptitudinea tehnic
comunicativitate
Spirit de observaie
Aptitudinea pentru matematic
cunoaterea i nelegerea copilului
Capacitatea de relaionare
Aptitudinea pedagogic
tact pedagogic
Dexteritate manual
Aptitudini muzicale
percepie spaial
Gndire tehnic
ntiprirea i reproducerea fidel a
sunetelor
Capacitatea de a generaliza datele,
relaiile
Capacitatea de a discrimina intensitatea
i durata sunetelor
Mobilitatea proceselor gndirii
Tendina spre claritate, simplitate i
economicitate
Atenie distributiv
Capacitatea de a face accesibil
coninutul nvrii
2. Corelai corespunztor (prin sgei) elementele celor dou coloane:
A
B
Aptitudini senzoriale
inteligena
Aptitudini psihomotorii
aptitudini matematice
Aptitudini intelectuale
aptitudini sportive
Aptitudini generale
dexteritate manual
Aptitudini speciale
acuitate vizual
Acuitate olfactiv
Aptitudini tehnice
Aptitudini artistice
Teme
1. Formulai un exemplu de activitate uman n care aptitudinile generale
interacioneaz cu cele speciale.
2. Ce performane ai obinut n activitatea colar? Identificai-v cel puin
trei aptitudini i comentai cum v ajut acestea n activitate!
3. De ce rezolvarea problemelor de matematic este realizat de unii elevi
cu mult efort i, uneori, cu un program special de meditaii, n timp ce
alii rezolv aceleai probleme cu rapiditate, cu uurin, gsind chiar i
ci originale de rezolvare? Crui factor de personalitate se datoreaz faptul c acetia din urm gsesc ci originale de rezolvare?
4. Comentai: Muli au avut aptitudini extraordinare; ns fiindc nu au
avut curaj, ei au trit ca nite mori i au sfrit prin a fi ngropai n inactivitatea lor. (Theofil Simenschy)
5. A-i petrece viaa fcnd altceva dect a-i realiza potenialul nseamn
a o pierde total. Comentai relaia dintre aptitudini-capaciti (nnscutcultivat) folosind aceast remarc aparinnd muzicianului Mal Waldron.
1. L. Thorstone, pe baza testelor de inteligen identifica o serie de factori de
grup n spatele factorului G, pe care i numete abiliti primare i care ne
permit nelegerea conceptului de inteligen:
Comprehensiune verbal
Fluena verbal
Factorul ..
Factorul ..
Factorul ..
Factorul raionament
Factorul ..
2. E. Thorndike identific trei tipuri de inteligen:
o inteligen abstract sau conceptual
o inteligen .
3. Orict de multe am nva sau am ti lumea n care trim ne ofer destule
surprize, ne pune adesea n situaii pe care nu le putem anticipa. Rezolvrile
situaiilor neprevzute sunt considerate a fi cele mai .. pentru
definirea comportamentului ele presupun folosirea
adecvat a informaiilor n situaii concrete. Oamenii se deosebesc prin felul
n care, pornind de la aceleai informaii, n situaii identice, obin
4. Un comportament inteligent desemneaz n egal msur att abiliti

., specializate, ct i aptitudini .
5.Supradotarea intelectual desemneaz un nivel mai mare
dect cel al ..
6. Creativitatea se refer la aptitudinea de a .. care sunt simultan i la modaliti noi n a exprima lucruri familiare.
7. Retardarea mintal se refer la un nivel intelectual situat semnificativ
.. medie i nsoit de . n comportamentele
de adaptare la mediu.
CARACTERUL
1. Etimologic, termenul caracter provine din limba greac i nseamn:
a. pecete
b. fire
c. semn
Explicai de ce ai optat pentru o anumit variant, definind astfel termenul caracter.
2. Ca latur a personalitii caracterul este:
a. Latura dinamico-energetic
b. Latura valoric-relaional
c. Latura instrumental-executiv
Argumentai.
3. Caracterul este:
a. nnscut
b. neschimbat pe ntreaga durat a vieii
c. n continu schimbare i evoluie de-a lungul vieii
Argumentai-v opiunea detaliind coninutul i originile caracterului.
4. Caracterul presupune:
a. nsuirea normelor sociale
b. adoptarea unor modele de conduit
c. existena unor atitudini
5. Componenta fundamental a caracterului:
a. este aptitudinea
b. este atitudinea
c. presupune a alege ntre valori sociale dezirabile i cele indezirabile
d. este orice poziie a subiectului fa de mediul exterior
e. este nnscut
Argumentai alegerea sau respingerea fiecreia dintre variante.
6. Trstura de caracter:
a. este orice manifestare comportamental
b. se asociaz totdeauna cu o valoare moral
c. este durabil n timp
Ce alte elemente definitorii ale trsturii de caracter putei enumera?
7. Structura caracterului cuprinde:
a. norme
b. aptitudini
c. trsturi de caracter
d. atitudini
Detaliai rspunsul ales, descriind astfel pe scurt structura caracterului.
Teme
1. Analizai relaia voin-caracter.
2. Analizai relaia atitudini-motive. Dai exemple.
3. Analizai relaia atitudini pe de o parte i valori i norme pe de alt
parte n formarea caracterului.
4. Descriei caracterul ca sistem.
5. Este corect, din punct de vedere psihologic, expresia om lipsit de
caracter? Argumentai rspunsul.
1. Completai irurile de trsturi de caracter dup modelul:
e. atitudini fa de sine: modestie, orgoliu, ..............................................
f. atitudini fa de ceilali, fa de societate: altruism, patriotism,
...............................................................
g. atitudini fa de activitate, munc: respect, perseveren,
...............................................................
2. Primele cinci valori dup care m conduc n via sunt:
CONDUITA PSIHOSOCIAL
COMPORTAMENTE PRO I ANTISOCIALE
1. Raportate la situaiile sociale, atitudinile dobndesc un semn valoric pozitiv (pro), negativ (contra) sau .. la nivel individual, sistemul atitudinal se organizeaz i se structureaz diferit, ceea ce face, de
pild, ca fa de una i aceeai situaie social diferite persoane s
..
2. n cazul comportamentelor antisociale, rspunderea personal este mai
mare cnd acestea au fost efectuate .., dect atunci cnd ele sau petrecut fr
3. ntregul mod de comportare a omului se structureaz pe coordonate sociale i prin raportare permanent la criteriile, exigenele i etaloanele
impuse de societate, la diferitele ei niveluri de aciune:
a. familial;
b.
c.
d. organizaional
4. Comportamentul social este faptelor, actelor,
.., motorii, verbale, .. prin care o persoan
rspunde solicitrilor de ordin social sau aciunii stimulilor
5. Fiecare individ uman . .. comportamentul partenerilor cu care
interacioneaz i la rndul lui este influenat de .. partenerilor de interaciune.
6. Empatia corespunde capacitii de a sesiza tririle altuia, de a ne identifica emoional i cognitiv cu ..
1. n ansamblul comportamentelor care definesc un rol se pot diferenia urmtoarele grupe:
a. comportamente prescrise eseniale
b. comportamente proscrise
c. comportamente acceptate
d. comportamente permise sau indiferente
e. comportamente interzise
f. comportamente libere.
2. Comportamentul de ajutorare reprezint o subcategorie n cadrul comportamentului prosocial. El poate fi definit ca un act intenionat efectuat:
a. n folosul comunitii
b. n folosul altei persoane
c. n folos propriu
d. n folosul unui grup social
e. n folosul unui orfelinat
f. n folosul unui azil de btrni
3. Comportamentele prosociale desemneaz o categorie foarte vast de
comportamente i se refer la acte valorizate pozitiv de societate i anume:
a. comportament de ajutorare
b. comportament altruist
c. comportament egoist
d. atracia interpersonal
e. prietenia
f. dumnia
g. simpatia
h. ncrederea
i. sacrificiul
j. cooperarea
k. competiia
4. Instinctul este un model predeterminat d e rspunsuri la stimulii din mediu, rspunsuri ce sunt controlate genetic. Orice instinct are urmtoarele
caracteristici:
a. este ndreptat spre un scop, sfrete ntr-o consecin specific;
b. este benefic pentru individ i pentru specie;
c. este adaptat la mediul normal
d. este prezent la toi membrii speciei
e. manifestarea lui nu difer de la un individ la altul
f. nu este nvat pe baza experienelor individuale
g. nu se dezvolt pe msur ce individul se maturizeaz
Adevrat sau fals?
1. Urmtoarele afirmaii sunt adevrate sau false. Marcai rspunsul corespunztor:
a. Numeroase studii au demonstrat c adulii, ca i copiii, rspund n
mod empatic la suferina altora.
b. Majoritatea studiilor arat c pentru fiinele umane este neplcut s-l
vad pe altul suferind.

