C

GI
GO
DA
PE
LIMBA GERMAN| (L1)
I
Manual pentru clasa a XI-a

IC

Num\r de pagini: 320

CT
DA
DI
RA
ITU
ED
ED
ITU
RA
DI
DA
CT
IC

I
PE
DA
GO
GI
C
ED
ITU
RA
DI
DA
CT

III
IC

I
PE
DA
GO
GI
C
ED
ITU
RA
DI
DA
CT

IV
IC

I
PE
DA
GO
GI
C
ED
ITU
RA
DI
DA
CT

V
IC

I
PE
DA
GO
GI
C
ED
ITU
RA
DI
DA
CT

VI
IC

I
PE
DA
GO
GI
C
ED
ITU
RA
DI
DA
CT

VII
IC

I
PE
DA
GO
GI
C
ED
ITU
RA
DI
DA
CT
IC

I
PE
DA
GO
GI
C
ED
ITU
RA
DI
DA
CT
IC

I
PE
DA
EINHEIT 1

Deutsche Sprache
GO
GI
C
 C
1 Einstieg

Einheit WORTE
WORTE
1

GI
WORTE
WORTE
WORTE
Deutsche

GO
WORTE
Sprache WORTE
WORTE
WORTE
WORTE
WORTE

DA
WORTE
WORTE
WORTE
WORTE
DU WORTE ICH

PE
Unbekannter Verfasser

WORTE WORTE WORTE

WORTE WORTE
WORTE WORTE
WORTE
WORTE
I WORTE
WORTE
DU WORTE WORTE ICH

Unbekannter Verfasser
IC

1 Welche Rolle spielen die Worte in den zwei Gedichten? Beachte dabei die
grafische Darstellung.
CT

Suche Gesprchssituationen fr das erste oder das zweite Gedicht.

Worte oder Wrter? Worin besteht der Unterschied?

DA

2 Wie heien die Wrter (Zusammensetzungen, Ableitungen), die mit Sprache zu

tun haben! Suche nach weiteren Beispielen!
DI
Kr

an-
per
RA

au
s-
Alltags-
-sprach-
ITU

Fa
ch
-
ab

-
ED

2
 C
Einstieg 1
Das Gedicht ist dir aus Klasse X (Einheit 6) bekannt. Unterstreiche im folgenden 3 Einheit
Gedicht die Wrter, die auch in deiner Liste vorkommen!
1

GI
VERSCHIEDENE SPRACHEN
Deutsche

GO
Es gibt die Sprache
Muttersprache
Vatersprache
Kindersprache
Mnnersprache
Frauensprache

DA
Erwachsenensprache
Familiensprache
Alltagssprache
Geheimsprache
Liebessprache

PE
Hasssprache
Denksprache
Streitsprache
Falschsprache
Zwiesprache
Notsprache
I
Zahlensprache
Geldsprache
Machtsprache
Befehlssprache

Besitzsprache
Bildsprache
Schriftsprache
IC

Zeitsprache
Spielsprache
Rtselsprache
CT

Scherzsprache
Verkehrssprache
Bldelsprache
Wunschsprache
Hans Manz
DA

4
Suche nach antonymen Paaren in diesem kurzen Gedicht. a
DI
RA
ITU

Welche Sprachen verwendet man hufiger? b

ED

3
 C
1 Einstieg

Einheit
5 Welche Sprachen sind hier gemeint?

GI
sich (in Gedanken) mit jemand oder mit
a
sich selbst aussprechen = Zwiesprache
Deutsche

GO
Sprache b die tagtglich verwendete Sprache =
die geschriebene Form einer Sprache, die
c einer bestimmten Norm entspricht und die =
man in der Schule lernt

DA
Spione verwenden sie, damit sie nicht von
d
anderen verstanden werden =
sich so unklar ausdrcken, dass niemand
e
wei, wovon man spricht =

PE
lustige, humorvolle Sprache, die jemand
f
zum Lachen bringt =
g absichtlich Unsinn reden =
dem Verkehr zwischen Vlkern, sozialen
h
Schichten dienende Sprache I =
i fehlerhafte Sprache der kleinen Kinder =

6 Whlt euch drei Sprachen und besprecht in der Gruppe, was damit gemeint ist
IC

oder was ihr damit verbindet. Woran kann man vielleicht diese Sprachen
erkennen?
CT

7 In dem Gedicht gibt es nur Zusammensetzungen mit dem Wort Sprache als
Grundwort. Nenne Wrter, in denen es als Bestimmungswort steht!
DA

Sprachfehler
DI

8 Whle ein Thema und schreibe einen kurzen, zusammenhngenden Text.

RA

Was ntzt mir mein Deutsch?!

Wer fremde Sprachen nicht kennt, wei nichts von seiner eigenen.
ITU

(J. W. Goethe)
Man kann nie zu viele Sprachen.

Fremdsprachen in der heutigen Gesellschaft.

ED

4
 C
Woher kommt das Wort Deutsch? 2
Lies den Text und whle aus der Tabelle das jeweils passende Wort fr die 1 Einheit
Lcken aus.
1

GI
stellen 1 sind 1 stehen 1
Deutsche

GO
Meinung 2 Gedchtnis 2 Mentalitt 2
Sprache

Name 3 Benennung 3 Begriff 3

DA
Gesetzen 4 Vorschriften 4 Regeln 4

Anfang 5 Beginn 5 Ursprung 5

PE
verbrauchten 6 benutzten 6 anwendeten 6

heien 7 nennen 7 meinen 7

I
WOHER KOMMT DAS WORT DEUTSCH?

Sprachennamen scheinen gewhnlich von den entsprechenden

Vlkernamen abgeleitet zu sein: der Franzose Franzsisch, der
5 Grieche Griechisch, der Rumne Rumnisch. Manche Spra- 5
IC

chennamen 1 im Deutschen von den Lndernamen

abgeleitet, von denen auch der Vlkername kommt: Italien der
Italiener Italienisch, Norwegen der Norweger Norwegisch, Japan
CT

der Japaner Japanisch usw.

10 Das nationale Spezifikum einer Bevlkerung, Kultur, Zivilisation, 10
2 Sprache usw. wird durch ein Adjektiv bezeichnet,
das auf -isch endet: rumnisch, griechisch, spanisch usw.
DA

Das gro geschriebene Neutrum ist der 3 der

Sprache: das Italienische, das Norwegische, das Rumnische.
15 Aber das Wort deutsch fgt sich nicht diesen 4. 15
Woher kommt also dieses Wort?
DI

Vor 1200 Jahren taucht das Wort deutsch im lateinischen Gewand

zum ersten Mal auf. Das Adjektiv theodisc (deutsch) ist abgeleitet
vom althochdeutschen Wort thiot (Volk) mit diesem Wort hngen
20 auch die Namen Dieter, Dietmar, Diethelm zusammen. Um 800 hie 20
RA

also deutsch: in der Sprache des Volkes. Am 5

bezog sich dieses Wort auf die germanische Bevlkerung, doch im 11.
Jahrhundert bezeichnete diutisch nicht nur die Sprache, sondern auch
die Leute, die diese Sprache 6 und das Land, das
ITU

25 sie bewohnten. 25
Um 1800 wurde Deutsch der Begriff fr eine Kultur: deutsche
Dichtung, deutsche Musik, deutsche Wissenschaft. Erst 1871 wurde
Deutsch auch ein politischer Begriff: das Deutsche Reich.
ED

5
 C
2 Woher kommt das Wort Deutsch?

Einheit Eine Variante des Wortes deutsch ist auch das Element dutch, mit
1

GI
30 dem die Englnder und Amerikaner die Hollnder und die deutschen 30
Matrosen bezeichnen. Die Franzosen 7 die
Deutschen Allemands, die Spanier allemanos, die Englnder Germans,
Deutsche

GO
die slawischen Vlker nemetz in verschiedenen Varianten, die Ungarn
Sprache nmet, die Rumnen nem]i (hochsprachlich: germani). Nur die Italiener
35 nennen sie tedeschi und die Skandinavier tysk, was uns an die 35
ursprngliche Bezeichnung erinnert.

DA
2 Formuliert in Partnerarbeit drei Fragen zum Text und befragt anschlieend eure
Mitschler.

PE
3 Ergnze folgende Tabelle.

Land Bewohner Sprache

a Tschechien
I

der Pole
b
die Polin
IC

c Deutschland
CT

d Bulgarisch

e Ungarn
DA

f Finnisch
DI

g Portugal

h sterreich
RA

der gypter
i
die gypterin

j Brasilien
ITU

k Thailand
ED

6
 C
Woher kommt das Wort Deutsch? 2
Wie heien die folgenden Nomen im Singular bzw. Plural, mit dem bestimmten 4 Einheit
und unbestimmten Artikel? In welche Spalte der Tabelle gehren sie?
1

GI
Adjektiv/Partizip maskuline Endung
n-Deklination Deutsche

GO
als Nomen -er Sprache
der/die Deutsche der Schwede der Europer

DA
ein Deutscher ein Schwede ein Europer

die Deutschen die Schweden die Europer

PE
Deutsche Schweden Europer

A B C

A
Reisende ein Kranker
I
der Beamte die Gefangenen
der/die Reisende
ein Reisender

die Reisenden
ein Berliner der Indianer Fremde der Bulgare
IC
CT

die Intellektuellen ein Junge die Erwachsenen der Alte

DA

der Student der Portugiese ein sterreicher ein Trke

ein Auslnder ein Betrunkener Angestellte Bekannter

DI

ein Thailnder ein Inder der Chinese der Herr

RA

Bauern der Kollege der Amerikaner ein gypter

ITU
ED

7
 C
2 Woher kommt das Wort Deutsch?

Einheit
5 Ordne jedem Fremdwort das entsprechende deutsche Wort zu.

GI
Klugheit Cousin
Deutsche Wirtschaft konomie

GO
Sprache Briefwechsel Champagner
Rundfunk Band
Aufzug Adresse
Erdkunde Intelligenz

DA
Vetter Radio
Schloss Lift
Raumfahrer Geographie
Gruppe Palast

=
PE
Apfelsine Astronaut
Anschrift Zoo
Sprachlehre Korrespondenz
Mundart Orange
Kraftfahrzeug Hobby
Stockwerk
Tiergarten
I Grammatik
Dialekt
Rechner Auto
Weltall Etage

Freizeitbeschftigung Computer
Rechtschreibung Kosmos
IC

Sekt Orthographie
CT

6 Welche Herkunft haben folgende Wrter: aus dem Italienischen ; aus dem
DA

Englischen ; aus dem Nahen Osten ? Siehe Lsung auf Seite 9.

Sport Schal Kredit Foxtrott

boxen fair Cocktail Kapital
DI

Bank Koran Arie Kalif

Konto Kantate Karawane Oper
Kaffee Turban Golf Smoking
RA

Basar Violine netto Pascha

Schlips Whisky Start adagio
Alkohol Cello Gazelle Sofa
ITU

Gentleman Tennis Bowle Steak

Operette trainieren Kasse Keks
Oase Kiosk Algebra
ED

8
 9
ED

Auflsung von bung 6:

aus dem Italienischen: Bank, Konto, Operette, Kantate, Arie, adagio, Violine, Cello, Kredit, netto, Kasse, Kapital, Oper
aus dem Englischen: Sport, boxen, Schlips, Gentleman, Schal, fair, Whisky, Tennis, trainieren, Cocktail, Golf, Start, Bowle, Foxtrott, Smoking, Steak, Keks
aus dem Nahen Osten: Kaffee, Basar, Alkohol, Oase, Koran, Turban, Kiosk, Karawane, Gazelle, Algebra, Kalif, Pascha, Sofa
ITU

Jacke Percke
E
Palast Parade
RA

Appetit Kotelett
Kleidung
DI

Mode Salon
D
Frisur Korsett
DA

Champagner Offizier
Essen und Trinken
CT

Allee Bluse
Manschette Komplott C
IC

Delikatesse Biskuit
Kosmetik
Garnison Orange
I
Bouillon Boulevard
B
Rouge Regiment

PE
Infanterie Kavalier Wohnen

DA
Terrasse Mansarde
A
Etage General
Sprache

GO
Deutsche
Omelett Parfm
Militr

GI
1
Einheit
Ordne folgende Fremdwrter nach Bereichen. Aus welcher Sprache kommen sie? 7
2 Woher kommt das Wort Deutsch?

C
 C
3 Martin Luther und die deutsche Sprache

Einheit
1 In welcher Reihenfolge erscheinen folgende Ideen im Text?

GI
a DIE BIBELBERSETZUNG IN VERSTNDLICHEM DEUTSCH a
Deutsche

GO
Sprache
b LUTHER WILL DIE KATHOLISCHE KIRCHE REFORMIEREN b

c DIE VERBREITUNG DER BIBELBERSETZUNG c

DA
d MARTIN LUTHER DEUTSCHER REFORMATOR d

e NEUE WRTER e

PE
f LUTHERS IDEEN LSEN STREIT AUS f

I

IC
CT
DA

Das Lutherhaus Luthers Arbeits- und

in Eisenach Wohnraum im
ehemaligen
Augustinerkloster

Martin Luther als Mnch, Kupferstich von

Lucas Cranach d.. um 1520
DI

MARTIN LUTHER UND DIE DEUTSCHE SPRACHE

RA

Martin Luther begrndete die protestantische Religion und ist als

deutscher Reformator bekannt. Darber hinaus beeinflusste er die
5 Entwicklung der heutigen deutschen Sprache, d.h. des Neuhoch- 5
ITU

deutschen, nachhaltig. Hier ein kurzer Abriss seines Lebens und

Wirkens:
Der Augustinermnch Luther (1483-1546), Professor fr Bibelexegese
an der Universitt Wittenberg, war ber die Verweltlichung der
ED

10
 C
Martin Luther und die deutsche Sprache 3
10 christlichen Religion beunruhigt und verfasste schlielich 95 Thesen 10 Einheit
1

GI
gegen verschiedene Praktiken der katholischen Kirche. Diese nagelte
er an die Kirchentr von Wittenberg. Luther wollte mit dieser Aktion
einen religisen Disput auslsen und so die katholische Kirche
Deutsche

GO
erneuern. Keinesfalls wollte er sich damit von der Kirche lossagen. Die
15 Lehren Luthers verbreiteten sich wie ein Lauffeuer im ganzen Land. 15 Sprache
Schlielich wurde er vom Kaiser gechtet und vom Papst gebannt.
Kaiser, Frsten und Bauern stritten um Luthers Ideen und ihre
jeweiligen Rechte, bis 1555 im Augsburger Religionsfrieden die Lehre

DA
Luthers als neue Religion, die des Protestantismus, anerkannt wurde.
20 Und was hat dies alles mit der deutschen Sprache zu tun? Nun, 20
Luther bersetzte die Bibel ins Deutsche. Er tat dies, um seine Lehre
mglichst groflchig zu verbreiten, und bemhte sich um eine

PE
berregional verstndliche Sprache. Er hielt die Sprache, die zu seiner
Zeit gesprochen wurde, als Erster schriftlich fest. Daneben schuf er
25 auch neue Wrter, wie z.B. Feuereifer und Herzenslust. 1522 er- 25
schien in Wittenberg die erste Auflage von Luthers Bibelbersetzung.
Die ca. 500 Exemplare dieser Auflage waren so schnell ausverkauft,
I
dass noch im gleichen Jahr in Basel eine zweite Auflage erschien und
auch bersetzungen der Lutherbibel ins Dnische und Niederdeutsche
30 herausgegeben wurden. Durch die schnelle und umfassende Verbreitung 30

seiner Bibelbersetzung schuf er erstmals eine berregionale Sprach-
version fr das gesamte Reich und legte somit den Grundstein der
IC

deutschen Standardsprache.
Ursula Esser, Bettina Muesch
CT

Worauf beziehen sich folgende Wrter? 2

Zeile 4 darber hinaus =

DA

Zeile 11 diese =
Zeile 13 so =
DI

Zeile 14 damit =
=
RA

Zeile 18 jeweiligen

Zeile 21 dies =
ITU

Zeile 24 daneben =
Zeile 32 somit =
ED

11
 C
3 Martin Luther und die deutsche Sprache

Einheit
3 Ordne zu!

GI
nachhaltig sehr schnell bekannt werden
Deutsche

GO
Sprache aus der Gesellschaft ausstoen
der Abriss

die Bibelexegese Gesamtzahl der hergestellten Exemplare

eines Buches oder einer Zeitung

DA
der Disput sich trennen
sich lossagen = lange nachwirkend
sich wie ein Lauffeuer aus der Kirche ausschlieen

PE
verbreiten
kurze Darstellung eines greren
chten Sachverhalts

bannen Deutung/Auslegung der Bibel

die Auflage
I
Streit, Auseinandersetzung

IC

4 Welche Wrter bedeuten (ungefhr) dasselbe?

CT

her
verfassen aus
ko schreiben
mm
en
DA

hera
einen usb
ersch ieren ring
en
z
bli be
pu rset
zen
DI

n
ntliche n
ffe schpfen ebe
ver usg
ra
he
n sein
riffe
RA

dolmet verg
schen
vorrtig sein
r sein
ausv lieferba
ITU

erka
uft n
sein schaffe
ED

12
 C
Martin Luther und die deutsche Sprache 3
Welches Wort passt nicht ? 5 Einheit
1

GI
a b c d
beeinflussen verfassen auslsen sich lossagen
Deutsche

GO
eine Meinung einen Brief einen Schuss von seinem Sprache
ein Urteil eine Rede eine Diskussion Glauben
das Denken eine Schrift eine Revolte von seiner
berzeugung

DA
eine Person einen Artikel eine Rede
die Zeit eine bersetzung Angst von seinen Theorien
das Klima einen Roman Proteste von seiner Heimat
die Verhandlungen

PE
eine Rezension Alarm von der Kirche

e f g h
anerkennen sich bemhen streiten verbreiten
eine Regel
eine Vorschrift
um das kranke
Kind
I
ber eine Person
ber Meinungen
ein Gercht
ein Kleid
ein Diplom um die Blumen um das Spielzeug Licht

eine Leistung um eine Stelle ber das Essen Wrme
ein Thema um das Kind
um den Verletzten
IC

eine Nachricht
ein Zeugnis fr die Wohnung
um eine gutes Angst
eine
Arbeitsklima ber die Gefahren gute Stimmung
Abschlussprfung
CT

der Umwelt-
ein Studienjahr um das Mdchen verschmutzung einen Geruch
DA

Schreib folgenden Text in dein Heft und beachte dabei auch die Zeichensetzung. 6

DUDENGRAMMATIKDUDENRECHTSCHREIBUNGDUDENHERKUNFTS
WRTERBUCHDUDEN...DIEDUDENREIHEALLENBEKANNTALLENEIN
DI

WERTVOLLESHILFSMITTELDOCHWERSTEHTHINTERDEMNAMENDUD
EN1829WURDEERGEBORENKONRADDUDENDERHERAUSGEBERDES
WRTERBUCHESDERDEUTSCHENSPRACHEUNDDAMITBEGRNDER
DESHEUTIGENDUDENVERLAGESDERBEDEUTENDENSPRACHNORMI
RA

ERENDENINSTITUTIONINDEUTSCHLANDDUDENSBEMHUNGENUMD
IEVEREINHEITLICHUNGDERDEUTSCHENSPRACHEERREGTENGROSS
ESAUFSEHENUNDVERURSACHTENUNTERSCHIEDLICHSTEREAKTION
ENDIESLIEGTINDERNATURDERSACHEDIEENTSCHEIDUNGFREINES
ITU

PRACHVARIANTEWURDENATRLICHVONDENENKRITISIERTDEREN
SPRACHGEPFLOGENHEITENWENIGERBERCKSICHTIGUNGFANDEN
ABERAUCHDIEWIDERSPRCHLICHKEITEINIGERORTHOGRAPHIENO
RMENDUDENSSTIESSAUFKRITIK
ED

13
 C
4 Zur Vielfalt der deutschen Mundarten
1 In Rumnien gibt es keine groen Unterschiede zwischen den Mundarten, oder?
Einheit
Gibt es aber Besonderheiten? Kennst du welche?

GI
2 Lies den Text und suche die amsanteste Stelle!
Deutsche

GO
Sprache

DA
PE
I

IC
CT
DA
DI

ZUR VIELFALT DER DEUTSCHEN MUNDARTEN

RA

Deutsche Sprache schwere Sprache. Daran musste ich wieder einmal

denken, als ich vor kurzem im Intercity von Kln nach Mnchen fuhr
5 und in meinem Abteil ein Gesprch verfolgte, das ein recht gut Deutsch 5
sprechender amerikanischer Tourist mit einer Deutschen fhrte. Es ist
ITU

wirklich nicht einfach, sagte er. Da habe ich letztes Jahr drei Wochen
in Kln gewohnt und jeden Morgen beim Bcker zwei Brtchen
gekauft. Dann bin ich fr ein paar Tage nach Mnchen gefahren, und
10 pltzlich waren die Brtchen keine Brtchen mehr, sondern Semmeln. 10
ED

14
 C
Zur Vielfalt der deutschen Mundarten 4
Ja, das verstehe ich gut, antwortete die ltere Dame. Ich war im Einheit
1

GI
Frhjahr zu Besuch bei einer Verwandten, die in Wien lebt, und hatte
auch Schwierigkeiten. Da wird das Etikett nicht auf die Flasche geklebt,
sondern gepickt. Ach, seufzte der Amerikaner. Mit sterreich
15 15 Deutsche

GO
und der Schweiz habe ich auch so meine Erfahrungen gemacht: Das
Kipferl, das ich in Innsbruck so gerne zum Kaffee a, heit in Kln Sprache
Hrnchen ganz davon abgesehen, dass man dort einen Kaffee und
in sterreich einen kleinen oder groen Braunen bestellt.
Es ist wirklich kein Wunder, wenn ein Auslnder an der Vielfalt der

DA
20 Dialekte nahezu verzweifelt. Da gibt es im Norden das Niederdeutsche 20
mit all seinen Mundarten, dann die Dialekte des Mitteldeutschen und
im Sden die oberdeutschen Mundarten. Als Beispiel sind die
Kartoffeln zu nennen, die in den oberdeutschen Mundarten als

PE
Erdpfel, Herdpfel, Grumbiren, Hrdpfu oder Erdbirnen
25 bezeichnet werden. Im mittel- und niederdeutschen Sprachraum 25
hingegen finden sich Namen wie Grumbeeren, Erpel, Kartffel,
Tffel, Knullen oder sogar Nudeln.
Einem Schweizer fllt es schwer, einen Rheinlnder zu verstehen, und

30
I
einem Bayern, sich mit einem Norddeutschen zu unterhalten. In Bern
z.B. hatte ich mich als Rheinlnderin bei der Kellnerin erkundigt, was 30
denn ein Thon-Salat sei, und musste erfahren, dass es sich bei Thon

nicht um die falsche Schreibung des Wortes Ton handelte, sondern
schlicht um Thunfisch. Und als ich in Berlin in der Bckerei einen
IC

Berliner kaufen wollte ein bei uns im Rheinland beliebtes Gebck

35 mit Marmeladenfllung , schaute mich die Verkuferin an, als sei ich 35
am Menschenhandel interessiert. Dort sagen sie Pfannkuchen, und in
CT

Mnchen heit dasselbe Krapfen. Ein Hamburger isst eben auch keinen
Hamburger, sondern eine Bulette (oder auch Fleischpflanzerl genannt),
d.h. eine Hackfleischscheibe, auf einem Brtchen oder einer Semmel,
40 ganz wie Sie es gerne htten! 40
DA

Lies den Text noch einmal und ergnze die Tabelle. Wo verwendet man folgende 3
Wrter?
DI

n
Krapfe Pfan Th
en

nkuc on
hen
H

-Sa
pick

Be
ferl
r

lat rli
Kip
nc
RA

ln n ne
me ne
he

r
Sem au
n

Br
ITU

Innsbruck
Kln Mnchen Berlin Schweiz sterreich
ED

15
 C
4 Zur Vielfalt der deutschen Mundarten

Einheit
4 Hier ist ein plattdeutsches (niederdeutsches) Volkslied. Suche die entsprechenden
Strophen in der hochdeutschen bertragung.
1

GI
Deutsche

GO
Sprache

DA
PE
DAT DU MIN LEEVSTEN BST I
Dat du min Leevsten bst, Klopf an die Kammertr,

1
dat du wull weest
a
fass an die Klinke.

kumm bi de Nacht, Vater meint, Mutter meint,
segg mi wat Leevs das macht der Wind.
IC

Kumm du m Middernacht, Komm du um Mitternacht,

2
kumm du Klock een!
b
komm um ein Uhr!
CT

Vader slpt, Moder slpt, Vater schlft, Mutter schlft,

ik slap alleen. ich schlafe allein.
DA

Klopp an de Kammerdr, Sachte den Gang entlang,

3
fat an de Klink.
Vader meent, Moder meent,
dat deit de Wind.
c
leise mit der Klinke,
Vater meint, Mutter meint,
das macht der Wind.
DI

Kummt denn de Morgenstund, Dass du mein Liebster bist,

4
kreiht de ol Hahn.
Leevsten min, Leevsten min, d
das weit du wohl,
Komm bei der Nacht,
RA

denn msst du gahn. Sag mir was Liebes.

Sachen den Gang henlang, Kommt dann die Morgenstunde,

5
lies mit de Klink!
e
krht der alte Hahn.
ITU

Vader meent, Moder meent, Mein Liebster, mein Liebster,

dat deit de Wind. dann musst du gehn.

Volkslied entstanden um 1800

ED

16
 C
Zur Vielfalt der deutschen Mundarten 4
Ihr habt doch schon mal mit Redemitteln zur Meinungsuerung gearbeitet. Hier 5 Einheit
wollen wir uns wieder an ein paar erinnern. Welche Satzteile passen zusammen?
1

GI
Ich bin (nicht) der Meinung, dass... Deutsche

GO
(nicht) der Auffassung, dass... Sprache
Das stimmt
ab.
Meiner Meinung
nach...
Das sehe ich

DA
auch so/ganz anders.
Das halte ich
fr richtig/fr falsch.
Ich teile (nicht) fraglich.

PE
Ich stimme in Frage.
Das berzeugt (nicht) ganz dieser Meinung.
zu/nicht zu/ nur teilweise zu.
Das trifft
(ganz) anderer Meinung.
Das finde ich
Das lehne ich
I
mich / mich nicht/ mich nicht ganz.
sicherlich / berhaupt nicht.
Das scheint mir

diese Auffassung (nicht).
Das kommt dem zu / dem nicht zu /dem nur teilweise zu.
IC
CT

Legt eine Tabelle mit vier Rubriken an. berschreibt die Rubriken mit: eine 6
Meinung ausdrcken, zustimmen, widersprechen, eine Einschrnkung machen.
bertragt die Redemittel aus bung 4 in die jeweils entsprechende Rubrik.
DA

Lies die Aussagen und notiere deine Meinung in ein paar Stzen. Verwende dabei 7
die Redemittel aus bung 4.
DI

a Zwischen Mundart und Hochsprache besteht kein Unterschied.

b Wer nicht musikalisch ist, kann keine Fremdsprache lernen.
c Die Nachrichten im Fernsehen sollten in der Mundart gesprochen werden.
RA

d Wer als Kind beginnt, eine Fremdsprache zu lernen, hat gute Chancen.
e Die Lehrer sollten eine Kindergartensprache sprechen.
f Jeder sollte mindestens zwei Fremdsprachen gut beherrschen.
g Am schlimmsten sind die Artikel.
ITU

h Am Tag kann man hchstens ein Wort richtig lernen.

i Grammatik ist berflssig.
j Eigentlich ist Deutsch gar nicht so schwer.
ED

17
 C
5 ber das Sprachenlernen

Einheit
1 Im folgenden Text geht es ums Sprachenlernen. Suche mit einem Mitschler
Informationen zu drei der folgenden Stichwrter und berichte darber.
1

GI
Deutsche Literat Lehrer en Gramm
Briefe schreib atik

GO
ur
Sprache

hatz bersetze
n auswendig le
Wortsc rnen lesen

DA
BER DAS SPRACHENLERNEN

PE
A
Ich hatte immer sehnlichst gewnscht, Griechisch lernen zu knnen;
5 vor dem Krimkriege aber war es mir nicht ratsam erschienen, mich auf 5
dieses Studium einzulassen, denn ich musste frchten, dass der mchtige
Zauber der herrlichen Sprache mich zu sehr in Anspruch nehmen und
I
meinen kaufmnnischen Interessen entfremden mchte.

10 B 10

Whrend des Krieges aber war ich mit Geschften dermaen
berbrdet, dass ich nicht einmal dazu kommen konnte, eine Zeitung,
IC

geschweige denn ein Buch zu lesen. Als aber im Januar 1856 die ersten
Friedensnachrichten eintrafen, vermochte ich meinen Wunsch nicht
15 lnger zu unterdrcken und begab mich unverzglich mit grtem Eifer 15
CT

an das neue Studium; mein erster Lehrer war Herr Nikolaos

Pappadakes, der zweite Herr Theokletos Vimpos, beide aus Athen, wo
der letztere heute Erzbischof ist.
DA

20 C 20
Wieder befolgte ich getreulich meine alte Methode, und um mir in
kurzer Zeit den Wortschatz anzueignen, was mir noch schwieriger
vorkam als bei der russischen Sprache, verschaffte ich mir eine
DI

neugriechische bersetzung von Paul et Virginie und las dieselbe

25 durch, wobei ich dann aufmerksam jedes Wort mit dem gleich- 25
bedeutenden des franzsischen Originals verglich. Nach einmaligem
Durchlesen hatte ich wenigstens die Hlfte der in dem Buche
RA

vorkommenden Wrter inne und nach einer Wiederholung dieses

Verfahrens hatte ich sie beinahe alle gelernt, ohne dabei auch nur eine
30 Minute mit Nachschlagen in einem Wrterbuch verloren zu haben. 30
ITU

D
So gelang es mir in der kurzen Zeit von 6 Wochen die Schwierigkeiten
des Neugriechischen zu bemeistern; danach aber nahm ich das Studium
35 der alten Sprache vor, von der ich in drei Monaten eine gengende 35
ED

18
 C
ber das Sprachenlernen 5
Kenntnis erlangte, um einige der alten Schriftsteller und besonders Einheit
1

GI
den Homer verstehen zu knnen, den ich mit grter Begeisterung
immer und immer wieder las. Nun beschftigte ich mich zwei Jahre
lang ausschlielich mit der altgriechischen Literatur, und zwar las ich
40 40 Deutsche

GO
whrend dieser Zeit beinahe alle alten Klassiker kursorisch durch, die
Ilias und Odyssee aber mehrmals. Sprache

E
Von griechischer Grammatik lernte ich nur die Deklinationen und die

DA
45 regelmigen und unregelmigen Verben, mit dem Studium der 45
grammatischen Regeln aber verlor ich auch keinen Augenblick meiner
kostbaren Zeit. Denn da ich sah, dass kein einziger von all den Knaben,
die in den Gymnasien acht Jahre hindurch, ja oft noch lnger mit

PE
langweiligen grammatischen Regeln geqult und geplagt werden, spter
50 imstande ist, einen griechischen Brief zu schreiben, ohne darin 50
Hunderte der grbsten Fehler zu machen, musste ich wohl annehmen,
dass die in den Schulen befolgte Methode eine durchaus falsche war;
meiner Meinung nach kann man sich eine grndliche Kenntnis der

55
I
griechischen Grammatik nur durch die Praxis aneignen, d.h. durch
aufmerksames Lesen klassischer Prosa und durch Auswendiglernen von 55
Musterstcken aus derselben.

F
IC

Indem ich diese hchst einfache Methode befolgte, lernte ich das
60 Altgriechische wie eine lebende Sprache. So schreibe ich es denn auch 60
vollstndig flieend und drcke mich ohne Schwierigkeit darin ber
CT

jeden beliebigen Gegenstand aus, ohne die Sprache je zu vergessen.

G
65 Mit allen Regeln der Grammatik bin ich vollkommen vertraut, wenn 65
DA

ich auch nicht wei, ob sie in den Grammatiken verzeichnet stehen

oder nicht. Und kommt es vor, dass jemand in meinen griechischen
Schriften Fehler entdecken will, so kann ich jedes Mal den Beweis fr
die Richtigkeit meiner Ausdrucksweise dadurch erbringen, dass ich ihm
DI

70 diejenigen Stellen aus den Klassikern rezitiere, in denen die von mir 70
gebrauchten Wendungen vorkommen.
Heinrich Schliemann
RA

Findet in Partnerarbeit passende Titel fr die Abschnitte! 2

ITU

Beschreibe kurz die Sprachlernmethode Schliemanns. Wrdest du heute auf diese 3

Weise eine Sprache lernen knnen? Welche?
ED

19
 C
5 ber das Sprachenlernen

Einheit
4 Hast du schon jemals darber nachgedacht, welche Situationen du sprachlich
beherrschst? Notiere, was du sehr gut 1 , gut 2 , einigermaen gut kannst 3
1

GI
oder was du noch lernen mchtest 4 .

Deutsche

Sprache meine Personalien angeben
nach dem Weg fragen
eine Wegbeschreibung geben
GO
1 ber die Geschichte, Politik und
Geographie meines Landes
1 1
berichten
1 1
ber das Wetter reden

DA
ein Fahrkarte kaufen 1
meinen Gastgebern Komplimente
1 fr das gute Essen machen 1
Essen machen
einem Arzt erklren, was mir flirten 1

PE
fehlt 1

1 mich am Telefon mit jemand

von meiner Familie erzhlen 1
verabreden
ber meine Hobbys berichten 1
eine Einladung hflich ablehnen 1
ein Erlebnis aus meiner Schule
erzhlen 1
I
die Bedienung eines Gertes
erklren 1
jemand zum Geburtstag

gratulieren 1
den Inhalt meines Lieblingsbuchs
1 erzhlen 1
IC

mein Zimmer beschreiben

1 ein deutsches Mrchen erzhlen 1
meinen Tagesablauf beschreiben
CT

eine Einladung zu deinem ber Sport sprechen 1

Geburtstag schreiben 1
ber meine berufliche Zukunft
mich schriftlich fr eine Einladung 1
bedanken 1 reden
DA

eine Urlaubskarte schreiben 1 eine Bewerbung fr einen

Ausbildungsplatz schreiben 1
einen kurzen Text mndlich
zusammenfassen 1
einen einfachen Zeitungsartikel
DI

verstehen 1
ein deutsches Formular ausfllen 1

1 ein deutsches Gedicht lesen 1

die Radionachrichten verstehen
RA

einen deutschen Roman lesen 1 einen deutschen Spielfilm

verstehen 1
ber meinen Lieblingsstar
sprechen 1 1
die starken Verben konjugieren
ITU

die Wrter an den richtigen Ort

stellen 1 die Prpositionen mit dem Dativ
aufzhlen 1
unbekannte Wrter sofort richtig
aussprechen 1 ............................................................. 1
ED

20
 C
ber das Sprachenlernen 5
Besprecht gemeinsam in der Gruppe und berichtet dann den anderen Mitschlern: 5 Einheit
Was braucht ihr wahrscheinlich fr eine Prfung?
1

GI
Was mchtet ihr unbedingt wiederholen?

Folgende Wrter haben alle mit Lernen zu tun. Suche dir ein Wort aus und 6 Deutsche

GO
berichte in der Klasse von deinen Erfahrungen. Sprache

Teama
rbeit

DA
n Ernhr
Isolatio ung
De
nke
n n

PE
ze
er Pr
hm fun
Strfaktoren fsc g
op
K

I Schla
f
lte
Inha

Erfolg

IC

Wieder
holung
Methode
CT

Konzentration Organisation
DA

Vergessen
Zeit
DI

n
vatio
Moti e
blem
RA

ro Be
cheP we
gun
nli gsm
ers ang
p el
ITU

issttzen Nerv
Gedchtn hniken) osit
t
c
(Mnemote
ED

21
 C
5 ber das Sprachenlernen

Einheit
7 Tipps zum Sprachenlernen: Welche der folgenden Tipps sind fr dich wichtig?
a Kreuze an!
1

GI
Deutsche be immer wieder dieselbe Sache, aber nicht zu lange.

GO
Sprache

Wiederhole vor dem Schlafengehen kurz, was du tagsber neu gelernt

hast.

DA
Sprich wichtige Wrter, Ausdrcke und Stze auf Kassette und hre
sie dir an.

PE
Sprich dir den neuen Lernstoff selbst laut vor.

Schreibe Stichworte zu einem Thema auf einen Zettel und versuch das
Thema mndlich zu rekonstruieren.I
Du hast den neuen Wortschatz gelernt. Lass dich von einer anderen
Person abfragen.

IC

Schreibe dir die fnf wichtigsten Gedanken aus einem gelesenen/

gehrten Text in Stichworten auf.
CT

Zeichne zu Wrtern, Stzen oder Texten ein Diagramm, eine Grafik

oder ein Schema.
DA

Stelle dir zu neu gelernten Wortgruppen Bilder vor.

Male/Zeichne diese Bilder und schreibe passende Wrter/Ausdrcke

DI

hinein.

RA

Ordne den neuen Wortschatz ganz anders als beim ersten Lernen.

Suche eigene berschriften zu Texten und Textabschnitten.

ITU

b Besprich mit deinem Mitschler, welche Tipps fr dich am wichtigsten sind.

Vielleicht kennst du auch weitere Tipps.
ED

22
 C
ber das Sprachenlernen 5
Auf welche Schwierigkeit der deutschen Sprache bezieht sich die Autorin? 8 Einheit
1

GI
DEUTSCHE SPRACHE SCHWERE SPRACHE

Lernt man Englisch, Spanisch oder gar Latein, Deutsche

GO
Scheint die Grammatik oft verzwickt zu sein. Sprache
Jedoch wer hat schon einmal nachgedacht
Welchen Kummer andern unsere Sprache macht?

Die Mehrzahl einer Zahl sind Zahlen,

DA
Nicht wie man meint, die Zhle.
Ein Schloss hingegen hat nicht etwa Saalen,
Hier nennt man es die Sle.

PE
Ein reicher Mann hat viele Huser,
An jedem Ort ein anderes Haus.
Doch gibts im Keller keine Muser,
Selbst wenn es mehr sind als nur eine Maus.
I
Ein jedes Ding hat seinen Grund
Und manchmal hats auch Grnde.
Doch hast du mehr als einen Hund,
So sinds deswegen keine Hnde.

Der Tropfen bleibt auch in der Mehrzahl Tropfen.
IC

Ein Knopf und noch ein Knopf sind Knpfe.

Ob ein, ob zwei, immer sind es Pfropfen,
Der Topf jedoch gibt wieder Tpfe.
CT

Die Plagen sind noch schlimmer als die Plage,

Man sagt der Schlag und dann die Schlge.
Der Tag wird in der Mehrzahl Tage,
DA

Und aus Vertrag werden Vertrge.

Turm und Turm gibt selbstverstndlich Trme,

Viele Strme sind mehr als ein Sturm.
Doch warum sagt man Wrmer anstatt Wrme,
DI

Wenn mehr es sind als nur ein Wurm?

Einzahl, Mehrzahl, Umlaut hin und her

Was man wei, das scheint nicht schwer.
RA

Doch heit auch hierbei die Moral von der Geschicht

Leicht ist jede Sprache, die man spricht.
ITU

hnliche Erfahrungen macht jeder Fremdsprachenlerner. Deshalb drfte es dir 9

nicht schwer fallen, die vorletzte Strophe zum Beispiel umzudichten!
ED

23
 C
6 Jugendsprache

Einheit
1 Gibt es Ausdrcke oder Wrter in deiner Muttersprache, die du verwendest und
die deine Eltern nicht mgen oder sogar nicht verstehen? Wer versteht diese
1

GI
Sprache auer dir? Mit wem sprichst du sie?

Deutsche

GO
Sprache 2 Hre den folgenden Text einmal vollstndig.

3 Hre nun jeden Abschnitt sooft wie ntig und lse folgende Aufgaben. Vor dem

DA
Hren lies zuerst die Aufgaben durch.

TEIL I

PE
1 Alltagssprache.
Im Gesprch geht es um Erwachsenensprache.
Jugendsprache.

2 I will wie ein Erwachsener sein.

Wer Jugendsprache benutzt will verstanden werden.
will auffallen.