c. Individul uman acord ajutor din dorina de a scpa de o emoie neplcut, comportamentul de ajutorare fiind un comportament ce reduce prompt starea de disconfort psihic.
d. Empatia nu este mediat de similaritate: empatizm mai greu cu o
persoan pe care o percepem ca fiindu-ne similar.
e. Oamenii sraci nu dau bai ceretorilor, iar cei bogai o fac.
Clasificai factorii comportamentului agresiv din coloana A dup criteriile din coloana B:
A
B
Aglomeraia
Factori personali
Tipul de personalitate
Zgomotul
Sexul
Factori de mediu
Temperatura
Teme
1. Definii cu propriile cuvinte situaia frustrant.
2. n cele ce urmeaz avei dou exemple de situaii. Dai nc cinci exemple de astfel de situaii.
a. Vrem s cumprm o carte, dar nu avem bani.
b. Vrem s lum not mare la examen, dar nu avem timp suficient s ne pregtim.
3. Furia este emoia aflat n strns legtur cu agresivitatea, dar i cu
frustrarea. Furia apare atunci cnd individul apreciaz anumite evenimente ca ilegitime sau nejustificate. Dai 3 exemple de astfel de situaii!
RELAIILE INTERPERSONALE I ROLUL LOR N

FORMAREA I DEZVOLTAREA PERSONALITII
1. Dup natura lor relaiile interpersonale au fost mprite n trei categorii:
a. relaii comunicative
b. relaii .
c.
2. Avem nevoie de prietenie pentru c .
3. Autodezvluirea este ..
4. Exist . tipuri de autodezvluire i anume:
.
5. Grupul uman se definete prin trei condiii:
a. interaciune i comunicare
b. ..
c.
1. Relaiile interperceptive, care formeaz aa-numita comunicare nonverbal, au drept coninut oglindirea unei persoane n alt persoan i se realizeaz prin intermediul a o serie de stimuli:
a. vizuali
b. tactili
c. auditivi
d. olfactivi
e. sociali
f. psihici
g. psiho-sociali
2. Relaiile simpatetice constau n atitudini pozitive sau negative de atracie
sau repulsie ale unei persoane fa de alte persoane i, corespunztor lor, n:
a. acte de alegere
b. acte de preferare
c. acte de respingere
d. acte de comunicare oral
e. acte de comunicare scris
f. acte de voin
3. Din punct de vedere psihologic, atracia interpersonal are drept predictori:

a. proximitatea spaial
b. frumuseea fizic
c. similaritatea
d. complementaritatea
e. reciprocitatea
4. Motivaia de afiliere este prezent i n piramida trebuinelor lui Maslow.
Privind de la baz spre vrful piramidei ea urmeaz dup:
a. trebuinele de autorealizare
b. trebuinele de securitate
c. trebuinele cognitive
d. trebuinele fiziologice
5. Motivaia de afiliere include:
nevoia de intimitate
nevoia de afiliere
fuga de singurtate
toate acestea
6. Sintagma actor social implic faptul c:
a. individul joac o serie de roluri n plan social
b. personalitatea este o construcie social
c. individul uman i construiete edificiul personalitii schimbnd
permanent informaii i interacionnd cu ceilali
7. Personalitatea este o construcie social n care intr ca i componente
eseniale:
a. motivaia de afiliere
b. semnificaiile pe care actorul social le d comportamentului su
c. comportamentul pe care actorul social l aduce pe scena social
d. semnificaiile pe care ceilali le dau comportamentului actorului social
Adevrat sau fals?
Urmtoarele afirmaii sunt adevrate sau false. Marcai rspunsul corespunztor:
1. Conformismul este o schimbare n comportament sau n atitudini ctre poziia grupului, ca rezultat al presiunii implicite a grupului.
2. Uniformitatea de comportament sau de atitudine poate indica singur
conformismul
3. Conformismul este un comportament prin care individul se supune
normelor de grup, n ciuda faptului c n forul lui interior el credere

c ar trebui acionat altfel.
4. n viaa cotidian termenului de conformism i se atribuie adesea conotaii negative.
5. Non-conformismul este o non-valoare.
6. Normalitatea psihosocial este conturat de majoritate adic de
membrii ce respect normele de grup.
Teme
Se d textul:
Cu muli ani n urm, n prima zi a carierei mele de avocat, am intrat
cu emoie n aglomerata sal de edine a unui tribunal. Aveam recuzita
complet licena n drept, peruca, roba, tomuri de drept sub bra i aveam
chiar i un client (), dar mi lipseau cteva lucruri eseniale. Primul, de o
importan covritoare, era c nu aveam nici cea mai vag idee unde anume
ar fi trebuit s m aez. () Pn i clientul meu care prea familiarizat cu
tribunalele, a tiut unde s se aeze. S-a ndreptat n grab spre galeria publicului cu aerul c e la el acas n timp ce eu, avocata pe care el se baza i
de la care se atepta s impresioneze Curtea, m plimbam stingherit printre
bncile avocailor cu sperana c se va ivi un loc i pentru mine. Dar nu s-a
ntmplat aa. Pe msur ce timpul trecea, mi doream tot mai mult s se
cate un hu i s m nghit. Al doilea lucru care mi-a lipsit a fost nelepciunea de a cere ajutor. Mi-au fost de ajuns cteva clipe ca s nu-mi mai doresc nici slujba, nici clientul; nu-mi doream dect s fug la mama. Toi ceilali preau att de siguri pe ei, de aferai, de de-ai casei, ori familiari. ()
Deodat, am prins privirea unuia dintre avocai. S-a apropiat i mi-a spus:
Urmeaz-m. Stai lng mine i totul va fi bine. Aa a i fost. M-a prezentat tuturor cu delicatee i amabilitate. S-au strns puin pe banc i s-a mai
fcut loc pentru o persoan. Acum eram de-a lor. (Mary McAleese)
Comentai textul subliniind:
rolul grupului n inseria social a personalitii
importana motivaiei de afiliere
rolul comportamentelor prosociale n integrarea social a personalitii.
ATITUDINILE SOCIALE I EVOLUIA LOR

1. Pe lng semnul valoric, atitudinile se caracterizeaz i prin dimensiunea
intensitii care va determina latura energetic a desfurrii comportamentului social:
a. progresiv
b. foarte puternic
c. foarte slab
d. medie
e. moderat
f. puternic
g. slab
h. mediocr
2. Caracteristicile principale ale atitudinii sunt:
a. raportarea la obiect
b. evaluarea obiectului
c. durabilitatea
d. flexibilitatea
e. declanarea unei predispoziii pentru aciune
3. Atitudinile sunt sociale pentru c:
a. individul depinde exclusiv de mediul n care crete
b. individul se raporteaz la obiectele din mediu prin semnificaia pe
care le acord diferitelor instituii i realiti sociale
c. individul se raporteaz la mediu prin cunoaterea obiectiv a situaiilor
4. Schimbarea de atitudine depinde de:
a. credibilitatea sursei
b. atitudinile preexistente
c. mediu
d. expectanele persoanei int
e. temperamentul celui care emite mesajul
5. Pentru ca sursa unui mesaj persuasiv s fie credibil ea trebuie:
a. s aib temperament coleric
b. s fie competent n domeniul respectiv
c. s fie demn de ncredere
d. s emit mesajul de la un post de radio sau televiziune

1. Atitudinile au caracteristici fundamentale i anume:
2. nvarea atitudinilor este o parte a procesului de .

i se produce fie prin ., fie prin
3. Situaia de influen schimbarea atitudinilor are componente i anume
Adevrat sau fals?
Urmtoarele afirmaii sunt adevrate sau false. Marcai rspunsul corespunztor:
1. Legtura dintre atitudine i comportament nu este ntotdeauna direct.
2. Comportamentul este influenat nu numai de atitudini, ci i de credinele
noastre despre ceea ce alii consider c noi ar trebui s facem.
3. Multe dintre atitudinile oamenilor sunt produsul experienei lor directe
cu obiectele.
4. Atitudinile se formeaz prin ceea ce psihologul american Albert Bandura a numit nvare observaional sau modelare.
5. Modelarea se refer la tendina indivizilor de a reproduce aciuni sau atitudini ale unor modele din viaa real.
6. Dac avem cunotin despre valorile persoanei, nu putem prezice atitudinile ei cu privire la un obiect specific.
7. Valorile nu exprim relevana pe care o are obiectul pentru individul
uman.
8. Atitudinile sunt nnscute.
RSPUNSURI
STRUCTURA I DEZVOLTAREA PERSONALITII
ETAPE ALE DEZVOLTRII PERSONALITII
13. c.
9. b, c.
5. b, c.
a, c.
14. a.
10. a.
6. b, c, d.
b.
15. c.
11. b.
7. b, c.
b, c, d
16. a, c.
12. b.
8. a, d, e.
d, e.
b. La debutul adolescenei intervine o diversitate de schimbri n cele trei planuri
bio-psiho-social, care afecteaz ambele componente ale stimei de sine: aprecierea
propriei valori i calitatea susinerii sociale. Acesta este efectul combinat al ambelor estimri. Autoevaluarea nu mai gsete aceleai puncte de sprijin: ceea ce fusese important n etapa anterioar devine desuet, iar opiunile noi sunt abia n faza de
testare.
18. a, c.
1.
2.
3.
4.
17.