TEIL II
IC

3
Fr Carlos sind geile Kleidungsstcke, die ihm gefallen.
Kleidungsstcke Kleidungsstcke, die ihm nicht gefallen.
CT

4 Im Mittelalter war geil .

DA

5 Alte Menschen.
Was bedeutet Alter? Gleichaltriger Freund.
Die Eltern.
DI

TEIL III
RA

Coole und lssige Kleider einer bestimmten Marke.

6 Klamotten sind Spitzenkleider.
bequeme und einfache Kleider.
7 Cool und lssig
ITU

bleiben bedeutet .

8 Secondhand-Kleidungsstcke hat jemand schon getragen.

sind zweiter Qualitt.
ED

24
 C
Jugendsprache 6
TEIL IV Einheit
1

GI
9 Welche Wrter verwendet Sandra, um ihre Begeisterung auszudrcken?
Deutsche

GO
Sprache
10 Abgefahrene Musik gefllt den Jugendlichen.
ist altmodisch.
ist schon vorbei.

DA
TEIL V

PE
11 Keinen Bock oder Null Bock haben heit
.

I
12 Welches Wort verwenden die Jugendlichen noch fr sehr?
.

13 Es gibt mehrere Ausdrcke fr viel sprechen:
IC

.
CT

Erzhle das Mrchen Rotkppchen in der Jugendsprache. Verwende dabei 4

DA

Ausdrcke wie: Alte, geil, total, keinen Bock haben, cool, Spitze, Klamotten, auf
etwas stehn, labern etc.
DI

Es war einmal ein kleines geiles Mdchen. Es hatte ein rotes Kppchen
und coole...
RA
ITU
ED

25
 C
7 Kannitverstan

Einheit
1 Unter welchen Bedingungen hast du schon einmal den Satz gesagt: Ich habe nicht
verstanden? Ist es dir schon jemals passiert, das du die Sprache nicht verstanden
1

GI
hast? Erzhle darber.

Deutsche

GO
Sprache 2 Die folgende Geschichte hat auch mit der Unkenntnis einer Sprache zu tun. Lies
die folgenden Abschnitte und bringe sie in die richtige Reihenfolge! Welche
Wrter haben dir dabei geholfen?

DA
KANNITVERSTAN

PE
Vier schwarzvermummte Pferde zogen einen ebenfalls schwarz
5 berzogenen Leichenwagen langsam und traurig, als ob sie wssten, 5
dass sie einen Toten in seine Ruhe fhrten. Ein langer Zug von
Freunden und Verwandten folgte nach, Paar um Paar, verhllt in
schwarze Mntel und stumm. In der Ferne lutete ein einsames

10
I
Glcklein. Jetzt ergriff unsern Fremdling ein wehmtiges Gefhl, das
an keinem guten Menschen vorbergeht, wenn er eine Leiche sieht, 10
und er blieb mit dem Hut in den Hnden andchtig stehen, bis alles

vorber war. Doch nherte er sich dem letzten vom Zug, der eben in
der Stille ausrechnete, was er an seiner Baumwolle gewinnen knnte,
IC

wenn er den Zentner um zehn Gulden teurer verkaufte, ergriff ihn

15 sachte am Mantel und bat ihn treuherzig um Entschuldigung. Das 15
muss wohl auch ein guter Freund von Euch gewesen sein, sagte er,
CT

dem das Glcklein lutet, dass Ihr so betrbt und nachdenklich

mitgeht? Kannitverstan! war die Antwort.

20 b 20
DA

Denn als er in diese groe und reiche Handelsstadt voll prchtiger

Huser, wogender Schiffe und fleiiger Menschen gekommen war, fiel
ihm sogleich ein groes, schnes Haus in die Augen, wie er auf seiner
ganzen Wanderschaft von Tuttlingen bis nach Amsterdam noch keines
DI

25 gesehen hatte. Lange betrachtete er mit Verwunderung dieses kostbare 25

Gebude, die sechs Kamine auf dem Dach, die schnen Gesimse und
die hohen Fenster, grer als an des Vaters Haus daheim die Tr.
Endlich redete er einen Vorbergehenden an. Guter Freund, sagte
RA

er, knnt Ihr mir nicht sagen, wie der Herr heit, dem dieses
30 wunderschne Haus gehrt, mit den Fenstern voll Tulpen und 30
Sternblumen?
ITU

c
Noch immer wurden mehrere herausgewlzt und Fsser voll Zucker
35 und Kaffee, voll Reis und Pfeffer darunter. Als er aber lange zugesehen 35
hatte, fragte er endlich einen, der eben eine Kiste auf der Schulter
ED

26
 C
Kannitverstan 7
heraustrug, wie der glckliche Mann heie, dem das Meer alle diese Einheit
1

GI
Waren an das Land bringe. Kannitverstan, war die Antwort. Da
dachte er: Haha, so ist das also! Kein Wunder, wem das Meer solche
40 Reichtmer an das Land schwemmt, der kann gut solche Huser in die 40
Deutsche

GO
Welt stellen und solche Tulpen vor die Fenster setzen. Jetzt ging er
wieder zurck und stellte eine recht traurige Betrachtung an, was er Sprache
fr ein armer Mensch sei unter so vielen reichen Leuten in der Welt.
Aber als er eben dachte: Wenn ichs doch nur auch nur einmal so gut
45 htte, wie dieser Herr Kannitverstan, kam er um die Ecke und erblickte 45

DA
einen groen Leichenzug.

d
Der Mensch hat wohl tglich Gelegenheit, in Emmendingen und

PE
50 Gundelfingen genauso gut wie in Amsterdam Betrachtungen ber die 50
Unbestndigkeit aller irdischen Dinge anzustellen, wenn er will, und
zufrieden zu werden mit seinem Schicksal, wenn auch nicht viele
gebratene Tauben fr ihn in der Luft umherfliegen. Aber auf dem
seltsamsten Umweg kam ein deutscher Handwerksbursche in
55
I
Amsterdam durch den Irrtum zur Wahrheit und zu ihrer Erkenntnis. 55

e

Da fielen unserm guten Tuttlinger ein paar groe Trnen aus den
Augen, und es wurde ihm auf einmal so schwer und wieder leicht ums
IC

60 Herz. Armer Kannitverstan, rief er aus, was hast du nun von allem 60
deinem Reichtum? Was ich einst von meiner Armut auch bekomme:
ein Totenkleid und ein Leintuch und von allen deinen Blumen vielleicht
CT

eine Rose auf die kalte Brust. Mit diesem Gedanken begleitete er die
Leiche, als wenn er dazu gehrte, bis ans Grab, sah den vermeintlichen
65 Herrn Kannitverstan hinabsinken in seine Ruhesttte und war von der 65
hollndischen Leichenpredigt, von der er kein Wort verstand, mehr
DA

gerhrt als von mancher deutschen, auf die er nicht Acht gab.

f
70 Endlich ging er leichten Herzens mit den anderen wieder fort, a in 70
DI

seiner Herberge, wo man Deutsch verstand, mit gutem Appetit ein

Stck Limburger Kse, und wenn es ihm wieder einmal schwer fallen
wollte, dass so viele Leute in der Welt so reich seien und er so arm,
so dachte er nur an den Herrn Kannitverstan in Amsterdam, an sein
RA

75 groes Haus, an sein reiches Schiff und an sein enges Grab. 75

g
Der Mann aber, der vermutlich etwas Wichtigeres zu tun hatte und
ITU

zum Unglck gerade so viel von der deutschen Sprache verstand wie
80 der Fragende von der hollndischen, nmlich nichts, sagte kurz und 80
unfreundlich: Kannitverstan und eilte vorber. Dies war nur ein
hollndisches Wort oder drei, wenn mans recht betrachtet, und heit
ED

27
 C
7 Kannitverstan

Einheit auf Deutsch so viel wie: Ich kann Euch nicht verstehen. Aber der gute
1

GI
85 Fremdling glaubte, es sei der Name des Mannes, nach dem er gefragt 85
hatte. Das muss ein sehr reicher Mann sein, der Herr Kannitverstan,
dachte er und ging weiter. Endlich kam er zum Hafen. Da stand nun
Deutsche

GO
Schiff an Schiff und Mastbaum an Mastbaum, und er wusste am Anfang
Sprache nicht, wie er es mit seinen zwei Augen schaffen werde, alle diese
90 Merkwrdigkeiten genug zu sehen und zu betrachten, bis endlich ein 90
groes Schiff seine Aufmerksamkeit an sich zog, das vor kurzem aus
Indien angekommen war und jetzt ausgeladen wurde. Schon standen

DA
ganze Reihen von Kisten und Ballen auf- und nebeneinander am Lande.
Johann Peter Hebel

PE
3 Vergleiche in Partnerarbeit folgende Inhaltsangabe mit dem Text! Erinnert euch
an die Merkmale einer Inhaltsangabe Klasse X Einheit 7.

a Wo ist die Reihenfolge der Erzhlschritte falsch angegeben?

I
Einem deutschen Reisenden fllt in Amsterdam ein besonders schnes Haus auf,
und auf seine Frage, wem es gehre, bekommt er zur Antwort: Kannitverstan.

Das bedeutet: Ich kann Euch nicht verstehen. Der Deutsche glaubt, den Namen
des Besitzers erfahren zu haben. Die gleiche Antwort bekam er, als er nach dem
IC

Toten im Sarg und nach dem Eigentmer der Kisten und Ballen, der Fsser voll
Zucker und Kaffee, voll Reis und Pfeffer fragte. Da erkennt er, dass im Tod alle
gleich sind, und gibt sich mit seiner Armut zufrieden.
CT

b Warum versteht man den Sinn des Ganzen nicht richtig?

DA

c Wo sind Elemente der Erzhlung einfach bernommen worden?

DI

d Was ist zu breit ausgefhrt?

RA

e Wo wird die falsche Zeit gebraucht?

ITU

f Welches Element darf in einer Inhaltsangabe berhaupt nicht erscheinen?

ED

28
 C
Kannitverstan 7
Ordne die Ausdrcke links sinngem zu! 4 Einheit
1

GI
a 1
wenn fr jemand gebratene auffallen
Tauben in der Luft umherfliegen Deutsche

GO
2 Sprache
b ein Gefhl
in die Augen fallen berkommt ihn

DA
c 3
Huser in die Welt stellen einen Toten auf den letzten
Weg begleiten
d

PE
das Meer schwemmt ihm 4
Reichtmer ans Land Huser errichten

e 5
einen Toten in seine er war traurig/erleichtert
Ruhe fhren I 6
f sich ber etwas Gedanken
das Gefhl ergreift ihn machen

IC

7
g auf etwas aufmerksam
es wurde ihm werden
schwer/leicht ums Herz
CT

8
h reich werden durch den
Betrachtungen anstellen Seehandel
DA

i 9
Aufmerksamkeit an sich ziehen reich sein
DI

Ergnze folgende Stze mit Ausdrcken aus bung 4. 5

RA

a Er besa ein groes Haus, eine Villa in den Bergen, ein teures Auto. Seine
Nachbarn meinten, dass fr ihn .

b Sie kleidete sich sehr extravagant und damit

ITU

der Leute .

c Als sie die gute Nachricht erfuhr, wurde es ihr

.
ED

29
 C
7 Kannitverstan

Einheit d Als sie ihren Sohn nach zehn Jahren wieder sah,
des Glcks.
1

GI
e Der Philosoph ber den Sinn des Lebens.
Deutsche Als er nach langer Zeit wieder durch diese Stadt reiste, ihm die

GO
f
Sprache zweisprachigen Straenschilder .

DA
6 Welches Wort passt nicht?

a b c d

PE
Haus Mensch Sprache Gefhle
gro einsam gepflegt stark
prchtig wehmtig verstndlich wehmtig
imposant
lustig
irdisch
I fremd
schn
beruhigend
innig
fleiig traurig
gerhrt mde

einsam bekmmert
witzig alltglich tief
alt
IC

realistisch wissenschaftlich freundschaftlich

verfallen
trumerisch bilderreich gemischt
CT

e f g
Trnen Gang Freund
DA

traurig leicht wahr

langsam falsch
dick gro
DI

sanft
fest
gro laut
andchtig
schwerfllig langjhrig
hei
RA

flott gut
bitter vermeintlich treu
ITU
ED

30
ED
ITU
RA
DI
DA
CT
IC

I
PE
DA

Briefe
EINHEIT 2

GO
GI
C
 C
1 Einstieg

1 Notiere, was dir zu diesen Bildern einfllt!

GI
Einheit

GO
2
Briefe

DA
PE
Bri
ef
Pos

ma
tam

rke

Br I
n
t

ief
tr
ger
Briefkasten

IC tem
pe
l
sts
CT Po
DA
DI
RA
ITU
ED

32
 C
Einstieg 1
Diskutiere mit deinem Banknachbarn ber diese Bilder! Vergleicht eure Notizen 2
und stellt eure Gedanken im Plenum vor!

GI
WORTSCHATZARBEIT 3 Einheit

GO
Bilde mglichst viele zusammengesetzte Wrter mit POST! a
2
Briefe

DA
PE
Welche Wrter findest du in der folgenden Liste wieder? b

Postamt Po
sta
I
Postbeam
ter
Pos
t
Postv
erke
hr
t nw bote
m e n e posth
Postau osta h isu m
to P fac ng um ptu

o st r i g
Postste P e r Postwe ostsk er un
jg rtzeiche i
mpel
sten
Postkarte n P da
t
IC

Po ost
Posteri hr P
tt geb postmodern
n is st ernd
Pos
tkut Postge
heim Po postlag
sche posttraumatisc
h
CT

Postulat postwend en d Postsparbuch

DA

Welche Wrter in der obigen Liste passen nicht zum Thema Post? Ordne die c
Wrter in zwei Spalten und begrnde deine Entscheidung! Schreibe daneben die
rumnische bersetzung!
DI

Wrter, Wrter,
die zum Thema Post passen die nicht zum Thema Post passen
Postkarte = carte po[tal\
RA
ITU
ED

33
 C
2 Schreiben

1 Wie deutest du das Sprichwort:

GI
Reden ist Silber, Schweigen ist Gold.
Einheit

GO
2
2 Und wie beurteilst du das Schreiben? Fllt dir Schreiben schwer oder leicht?
Briefe

DA
Es gibt sehr viele Menschen, die sich wunderbar unterhalten knnen, die Witze
und Geschichten auf Partys so vortrefflich erzhlen, dass alle ihnen gern zuhren.
Es gibt Naturtalente beim Anpreisen einer Ware, die jeden Kunden zum Kauf
berreden knnen - die aber nie eine Weihnachtskarte schreiben und lieber

PE
zehnmal anrufen, als einmal schreiben.

Was fr ein Typ bist du?

Begrnde deine Antwort! Verwende dabei folgende Wrter und Wendungen:

gesprchig
I en
verschloss sch
chter
n

lakonis mitt
ch ig eilsa
freud
IC

m
rede

sch
CT

we gesc
ul igs hw
dfa am tzig
n
mu
DA

wie ein Wass

erfall reden
en
sieben Sprachen schweig
in
DI

3
a Lies den folgenden Textanfang aufmerksam durch und setze ihn fort!
RA

WAS IST EIGENTLICH DER UNTERSCHIED ZWISCHEN

SPRECHEN UND SCHREIBEN?
ITU

Schreiben ist ein Vorgang, der nur eine Person betrifft; beim Sprechen
5 sind es dagegen in der Regel mindestens zwei. Wenn diese beiden nun 5
miteinander sprechen oder der eine redet, der andere hrt zu ,
knnen sie unmittelbar aufeinander reagieren.
ED

34
 C
Schreiben 2
Weit du, wie die Sprechpartner aufeinander reagieren knnen? Stelle b
Vermutungen an!

GI
Einheit

GO
2
Briefe

DA
Worin bestehen die Unterschiede zwischen deinen Vermutungen und dem c

PE
folgenden Text?

Der eine sagt etwas, der andere schttelt den Kopf oder nickt,
widerspricht oder stimmt zu, blickt skeptisch, fragend oder zustimmend.
10 Der Sprecher kann erkennen, ob der Gesprchspartner die Aussage 10
I
verstanden hat und wie er sie aufnimmt.

Was kannst du ber das Schreiben sagen? Notiere ein paar Stichwrter! d
IC
CT
DA

Lies nun den folgenden Text! Worin bestehen die Unterschiede zu deiner Antwort? e
DI

Diese Rckmeldung des Partners entfllt nun beim Schreiben es

existiert keine gemeinsame Situation. Der Schreiber ist deshalb
gezwungen, die beim mndlichen Verkehr so wichtigen
RA

15 nichtsprachlichen Mittel dazu gehren Satzmelodie, Betonung, aber 15

eben auch Mimik, Gestik und anderes durch sprachliche Mittel
auszudrcken. Dieses Unterfangen ist nicht ganz einfach, denn
Schreiben ist weniger spontan, ist meist unpersnlicher;
ITU

geschriebene Texte sind meist berlegt aufgebaut, die einzelnen Teile

20 sind besser miteinander verknpft; 20
geschriebene Texte weisen eine grere Ausdrucksvielfalt, eine
grere Genauigkeit in der Wortwahl auf;
ED

35
 C
2 Schreiben

die Stze in der geschriebenen Sprache sind ausformuliert und

GI
vollstndig;
25 es kommen viel mehr Nebenstze vor. 25

Einheit

GO
2 4 Unterstreiche im folgenden Text die Wrter, die sich auf das Schreiben und den
Schreibprozess beziehen!

Briefe Der Empfnger erwartet vom Schreiber einen berlegt aufgebauten,

DA
ausformulierten Text mit wohl geformten Stzen und Abwechslung in
der Wortwahl. Der Empfnger kann kontrollieren, ob der Schreiber
das leisten konnte; er kann seine eventuell negativen Schlsse
30 ziehen. Auerdem: Beim Schreiben kann man fatalerweise 30

PE
Rechtschreibfehler machen, und grammatische Fehler werden auch
aufflliger als beim Sprechen.
Abgesehen von diesen Fehlerquellen ist es oft auch schwierig, den fr
einen bestimmten Anlass richtigen Ton zu treffen.
35 Beim Schreiben hat man Zeit zum Formulieren, kann sich ungestrt 35
I
erst einmal ein Konzept ausdenken, kann auch mal nachschlagen, wenn
man etwas nicht ganz genau wei, kann seine Worte in Ruhe whlen,
darber nachdenken, sie verwerfen oder gutheien. Das geht beim

Gesprch nicht. Schnell ist da etwas Ungeschicktes gesagt, und eine
40 Korrektur ist nur noch schwer mglich. Im Brief lassen sich solche 40
IC

Fehler und Unachtsamkeiten vermeiden. Man kann den Text planen

und seine Wirkung genau berlegen.
CT

5 Lies alle obigen Texte noch einmal durch und fasse die Vor- und Nachteile des
Schreibens kurz zusammen. Ergnze dabei die folgende Tabelle!
DA

Vorteile des Schreibens Nachteile des Schreibens

DI
RA
ITU
ED

36
 C
Briefformen 3
Beantworte folgende Frage: 1

GI
Wer schreibt wem warum?
Stelle dir einige Situationen vor! Hier hast du einige Tipps: Einheit

GO
2
privat halbamtlich/offiziell:
Weihnachtsgru Mieter und Vermieter Briefe

DA
Glckwnsche Entschuldigungsschreiben der
fr das kranke Kind Eltern
Einladungen Bewerbung um ein Stipendium

PE
I
Was passt zu welcher Briefsorte? Ordne die Anreden, Schlussformeln bzw. 2

Unterschriften den obigen Briefsorten zu!
IC

ANREDEN: Mein lieber Hannes,

CT

Sehr geehrter Herr Meyer, Meine liebe Marion,

Liebe Mutter, Lieber Karl,

DA

Sehr geehrte Damen und Herren, Sehr verehrte Frau Schmidt,

DI

Mein lieber, guter Philipp, Liebe Christina, lieber Uwe,

Lieber Herr Braun, Ihr Lieben,

RA

Geliebter Schatz, Sehr geehrte Frau Lattaro,

Liebe Frau Schuster, Meine Liebste,

ITU

Sehr verehrter Herr Professor Dr. Acker, Hallo, Ihr Lieben,

ED

37
 C
3 Briefformen

SCHLUSSFORMELN:

GI
Mit den besten Gren Bis bald

Einheit

GO
Herzliche Gre Es grt dich
2
In Liebe Mit freundlichen Gren
Briefe

DA
Mit lieben Gren Hochachtungsvoll

Ich umarme und ksse Dich Alles erdenklich Gute

PE
Mit freundlichem Gru Mit den besten Wnschen

Machs gut! Tschs

I
Mit verbindlicher Empfehlung Liebe Gre von deiner

Herzlichst Viele Gre
IC

Alles Liebe Ihr ergebener

CT

UNTERSCHRIFTEN:

Dein Klaus Eure Renate und euer Peter

DA

Deine Inge Ihr Max Mller

DI

Deine Mutter und dein Vater

RA

MERKE DIR :

Die Formeln Hochachtungsvoll, Mit verbindlicher Empfehlung und Ihr

ergebener... sind veraltet.
ITU

Das Wort verehrt steht nur bei bekannten Personen und als Zeichen des
Respekts.
ED

38
 C
Briefformen 3
Setze passende Anrede- und Schlussformeln in folgende Brieffragmente ein! 3

GI
a

Einheit

GO
mit groer Freude haben wir von eurer Verlobung erfahren und
2
gratulieren euch ganz herzlich dazu. Wir freuen uns, dass ihr diese
Briefe
Entscheidung freinander getroffen habt.

DA
Nun msst ihr nur noch die kurze Zeit bis zum Abschluss eures
Studiums gut hinter euch bringen, dann knnt ihr den gemeinsamen
Lebensweg beginnen.

PE
b
I
ich freue mich mit dir ber deinen guten Schulabschluss und hoffe,

dass er sich als Eintrittskarte in das Berufsleben fr dich erweist.
IC

Wie ich von deinem Vater erfahren habe, mchtest du eine Lehre als
Bankkaufmann beginnen. Du hast eine gute Wahl getroffen,
Bankkaufleute wird man immer brauchen.
CT

Fr deine Bewerbungsgesprche drcke ich dir ganz fest die Daumen.

DA

c
DI

es tut uns sehr Leid, dass unser Sohn Tommy beim Ballspielen eine
Scheibe Ihres Wohnzimmerfensters eingeworfen hat.
RA

Selbstverstndlich kommen wir fr den Schaden auf. Schicken Sie uns

bitte nach der Reparatur die Rechnung, oder bringen Sie sie wenn
Sie mgen vorbei. Dann knnen wir bei Kaffee und Kuchen ein
ITU

wenig plaudern. Aber nicht nur ber unsere Sprsslinge!

ED

39
 C
4 Offizielle Briefe

1 Lies folgenden Brief aus dem ffentlichen Bereich. Was fllt dir zu dessen Struktur
auf?

GI
Ulla Jakobsen
Einheit

GO
Lagerstrae 77
2 21442 Toppenstedt
20.02.1998

Fernmeldeamt Toppenstedt
Briefe Buchungsstelle fr Fernmeldegebhren

DA
Hauptallee 10-14
21442 Toppenstedt

Fernmelderechnung Januar 1998 vom 17.01.1998

Fernmeldekontonummer 923000091827

PE
Sehr geehrte Damen und Herren,

vermutlich hat sich in die Januarrechnung ein Fehler

eingeschlichen. Sie haben 1456 Gebhreneinheiten berechnet.
I
Das sind 987 Einheiten mehr als im Vormonat oder sogar 1190
Einheiten mehr als im Januar des Vorjahres.

Durchschnittlich haben wir etwa 500 Einheiten im Monat. Bitte

prfen Sie die Rechnung und berweisen Sie den irrtmlich

abgebuchten Betrag auf unser Konto zurck.

Vielen Dank.
IC

Mit freundlichen Gren

Ulla Jakobsen
CT

2 PROJEKTARBEIT: Sucht in eurem Bekanntenkreis (Eltern, Verwandte usw.)

rumnische offizielle Briefe. Vergleicht die Bausteine eines deutschen offiziellen
DA

Briefes mit denen eines rumnischen. Was ist gleich, was ist anders?

3
DI

Deutsch Rumnisch
Briefkopf
Ort und Datum
RA

Anredeformen
Aufbau
Schlussformeln
ITU

Unterschriften

Sonstiges
ED

40
 C
Offizielle Briefe 4
Verfasse einen offiziellen Brief an einen deutschen Verlag und ersuche um ein
Nachschlagewerk der deutschen Sprache! Richte dich nach folgenden
Briefbausteinen:

GI
Einheit

GO
Briefkopf
2
(Name und Anschrift des Absenders/der Firma)
Briefe

DA
Ort und Datum
Postalische Anschrift
des Amtes
/ der Behrde
/ der Institution

PE
Betreff
I
Anrede:
(entweder Name des Sachbearbeiters oder, wenn unbekannt:

Sehr geehrte Damen und Herren)
IC

Sachliche Beschreibung der Angelegenheit

CT

(klare Formulierung des Antrags, der Mitteilung, der Erklrung,

der Beschwerde oder der Frage)
DA

Begrndung
DI

eventuell Beweismittel auffhren

RA

Gru / Schlussformel
ITU

Unterschrift

Anlagen (Kopien, Rechnungen usw.)

ED

41
 C
5 Wilhelm Busch erhielt einen Brief

1 Lies den folgenden Gedichtanfang! Wie kann das Gedicht weitergehen? Notiere
einige Zeilen!

GI
WILHELM BUSCH ERHIELT EINEN BRIEF
Einheit

GO
2 Gestern Abend, als ich so sa und las,
Wobei ich zum Spa, die Welt verga,
5 Und wollte nichts sehen und wollte nichts hren, 5
Briefe Natrlich da muss mich gleich wieder wer stren.

DA
Klirrtirrklingeling! geht die Schelle sehr helle,
Und ber die Schwelle tritt der Postbote schnelle
Und verneigt sich tief und hlt einen Brief
10 In seiner Hand .............................. 10

PE
2 Wie geht das Gedicht in Wirklichkeit weiter? Vergleiche deine Stze mit dem
Originaltext!
I
................................
Ich aber rief:
Potz zapperment! Wie erschreckt Ihr mich!
Er sprach: Pardon! Es ist meine Pflicht;

Zu meinem Vergngen tu ich es nicht;
15 Denn wr ich, zum Beispiel, ein Millionr, 15
IC

So lief ich nicht mit den Briefen umher.

Gute Nacht und trumen Sie bestens weiter!
Damit entfernt er sich mild und heiter.
CT

Und als ich den Brief genau besah,

20 Wie angenehm berrascht war ich da, 20
Wie freudig rief ich: Ei, ei! Schau, schau!
Der ist frwahr aus der Wiesenau
DA

Von Nelly und Hugo, diesen zwei Lieben,

Die ihn an ihren Onkel geschrieben.
DI

3 Wie sind die Verse miteinander verbunden? Untersuche die Versschlsse!

a Bestimme, welche Verse mit einer betonten, welche mit einer unbetonten Silbe
enden!
RA

Man unterscheidet:
einen KLINGENDEN VERSSCHLUSS
ITU

(wenn der Vers auf eine unbetonte Silbe endet: x x )

einen STUMPFEN VERSSCHLUSS
(wenn der Vers auf eine betonte Silbe endet: x x )
ED

42
 C
Wilhelm Busch erhielt einen Brief 5
Der Reim hebt den Klang der Vokale deutlicher heraus. Bestimme den Reim, b
den das Gedicht aufweist!

GI
Man unterscheidet: Einheit

GO
a
2
den PAARREIM, bei dem sich die zwei aufeinander folgenden a
Verse reimen: b
b Briefe

DA
a
den UMSCHLIEENDEN/UMARMENDEN REIM, wobei der 1. und der b
4. Vers das Reimpaar des 2. und 3. Verses umschlieen: b
a

a
den KREUZREIM, bei dem sich der 1. und 3. bzw. der 2. und 4. b

PE
Vers reimen: a
b

Zudem gibt es noch den so genannten BINNENREIM, bei dem sich ein
Wort im Versinnern mit dem Wort am Versende reimt.
I
Dank des inneren Reims der Verse, der Bildlichkeit der Sprache und der vom 4
Dichter verwendeten Lautwrter ist bei diesem Gedicht die Vortragsweise sehr

wichtig. Ergnze die Tabelle aufgrund der Empfehlungen, die in der rechten
Spalte abgedruckt sind! Lies dann das ganze Gedicht laut vor! Siehe Lsung auf Seite 56.
IC

Versnr.: Vers: Vortragsweise:

CT

1 Gestern abend, als ich so sa und las, ruhig

aufgebracht
aufgeregt
schnell
DA

langsam
zornig
bse
DI

trumerisch
kopfschttelnd
aufmerksam
froh
RA

erstaunt
liebevoll
zufrieden
ITU

Unterstreiche in den jeweiligen Versen das Wort, das die betreffende 5

Vortragsweise bestimmt!
ED

43
 C
6 Ein Brief von Rilke
1 Hre dir folgenden Brief an und schreibe die Personennamen auf, die darin
vorkommen! Wie heit der Absender, wie heit der Empfnger?

GI
Einheit

GO
2
Briefe

DA
2 Hre dir den Brief noch einmal an und notiere:

PE
a Wann und wo wurde er geschrieben?
b Wie lautet die Anredeformel?
c Wie lautet die Schlussformel?
d Wie unterschreibt der Absender? I
3 Hast du alles verstanden? Stimmen folgende Stze inhaltlich? Hre anschlieend

das Band noch einmal an und vergleiche deine Antworten mit dem Text!
IC

JA NEIN
a Der Absender bedankt sich fr das Gedicht von
der Pfauenfeder, das er bekommen hat.
CT

b Der Absender schreibt ein Buch.

c Er feiert heute seinen Geburtstag.
DA

d Der Absender ist sterreicher.

e Friedrich und seine Eltern kommen auf Besuch.
f Der Absender hat eine sehr schne Torte bekommen.
DI

g Der Hund hat versucht, seinen Herrn zu beien.

RA

4 Hre dir den Text noch einmal aufmerksam an!

Gliedere den Text! Wie viel Teile erkennst du?

Schreibe fr jeden Teil ein Schlsselwort!
ITU
ED

44
 C
Ein Brief von Rilke 6
PROJEKTARBEITEN (Themen zur Wahl): 5

GI
Lest den abgedruckten Brief im Anhang auf Seite 7!
Einheit

GO
2
Fasst jede Sinneinheit kurz zusammen, so dass aus dem Brief eine Postkarte wird!
Pinnt eure Postkarten an die Wand und vergleicht sie!
Briefe

DA
PE
I

IC

Schreibt
CT

einen Dialog mit den Informationen, die der Brief vermittelt! Achtet auf
die hnlichkeiten und Unterschiede zwischen einem Brief und einem Gesprch!
(Siehe noch einmal den Abschnitt 2.)
DA

Brief: Gesprch:

Absender Empfnger Gesprchspartner

Zeitunterschied zwischen Schreiben Gleichzeitigkeit zwischen Rede und
DI

und Lesen Gegenrede

RA
ITU
ED

45
 C
7 Thomas Mann: Die Buddenbrooks

1 Lies den folgenden Brief schnell einmal durch und ergnze die passende Anrede
a und den Ort!

GI
Einheit

GO
, den 2. April
2 Am Marienplatz Nr. 5

,
Briefe 5 ich bitte um Verzeihung, denn es ist eine Schande, dass ich noch nicht 5

DA
geschrieben habe, whrend ich schon acht Tage hier bin; ich bin zu
sehr in Anspruch genommen worden von allem, was es hier zu sehen
gibt aber davon spter. Nun frage ich erst einmal, ob es euch Lieben,
dir und Tom und Gerda und Erika und Christian und Thidda und Ida

PE
10 und allen gut geht; das ist das Wichtigste. 10
Ach, was habe ich in diesen Tagen nicht zu sehen bekommen! Da ist
die Pinakothek und die Glyptothek und das Hofbruhaus und das
Hoftheater und die Kirchen und viele andere Dinge. Ich muss mndlich
davon erzhlen, sonst schreibe ich mich tot. Auch eine Wagenfahrt im
15
I
Isartal haben wir schon gemacht, und fr morgen ist ein Ausflug an
den Wrmsee in Aussicht genommen. Das geht immer so weiter; Eva
15

ist sehr lieb zu mir, und Herr Niederpaur, der Brauereidirektor, ist ein

gemtlicher Mann. Wir wohnen an einem sehr hbschen Platz inmitten
der Stadt, mit einem Brunnen in der Mitte, wie bei uns auf dem Markt,
IC

20 und unser Haus steht ganz in der Nhe des Rathauses. Ich habe niemals 20
ein solches Haus gesehen! Es ist von oben bis unten kunterbunt bemalt,
mit heiligen Georgs, die den Drachen tten, und alten bayerischen
CT

Frsten in vollem Ornat und Wappen. Stellt euch vor!

Ja, Mnchen gefllt mir ganz ausnehmend. Die Luft soll
25 nervenstrkend sein, und mit meinem Magen ist es im Augenblick ganz 25
in Ordnung. Ich trinke mit groem Vergngen sehr viel Bier, um so
DA

mehr, als das Wasser nicht ganz gesund ist; aber an das Essen kann
ich mich noch nicht ganz gewhnen. Es gibt wenig Gemse und zuviel
Mehl, zum Beispiel an den Saucen, deren sich Gott erbarmen mge.
30 Was ein ordentlicher Kalbsrcken ist, das ahnt man hier gar nicht, denn 30
DI

die Schlachter zerschneiden alles aufs jmmerlichste. Und mir fehlen

sehr die Fische. Und dann ist es doch ein Wahnsinn, bestndig Gurken-
und Kartoffelsalat mit Bier durcheinanderzuschlucken!
Mein Magen gibt Tne von sich dabei.
RA

35 Nun, adieu, liebe Mama, ich kann nicht mehr schreiben. Bei Leben 35
und Gesundheit, wie du immer sagst, bleibe ich noch drei oder vier
Wochen hier, und dann kann ich euch mndlich von Mnchen erzhlen,
denn brieflich wei ich nicht, womit ich anfangen soll. Aber es gefllt
ITU

mir sehr gut, das kann ich sagen.

40 40
In herzlicher Liebe
Deine Tony
ED

46
 C
Thomas Mann: Die Buddenbrooks 7
Lies den Text noch einmal durch und schreibe die Stellen heraus, welche die b
Beziehung zwischen Schreiber und Empfnger zum Ausdruck bringen!

GI
Einheit

GO
2
Welche Stellen in Tonys Brief sind 2 Briefe

DA
informativ (Ein Wissen/eine Information wird vermittelt.)

PE
deskriptiv (Ein Lebewesen/ein Gegenstand wird beschrieben.)
I

berichtend (Ein Geschehen/ein Ereignis wird dargestellt.)
IC
CT

explikativ (Ein Sachverhalt wird erklrt.)

DA

narrativ
DI

(Meist wird ber etwas Ungewhnliches erzhlt, wobei die

Stellungnahme des Erzhlers zum Ausdruck kommt.)
RA

argumentativ (Die Behauptungen werden begrndet.)

ITU
ED

47
 C
7 Thomas Mann: Die Buddenbrooks

3 Suche im Text folgende Stellen heraus:

GI
a Tonys Auffassung vom Briefschreiben.

Einheit b Dauer ihres Aufenthaltes in Mnchen.

GO
2 c Ihre Bekannten in Mnchen.
d Ihre Beziehung zu ihrer Familie.
Briefe
e Die Sehenswrdigkeiten, die auf sie einen besonderen Eindruck gemacht

DA
haben.
f Die Umgebung von Mnchen.
g Unterschiede zwischen ihrer nrdlichen Heimatgegend und dem Sden

PE
Deutschlands.
h Findet sie Mnchen schn?

I
4 Welchen Tipp zum richtigen Briefschreiben gibt uns Goethe? Die Antwort auf
diese Frage erfhrst du, indem du folgende Buchstabenkette in einen Satz

verwandelst. Achte auf die Wortgrenzen, auf die Groschreibung der Substantive
und auf die Interpunktionszeichen!
IC

SCHREIBENURWIEDUREDENWRDESTUN
CT

DSOWIRSTDUEINENGUTENBRIEFSCHREIBEN
DA

5 GRUPPENARBEIT

a bertragt Tonys Brief in die Form eines Telefongesprchs zwischen Tochter und
DI

Mutter! Zeichnet es schriftlich auf! Lest dafr noch einmal die Informationen im
Abschnitt 2.
RA

b Fasst die Mitteilungen der Tochter in der Form eines Telegramms an die Mutter
zusammen! Welche nderungen msst ihr vornehmen?

Merkt euch:
ITU

Das Telegramm ist knapp, straff, genau und enthlt nur die Angaben, die der
Empfnger wissen muss. Die Verben stehen meistens ohne Subjekt
ED

48
 C
Thomas Mann: Die Buddenbrooks 7
PROJEKTARBEIT: Stadterkundung Mnchen 6

GI
In folgendem Buchstabenrtsel sind 18 touristische Attraktionen von Mnchen a
versteckt. Einige davon werden in Tonys Brief erwhnt. Beim richtigen Lsen
findest du den Sammelnamen dafr! Einheit

GO
I A R T O R
2
M A R I N P L A T Z
H O F B R U A U S Briefe

DA
G L Y P T O T H K
N Y M P H E B U R G
R E I D E N Z
B M M U S E U M

PE
R A T H A S
H O F T H A T E R
T H E A T I N E K I R C H E
F R I E E N S E N G E L
T H E R E S E N W I E S E
S E N D
A
L
S
I
A
N
M
IE
I
R
R
T
C
O
H
R
E
V I K T U A L I N M A R K T
O L Y M P A P A R K

K A R L S O R
P I N A K O T H K
IC

F R A U E K I R C H E
CT

Sucht auf dem Stadtplan von Mnchen (Seiten 50-51) diese touristischen b
Attraktionen.

Sammelt in Bekannten- und Freundeskreisen Ansichtskarten und Fotos von c

DA

Mnchen! Fertigt eine Fotocollage fr euren Klassenraum an!

Zeichnet mit einem Buntstift/Textmarker einen imaginren Stadtrundgang durch d

Mnchen. Einer von euch spielt den Reiseleiter, die anderen in der Gruppe sind
DI

die Touristen. Der Reiseleiter erklrt den Touristen die Sehenswrdigkeiten, an

denen sie vorbeigehen.

Fr den imaginren Stadtrundgang knnt ihr euch der Informationen am Ende

RA

der Lektionseinheit bedienen und natrlich auch zustzliches Material in

Prospekten, Alben und Nachschlagewerken suchen.

Nach dem Spaziergang kann man sich doch ein Eis, ein Bier oder sogar ein Essen e
ITU

gnnen! Was wrdet ihr in einem Mnchner Lokal bestellen?

Schreibt zum Schluss eine Gruppenkarte/einen Gruppenbrief an euren f

Deutschlehrer/eure Deutschlehrerin!
ED

49
 C
7 Thomas Mann: Die Buddenbrooks

GI
Einheit

GO
2
T
Briefe

DA
A

PE
D I

T
IC
CT

P
DA

L
DI
RA

A
ITU

N
ED

50
 C
Thomas Mann: Die Buddenbrooks 7

GI
N
Einheit

GO
N 2
Briefe
E

DA
N

PE
S
T
I A
D

IC

T
CT

M
DA

N
DI

C
RA

H
E
ITU

N
ED

51
 C
7 Thomas Mann: Die Buddenbrooks

Asamkirche

GI
Diese in der Sendlinger Strae gelegene
Kirche ist ein Rokoko-Bau zwischen neuen
Einheit Funktionsbauten und Geschften. Zwei Welten

GO
2 prallen aufeinander. Nicht nach ihrem Patron,
sondern nach ihrem Stifter hat der Volksmund
die Kirche genannt. Egid Quirin Asam,
Briefe angesehener Architekt, Bildhauer und

DA
Stuckateur, entschloss sich zu einem
Kirchenbau neben seinem Wohnhaus. Bau,
Ausstattung und ikonografisches Programm
(1733-46) waren allein sein Werk und das

PE
seines Bruders.