1. a. obiectele i locurile accesibile copilului la diferite vrste; b. Rspunsurile i reaciile anturajului fa de copil; c. Cerinele adultului viznd competenele ncurajate, vrsta la care sunt solicitate i nivelul de performan acceptat; d. Activitile
impuse, propuse sau ngduite copilului.
2. ceea ce anturajul apreciaz pentru a te considera de ncredere, un biat/o fat
bun().
3. accelerarea momentului debutului pubertar, asociat cu modificarea principalilor
parametri ai dezvoltrii fizice.
4. perioada caracterizat prin instalarea funciei reproductive i a caracterelor sexuale
secundare.
PROCESELE PSIHICE I ROLUL LOR N EVOLUIA PERSONALITII:
PROCESE COGNITIVE SUPERIOARE
GNDIREA
1. b.
2. b. Terapeutul britanic promoveaz n acest fel gndirea divergent. Aceasta este
eminamente explorativ, generativ, creativ, adic nseamn exact ceea ce Spezzano numete s priveti lucrurile dintr-o alt perspectiv. Acest tip de gndire
posed flexibilitate, fluiditate i originalitate.
3. a, c, d.
4. b. Gndirea convergent nu folosete exclusiv algoritmii, dar ea tinde s reduc diversitatea la unitate: dintr-un numr iniial de date se obine un numr mic de produse finale, deci nu putem vorbi de o preponderen euristic.
5. b. Algoritmul se definete ca succesiune bine definit de operaii care conduce n
mod necesar la obinerea rezultatului preconizat. Forma euristic a gndirii se ca-
racterizeaz printr-o desfurare arborescent, n evantai a cutrilor i transformrilor.

7. c.
8. a, d. Generalizarea este acea operaie a gndirii care presupune extinderea unui
principiu (a fi norocos sau a fi ghinionist, n acest caz) asupra tuturor cazurilor particulare care posed proprietile date (ntotdeauna se ntmpl aa). Abstractizarea const n relevarea i reinerea unor nsuiri sau relaii eseniale i necesare i
n eliminarea altora. Concretizarea este operaia de aplicare a noiunilor, principiilor i legilor generale n analiza, interpretarea i explicarea realului, n diversitatea
laturilor i formelor sale particulare. Comparaia este acea operaie a gndirii care
presupune evidenierea pe plan mintal a asemnrilor i deosebirilor eseniale ale
obiectelor i fenomenelor pe baza unui criteriu.
9. b, deoarece profesorul relev nsuirea esenial i necesar roztoare a animalelor de pe acele plane, lsnd deoparte trsturile neeseniale i accidentale.
10. c.
11. d.
1. Desprinderea i utilizarea corect a semnificaiilor i sensurilor cuvintelor, n
stabilirea corect a legturilor dintre fenomene, n formarea unor idei corecte
despre natura i semnificaia lucrurilor.
2. evidenierea pe plan mintal a asemnrilor i deosebirilor eseniale ale obiectelor i
fenomenelor pe baza unui criteriu.
3. o succesiune determinat a secvenelor, a crei respectare conduce n mod necesar
la obinerea rezultatului preconizat.
4. o structur informaional discursiv (desfurat) i ierarhizat n care gndirea
pornete de la anumite date (judeci) i ajunge la obinerea altora noi (concluzii).
5. trei; operaiile, n numr de cinci evaluare, gndire convergent, gndire divergent, memorie, cogniie; coninuturile n numr de patru: comportamentale, semantice, simbolice i figurale; produsele n numr de ase: uniti, clase, relaii,
sisteme, transformri, implicaii.
Teme
1. Caracterul mijlocit al gndire este dat de faptul c ea nu opereaz direct asupra realitii,
ci asupra informaiei furnizate de percepii i reprezentri. Ea presupune:
a. fie existena unei informaii extras n prezent prin procesele senzoriale
b. fie existena unei informaii evocate din memorie
2. Atributul centralitii gndirii n sistemul psihic uman este justificat de:
a. calitatea ei de proces de cunoatere de rangul cel mai nalt
b. faptul c asigur accesul la esena lucrurilor, nelegerea relaiilor logice dintre
acestea, explicarea i interpretarea lor, precum i rezolvarea de probleme
c. faptul c se bazeaz pe celelalte funcii i disponibiliti ale subiectului i acioneaz ca un adevrat mecanism de comand i control al celorlalte procese psihice,
crora le confer dimensiunea raionalitii
d. faptul c trsturile i funciile contiinei i gsesc expresia cea mai nalt n
structura i dinamica gndirii, ceea ce a dus la considerarea ei ca prim coordonat
de definiie a omului.
6. A gndi nseamn mai ales a rezolva probleme. Problema este domeniul predilect al probrii i afirmrii gndirii. Problema se definete ca obstacol de ordin informaional-cognitiv
pe care gndirea l ntlnete n drumul ei de la o situaie iniial ctre o situaie final. O
problem are att o latur obiectiv, ct i una subiectiv dat de gradul de pregtire al
subiectului n raport cu sarcina. Obiectiv, problema se caracterizeaz prin existena unor lacune care, odat acoperite prin rezolvarea problemei ne mbogesc cunoaterea, ne lrgesc
orizontul, iar gradul nostru de pregtire trece pe un nivel superior, fiind acum capabili s
rezolvm un spectru mai larg de probleme. De aceea, fiecare problem rezolvat se dovedete a fi un dar pentru individ, furnizndu-i un nivel superior de adaptare i de integrare n
lume.
Acest citat demonstreaz nc o dat c rezolvarea de probleme este nu numai cadrul
cel mai relevant pentru testarea i afirmare a gndirii, ci i modalitatea cea mai eficient de
dezvoltare a ei.
LIMBAJUL
9. b, d
6. a, b
3. c
10. c
7. b
4. a, c
11. d
8. b
5. c
12. b, c, d. Limbajul scris trebuie s fie complet, adic s conin ntreaga cantitate de
informaie pe care dorim s-o comunicm, explicit s nu existe elemente care s suplineasc
unele cuvinte sau s ntregeasc altele i accesibil, adic formulrile s fie clare i simple.
13. b
14. b, c
1. trziu; oral; nvare
2. emitor
3. activitatea mintal; limbajul extern
4. activitii mintale
5.
6.
7.
8.
intern
pretenios; lent
extern; intern
dou; oral i scris
MEMORIA
1. c. Fr memorie viaa omului ar fi imposibil. Am tri ntr-un continuu prezent,
incapabili s nregistrm schimbrile. Toate obiectele din jur i situaiile
existeniale ni s-ar prea absolut noi, necunoscute i ar trebui s relum n fiecare
moment procesul cunoaterii unui obiect, fr a avea posibilitatea de a beneficia de
experiena anterioar i de a folosi procedee de abordare i de rezolvare a
diverselor situaii ce pot aprea. Am rmne permanent prini n jocul ncercrilor
i erorilor, iar adaptarea ar deveni practic imposibil. Fr memorie nu am putea
dispune de continuitatea contiinei n timp. Toate acestea demonstreaz faptul c
memoria este o condiie indispensabil a existenei i adaptrii optime, a unitii
temporale a personalitii.
2. a, b, c
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
a., d
a b, d. memoria este selectiv nregistrm i pstrm doar acele informaii care
corespund ntr-un fel anume particularitilor, intereselor i scopurilor noastre. Este activ dispune de operatori proprii pentru prelucrri, evaluri i reorganizri
logice ale materialului stocat. Este contextual sau situaional nregistrarea i
stocarea materialului se realizeaz prin raportarea i ncadrarea n coordonatele
spaio-temporale date.
a, c. a - Faptul c un text ne place foarte mult amplific posibilitile noastre de a-l
reine i de a-l reda la nevoie, deoarece motivaia, n special cea intrinsec, are un
rol important n reinerea unei informaii pe o durat mare de timp. c faptul c nelegem foarte bine textul ne ajut de asemenea s reinem deoarece intr n joc
mecanismele memorrii semantice, de organizare i sistematizare a informaiei, de
integrare a informaiei noi n sistemele de cunotine deja existente, ceea ce asigur o prelucrare profund a datelor. Alte condiii de optimizare a memoriei sunt:
stabilirea unor puncte de reper, a unor asociaii cu experiena anterioar, a unui suport extern schem, sublinieri, rezumarea scris etc., fixarea cu claritate a scopului urmrit, repetarea de mai multe ori, respectndu-se anumite reguli, acordarea
de semnificaii pozitive, de criterii de utilitate, crearea unui montaj pozitiv pe termen lung etc.
c, d.
c. Ioan a memorat involuntar, deci nu pentru c i-a propus neaprat aceasta, ci
mai ales pentru c melodia i place foarte mult.
c.
d, e.
d.
b, c, e.
a, b, c, d. a: Atenia - cu trsturile ei semnificative: concentrarea, stabilitatea i
mobilitatea - este solicitat n memorarea voluntar, deoarece subiectul i propune
s se concentreze asupra a ceea ce trebuie s memoreze, s menin aceast concentrare la nivel optim mai mult timp i s treac succesiv de la un subiect la altul.
b i c: Motivaia i voina intervin prin prezena inteniei, a scopului, care n memorarea voluntar sunt totdeauna bine precizate, ea desfurndu-se n toate fazele
sale sub egida lui trebuie sau a lui vreau. Prezena scopului este dublat i susinut de conectarea i participarea activ a mecanismelor reglajului voluntar. Aici,
rolul principal revine trsturilor voinei, precum fora, perseverena i tenacitatea.
d memoria voluntar beneficiaz de rolul reglator al limbajului verbal, mecanismele verbale avnd rol de mobilizare a resurselor interne n vederea memorrii
eficiente i a reactualizrii ct mai corect i mai complet.
c, d.
a.
b, c.
c.
b, c, d
a.
d, e.
a. b este definiia fidelitii memoriei, iar c reprezint definiia volumului memoriei.
Teme
1.
3.
4.
Prin unitate mnemonic se nelege o entitate care trebuie memorat, pstrat i reprodus ca atare, distinct. ntr-un caz, aceasta poate fi reprezentat de o liter sau
silab, n alt caz de un cuvnt.
Caracterul pozitiv al uitrii const n faptul c ea este o funcie la fel de important
a creierului ca i memoria. Prin intermediul ei, creierul face ordine n depozitul
memorativ, scond din circuitul activ elementele pe care nu le mai folosete i trecndu-le n circuitul pasiv. Deci, ntre anumite limite, uitarea este un fenomen normal, pozitiv i necesar. n lipsa ei, am fi suprancrcai de informaii care nu ne
mai sunt necesare i am consuma o cantitate uria de energie n efortul de a selecta doar pe cele care ne trebuie la un anumit moment. Uitarea are deci menirea de a
evita suprancrcarea depozitului memoriei i de a asigura echilibrarea sistemului
cognitiv al individului, precum i adaptarea acestuia la noile cerine ale culturii i
civilizaiei..
Caracterul negativ al memoriei este dat de faptul c adesea uitm chiar i informaii eseniale, necesare, utile. n acest caz, uitarea devine un factor perturbator al activitii i trebuie combtut prin folosirea strategiilor de optimizare a memoriei.
IMAGINAIA
1. a, b, c.
2. a, c, d.
3. c, e.
4. b, c. Visul Ioanei este un vis de perspectiv deoarece ea i proiecteaz propriul
drum de dezvoltare n concordan cu disponibilitile individuale i cu condiiile
obiective. Acceptm varianta b nivelul intenional-orientat, deoarece este vorba
despre o form organizat i structurat a imaginaiei. Respingem varianta de rspuns a imaginaia reproductiv, deoarece aceasta presupune obinerea unor imagini ce au o coresponden n experiena anterioar.
5. a.
6. a, b, d.
7. b. Amalgamarea este o sintez deoarece ea presupune combinarea de elemente i
trsturi luate de la diferite lucruri i reunirea lor ntr-un tot.
1. niveluri funcionale; a) nivelul oniric, concretizat n vise care sunt combinaii mai
mult sau mai puin haotice de imagini reactualizate din experiena anterioar sau
derivate din capacitatea premoniial incontient a subiectului; b) nivelul reveriei,
caracterizat prin desfurarea liber, necentrat pe un obiect sau scop a procesului
imaginativ, rezultatul final avnd importan doar pentru individ; c) nivelul intenional-orientat, care reprezint forma organizat i structurat a imaginaiei, subordonat unui scop bine determinat.
2. imaginaia artistic (literar, plastic, muzical); imaginaia tehnic, exprimat n
inovaii i invenii; imaginaia tiinific (manifestat n conceperea proiectelor de
cercetare, n descoperiri etc), imaginaia arhitectural-constructiv (care st la baza
crerii unor forme i stiluri noi n arhitectur i construcii), imaginaia manage-
3.
4.
rial (care const n activitatea de a cuta i gsi modaliti noi, mai eficiente de
administrare a ntre prinderilor i instituiilor); imaginaia politic (exprimat n
intuirea tendinelor din viaa social i n abilitatea de a elabora programe i modele noi de soluionare a problemelor)
schimbarea proporiilor lucrurilor; amalgamarea, schimbarea raporturilor cauzale, completarea realitii cu elemente de fantezie; personificarea sau antropomorfizarea naturii.
este componenta central a creativitii, aduce o contribuie considerabil la cunoaterea realitii i o mpinge mai departe, n sfera posibilului, a fantasticului,
fiind unul dintre factorii progresului culturii i civilizaiei umanitii.
Teme
1. n abordarea acestei teme se poate folosi urmtorul tabel:
Asemnri
Sunt rezultatul unui
proces de combinare de
imagini
Formele
imaginaiei
intenionalorientate
Presupun existena inteniei de a imagina;