I Frauenkirche
Der sptgotische Bau (1468-1488/1525), der eigentlich
Dom zu unserer lieben Frau heit, mit seinen

herausragenden, 100 m hohen Trmen mit kugeligen
Kuppeln, ist das Wahrzeichen Mnchens. Es ist eine
IC

der grten Hallenkirchen Sddeutschlands. Die

Noblesse dieses Backsteinbaus liegt in der Kargheit,
dem strengen Wechsel von Wnden und Fenstern, den
CT

schn proportionierten Trmen. Der Kirchenraum war

fr 20000 Menschen bestimmt, 13000 hatte Mnchen
damals nur!
DA
DI

Theatinerkirche
Dem Grnder des Theatiner Ordens, St.
RA

Cajetan (Kajetan), gewidmet, im elegant

italienischen Hochbarock von Franois
Cuvillis (1662-1688/1768) entworfen, ist die
Kirche weit ber Mnchens Grenzen hinaus
ITU

bekannt. Ihre Trme sind Meisterstcke

barocker Bizarrerie. hnliche Grandezza
findet man diesseits der Alpen selten. Rom
und Venedig waren die Vorbilder.
ED

52
 C
Thomas Mann: Die Buddenbrooks 7
Residenz
Der in vier Jahrhunderten in

GI
verschiedenen Bauphasen
zusammengewachsene imponierende
Schlosskomplex war der Sitz der Einheit

GO
Wittelsbacher Regenten bis 1918. Die
Bauttigkeit begann 1571, erreichte ihren
2
Hhepunkt unter Maximilian I., der 1620
die Vierflgelanlage um den Kaiserhof Briefe

DA
schuf, und unter Ludwig I., der sie mit
Knigsbau, Festsaalbau und
Allerheiligen-Hofkirche um die Mitte des
19. Jahrhunderts vollendete. Heute ist

PE
das Residenzmuseum eines der reichsten
Raumkunstmuseen Europas.

I

IC
CT

Alte Pinakothek
Die Alte Pinakothek ist eine Gemldegalerie von Weltgeltung mit einer
DA

immensen Auswahl von Werken alter Meister (Altdorfer, Drer, Rubens, van
Dyck, Rembrandt, Brueghel usw.). Der ungewhnlich lang gestreckte Bau (1826-
36) aus unverputzten Ziegeln eiferte erstmals nicht der Antike, sondern der
italienischen Renaissance nach. Diese Sammlung macht Mnchen zur erstrangigen
DI

Kunststadt.

BMW-Museum
RA

Das ruhende Gegengewicht zum BMW-Turm bildet

die fensterlose, 41 Meter weite Silberschale des
BMW-Museums. Es ist ein Superhit fr Auto-
Freaks und Motorrad-Fans mit einer fantastisch
ITU

inszenierten Show zur Automobil- und

Motorradgeschichte, von der Werkstatt der
Zwanzigerjahre bis zum Computer-Arbeitsplatz, zu
den Roboter, Chips.
ED

53
 C
7 Thomas Mann: Die Buddenbrooks

GI
Olympiagelnde
Der Olympiapark war Schauplatz der
Einheit XX. Olympischen Sommerspiele 1972

GO
2 mit seinen attraktiven
Sportarchitekturen, dem
vielbewunderten Zeltdach, der Garten-,
Briefe Wasser- und Hgellandschaft. Das

DA
Olympiastadion ist heute die
meistbespielte Sportsttte der
Bundesrepublik, die Schwimmhalle
Europas schnstes Garten-Hallenbad.

PE
Der 290 Meter hohe Olympiaturm
bietet an klaren Tagen ein
400 Kilometer Alpenpanorama bis zu
den Schweizer Bergen.

I

IC
CT
DA

Karlstor
DI

Von der alten

Stadtbefestigung aus
dem frhen 14.
Jahrhundert ist nur das
RA

Karlstor geblieben. Der

Karlsplatz war einst
einer der
verkehrsreichsten Pltze
ITU

Europas. Heute ist dank

der Fugngerzone eine
gewisse Beruhigung
eingetreten.
ED

54
 C
Thomas Mann: Die Buddenbrooks 7

Neues Rathaus

GI
Der effektvolle neugotische
Monumentalbau steht als Manifestation
des Brgerstolzes um die Einheit

GO
Jahrhundertwende (1867-1908) da. Der
Komplex mit dem 80 Meter hohen
2
Turm gruppiert sich um sechs
Innenhfe. Historische Gestalten Briefe

DA
bevlkern als Bauplastik die fast
hundert Meter lange Frontfassade.
Vormittags um elf und abends um
neun findet das Glockenspiel-Spektakel

PE
im Turm statt.

I

IC
CT

Nymphenburger Schloss
Die bedeutende, zu fast 700 Meter Frontlnge ausgedehnte barocke Schlossanlage
mit Gartenlandschaft und Parkburgen war einst die Sommerresidenz der
DA

bayerischen Kurfrsten. Herz und Hhepunkt des Interieurs ist der rokokoppige
Steinerne Saal mit dem Hauptfresko Nymphen huldigen der Gttin Flora. In
der Schnheitengalerie hngen 36 Portrts von Aristokratinnen und
Brgerstchtern, extravaganten Ladys und biederen Landmdchen. Doch war
DI

nicht ein Schnheitswettbewerb, sondern die Darstellung des Schnheitsideals der

Sinn dieser Galerie.
RA

Glyptothek
Die Glyptothek ist ein
klassizistischer Bau von edler
Proportion. Es ist das erste
ITU

deutsche Museum fr Skulpturen

und beherbergt heute eine
Sammlung antiker Plastik von
Weltrang.
ED

55
 C
7 Thomas Mann: Die Buddenbrooks

Deutsches Museum
Das Deutsche Museum gilt als

GI
bedeutendstes technisches Museum des
Kontinents mit rund 1,5 Millionen
Einheit Besuchern. Es befindet sich auf der

GO
2 Isarinsel und ist ein Schatzhaus des
Erfindergeistes. Nach dem Willen des
Initiators Oskar von Miller, der die
Briefe Spenden dazu in ganz Deutschland

DA
erbettelte, sollte das 1903 gegrndete
Museum von Meisterwerken der
Naturwissenschaften und Technik ein
Museum zum Anfassen werden: Maschinen

PE
sollten laufen, Rder sich drehen,
physikalische Versuche nachvollzogen
werden knnen. Ein Museum, wo Kinder
zu Fachmnnern reifen und Mnner wieder
zu Kindern werden.
I
Englischer Garten

Den Englischen Garten
verdankt Mnchen einem
IC

Amerikaner, Benjamin
Thompson, alias Graf
Rumford (1753-1814),
CT

Kriegsminister Bayerns. Er
lie ein Stck des
nrdlichen Sumpfgebiets an
DA

der Isar ursprnglich in

Militrgrten umwandeln.
Spter kam ihm die Idee,
daraus einen Volksgarten
DI

werden zu lassen. Mit

einer Flche von 3,7
Quadratkilometern ist der
Englische Garten heute die
RA

ausgedehnteste Grostadt-
Grnanlage Europas. Nach
englischer Art befinden
sich darin Denkmler und
ITU

Pavillonbauten.

Lsung bung 4 des Abschnittes 5: Die richtigen Versnummern sind 1-4-5-6-7-9-11-12-13-16-18-19-20-21

ED

56
ED
ITU
RA
DI
DA
CT
IC

I
PE
DA

Krimis
EINHEIT 3

GO
GI
C
 C
1 Einstieg

1 Schreibe einige Wrter auf, die dir zu der Bildcollage spontan einfallen.

GI
GO
Einheit
3

DA
Krimis

PE
I
2 Schreibe mglichst viele Wrter, die mit Kriminal- beginnen!

Kr

im
ina
lpo
lize
IC

i Kriminalfilm
KRIMINAL
CT
DA

3 Stehen die von dir gebildeten Wrter auch in dem folgenden Lexikonauszug?
Unterstreiche sie!
DI
RA
ITU

Duden-Universalwrterbuch S. 901, Lemma Krimi

ED

58
 C
Die Kriminalgeschichte Begriffsbestimmung 2
PARTNERARBEIT: Kriminalgeschichten kann man in zwei groe Gruppen 1
untergliedern, in Detektivgeschichten und in Verbrechergeschichten. Wisst ihr,

GI
wodurch sie sich unterscheiden?

Stellt Vermutungen an. a

GO
Detektivgeschichten Verbrechergeschichten
Einheit
3

DA
Krimis

PE
1
A
I 1
B

Ordnet folgende Behauptungen den zwei Arten von Kriminalgeschichten zu! b

Das Verbrechen ist bereits geschehen. 1
IC

Das Verbrechen wird nicht immer aufgeklrt, denn es gehrt zur Handlung
der Geschichte. 1
CT

Der Tathergang wird rekonstruiert. 1

Nacheinander werden Einzelheiten aufgedeckt. 1

DA

Die Tat ist Bestandteil der Erzhlung. 1

Intention ist die Anteilnahme des Lesers an der Planung und Durchfhrung
der Tat. 1
DI

Die Spannung fr den Leser besteht in der Art, wie der Fall gelst wird. 1

Der Leser verfolgt meistens falsche Fhrten. 1

RA

Der Verbrecher wird immer gefasst und die Tat immer bestraft. 1

Das Ende ist wie in den Mrchen, das Bse wird immer bestraft. 1
ITU

Intentionen sind pltzliche berraschungen und schrittweise Enthllungen

der Tat. 1

Einer wird am Schluss als Tter entlarvt. 1

ED

59
 C
2 Die Kriminalgeschichte Begriffsbestimmung

c berprft eure Behauptungen am folgenden Text!

GI
Bei den Detektivgeschichten ist die Hauptfigur meistens ein Detektiv
oder Kommissar, der einen Fall zu lsen hat. Das Verbrechen ist bereits

GO
geschehen. Durch die Rekonstruktion des Tathergangs, durch die Suche
nach den Hintergrnden verfogt der Detektiv die Spur des Tters und
5 erhellt nacheinander Einzelheiten, bis er den Tter einwandfrei 5
identifizieren und berfhren kann. Der spannende Moment fr den
Einheit Leser ist die Art, wie der Detektiv den Fall angeht und lst. Um die
3

DA
Spannung bis zum Schluss durchzuhalten, werden bewusst falsche
Fhrten fr den Leser gelegt. Einige Detektivgeschichten betonen die
10 reine Aktion, die Suche nach dem Tter, die anderen gehen auch auf 10
Krimis
die Hintergrnde ein und werfen die Frage auf, wie es zu der Tat

PE
kommen konnte, ob der Tter nicht selbst ein Opfer war.
Bei den Verbrechergeschichten sind die Tat, die Umstnde der Tat,
ihre Hintergrnde und die Tatmotive sowie der Charakter des Tters
15 und das Verhalten der Umwelt wichtige Erzhlmomente. Auch wird 15
das Verbrechen nicht immer aufgeklrt.
I
Whrend die Verbrechergeschichte sukzessiv verluft, und zwar von
der Planung ber die Durchfhrung eines Verbrechens bis zu dessen
Aufklrung, ist das strukturelle Kennzeichen der Detektivgeschichte,

20 ihr Gegen-den-Strich-Verlaufen, d.h. sie setzt mit dem Verbrechen ein, 20
und der Detektiv muss von diesem Handlungsendpunkt die
IC

Voraussetzungen, die zur Tat gefhrt haben, aufklren, um den Tter

zu berfhren; er muss also die Vorgeschichte des Verbrechens, das
Unerzhlte der Geschichte rekonstruieren.
CT

25 Die Detektivgeschichte mit dem erwarteten Ausgang, dass der 25

Verbrecher immer gefasst und die Tat immer geshnt wird, gehrt
eigentlich in das Reich der Mrchen.
DA

d Gebt Beispiele aus der Weltliteratur von Detektiv- und Verbrechergeschichten!

Begrndet eure Entscheidung in 4-5 Stzen pro Titel!

Autor Titel des Werkes Begrndung

DI
RA
ITU
ED

60
 C
Die Kriminalgeschichte Begriffsbestimmung 2
Wie Kriminalgeschichten entstehen knnen. 2

GI
Lies folgenden Text einmal durch und unterstreiche die darin vorkommenden a
Autoren, Titel und Helden von Krimis

GO
WIR LAGEN AUF EINER WELLENLNGE
ZWEI DEUTSCHE SCHLER SCHRIEBEN GEMEINSAM
EINEN KRIMI
Einheit
3

DA
5 Was lange whrt, wird endlich gut: Vor sieben Jahren machten sich 5
zwei 16jhrige Schler aus Remscheid daran, gemeinsam einen
Kriminalroman zu schreiben. Was anfangs nur ein witziges Schreiben
Krimis
zum Zeitvertreib werden sollte, entpuppte sich im Laufe der Jahre als

PE
ernst zu nehmender Versuch, einen Krimi nach Agatha-Christie-Manier
10 zu kreieren. Aus einer vagen Idee entwickelte sich so die Romanfigur 10
Der Dicke, und aus pubertierenden Schlern wurden stolze und
inzwischen 23 Jahre alte Autoren.
Harry Luck und Georg Wurth sind gute Freunde.Vielleicht erklrt sich

15
so ihr Einfall von damals.
I
Es gibt Derrick und den Alten, Miss Marple und Sherlock Holmes 15
erzhlt der hagere Harry, da wurde es Zeit fr einen neuen

hervorragenden Kriminalisten.
Georg ergnzt: Wir fingen einfach an zu schreiben in Freistunden
IC

oder spter nach dem Schulunterricht. Dass dabei eines Tages ein
20 richtiges Buch herauskommen wrde, sei nie wirklich geplant gewesen. 20
Ein Spa sollte es sein.
CT

Jeden Sonntagabend trafen sie sich bei Harry zuhause, um am Krimi

zu arbeiten. Alltgliche Erlebnisse mit Lehrern und Freunden wurden
dann verfremdet in das Werk eingearbeitet. Mal bernahm Harry,
25 mal Georg die Federfhrung, mal schrieben sie satzweise abwechselnd 25
DA

und lachten oft ber die eigenen Einflle.

Beim Schreiben lagen wir auf einer Wellenlnge, sagt Georg,
obwohl wir sonst nur wenig Gemeinsamkeiten haben.
Die Suche nach einem Verlag gestaltete sich beraus schwierig.
DI

30 Viele antworteten nur mit vorgedruckten Briefen, erinnert sich 30

Harry. Da hie es: Leider mssen wir Ihnen mitteilen, dass Ihr
Manuskript nicht in unser Verlagsprogramm passt.
Erst spter fand sich dann doch ein kleiner Verlag in Ulm, der
RA

Interesse am Dicken zeigte, und investierte mutig in das junge

35 Gespann. Der Nachteil: Nicht jede Buchhhandlung hat den Verlag im 35
Programm.
Im Buch sagt die Hauptperson, Der Dicke, auf Seite 70
ITU

selbstkritisch: Ich sollte nicht so viele billige Krimis lesen! Wer sich
dadurch nicht aufhalten lsst, erlebt beim Lesen einen spannenden
40 Roman, der sich selbst kaum mrderisch ernst nimmt. Der Dicke 40
bildet nicht, aber er unterhlt ganz gut.
ED

61
 C
2 Die Kriminalgeschichte Begriffsbestimmung

Obwohl fr die Autoren Spa an der Sache an erster Stelle stand,

GI
richtig arbeiten mussten sie doch am Schluss: Das erste, sieben Jahre
alte Kapitel wurde vllig umgeschrieben; es passte nicht mehr zum
45 Schreibstil des Gesamtromans, erzhlt Harry Luck. Auerdem wollten 45

GO
die Autoren sicherstellen, dass die Ortsbeschreibungen des englischen
Kingston, in dem ihre Geschichte spielt, authentisch sind.
Als wir den Roman fertig gestellt hatten, sind wir extra noch einmal
nach England gefahren, um alles zu berprfen, berichtet Georg
Einheit 50 Wurth. 50
3

DA
b Finde die Stellen im Text, wo ber folgendes berichtet wird:
Krimis

PE
Zeile

Vorbild beim Kriminalromanschreiben

I 1

Was geschieht mit dem fertig gestellten Manuskript? 1
IC

Zusammenarbeit zwischen den Mitverfassern 1

CT

Wie ging man bei der Ortsbeschreibung vor? 1

DA

Hauptmerkmale eines Krimis 1

DI
RA
ITU
ED

62
 C
Die Kriminalgechichte Ein Beispiel 3
1
Lies folgenden Text durch und unterstreiche alle Eigennamen, die darin a

GI
vorkommen!

GO
Kriminalassistent Legrand fuhr den dunkelblauen Peugot durch die
regennassen Straen von Montparnasse. Ganz Paris lag an jenem
Freitagnachmittag unter dunklen, grauen Regenwolken.
Rue Martole... dort, das Appartementhaus ist es! sagte Inspektor
5 Jules Pacques und zeigte auf ein helles Hochhaus zu seiner Rechten. 5 Einheit
3

DA
Hoffentlich ist sie auch zu Hause. Wre schade, wenn wir den ganzen
Weg umsonst gemacht htten! antwortete Legrand. Ach was, sagte
Pacques ruhig, es ist halb vier. Zu dieser Stunde sollte auch eine
Krimis
Nachtklubsngerin ausgeschlafen haben. Sieben Minuten spter

PE
10 standen die beiden Beamten vor der Tr. Raffaela Dumas hie es 10
auf einer Visitenkarte. Soll ich klingeln, Chef? fragte Legrand. Na,
wozu Legrand, sind wir wohl hier?
Raffaella Dumas, eine gut aussehende Frau Ende zwanzig, mit
schwarzen Haaren, sah die zwei von der Polizei ruhig an.
15
I
Kriminalpolizei? sagte sie. Na, meinetwegen, kommen Sie herein!
Sie lie sich in einen Sessel fallen, zndete sich eine Zigarette an und
15

sagte ihnen, sie sollten es sich ruhig auch gemtlich machen. Whrend

Inspektor Pacques sich hinsetzte, blieb Legrand an der Tr stehen.
Bitte... wie kann ich Ihnen helfen, meine Herren? Aber denken Sie
IC

20 daran, dass ich einen Beruf habe und bald zur Arbeit muss! Pacques 20
sah schnell auf die Uhr. Es ist jetzt 16 Uhr 10, Madame. Sie arbeiten
doch nicht vor 22 Uhr. Also? Es ist also noch viel Zeit! sagte jetzt
CT

Legrand. Sie antwortete etwas rgerlich: Ach, Sie sind ein Duett...
Hren Sie, Madame, antwortete Pacques. Mein Arzt sagte mir, ich
25 soll mich nicht aufregen. Auf der anderen Seite mssen wir jedem 25
Hinweis nachgehen, obwohl wir glauben, dass Sie unschuldig sind!
DA

Hinweis? Was fr einen Hinweis? Madame, kennen Sie jemanden

mit dem Namen Berbier? Berbier? antwortete die Sngerin. Den
Namen habe ich noch nie gehrt. Wirklich nicht? Nein, tut mir
30 Leid, dass ich Ihnen nicht helfen kann. Berbier denkt da aber ganz 30
DI

anders, Madame. Wir kommen gerade von ihm... aus dem

Untersuchungsgefngnis. Rafaela Dumas rauchte ruhig weiter.
Schade, dass ich nicht stark genug bin, um Sie hinauszuwerfen.
Pacques zeigte rgerlich mit dem Finger auf sie. Sie werden doch
RA

35 nicht so einem alten Mann wie mir Lgen erzhlen... Berbier holte sich 35
90000 Franc bei seinem Bankberfall. Jetzt lachte der Inspektor bse:
Weil aber die Pariser Polizei so gut ist, bekam sie Berbier schon 24
Stunden spter auf dem Bahnhof Versailles. Nun, wir fanden zwar das
ITU

Geld nicht, aber nachdem wir lnger mit ihm geredet hatten, sagte er
40 uns, wem er es gegeben hat. Raffaela Dumas drckte langsam und 40
ruhig ihre Zigarette aus. Wie schn fr die Polizei... Ich verstehe
trotzdem nicht, wozu Sie mir diese Geschichte erzhlen. Ich kenne
ED

63
 C
3 Die Kriminalgechichte Ein Beispiel

weder Ihren Berbier, noch interessiere ich mich fr Bankberflle.

GI
Komisch! antwortete Pacques langsam. Warum behauptet Berbier
45 dann, dass er Ihnen das Geld gegeben hat? Madame Dumas sprang 45
auf. Ich werde Sie verklagen, mein Herr... und Sie auch! Das wre

GO
mal was anderes! sagte Legrand, und Pacques meinte weiter: Ja, mal
was ganz anderes. Madame, wann hat Berbier Ihnen das Geld gegeben
und wo haben Sie es hingelegt? Raffaela sah sie bse an, als sie laut
50 rief: Ich kenne Ihren Jacques Berbier nicht. Wie oft soll ich Ihnen 50
Einheit das noch sagen? Was taten Sie am Dienstag? Ich wei zwar nicht,
3

DA
welchen Dienstag Sie meinen, aber wahrscheinlich habe ich das Gleiche
gemacht, was ich jeden Dienstag mache: Lange schlafen, essen,
einkaufen und abends singen. Sie sind also unschuldig? Ja, ja und
Krimis
55 noch einmal ja. Ich habe mit dem Bankberfall nichts zu tun. Und 55

PE
Sie behaupten nach wie vor, dass Sie Jacques Berbier nicht kennen!
Das behaupte ich!
Inspektor Pacques zog rgerlich ein Papier aus seiner Jackentasche.
Dann ist ja alles gut... Was ist das? fragte Raffaela Dumas. Ich
60 unterschreibe nichts! Sie brauchen nicht zu unterschreiben, Madame, 60
I
Sie mssen nur lesen ...Es ist ein Haftbefehl, den ich mir schon vorher
habe geben lassen. Einen Haftbefehl gegen Sie.
Die Sngerin war pltzlich ganz wei im Gesicht. Einen Haftbefehl...

gegen mich? fragte sie leise. Ja... Sie haben leider einen Fehler
65 gemacht, Madame... Aber Sie knnen mir glauben, dass selbst 65
IC

hochintelligente Leute Fehler machen...

b Unterscheide die Personen- ( P ) von den Ortsnamen ( O )! Ergnze dabei die

CT

Tabelle!

Eigenname kurze Erklrung (Beruf, Funktion usw.)

DA

Legrand P Kriminalassistent

o
DI

o
RA

Paris O Stadt (Hauptstadt von Frankreich)

o
ITU

o
ED

64
 C
Die Kriminalgechichte Ein Beispiel 3
Lies den Text nochmals schnell durch und beantworte folgende Frage! 2

GI
Nun, welchen Fehler machte Madame Raffaela Dumas?

GO
Wer von euch nicht von selbst auf den Fehler kommt, findet das Schlsselwort 3
aus einem ihrer Stze im folgenden Kreuzwortrtsel! Einheit
3

DA
1 Krimis

PE
2

5
I

6
IC

7
CT

1 Vorname des Inspektors

2 Namensschildchen an Raffaelas Tr
DA

3 Boss
4 Name von Legrands Vorgesetztem
5
DI

Raffaela behauptet steif und fest, sie sei ____________

6 Tag, an dem der Bankberfall stattfand
7 Dienstgrad des hheren Polizeibeamten
RA

Zur Selbstberprfung lest nun alle Antworten von Raffaela schnell noch einmal
durch! Wie ist dieser Fehler zu verstehen?
ITU

a Das Wort ist ihr einfach entschlpft.

b Sie wollte Berbier bei der Polizei denunzieren.
ED

65
 C
3 Die Kriminalgechichte Ein Beispiel

4 Entscheide, welchen von den folgenden mglichen Titeln die Geschichte im

a Original trgt!

GI
GO
a ALS DAS VGELCHEN SANG a

b DER MORD IN DER RUE MARTOLE b

Einheit
3

DA
c DER GESCHICKTE INSPEKTOR c

Krimis
Unser Tipp: Im Vor- und Nachnamen der Nachtklubsngerin ist derjenige Buchstabe mehrmals enthalten, der oben vor dem

PE
Originaltitel steht!

b Erklre nun den Titel der Geschichte! Der Wrterbuchauszug kann dir dabei
helfen.
I

IC
CT

Duden-Universalwrterbuch S. 1404, Lemma singen

DA

5 Schreibe aus dem Text nur diejenigen Wrter heraus, die mit Verbrechen und
der Ttigkeit der Polizei zusammenhngen! Verwende sie in einer eigenen
Geschichte!
Finde fr deine Geschichte
DI

die Art des Verbrechens;

einen passenden Titel;

RA

einen passenden Zeitrahmen;

einen Ort der Handlung;

ITU

handelnde Personen;

einen logischen Ablauf.

ED

66
 C
Der absolut perfekte Mord 4
Sieh dir den Titel der folgenden Geschichte an! Was sagst du dazu ? Gibt es so 1
etwas?

GI
DER ABSOLUT PERFEKTE MORD

GO
Lies nun den Text und berprfe, ob sich deine Hypothesen besttigt haben. 2

Ein Blick auf die Uhr zeigte David, dass es hchste Zeit fr sein Einheit
3

DA
Rendezvous wurde. Wie so oft hatte Laura beim Tee endlos getrdelt.
5 David begann zu rennen. Doch eine Stimme von oben stoppte ihn 5
mitten im Lauf:
Krimis
Nicht so schnell! Denk an dein Herz, Liebling! Vom Balkon winkte

PE
ihm Laura heftig zu.
David winkte zurck. Dann setzte er zhneknirschend, aber erheblich
10 langsamer, seinen Weg zum Auto fort. 10
Als er letzten Winter die verwitwete Laura Patterson heiratete, hatte
David geglaubt, drei Wohnblcke, ein Stapel erstklassiger Aktien und
I
eine kostbare Mnzsammlung wrden die sechzehn Jahre, die Laura
lter war als er, befriedigend ausgleichen. Leider hatte er nicht mit
15 Lauras Liebe gerechnet, ihrer Zrtlichkeit und Sentimentalitt. 15

Nein, dachte er wtend, whrend er den Motor anlie, es ist nicht
auszuhalten! Der Teufel soll sie holen!
IC

Natrlich war es David klar, dass er dem Teufel dabei helfen musste.
Doch so viel er sich auch den Kopf zerbrach, eine absolut perfekte,
20 unbeweisbare Methode, Laura ins Jenseits zu befrdern, wollte ihm 20
CT

nicht einfallen. Und was ntzte ihm Lauras Geld, wenn er im Zuchthaus
sa?
Wenig spter ffnete eine entzckende Blondine die Tr ihres
Appartements:
DA

25 Na endlich, David! sagte sie vorwurfsvoll. 25

Was heit, na endlich? brummte David. Du weit doch, wie schwer
ichs mit Laura habe!
Und ich mit Dr. Lysander, konterte Evelyn, die in einer groen
DI

Rntgenpraxis arbeitete. Wenn ich an die armen Geschpfe denke,

30 die heute ihr Todesurteil bekommen haben! setzte sie etwas pathetisch 30
hinzu.
Wieso? fragte David. Gebt ihr den Leuten das Ergebnis gleich
RA

mit?
Manchmal, bei Krebs natrlich nicht. Denn die Gefahr besteht immer,
35 dass neugierige Patienten den Umschlag aufmachen, bevor sie ihn ihrem 35
Arzt geben.
ITU

Genau! sagte David, der einen Silberstreifen am Horizont aufsteigen

sah. Da war sie, die absolut perfekte Methode, nach der er so lange
gesucht hatte! Und whrend Evelyn in der Kche Drinks mixte, nahm
40 sein Einfall klare Formen an: 40
ED

67
 C
4 Der absolut perfekte Mord

Zunchst musste er Laura die Symptome suggerieren, die eine

GI
Rntgenuntersuchung ntig machten. Dann musste Evelyn das
Untersuchungsergebnis mit einem anderen vertauschen, vielleicht dem
eines Lungentumors. Laura wrde es persnlich abholen. Am selben
45 45

GO
Abend wrde er ihr dann eine berdosis Schlaftabletten unter ein
geeignetes Getrnk mischen. Und wer wrde daran zweifeln, dass eine
Frau, die gerade erfahren hat, krebskrank zu sein, Selbstmord beging?
Ja, so wrde es gehen. Voraussetzung war natrlich, dass er Evelyn
Einheit fr seinen Plan gewann. Da sie ebenso dumm wie entzckend war,
3

DA
50 konnte er ihr vielleicht einreden, Laura liee sich nach einem heilsamen, 50
glcklich berstandenen Schreck leichter zu einer Scheidung bewegen.
ber Lauras wirkliches Schicksal drfte Evelyn allerdings nichts
Krimis
erfahren. Sie musste am besten im Ausland eine andere Stelle

PE
annehmen, damit sie aus dem Schussfeld war, angeblich nur bis die
55 Scheidung ausgesprochen war und er sie heiraten konnte. Natrlich 55
dachte er nicht daran, wenn er Lauras Geld hatte, wieder zu heiraten.

I
3 Wie geht die Geschichte wohl weiter? Gelingt David der perfekte Mord?
Schreibt in 8-10 Stzen eine mgliche Fortsetzung der Geschichte!

IC
CT
DA

. Und nun die Fortsetzung des Textes im Original:

Ein paar Monate spter fuhr David, befriedigt pfeifend, vom Flugplatz
DI

nach Haus. Heute, an Evelyns letztem Arbeitstag, hatte Laura das

Untersuchungsergebnis bekommen, und vor wenigen Minuten war die
60 Maschine gestartet, die Evelyn ins Ausland brachte. 60
Laura kam ihm in der Diele entgegen. Ihre Augen waren verweint.
RA

Also hatte sie den Umschlag aufgemacht. David nahm sie in die Arme:
Wie wrs mit einem gemtlichen Abend am brennenden Kamin?
fragte er zrtlich.
65 Laura lchelte: Oh, ja, das wollte ich auch vorschlagen. In der Kche 65
ITU

bereitete sie eine kalte Ente.

Spter gelang es David ohne Schwierigkeiten, die aufgelsten
Schlaftabletten heimlich in die beiden Glser zu schtten, die Laura
rasch hintereinander austrank.
ED

68
 C
Der absolut perfekte Mord 4
70 Er trank ebenfalls fleiig und zeigte sich von seiner charmantesten 70

GI
Seite. Er fand, dass er das Laura zum Abschied schuldig war.
Das Mittel begann bald zu wirken. Schwer auf Davids Arm gesttzt,
begab sich Laura in ihr Schlafzimmer, und kaum im Bett, war sie auch

GO
schon eingeschlafen.
75 Auch David fhlte sich sehr mde. Beinahe htte er vergessen, 75
Handschuhe anzuziehen, ehe er alles entsprechend herrichtete.
Als David ins Wohnzimmer zurckkam, schien ihm eine Ewigkeit
vergangen. Doch die Scheite im Kamin loderten noch hell. Einheit
3

DA
David trank den Rest seines Glases aus. War noch etwas zu tun?
80 Natrlich, die Rntgenaufnahme mit der Diagnose musste er auf Lauras 80
Nachttisch legen! Aber wo war der Umschlag?
Krimis
David suchte langsam und systematisch in Lauras Zimmer, dann hastig

PE
und immer verzweifelter in der Bibliothek, der Kche, dem Bad.
Endlich entdeckte er das Gesuchte auf dem Sims des Kamins und sank
85 dicht davor erleichtert in einen Sessel. 85
Auer dem groen geffneten Umschlag hielt er noch einen kleinen
geschlossenen in der Hand. An die Polizei stand in Lauras Schrift
I
darauf. Er riss ihn hastig auf und las:

90 Sehr geehrte Herren! 90

Um Ihnen Arbeit zu ersparen, teile ich Ihnen mit, dass ich an
Lungenkrebs leide und deshalb mich und meinen Mann mit
IC

Schlaftabletten vergiftet habe.

95 Davids Augen wurden starr. Also daher der seltsame Geschmack! 95

CT

In panischem Entsetzen sprang er auf, verlor das Gleichgewicht, schlug

gegen den Kamin. Lauras Brief, Rntgenbild, die falsche Diagnose
fielen ins Feuer und standen sofort in Flammen. Um Himmelswillen!
Er wollte doch nicht sterben!
DA

100 Mhsam richtete David sich auf. Seine Glieder gehorchten ihm kaum. 100
Ja, es gab noch eine Mglichkeit der Rettung. Er musste den Hausarzt
rufen.
Mit letzter Kraft schleppte er sich in Lauras Zimmer und in den Sessel
DI

vor dem Telefon. Auf einem Block fand er die Nummer. Doch als er
105 die Hand nach dem Hrer ausstreckte, fiel sie kraftlos hinunter, seine 105
Augen schlossen sich, er sank im Sessel zusammen . . .
Jetzt haben wir den Grund fr den Doppelselbstmord in der
RA

Washingtonstrae, sagte drei Tage spter Inspektor Delmy zu seinem

Vorgesetzten. Die Autopsie hat ergeben, dass Laura Patterson an
110 Leberkrebs in fortgeschrittenem Zustand litt. 110
Der Chef sah in die Akten. Dann schttelte er den Kopf: Na sowas!
ITU

Sie war fnfundfnfzig, er neununddreiig und dazu ihr Alleinerbe. Da

sollte man doch meinen, der Bursche ist froh, sie loszuwerden. Statt
dessen stirbt er mit ihr. Liebe geht manchmal wirklich seltsame Wege!
ED

69
 C
4 Der absolut perfekte Mord

4 Wie gelang es Laura, ihren Mann zu vergiften? Wer den Text aufmerksam gelesen
hat, kann gleich auf diese Fragen antworten. Fr die anderen haben wir die

GI
Lsung in folgendem Wortrtsel gebracht:

TETFIGREV RAW ETNE EID

GO
5 AUFGABENKATALOG FR EINE PARTNERARBEIT

Einheit a 1 Stellt fest, welche Personen im Text erwhnt werden und wie viele sich
3

DA
an der Handlung beteiligen.
2 Warum wird ein Mord geplant? Zhlt die Fakten und die Beweggrnde
Krimis kurz auf.

PE
3 Beschreibt den Schauplatz des geplanten Mordes.
4 Gibt es eine Mordwaffe?
5 Sucht der Tter nach einem Alibi?
6
Frauen.
I
Beschreibt kurz die Eigenschaften des Mannes und der handelnden

7 Charakterisiert das Verhltnis zwischen dem Mann und den zwei Frauen.

8 Spielt Liebe eine besondere Rolle in dieser Geschichte?
IC

b In einem Krimi spielen oft die kleinsten Details eine sehr groe und wichtige
Rolle. Ergnzt die folgende Liste und entscheidet, welches Detail fr den Ablauf
CT

und die Erschlieung der obigen Geschichte tatschlich von Bedeutung ist.

a das Alter der Personen:

DA

b die Zeitangaben:

c die Getrnke (Art und

Anzahl):
DI

d die Speisen (Art der

Zubereitung):
e die Verkehrsmittel:
RA

f die verschiedenen
Schaupltze:
g die Gre der
Umschlge:
ITU

h die Diagnose:

i die Mbelstcke und

Zimmereinrichtungen:
ED

70
 C
Dringlicher Anruf 5
Hre dir folgende Geschichte an (ohne Pause)! Schreibe die Wrter und 1
Ausdrcke heraus, die mit Telefon und Telefonieren zusammenhngen!

GI
GO
Einheit
3

DA
Krimis

PE
Hre den Text zum zweiten Mal (mit Pausen) und mache dir Notizen in 2
Stichworten!

I
TEIL 1

IC

TEIL 2
CT
DA

TEIL 3
DI

TEIL 4
RA
ITU

TEIL 5
ED

71
 C
5 Dringlicher Anruf

3 Entscheide, ob die folgenden Behauptungen richtig oder falsch sind!

GI
Richtig Falsch

GO
Herr Drrmann, der Rechtsanwalt, ist in den letzten
a Jahren sehr reich geworden.
Einheit
3

DA
b Herr Drrmann hatte einen Chauffeur, einen Privat-
sekretr und zwei Leibwchter.
Krimis
c Timmie, der Chauffeur, trug zur Zeit des Mordes blaue

PE
Jeans.

d Der tote Drrmann lag in seinem Zimmer auf einem

persischen Teppich.
I
e Uli, der Sekretr, hat die Geige von Herrn Drrmann
zur Reparatur gebracht.

f Herr Drrmann war ein leidenschaftlicher Geigen-
spieler.
IC

g Am liebsten spielte er Geige drauen auf der Terrasse.

CT
DA

4 Hre die Geschichte noch einmal und versuche herauszufinden, wodurch sich der
Mrder verraten hat! Auflsung:

TIMMIEHATTEAUSGESAGTDASSERSOFORTHINTERDEMM
DI

RDERHERGELAUFENSEINACHDEMDIESERDENGERADETEL
EFONIERENDENBOBDRRMANNNIEDERGESCHOSSENHATT
EERTIMMIESEIAUCHNICHTMEHRINSZIMMERZURCKGEGA
NGENBISWEINSTEINUNDSAMSONEINGETROFFENSEIENWEI
RA

NSTEINNIMMTJEDOCHDENHRERVONDERGABELALSERDI
EPOLIZEIBENACHRICHTIGENWILLDADERSEKRETRNICHT
IMHAUSWARKANNNURTIMMIEDENHRERAUFGELEGTHA
BENSEINEANGABENWARENSOMITFALSCH
ITU

Schreibe die Auflsung des Rtsels um. Setze die Wortgrenzen und die
Interpunktionszeichen!
ED

72
 C
Dringlicher Anruf 5
Entscheide, welches Wort fr Timmie und welches zu dem Opfer passt und erklre 5
mit einem Satz, warum!

GI
GO
Le

er
ibw

Kill
ch Ge
ter ige
ch
rei
Einheit
fett
Rech
3

DA
tsanw
alt

W
af
s
Bos

fe
Krimis

PE
Timmie I Drrmann

Schreibt einen kurzen Bericht ber den Vorfall! 6
IC
CT
DA
DI

PARTNERARBEIT: Ihr seid Journalisten und besucht Timmie in der Unter - 7

RA

suchungshaft und macht ein Interview mit ihm. Fragt ihn nach dem Ablauf der
Ereignisse, nach den Motiven des Mordes usw.
ITU
ED

73
 C
6 Mord und Rache

1 Gliedere folgenden Text nach Sinneinheiten! Wo mssen jeweils neue Abstze

beginnen?

GI
DURCH SONNENSTRAHLEN WIRD EIN MORD ENTDECKT

GO
Einem jungen Burschen wurde die Tochter eines wohlhabenden
Bauern im Dorfe wegen seiner Armut versagt. Jener verschwand, und
5 es vergingen mehrere Jahre, whrend deren man durchaus nichts von 5
Einheit ihm hrte. Endlich nach sechs Jahren kommt er wohlgekleidet zurck
3

DA
und findet seine Geliebte noch unverheiratet. Er kauft sich bald nach
seiner Zurckkunft ein Gut und alles hierzu ntige Vieh und Geschirr.
Seine Wohlhabenheit wird allgemein bekannt und ihm versagt man
Krimis
10 nicht mehr das, was man ihm vor mehreren Jahren mit Stolz 10

PE
abgeschlagen hatte. Die Trauung und alles ist vorbei, und er schlft in
dem weichen Flaum mit anscheinender Ruhe. Die Morgensonne wirft
ihren ersten Strahl durch die Bettvorhnge, wo der bis jetzt unerkannte
Verbrecher nichts von Gewissensbissen fhlt. Kaum aber erreichten die
15 Sonnestrahlen dessen Gesicht, so fuhr er erschrocken in die Hhe, 15
I
wagte sich jedoch nicht aus dem Bette. So blieb er in der grten Angst
und Unruhe bis gegen Mittag liegen, wo sein junges Weib
herbeigeschlichen kam, und sich um die Ursache seines Liegenbleibens

erkundigte. Ach! Die Sonnenstrahlen, der Sonnenstaub! Hat ers doch
20 gesagt, dass... hier wurde er durch Geheul seiner Gattin, welche von 20
IC

ihrem Gatten nichts Gutes ahnte, unterbrochen. Jeder Tag verdoppelte

des Verbrechers Unruhe. Die Sache wurde laut, aber noch lauter
dadurch, dass ein gewaltsamer Mord eines Reichen in den Zeitungen
CT

ffentlich bekannt gemacht, und der junge Ehemann, welcher sich hie
25 und da noch verdchtig machte, eingezogen wurde. Er gestand sein 25
Verbrechen sehr bald, und sagte unter anderem aus, dass der von ihm
gettete Reiche, welchen er in die nchste Stadt htte fahren sollen,
DA

mit folgenden Worten hingesunken wre: Die Sonnenstrahlen, der

Sonnenstaub wird mein Rcher sein.
DI

2 Suche im Text alle Wrter heraus, die sich auf folgendes beziehen:
RA
ITU

der junge die Tochter des

wohlhabenden das Verbrechen das Bett die Sonne
Bursche Bauern
ED

74
 C
Mord und Rache 6
Erlutere in eigenen Stzen die Bedeutung des Wortes 3

GI
GO
Was symbolisiert sie? Einheit
3

DA
Welches der folgenden Sprichwrter und Zitate passt zum obigen Text! 4
Krimis

PE
Blinde Rache, schlimme Sache.