prezena scopului
Lrgesc sfera cunoaterii
Sunt adjuvante pentru
activitate
Rezultatul ambelor
poate fi de folos societii
Imaginaia
reproductiv
Presupune o coresponden cu
experiena anterioar
Orientat spre
prezent sau trecut
Accent pe real
Nu implic neaprat pasiunea
pentru creaie
Predomin
combinarea de
imagini
Deosebiri
Imaginaia
creatoare
Este cu att mai eficient
cu ct este mai diferit de
experiena anterioar
Orientat spre viitor
Accent pe nou, posibil,

inedit
Este stimulat i susinut
de elementele dispoziionale ale personalitii
motivaia, pasiunea pentru
creaie etc.
Predomin generarea de
imagini noi
Acelai tabel poate fi utilizat i n rezolvarea temei nr. 9.

2.
Din punct de vedere al mecanismelor interne prin care se realizeaz imaginaia se organizeaz n adncime pe cteva nivele funcionale i anume:
a) nivelul oniric, concretizat n vise care sunt combinaii mai mult sau mai puin haotice de imagini reactualizate din experiena anterioar sau derivate din capacitatea
premoniial incontient a subiectului;
b) b) nivelul reveriei, caracterizat prin desfurarea liber, necentrat pe un obiect sau
scop a procesului imaginativ, rezultatul final avnd importan doar pentru individ;
c) c) nivelul intenional-orientat, care reprezint forma organizat i structurat a
imaginaiei, subordonat unui scop bine determinat.
PROCESE REGLATORII
MOTIVAIA
1. a, c.
2. b, d.
3. c.
4. e.
5.
6.
7.
8.
b, c, e.
c
a, c.
b.
9. c.
10. b, d.
11. a.

1. dou; obiectiv; apariia propriu-zis a tensiunii n echilibrul iniial al sistemului
organismului; subiectiv; semnalizarea i reflectarea modificrii obiective la nivel
contient pe baza creia se comand comportamentul corespunztor de satisfacere.
2. de baz; intern.
3. trei; 1) motive homeostatice al cror rol reglator const n meninerea echilibrului
biologic sau psihic; 2) motive de optimizare, al cror rol reglator const n perfecionarea organizrii existente; 3) motive de dezvoltare, al cror rol se afirm la trecerea sistemului de personalitate de la un nivel de organizare inferior la altul superior.
AFECTIVITATEA
1. c.
2. b, c, d, f.
3. b, d, e.
4. c
5.
6.
7.
a, b, c, d, e, f.
a, b, e.
c, e.

1. tristeea; dezgustul; furia; anticiparea; bucuria; acceptarea
2. groaza, furia, disperarea, bucuria exploziv.
3. modificrile organice; manifestrile comportamentale; tririle afective
4. subiect i situaie.
5. adaptiv; de comunicare.
1. A1-B3; A2-B4; A3-B2; A4-B1.
2. A1 B2, B3, B4; A2 B1; A3 nici o coresponden.
VOINA
1. c.
2. b.
3. d.
4. b.
5. b.
6. b, c, e, f, g.
7. a, b, c.

1. i mobilizeaz i-i canalizeaz forele i capacitile fizice i spirituale; nvingerii
obstacolelor care apar n activitate.
2. meninerea timp ndelungat a efortului n direcia realizrii scopului la nivelul de
perfeciune impus de subiectul nsui i ateptat de cei din jur.
3. contientizarea, aprecierea i adecvarea permanent a tendinelor, motivelor i proceselor intelectuale, precum i a aciunilor concrete la anumite exigene, principii
i crezuri morale, politice, sociale etc.
ATENIA
1. b.
2. b, d.
3. a.
4. nici un rspuns nu este corect. Atenia involuntar nseamn actul neintenionat de
ntoarcere a Eului ctre stimulii externi.
5. b, c, d.
6. b.
7. a, b d, e.
8. c.
SISTEMUL DE PERSONALITATE
DIFERENE INDIVIDUALE N CONSTRUIREA I MANIFESTAREA
PERSONALITII
2.
Teme
a: g, h, i, j, k; b: -; c: a, b, c, d, e, f.
1. c, d, e.
2. c. Persona era masca purtat de actorii teatrului antic pe scen care le permitea
spectatorilor s neleag i s prevad comportamentul celui de pe scen. n acelai fel, personalitatea unui individ permite celor din jur s neleag i s prevad
actele individului.
3. c, d, e.
4. b, d.
5. a, b, c, e, g.
1. plcerii; realitii; datoriei.
2. cardinale, principale, secundare.
3. simpatic, gentil, sritor, bun; suspicios, rece, dur, neierttor.
TEMPERAMENTUL
4.
1. b.
5.
2. b.
6.
3. c
a
b.
a, c.
1. a-d; b-a; c-b; d-c.
Teme
1.
2.
sangvinic.
coleric
3.
4.
flegmatic
sangvinic
APTITUDINILE
1. numeric; spaial; memorie; percepie.
2. o inteligen social; practic.
3. reprezentative; inteligent; performane diferite.
4. practice; generale.
5. intelectual semnificativ; mediei populaiei.
6. genera idei; noi i valoroase.
7. sub; deficiene.
CARACTERUL
1. a i c, termenul caracter nseamn n limba greac pecete sau semn. Caracterul desemneaz, deci, ceea ce este caracteristic fiecrui individ, modul su propriu de a
fi i de a se comporta n lume, un portret psihomoral.
2. b. Caracterul este latura relaional-valoric a personalitii. El se construiete i se
manifest n relaiile omului cu mediul social, prin raportarea la valorile sociale i
morale ale societii.
3. c. Caracterul se formeaz n copilrie i adolescen n special i se poate schimba
n decursul vieii, ca urmare a integrrii omului ntr-un sistem de relaii sociale.
Componenta sa nnscut este dat doar de capacitile intelectuale de a se raporta
i de a selecta valorile societii. Coninutul caracterului este dat de ntreaga experien de via a omului. El se formeaz prin interiorizarea normelor, modelelor i
valorilor unor grupuri umane.
4. a, b, c.
5. a rspuns greit, aptitudinea reprezint latura instrumental-executiv a personalitii. b i c rspunsuri corecte. Componenta fundamental a caracterului este atitudinea i ea exprim o poziie a individului fa de anumite aspecte ale realitii,
presupunnd o opiune, o alegere ntre bine i ru, drept i nedrept etc. d rspuns
greit, nu orice poziie a subiectului fa de mediu este o atitudine, ci doar orienta-
6.
7.
Teme
1.
rea contient, deliberat, persistent n timp i de o mare intensitate, susinut de