Nichts entehrt den Menschen so sehr als eine unedle Rache.

Rache folgt der Freveltat. I

Rache ist neues Unrecht.

Verzeihung ist die beste Rache.
IC

Lies den Text Kains Brudermord, der eigentlich ber den ersten Mord in der 5
CT

Geschichte der Menschheit berichtet! Zhle, wie oft das Leitwort Bruder im Text
vorkommt!

Die Erzhlung von Kains Brudermord setzt das Kapitel vom Sndenfall fort:
DA

Der Mensch das ist nicht nur Mann und Frau,

sondern auch Bruder und Bruder.
DI

Adam schlief mit seiner Frau Eva, und sie wurde schwanger. Sie
brachte einen Sohn zur Welt und sagte: Mit Hilfe des Herrn habe ich
RA

einen Sohn geboren. Darum nannte sie ihn Kain. 2 Spter bekam sie
einen zweiten Sohn, den nannte sie Abel. Abel wurde ein Hirt, Kain
5 ein Bauer. 5
3
Einmal brachte Kain von seinem Ernteertrag dem Herrn ein Opfer
ITU

dar. 4 Abel tat es ihm gleich: er nahm eines von den erstgeborenen
Lmmern seiner Herde, schlachtete es und brachte die besten Stcke
Gott als Opfer dar. Der Herr blickte freundlich auf Abel und sein
10 Opfer, 5 aber Kain und sein Opfer schaute er nicht an. 10
ED

75
 C
6 Mord und Rache

Kain stieg das Blut in den Kopf, und er starrte verbittert vor sich hin.

GI
6
Der Herr sah es und fragte Kain: Warum wirst du zornig? Warum
brtest du vor dich hin? 7 Wenn du Gutes im Sinn hast, kannst du den
Kopf frei erheben; aber wenn du Bses planst, lauert die Snde vor
15 15

GO
der Tr deines Herzens und will dich verschlingen. Du musst Herr ber
sie sein!
8
Kain sagte zu seinem Bruder: Komm und sieh dir mal meine Felder
an! Als sie aber drauen waren, fiel er ber seinen Bruder und schlug
Einheit ihn tot.
3

DA
20 9
Da fragte der Herr ihn: Wo ist dein Bruder Abel? Was wei 20
ich? antwortete Kain. Soll ich stndig auf meinen Bruder aufpassen?
10
Warum hast du das getan? sagte der Herr. Hrst du nicht, wie
Krimis
das Blut deines Bruders von der Erde zu mir schreit und Vergeltung

PE
fordert? 11-12 Du stehst von nun an unter einem Fluch. Wenn du den
25 Acker bebauen willst, wird er dir den Ertrag verweigern. Du hast ihn 25
mit dem Blut deines Bruders getrnkt, deshalb musst du das fruchtbare
Land verlassen und als heimatloser Flchtling umherirren.
13
Kain sagte zum Herrn: Diese Strafe ist zu hart. 14 Du vertreibst

30
I
mich vom fruchtbaren Land und aus deiner Nhe. Als heimatloser
Flchtling muss ich umherirren; ich bin vogelfrei, jedermann kann mich 30
ungestraft tten.

15
Der Herr antwortete: Nein, sondern ich bestimme: Wenn dich einer
ttet, mssen dafr sieben Menschen aus seiner Familie das Leben
IC

lassen. Er machte Kain ein Zeichen auf die Stirn, damit jeder wusste:
35 Kain steht unter dem Schutz des Herrn. 35
16
Dann musste Kain aus der Nhe des Herrn weggehen. Er wohnte
CT

stlich von Eden im Land Nod.

DA

6 Lies den Text noch einmal durch und suche die Stellen, die sich auf Gottes
Rechtsurteil beziehen:
DI

Etappen im gttlichen Gerichtsverfahren Zhlung/Stelle im Text

Vernehmung
RA

Strafspruch

Einspruch
ITU

Strafmilderung

Strafvollzug
ED

76
 C
Mord und Rache 6
Kreuze die logische Fortsetzung folgender Stze an! Begrnde deine Entscheidung! 7

GI
Unser Tipp: Nimm die rumnische Bibelbersetzung zur Hilfe und lies die Kapitel zum Sndenfall und zu Kains Brudermord.

Der Mensch ist aus dem Garten Eden vertrieben worden.

GO
a
Gott hatte ihn verflucht.
Gott hat ihm aber die Lebenskraft gelassen.
Einheit
Adam hatte die Frau als Geschenk Gottes bekommen.
b
3

DA
Deshalb begrt auch Eva die Geburt Kains.
Eva empfindet jedoch die Geburt Kains als Strafe. Krimis

PE
c Kain wird Bauer, und Abel wird Hirt.
Das ist die erste Arbeitsteilung in der Geschichte der Menschheit
gewesen.
Durch seine Arbeit wird Abel reicher als Kain.

d Gott sieht Kains Gabe nicht an.

I
Er redet aber zu ihm und warnt ihn vor der Gefahr, die in ihm lauert.
Er hatte sich von vornherein von ihm abgewandt.

e Kain ttet seinen Bruder.
IC

Er hasst Abel, weil ihn seine Eltern offensichtlich mehr als ihn lieben.
Er ist neidisch, weil Abels Opfer Gott wohlgefllig ist.
CT

f Kains Tat leuchtet uns ein.

Kain ist schon bei der Geburt zum Mrder vorbestimmt.
DA

Durch sein gestrtes Verhltnis zum Bruder wird Kain zum Mrder.

g Nach der grausamen Tat stellt Gott Kain eine Frage.

Er wei noch nicht, was inzwischen mit Abel geschehen ist.
DI

Er gibt ihm so die Mglichkeit, ber seine Tat zu sprechen.

h Gott ermigt die Strafe.

Er ist vom Klageschrei des Verbrechers beeindruckt.
RA

Kain soll als Mrder nach damaliger Rechtsauffassung der Blutrache

verfallen.

i Gott kennzeichnet Kain durch ein Schutzzeichen.

ITU

Kain wird aus dem Bereich menschlichen Rechts und menschlicher

Gerichtsbarkeit herausgenommen und bleibt somit in Gottes Hand.
Gott verzeiht somit Kain.
ED

77
 C
6 Mord und Rache

8 Ordne die Zeichnungen sinngem und schreibe daneben einige Stze zum Inhalt!

GI
GO
Einheit
3

DA
Krimis

PE
I

IC
CT
DA
DI
RA
ITU
ED

78
 C
Der Richter und sein Henker 7
Lies den folgenden Text von Friedrich Drrenmatt und unterstreiche die Wrter, 1
die mit Stille und Lrm, mit Licht und Dunkelheit zusammenhngen!

GI
Gegen zwei Uhr nachts wachte Brlach pltzlich auf. Er war frh zu

GO
Bett gegangen, hatte auch auf den Rat Hungertobels hin ein Mittel
genommen. Doch glaubte er wieder, durch irgendein Gerusch geweckt
worden zu sein. Er war wie oft, wenn wir mit einem Schlag wach
5 werden bernatrlich hellsichtig und klar; dennoch musste er sich 5
zuerst orientieren, und erst nach einigen Augenblicken die uns dann Einheit
3

DA
Ewigkeiten scheinen fand er sich zurecht. Er lag nicht im
Schlafzimmer, wie sonst seine Gewohnheit war, sondern in der
Bibliothek; denn, auf eine schlechte Nacht vorbereitet, wollte er, wie
Krimis
10 er sich erinnerte, noch lesen, doch musste ihn mit einem Male ein tiefer 10

PE
Schlaf bermannt haben. Seine Hnde fuhren ber den Leib, er war
noch in den Kleidern; nur eine Wolldecke hatte er ber sich gebreitet.
Er horchte. Etwas fiel auf den Boden, es war das Buch, in dem er
gelesen hatte. Die Finsternis des fensterlosen Raums war tief, aber nicht
15 vollkommen; durch die offene Tre des Schlafzimmers drang schwaches 15
I
Licht, von dort schimmerte der Schein der strmischen Nacht.
Er hrte von ferne den Wind aufheulen. Mit der Zeit erkannte er im
Dunkeln ein Bchergestell und einen Stuhl, auch die Kante des Tisches,

auf dem, wie er mhsam erkannte, noch immer der Revolver lag. Da
20 sprte er pltzlich einen Luftzug, im Schlafzimmer schlug ein Fenster, 20
IC

dann schloss sich die Tre mit einem heftigen Schlag. Unmittelbar
nachher hrte der Alte vom Korridor her ein leises Schnappen. Er
begriff. Jemand hatte die Haustre geffnet und war in den Korridor
CT

gedrungen, jedoch ohne mit der Mglichkeit eines Luftzuges zu

25 rechnen. Brlach stand auf und machte an der Stehlampe Licht. 25
Er ergriff den Revolver und entsicherte ihn. Da machte auch der
andere im Korridor Licht. Brlach, der durch die halboffene Tre die
DA

brennende Lampe erblickte, war berrascht; denn er sah in dieser

Handlung des Unbekannten keinen Sinn. Er begriff erst, als es zu spt
30 war. Er sah die Silhouette eines Arms und einer Hand, die in die 30
Lampe griff, dann leuchtete eine blaue Flamme auf, es wurde finster;
DI

der Unbekannte hatte die Lampe herausgerissen und einen Kurzschluss

herbeigefhrt. Brlach stand in vollkommener Dunkelheit, der andere
hatte den Kampf aufgenommen und die Bedingungen gestellt: Brlach
35 musste im Finstern kmpfen. Der Alte umklammerte die Waffe und 35
RA

ffnete vorsichtig die Tre zum Schlafzimmer. Er betrat den Raum.

Durch die Fenster fiel ungewisses Licht, zuerst kaum wahrnehmbar, das
sich jedoch, wie sich das Auge daran gewhnt hatte, verstrkte. Brlach
lehnte sich zwischen dem Bett und dem Fenster, das gegen den Fluss
ITU

40 ging, an die Wand; das andere Fenster war rechts von ihm, es ging 40
neben das Nebenhaus. So stand er in undurchdringlichem Schatten,
zwar benachteiligt, da er nicht ausweichen konnte, doch hoffte er, dass
seine Unsichtbarkeit dies aufwge. Die Tre zur Bibliothek lag im
ED

79
 C
7 Der Richter und sein Henker

schwachen Licht der Fenster. Er musste den Umriss des Unbekannten

GI
45 erblicken, wenn er sie durchschritt. Da flammte in der Bibliothek der 45
feine Strahl einer Taschenlampe auf, glitt suchend ber die Einbnde,
dann ber den Fuboden, ber den Sessel, schlielich ber den

GO
Schreibtisch. Im Strahl lag das Schlangenmesser. Wieder sah Brlach
die Hand durch die offene Tre ihm gegenber. Sie steckte in einem
50 braunen Lederhandschuh, tastete ber den Tisch, schloss sich um den 50
Griff des Schlangenmessers. Brlach hob die Waffe, zielte. Da erlosch
Einheit die Taschenlampe. Unverrichteter Dinge lie der Alte den Revolver
3

DA
wieder sinken, wartete. Er sah von seinem Platz aus durch das Fenster,
ahnte die schwarze Masse des unaufhrlich flieenden Flusses, die
55 aufgetrmte Stadt jenseits, die Kathedrale, wie ein Pfeil in den Himmel 55
Krimis
stechend, und darber die treibenden Wolken. Er stand unbeweglich

PE
und erwartete den Feind, der gekommen war, ihn zu tten. Sein Auge
bohrte sich in den ungewissen Ausschnitt der Tre. Er wartete. Alles
war still, leblos. Dann schlug die Uhr im Korridor: Drei. Er horchte.
60 Leise hrte er von Ferne das Ticken der Uhr. Irgendwo hupte ein 60
Automobil, dann fuhr es vorber. Leute von einer Bar. Einmal glaubte
I
er, atmen zu hren, doch musste er sich getuscht haben. So stand er
da, und irgenwo in seiner Wohnung stand der andere, und die Nacht
war zwischen ihnen, diese geduldige, grausame Nacht, die unter ihrem

65 schwarzen Mantel die tdliche Schlange barg, das Messer, das sein Herz 65
suchte. Der Alte atmete kaum. Er stand da und umklammerte die
IC

Waffe, kaum dass er fhlte, wie kalter Schwei ber seinen Nacken
floss. Er dachte an nichts mehr, nicht mehr an Gastmann, nicht mehr
an Lutz, auch nicht mehr an die Krankheit, die an seinem Leibe fra,
CT

70 Stunde um Stunde, im Begriff, das Leben zu zerstren, das er nun 70

verteidigte, voll Gier zu leben und nur zu leben. Er war nur noch ein
Auge, das die Nacht durchforschte, nur noch ein Ohr, das den kleinsten
Laut berprfte, nur noch eine Hand, die sich um das khle Metall
DA

der Waffe schloss. Doch nahm er endlich die Gegenwart des Mrders
75 anders wahr, als er geglaubt hatte; er sprte an seiner Wange eine 75
ungewisse Klte, eine geringe Vernderung der Luft. Lange konnte er
sich das nicht erklren, bis er erriet, dass sich die Tre, die vom
DI

Schlafzimmer ins Esszimmer fhrte, geffnet hatte. Der Fremde war

auf einem Umweg ins Schlafzimmer gedrungen, unsichtbar, unhrbar,
80 unaufhaltsam, in der Hand das Schlangenmesser. 80
Brlach wusste nun, dass er den Kampf beginnen, dass er zuerst
RA

handeln musste, er, der alte, todkranke Mann, den Kampf um ein
Leben, das noch ein Jahr dauern konnte, wenn alles gut ging, wenn
Hungertobel gut und richtig schnitt. Brlach richtete den Revolver
85 gegen das Fenster, das nach der Aare sah. Dann schoss er, dann noch 85
ITU

einmal, dreimal im ganzen, schnell und sicher durch die zersplitternde

Scheibe hinaus in den Fluss. Dann lie er sich nieder. ber ihm zischte
es, es war das Messer, das nun federnd in der Wand steckte. Aber
schon hatte der Alte erreicht, was er wollte: im andern Fenster wurde
ED

80
 C
Der Richter und sein Henker 7
90 es Licht, es waren die Leute des Nebenhauses, die sich nun aus ihren 90

GI
geffneten Fenstern bckten; zu Tode erschrocken und verwirrt starrten
sie in die Nacht. Brlach richtete sich auf. Das Licht des Nebenhauses
erleuchtete das Schlafzimmer, undeutlich sah er noch in der

GO
Esszimmertre den Schatten einer Gestalt, dann schlug die Haustre
95 zu, hernach durch den Luftzug die Tre zur Bibliothek, dann die zum 95
Esszimmer, ein Schlag nach dem andern, das Fenster klappte, darauf
war es still. Die Leute vom Nebenhaus starrten immer noch in die
Nacht. Der Alte rhrte sich nicht an seiner Wand, in der Hand immer Einheit
3

DA
noch die Waffe. Er stand da, unbeweglich, als spre er die Zeit nicht
100 mehr. Die Leute zogen sich zurck, das Licht erlosch. Brlach stand 100
an der Wand, wieder in der Dunkelheit, eins mit ihr, allein im Haus.
Krimis

PE
Lies den Text noch einmal aufmerksam durch und stelle fest, welche Funktion 2
der Gegensatz von Stille und Lrm, Licht und Dunkelheit hat! Nenne diese
Textstellen! Bestimme dabei auch die Wortart der Beispiele! (Verben, Adjektive,
Substantive)
I 3
Suche im Text die Substantive heraus, die ein adjektivisches Attribut haben. a

Schreibe sie in zwei Spalten heraus, unterscheide dabei die normalsprachlichen
von den einmaligen, dichterischen Kombinationen!
IC

gewhnliche Kombinationen dichterische Kombinationen

CT
DA

geduldige Nacht
DI

brauner Lederhandschuh
RA
ITU

Besprich mit deinem Banknachbarn die dichterischen Kombinationen! b

ED

81
 C
7 Der Richter und sein Henker

4 Finde im Text die Stellen,

GI
a wo der Einbrecher als kaltbltig und entschlossen, als intelligent und
gefhrlich dargestellt wird!

GO
b woraus die Intelligenz und Beherrschung des Alten zu erkennen sind!

Einheit 5 Was ist Spannung?

3

DA
SPANNUNG ist laut Duden-Universalwrterbuch, die auf etwas Zuknftiges
Krimis gerichtete erregte Erwartung, gespannte Neugier. In einem literarischen Werk

PE
erleben wir Spannung, wenn die Romanfigur, mit der wir uns identifizieren, in
Gefahr gert. Je grer die Gefahr, desto grer die Spannung. Wenn die Gefahr
aber berwunden ist, ist auch die Spannung vorbei.

I
Wie gelingt es dem Autor, Spannung zu erzeugen? Richte dich nach folgenden
Anhaltspunkten:

a Wo verzgert der Autor die Handlung, wo beschleunigt er sie?

a Schildere die Symptome der Angst des Alten!

IC
CT

6 Im Text werden mehrere Personen erwhnt. Einige tragen einen Namen, andere
nicht. Welche Informationen gibt uns dieser Romanauszug ber die einzelnen
Personen? Ergnze die Tabelle.
DA

Brlach Hungertobel
DI

alt
krank
RA
ITU
ED

82
 C
Der Richter und sein Henker 7
PARTNERARBEIT: In einem Krimi spielt die genaue Beschreibung des Tatorts eine 7
sehr groe Rolle. Jedes Detail hilft dem Leser, sich die Situation vorzustellen.

GI
a Zeichnet den Plan von Brlachs Wohnung! Richtet euch nach folgenden
Fragen:

GO
Welche Zimmer werden genannt?
Wie sind die Zimmer angeordnet?
Wo liegen Tren und Fenster? Einheit
3

DA
Wie sind die einzelnen Zimmer mbliert?
b Zeichnet mit zwei verschiedenen Farben den Standort bzw. die Bewegungen
der zwei Hauptpersonen! (der Alte der Fremde) Krimis

PE
Schreibe aus dem Text alle Stze heraus, die mit der subordinierenden 8
Konjunktion (mit dem Subjunktor) wie beginnen!

I

IC
CT

Unterscheiden sich die Stze, die du herausgeschrieben hast, in der Bedeutung? 9

DA

Beachte: wie-Stze knnen komparative, referierende, temporale und

konzessive Bedeutung haben, z.B.:
Der Dolmetscher bersetzt so schnell, wie der Redner spricht. (komparativ)
DI

Wie die Zeitungen berichten, steht der Abschluss der

Verhandlungen unmittelbar bevor. (referierend)
Wie ich zurckkomme, hre ich zwei Schsse. (temporal)
Wie stark es auch regnet, wir mssen weitergehen. (konzessiv)
RA

Anmerkung: Davon sind die indirekten Ergnzungsfragen, die als Einlei-

tungswort das Interrogativadverb wie haben, streng zu unter -
ITU

scheiden, z.B.:
Ich fragte ihn, wie sich sein Bruder nach der schweren Krankheit fhlt.
(indirekter Fragesatz)
ED

83
 C
7 Der Richter und sein Henker

10 Sieh dir folgende wie-Stze an! Bestimme deren Bedeutung und bersetze sie ins
Rumnische! Was fllt dir dabei auf?

GI
a Wie schnell er auch fuhr, die anderen waren nicht mehr einzuholen.

GO
b Wie ich gehrt habe, wollen die beiden noch vor Weihnachten heiraten.

Einheit
3

DA
c Er ist jetzt so alt, wie ich damals war.

Krimis
d Es kam, wie ich es erwartet hatte.

PE
e Das ist, wie schon der Name sagt, eine Unterhaltungssendung.

f
I
Wie ich an seinem Fenster vorbeigehe, hre ich ihn singen.

g Die Preise sind jetzt immer noch so niedrig, wie sie vor zwei Jahren
IC

waren.
CT

h Wie gut wir uns bei euch auch fhlen, wir knnen nicht lnger bleiben.

i Er erschrak, wie er ihn sah.

DA

j Wie ich aus dem Fenster schaue, sehe ich ihn kommen.
DI

k Er wollte unbedingt wissen, wie teuer so ein Sportwagen ist.

RA

l Wie man sieht, hat sich nichts gendert.

ITU
ED

84
ED
ITU
RA
DI
DA
CT
IC

I
PE
DA

Presse
EINHEIT 4

GO
GI
C
 C
1 Einstieg

1 Sieh dir eines der beiden Fotos kurz an, schlie danach das Buch und schreibe
a alles auf, woran du dich erinnerst. Schreibe auch, deinen ersten Eindruck auf,

GI
wie dir das Bild gefallen hat etc.

GO
DA
Einheit
4

PE
Presse

I

IC
CT
DA
DI

b Vergleiche nun deine Eindrcke mit denen eines Mitschlers. Gibt es Unterschiede
RA

und Gemeinsamkeiten.

c Sieh dir das Foto nun wieder an. Was stellst du fest? Hast du etwas bersehen?
ITU

d Was lesen die beiden Personen auf den Fotos? Wo? Welche Tageszeit ist es wohl?

e Welcher Teil der Zeitung ist fr sie wichtig? Und was liest du in einer Zeitung
meistens?
ED

86
 C
Einstieg 1
Schlagzeilen und berschriften. Sie fallen ins Auge und informieren den Leser 2
ber das Thema. Erst wenn ihn das Thema interessiert, liest er den ganzen Text.

GI
Zu welchen Bereichen gehren die Schlagzeilen?

DER MENSCH MUSS IN DEN MITTELPUNKT a 1 Wetter:

GO
h,
NOCH NIE SO WENIGE VERKEHRSTOTE IM WESTEN b
2 Verkehr:
PHARMABRANCHE PROFITIERT VON GRIPPEWELLE c
FABRIK IN FLAMMEN: GIFTGAS STRMTE AUS d 3 Wirtschaft:
JUGENDLICHE ZU NERVS: ALS AUTODIEBE ENTLARVT e

DA
4 Unfall:
SIEGEL MIT HETHITISCHEN HIEROGLYPHEN IN TROJA f
OST-WAREN IM KOMMEN g 5 Kriminalitt:
Einheit
WETTEREXPERTEN SUPERSOMMER h
ERWARTEN ERNEUT DEN
6 Archologie: 4

PE
BRNDE: 50 TOTE JHRLICH i
KEIN SCHUTZ VOR DIEBEN j 7 Tourismus:
Presse
BILLIG BER DEN ATLANTIK k 8 Schule:
HELFER FR HAUSAUFGABEN AN GRUNDSCHULEN
I GESUCHT l
9 Sport:
EINKAUF VIA BILDSCHIRM m
LEICHTSINN LSTE LAWINE AUS: FNF SKIFAHRER VERSCHLUCKT n 10 Konsum:

AUSBILDUNGSPLTZE FREI o
IC

Schlagzeilen sind keine ganzen Stze. In den Schlagzeilen fehlen oft die Artikel, 3
die Prpositionen und Verben (sein, haben, werden, kommen etc.) aber auch die
Modalverben. Das klingt wie in einem Telegramm. Wie lauten die Stze in
bung 2 vollstndig?
CT

a Der Mensch muss in den Mittelpunkt gestellt werden.

b
DA

c
d
e
DI

f
g
h
RA

i
j
k
l
ITU

m
n
o
ED

87
 C
1 Einstieg

4 Wie soll eine Zeitungsnachricht sein? Entscheide und begrnde deine Meinung.

GI
objektiv es
Alltglich de
tai

GO
annt llie
aktuell bek inte rte
ress In
ant fo
ch subje rm
rli kt ati
f h iv ge on
us frbt en
a

DA
hr
se se
viele Leute b liche Ereignis
etreffen auergewhn
Einheit
4

PE
Presse DIE ZEITUNGSNACHRICHTEN
bringen eine Neuigkeit, d.h. aktuelle Tatsachen oder Ereignisse
Menschen
I
sind interessant, sogar relevant, d.h. sie betreffen eine grere Zahl von

haben auergewhnliche Tatsachen oder Ereignisse zum Inhalt

sind sachlich, objektive Mitteilungen, d.h. keine persnlichen Meinungen des

Verfassers
sind knapp und przis
IC
CT

5 Lies folgende Zeitungsnachricht.

MNCHEN Ein Mnchner Taxifahrer muss 750 DM Bugeld

DA

zahlen, weil er einen Polizisten duzte. Dies entschied das Amtsgericht

Mnchen und stellte damit das Beleidigungsverfahren gegen den
41jhrigen Berufsfahrer ein. Dem Angeklagten war bei einer Diskussion
5 mit zwei Funkstreifenbeamten das Du rausgerutscht. Polizisten 5
DI

mssten sich oft viel schlimmere Beleidigungen anhren, begrndete

die Amtsrichterin die Entscheidung.
(Presse und Sprache, April 95)
RA

6
a Besprich mit deinem Banknachbarn, welchen Satz du als ersten wegstreichen
ITU

knntest, ohne dass die wichtigste Information darunter leidet.

berlege weiterhin, in welcher Reihenfolge du weitere Stze wegstreichen wrdest.
Ein Satz bleibt brig und enthlt die Grundinformation. Welcher ist das?
Krze diesen Satz und mach eine Schlagzeile daraus.
ED

88
 C
Einstieg 1
Wo steht also die wichtigste Information einer Zeitungsnachricht? Wo steht das b
weniger Wichtige?

GI
Das Wichtigste zuerst

GO
Das weniger Bedeutende zuletzt

DA
Diese Pyramide bedeutet:
im obersten Segment alle wichtigen Inhalte zusammengefasst
in weiteren Segmenten Details, fr interessierte Leser
Einheit
4

PE
Lies folgende Zeitungsnachrichten und nenne die wichtigsten Informationen und 7
das, was auf jeden Fall weggelassen werden kann.
Presse

1. I
Hungriger Elefantenbulle strt Kommunalwahl
JOHANNESBURG, 1. November (ap). Ein einsamer Elefantenbulle

hat am Mittwoch die Kommunalwahl in der sdafrikanischen Gemeinde
Thohoyandou behindert. Der Dickhuter stellte sich direkt neben das
IC

5 Wahllokal und lie sich dort die Frchte und Bltter eines Baumes 5
schmecken.
Aus berechtigter Angst vor dem Giganten trauten sich die Whler der
CT

in der Nhe des Krger-Nationalparks gelegenen Ortschaft nicht, sich

dem Eingang zu nhern. Die Wahl musste nach einer Meldung der
10 Nachrichtenagentur SAPA um eine Stunde verschoben werden, bis das 10
Tier aus freien Stcken das Weite suchte.
DA

(Frankfurter Rundschau, 2.11.95)

2.
DI

Richter verurteilt Ehemann zum Blumenschenken

TEL AVIV, 15. November (dpa). Ein israelischer Richter hat einen
Mann in Beersheva dazu verurteilt, seiner Ehefrau einen Monat lang
RA

tglich Blumen zu schenken. So soll nach Ansicht des Richters ein

5 Ehestreit zwischen den seit neun Jahren verheirateten Eheleuten 5
beigelegt werden, berichtete die israelische Tageszeitung Jediot
Achronot am Mittwoch. Die Ehefrau hatte ihren Mann in einem
ITU

Gerichtsverfahren vorgeworfen, er habe sie geschlagen. Der Richter

riet dem Paar nach lngeren Gesprchen, es noch einmal miteinander
10 zu versuchen. 10
(Frankfurter Rundschau, 16.11.95)
ED

89
 C
1 Einstieg

3.

GI
Mutter muss Tochter an einer Kette halten
WASHINGTON (dpa). Ein amerikanischer Richter hat eine Mutter
dazu verurteilt, ihre straffllige Tochter ber einen Monat lang an einer

GO
Kette zu halten. Am Ledergrtel der 15jhrigen Tonya Kline ist eine
5 60 Zentimeter lange silberne Stahlkette befestigt, die mit einer 5
Handschelle am Arm der Mutter Deborah Harter festgemacht ist. Nur
zum Duschen und zur Toilette darf Tonya von der Kette. Bei einem
Versto gegen die Anordnung droht der Mutter eine 30tgige

DA
Gefngnisstrafe.
10 Der Richter in Summerville (US-Bundesstaat South Carolina) 10
entschied sich nach Fernsehberichten vom Freitag fr diesen
Einheit
ungewhnlichen Weg, um das Mdchen am Ausreien zu hindern. Er
4

PE
wollte Tonya ursprnglich in ein Jugendgefngnis stecken, weil sie die
Schule geschwnzt, Ladendiebstahl begangen und mit ihrem Bruder in
Presse 15 ein Haus eingebrochen war. 15
(Allgemeine Deutsche Zeitung, 20.12.95)

8 Antworte in Stichworten auf die Fragen.

I
Autor Text 1 Text 1 Text 1

Wer tut was?
IC

Was ist passiert?

CT

Wo ist es passiert?

Wann?
DA

Warum?
DI

9 Whle dir nun einen Text und gib die Zeitungsnachricht mndlich wieder.
Beachte dabei die W-Fragen.
RA

10 Schreibe eine Kurznachricht zu einem aktuellen Ereignis ( in der Schule , in

der Stadt etc.) Beachte dabei das Pyramidenprinzip und die 6 W-Fragen.
ITU
ED

90
 C
Die Zeitungsnachricht 2
Stelle fest, welche Informationen die Schlagzeile und der Untertitel enthlt? Was 1
ist passiert? Werden Zeit und Ort angegeben? Wird von Personen gesprochen?

GI
Schlagzeile

GO
IN WINDESEILE FRASSEN SICH DIE FLAMMEN
DURCH DAS TREPPENHAUS

Untertitel

DA
5 NEUN TODESOPFER BEI FEUER IN OBDACHLOSENHEIM IN DETMOLD 5

Einheit
4

PE
berlege anhand der Antworten, ob notwendige Informationen fehlen und 2
schreibe in Stichworten auf, was deiner Meinung nach fehlt.
Presse

I
Vergleiche deine Notizen mit dem nachstehenden Originaltext. Werden darin mehr 3
oder weniger Informationen gegeben, als du erwartet hast?

Vorspann

Bei einem Brand in einem Obdachlosenheim in der
IC

Innenstadt von Detmold sind in der Nacht zum

Donnerstag neun Menschen gettet worden. Die
10 Polizei schliet einen Anschlag praktisch aus. 10
CT

Hauptteil
DETMOLD, 9. November. Eine brennende Matratze hat vermutlich
das Feuer in einem Obdachlosenheim in Detmold ausgelst. Wie die
DA

15 Matratze in einem Zimmer im ersten Stock des Gebudes in Brand 15

geriet, konnten Sachverstndige zunchst nicht sagen. Die Polizisten
schlieen aber Brandstiftung nahezu aus. Es seien keine Spuren von
Benzin oder anderen Brandbeschleunigern gefunden worden. Es gebe
DI

auch keine Hinweise darauf, dass ein brennbarer Gegenstand in das

20 Zimmer geworfen wurde. 20
Ein nach Hause kommender Mann entdeckte das Feuer gegen 0.30
Uhr. Die im Erdgeschoss Wohnenden htten sofort Polizei und
RA

Feuerwehr benachrichtigt und mit Feuerlschern versucht, den Brand

einzudmmen. Ich habe den Feuerlscher leergemacht, aber es war
25 nichts zu machen, sagte ein Hausbewohner, der das Unglck unverletzt 25
berlebte. Als die Rettungsmannschaften am Unglcksort eintrafen,
ITU

stand das Gebude bereits in hellen Flammen. Den Bewohnern der

oberen Stockwerke wurde der Fluchtweg durch das brennende
Treppenhaus abgeschnitten. In Windeseile fraen sich die Flammen
30 durch das Treppenhaus und die Wohnrume. 30
ED

91
 C
2 Die Zeitungsnachricht

Vier Menschen versuchten, sich durch einen Sprung aus dem Fenster

GI
zu retten. Sie wurden geborgen. Zwei von ihnen starben im
Krankenhaus. Zwei andere htten sich durch einen Sprung auf einen
Pkw-Anhnger in Sicherheit gebracht, den die Polizisten
35 35

GO
geistesgegenwrtig unter die Fenster geschoben htten, sagte der
Polizeisprecher Helmut Salitta.
Die Stadt Detmold hatte in dem Gebude seit 1992 Obdachlose
untergebracht. Nach Auskunft der zustndigen Sachbearbeiterin
befanden sich in dem Haus 18 Zimmer fr maximal 31 Personen. Die

DA
40 Menschen seien in Einzel-, Zwei- und Vierbettzimmern untergebracht 40
gewesen. Am Unglckstag seien sechs Frauen und 25 Mnner offiziell
als Bewohner registriert gewesen. Das erst vor kurzem renovierte Haus
Einheit
habe sich in einem guten Zustand befunden.
4

PE
(Frankfurter Rundschau, 10. Nov. 1995)
Presse

I
4 Sind im kursiv gedruckten Vorspann alle Ereignisse der Nachricht
zusammengefasst, oder werden im Text noch wesentliche zustzliche
Informationen gegeben?

IC

Vorspann Nachricht im Hauptteil

CT

identische
Informationen
DA
DI

Informationen, die
RA

nur an einer Stelle

erscheinen
ITU

Wozu mag die bliche Aufteilung in Vorspann und ausfhrlichen Text dienen?
ED

92
 C
Die Zeitungsnachricht 2
5
Welche Aussagen macht ein Hausbewohner?

GI
Was meint die zustndige Sachbearbeiterin?

GO
Welche Aussagen macht der Polizeisprecher?

DA
6
Werden Informationen gegeben, die nicht unmittelbar das Ereignis betreffen, aber a Einheit
4

PE
fr das Verstndnis wichtig sind? Unterstreiche sie im Text!

Suche im Text nach Hinweisen, wie die Nachricht entstanden ist! b

Presse

I 7
Stelle eine Liste der Einzelinformationen auf, und ordne sie nach ihrer a
Wichtigkeit.

Prfe anhand des Pyramidenprinzips den Aufbau dieser Nachricht. b

IC

Besprich mit deinem Banknachbarn Parallelen und Unterschiede zwischen deiner c

CT

Anordnung und der Reihenfolge im Text.

DA

Welche Wrter und Stze unterstreichen das Sensationelle der Meldung? 8

DI

9
Schreibe die Stellen heraus, wo in diesem Text etwas berichtet bzw. zitiert wird. a

Untersuche die Zitate. Wo zitiert der Journalist direkt und wo indirekt? Warum b
RA

wohl?

Wodurch unterscheiden sich die direkten Aussagen von den indirekten? (Verben, c
Pronomen, Satzzeichen etc.).
ITU
ED

93
 C
3 Abschreiben erlaubt der liebe Gott

1
a Was haben die drei Bilder gemeinsam? Whle dir ein Bild aus und beschreibe

GI
die Situation.

GO
DA
Einheit
4

PE
b Nenne andere Situationen, wo Leute unehrlich sind.

2 Was passt? Ordne zu. Schlage unbekannte Wrter im Wrterbuch nach!

Presse

a 1
I
einem Mitschler heimlich eine Antwort zuflstern fantasieren, flunkern

b 2
Lgengeschichten erzhlen betrgen

c
3
IC

eine falsche Aussage vor dem Gericht machen

Meineid schwren
d
der herzkranken Mutter nicht sagen, dass man
CT

4
4 in Mathe hat mogeln, schummeln

e
eine Unwahrheit sagen 5
DA

Notlge
f
beim Kartenspiel unerlaubterweise 6
kleine Tricks anwenden stehlen
DI

g
ein Verkufer, der falsche Gewichte verwendet 7
abschreiben
h
RA

jemand Geld aus der Tasche nehmen 8

lgen
i
Bankangestellter, der durch Manipulationen 9
Geld fr sich wegnimmt
ITU

unterschlagen

j
unerlaubterweise von einem Mitschler die 10
Lsung einer Matheaufgabe bernehmen vorsagen
ED

94
 C
Abschreiben erlaubt der liebe Gott 3
Unterstreiche alle Wrter, die eine Unehrlichkeit bezeichnen. 3

GI
UMFRAGE ZUM THEMA EHRLICHKEIT

GO
ABSCHREIBEN ERLAUBT DER LIEBE GOTT

5 ELTERN UND LEHRER GELTEN ALS EHRLICH, 5

POLITIKER KOMMEN AM SCHLECHTESTEN WEG

DA
Hamburg Ich bin total gegen Lgen. Aber es geht
Einheit
10 oft nicht ohne Schummeln, findet ein neunjhriger 10
4

PE
Grundschler. Die Zeitschrift Eltern hat ihn und
1830 Schler zwischen sieben und 16 Jahren danach
gefragt, ob man immer ehrlich sein msse. Das Fazit: Presse
Kinder haben noch ein ganz sicheres Gespr fr
15 Ehrlichkeit, aber sie lernen frh, dass das Leben ohne 15
I
Schlitzohrigkeit kaum zu bewltigen ist.

68, 6 Prozent der Schler waren der Meinung , dass man nicht immer

ehrlich sein kann. Wer immer ehrlich ist, kommt nicht weit, meint
20 ein zwlfjhriger Gymnasiast. In der Schule kann ich auch nicht ganz 20
IC

ohne Vorsagen und Mogeln durchkommen. Der Mensch braucht nun

einmal ein bisschen Schwindelei, sonst wre das Leben langweilig.
Ein 13jhriger Gesamtschler ist berzeugt: Abschreiben erlaubt der
CT

liebe Gott. Und eine 14jhrige wei: Mit Lgen ist das Leben
25 leichter. 25
Verschiedene Formen der Unehrlichkeit nennt ein 13 Jahre alter
Schler: Es gibt Flunkern, Schwindeln, Fantasieren, Mogeln, Notlge,
DA

Lgen, Betrgen, Fr-Dumm-Verkaufen, Unterschlagen, Stehlen,

Meineidschwren. Ich liege meistens zwischen Flunkern und Mogeln.
30 Ein 13jhrige Gymnasiastin glaubt, von frh auf lernen Kinder, die 30
Unwahrheit zu sagen, weil ihre Eltern bei jeder Gelegenheit etwas
DI

sagen, was nicht stimmt. Meine Mutter hat einen Freund und hat uns
gesagt, sie ginge zur Gymnastik.
Von den befragten Kindern versuchen immerhin 11,3 Prozent
35 mglichst ehrlich zu sein. Und 14,8 Prozent der Schler geht Ehrlichkeit 35
RA

ber alles. Ehrlichkeit kommt von dem Wort Ehre, meint ein
13jhriger Schler. Ich muss als Mensch Ehrgefhl haben. Wenn ich
lge, habe ich vor mir selbst keine Achtung. Dass Ehrlichkeit etwas
ganz anderes ist, findet ein 14jhriger Schler, allerdings wird man
ITU

40 ehrlichen Menschen selten gerecht: Sonst bewundert man doch immer 40

Menschen, die sportlich toll sind, die Klavier spielen. Vor einem
ehrlichen Menschen hat man nicht so viel Respekt. Den findet man
eher doof.
ED

95
 C
3 Abschreiben erlaubt der liebe Gott

Am Krper sprt ein achtjhriger Grundschler die Folgen des

GI
45 Schwindelns: Wenn ich lge, bekomme ich pltzlich Bauchschmerzen. 45
Gute Erfahrungen mit Ehrlichkeit hat eine zwlfjhrige Gymnasiastin
gemacht: Meine Eltern sind immer ehrlich zu mir. Sie sagen mir immer

GO
genau, wenn was los ist, wie viel Geld wir haben. Sie gehen auch nie
heimlich weg. Da fhlt man sich wohl.
50 In der Kinder-Hitliste von Menschen, die am unehrlichsten sind, stehen 50
Eltern, Lehrer und Verwandte ganz am Ende. Auch Meteorologen sind
bei Kindern recht hoch angesehen: Nur 7,2 Prozent der Kinder werfen

DA
ihnen Unehrlichkeit vor. Ganz schlecht schneiden hingegen Politiker
ab. Mit 54,7 Prozent halten mehr als die Hlfte der befragten Kinder
55 Politiker fr die unehrlichsten Menschen, die es gibt. Auf Platz zwei 55
Einheit
hinter den erstplatzierten Politikern rangieren mit 32,8 Prozent
4

PE
Werbefachleute. Die Welt ist ein einziges Lgennetz, meint ein
zwlfjhriger Schler. Wenn ich im Fernsehen Werbung anschaue,
Presse denke ich ganz unwillkrlich, wer sich so viel Lgen ausdenken kann,
60 muss ja auch ein total unaufrichtiger Mensch sein, denn weier als wei 60
gibt es doch einfach nicht.
I (Bremer Nachrichten, 26.10.1995)

4 Welche Bedeutung haben folgende Ausdrcke im Text?
IC

Eltern und Politiker gelten als werden angesehen

a Zeile 5
ehrlich. werden geehrt
werden gelobt
CT

, dass das Leben ohne Schlitz- brauchen

b Zeile 15
ohrigkeit kaum zu bewltigen ist schaffen
berleben
DA

Ich liege meistens zwischen ausruhen

sich befinden
DI

c Zeile 29
Flunkern und Mogeln.
schlafen
RA

am Morgen
d Zeile 30 Von frh auf lernen Kinder frhestens
von klein an
ITU

Und fr 14,8 Prozent der Schler ist unwichtig

e Zeile 35 geht Ehrlichkeit ber alles. ist berall
ist das Wichtigste
ED

96
 C
Abschreiben erlaubt der liebe Gott 3

Auch Meteorologen sind man sieht sie von oben

sind sehr hochl

GI
f Zeile 51 hoch angesehen.
werden geachtet

GO
Worauf beziehen sich folgende Wrter? 5

DA
Zeile 12 danach =
Einheit
Zeile 32 was = 4

PE
Zeile 42 den = Presse

Zeile 49 da
I
=

Zeile 50 die =
IC

Zeile 53 ihnen =
CT

Zeile 55 die unehrlichsten Menschen =

DA

Lies die Umfrage noch einmal und entscheide, welchen Aussagen du zustimmst 6
und welchen nicht. Begrnde deine Meinung.
DI
RA
ITU
ED

97
 C
4 Interview mit Arnold Schwarzenegger

1 Hast du einen Lieblingsfilmstar? Wer ist das?

Kennst du auch Filmstars aus Deutschland oder sterreich?