procese mintale de interpretare, valorizare i argumentare. e rspuns greit, atitudinile se formeaz n decursul vieii, pe msur ce individul se integreaz n sistemul de relaii sociale.
b i c. Alte elemente definitorii ale trsturii de caracter: se exprim cu o anumit
intensitate, este definitorie pentru om, esenial, determin un mod constant de
manifestare a individului datorit stabilitii ei n timp.
c i d. Din punct de vedere structural caracterul cuprinde un sistemul atitudinilor i
sistemul trsturilor de caracter. Atitudinile pot fi clasificate n atitudini fa de realitatea social (atitudinea fa de oameni i fa de societate, atitudinea fa de activitate, fa de natur, familie, patrie, tiin, art, tehnic etc.) i atitudini fa de
sine (demnitate, respect de sine, modestie, mndrie, ngmfare, arogan, subevaluare i supraevaluare sau apreciere realist a propriilor posibiliti etc.). trsturile
de caracter: energia exprimat n hotrre, curaj i spirit de iniiativ, fermitatea,
gradul de organizare a aciunilor voluntare care se exprim n stpnire de sine,
spiritul de disciplin i ncredere n sine.
Rspuns:
Voina i caracterul se afl ntr-o strns interdependen. Cu toate acestea, ele nu
sunt realiti identice.
Legtura strns dintre ele se reflect n consolidarea trsturilor voluntare de caracter, care reprezint eforturile contiente realizate de o persoan pentru a-i atinge scopurile.
Voina imprim caracterului asemenea trsturi, dar caracterul mai presupune n
plus i o serie de trsturi izvorte din .atitudini.
Trsturile voluntare asigur traducerea n fapt a inteniilor i mobilizarea resurselor pentru a face fa solicitrilor. Ele constituie componenta executorie a caracterului, n timp ce atitudinile reprezint componenta orientativ a caracterului.
Cele dou componente pot cunoate grade diferite de dezvoltare. Cnd componenta orientativ e mai dezvoltat individul tie ce trebuie s fac, dar nu are impulsul
voluntar de a nfptui ceea ce intenioneaz. Cnd predomin componenta executorie, vorbim de un caracter dominat de voin, mai puin preocupat de orientrile
atitudinale.
Trsturi voluntare de caracter sunt:
a. energia exprimat n hotrre, curaj i spirit de iniiativ
b. fermitatea: tria voinei i perseverena n urmrirea scopurilor
c. gradul de organizare a aciunilor voluntare care se exprim n: stpnirea
de sine, spiritul de disciplin, ncrederea n sine.
2. Atitudinea este o modalitate de raportare a individului fa de anumite aspecte ale

realitii ce implic reacii afective, cognitive i comportamentale.
Motivul este un factor care declaneaz activitatea individului, o orienteaz ctre anumite scopuri i o susine energetic.
Psihologul romn Andrei Cosmovici consider c atitudinea este ntotdeauna expresia
unui motiv. Aceeai atitudine poate ascunde motive foarte diferite. De aceea, importante
sunt motivele care determin atitudinile.
n unele cazuri o atitudine poate constitui motiv al unei aciuni, susinnd desfurarea
ei pe o durat mai mare de timp. De exemplu, spiritul de iniiativ ca atitudine fa de acti-
vitate poate constitui motivul pentru care o persoan trece la ndeplinirea unui set prestabilit
de aciuni imediat dup ce a realizat un plan al respectivei activiti.
Alteori, un motiv care intervine repetat n declanarea i susinerea unei aciuni se
poate constitui ntr-o atitudine, atunci cnd este susinut de procese mintale de interpretare,
valorizare i argumentare. De exemplu, atunci cnd faptul de a dori s-i demonstreze propriile caliti este n mod repetat un motiv al activitii individului n timp el se poate constitui ntr-o atitudine realist fa de sine.
3. Caracterul se construiete prin raportarea permanent la valorile i normele sociale
i morale. El nu poate fi definit fr a face referire la valorile morale, fiind un adevrat profil psihomoral al omului.
Definitorie pentru atitudine este referina implicit sau explicit la valori. Valorile
servesc drept standarde abstracte, principii care organizeaz i controleaz atitudinile.
Atitudinile se formeaz prin interiorizarea valorilor i a normelor grupului social din
care face parte, n relaiile permanente pe care individul le stabilete cu factorii socializani:
familia, coala, grupul de prieteni, locul de munc, societatea n general etc.
ntr-un grup norma reprezint comportamentul dezirabil i se obiectiveaz printr-o sum de reguli care, dac sunt respectate aduc aprobarea social, iar nclcate aduc blamul i
respingerea grupului respectiv. n efortul su de adaptare la aceste grupuri individul i construiete caracterul, sistem de atitudini i trsturi cu semnificaie social i moral care l
definete ca membru al societii.
4. Caracterul desemneaz un ansamblu de atitudini i trsturi care determin o modalitate relativ stabil, constant, de orientare i raportare a omului la ceilali oameni, la societate i la sine. Dar el nu se prezint doar ca un simplu conglomerat de trsturi. Acest ansamblu este un sistem organizat i bine structurat.
Psihologii Paul Popescu Neveanu i Mielu Zlate consider c trsturile de caracter
pot fi ierarhizate ntr-o piramid caracterial. La fel cum exist o piramid a conceptelor
descris n teoria lui L. S. Vgotski, o piramid a trebuinelor aa cum arta A. Maslow, n
acelai fel ar putea exista o piramid a caracterului n care n vrf s-ar plasa trsturile eseniale, dominante, cu cel mai mare grad de generalitate i pregnan, iar spre baz trsturi
din ce n ce mai particulare.
Gordon Allport arat c trsturile de caracter sunt de trei tipuri: cardinale (1-2 trsturi care domin i controleaz pe toate celelalte, cu semnificaie major pentru viaa individului, constituind rdcinile vieii); centrale (sau principale 10-15 trsturi destul de
evidente, controlnd un mare numr de situaii obinuite, comune); i sute sau chiar mii de
trsturi secundare (periferice care sunt slab exprimate i pe care subiectul nu le cunoate
sau chiar le neag). A cunoate pe cineva nseamn a cunoate nsuirile cardinale i centrale din sistemul caracterial.
CONDUITA PSIHOSOCIAL
COMPORTAMENTE PRO I ANTISOCIALE
1. indiferent; s manifeste atitudini de semn diferit.
2. cu intenie, deliberat; fr intenie, involuntar.
3. b. colar; c. profesional.
4. totalitatea; reaciilor afective; sociali.
5.
6.
influeneaz; comportamentul.
o alt persoan.