GI
2 Dein Lieblingsfilmstar kommt nach Rumnien. Du arbeitest bei einer Zeitung

GO
oder Zeitschrift und sollst ihn interviewen. berlege zusammen mit deiner
Arbeitsgruppe, welche Fragen du ihm stellen wrdest und schreibe sie auf. Spielt
dann das Interview...

DA
3 Im folgenden Interview fehlen die Fragen. Welche Frage gehrt zu welcher
Antwort?
Einheit
4 Was hlt Sie eigentlich davon ab, mit einem europischen

PE
a
Regisseur einen europischen Film zu machen die niedrige
Gage?
Presse
b Haben Sie das Gefhl im Leben etwas verpasst zu haben?

c I
Sind Sie vor der Premiere, vor dem ersten Wochenende, an dem
einer Ihrer Filme anluft, nervs?

d Was sagen Ihre Fans dazu?

e Knnen Sie eigentlich den Vorwurf von Kritikern nachvollziehen,
wonach Sie mit Ihren Action-Filmen Gewalt verherrlichen?
IC

f Ist der Macho-Typ nicht Vergangenheit?

CT

g Zweifel an sich selbst kennen Sie offenbar nicht?

h Mehrere US-Kritiker haben Sie mit Cary Grant verglichen. Ehrt

Sie das? Oder wren Sie lieber wie Clint Eastwood?
DA

i In vielen Filmen wird suggeriert, dass mit Gewalt Probleme zu

lsen seien. Das drfte manchen Jugendlichen zur Nachahmung
verleiten.
DI

j Haben Sie sich selbst eigentlich mal die Frage gestellt: Was habe
ich, was die anderen nicht haben wir meinen jetzt nicht die
Muskeln.
RA

INTERVIEW

REPORTER: Herr Schwarzenegger, Sie, der Muskelmann, nun schwanger

im rosafarbenen Umstandskleid?
ITU

5 5
SCHWARZENEGGER: Sicher, die Leute, die mich am liebsten bewaffnet
sehen, werden vielleicht enttuscht sein, aber ich kann mich nicht auf
Action-Filme beschrnken, sondern will auch meine anderen Talente
ED

98
 C
Interview mit Arnold Schwarzenegger 4
unter Beweis stellen, meinen Sinn fr Humor. Besonders jene

GI
10 Menschen, die Gewalt verabscheuen, sind von Junior angetan. 10

REPORTER:

GO
SCHWARZERNEGGER: Zu frh gefreut natrlich mache ich weiterhin
15 Action-Filme. Ich werde meine Palette erweitern. Vielleicht mache 15
ich einen Western, einen groen Kriegsfilm, vielleicht sogar mal einen
romantischen Streifen. Sicher ist, dass ich auch in Zukunft wieder

DA
Komdien spielen werde, frhliche Unterhaltung fr die Familie.

20 REPORTER: Es gab in jngster Zeit einige erfolgreiche Komdien aus 20

Einheit
England, sogar aus Deutschland.
4

PE
SCHWARZENEGGER: Mir geht es berhaupt nicht mehr um Geld. Davon
habe ich genug. Weder fr Junior noch fr den Kindergarten Cop Presse
25 erhalte ich Gage. Ich bin an den Einnahmen beteiligt. Ich bin bereit, 25
berall zu spielen in Deutschland oder auch in Graz. Nur das
I
Drehbuch und der Regisseur mssen stimmen. Vor zehn Jahren htte
ich auf diese Frage anders geantwortet. Heute sage ich: Europa, ja,
absolut keine Frage. Ich such die Herausforderung als Schauspieler.

30 30
REPORTER:
IC

SCHWARZENEGGER: Nein, ich zweifle nie. Ich habe volles Vertrauen in

meine Zukunft, und das ist nicht erst seit gestern so. Stellen Sie sich
CT

35 mal vor: In einem kleinen Dorf in sterreich sitzt ein Jngling, ein 35
Bodybuilder in spe, und prophezeit: Eines Tages werde ich die als
unbesiegbar eingeschtzten Amis schlagen und der grte Bodybuilder
aller Zeiten werden. Sehen Sie sich meinen Weg an ein
DA

sterreicher mit meinem Namen, meinem Dialekt, einer der Grten

40 Hollywoods. 40

REPORTER:
DI

SCHWARZENEGGER: Nein, ich habe nicht das Gefhl , dass ich im Leben
45 etwas verpasst habe. Die Leute sagen, ich sehe heute besser aus als 45
mit zwanzig. Ich liebe meine Mutter, meine Frau, meine Kinder. Die
RA

Grndung einer Familie war das Beste, was ich je getan habe.

REPORTER:
50 50
ITU

SCHWARZENEGGER: Nicht nur an dem ersten Wochenende, sondern

wochenlang ist man nervs. Immer neue Fragen: Was bringt der Film
in den USA? Wie kommt er an im Ausland? Wie viele Videos werden
verkauft? Und schlielich ist mir stets bewusst: Du wirst immer nur
ED

99
 C
4 Interview mit Arnold Schwarzenegger

55 an den groen Erfolgen , wie Terminator 2 und True Lies, 55

GI
gemessen. Bei den Komdien interessieren mich die Zahlen weniger
wichtig sind die Kritiken.

GO
REPORTER:
60 60
SCHWARZENEGGER: Das sind beides Groe des Filmgeschfts. Der
Vergleich mit ihnen ist jedenfalls eine Ehre fr mich.

DA
REPORTER:
65 65
SCHWARZENEGGER: Letztlich ist es mir egal, was es ist. Niemand kann
Einheit
es erklren. Mir reicht zu wissen, dass ich das gewisse Etwas habe.
4

PE
Ein Kameramann hat mir einmal gesagt: Arnold, du bist einfach
perfekt geschaffen fr die Leinwand dein Gesicht, dein Ausdruck.
Presse 70 You have it. 70

Jene, die dieses gewisse Etwas nicht haben und tolle Schauspieler sind,
I
bernehmen die wichtigen Charakterrollen und die wenigen, die ber
it verfgen, werden zu Stars.
75 75

REPORTER:
IC

SCHWARZENEGGER: Im Prinzip ja. Unsere Gesellschaft ist uerst

gewaltttig geworden, und man sucht nach Erklrungen und
80 Schuldigen. Ich bin allerdings anderer Meinung als jene, die 80
CT

Hollywood fr den Zerfall unserer Gesellschaft verantwortlich

machen. Gewaltszenen im Film hat es vor zwanzig Jahren bereits
gegeben, und sie hatten schon damals kaum Auswirkungen auf die
Gesellschaft.
DA

85 85
REPORTER:

SCHWARZENEGGER: Die wahren Ursachen fr die Gewalt sind nicht

DI

Filme, sondern der Zerfall der Familie, die Entwurzelung der Kinder,
90 die, auf sich allein gestellt, in den Straen aufwachsen, weil Mutter 90
und Vater arbeiten mssen oder geschieden sind. Unserer Gesellschaft
fehlt es an Liebe, Frsorge und Menschlichkeit.
RA

REPORTER: Herr Schwarzenegger, wir danken Ihnen fr dieses

95 Gesprch. 95
ITU

(Spiegel 51/1994 gekrzt und bearbeitet)

3 Dieses Interview erscheint in einer Zeitschrift. Suche einen Titel dafr!

ED

100
 C
Interview mit Arnold Schwarzenegger 4
Welche Bedeutung haben folgende Ausdrcke im Text? 4

GI
a Zeile 8 Worauf bezieht sich anderen Talente?

GO
b Zeile 10 Wer ist von Junior angetan?

c Zeile 38 Welcher Weg ist gemeint?

DA
d Zeile 67 Was ist mit das gewisse Etwas gemeint?
Einheit
4

PE
e Zeile 72 Worauf bezieht sich jene ?

Presse
f Zeile 79 Wofr werden Erklrungen und Schuldige gesucht?

g Zeile 88
I
Was ist mit wahren Ursachen gemeint?

Wie kann man das anders sagen? 5

IC

a Zeile 20 Es gab in jngster Zeit einige erfolgreiche Komdien.

CT

b Zeile 25 Ich bin bereit, berall zu spielen.....

DA

c Zeile 23 Mir geht es berhaupt nicht mehr um Geld.

d Zeile 27 Nur das Drehbuch und der Regisseur mssen stimmen.

DI

e Zeile 66 Letztlich ist es mir egal, was es ist.

RA

f Zeile 89 Kinder, die auf sich allein gestellt sind .....

ITU

Setze dich mit folgender Aussage auseinander: In vielen Filmen wird suggeriert, 6
dass mit Gewalt Probleme zu lsen seien. Das drfte manchen Jugendlichen zur
Nachahmung verleiten. Sammle Argumente Pro und Contra! (siehe Lehrbuch
10. Klasse, Einheit 6)
ED

101
 C
4 Interview mit Arnold Schwarzenegger

7
a Suche aus dem Text die Prpositionen heraus, die zu den folgenden Verben

GI
gehren. Schreibe zu den Prpositionen, welchen Kasus sie verlangen?

GO
sich beschrnken + messen +
verantwortlich machen + genug haben +
geschaffen sein + angetan sein +
suchen + verleiten +

DA
es geht + einschtzen +
es fehlt + verfgen +
Einheit
antworten + sich beteiligen +
4

PE
b Bilde mit 3-4 Verben einen Satz. Vergleicht dann eure Beispielstze in der Klasse.
Presse

8 Jeder whlt sich eine Antwort Schwarzeneggers, die ihn am meisten angesprochen
I
hat, und setzt sie in die indirekte Rede.

Arnold Schwarzenegger sagt, dass ....

IC

9
CT

a Im Interview werden Personen genannt, die im Berufsleben des Stars eine

Bedeutung haben. Welche Aufgabe haben diese Leute? Versuche deren Aufgabe
in einem Satz auszudrcken.
DA

Der Regisseur
Der Kameramann
Der Bodybuilder
DI

Der Drehbuchautor
Der Kritiker
RA

b Welche anderen Berufe kennst du in der Filmbranche?

10 Whle dir einen Lieblingsstar. Deine Klassenkollegen drfen dir Fragen stellen,
ITU

auf die du nur mit Ja oder Nein antworten darfst. Ein Jeder darf solange fragen,
bis du mit Nein antwortest. Sie mssen die gewhlte Person erraten.
ED

102
 C
Interview mit einer Sportlerin 5
Der Text, den du jetzt hren wirst, ist ein Interview. Lies die folgenden Fragen 1
und antworte darauf.

GI
Welche Personen werden im Allgemeinen interviewt (z.B. im Fernsehen, im a
Rundfunk... )?

GO
Welche Aufgabe hat ein Interview? b

Wer hrt ein Interview? Zu welchem Zweck? c

DA
Lies folgenden Text zur interviewten Person. 2
Einheit
4

PE
PETRA TSCHACH-WLEZCEK
Geburtstag: 7. Juni
Geburtsort: Wiener Neustadt Presse
Familienstand: verheiratet
Beruf: Industriekauffrau

Schifahren und viele andere)

I
Hobbys: Reisen, Basteln, Sport (Wildwasserpaddeln, Tauchen, Tennis,

Sportliche Erfolge: zehnfache Weltmeisterin, fnffache Europameisterin,

vierfache Weltcupgesamtsiegerin, 62 Siege in Weltcuprennen, 24fache
sterreichische Staatsmeisterin

Lieblingsmusik: Queen, Elton John
Lieblingsspeise: Eiernockerl und Krautfleckerl
IC

Lieblingsgetrnk: Marillenjuice
Autogrammadresse: Am Kogel 3/4, 2754 Waldegg
CT

Hre das Interview und achte dabei auf die Fragen des Reporters. Notiere kurz, 3
wonach in dem Interview gefragt wird. Ergnzt gegenseitig eure Notizen!
DA

Welche Fragen werden gestellt?

Welche Fragen greifen ein neues Problem auf?
Welche gehen auf Petras Aussagen nher ein?
DI

Hre das Interview noch einmal und versuche jetzt Teile der Antworten zu 4
erfassen. Ein Schler liest nach dem Hren die Fragen in der Reihenfolge des
Interviews vor.
RA

Versuche mit deinem Mitschler nun ein lustiges Interview zu machen. Einige 5
Interview-Vorschlge:
ITU

mit einem Polizisten

mit einem Clown
mit einem Einbrecher
mit einem neugeborenen Kind
ED

103
 C
6 Horoskop

1 In ihrem Horoskop suchen die Menschen ein wenig Lebenshilfe, deshalb geben
Horoskope immer Ratschlge und Prognosen. Sie sprechen den Leser direkt an,

GI
sind jedoch meistens so geschrieben, dass man viel hineininterpretieren kann.
Welches Sternzeichen passt zu welcher Zeitspanne?

GO
IHR HOROSKOP

Widder 21.3.-20.4. Sie mssen sich Ihren beneidenswerten

Optimismus bewahren. Gruliche Wolken ziehen auf. Mit einigen

DA
5 Kontroversen wird erst morgen zu rechnen sein. Konzentrieren Sie sich 5
verstrkt auf Investitionen, die forciert werden mssen.
Einheit
4

PE
Stier 21.4.-21.5. Vorsicht, Sie schieen bers Ziel hinaus und
10 handeln sich eventuell rger ein. Auch eine ungeliebte Arbeit sollte 10
Presse gewissenhaft absolviert werden. Sie sind versucht, mehr Geld
auszugeben, als Ihnen gut tut.

15
I
Zwillinge 22.5.-21.6. Kmmern Sie sich mehr um den 15
Bekanntenkreis. Freundschaft muss gepflegt sein. Weniger gute Tage

fr Liebe. Ein Vorhaben entwickelt sich heute nicht so ganz nach Ihren
Vorstellungen.
IC

20 20
Krebs 22.6.- 22.7. Kritische Bemerkungen sind nicht als Angriff,
CT

sondern als Denkansto zu nehmen. Wichtige Zahlungen auf deren

Dringlichkeit hin berprfen. Sorgen Sie fr gengend Schlaf! Solide
ernhren. Infektionsgefahr!
25 25
DA

Lwe 23.7.-23.8. Lange Abende wrden mit lieben Gsten nett

auszufllen sein. Kmmern Sie sich mit Nachdruck um Dinge, die
strflich vernachlssigt wurden. Spa am Organisieren? Jetzt kommen
DI

30 Sie voll auf Ihre Kosten. 30

Jungfrau 24.8.-23.9. Jede sich bietende Chance nutzen, um eine

RA

berufliche Position weiter auszubauen! Sie verlieren momentan leicht

35 die Beherrschung und ben berflssige Kritik. Eine Begegnung hlt 35
nicht das, was sie auf den ersten Blick verspricht.
ITU

Waage 24.9.-23.10. Heute ist alles begnstigt. Bewegen Sie sich

40 besser nicht ber Ihre Kompetenzbereiche hinaus. Kollegen erweisen 40
sich als recht verstndnisvoll.
ED

104
 C
Horoskop 6

GI
Skorpion 24.10.-22.11. Leichte gesundheitliche Beschwerden
stellen sich ein. Erhhte Wachsamkeit im Straenverkehr! Versuchen
45 Sie, Hektik in Ihrer Umgebung nicht an sich herankommen zu lassen. 45

GO
Schtze 23.11.-21.12. Ein Schtze braucht ein Ziel, dann ist er
unschlagbar. Physischen Belastungen halten Sie heute spielend stand,
50 nervlichen weniger. Vieles mglichst wichtig, aber nur nicht alles so 50

DA
tierisch ernst nehmen.

Einheit
Steinbock 22.12.-20.1. Mit einem neuen Bekannten verstehen Sie
4

PE
55 sich besonders gut. Es wird heftig geflirtet, gestritten und sich vershnt. 55
Ganz schn was los! Trauen Sie nicht jedem Menschen! Man macht
Ihnen falsche Versprechungen. Presse

60
I
Wassermann 21.1.-19.2. Sie finden viel Verstndnis bei einem
Vorgesetzten. Verlassen Sie sich nicht darauf, dass ber eine alte Sache
60

Gras gewachsen ist. Grund zur Freude! Beruflich befinden Sie sich

genau im richtigen Fahrwasser.
IC

65 65
Fische 20.2.-20.3. Mehr Bewegung ist notwendig. Vermeiden Sie
bermigen Alkohol- und/oder Nikotinkonsum! Kreative Menschen
CT

sollten den Tag nutzen.

Ist das Horoskop fr einen Monat, einen Tag oder eine Woche? 2
DA

Welche Ratschlge fallen in die folgenden Bereiche? Whlt in einer Gruppe 3-4 3
Sternzeichen aus und notiert in Stichworten.
DI

Bekannte
Finanzen Beruf Gesundheit Liebe Verkehr
Freunde
RA

sich auf
Investitio-
nen
konzen-
trieren
ITU
ED

105
 C
6 Horoskop

4 Formuliere alle Ratschlge im Imperativ II. Person Singular und Plural!

GI
5 Wie werden Ratschlge erteilt? Ergnze folgende Stze!

GO
a Widder: Sie sich Ihren Optimismus bewahren.

b Stier: Auch eine ungeliebte Arbeit gewissenhaft absolviert

werden.

DA
c Zwillinge: Freundschaft gepflegt sein.
Einheit
4 d Krebs: Sie fr mehr Schlaf!

PE
e Schtze: Vieles mglichst wichtig, aber nicht so ernst _________.
Presse
f Steinbock: Sie nicht jedem Menschen!

g Skorpion:
I
Hektik in Ihrer Umgebung nicht an sich
herankommen zu lassen.

h Jungfrau: Jede Chance , um eine berufliche Position
IC

auszubauen.
CT

6 Welche anderen Mglichkeiten es gibt , Ratschlge zu erteilen? Ergnze die Liste!

Man rt mir, Alkohol zu vermeiden.

Ich soll Alkohol vermeiden.
DA

Man sollte Alkohol vermeiden.

Denken Sie daran, Alkohol zu vermeiden.


DI

7 Whlt zwei Mglichkeiten und formuliert einen Rat des Horoskops um. Verwendet
dabei unterschiedliche Ausdrcke.
RA

8 Schreibt ein Horoskop fr drei Sternzeichen, die Ratschlge enthalten. Je zwei

Schler whlen sich ein Sternzeichen und schreiben dazu einen kurzen Text.
ITU

Danach knnt ihr die Prognosen fr jedes Sternzeichen ausstellen (an die
Wand/Tafel hngen etc.)
ED

106
 C
Probleme 7
Lest folgende Anzeige aus der sterreichischen Jugendzeitschrift Topic. Auf 1
welche Probleme muss wohl Frau Dr. Gerlinde Ortner antworten?

GI
Probleme? Schreib an TOPIC!

GO
Schreib uns dein Problem. Dr. Gerlinde Ortner, unsere psychologische
Fachfrau, wird darber in TOPIC schreiben (ohne deinen Namen zu
nennen) oder dir selbst antworten. Wenn du nicht willst, dass dein Brief
abgedruckt wird, antworten wir dir persnlich. Schreib an:

DA
TOPIC, Kennwort Freundschaft Postfach 245, 1013 Wien

Einheit
4

PE
Warum wenden sich wohl so viele Jugendliche an diese Zeitschrift? Welche 2
anderen Mglichkeiten, gibt es sich einen Rat einzuholen?
Presse

Bildet Gruppen. Jede Gruppe schreibt eine Antwort auf einen Brief. 3
I
Die anderen sagen, ich bin so cool. Aber in Wirklichkeit bin ich total
sensibel, und das glaubt mir keiner. Ich bin ziemlich schnell am

Aufgeben und heule gleich. Ich habe Angst, wenn mich meine
Freundinnen erleben, nehmen sie meine Gefhle nicht ernst und
IC

kommen mit dem berhmten Satz, der mir schon so auf den Geist geht:
du brauchst doch wegen so einer Geschichte nicht gleich zu flennen.
(Gaby, 13 Jahre)
CT

Ich bin leider bei den meisten Mdchen sehr beliebt. Ich bekomme
andauernd Liebesbriefe, und an meinem Pult liegen stndig
irgendwelche Herzen. Ich habe eine feste Freundin, mit der ich schon
DA

einige Zeit zusammen bin. Meine Freundin wei, dass ich immer
wieder Liebeserklrungen erhalte. Sie ist eiferschtig, darum befrchte
ich, dass unsere gute Beziehung zusammenbricht.
(Anonym, 14 Jahre)
DI

Welche Antwort von Frau Dr. Gerlinde Ortner ist wohl die richtige auf die beiden 4
Kummerbriefe?
RA

Ich nehme an, dass du deiner Freundin bereits deutlich gezeigt hast, dass
a du wirklich nur an ihr interessiert bist und dass du ihr klar gemacht hast,
wie lstig dir Liebeserklrungen sind. So hat deine Freundin keinen Grund, dir
ITU

zu misstrauen, und du ermutigst die anderen Mdchen nicht, dir weiter

nachzustellen.
Topic, 6/1994
ED

107
 C
7 Probleme

Du machst den Fehler, dass es fr dich nur den einzigen logischen Schluss
b

GI
gibt: Mich kann man nicht gern haben, ich bin zu langweilig. Du verurteilst
dich damit selbst, stellst dich in Frage und nimmst dir die Chance, deine
sympathischen Wesenszge deutlicher zum Vorschein zu bringen.

GO
Topic, 6/1994

Ich bin froh, dass du die Probleme aufzeigst, die entstehen knnen, wenn
c man als cooler Typ gilt. Ich nehme an, dass du an deinem Image, cool zu
sein, nicht ganz unschuldig bist. Vermutlich hast du anfangs geglaubt, als cooler

DA
Typ besser anzukommen.
Vielen erscheint es wichtig cool zu wirken. Sie vergessen, dass sie so ihre
Gefhle verbergen. Ein wirklich cooler also gefhlsarmer Typ ist oberflchlich
Einheit
und meist an den Gefhlen anderer nicht interessiert.
4

PE
Wer zu seinen Gefhlen steht und zeigt, dass er damit umgehen kann, sich also
nicht hineinsteigert, der wird als starker Typ erlebt.
Presse Du darfst also nicht in eine so beeindruckend wirkende Rolle schlpfen, wenn
sie nicht deinen wahren Gefhlen entspricht.
Topic 2/1994
I
5 Hier sind zwei Antworten von Frau Gerlinde Ortner. Welche Probleme haben
die beiden Jugendlichen?

Falls Andreas bereits eine Beziehung mit deiner Freundin angefangen hat,
a
IC

musst du auf ihn verzichten. Es wre unfair, wenn du einen Keil in die
Beziehung treibst.
Falls seine Gefhle zu deiner Freundin noch nicht wirklich ernsthaft sind, dann
CT

nimm deine Chance wahr. Ein Rezept mit Erfolgsgarantie gibt es nicht! Es klappt
nur, wenn Ihr euch gegenseitig sympathisch findet, wenn ihr einander schtzt
und zueinander passt. Zeig dich interessiert an ihm, aber bedrnge ihn nicht!
Gefhle sollen langsam aufgebaut werden.
DA

Topic 2/1994

Es ist klar, dass es dir sehr wichtig erscheint, mit den anderen mitzuhalten
b und auch in Discos zu gehen. brigens, drfen wirklich alle Freundinnen
DI

schon in Discos gehen? Ich bin sicher, dass du auch viele 13jhrige kennst, die
sich fr keine Disco interessieren.
Ich kann mir vorstellen, dass sich deine Eltern aus Sorge so streng verhalten.
Kennen Sie deinen Freundeskreis? Knnen sie dir vertrauen, weil du, zum
RA

Beispiel pnktlich und verlsslich bist?

Beweise einerseits den Eltern, dass sie durchaus an dich glauben knnen, und
andererseits dir selbst und den Freundinnen, dass du Ideen fr eine andere Art
von Freizeitgestaltung hast, dass es nicht nur ein Disco-Besuch sein muss. Nach
ITU

einiger Zeit werden dir die Eltern dann sicher erlauben, dass du in Discos gehen
darfst. Hab Geduld!
Topic 4/1993
ED

108
ED
ITU
RA
DI
DA
CT
IC

I
PE
DA

Presse
EINHEIT 4

GO
GI
C
 C
1 Einstieg

1 Sieh dir eines der beiden Fotos kurz an, schlie danach das Buch und schreibe
a alles auf, woran du dich erinnerst. Schreibe auch, deinen ersten Eindruck auf,

GI
wie dir das Bild gefallen hat etc.

GO
DA
Einheit
4

PE
Presse

I

IC
CT
DA
DI

b Vergleiche nun deine Eindrcke mit denen eines Mitschlers. Gibt es Unterschiede
RA

und Gemeinsamkeiten.

c Sieh dir das Foto nun wieder an. Was stellst du fest? Hast du etwas bersehen?
ITU

d Was lesen die beiden Personen auf den Fotos? Wo? Welche Tageszeit ist es wohl?

e Welcher Teil der Zeitung ist fr sie wichtig? Und was liest du in einer Zeitung
meistens?
ED

86
 C
Einstieg 1
Schlagzeilen und berschriften. Sie fallen ins Auge und informieren den Leser 2
ber das Thema. Erst wenn ihn das Thema interessiert, liest er den ganzen Text.

GI
Zu welchen Bereichen gehren die Schlagzeilen?

DER MENSCH MUSS IN DEN MITTELPUNKT a 1 Wetter:

GO
h,
NOCH NIE SO WENIGE VERKEHRSTOTE IM WESTEN b
2 Verkehr:
PHARMABRANCHE PROFITIERT VON GRIPPEWELLE c
FABRIK IN FLAMMEN: GIFTGAS STRMTE AUS d 3 Wirtschaft:
JUGENDLICHE ZU NERVS: ALS AUTODIEBE ENTLARVT e

DA
4 Unfall:
SIEGEL MIT HETHITISCHEN HIEROGLYPHEN IN TROJA f
OST-WAREN IM KOMMEN g 5 Kriminalitt:
Einheit
WETTEREXPERTEN SUPERSOMMER h
ERWARTEN ERNEUT DEN
6 Archologie: 4

PE
BRNDE: 50 TOTE JHRLICH i
KEIN SCHUTZ VOR DIEBEN j 7 Tourismus:
Presse
BILLIG BER DEN ATLANTIK k 8 Schule:
HELFER FR HAUSAUFGABEN AN GRUNDSCHULEN
I GESUCHT l
9 Sport:
EINKAUF VIA BILDSCHIRM m
LEICHTSINN LSTE LAWINE AUS: FNF SKIFAHRER VERSCHLUCKT n 10 Konsum:

AUSBILDUNGSPLTZE FREI o
IC

Schlagzeilen sind keine ganzen Stze. In den Schlagzeilen fehlen oft die Artikel, 3
die Prpositionen und Verben (sein, haben, werden, kommen etc.) aber auch die
Modalverben. Das klingt wie in einem Telegramm. Wie lauten die Stze in
bung 2 vollstndig?
CT

a Der Mensch muss in den Mittelpunkt gestellt werden.

b
DA

c
d
e
DI

f
g
h
RA

i
j
k
l
ITU

m
n
o
ED

87
 C
1 Einstieg

4 Wie soll eine Zeitungsnachricht sein? Entscheide und begrnde deine Meinung.

GI
objektiv es
Alltglich de
tai

GO
annt llie
aktuell bek inte rte
ress In
ant fo
ch subje rm
rli kt ati
f h iv ge on
us frbt en
a

DA
hr
se se
viele Leute b liche Ereignis
etreffen auergewhn
Einheit
4

PE
Presse DIE ZEITUNGSNACHRICHTEN
bringen eine Neuigkeit, d.h. aktuelle Tatsachen oder Ereignisse
Menschen
I
sind interessant, sogar relevant, d.h. sie betreffen eine grere Zahl von

haben auergewhnliche Tatsachen oder Ereignisse zum Inhalt

sind sachlich, objektive Mitteilungen, d.h. keine persnlichen Meinungen des

Verfassers
sind knapp und przis
IC
CT

5 Lies folgende Zeitungsnachricht.

MNCHEN Ein Mnchner Taxifahrer muss 750 DM Bugeld

DA

zahlen, weil er einen Polizisten duzte. Dies entschied das Amtsgericht

Mnchen und stellte damit das Beleidigungsverfahren gegen den
41jhrigen Berufsfahrer ein. Dem Angeklagten war bei einer Diskussion
5 mit zwei Funkstreifenbeamten das Du rausgerutscht. Polizisten 5
DI

mssten sich oft viel schlimmere Beleidigungen anhren, begrndete

die Amtsrichterin die Entscheidung.
(Presse und Sprache, April 95)
RA

6
a Besprich mit deinem Banknachbarn, welchen Satz du als ersten wegstreichen
ITU

knntest, ohne dass die wichtigste Information darunter leidet.

berlege weiterhin, in welcher Reihenfolge du weitere Stze wegstreichen wrdest.
Ein Satz bleibt brig und enthlt die Grundinformation. Welcher ist das?
Krze diesen Satz und mach eine Schlagzeile daraus.
ED

88
 C
Einstieg 1
Wo steht also die wichtigste Information einer Zeitungsnachricht? Wo steht das b
weniger Wichtige?

GI
Das Wichtigste zuerst

GO
Das weniger Bedeutende zuletzt

DA
Diese Pyramide bedeutet:
im obersten Segment alle wichtigen Inhalte zusammengefasst
in weiteren Segmenten Details, fr interessierte Leser
Einheit
4

PE
Lies folgende Zeitungsnachrichten und nenne die wichtigsten Informationen und 7
das, was auf jeden Fall weggelassen werden kann.
Presse

1. I
Hungriger Elefantenbulle strt Kommunalwahl
JOHANNESBURG, 1. November (ap). Ein einsamer Elefantenbulle

hat am Mittwoch die Kommunalwahl in der sdafrikanischen Gemeinde
Thohoyandou behindert. Der Dickhuter stellte sich direkt neben das
IC

5 Wahllokal und lie sich dort die Frchte und Bltter eines Baumes 5
schmecken.
Aus berechtigter Angst vor dem Giganten trauten sich die Whler der
CT

in der Nhe des Krger-Nationalparks gelegenen Ortschaft nicht, sich

dem Eingang zu nhern. Die Wahl musste nach einer Meldung der
10 Nachrichtenagentur SAPA um eine Stunde verschoben werden, bis das 10
Tier aus freien Stcken das Weite suchte.
DA

(Frankfurter Rundschau, 2.11.95)

2.
DI

Richter verurteilt Ehemann zum Blumenschenken

TEL AVIV, 15. November (dpa). Ein israelischer Richter hat einen
Mann in Beersheva dazu verurteilt, seiner Ehefrau einen Monat lang
RA

tglich Blumen zu schenken. So soll nach Ansicht des Richters ein

5 Ehestreit zwischen den seit neun Jahren verheirateten Eheleuten 5
beigelegt werden, berichtete die israelische Tageszeitung Jediot
Achronot am Mittwoch. Die Ehefrau hatte ihren Mann in einem
ITU

Gerichtsverfahren vorgeworfen, er habe sie geschlagen. Der Richter

riet dem Paar nach lngeren Gesprchen, es noch einmal miteinander
10 zu versuchen. 10
(Frankfurter Rundschau, 16.11.95)
ED

89
 C
1 Einstieg

3.

GI
Mutter muss Tochter an einer Kette halten
WASHINGTON (dpa). Ein amerikanischer Richter hat eine Mutter
dazu verurteilt, ihre straffllige Tochter ber einen Monat lang an einer

GO
Kette zu halten. Am Ledergrtel der 15jhrigen Tonya Kline ist eine
5 60 Zentimeter lange silberne Stahlkette befestigt, die mit einer 5
Handschelle am Arm der Mutter Deborah Harter festgemacht ist. Nur
zum Duschen und zur Toilette darf Tonya von der Kette. Bei einem
Versto gegen die Anordnung droht der Mutter eine 30tgige

DA
Gefngnisstrafe.
10 Der Richter in Summerville (US-Bundesstaat South Carolina) 10
entschied sich nach Fernsehberichten vom Freitag fr diesen
Einheit
ungewhnlichen Weg, um das Mdchen am Ausreien zu hindern. Er
4

PE
wollte Tonya ursprnglich in ein Jugendgefngnis stecken, weil sie die
Schule geschwnzt, Ladendiebstahl begangen und mit ihrem Bruder in
Presse 15 ein Haus eingebrochen war. 15
(Allgemeine Deutsche Zeitung, 20.12.95)

8 Antworte in Stichworten auf die Fragen.

I
Autor Text 1 Text 1 Text 1

Wer tut was?
IC

Was ist passiert?

CT

Wo ist es passiert?

Wann?
DA

Warum?
DI

9 Whle dir nun einen Text und gib die Zeitungsnachricht mndlich wieder.
Beachte dabei die W-Fragen.
RA

10 Schreibe eine Kurznachricht zu einem aktuellen Ereignis ( in der Schule , in

der Stadt etc.) Beachte dabei das Pyramidenprinzip und die 6 W-Fragen.
ITU
ED

90
 C
Die Zeitungsnachricht 2
Stelle fest, welche Informationen die Schlagzeile und der Untertitel enthlt? Was 1
ist passiert? Werden Zeit und Ort angegeben? Wird von Personen gesprochen?

GI
Schlagzeile

GO
IN WINDESEILE FRASSEN SICH DIE FLAMMEN
DURCH DAS TREPPENHAUS

Untertitel

DA
5 NEUN TODESOPFER BEI FEUER IN OBDACHLOSENHEIM IN DETMOLD 5

Einheit
4

PE
berlege anhand der Antworten, ob notwendige Informationen fehlen und 2
schreibe in Stichworten auf, was deiner Meinung nach fehlt.
Presse

I
Vergleiche deine Notizen mit dem nachstehenden Originaltext. Werden darin mehr 3
oder weniger Informationen gegeben, als du erwartet hast?

Vorspann

Bei einem Brand in einem Obdachlosenheim in der
IC

Innenstadt von Detmold sind in der Nacht zum

Donnerstag neun Menschen gettet worden. Die
10 Polizei schliet einen Anschlag praktisch aus. 10
CT

Hauptteil
DETMOLD, 9. November. Eine brennende Matratze hat vermutlich
das Feuer in einem Obdachlosenheim in Detmold ausgelst. Wie die
DA

15 Matratze in einem Zimmer im ersten Stock des Gebudes in Brand 15

geriet, konnten Sachverstndige zunchst nicht sagen. Die Polizisten
schlieen aber Brandstiftung nahezu aus. Es seien keine Spuren von
Benzin oder anderen Brandbeschleunigern gefunden worden. Es gebe
DI

auch keine Hinweise darauf, dass ein brennbarer Gegenstand in das

20 Zimmer geworfen wurde. 20
Ein nach Hause kommender Mann entdeckte das Feuer gegen 0.30
Uhr. Die im Erdgeschoss Wohnenden htten sofort Polizei und
RA

Feuerwehr benachrichtigt und mit Feuerlschern versucht, den Brand

einzudmmen. Ich habe den Feuerlscher leergemacht, aber es war
25 nichts zu machen, sagte ein Hausbewohner, der das Unglck unverletzt 25
berlebte. Als die Rettungsmannschaften am Unglcksort eintrafen,
ITU

stand das Gebude bereits in hellen Flammen. Den Bewohnern der

oberen Stockwerke wurde der Fluchtweg durch das brennende
Treppenhaus abgeschnitten. In Windeseile fraen sich die Flammen
30 durch das Treppenhaus und die Wohnrume. 30
ED

91
 C
2 Die Zeitungsnachricht

Vier Menschen versuchten, sich durch einen Sprung aus dem Fenster

GI
zu retten. Sie wurden geborgen. Zwei von ihnen starben im
Krankenhaus. Zwei andere htten sich durch einen Sprung auf einen
Pkw-Anhnger in Sicherheit gebracht, den die Polizisten
35 35

GO
geistesgegenwrtig unter die Fenster geschoben htten, sagte der
Polizeisprecher Helmut Salitta.
Die Stadt Detmold hatte in dem Gebude seit 1992 Obdachlose
untergebracht. Nach Auskunft der zustndigen Sachbearbeiterin
befanden sich in dem Haus 18 Zimmer fr maximal 31 Personen. Die

DA
40 Menschen seien in Einzel-, Zwei- und Vierbettzimmern untergebracht 40
gewesen. Am Unglckstag seien sechs Frauen und 25 Mnner offiziell
als Bewohner registriert gewesen. Das erst vor kurzem renovierte Haus
Einheit
habe sich in einem guten Zustand befunden.
4

PE
(Frankfurter Rundschau, 10. Nov. 1995)
Presse

I
4 Sind im kursiv gedruckten Vorspann alle Ereignisse der Nachricht
zusammengefasst, oder werden im Text noch wesentliche zustzliche
Informationen gegeben?

IC

Vorspann Nachricht im Hauptteil

CT

identische
Informationen
DA
DI

Informationen, die
RA

nur an einer Stelle

erscheinen
ITU

Wozu mag die bliche Aufteilung in Vorspann und ausfhrlichen Text dienen?
ED

92
 C
Die Zeitungsnachricht 2
5
Welche Aussagen macht ein Hausbewohner?

GI
Was meint die zustndige Sachbearbeiterin?

GO
Welche Aussagen macht der Polizeisprecher?

DA
6
Werden Informationen gegeben, die nicht unmittelbar das Ereignis betreffen, aber a Einheit
4

PE
fr das Verstndnis wichtig sind? Unterstreiche sie im Text!

Suche im Text nach Hinweisen, wie die Nachricht entstanden ist! b

Presse

I 7
Stelle eine Liste der Einzelinformationen auf, und ordne sie nach ihrer a
Wichtigkeit.

Prfe anhand des Pyramidenprinzips den Aufbau dieser Nachricht. b

IC

Besprich mit deinem Banknachbarn Parallelen und Unterschiede zwischen deiner c

CT

Anordnung und der Reihenfolge im Text.

DA

Welche Wrter und Stze unterstreichen das Sensationelle der Meldung? 8

DI

9
Schreibe die Stellen heraus, wo in diesem Text etwas berichtet bzw. zitiert wird. a

Untersuche die Zitate. Wo zitiert der Journalist direkt und wo indirekt? Warum b
RA

wohl?

Wodurch unterscheiden sich die direkten Aussagen von den indirekten? (Verben, c
Pronomen, Satzzeichen etc.).
ITU
ED

93
 C
3 Abschreiben erlaubt der liebe Gott

1
a Was haben die drei Bilder gemeinsam? Whle dir ein Bild aus und beschreibe

GI
die Situation.

GO
DA
Einheit
4

PE
b Nenne andere Situationen, wo Leute unehrlich sind.

2 Was passt? Ordne zu. Schlage unbekannte Wrter im Wrterbuch nach!

Presse

a 1
I
einem Mitschler heimlich eine Antwort zuflstern fantasieren, flunkern

b 2
Lgengeschichten erzhlen betrgen

c
3
IC

eine falsche Aussage vor dem Gericht machen

Meineid schwren
d
der herzkranken Mutter nicht sagen, dass man
CT

4
4 in Mathe hat mogeln, schummeln

e
eine Unwahrheit sagen 5
DA

Notlge
f
beim Kartenspiel unerlaubterweise 6
kleine Tricks anwenden stehlen
DI

g
ein Verkufer, der falsche Gewichte verwendet 7
abschreiben
h
RA

jemand Geld aus der Tasche nehmen 8

lgen
i
Bankangestellter, der durch Manipulationen 9
Geld fr sich wegnimmt
ITU

unterschlagen

j
unerlaubterweise von einem Mitschler die 10
Lsung einer Matheaufgabe bernehmen vorsagen
ED

94
 C
Abschreiben erlaubt der liebe Gott 3
Unterstreiche alle Wrter, die eine Unehrlichkeit bezeichnen. 3

GI
UMFRAGE ZUM THEMA EHRLICHKEIT

GO
ABSCHREIBEN ERLAUBT DER LIEBE GOTT

5 ELTERN UND LEHRER GELTEN ALS EHRLICH, 5

POLITIKER KOMMEN AM SCHLECHTESTEN WEG

DA
Hamburg Ich bin total gegen Lgen. Aber es geht
Einheit
10 oft nicht ohne Schummeln, findet ein neunjhriger 10
4

PE
Grundschler. Die Zeitschrift Eltern hat ihn und
1830 Schler zwischen sieben und 16 Jahren danach
gefragt, ob man immer ehrlich sein msse. Das Fazit: Presse
Kinder haben noch ein ganz sicheres Gespr fr
15 Ehrlichkeit, aber sie lernen frh, dass das Leben ohne 15
I
Schlitzohrigkeit kaum zu bewltigen ist.

68, 6 Prozent der Schler waren der Meinung , dass man nicht immer

ehrlich sein kann. Wer immer ehrlich ist, kommt nicht weit, meint
20 ein zwlfjhriger Gymnasiast. In der Schule kann ich auch nicht ganz 20
IC

ohne Vorsagen und Mogeln durchkommen. Der Mensch braucht nun

einmal ein bisschen Schwindelei, sonst wre das Leben langweilig.
Ein 13jhriger Gesamtschler ist berzeugt: Abschreiben erlaubt der
CT

liebe Gott. Und eine 14jhrige wei: Mit Lgen ist das Leben
25 leichter. 25
Verschiedene Formen der Unehrlichkeit nennt ein 13 Jahre alter
Schler: Es gibt Flunkern, Schwindeln, Fantasieren, Mogeln, Notlge,
DA

Lgen, Betrgen, Fr-Dumm-Verkaufen, Unterschlagen, Stehlen,

Meineidschwren. Ich liege meistens zwischen Flunkern und Mogeln.
30 Ein 13jhrige Gymnasiastin glaubt, von frh auf lernen Kinder, die 30
Unwahrheit zu sagen, weil ihre Eltern bei jeder Gelegenheit etwas
DI

sagen, was nicht stimmt. Meine Mutter hat einen Freund und hat uns
gesagt, sie ginge zur Gymnastik.
Von den befragten Kindern versuchen immerhin 11,3 Prozent
35 mglichst ehrlich zu sein. Und 14,8 Prozent der Schler geht Ehrlichkeit 35
RA

ber alles. Ehrlichkeit kommt von dem Wort Ehre, meint ein
13jhriger Schler. Ich muss als Mensch Ehrgefhl haben. Wenn ich
lge, habe ich vor mir selbst keine Achtung. Dass Ehrlichkeit etwas
ganz anderes ist, findet ein 14jhriger Schler, allerdings wird man
ITU

40 ehrlichen Menschen selten gerecht: Sonst bewundert man doch immer 40

Menschen, die sportlich toll sind, die Klavier spielen. Vor einem
ehrlichen Menschen hat man nicht so viel Respekt. Den findet man
eher doof.
ED

95
 C
3 Abschreiben erlaubt der liebe Gott

Am Krper sprt ein achtjhriger Grundschler die Folgen des

GI
45 Schwindelns: Wenn ich lge, bekomme ich pltzlich Bauchschmerzen. 45
Gute Erfahrungen mit Ehrlichkeit hat eine zwlfjhrige Gymnasiastin
gemacht: Meine Eltern sind immer ehrlich zu mir. Sie sagen mir immer

GO
genau, wenn was los ist, wie viel Geld wir haben. Sie gehen auch nie
heimlich weg. Da fhlt man sich wohl.
50 In der Kinder-Hitliste von Menschen, die am unehrlichsten sind, stehen 50
Eltern, Lehrer und Verwandte ganz am Ende. Auch Meteorologen sind
bei Kindern recht hoch angesehen: Nur 7,2 Prozent der Kinder werfen

DA
ihnen Unehrlichkeit vor. Ganz schlecht schneiden hingegen Politiker
ab. Mit 54,7 Prozent halten mehr als die Hlfte der befragten Kinder
55 Politiker fr die unehrlichsten Menschen, die es gibt. Auf Platz zwei 55
Einheit
hinter den erstplatzierten Politikern rangieren mit 32,8 Prozent
4

PE
Werbefachleute. Die Welt ist ein einziges Lgennetz, meint ein
zwlfjhriger Schler. Wenn ich im Fernsehen Werbung anschaue,
Presse denke ich ganz unwillkrlich, wer sich so viel Lgen ausdenken kann,
60 muss ja auch ein total unaufrichtiger Mensch sein, denn weier als wei 60
gibt es doch einfach nicht.
I (Bremer Nachrichten, 26.10.1995)

4 Welche Bedeutung haben folgende Ausdrcke im Text?
IC

Eltern und Politiker gelten als werden angesehen

a Zeile 5
ehrlich. werden geehrt
werden gelobt
CT

, dass das Leben ohne Schlitz- brauchen

b Zeile 15
ohrigkeit kaum zu bewltigen ist schaffen
berleben
DA

Ich liege meistens zwischen ausruhen

sich befinden
DI

c Zeile 29
Flunkern und Mogeln.
schlafen
RA

am Morgen
d Zeile 30 Von frh auf lernen Kinder frhestens
von klein an
ITU

Und fr 14,8 Prozent der Schler ist unwichtig

e Zeile 35 geht Ehrlichkeit ber alles. ist berall
ist das Wichtigste
ED

96
 C
Abschreiben erlaubt der liebe Gott 3

Auch Meteorologen sind man sieht sie von oben

sind sehr hochl

GI
f Zeile 51 hoch angesehen.
werden geachtet

GO
Worauf beziehen sich folgende Wrter? 5

DA
Zeile 12 danach =
Einheit
Zeile 32 was = 4

PE
Zeile 42 den = Presse

Zeile 49 da
I
=

Zeile 50 die =
IC

Zeile 53 ihnen =
CT

Zeile 55 die unehrlichsten Menschen =

DA

Lies die Umfrage noch einmal und entscheide, welchen Aussagen du zustimmst 6
und welchen nicht. Begrnde deine Meinung.
DI
RA
ITU
ED

97
 C
4 Interview mit Arnold Schwarzenegger

1 Hast du einen Lieblingsfilmstar? Wer ist das?

Kennst du auch Filmstars aus Deutschland oder sterreich?

GI
2 Dein Lieblingsfilmstar kommt nach Rumnien. Du arbeitest bei einer Zeitung

GO
oder Zeitschrift und sollst ihn interviewen. berlege zusammen mit deiner
Arbeitsgruppe, welche Fragen du ihm stellen wrdest und schreibe sie auf. Spielt
dann das Interview...

DA
3 Im folgenden Interview fehlen die Fragen. Welche Frage gehrt zu welcher
Antwort?
Einheit
4 Was hlt Sie eigentlich davon ab, mit einem europischen

PE
a
Regisseur einen europischen Film zu machen die niedrige
Gage?
Presse
b Haben Sie das Gefhl im Leben etwas verpasst zu haben?

c I
Sind Sie vor der Premiere, vor dem ersten Wochenende, an dem
einer Ihrer Filme anluft, nervs?

d Was sagen Ihre Fans dazu?

e Knnen Sie eigentlich den Vorwurf von Kritikern nachvollziehen,
wonach Sie mit Ihren Action-Filmen Gewalt verherrlichen?
IC

f Ist der Macho-Typ nicht Vergangenheit?

CT

g Zweifel an sich selbst kennen Sie offenbar nicht?

h Mehrere US-Kritiker haben Sie mit Cary Grant verglichen. Ehrt

Sie das? Oder wren Sie lieber wie Clint Eastwood?
DA

i In vielen Filmen wird suggeriert, dass mit Gewalt Probleme zu

lsen seien. Das drfte manchen Jugendlichen zur Nachahmung
verleiten.
DI

j Haben Sie sich selbst eigentlich mal die Frage gestellt: Was habe
ich, was die anderen nicht haben wir meinen jetzt nicht die
Muskeln.
RA

INTERVIEW

REPORTER: Herr Schwarzenegger, Sie, der Muskelmann, nun schwanger

im rosafarbenen Umstandskleid?
ITU

5 5
SCHWARZENEGGER: Sicher, die Leute, die mich am liebsten bewaffnet
sehen, werden vielleicht enttuscht sein, aber ich kann mich nicht auf
Action-Filme beschrnken, sondern will auch meine anderen Talente
ED

98
 C
Interview mit Arnold Schwarzenegger 4
unter Beweis stellen, meinen Sinn fr Humor. Besonders jene

GI
10 Menschen, die Gewalt verabscheuen, sind von Junior angetan. 10

REPORTER:

GO
SCHWARZERNEGGER: Zu frh gefreut natrlich mache ich weiterhin
15 Action-Filme. Ich werde meine Palette erweitern. Vielleicht mache 15
ich einen Western, einen groen Kriegsfilm, vielleicht sogar mal einen
romantischen Streifen. Sicher ist, dass ich auch in Zukunft wieder

DA
Komdien spielen werde, frhliche Unterhaltung fr die Familie.

20 REPORTER: Es gab in jngster Zeit einige erfolgreiche Komdien aus 20

Einheit
England, sogar aus Deutschland.
4

PE
SCHWARZENEGGER: Mir geht es berhaupt nicht mehr um Geld. Davon
habe ich genug. Weder fr Junior noch fr den Kindergarten Cop Presse
25 erhalte ich Gage. Ich bin an den Einnahmen beteiligt. Ich bin bereit, 25
berall zu spielen in Deutschland oder auch in Graz. Nur das
I
Drehbuch und der Regisseur mssen stimmen. Vor zehn Jahren htte
ich auf diese Frage anders geantwortet. Heute sage ich: Europa, ja,
absolut keine Frage. Ich such die Herausforderung als Schauspieler.

30 30
REPORTER:
IC

SCHWARZENEGGER: Nein, ich zweifle nie. Ich habe volles Vertrauen in

meine Zukunft, und das ist nicht erst seit gestern so. Stellen Sie sich
CT

35 mal vor: In einem kleinen Dorf in sterreich sitzt ein Jngling, ein 35
Bodybuilder in spe, und prophezeit: Eines Tages werde ich die als
unbesiegbar eingeschtzten Amis schlagen und der grte Bodybuilder
aller Zeiten werden. Sehen Sie sich meinen Weg an ein
DA

sterreicher mit meinem Namen, meinem Dialekt, einer der Grten

40 Hollywoods. 40

REPORTER:
DI

SCHWARZENEGGER: Nein, ich habe nicht das Gefhl , dass ich im Leben
45 etwas verpasst habe. Die Leute sagen, ich sehe heute besser aus als 45
mit zwanzig. Ich liebe meine Mutter, meine Frau, meine Kinder. Die
RA

Grndung einer Familie war das Beste, was ich je getan habe.

REPORTER:
50 50
ITU

SCHWARZENEGGER: Nicht nur an dem ersten Wochenende, sondern

wochenlang ist man nervs. Immer neue Fragen: Was bringt der Film
in den USA? Wie kommt er an im Ausland? Wie viele Videos werden
verkauft? Und schlielich ist mir stets bewusst: Du wirst immer nur
ED

99
 C
4 Interview mit Arnold Schwarzenegger

55 an den groen Erfolgen , wie Terminator 2 und True Lies, 55

GI
gemessen. Bei den Komdien interessieren mich die Zahlen weniger
wichtig sind die Kritiken.

GO
REPORTER:
60 60
SCHWARZENEGGER: Das sind beides Groe des Filmgeschfts. Der
Vergleich mit ihnen ist jedenfalls eine Ehre fr mich.

DA
REPORTER:
65 65
SCHWARZENEGGER: Letztlich ist es mir egal, was es ist. Niemand kann
Einheit
es erklren. Mir reicht zu wissen, dass ich das gewisse Etwas habe.
4

PE
Ein Kameramann hat mir einmal gesagt: Arnold, du bist einfach
perfekt geschaffen fr die Leinwand dein Gesicht, dein Ausdruck.
Presse 70 You have it. 70

Jene, die dieses gewisse Etwas nicht haben und tolle Schauspieler sind,
I
bernehmen die wichtigen Charakterrollen und die wenigen, die ber
it verfgen, werden zu Stars.
75 75

REPORTER:
IC

SCHWARZENEGGER: Im Prinzip ja. Unsere Gesellschaft ist uerst

gewaltttig geworden, und man sucht nach Erklrungen und
80 Schuldigen. Ich bin allerdings anderer Meinung als jene, die 80
CT

Hollywood fr den Zerfall unserer Gesellschaft verantwortlich

machen. Gewaltszenen im Film hat es vor zwanzig Jahren bereits
gegeben, und sie hatten schon damals kaum Auswirkungen auf die
Gesellschaft.
DA

85 85
REPORTER:

SCHWARZENEGGER: Die wahren Ursachen fr die Gewalt sind nicht

DI

Filme, sondern der Zerfall der Familie, die Entwurzelung der Kinder,
90 die, auf sich allein gestellt, in den Straen aufwachsen, weil Mutter 90
und Vater arbeiten mssen oder geschieden sind. Unserer Gesellschaft
fehlt es an Liebe, Frsorge und Menschlichkeit.
RA

REPORTER: Herr Schwarzenegger, wir danken Ihnen fr dieses

95 Gesprch. 95
ITU

(Spiegel 51/1994 gekrzt und bearbeitet)

3 Dieses Interview erscheint in einer Zeitschrift. Suche einen Titel dafr!

ED

100
 C
Interview mit Arnold Schwarzenegger 4
Welche Bedeutung haben folgende Ausdrcke im Text? 4

GI
a Zeile 8 Worauf bezieht sich anderen Talente?

GO
b Zeile 10 Wer ist von Junior angetan?

c Zeile 38 Welcher Weg ist gemeint?

DA
d Zeile 67 Was ist mit das gewisse Etwas gemeint?
Einheit
4

PE
e Zeile 72 Worauf bezieht sich jene ?

Presse
f Zeile 79 Wofr werden Erklrungen und Schuldige gesucht?

g Zeile 88
I
Was ist mit wahren Ursachen gemeint?

Wie kann man das anders sagen? 5

IC

a Zeile 20 Es gab in jngster Zeit einige erfolgreiche Komdien.

CT

b Zeile 25 Ich bin bereit, berall zu spielen.....

DA

c Zeile 23 Mir geht es berhaupt nicht mehr um Geld.

d Zeile 27 Nur das Drehbuch und der Regisseur mssen stimmen.

DI

e Zeile 66 Letztlich ist es mir egal, was es ist.

RA

f Zeile 89 Kinder, die auf sich allein gestellt sind .....

ITU

Setze dich mit folgender Aussage auseinander: In vielen Filmen wird suggeriert, 6
dass mit Gewalt Probleme zu lsen seien. Das drfte manchen Jugendlichen zur
Nachahmung verleiten. Sammle Argumente Pro und Contra! (siehe Lehrbuch
10. Klasse, Einheit 6)
ED

101
 C
4 Interview mit Arnold Schwarzenegger

7
a Suche aus dem Text die Prpositionen heraus, die zu den folgenden Verben

GI
gehren. Schreibe zu den Prpositionen, welchen Kasus sie verlangen?

GO
sich beschrnken + messen +
verantwortlich machen + genug haben +
geschaffen sein + angetan sein +
suchen + verleiten +

DA
es geht + einschtzen +
es fehlt + verfgen +
Einheit
antworten + sich beteiligen +
4

PE
b Bilde mit 3-4 Verben einen Satz. Vergleicht dann eure Beispielstze in der Klasse.
Presse

8 Jeder whlt sich eine Antwort Schwarzeneggers, die ihn am meisten angesprochen
I
hat, und setzt sie in die indirekte Rede.

Arnold Schwarzenegger sagt, dass ....

IC

9
CT

a Im Interview werden Personen genannt, die im Berufsleben des Stars eine

Bedeutung haben. Welche Aufgabe haben diese Leute? Versuche deren Aufgabe
in einem Satz auszudrcken.
DA

Der Regisseur
Der Kameramann
Der Bodybuilder
DI

Der Drehbuchautor
Der Kritiker
RA

b Welche anderen Berufe kennst du in der Filmbranche?

10 Whle dir einen Lieblingsstar. Deine Klassenkollegen drfen dir Fragen stellen,
ITU

auf die du nur mit Ja oder Nein antworten darfst. Ein Jeder darf solange fragen,
bis du mit Nein antwortest. Sie mssen die gewhlte Person erraten.
ED

102
 C
Interview mit einer Sportlerin 5
Der Text, den du jetzt hren wirst, ist ein Interview. Lies die folgenden Fragen 1
und antworte darauf.

GI
Welche Personen werden im Allgemeinen interviewt (z.B. im Fernsehen, im a
Rundfunk... )?

GO
Welche Aufgabe hat ein Interview? b

Wer hrt ein Interview? Zu welchem Zweck? c

DA
Lies folgenden Text zur interviewten Person. 2
Einheit
4

PE
PETRA TSCHACH-WLEZCEK
Geburtstag: 7. Juni
Geburtsort: Wiener Neustadt Presse
Familienstand: verheiratet
Beruf: Industriekauffrau

Schifahren und viele andere)

I
Hobbys: Reisen, Basteln, Sport (Wildwasserpaddeln, Tauchen, Tennis,

Sportliche Erfolge: zehnfache Weltmeisterin, fnffache Europameisterin,

vierfache Weltcupgesamtsiegerin, 62 Siege in Weltcuprennen, 24fache
sterreichische Staatsmeisterin

Lieblingsmusik: Queen, Elton John
Lieblingsspeise: Eiernockerl und Krautfleckerl
IC

Lieblingsgetrnk: Marillenjuice
Autogrammadresse: Am Kogel 3/4, 2754 Waldegg
CT

Hre das Interview und achte dabei auf die Fragen des Reporters. Notiere kurz, 3
wonach in dem Interview gefragt wird. Ergnzt gegenseitig eure Notizen!
DA

Welche Fragen werden gestellt?

Welche Fragen greifen ein neues Problem auf?
Welche gehen auf Petras Aussagen nher ein?
DI

Hre das Interview noch einmal und versuche jetzt Teile der Antworten zu 4
erfassen. Ein Schler liest nach dem Hren die Fragen in der Reihenfolge des
Interviews vor.
RA

Versuche mit deinem Mitschler nun ein lustiges Interview zu machen. Einige 5
Interview-Vorschlge:
ITU

mit einem Polizisten

mit einem Clown
mit einem Einbrecher
mit einem neugeborenen Kind
ED

103
 C
6 Horoskop

1 In ihrem Horoskop suchen die Menschen ein wenig Lebenshilfe, deshalb geben
Horoskope immer Ratschlge und Prognosen. Sie sprechen den Leser direkt an,

GI
sind jedoch meistens so geschrieben, dass man viel hineininterpretieren kann.
Welches Sternzeichen passt zu welcher Zeitspanne?

GO
IHR HOROSKOP

Widder 21.3.-20.4. Sie mssen sich Ihren beneidenswerten

Optimismus bewahren. Gruliche Wolken ziehen auf. Mit einigen

DA
5 Kontroversen wird erst morgen zu rechnen sein. Konzentrieren Sie sich 5
verstrkt auf Investitionen, die forciert werden mssen.
Einheit
4

PE
Stier 21.4.-21.5. Vorsicht, Sie schieen bers Ziel hinaus und
10 handeln sich eventuell rger ein. Auch eine ungeliebte Arbeit sollte 10
Presse gewissenhaft absolviert werden. Sie sind versucht, mehr Geld
auszugeben, als Ihnen gut tut.

15
I
Zwillinge 22.5.-21.6. Kmmern Sie sich mehr um den 15
Bekanntenkreis. Freundschaft muss gepflegt sein. Weniger gute Tage

fr Liebe. Ein Vorhaben entwickelt sich heute nicht so ganz nach Ihren
Vorstellungen.
IC

20 20
Krebs 22.6.- 22.7. Kritische Bemerkungen sind nicht als Angriff,
CT

sondern als Denkansto zu nehmen. Wichtige Zahlungen auf deren

Dringlichkeit hin berprfen. Sorgen Sie fr gengend Schlaf! Solide
ernhren. Infektionsgefahr!
25 25
DA

Lwe 23.7.-23.8. Lange Abende wrden mit lieben Gsten nett

auszufllen sein. Kmmern Sie sich mit Nachdruck um Dinge, die
strflich vernachlssigt wurden. Spa am Organisieren? Jetzt kommen
DI

30 Sie voll auf Ihre Kosten. 30

Jungfrau 24.8.-23.9. Jede sich bietende Chance nutzen, um eine

RA

berufliche Position weiter auszubauen! Sie verlieren momentan leicht

35 die Beherrschung und ben berflssige Kritik. Eine Begegnung hlt 35
nicht das, was sie auf den ersten Blick verspricht.
ITU

Waage 24.9.-23.10. Heute ist alles begnstigt. Bewegen Sie sich

40 besser nicht ber Ihre Kompetenzbereiche hinaus. Kollegen erweisen 40
sich als recht verstndnisvoll.
ED

104
 C
Horoskop 6

GI
Skorpion 24.10.-22.11. Leichte gesundheitliche Beschwerden
stellen sich ein. Erhhte Wachsamkeit im Straenverkehr! Versuchen
45 Sie, Hektik in Ihrer Umgebung nicht an sich herankommen zu lassen. 45

GO
Schtze 23.11.-21.12. Ein Schtze braucht ein Ziel, dann ist er
unschlagbar. Physischen Belastungen halten Sie heute spielend stand,
50 nervlichen weniger. Vieles mglichst wichtig, aber nur nicht alles so 50

DA
tierisch ernst nehmen.

Einheit
Steinbock 22.12.-20.1. Mit einem neuen Bekannten verstehen Sie
4

PE
55 sich besonders gut. Es wird heftig geflirtet, gestritten und sich vershnt. 55
Ganz schn was los! Trauen Sie nicht jedem Menschen! Man macht
Ihnen falsche Versprechungen. Presse

60
I
Wassermann 21.1.-19.2. Sie finden viel Verstndnis bei einem
Vorgesetzten. Verlassen Sie sich nicht darauf, dass ber eine alte Sache
60

Gras gewachsen ist. Grund zur Freude! Beruflich befinden Sie sich

genau im richtigen Fahrwasser.
IC

65 65
Fische 20.2.-20.3. Mehr Bewegung ist notwendig. Vermeiden Sie
bermigen Alkohol- und/oder Nikotinkonsum! Kreative Menschen
CT

sollten den Tag nutzen.

Ist das Horoskop fr einen Monat, einen Tag oder eine Woche? 2
DA

Welche Ratschlge fallen in die folgenden Bereiche? Whlt in einer Gruppe 3-4 3
Sternzeichen aus und notiert in Stichworten.
DI

Bekannte
Finanzen Beruf Gesundheit Liebe Verkehr
Freunde
RA

sich auf
Investitio-
nen
konzen-
trieren
ITU
ED

105
 C
6 Horoskop

4 Formuliere alle Ratschlge im Imperativ II. Person Singular und Plural!

GI
5 Wie werden Ratschlge erteilt? Ergnze folgende Stze!

GO
a Widder: Sie sich Ihren Optimismus bewahren.

b Stier: Auch eine ungeliebte Arbeit gewissenhaft absolviert

werden.

DA
c Zwillinge: Freundschaft gepflegt sein.
Einheit
4 d Krebs: Sie fr mehr Schlaf!

PE
e Schtze: Vieles mglichst wichtig, aber nicht so ernst _________.
Presse
f Steinbock: Sie nicht jedem Menschen!

g Skorpion:
I
Hektik in Ihrer Umgebung nicht an sich
herankommen zu lassen.

h Jungfrau: Jede Chance , um eine berufliche Position
IC

auszubauen.
CT

6 Welche anderen Mglichkeiten es gibt , Ratschlge zu erteilen? Ergnze die Liste!

Man rt mir, Alkohol zu vermeiden.

Ich soll Alkohol vermeiden.
DA

Man sollte Alkohol vermeiden.

Denken Sie daran, Alkohol zu vermeiden.


DI

7 Whlt zwei Mglichkeiten und formuliert einen Rat des Horoskops um. Verwendet
dabei unterschiedliche Ausdrcke.
RA

8 Schreibt ein Horoskop fr drei Sternzeichen, die Ratschlge enthalten. Je zwei

Schler whlen sich ein Sternzeichen und schreiben dazu einen kurzen Text.
ITU

Danach knnt ihr die Prognosen fr jedes Sternzeichen ausstellen (an die
Wand/Tafel hngen etc.)
ED

106
 C
Probleme 7
Lest folgende Anzeige aus der sterreichischen Jugendzeitschrift Topic. Auf 1
welche Probleme muss wohl Frau Dr. Gerlinde Ortner antworten?

GI
Probleme? Schreib an TOPIC!

GO
Schreib uns dein Problem. Dr. Gerlinde Ortner, unsere psychologische
Fachfrau, wird darber in TOPIC schreiben (ohne deinen Namen zu
nennen) oder dir selbst antworten. Wenn du nicht willst, dass dein Brief
abgedruckt wird, antworten wir dir persnlich. Schreib an:

DA
TOPIC, Kennwort Freundschaft Postfach 245, 1013 Wien

Einheit
4

PE
Warum wenden sich wohl so viele Jugendliche an diese Zeitschrift? Welche 2
anderen Mglichkeiten, gibt es sich einen Rat einzuholen?
Presse

Bildet Gruppen. Jede Gruppe schreibt eine Antwort auf einen Brief. 3
I
Die anderen sagen, ich bin so cool. Aber in Wirklichkeit bin ich total
sensibel, und das glaubt mir keiner. Ich bin ziemlich schnell am

Aufgeben und heule gleich. Ich habe Angst, wenn mich meine
Freundinnen erleben, nehmen sie meine Gefhle nicht ernst und
IC

kommen mit dem berhmten Satz, der mir schon so auf den Geist geht:
du brauchst doch wegen so einer Geschichte nicht gleich zu flennen.
(Gaby, 13 Jahre)
CT

Ich bin leider bei den meisten Mdchen sehr beliebt. Ich bekomme
andauernd Liebesbriefe, und an meinem Pult liegen stndig
irgendwelche Herzen. Ich habe eine feste Freundin, mit der ich schon
DA

einige Zeit zusammen bin. Meine Freundin wei, dass ich immer
wieder Liebeserklrungen erhalte. Sie ist eiferschtig, darum befrchte
ich, dass unsere gute Beziehung zusammenbricht.
(Anonym, 14 Jahre)
DI

Welche Antwort von Frau Dr. Gerlinde Ortner ist wohl die richtige auf die beiden 4
Kummerbriefe?
RA

Ich nehme an, dass du deiner Freundin bereits deutlich gezeigt hast, dass
a du wirklich nur an ihr interessiert bist und dass du ihr klar gemacht hast,
wie lstig dir Liebeserklrungen sind. So hat deine Freundin keinen Grund, dir
ITU

zu misstrauen, und du ermutigst die anderen Mdchen nicht, dir weiter

nachzustellen.
Topic, 6/1994
ED

107
 C
7 Probleme

Du machst den Fehler, dass es fr dich nur den einzigen logischen Schluss
b

GI
gibt: Mich kann man nicht gern haben, ich bin zu langweilig. Du verurteilst
dich damit selbst, stellst dich in Frage und nimmst dir die Chance, deine
sympathischen Wesenszge deutlicher zum Vorschein zu bringen.

GO
Topic, 6/1994

Ich bin froh, dass du die Probleme aufzeigst, die entstehen knnen, wenn
c man als cooler Typ gilt. Ich nehme an, dass du an deinem Image, cool zu
sein, nicht ganz unschuldig bist. Vermutlich hast du anfangs geglaubt, als cooler

DA
Typ besser anzukommen.
Vielen erscheint es wichtig cool zu wirken. Sie vergessen, dass sie so ihre
Gefhle verbergen. Ein wirklich cooler also gefhlsarmer Typ ist oberflchlich
Einheit
und meist an den Gefhlen anderer nicht interessiert.
4

PE
Wer zu seinen Gefhlen steht und zeigt, dass er damit umgehen kann, sich also
nicht hineinsteigert, der wird als starker Typ erlebt.
Presse Du darfst also nicht in eine so beeindruckend wirkende Rolle schlpfen, wenn
sie nicht deinen wahren Gefhlen entspricht.
Topic 2/1994
I
5 Hier sind zwei Antworten von Frau Gerlinde Ortner. Welche Probleme haben
die beiden Jugendlichen?

Falls Andreas bereits eine Beziehung mit deiner Freundin angefangen hat,
a
IC

musst du auf ihn verzichten. Es wre unfair, wenn du einen Keil in die
Beziehung treibst.
Falls seine Gefhle zu deiner Freundin noch nicht wirklich ernsthaft sind, dann
CT

nimm deine Chance wahr. Ein Rezept mit Erfolgsgarantie gibt es nicht! Es klappt
nur, wenn Ihr euch gegenseitig sympathisch findet, wenn ihr einander schtzt
und zueinander passt. Zeig dich interessiert an ihm, aber bedrnge ihn nicht!
Gefhle sollen langsam aufgebaut werden.
DA

Topic 2/1994

Es ist klar, dass es dir sehr wichtig erscheint, mit den anderen mitzuhalten
b und auch in Discos zu gehen. brigens, drfen wirklich alle Freundinnen
DI

schon in Discos gehen? Ich bin sicher, dass du auch viele 13jhrige kennst, die
sich fr keine Disco interessieren.
Ich kann mir vorstellen, dass sich deine Eltern aus Sorge so streng verhalten.
Kennen Sie deinen Freundeskreis? Knnen sie dir vertrauen, weil du, zum
RA

Beispiel pnktlich und verlsslich bist?

Beweise einerseits den Eltern, dass sie durchaus an dich glauben knnen, und
andererseits dir selbst und den Freundinnen, dass du Ideen fr eine andere Art
von Freizeitgestaltung hast, dass es nicht nur ein Disco-Besuch sein muss. Nach
ITU

einiger Zeit werden dir die Eltern dann sicher erlauben, dass du in Discos gehen
darfst. Hab Geduld!
Topic 4/1993
ED

108
ED
ITU
RA
DI
DA
CT
IC

I
PE
DA

Werbung
EINHEIT 5

GO
GI
C
 C
1 Einstieg

1
a Hier sind mehrere Beispiele von gedrucktem Werbematerial. Ordne sie zu!

GI
GO
DA
er
leb

PE
a ufk
A
Einheit
b
5 Pro
spek
I t

Werbung
at
ak
c
Pl

d
IC

Kat
alog
CT

ige
e nze
A
DA
DI
RA
ITU
ED

110
 C
Einstieg 1
Welche anderen Werbemittel kennst du? b

GI
Ordne die Werbemittel (links) den Werbetrgern (rechts) zu! 2

GO
Zeitschriften
Werbespot

DA
Fernsehen

Anzeige Hrfunk

PE
Zeitungen, Zeitungsbeilage
Werbebrief
Auenwerbung Einheit

Leuchtreklame Werbung per Post

5
I Adressbcher Werbung
Plakat

IC

In letzter Zeit hat die Werbung in Rumnien an Bedeutung zugenommen. Wo 3

begegnest du der Werbung? Was fr Werbemittel gibt es da?
CT

auf der Strae

im Fernshen
DA

im Kino

im Radio
DI

in der Zeitung
RA

im Briefkasten
ITU
ED

111
 C
2 Der Ursprung des Wortes werben

1 Was verbindest du mit dem Begriff Werbung?

GI
2 Setze die Wrter in den folgenden Text ein:

werben Werbung bewerben

GO
1 2 3

Werbemittel 4 Werbeabteilung 5 Werbetrger 6

Wettbewerb 7 Werbebrief 8 Werbefilm 9

DA
Ein Wort passt nicht.

PE
Der Ursprung des Wortes werben liegt in dem althochdeutschen
Wort werban, das sich drehen, hin und her gehen, sich
Einheit bemhen und etwas betreiben bedeutet. In diesem Sinne ist
Werbung nicht nur im wirtschaftlich-politischen Bereich von
5 5 Bedeutung, sondern auch im privaten Leben, wo man fr sich oder um 5

Werbung
jemand anderen
I kann.

Fr Wirtschaftszwecke wurde die Werbung schon in der Antike

eingesetzt: Ausrufer fr den Verkauf im antiken gypten, Tafeln mit
10 Warenlisten in Babylon, zeugen davon. Heute ist Werbung aus dem 10
IC

System der Marktwirtschaft nicht mehr wegzudenken.

Werbung ist ein Teil einer Kette aus Ursache und Wirkung:
CT

Demokratie Marktwirtschaft Werbung. Zum

15 Wettbewerb gehrt auch Marketing, zu dem alle geschftlichen 15
Manahmen und Ttigkeiten zhlen, die den Fluss der Waren und
Dienstleistungen vom Hersteller zum Konsumenten regeln. Die
DA

Werbung ist ein Teil des Marketings und hat die Aufgabe, die Partner
im Markt, also Anbieter und Nachfrager, zusammenzufhren. Werbung
20 will dabei die Verbraucher bewusst beeinflussen, das heit bei den 20
Konsumenten Wirkungen hervorrufen, die letztlich dazu fhren sollen,
DI

dass die Verbraucher die beworbenen Produkte oder Dienstleistungen

auch kaufen.

25 Als Marketinginstrument von Firmen hat 25

RA

verschiedene Aufgaben und Ziele:

1. Bekanntmachung des Produktes
2. Schaffung einer positiven Einschtzung des Produktes
3. Verkauf des Produktes
ITU

30 Die Werbung muss demnach zunchst versuchen, den Anbieter und 30

seine Produkte bekannt zu machen; dann muss sie Informationen ber
die Produkte sowie ber den Hersteller selbst geben, um anschlieend
zu erreichen, dass der Verbraucher das Angebot positiv beurteilt. Diese
ED

112
 C
Der Ursprung des Wortes werben 2
Hinstimmung als innere Bereitschaft, die Produkte als wnschenswert

GI
35 zu akzeptieren, fhrt zur Auslsung einer Handlung, dem Kauf des 35
Produktes.

GO
Um ihr Ziel zu erreichen werden in der Werbepraxis, in den
Werbeagenturen und in den der Unternehmen
40 verschiedene Werbemittel eingesetzt. lassen sich 40
hauptschlich in visuelle (Plakate, Anzeigen, Prospekte, Flugbltter,
Tragetaschen, ), in akustische (Hrfunkspot) und

DA
in audiovisuelle (Fernsehspot, ) Werbebotschaften
unterteilen. Mit Hilfe dieser Werbemittel transportieren die
45 die Werbebotschaften der Hersteller zu den 45
Konsumenten. Sie ben eine bermittlungs- bzw. eine

PE
Transportfunktion aus. Zu den Werbetrgern gehren Tageszeitungen,
Anzeigenbltter, Fernsehen, Rundfunk, Plakatwand, Schaufenster,
Messestand, Verpackungen etc. Einheit
5
Steht das im Text?
I JA NEIN
3
Werbung
(Zeile)

a Wirtschaft und Politik beeinflussen das Privatleben.
IC

b Die Ausrufer im antiken gypten sind kein Beweis

dafr, dass es damals schon Werbung gab.
CT

c Marketing regelt den Fluss der Waren und

Dienstleistungen vom Hersteller zum Verbraucher.
DA

d Werbung beeinflusst die Verbraucher unbewusst.

e Werbung regelt das Verhltnis zwischen Angebot

und Nachfrage.
DI

f Die Schaffung einer positiven Einschtzung des Produktes

ist Aufgabe der Werbung.
RA

g Zu viel Information ber Produkte und Hersteller

schaden dem Konsumenten.

h Zuerst muss der Verbraucher die Produkte als

ITU

wnschenswert betrachten, dann wird er sie auch kaufen.

i Die Werbung transportiert die Produkte vom Hersteller

zum Konsumenten.
ED

113
 C
3 Werbespruch, Werbetext und Gestaltung einer Anzeige

1 Besprich in kleinen Gruppen folgende Fragen:

GI
a Siehst, liest oder hrst du Werbung? Fr welche Produkte?

b Versuch eine Werbung zu beschreiben.

GO
c Gibt es eine Werbung, die euch allen bekannt ist? Hat sie euch gefallen? Warum?

d Hast du schon einmal ein Produkt gekauft, wofr geworben wurde? Welches?

DA
Warum?

2 Welcher Werbespruch passt zu welchem Bild?

PE
a b
Erntefrisch ins Glschen Viel Geschmack und wenig Kalorien
Einheit
5 c d

Werbung
I
Stillt den Durst trockener Haut. Den ganzen Tag Der Reiz Ihrer Beine

e f
Extrem drehfreudig in allen Bereichen Keiner trinkt hier mehr als ntig

g h
IC

Wo ich mich wohl fhle, bin ich zu Hause. Es ist der Geschmack, der das
Mein Zuhause hat ein Dach von Braas Einfache besonders macht
CT

i j
Fixapfel Der Apfel, der sein Bestes gibt Kabel verlegen? Nein danke!
DA

k l
Frischmilch und H-Milch kommen aus demselben Stall Von Natur aus weich

?
?
DI
RA
ITU

?
ED

114
 C
Werbespruch, Werbetext und Gestaltung einer Anzeige 3

GI
?

GO
?

DA
PE
? Einheit
?
5
?
I Werbung

IC
CT
DA

? ?
DI
RA

?
ITU

Ein Werbespruch enthlt als Stilmittel eine Personifizierung? Welcher ist das? 3
ED

115
 C
3 Werbespruch, Werbetext und Gestaltung einer Anzeige

Betrachten wir einmal den Slogan genauer. Neben dem Produktnamen weist

GI
er in der Regel besondere STILISTISCHE MERKMALE auf. Hier ein paar
Beispiele:
1. REIME:

GO
Ja die Seife Fa.
2. ALLITERATION:
Milch macht mde Mnner munter
3. PARODIEN AUF SPRICHWRTER, REDEWENDUNGEN, LIEDER ETC.
Ich bin von Kopf bis Fu auf Libbys eingestellt

DA
(Marlene Dietrich singt: Ich bin von Kopf bis Fu auf Liebe eingestellt)
4. DREIERFIGUREN:
sicher zuverlssig langlebig VOLVO
5. PERSONIFIZIERUNG:

PE
Sandemann Der Gentleman unter den Sherrys

Einheit
5 4 Untersuche folgende Werbesprche und suche nach den oben genannten

Werbung
Stilmitteln.

a
I 1
Nur ein Tropfen hlt gesund: Zhne, Zahnfleisch und den Mund.

b 3 Dinge braucht der Mann: Feuer Pfeife Stanwell 1

c 1
IC

Heute bleibt die Kche kalt mit Hendl aus dem Wiener Wald
d Er kam, sah und kaufte ... Kodak 1
CT

e Alle Welt wscht Wella 1

f Im Falle des Falles klebt Uhu wirklich alles 1

g Lodix lsst Leder lnger leben 1

DA

h Das Feuer, das die Herzen entflammt. Der Mann unter den Likren 1

i Liebe auf den ersten Schluck 1

DI

j Krawatte gut alles gut 1

k Kaffee M, der MagenMildeMunterMacher 1

RA

l Des Kfers neue Kleider (VW) 1

m Nichts auf der Welt wscht weier als Persil 1

n In aqua veritas Im Wasser liegt die Wahrheit (Krombacher Pils) 1

ITU

o Faxen Sie uns fix ein Fax (Anzeigenabteilung) 1

Nimm gutes Mehl, nimm besseres Mehl, am besten nimm gleich

p Rosenmehl! 1
ED

116
 C
Werbespruch, Werbetext und Gestaltung einer Anzeige 3
Macht nun in kleinen Gruppen Werbesprche fr Dinge des Alltags. berlegt 5
euch gemeinsam, welches Stilmittel ihr dafr verwenden wollt und sucht

GI
gemeinsam nach verschiedenen Mglichkeiten: Stellt dann die Ergebnisse der
ganzen Klasse vor.