1. a, d, e.
2. b.
Adevrat sau fals?
a. A
b. A
c. A
3.
4.
a, b, d, e, g, h, i, j.
a, b, c, d, f.
d.
e.
F
F
Factori personali: tipul de personalitate; sexul.
Factori de mediu: zgomot, temperatura, aglomeraia.
RELAIILE INTERPERSONALE I ROLUL LOR N FORMAREA I
DEZVOLTAREA PERSONALITII
1. interperceptive; relaii simpatetice.
3. procesul prin care individul comunic altora informaii mai mult sau mai puin intime despre el.
4. dou; autodezvluirea personal; autodezvluirea relaional.
5. b: contiina apartenenei la grup; c: obiective i scopuri.
1. a, b, c, d.
2. a,c.
3. a, c, e.
4. b.
Adevrat sau fals?
1. A
2. F.
3. A
5.
6.
7.
d.
a, b, c.
b, c, d.
4.
5.
6.
A
F
A
ATITUDINILE SOCIALE I EVOLUIA LOR

1. b, c, e, f, g.
2. a, b, c, f.
3. b
4. a, b, d.
5. b, c.

1.
2.
3.
patru; se raporteaz totdeauna la un obiect; sunt evaluative; sunt relativ stabile;

sunt predispoziii spre aciune.
socializare; experiena direct cu obiectele; interaciunea cu ceilali.
patru; caracteristicile sursei de influen; mesajul; canalul de comunicare; caracteristicile intei.
Adevrat sau fals?

1. A
2. A
3. F.
4. A
5.
6.
7.
8.
A
F
F.
F

Fise de Lucru-Psihologie PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Fise de Lucru-Psihologie PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Fi de lucru:

PROCESELE PSIHICE SENZORIALE

(lipsete, deci, orice senzaie vizual) i cu urechile astupate. Cum credei c

arat cum ne ajut constana ..................................................................

Se vd insule de codri, saud cni de

Artai ce precizri se pot face cu privire la trebuine:

Cum motivai apariia tendinelor agresive la copiii strzii?

Comportamente asociate cu pierderea a ceva sau

asurzitor se pomenir curnd aproape de u, unde era mai ntuneric. Nu

Particularitile structurale ale caracterului

Dai fru liber imaginaiei!

2. Rspundei la urmtoarele ntrebri:

Care sunt dimensiunile afirmrii identitii?

3. Completai spaiile libere:

contiina unei identiti individuale;

A spune c omul este un amestec de putere i slbiciune, de lumin i

Rspundei la urmtoarele ntrebri:

STRUCTURA I DEZVOLTAREA PERSONALITII

14. Cuplul de achiziii identitate/confuzie caracterizeaz:

PROCESELE PSIHICE I ROLUL LOR N EVOLUIA

Ce tip de problem este aceasta? Ce strategii rezolutive implic ea? De

Completai spaiile libere!

7. Dup natura sistemului-cod i planul de desfurare delimitm: limbajul............................................... i limbajul ...............................................

b. gradul de coresponden calitativ dintre ceea ce memorm i ceea

i pe margini de caiete scriam versuri dulci, de pild

pria voastr piramid a trebuinelor, n funcie de particularitile proprii.

2. Marcai prin sgei corespondenele ntre aspectele rspunsului emoional

b. durata de meninere a unui nivel optim de concentrare

Alegei rspunsul corect!

Completai spaiile libere!

Jenny s-a smuls spunnd: Nu m ciupi. Eu vreau pizza. Ochii ei au

n care, pornind de la aceleai informaii, n situaii identice, obin

4. Un comportament inteligent desemneaz n egal msur att abiliti

vad pe altul suferind.

RELAIILE INTERPERSONALE I ROLUL LOR N

3. Din punct de vedere psihologic, atracia interpersonal are drept predictori:

normelor de grup, n ciuda faptului c n forul lui interior el credere

ATITUDINILE SOCIALE I EVOLUIA LOR

Completai spaiile libere!

2. nvarea atitudinilor este o parte a procesului de .

Completai spaiile libere!

racterizeaz printr-o desfurare arborescent, n evantai a cutrilor i transformrilor.

Presupun existena inteniei de a imagina;

Accent pe nou, posibil,

Acelai tabel poate fi utilizat i n rezolvarea temei nr. 9.

Completai spaiile libere!

Completai spaiile libere!

Completai spaiile libere!

rea contient, deliberat, persistent n timp i de o mare intensitate, susinut de

2. Atitudinea este o modalitate de raportare a individului fa de anumite aspecte ale

Alegei rspunsul corect!

ATITUDINILE SOCIALE I EVOLUIA LOR

Completai spaiile libere!

patru; se raporteaz totdeauna la un obiect; sunt evaluative; sunt relativ stabile;

Adevrat sau fals?

S-ar putea să vă placă și