GO
Wie heien die Werbesprche fr die Produkte in den Anzeigen? Beachte dabei, 6
dass die Schlagzeile einer Werbeanzeige nicht dasselbe ist wie der Werbespruch
(Slogan). Z.B. Schlagzeile bei Persil: Beste Persil-Reinheit und -Pflege ohne
Parfm.

DA
PE
Einheit
5
I Werbung

IC
CT
DA
DI
RA
ITU
ED

117
 C
3 Werbespruch, Werbetext und Gestaltung einer Anzeige

7 Suche aus dem Haupttext der Werbeanzeigen Schlsselwrter, also nach solchen
Wrtern, die fter vorkommen und in einer Beziehung zum Produkt stehen, z.B.

GI
bei Persil: Reinheit, Pflege, parfmfrei.

8 Deine Aufgabe in der Gruppe ist es, den Text einer oder mehrerer der vorliegen -

GO
den Anzeigen genauer zu untersuchen. Es stehen dir zwei Tabellen zur Verfgung,
die dir dabei helfen sollen. In der ersten Tabelle findest du eine Liste von
Absichten, die in dem Werbetext sprachlich ausgedrckt werden.
In der zweiten Tabelle ist eine Auswahl von Wirkungen aufgefhrt, die durch

DA
den Werbetext beim Leser erreicht werden sollen.
Untersuche, welche Absichten und Wirkungen in dem Text vorkommen und
kreuze die betreffenden Spalten an.

PE
TEXTABSICHTEN Folgende Absichten werden deutlich ausgedrckt in der Anzeige

(bitte nennen)
Es wird etwas

Es wird etwas

Es wird etwas

Einheit

Ganz andere
aufgefordert
5
versprochen

bertrieben

Es wird zu
informiert
behauptet

eingesetzt
Produktname I Es wird

Es wird

Es wird

Absicht
beraten

Humor

etwas
Werbung

IC
CT

TEXTWIRKUNGEN Hieran wird deutlich appelliert in der Anzeige

DA

Andere gehei-
(bitte nennen)
men Wnsche
Lebensfreude
Individualitt

Besitzdenken
Attraktivitt

Gesundheit
Sicherheit
Schnheit

Produktname
Eitelkeit

Karriere
Stolz
DI
RA
ITU

9 Stellt nun das Ergebnis eurer Untersuchung der ganzen Klasse vor. Nenne auch
die Textstellen, aus denen die Absichten und Wirkungen hervorgehen.
ED

118
 C
Farben in der Werbung 4
Eine hufig zitierte Werbethese ist der Satz: Ein Bild sagt mehr als tausend 1
Worte. Das Bild ist das wichtigste Element in der Werbeanzeige, denn es soll

GI
Aufmerksamkeit beim Betrachter auslsen.
Besprich in kleinen Gruppen das Bild der Werbeanzeigen (Persil, Olympus,
Besteck, Lippenstift). Wie wird das Produkt prsentiert? Ist es berhaupt

GO
abgebildet? Wenn ja, wie gro?

Welche Situation wird gezeigt? z.B. Sieht man eine gesellige Runde oder nur einen 2
Menschen? Ist eine Landschaft abgebildet, oder zeigt das Bild eine Situation im

DA
Innern eines Gebudes? (siehe Lehrbuch 10. Klasse, Einheit 9)

Welche Effekte werden eingesetzt? z.B. Humor, Sex, Exklusivitt etc. 3

PE
In der Werbung spielen die Farben eine wichtige Rolle als Gestaltungselement. 4
Sie wecken gewisse Assoziationen. Ordne die folgenden Assoziationen den Farben
zu!
Einheit
5
schwarz
I
aktiv, hei, Kraft, Blut, Feuer, Liebe, Leidenschaft Werbung

violett zart, scheu, mdchenhaft, duftig

reich, Ruhm, Ehre, Macht
IC

gelb

trahlend, sonnig, leicht, Helle, Licht

grn
CT

erfrischend, knospend, khlend, Hoffnung,

wei Lebenskraft, Hinweis auf Hygiene
=
rosa passiv, kalt, nass, fern, Ruhe, Sehnsucht
DA

rot dster, samtig, Mystik, Magie, Geheimnis, s,

Unruhe
DI

golden neutral, technisch

blau hell, rein, Unschuld

RA

silbern feierlich, wrdevoll, Nacht

ITU

Versuche nun, dir die Werbeanzeigen Persil, Besteck, Lippenstift oder Kamera 5
farblich vorzustellen! Welche Farben kommen wohl darin vor? Begrnde deine
Entscheidung!
ED

119
 C
4 Farben in der Werbung

6 Suche nun farbige Werbeanzeigen in deutschen Zeitschriften oder Zeitungen und

analysiere mit einem Mitschler die Farben. Welcher Farbton berwiegt und

GI
welche Assoziation ist damit verknpft? Ziehe die Liste von bung 4 zu Hilfe!

GO

Grn vermittelt ein Gefhl der Hoffnung.

Die grne Farbe drckt Lebenskraft aus.

DA

Die grne Farbe suggeriert Lebenskraft.

Die grne Farbe bedeutet Lebenskraft.

PE
Mit Grn verbinden wir Lebenskraft.

Grn steht fr erfrischend.
Einheit
5 Grn wirkt auf uns erfrischend.

Werbung
I

7 Besprich mit einem Mitschler auch den Bildinhalt der Werbeanzeigen, die du
gefunden hast und trage die Ergebnisse in die Tabelle ein.
IC

Bildgestaltung
CT

Produktname
Prsentation dargestellte eingesetzte Farbton und
des Produkts Situation Effekte Assoziation
DA
DI
RA

8 Faben haben in vielen Ausdrcken eine groe Bedeutung. Setze ein:

ITU

wei 1 grn 2 blau 3

rot 4 schwarz 5 rosa 6

ED

120
 C
Farben in der Werbung 4
Widersprich lieber nicht! Der Mann ist ja .
a

GI
betrunken

Sie drfen nicht so in die Zukunft sehen.

b

GO
pessimistisch

Hoffentlich kommen wir bald auf einen Zweig.

c
haben Erfolg

DA
Wenn ich an die Person nur denke, sehe ich schon .
d
werde ich zornig

PE
Wollen Sie heute auch einmal machen?
e
nicht arbeiten
Einheit
Sie drfen nicht alles durch eine Brille sehen. 5
f
fr besser halten, als es ist
I Werbung
Jetzt haben wir Licht fr die Reform.
g

wir knnen anfangen
IC

Sie versucht immer einem anderen den Peter

h zuzuschieben.
fr eine unangenehme Entscheidung verantwortlich machen
CT

Das Geld gehrt mir, das habe ich schwarz auf .

i
schriftlich
DA

Deine Geschwister waren artig. Du warst wieder einmal das

j Schaf.
als Einziger warst du unartig
DI

Die Rede war interessant, aber ich vermisste den Faden.

k
den inneren Zusammenhang
RA

Der Junge lgt ja das vom Himmel herunter.

l
sehr
ITU

Sie werden noch ihr Wunder erleben, wenn Sie so

m weitermachen.
eine unangenehme berraschung
ED

121
 C
4 Farben in der Werbung

9 Nun weitere Redewendungen. Entscheide, ob du hier gro oder klein schreiben

wrdest!

GI
Heute kommt er ja mal pnktlich zur Arbeit. Den Tag muss man im Kalender
a
rot / Rot anstreichen.

GO
ber dein unmgliches Benehmen bei der gestrigen Party habe ich mich
b
grn / Grn und blau / Blau gergert.

DA
Wer allzu ngstlich ist und sich nicht entscheiden kann, wird im Leben auf
c
keinen grnen / Grnen Zweig kommen.

d Vom Faschingsball kam er vllig blau / Blau nach Hause.

PE
Das Wetter war allzu schn, und so habe ich am Montag blau / Blau
e
Montag gemacht.
Einheit
5 Nach dem langen Wochenende machten viele Arbeiter am nchsten Tag

Werbung
f
blau / Blau . I
Als der Fabrikant starb, war er so verschuldet, dass er nicht mehr das
g
schwarze / Schwarze unter den Ngeln hatte.

Unser neues Werbeplakat hat ins schwarze / Schwarze getroffen.

IC

Du meinst, ich leihe dir noch mal Geld? Da kannst du warten, bis du
i
schwarz / Schwarz wirst.
CT

Als ich mich der Unglcksstelle nherte, wurde mir schwarz / Schwarz vor
j
den Augen.
DA

Wenn du es mir nicht glauben willst, so lies bitte den Brief, dort steht es
k
schwarz / Schwarz auf wei / Wei .
DI

Jedes Mal, wenn ich den Kerl sehe, der mir meine Freundin weggeschnappt
l
hat, sehe ich rot / Rot .

m Sie erschien ganz in wei / Wei .

RA

n Aber so einfach ins blaue / Blaue hinein kannst du doch nicht anfangen.

Der Redner versprach den Zuhrern das blaue / Blaue vom Himmel
o
ITU

herunter, wenn sie ihn whlten.

Erstes Gebot fr einen Politiker: eine weie / Weie Weste, das heit eine
p
untadelige Vergangenheit.
ED

122
 C
Interview mit Prof. Lscher 5
Was bedeuten die folgenden Wrter? Zu welchen Bereichen passen sie wohl? 1

GI
Farb
diagn Mo
Farbberatung ah
l ostik def
arb
Gru
ndfa
w

GO
rb e rbe
Fa

Verstehst du die kursiv gedruckten Wrter? Welche Ausdrcke entsprechen 2

DA
ihnen?

a 1
Sie hat ein Gemt wie ein Veilchen. fr sich gewinnen,
erkmpfen

PE
b
Der Schauspieler hat sich die Sympathien der 2
Zuhrer erobert. lenken Einheit

c 3
5
I
Das jngste Kind wurde vor den anderen bevorzugt. nicht vorhersehbar
Werbung
d 4
Er hat das Boot mit einer Hand gesteuert. lieber mgen

e 5
IC

Er hat alles, was sein Herz begehrt. Seele, Psyche

f 6
CT

Sie hat ernstlich die Absicht sehnlich wnschen, ein

gehabt, diesen Mann zu heiraten. groes Verlangen
haben nach
g
Er ist ein unberechenbarer Mensch, man wei nie, was
DA

7
sein nchster Schritt ist. Intention
DI

Im Folgenden wirst du ein Interview mit Prof. Dr. Max Lscher hren. Vorab 3
ein paar Informationen ber ihn. Lies den Text und berlege, welche Fragen du
ihm stellen wrdest.
RA

Prof. Dr. Max Lscher hat 1949 den Lscher-Farbtest entwickelt und
bert seitdem groe Firmen bei ihrer Produktgestaltung. Mit 71 Jahren
vermarktet der Psychologe immer noch erfolgreich seinen Farbtest
und verschafft Firmen allein damit Millionenumstze. Unter 4500
ITU

5 Farben hat er spezielle Nuancen herausgesucht. Die vier grundlegenden 5

sind das gelbliche Lscher-Rot, das dunkle Lscher-Blau, das blaue
Lscher-Grn und das helle Lscher-Gelb. Er lebt in Luzern.
Sddeutsche Zeitung, Magazin Nr. 30/29.7.1994
ED

123
 C
5 Interview mit Prof. Lscher

4 Hr das Interview einmal. Auf welche deiner Fragen gibt es im Interview eine
Antwort?

GI
5 Hr das Interview fter und ergnze die fehlenden Stichworte.

GO
INTERVIEWER PROF. DR. LSCHER

Luftmatratze blaurot?

DA
............................................................

Hammer

PE
Musikinstrument?

Einheit ............................................................
5 ............................................................

Werbung
Rot
I
............................................................

Mein Gott, sind wir berechenbar.
IC

Rot ......................................................

Rot-Blau ............................................
CT

Blau ..................................................

erfolgreiche Farbberatung?
DA

Zigaretten: ..................... im Monat.

Farbkombination: ...........................

............................................................
DI

............................................................

bildet rzte aus

RA

............................................................

Grundfarben: gefallen/missfallen
ITU

gelbliches Rot: ................................

dunkles Blau: ................, ................

ED

124
 C
Interview mit Prof. Lscher 5

GI
blaues Grn: Spannung, ................

helles Gelb: ..................., . ..............

GO
Farbwahl unbewusst, zeigt ............

............................................................

alles war bei mir ............................

DA
Test: ..................................................

Lieblingsfarbe zeigt . ......................

PE
Idee mit den Farben?

schreibt Arbeit ber

Einheit
Persnlichkeitstest 5
I
ergnzt . ............................................
Werbung
Professor rt ....................................

weie und beigefarbene Kleider
IC

..........................................................?

..................... gesteuert
CT

.................... werden vereinbart

............................................................
DA

............................................................

............................................................

mich faszinieren keine materiellen

DI

............................................................

............................................................
RA

............................................................
ITU

Vervollstndigt und verbessert eure Dialogskizze in Gruppenarbeit. Lest dann das 6

Ergebnis vor.

Welches ist deine Lieblingsfarbe? Warum? 7

ED

125
 C
6 Pro und contra Werbung

1 Beschreibe diese Karikatur.

GI
GO
DA
PE
Einheit
5
Werbung
I
2 Wer spricht? Was bedeutet dieser Satz?

3 Welche Absicht verfolgt der Karikaturist mit dieser Zeichnung?

IC

4 Bei einer Umfrage zum Thema Werbung gab es unterschiedliche Aussagen. Hier
ein paar Meinungen von Jugendlichen im Alter von 15-18 Jahren.
CT

a Entscheidet in Partnerarbeit, welche Argumente pro bzw. contra Werbung sind.

Die Werbung wird immer besser und selbstkritischer. p

DA

Es gibt heute viele Anzeigen in Zeitschriften oder Werbespots,

die intelligent gemacht sind. 1
DI

Jugendwerbung ist meistens albern. Da fhle ich mich einfach

verschaukelt, weil die Werbung die Jugendlichen fr dumm verkauft
und ein falsches Bild der Jugend zeichnet. 1

Wenn ich mir Kleider kaufe, richte ich mich nicht nach Werbesprchen. 1
RA

Ich finde es richtig, dass Reklame mit schnen Mnnern und Frauen
arbeitet. Warum nicht? Man schaut da doch hin. 1

Werbung fr junge Mode spricht mich an, weil der neueste Trend gezeigt
ITU

wird. Danach kann ich mich dann richten, damit ich so aussehe, wie die
anderen, denn ich will nicht auffallen. 1

Ich finde, man sollte weniger Geld fr Werbung ausgeben und dafr
lieber sachlich informieren. 1
ED

126
 C
Pro und contra Werbung 6

Deutsche Fernsehwerbung ist langweilig. 1

GI
Werbung allein macht niemand zum Raucher. 1

Wenn ich mir einen Kassettenrekorder kaufen mchte, dann

GO
durchblttere ich die verschiedenen Verkaufskataloge, Prospekte etc. 1

Mit den jungen Leuten auf den Werbefotos oder in den Werbespots
kann man sich identifizieren. 1

Ich richte mich meist nicht nach der Werbung. Im Unterbewusstsein

DA
folgt man bestimmt mehr der Werbung, als man zugeben will. 1

Die Fernsehwerbung fr Cola finde ich total gut. Einfach toll wie die
gemacht ist. 1

PE
Die jungen Leute in der Werbung wirken oft sehr nett. Trotzdem
lasse ich mich von der Werbung nicht einfangen. 1
Einheit
Die Reklame fr Jugendliche zeigt nie kommende Trends. Sie benutzt
nur aktuelle Klischees. Werbung spiegelt Tendenzen wider und verstrkt 5
sie dadurch. I 1

Werbung
Aussagen von Jugendlichen aus: Jugendskala Nov./Dez. 1985

Welche Aussagen gehren zusammen? Wo sind klare Widersprche? Welche b
zustzlichen Argumente findet ihr?
IC

Bildet zwei Gruppen. Eine ist fr die Werbung und die andere dagegen. Diskutiert 5
CT

pro und contra.

berlegt gemeinsam, wer die Argumente bzw. Gegenargumente

vertreten soll. Jeder Schler sollte ein Argument nennen.
DA

berlegt, welche Argumente wichtig und welche weniger wichtig sind.

Welche Redemittel gibt es, um Sprechabsichten auszudrcken?
(siehe 10. Klasse, Einheit 6)
DI

Zwei Schler versuchen eine ca. fnfmintige Diskussion zum Thema Werbung 6
zu fhren.
RA

berlegt euch die Reihenfolge der Argumente bzw. Gegenargumente.

Die ganze Klasse kann dabei helfen.

ITU

Nehmt diese Diskussion auf Band auf.

Der Lehrer spielt sie euch mehrmals vor.
Notiert welche Redemittel dabei verwendet werden.
ED

127
 C
7 Wie Werbung abluft

1 Wer arbeitet in einer Werbeagentur? Welchen Beruf haben diese Leute?

GI
2 Lies den Text. Wie luft Werbung ab? Nummeriere die Stichworte dem Textablauf
entsprechend!

GO
Erscheinen des Werbemittels 1

Medien oder Werbetrger bestimmen 1

DA
Koordination aller Aufgaben und Kontakt zu den Unternehmen 1

Text der Werbemittel schreiben 1

PE
Eine Agentur suchen 1
Einheit
5 Ideen optisch umsetzen 1

Werbung
I
Werbemittel fotografieren, illustrieren, filmen etc. 1

Medienvorschlge mit Gestaltern abstimmen 1
IC

Gestaltungskonzept erarbeiten 1
CT

Den Werbeauftrag gewinnen 1

Werbemittel auswhlen und testen 1

DA

WIE WERBUNG ABLUFT

DI

Ein Hersteller hat ein Produkt, das er verkaufen will.

Sein Werbeleiter / seine Werbeleiterin sucht eine Agentur, die die
5 Werbung fr das Produkt machen soll. Zunchst fordert er mehrere 5
Agenturen auf, sich bei seiner Firma um diesen Auftrag zu bewerben.
RA

Er verspricht fr die Vorschlge allen Agenturen ein gewisses Honorar,

z.B. 20.000 DM.
Die Agentur, die mit ihren Ideen den Auftrag gewinnt, bekommt den
10 Werbeetat fr das Produkt zugesprochen, z.B. 3 Millionen DM. 10
ITU

Die Agentur ernennt einen Kontakter, der von jetzt ab fr die

Koordination aller mit dem Produkt zusammenhngenden Aufgaben
verantwortlich ist und vor allem den Kontakt zu dem Unternehmen
pflegt.
ED

128
 C
Wie Werbung abluft 7
15 Ein Gestaltungsteam (normalerweise das gleiche Team, das mit seinen 15

GI
Ideen schon den Werbeauftrag bekommen hat), Texter, Art Direktor
und einem Layouter, entwickelt ein genaues Gestaltungskonzept. Dieses
muss nicht unbedingt mit dem alten bereinstimmen, da vielleicht neue

GO
Ideen entwickelt worden sind oder das Unternehmen seine ber-
20 legungen gendert hat. 20
Das Gestaltungskonzept wird der Mediaabteilung gezeigt, die nun
ausrechnen muss, welche Medien oder Werbetrger die Werbung am
preisgnstigsten an mglichst viele Leute aus der richtigen Zielgruppe

DA
heranbringen.
25 Die Vorschlge des Mediamannes / der Mediafrau werden mit den 25
Gestaltern abgestimmt. Z.B. kann man fr einen Blasen-Kaugummi,
der besonders laut knallt und fr Jugendliche bestimmt ist, schlecht in

PE
einer Jugendzeitschrift werben, weil dort das Knallen nicht zu hren
ist. Eine Werbung im Fernsehen wrden sich zu viele Erwachsene
30 angucken, so dass die Werbung an der Zielgruppe vorbeigeht. Eine 30 Einheit
Lsung wre die Werbung in einem Privatrundfunk, dessen Sendungen
zu bestimmten Tageszeiten fast nur von Jugendlichen gehrt werden.
5
I
Der Texter textet jetzt die ausgewhlten Werbemittel, und der
Layouter setzt das vom Art Direktor entwickelte Bildkonzept optisch Werbung
35 um. 35

In dieser Phase passiert es, dass die Marktforschung noch einmal
eingeschaltet wird, um die Werbemittel zu testen. Oft werden auch
IC

mehrere Ideen gegeneinander getestet.

Die beste Kampagne gewinnt, und der Kunde gibt (hoffentlich) sein
40 OK. Dann wird, je nachdem welches Werbemittel es ist, fotografiert, 40
CT

illustriert, gefilmt oder ein Funkspot aufgenommen.

Das Werbemittel erscheint.
DA

Welche Aufgabe haben diese Leute? Was steht im Text? 3

Werbeleiter
DI

Kontakter

Texter
RA

Layouter

Art Direktor
ITU

Mediaabteilung
ED

129
 C
7 Wie Werbung abluft

4 PROJEKTARBEIT:

GI
Ziel dieses Projektes ist es, eine Werbeanzeige zu erstellen.

Die Klasse wird in Gestaltungsteams aufgeteilt.

GO
Drei Schler bernehmen die Rolle der Jury.

Die Gestaltungsteams mssen eine Werbeidee in eine Werbeanzeige umsetzen.

DA
Ein jedes Gestaltungsteam muss seine Arbeit vorstellen.

Die Jury entscheidet, welche Werbeanzeige gewinnt.

PE
Einheit
5
Werbung
I

IC
CT
DA
DI
RA
ITU
ED

130
ED
ITU
RA
DI
DA
CT
IC

I
PE
DA

Sagen und Legenden

EINHEIT 6

GO
GI
C
 C
1 Einstieg

1 Sieh dir die Bildcollage genau an! Was ist allen Bildern gemeinsam?

GI
GO
DA
PE
Einheit
I
6

Sagen und
IC

Legenden
CT
DA
DI
RA
ITU
ED

132
 C
Einstieg 1
Schreibe einige Wrter auf, die zu der Fotocollage passen! 2

GI
Landschaft Zeit
Personen Handlung Kleidung Atmosphre
Hintergrund Epoche

GO
DA
PE
I
Lies folgenden Text! Begrnde, inwiefern er zu den Bildern passt? 3 Einheit
6

Zu vermelden ist ein hchst seltenes Wunderzeichen, das sich in der Stadt
Hameln in der Dizese Minden i.J. des Herrn 1284 gerade am Tage des
Sagen und
IC

Johannes und Paulus ereignete. Ein Jngling von dreiig Jahren, schn
Legenden
und beraus wohl gekleidet, so dass alle, die ihn sahen, ihn wegen seiner
5 Gestalt und Kleidung bewunderten, trat ber die Brcke und durch das 5
CT

Wesertor (in die Stadt) ein. Auf einer silbernen Flte von wundersamer
Form begann er sodann durch die ganze Stadt zu pfeifen. Und alle Kinder,
die diese Flte hrten, an Zahl etwa 130, folgten ihm zum Ostertore hinaus
zur so genannten Kalvarien- und Gerichtssttte. Dort verschwanden und
DA

10 entwichen sie, dass niemand aufspren konnte, wo eines von ihnen geblieben 10
war. Die Mtter der Kinder aber eilten von einer Stadt zur anderen, doch
fanden sie nirgends etwas von ihnen. Daher (heit es): Eine Stimme wurde
gehrt, und jede Mutter beweinte ihren Sohn. Und wie man nach Jahren
DI

des Herrn oder nach dem 1., 2., 3. Jahre nach einem Jubilum zhlt, so
15 zhlte man in Hameln nach dem 1., 2., 3. Jahre nach dem Ausgang und 15
Verschwinden der Kinder. Dieses habe ich in einem alten Buche gefunden,...
und die Mutter des Herrn Dekans Johann von Lde sah die Kinder
RA

fortziehen.
bersetzung der lateinisch abgefassten Lneburger Handschrift (um 1430)
ITU

Fasse in 4-5 einfachen Stzen zusammen, was sich im Jahre 1284 in Hameln 4
abgespielt hat!
ED

133
 C
2 Die Sage

1 Lies folgende Definition und schreibe die Merkmale einer Sage heraus!

GI
Sage, volkslufige, zunchst auf mndlicher berlieferung beruhende kurze
Erzhlung objektiv unwahrer, oft ins bersinnlich-Wunderbare greifender

GO
fantastischer Ereignisse, die jedoch als Wahrheitsbericht gemeint sind und den
Glauben der Zuhrer ernsthaft voraussetzen. Zwar dichtete nicht das Volk selbst,
doch die Verfasser blieben unbekannt; die Sage lebt in allen Vlkern und Zeiten.
Im Laufe der Zeit und im Zuge weiterer Verbreitung von Ort zu Ort und von

DA
Volk zu Volk erfolgt eine stndige Umgestaltung und Umdeutung im Geiste der
Zeit und des Volkes. Man spricht von Wander-Sagen mit besonderen verbreiteten
Motiven (Vampir-Sagen, Kindeseinmauerung, Opferung einer Jungfrau, Vater-
Sohn Kampf u.a.m.) [ . . .]
Im Gegensatz zum orts- und zeitlosen Mrchen knpft sie ursprnglich an einen

PE
wirklichen ueren Anlass an, den sie in freier Fantasie umgestaltet und
ausschmckt, bleibt jedoch nicht an ihn gebunden.

Einheit
I
2 Ordne die Erklrungen in der Spalte rechts auen den verschiedenen Sagentypen
6 zu! Trage in die freie Spalte die richtige Zahl ein.

Sagen und
IC

Legenden Natursagen geschichtliche Ereignisse

CT

geschichtliche Persnlichkeiten
Gespenstersagen

grausame Geschehnisse aus dem

DA

Lokalsagen Menschenleben im Zusammenhang

mit Hexenglauben und Trumen

=
DI

Wassersagen unerklrbare Naturereignisse

Geschichtssagen Familienereignisse
RA

bestimmete Wasserlufe bzw. stehende

Geschlechtersagen Gewsser
ITU

Heldensagen bestimmte Orte

ED

134
 C
Die Sage 2
Gib Beispiele von rumnischen Sagen fr jeden Sagentyp! 3

GI
Natursagen:

Gespenstersagen:

GO
Lokalsagen:

Wassersagen:

DA
Geschichtssagen:

Geschlechtersagen:

PE
Heldensagen:

Lies folgenden Text und bestimme, was er fr einen Sagentyp darstellt! Bringe 4
Argumente anhand der obigen Definition! I Einheit
Im Jahr 1284 lie sich zu Hameln ein wunderlicher Mann sehen. Er 6

hatte einen Rock von vielfarbigem buntem Tuch an und gab sich fr
einen Rattenfnger aus, indem er versprach, gegen ein gewisses Geld
Sagen und
IC

die Stadt von allen Musen und Ratten zu befreien. Die Brger sagten
Legenden
5 ihm diesen Lohn zu, und der Rattenfnger zog sein Pfeifchen heraus 5
und pfiff. Da kamen alsbald die Ratten und Muse aus allen Husern
CT

hervorgekrochen und sammelten sich um ihn herum. Als er nun meinte,

es wre keine zurckgeblieben, ging er aus der Stadt hinaus in die
Weser; der ganze Haufen folgte ihm nach, strzte ins Wasser und
10 ertrank. Als aber die Brger sich von ihrer Plage befreit sahen, reute 10
DA

sie der versprochene Lohn, und sie verweigerten ihn dem Mann, so
dass dieser verbittert wegging. Am 26. Juni kehrte er jedoch zurck in
Gestalt eines Jgers erschrecklichen Angesichts, mit einem roten,
wunderlichen Hut und lie, whrend alle Welt in der Kirche versammelt
DI

15 war, seine Pfeife abermals in den Gassen ertnen. Alsbald kamen 15

diesmal nicht Ratten und Muse, sondern Kinder, Knaben und
Mgdlein vom vierten Jahre an, in groer Anzahl gelaufen. Diese fhrte
er, immer spielend, zum Ostertore hinaus in einen Berg, wo er mit
RA

ihnen verschwand. Nur zwei Kinder kehrten zurck, weil sie sich
20 versptet hatten; von ihnen war aber das eine blind, so dass er den 20
Ort nicht zeigen, das andere stummm, so dass es nicht erzhlen konnte.
Ein Knblein war umgekehrt, seinen Rock zu holen, und so dem
ITU

Unglck entgangen. Einige sagten, die Kinder seien in eine Hhle

gefhrt worden und in Siebenbrgen wieder herausgekommen. Es
25 waren ganze 130 Kinder verloren. 25
nach den Brdern Grimm
ED

135
 C
2 Die Sage

5 Welcher Titel passt zur Sage?

GI
a DIE RATTENPLAGE a

GO
b DER RATTENFNGER VON HAMELN b

c DIE KINDER VON HAMELN c

DA
d DER WUNDERLICHE KINDERLIEBENDE PFEIFER d

Anmerkung: Den richtigen Titel findest du am Ende des Lehrbuchs im Quellenverzeichnis!

PE
6 Lies die folgenden Texte und entscheide, ob sie etwas zum Ursprung oder zur
Deutung der Sage aussagen. Trage die Ziffer in die entsprechende Spalte ein.

Einheit Ursprung der Sage

I Deutung der Sage
6

Sagen und
IC

Legenden
CT
DA

1
DI

Neuere Forschungen gehen davon aus, dass nicht kleinere Kinder,

sondern junge Menschen also Kinder im weiteren Sinne einem
sogenannten Lokator folgten, der fr die Besiedlung stlicher Lnder
RA

5 wie Mhren, Siebenbrgen oder das Baltikum warb. 5

2
ITU

10 Im Stadtbuch von Hameln wird von einem Uthgang unser kinder 10

[Ausgang unserer Kinder] tatschlich berichtet, und zwar unter dem
Datum von 26. Juni 1284.
ED

136
 C
Die Sage 2
3

GI
Es kann sein, dass die Kinder sich einem der Kreuzzge in das Heilige
15 Land anschlieen wollten, um Jerusalem fr die Christen 15
zurckzuerobern.

GO
20 4 20
Die Erzhlung von dem Pfeifer, der die Stadt von einer groen

DA
Rattenplage befreite, vom Rat um seinen Lohn geprellt wurde und
dann 130 Kinder auf Nimmerwiedersehen entfhrte, ist in dieser Form
erstmals in einer sddeutschen Chronik des 16. Jahrhunderts
25 aufgetaucht. Hier wurde das aus lteren Quellen berlieferte tragische 25

PE
Ereignis des Verlustes der Kinder mit dem Bericht von einer der im
frhen Mittelalter vielerorts aufgetretenen Rattenplagen verbunden. In
lteren Quellen, so auch in einer in Lneburg aufgefundenen
Handschrift aus der Zeit um 1430, ist nur vom Verschwinden der 130
30 Hamelner Kinder am 26. Juni 1284 die Rede. 30
I Einheit

5 6

35 Es ist mglich, dass die Kinder in einen Krieg zogen und ihr Leben 35
Sagen und
IC

verloren haben. Man wei von einer Schlacht bei Sedemnde, bei der
Legenden
viele junge Hamelner ums Leben gekommen sind.
CT

40 40
6
Man dachte an eine in der Nhe von Hameln geschlagene Schlacht,
DA

an Kinderkreuzzge, an eine Seuche, eine Tanzwut oder auch an

Naturkatastrophen.
DI

Mache aus der Sage ein Mrchen! Welche nderungen musst du im Text 7
vornehmen? Wie muss der Text beginnen, wie endet er? Verwende typische
Mrchen-Formeln und Elemente!
RA

Unser Tipp: Du kannst ruhig von der Vorlage abweichen.

ITU
ED

137
 C
3.1 Rattenfngersagen: Die Hmelschen Kinder von Wilhelm Raabe

1 GRUPPENARBEIT: Lest folgenden Text und tragt die Schlsselwrter in das

Flussdiagramm ein!

GI
Was erzhlen nun die Chroniken, Gromtter und Ammen?

GO
Es war der Johannistag im Jahr eintausendzweihundertachtzigundvier.
In der Kirche befanden sich alle erwachsenen Einwohner Hamelns, nur
die Kinder spielten drauen im lichten Sonnenschein. In der Sankt-
5 Bonifatius-Kirche sangen die Vter und Mtter die Messe, und so 5
vernahmen sie vor den heiligen Klngen nicht den anderen Klang, der

DA
ihnen so groes Weh bedeutete. ber den Kirchplatz schrillte eine
lustige Pfeifermelodie, und der grne Jger mit der Hahnenfeder,
dessen Gesicht man so schnell vergessen hatte, durchzog alle Straen
10 der Stadt, und alle Kinder in den Gassen schlossen sich ihm an, und 10

PE
alle Kinder in den Husern, welche die Pfeife vernahmen, sprangen
hervor und folgten ihr, wie einst ihr die Muse und Ratten gefolgt
waren. Sie vernahmen nichts im Mnster zu Sankt Bonifaz. Mit
hundertunddreiig hmelschen Kindern zog der Pfeifer aus dem
15 Ostertor langsamen Schrittes, immerfort seine wildlustige Weise 15

Einheit
I
blasend. Tanzend und jauchzend folgten ihm die Kinder gegen den
Koppelberg, und als der Zug davor angelangt war, ffnete sich der
6 Berg - tat auf eine schwarze Hhle, und hinein in die Hhle, in die

dunkle Gruft, zogen aus dem hellen Sonnenschein mit dem Pfeifer die
20 Kinder von Hameln. Der Berg schlo sich wieder, und niemals hat man 20
Sagen und
IC

wieder etwas gehrt von dem Pfeifer und den armen Kleinen. Der
Legenden
Kinderjubel war verstummt, und das Wehklagen und Jammern der
Vter und Mtter begann in den Gassen und Husern Hamelns und
CT

hallte durch die Jahrhunderte weiter.

DA
DI
RA
ITU
ED

138
 C
Rattenfngersagen: Die Hmelschen Kinder von Wilhelm Raabe 3.1
Ergnzt folgende Tabelle mit Angaben aus dem Text: 2

GI
Sagenelemente Hinzugedichtete Elemente

Ostertor im lichten Sonnenschein

GO
P P

o o

o o

o o

DA
o o

O O

o o

PE
Kreuzt die Elemente an, die eurer Meinung nach diesem Text den poetischen 3
Charakter verleihen! I Einheit
Findet im Text Synonyme zu folgenden Wrtern und Wendungen: 4 6

Kinderfrau = Sagen und
IC

hell = Legenden

Strae = Gasse
CT

sich gesellen =
hren =
DA

Dom =
langsam gehend =
hoch und grell tnen =
DI

Melodie =
ankommen =
RA

ffnen =
Krypta =
das Weinen =
ITU

die armen Kinder =

weiterklingen =
ED

139
 C
3.1 Rattenfngersagen: Die Hmelschen Kinder von Wilhelm Raabe

5
a Schreibt die im Text vorkommenden Paarformeln heraus und bersetzt sie ins

GI
Rumnische! Was fllt euch auf ?

GO
Deutsche Beispiele bersetzung
Vter und Mtter

DA
PE
Einheit
I
Beachtet: Die wortwrtliche bersetzung mag zwar grammatikalisch korrekt sein, aber aus
stilistischen Grnden muss man hufig im Rumnischen andere Formulierungen finden!

6 b Habt ihr nur substantivische Aufzhlungen gefunden? Wenn ja, dann lest den

Text nochmals aufmerksam durch und schreibt auch andere heraus!
Sagen und
IC

Legenden

Merkt euch:
CT

Die paarigen Aufzhlungen (Wortpaare/Paarformeln) gehren zu den

FIGUREN DER HUFUNG.

DA

Sie entstehen aus dem Streben nach Hervorhebung, nach Steigerung und nach
ohren- und augenflliger Gliederung und Darstellung. Die Glieder sind wie Zwil -
lingsformeln im Verhltnis der Bedeutungshnlichkeit, der Bedeutungsergnzung
DI

oder des Bedeutungsgegensatzes paarig einander zugeordnet. Die Figuration

ergibt sich in erster Linie aus dem besonders gearteten Verhltnis, das zwischen
den Bedeutungen der Glieder besteht.
RA

Ein Denotat in Variationen. Die Glieder sind einander bedeutungshnlich, im

Kontext betrachtet sogar bedeutungsgleich (synonym), z.B.: nackt und blo
Die Einzelglieder knnen Bedeutungsgegenstze ausdrcken (antonym sein),
z.B.: Freund und Feind
ITU

Die Einzelglieder knnen komplementr sein, z.B.: Kind und Kegel [= unehe -
liches Kind]
ED

140
 C
Rattenfngersagen: Die Rattenfnger von Johann Wolfgang Goethe 3.2
Lest das Gedicht aufmerksam durch und unterstreicht die Wrter, die das 1
bezeichnen, wovon der wohl bekannte Snger die Stadt subert!

GI
Ich bin der wohlbekannte Snger,

GO
Der vielgereiste Rattenfnger,
Den diese altberhmte Stadt
Gewiss besonders ntig hat.
5 Und wrens Ratten noch so viele, 5
Und wren Wiesel mit im Spiele;

DA
Von allen subr ich diesen Ort,
Sie mssen miteinander fort.

10 Dann ist der gut gelaunte Snger 10

PE
Mitunter auch ein Kinderfnger,
Der selbst die wildesten bezwingt,
Wenn er die goldnen Mrchen singt.
Und wren Knaben noch so trutzig,
15 Und wren Mdchen noch so stutzig, 15
I
In meine Saiten greif ich ein,
Sie mssen alle hinterdrein. Einheit
6

Dann ist der vielgewandte Snger
20 Gelegentlich ein Mdchenfnger; 20
Sagen und
IC

In keinem Stdchen langt er an,

Legenden
Wo ers nicht mancher angetan.
Und wren Mdchen noch so blde,
CT

Und wren Weiber noch so sprde:

25 Doch allen wird so liebebang 25
Bei Zaubersaiten und Gesang.
DA

Ich bin der wohlbekannte Snger,

Der vielgereiste Rattenfnger,
30 Den diese altberhmte Stadt 30
Gewiss besonders ntig hat.
DI

Schreibt die im Text vorkommenden Adjektive in drei Spalten heraus und 2

bersetzt sie ins Rumnische! Nehmt, falls ntig, das Wrterbuch zu Hilfe!
RA

zusammengesetzte
einfache Adjektive abgeleitete Adjektive Adjektive
ITU
ED

141
 C
3.2 Rattenfngersagen: Die Rattenfnger von Johann Wolfgang Goethe

3 Findet im Gedicht Antonyme zu folgenden Wrtern und Wendungen:

GI
total unbekannt

GO
verschmutzen

jeder fr sich

DA
schlechter Laune

die zahmsten

fgsam

PE
willig

ungeschickt

Einheit
gescheit
I
6 nachgiebig

Sagen und
IC

Legenden
4 Das Gedicht zeigt, dass man dem bekannten Rattenfngermotiv neue Aspekte
CT

abgewinnen kann. Fallen euch weitere Variationen ein? Wovon kann man eine
Stadt subern?
DA

5 Variiert die zweite Strophe des Gedichts Der Rattenfnger von J.W. Goethe.

Unser Tipp: Ihr msst nur die unterstrichenen Wrter dem gewhlten Stichwort anpassen.
DI

Beispiel: Schlangen
RA

Dann ist der gut gelaunte Snger

Mitunter auch ein Schlangenfnger,
Der selbst die giftigsten bezwingt,
Wenn er auf ihre Schwnze springt:
ITU

Und wrn die Zhne noch so spitz,

Und wren schnell sie wie der Blitz,
In meine Saiten greif ich ein,
Sie mssen alle hinterdrein.
ED

142
 C
Rattenfngersagen: Die Rattenfnger von Johann Wolfgang Goethe 3.2
6
Seht euch die beiden Karikaturen an! Fallen euch weitere Variationsmglichkeiten a

GI
ein?

GO
DA
PE
I Einheit
6

Sagen und
IC

Legenden
CT
DA
DI
RA
ITU

Zeichnet eine Karikatur zu eurem Gedicht bei bung 5! b

ED

143
 C
4 der rattenfnger eine politische Parabel

1 Lies folgenden Text einmal durch und passe ihn der blichen Rechtschreibung
an!

GI
der rattenfnger

GO
er, der spter der rattenfnger genannt wurde, spielte auf seiner flte,
spielte und spielte - aber keiner wollte stehen bleiben, keiner hrte
5 hin. er holte alles aus seiner flte heraus und konnte schlielich spielen, 5
wie er selbst nicht fr mglich gehalten hatte, spielen, was noch nie

DA
gehrt worden war - aber keiner wollte stehen bleiben, keiner hrte
hin.
da kam ihm eine simple weise in den sinn, die er auf dem jahrmarkt
10 aufgeschnappt hatte, und weil er nicht gerade besseres wusste, spielte 10

PE
er sie nach - auf der flte klang sie nicht so schlecht. pltzlich tauchten
in den lchern spitze schnauzen auf, und als er zu ende gespielt hatte,
sah er sich von einem schwarm ratten umgeben, die still dahockten und
lauschten. das war sein erster erfolg, und er wollte wissen, was ihn
15 bewirkt hatte. er fragte seine grauen zuhrer, warum sie gerade diese 15

Einheit
I
weise aus den lchern hervor gelockt htte. deine weise hat uns abflle
vorgegaukelt, zischelten sie angeregt, nach denen wir tag fr tag her
6 sind. glaubt ihr, ich knnte auch bei menschen damit erfolg haben?

versuch es doch! suselte die ratte, die sich am weitesten vorgewagt
20 hatte, sicher gibt es welche, die selbst keine weise wissen und gern 20
Sagen und
IC

eine vorgemacht bekmen, die sie mitpfeifen knnten. ja, ja,

Legenden
besttigte eine aus eigener erfahrung, viele mchten auch gern ein
paar tne hervorbringen, wssten sie nur welche. aber welche denn?
CT

nun, genau solche, wie du sie eben gespielt hast. ja, ja, eine simple
25 weise, die in fleisch und blut einige ratten knirschten schon mit den 25
zhnen bergeht. ihr meint also wirklich, diese weise wre
geeignet? die aussicht auf den lange entbehrten erfolg lie ihn alles
DA

andere vergessen. ja, ja, du musst sie nur oft genug wiederholen. ja,
ja, wiederholen, immer wiederholen. ja, ja, sie mssen deine weise
30 so oft hren, dass sie sie mitpfeifen, als wre es ihre eigene. ja, ja, 30
so gewinnt man einen anhang. ja, ja, und eine breite strae musst
DI

du dabei hinauf schreiten, aber nicht zu rasch, damit die leute sich
sammeln und dir folgen knnen. ja, ja, und immer munter geradeaus,
damit alle glauben, es fhre wo hin. ja, ja, und schn den takt halten,
35 damit keiner aus der reihe tanzt. ja, ja, denn viele glauben, wenn 35
RA

viele den gleichen weg gehen, muss es der richtige sein. ja, ja, und
viele glauben, wenn viele derselben weise folgen, dann muss es mit ihr
etwas auf sich haben. ja, ja, darum musst du immer wiederholen und
wiederholen, damit sie den faden nicht verlieren und stets hren, dass
ITU

40 sie noch im richtigen zuge mitmarschieren. und damit du schon einen 40

anhang hast, folgen wir dir als erste nach, denn wo viele leute
zusammen kommen, dort gibt es auch viele abflle.
so zog er denn aus und die ratten hinterdrein...
ED

144
 C
der rattenfnger eine politische Parabel 4
Lies den Text noch einmal aufmerksam durch und begrnde, warum er keine 2
Sage, sondern eine politische Parabel ist! Folgende Definition der Parabel kann

GI
dir dabei helfen.

GO
Parabel, lehrhafte Erzhlung, die eine allgemein sittliche Wahrheit oder
Erkenntnis durch einen analogen Vergleich, also Analogieschluss, aus einen
anderen Vorstellungsbereich erhellt, der nicht ein in allen Einzelheiten
unmittelbar bereinstimmendes Beispiel gibt wie die Fabel, sondern nur in einem

DA
Vergleichspunkt mit dem Objekt bereinstimmt, und die im Gegensatz zum
Gleichnis keine direkte Verknpfung mit dem zu erluternden Objekt enthlt,
sondern vom Gegenstand abgelst zur selbststndigen Erzhlung wird.

PE
Ordne folgende Stichwrter in die Spalten ein: 3

Lge tion Sug

Identifika I Anp
assun
gest
ion
g
ei W
Macht itiklosigk ied Einheit
Kr er
ho
lun
Hof
fnun 6

g g
it Tuschung
hhe Sagen und
IC

fac
Ein Legenden
Gehorsam Disziplin
Versprechung
CT

Ziele der Propaganda Mittel der Propaganda

P P
DA

P P

P P
DI

P P

P P

P P
RA

P P

P P

P P
ITU

Wo finden sich diese Stichwrter, anders formuliert, im Text wieder? Gib die 4
jeweilige Zeile an!
ED

145
 C
4 der rattenfnger eine politische Parabel

5 Im heutigen Sprachgebrauch ist ein Rattenfnger ein politischer Verfhrer, ein

Dmagoge. Bringe Argumente aus dem Text, die fr diese Konnotation sprechen!

GI
GO
6 Gib Beispiele aus der Geschichte fr solche Rattenfnger!

DA
7 Gleich und gleich gesellt sich gern, lautet ein Sprichwort. Wie sammeln sich
Gleichartige? Setzt die Reihungen fort!

PE
die Herde:
Khe,

die Schar:

Einheit
Vgel,
I
6

das Rudel:
Wlfe,
Sagen und
IC

Legenden
der Schwarm:
CT

Bienen,

die Bande:
DA

Verbrecher,

das Team:
DI

Forscher,

die Mannschaft:
RA

Sportler,

die Gruppe:
ITU

Studenten,
ED

146
 C
Die Rttin 5
Der Titel eines Romans von Gnter Grass, der 1986 erschienen ist, lautet: 1

GI
DIE RTTIN

GO
Eigentlich ist es die Gesprchspartnerin des Autors. Verstehst du das Wort?
Woher kommt es? Finde die rumnische Entsprechung!

Lies den Text aufmerksam durch und suche die Stellen, die sich auf folgende 2

DA
Ereignisse in der deutschen Geschichte beziehen:

Zeile

Interregnum (1254-1273) sogenannte kaiserlose Zeit

PE
vom Tod des letzten Staufers, Konrad IV., bis zur
Thronbesteigung des ersten Habsburgers, Rudolf I. 77770

Kreuzzge. 77770

77770
groe Pestseuchen im Mittelalter

Armut und Hunger nach Kriegen und Seuchen

I 77770 Einheit

Flagellanten (fromme Schwrmer, die sich im Mittelalter,

6

besonders bei Epidemien, zur Bue selbst peitschten) 77770

Sagen und
IC

mit Plnderungen und Gewalttaten verbundene Legenden

Judenverfolgungen im Mittelalter
77770
CT

eine seltsame Begebenheit in Hameln am Johannestag 77770

Ostkolonisation (deutsche Siedlung in osteuropischen

Gebieten im 10.-12. Jh.) 77770
DA

mittelalterliche Krperstrafen 77770

Jugendbewegungen und dagegen getroffene Manahmen 77770

DI

Also erzhle ich ihr, was ich neulich in Hameln erfuhr, als ich abseits
vom Festspielprogramm die Krypta der Bonifatiuskirche besuchte.
RA

Ich wei es jetzt besser, Ratte. Das war nach den Kinderkreuzzgen
und gut sechzig Jahre, bevor die Pest kam. Damals waren die Leute
5 ziemlich durcheinander. Niemand wusste, was richtig war. Viele Jahre 5
lang hatte es keinen Kaiser, nur Mord und Totschlag gegeben. Jeder
ITU

machte, was er wollte und nahm, was er nicht hatte. Und berall war
Angst zu haben. Angst vor dem Kommenden. Allerweltsangst. In jede
Richtung zogen junge Leute bers Land und durch die Stdte, im
10 Westen rheinaufwrts. Sie tanzten wie gestochen und geielten sich bis 10
ED

147
 C
5 Die Rttin

aufs Blut. Ihre Lieder, dieses Geilergeheul, machten den Juden Angst,

GI
denn die Geiler schlugen, von ngsten getrieben, die Juden tot.
Doch andere junge Leute, die vernnftiger waren und weniger
ngstlich, wanderten in Richtung Osten, nach Mhren und Polen bis in
15 15

GO
die Kaschubei und ins Vineterland, wo sie an den Ufern der Ostsee
siedelten. In Hameln sollen es hundertdreiig Burschen und Mdchen
gewesen sein, die am Johannestag, der auf den 26. Juni des Jahres 1284
datiert ist, einem Werber folgten, von dem es hie, er habe
wunderschn Flte geblasen.

DA
20 Glaub mir, Ratte, von euch ist in keiner Chronik die Rede. Nie haben 20
Forscher dem Fltisten als Nebenbeschftigung Rattenfngerei
nachweisen knnen. Und selbst der Denker Leibniz hat nur gertselt
und was allzu nahe lag einen verspteten Kinderkreuzzug vermutet.

PE
Fest steht: die Ratten wurden dazugedichtet, weil man sich sagte, wer
25 unsere Kinder und sei es zum vernnftigen Auswandern verfhrt, 25
der ist ein Rattenfnger; wer Ratten fngt, der fngt und verfhrt auch
Kinder.
Ich aber glaube, seitdem ich in der Krypta des Mnsters Sankt

Einheit 30
I
Bonifatius sa, dass die Geschichte ganz anders verlief. Es hat nmlich
in Hameln schon immer viele Mhlen und Speicher, also auch Ratten 30
6 gegeben. Natrlich mochten die Leute, die vom Getreidehandel lebten,

die Ratten nicht. Jedem Wassermller, Kornhndler und einschlgigen
Zunftmeister waren sie nichts als Plage. Deren Kinder jedoch begannen,
Sagen und
IC

weil die Zeit so verrckt war, mit Ratten zu spielen. Womglich wollten
Legenden
35 sie ihre Eltern rgern, indem sie Ratten ftterten und ffentlich an sich 35
trugen, wie es unartigen Kindern gegenwrtig zu tun gefllt. Und wie
CT

die Punks oder Punker heute, trugen damals die hmelschen Kinder
ihre Lieblingsratten auf der Schulter, ins Haar gebettet und unterm
Hemd. Aus Taschen und Beuteln guckten Rttlein hervor.
40 Das brachte rger, Familienstreit. Durch Ratsbeschluss wurde 40
DA

verboten, mit Ratten zu spielen, sie zu fttern oder gar an sich zu

tragen. Einige Kinder und Jugendliche frchteten Strafe, gaben nach,
wurden brav. Aber gut hundertdreiig hmelsche Kinder steckten nicht
auf. Sie trotzten dem Verbot, rotteten sich mit ihren Ratten und
DI

45 machten Umzge die Bckerstrae rauf runter, die Mnsterkirchstrae 45

lang zum Weserfluss, an den Wassermhlen vorbei durchs
Wendenviertel zum Markt und Rathaus, das sie fr Stunden besetzten
und lsterlich Ratzenhaus nannten. Sogar zur Messe und zur
RA

Vesperandacht nahmen sie ihre Ratten in die Bonifatiuskirche mit und

50 waren, wie man von Amts wegen sagte, ganz und gar rattenverrckt. 50
Zwar wurde das eine und andere Kind auf offenem Markt gepeitscht
und an den Pranger gestellt, doch weil die Kinder der angesehensten
ITU

Brger, sogar der Ratsherren Shne und Tchter so rattennrrisch und

unbelehrbar zu den Hundertdreiig gehrten, konnten sich die Schffen
55 nicht zu peinlichen Strafen, zum Strecken etwa, zum Kneifen und 55
Glhen entschlieen.
ED

148
 C
Die Rttin 5
Als aber von Satansmessen und rttischem Kult gemunkelt wurde,

GI
wobei immer wieder die Krypta des Mnsters ins Gerede geriet; als
sich die Hundertdreiig nach Rattenart zu kleiden begannen und am
60 hellen Tag, mit nackten Schwnzen behngt, die Brot- und Fleischbnke 60

GO
plnderten und immer wilder ihren Ratten gleich wurden, murrten die
Gerber und Sacktrger gegen das schonungsvolle Gewhrenlassen. Auf
Zunftbnken wurde aufsssig geredet. Dominikaner eiferten von
Kanzeln herab wider das menschliche Rattengezcht.
65 Endlich, nun unter pfffischem Druck, wohl auch aus Furcht vor 65

DA
aufstndischen Gewerken, beschlossen Rat und Schffen in geheimer
Sitzung peinlichste Gegenmanahmen. Ein in der Stadt unbekannter
Pfeifer, der mit Flten und der Sackpfeife aufzuspielen verstand, wurde
gegen Handgeld von auswrts angeworben, auf dass er sich bei den

PE
70 vertierten Kindern beliebt mache, um sie alle eines Tages es war auf 70
Johanni mit Fltentnen, als wolle man einen lustigen Ausflug
machen, durchs Ostentor zum nahen Calvarienberg zu fhren, in dessen
tiefster Hhle der Pfeifer mit den hundertunddreiig Kindern ein Fest
zu feiern begann. Da wurden Schweinswrste gebraten und Gerstenbier
75
I
getrunken. Beim Tanz reihum sollen die Ratten mitgetanzt haben. Und
hllischer Gesang wurde laut.
75
Einheit
Als aber das Fest am lustigsten war und vom Gerstenbier Mdigkeit 6

ber die Kinder kam, schlich sich der Pfeifer aus der Hhle, worauf
deren Eingang, wie eine Stalltr so gro, vom Stadtbttel versperrt,
Sagen und
IC

80 von znftigen Maurern zugemauert, schlielich von Bauern mit 80

Legenden
Sandfuhren verschttet und von den Pfaffen gnadenlos mit Weihwasser
besprengt wurde. Es soll nur wenig Geschrei aus der Hhle gefunden
CT

haben. Von einer einzigen Ratte, die entkam, wussten spter

umlaufende Gerchte.
85 Viel Jammer um die verschtt gegangenen Kinder. Doch hat man den 85
Pfeifer mit klingendem Silber bezahlt. Und auch die Stadt war bald um
DA

eine Legende reicher. Vieldeutig stand das Wort Auszug datiert in

der Chronik vermerkt.
Seitdem ist von Hameln die Rede: falsch und verlogen. Das rcht sich,
90 Ratte, das rcht sich bestimmt . . . 90
DI

Finde die Unterschiede zwischen diesem literarischen Text und der Volkssage! 3
Richte dich nach folgenden Fragen!
RA

Was nimmt Grass unverndert aus der Geschichte und aus der Volkssage
auf?
ITU

Was dichtet der Autor hinzu? Gib konkrete Beispiele!

Welches ist seine Deutung der Sage? Suche die Stelle im Text und gib sie
mit eigenen Worten wieder!
ED

149
 C
5 Die Rttin

4 Markiere die Stellen im Text, wo sich Grass ber die heutige Jugend uert!

GI
Jugendgruppen

GO
Jugendbewegungen

Sekten und Rituale/Praktiken

DA
Kleidung und Schmuck mancher Jugendlichen

Familienbeziehungen

PE
5 Welche Mittel verwendet Gnter Grass und welche Gefhle bringt er zum

Einheit
I
Ausdruck beim Portrtieren der heutigen Jugend?

a Kreuze an, was deiner Meinung stimmt!

6

a Ironie 1 1
Sagen und
IC

Legenden b Zufriedenheit 1 1

c Wahrheitstreue 1 1
CT

d Sarkasmus 1 1

e Traurigkeit 1 1
DA

f Melancholie 1 1

g Resignation 1 1
DI

h Vermischung der Geschichte mit

der Gegenwart 1 1

i Bedauern 1 1
RA

j Stolz 1 1

k Satire 1 1

l 1 1
ITU

Neid

b Finde entsprechende Stellen im Text!

ED

150
 C
Die Rttin 5
Was bedeuten folgende Wrter im Text von Grass? Nimm, falls notwendig, das 6
Wrterbuch zu Hilfe!

GI
a Schffe bei Gerichten ehrenamtlich eingesetzter Laie
jemand, der etwas Bedeutendes geschaffen hat

GO
b Bttel groes hlzernes Gef
Ordnungshter, Polizist

DA
c Messe groe internationale Ausstellung von Warenmustern
katholischer Gottesdienst

PE
d Vesper kleine Zwischenmahlzeit am Nachmittag
Gottesdienst am frhen Abend

e Speicher Informationen
I
Vorrichtung an Computern zum Aufbewahren von
Einheit
Gebude zum Aufbewahren von Getreide
6

auf einer Sule angebrachte kleine Plattform in Sagen und

IC

der Kirche, von der aus der Geistliche predigt Legenden

f Kanzel
Behrde einer Stadt, wo man Urkunden
ausfertigt
CT

g Handgeld Taschengeld
Anzahlung beim Abschluss eines Vertrags
DA

Schreibe alle Wrter aus dem Text heraus, die mit dem Wort Ratte gebildet 7
DI

sind (Zusammensetzungen und Ableitungen)! Finde deren rumnische

Entsprechung!
RA

Entwirf aus deiner Sicht ein Bild der Jugend von heute! Bercksichtige unter 8
anderem auch folgende Aspekte:

ITU

Aussehen
Beschftigungen, Hobbys
ngste und Erwartungen von der Zukunft
ED

151
 C
5 Die Rttin

9 Sieh dir den Stadtplan von Hameln an! Suche darauf die im Text erwhnten
Straennamen und Gebude!

GI
GO
DA
PE
Einheit
I
6

Sagen und
IC

Legenden
CT
DA
DI
RA
ITU
ED

152
 C
Noch ein Rattenfhrer 6
Hre den Text und kreuze an, was stimmt! 1

GI
JA NEIN
Am Bodensee wohnte ein reicher Mller mit seiner
a Tochter.

GO
b Eines Abends klopfte ein alter Mann an die Tr.

c Der Mann bat um Unterkunft

DA
d Er sagte: Wer heute arm ist, kann morgen reich sein.

e In der Nacht wurde der Sturm strker.

PE
Der Mller hrte auch innen in der Mhle
f verschiedene Gerusche.

g Am nchsten Abend betrat der Mller seinen Speicher.

I
Die Ratten hatten die Scke zerrissen und den Einheit
h Hafer gefressen. 6

i Die Menschen wollten die Ratten vertreiben.
Sagen und
IC

Legenden
j Am nchsten Tage kam der Fremde zurck und klopfte
mit dem Stab an die Tr.
CT

k Alle Ratten folgten dem Mann auf dem Weg zum See.
DA

Hre den Text noch einmal und setze die fehlenden Wrter ein! 2
DI

Am Lansker im Kreis Allenstein wohnte ein reicher

mit in seiner Mhle. An einem
strmischen klopfte es an die Tr. Ein hagerer
bat um ein Nachtlager. Trotz der Bitten seiner Tochter
RA

der Mller den Mann wieder in die wilde

. Zum Abschied sprach der Mann: Wer heute
ist, kann morgen sein.
In der Nacht wurde rger, um die
ITU

Mhle, kratzte, und gegen das Haus.

Und dem Mller schien es, als wre nicht nur
an der Mhle sondern auch in der
Mhle ein Brausen, Scharren und Fauchen.
ED

153
 C
6 Noch ein Rattenfhrer

Als er am den Speicher betrat, er,

GI
dass er in der Nacht richtig gehrt hatte. Es wimmelte von
, die den besudelt, die
zerrissen, den Hafer hatten. Als man

GO
die Ratten vertreiben wollte, griffen diese an, bissen
in die und .
Am Abend dieses Tages kam
zurck, den der Mller nicht hatte wollen. Der klopfte
mit einem an die Tr, da alle Ratten

DA
und ihm auf dem Weg zum . Die
hrte noch ein Pltschern, dann war alles
.

PE
3 Hre den Text noch einmal und fasse die Hauptideen kurz zusammen!

Ein Mann mchte im Haus des Mllers bernachten.

Einheit
I
6

Sagen und
IC

Legenden
CT
DA
DI

4 Hre nochmals aufmerksam zu und trage die Verben in die folgende Tabelle ein!
RA

Prteritum Plusquamperfekt
ITU

Erinnere dich an die Bildung und den Gebrauch des Plusquamperfekts! Du kannst
das Grammatikkompendium am Ende des Lehrbuchs zu Rate ziehen.
ED

154
 C
Die Legende 7
Lies folgende Definition und vergleiche sie mit der von Baustein 2, bung 1 1
(Die Sage)! Schreibe danach die Schlsselwrter heraus!

GI
Legende, ursprnglich Lesung ausgewhlter Stcke aus dem Leben eines

GO
Heiligen an seinem Festtag bei Gottesdienst oder Klostermahlzeit, dann auf den
Lesestoff bertragen, religis erbauliche, volkstmliche Erzhlung in Vers oder
Prosa um den irdischen Lebenslauf eines Heiligen (Jesus, Maria, Apostel,
Mrtyrer u.a.) oder einzelne Wunder und Geschehnisse daraus, besonders den
Kampf glaubensstarker Menschen mit der Umwelt, Erleuchtung irdischen

DA
Geschehens durch himmlische Mchte zu symbolischem Gehalt, vorwiegend in
zwei Formen: Heiligenlegende zu tendenziser Belehrung und Volkslegende zur
Unterhaltung als geistliche Volkssage. [...]

PE
Sage Legende

I Einheit
6

Sagen und
IC

Legenden
CT
DA
DI
RA

WRTERBUCHARBEIT: 2

Schlage die Begriffe Sage und Legende in einem zweisprachigen Wrterbuch nach! a
Was fllt dir auf?
ITU

Konsultiere das Dicionarul Explicativ al Limbii Romne (DEX) oder ein b

rumnisches Fachwrterbuch der Literaturbegriffe und vergleiche sie mit den
Definitionen von oben!
ED

155
 C
7 Die Legende

3 Sieh dir folgenden Titel an! Was ist wohl der Inhalt einer Geschichte mit solch
einem Titel?

GI
DIE FLUCHT NACH GYPTEN

GO
4 Lies nun den Text und berprfe, ob sich deine Hypothesen besttigt haben!

Josef tat, was der Engel sagte. Er nahm das Kind und die Mutter
Maria und ging mit ihnen auf die Reise. Einen Knecht und zwei Mgde

DA
5 hatten sie bei sich und auch ein Rind und zwei Esel. Einer trug Maria 5
mit dem Kind, der andere trug Wasserschluche und Brot, wie sie es
fr die lange Wanderung brauchten. Denn ihr Weg ging durch des
und wstes Land, und kaum je fanden sie Herberge. Es war eine

PE
schwere Reise. Nachts blieben sie drauen auf dem freien Feld. Bei
10 Tag brannte die Sonne hei; nachts froren sie im kalten Wind. 10
Eines Tages hatten sie gar kein Wasser mehr, und es war kein Brunnen
in der Nhe und keine Quelle. Lange ritten sie und wanderten sie, und
der Durst qulte Mensch und Tier. Aber Gott geleitete sie und half

Einheit 15
I
ihnen: sie sahen pltzlich weit drauen einen hohen Baum. Nun freuten
sie sich alle und eilten hin. Es war eine Palme, unter der grnes Gras 15
6 wuchs. Im Schatten des Baumes entluden sie die Esel und setzten sich

und rasteten und lieen das Vieh fressen.
Das Jesuskind sa auf dem Scho seiner Mutter. Es strebte auf die
Sagen und
IC

Erde hinunter und spielte vor seiner Mutter. Mit seinem Finger
Legenden
20 berhrte es das Gras und den Boden. Da sprang vor seiner Hand eine 20
Quelle auf klares, helles Wasser. Und sie alle waren berrascht und
CT

froh und dankten Gott und tranken und trnkten auch ihre Tiere,
durstig wie sie waren.
Die Palme, unter der sie saen, war schlank und hoch und hing voller
25 ser, reifer Frchte. Datteln wuchsen auf ihr, wie man sie berall gern 25
DA

isst. Maria sah die Frchte und htte sie gern fr ihr Kind gehabt. Das
Kind aber wusste wohl, was die Mutter insgeheim und ganz ohne an
sich selbst zu denken wnschte.
Da gebot er der Palme, dass sie sich zur Erde neigte, und sogleich
DI

30 beugte sich der Baum gehorsam, damit die Mutter seine Frchte 30
pflcken konnte. Denn dies Kind war der Herr aller Schpfung.
Und wie sie weiterreisten, da zeigte sich Gottes Allmacht: alle Bume
beugten sich vor dem Kind, ihrem Schpfer; alle neigten in Demut ihre
RA

ste. Blumen, Kruter und Gras alles, was da wuchs, wendete sich
35 dem Weg zu, auf dem die heilige Familie zog, und neigte sich vor ihr. 35
Alle Tiere, groe und kleine, kamen aus dem Wald und ehrten die
Jungfrau und das Kind. Sie liefen mit und sprangen und zeigten ihm
ITU

den Weg, als htten sie Menschenverstand. Auch die Vgel kamen an
den Weg; sie grten das Kind und die Mutter mit ihren Liedern.
40 Singend und musizierend empfingen sie ihren Schpfer. Sie alle wussten, 40
dass es der Herr der Welt war.
ED

156
 C
Die Legende 7
Begrnde, warum der obige Text eine Legende und keine Sage ist! Richte dich 5
nach den betreffenden Definitionen und den bei bung 1 herausgearbeiteten

GI
Unterschieden!

GO
WORTSCHATZARBEIT: Ordne die Wrter im Legendentext nach semantischen 6
Feldern! Bercksichtige nicht nur die Substantive, sondern auch die Verben, die
Adjektive und die Syntagmen!

DA
Menschen:
Kind,

PE
Tiere:
Rind,

Pflanzen:
Baum,
I Einheit
6

Wasser:
Quelle,
Sagen und
IC

Legenden
Nahrung:
CT

Brot,

Naturerscheinungen:
DA

frieren,

Reise:
DI

Weg,
RA

7
berprfe, ob du unter den Wrtern in den obigen Reihungen Synonyme findest. a
ITU

Bestimme, welche Wrter als Oberbegriffe, welche als Unterbegriffe bezeichnet b

werden knnen.

Beispiel: Oberbegriff: Baum Unterbegriff: Palme

ED

157
 C
7 Die Legende

8 Finde den Unterschied zwischen der Legende und dem biblischen Text! Was
bewahrt die Legende vom biblischen Text und was ist da anders als bei Matthus

GI
2, 13-15?

GO
FLUCHT NACH GYPTEN

In der folgenden Nacht hatte Joseph einen Traum, darin erschien

13

ihm ein Engel des Herrn und sagte: Steh auf, nimm das Kind und
5 seine Mutter und flieh nach gypten! Bleib dort, bis ich dir sage, dass 5

DA
du zurckkommen kannst. Herodes wird nmlich alles daransetzen, das
Kind zu tten. 14Da brach Joseph mit dem Kind und seiner Mutter
mitten in der Nacht nach gypten auf. 15Dort lebten sie bis zum Tod
von Herodes. So traf ein, was Gott durch den Propheten vorausgesagt

PE
10 hatte: Aus gypten habe ich meinen Sohn gerufen. 10

9 PARTNERARBEIT:

Einheit
I
6 a Seht euch folgende Gemlde an! Sucht euch eins aus und beschreibt es. Verwendet

dabei die Kerninformationen, die der biblische und der Legendentext geben.

Sagen und
IC

Legenden
CT
DA
DI
RA
ITU

Drer: Die Flucht nach gypten, Giotto: Die Flucht nach gypten,
Dresden Gemldegalerie Capela Scrovegni, Padova
ED

158
 C
Die Legende 7

GI
GO
DA
PE
I Einheit
6

Sagen und
IC

Legenden
Gerard David: Rast auf der Flucht nach gypten,
National Gallery of Art, Washington
CT

b Achtet auf die Details im Text bzw. in den Gemlden. Was ist gleich, was ist
DA

anders? Welche Freiheiten haben sich die Maler erlaubt? Diskutiert miteinander
darber.

gleich anders
DI
RA
ITU
ED

159
 C
7 Die Legende

10 PROJEKTARBEIT:

GI
a Themen zur Wahl: Bildet Gruppen! Jede Gruppe behandelt ein anderes Thema.

GO
Kloster Curtea-de-Arge[

Dochia-Felsen aus dem Ceahl\u-Gebirge

DA
Quelle der zwei Flsse Mure[ und Olt

Sfinxul und Babele-Felsen im Bucegi-Gebirge

PE
Grndung der Stadt Bukarest durch den Hirten Bucur

Grndung der Stadt Ploie[ti

Bogdans Niederlassung in der Moldau

Einheit
I
Anmerkung: Ihr knnt auch andere Themen whlen.

6

b Erzhlt eine der obigen Sagen schriftlich auf Deutsch nach!
Sagen und
IC

Legenden
c Sucht Anschauungsmaterialien zu dem gewhlten Thema:
CT

Ansichtskarten; Fotos; Alben; Dias

Landkartenausschnitte, auf denen ihr mit dem

DA

Textmarker die betreffende Ortschaft/Gegend

markiert
DI

d Sammelt Namen von Autoren und Titel von literarischen Werken, die diese
rumnischen Sagenmotive behandeln.
RA

e Pinnt eure erarbeiteten Materialien an die Wand.

Unser Tipp: Sagentext in der Mitte, ringsherum die Anschauungsmaterialien.

ITU

f Jede Gruppe bestimmt einen Sprecher, der das erarbeitete Material den
Mitschlern mndlich vorstellt.
ED

160
ED
ITU
RA
DI
DA
CT
IC

I
PE
DA

Vergangenheit
EINHEIT 7

GO
GI
C
 C
1 Einstieg

1 Hier siehst du eine Reihe alter Gegenstnde, die Erinnerungen wachrufen. Wem
knnten sie gehrt haben?

GI
GO
DA
PE
2 Was erzhlen diese Dinge? Whlt eins aus und schreibt eine Geschichte dazu.
Was haben diese Dinge gesehen und erlebt? Erzhlt von der Zeit in der sie
I
gebaut, verwendet wurden oder entstanden sind.

3 Versuche dich an eine Person zu erinnern (an einen frheren Lehrer, an einen

Onkel, eine Tante usw.). Stelle dir die Person nochmals vor und mache dir Notizen
zu den wesentlichen Merkmalen und Eigenschaften. Schreibe einen kurzen Text.
IC

Einheit
7 Verwende dabei auch die nachstehenden Redemittel zum Thema Erinnerung.
CT

Vergangenheit
REDEMITTEL ZUM THEMA ERINNERUNG:

Das erinnert mich an...

DA

Ich erinnere mich an...

Ich erinnere mich genau/ nur ungenau / dunkel / vage / ganz deutlich...
DI

Wenn ich mich recht erinnere,...

Wenn ich an... zurckdenke,...
Ich kann mich noch schwach daran erinnern, wie...
RA

Zur Erinnerung an...

Rckblickend muss man sagen, dass ...
etwas (im Gedchtnis) behalten
ITU

ein gutes / schlechtes Gedchtnis haben

ED

162
 C
Die Dingbeschreibung 2
Kleine Gegenstnde knnen Zeugen vergangener Zeiten sein, wie z.B. kleine 1
persnliche Andenken.

GI
Lies den Text. Um welchen Gegenstand geht es?

GO
Zeichnet allein oder zu zweit den Gegenstand so genau wie mglich auf ein Blatt
Papier.

DA
Als Onkel Franz starb, waren wir alle sehr traurig, denn er war immer
lustig gewesen und hatte viele Geschichten erzhlt. Dabei hatte er
meistens einen scharf riechenden Tabak geraucht. Aber ein Andenken
haben wir nun doch.

PE
5 Auf groem Porzellankopf sind bunte Figuren dargestellt: eine 5
Buerin, etwa 3,1 cm gro, mit einem dunkelblauen Kleid, wei getupft,
dazu ein rotes Mieder, mit grnen Streifen eingefasst; am schwarzen
Hut sind dunkle Bnder, nicht lnger als 4 mm; der Bauer ist ca. 3,2 cm
gro, er trgt Rohrstiefel, die ca. 6 mm lang sind, ist in Hemdsrmeln,
10
I
Weste und Hose sind von brauner Farbe, er hat auch einen Hut, aber
da ist die Farbe etwas verwischt. Man sollte nicht glauben, dass man
10

so kleine Figuren derart genau malen kann.

Onkel Franz sagte einmal: Die tanzen bei einer Bauernhochzeit, denn
die Pfeife habe ich, als ich noch ein junger Bursch war, auf einer
IC

15 Hochzeit geschenkt bekommen. Ich will nicht verraten, wer sie mir 15 Einheit
gab. Das Mundstck ist ca. 7 cm lang, erst schwach, dann strker 7
gebogen, Durchmesser ca. 0,6 cm , dunkelbraun. Im Abstand von 1 cm
CT

sind verdickte Ringe, etwa um 2 mm hervorgehoben. Das Mundstck

Vergangenheit
ist ins Rohr nicht nur eingesteckt, sondern eingeschraubt, damit es
20 besser hlt; das Gewinde ist vielleicht 2 cm lang. Diese wunderschne 20
Pfeife haben wir zur Erinnerung bers Sofa gehngt.
DA

2
Vergleicht eure Skizzen untereinander und besprecht die Unterschiede. War der a
DI

Text vielleicht ungenau oder habt ihr nicht aufmerksam gelesen?

Welche wichtige Angabe einer Beschreibung fehlt am Anfang? b

RA

Streicht den Teil, der nicht zu einer Beschreibung gehrt. Begrndet eure c
Entscheidung.
ITU

Welche Zeitform wird fr die Beschreibung verwendet? d

ED

163
 C
2 Die Dingbeschreibung

GUT BESCHREIBEN

GI
kann man nur, wenn man genau und objektiv beobachtet. Dabei kommt es
sowohl auf die Gesamterscheinung des Dinges oder Lebewesens als auch auf

GO
die charakteristischen Einzelheiten an.

Art des Gegenstands:

DA
Gre (Lnge, Breite, Hhe, Durchmesser):

PE
Material: Holz, Porzellan, ...

I
Form:

IC

Einheit Farbe:
7
CT

Vergangenheit Verwendungszweck:
DA

Besondere Kennzeichen:
DI

Die Sprache soll knapp, przise und sachlich sein; das heit aber nicht, dass
man sich mit einer bloen Aufzhlung von Details begngt. Als Tempus
bentzt man das Prsens.
RA

3 Jeder Schler bringt einen Gegenstand mit, den er sehr gern hat und auf einer
ITU

Bank wird damit eine Ausstellung gemacht.

Jeder whlt sich einen Gegenstand aus, beschreibt ihn und sagt dann, zu welchem
Mitschler er passen knnte und warum.
ED

164
 C
Ein Gedicht 3
Die Zahlen in diesem Gedicht scheinen Altersangaben zu sein. Was verbirgt sich 1
noch dahinter?

GI
Knnt ihr selbst zu einzelnen dieser historischen Ereignisse genauere Angaben 2

GO
machen?

Als wir sechs waren, hatten wir Masern.

Als wir vierzehn waren, hatten wir Krieg.

DA
Als wir zwanzig waren, hatten wir Kinder.
Als wir dreiunddreiig waren, hatten wir Adolf.
5 Als wir vierzig waren, hatten wir Feindeinflge. 5
Als wir fnfundvierzig waren, hatten wir Schutt.

PE
Als wir achtundvierzig waren, hatten wir Kopfgeld.
Als wir fnfzig waren, hatten wir Oberwasser.
Als wir neunundfnfzig waren, hatten wir Wohlstand.
10 Als wir sechzig waren, hatten wir Gallensteine. 10
Als wir siebzig waren, hatten wir gelebt.

LESEHILFE
I Rudolf Otto Wiemer

das Kopfgeld: Prmie fr die Ergreifung von Verbrechern, Deserteuren, etc. Hier: Bei der

Whrungsreform im Juni 1948 wurde in den drei Besatzungszonen Deutschlands, der amerikanischen,
britischen und franzsischen, die Reichsmark im Verhltnis 10:1 in Deutsche Mark umgetauscht. Am
IC

Anfang wurden 40 Reichsmark pro Kopf im Verhltnis 1:1 in Deutsche Mark umgetauscht. Einheit
7
CT

Welchen Titel knnte dieses Gedicht haben? 3

Vergangenheit

Vergleicht das Gedicht mit folgendem Text. Stellt Unterschiede und hnlichkeiten 4
DA

fest.

Es waren mal zwei Menschen. Als sie zwei Jahre alt waren, da
schlugen sie sich mit den Hnden.
DI

Als sie zwlf waren, schlugen sie sich mit Stcken und warfen mit
Steinen.
5 Als sie zweiundzwanzig waren, schossen sie mit Gewehren nach 5
einander.
RA

Als sie zweiundvierzig waren, warfen sie sich mit Bomben.

Als sie zweiundsechzig waren, nahmen sie Bakterien.
Als sie zweiundachtzig waren, da starben sie. Sie wurden
10 nebeneinander begraben. 10
ITU

Als sich nach hundert Jahren ein Regenwurm durch ihre beiden
Grber fra, merkte er gar nicht, dass hier zwei verschiedene Menschen
begraben waren. Es war dieselbe Erde. Alles dieselbe Erde.
Wolfgang Borchert Lesebuchgeschichten
ED

165
 C
3 Ein Gedicht

5 Wie wrs nun selbst ein Gedicht zu schreiben? Whlt einen der folgenden
Vorschlge!

GI
a Versucht in Gruppen oder allein ein hnliches Gedicht zum Lebenslauf eines

GO
Menschen in Rumnien zu schreiben.

b Macht euch Gedanken darber, wie euer Lebenslauf ab dem Jahr 2010 aussehen

DA
knnte.
Euer Gedicht knnte dann so beginnen:

Wenn ich ......, dann......

PE
6 Wenn oder als?

a 1848 die Revolution in Frankreich ausbrach, drangen ihre Ideen

sofort auch nach Rumnien. I

b Immer sich damals in Frankreich etwas Neues ereignete, nahmen
die rumnischen Intellektuellen daran teil.
IC

Einheit
7
c in Frankreich wichtige literarische Werke erschienen, wurden sie
CT

Vergangenheit sofort ins Rumnische bersetzt.

in Rumnien ber die Prinzipien der Revolution diskutiert wurde,

DA

d
ging es immer auch um die Frage der eigenen nationalen Identitt.
DI

e in Rumnien die Anhnger der Revolution anfingen zu schreiben,

entstanden wertvolle Werke der rumnischen Literatur.
RA

f Aber rumnische Intellektuelle fr die Ideen der Revolution

eintraten, mussten sie mit hohen Strafen rechnen.
ITU

g heute ber die Revolution von 1848 diskutiert wird, wird ihre
historische Bedeutung hervorgehoben.
ED

166
 C
Ein Gedicht 3
Beantworte die Fragen nach folgendem Muster. Verwende die Konjunktionen 7
wenn oder als.

GI
Wann verschloss man frher die Stadttore?
(es / abends dunkel werden)
Man verschloss die Stadttore, wenn es abends dunkel wurde.

GO
a Wann brach der Erste Weltkrieg aus?
(Franz Ferdinand / in Sarajevo / ermordet werden)

DA
b Wann brachen frher furchtbare Seuchen aus?
(Krieg / herrschen und / Drfer / und Stdte / zerstrt sein)

PE
c Wann kam es zum Zweiten Weltkrieg?
(die deutschen Truppen unter Hitler / in Polen / einmarschieren)
I

d Wann wurden frher oft Soldaten in fremde Lnder verkauft?
(Die Frsten / Geld brauchen)
IC

Einheit
7
CT

e Wann entstand die Schweizer Konfderation?

Vergangenheit
(die Kantone Schwyz, Uri , Unterwalden / sich zusammenschlieen)
DA

f Wann gingen viele Deutsche in die Emigration?

(sie aus politischen Grnden / verfolgt werden)
DI

g Wann brachen frher Kriege aus?

(Frsten andere Lnder / erobern wollen)
RA

h Wann konnten die Ostberliner wieder nach Westberlin reisen?

ITU

(die Mauer / geffnet werden)

ED

167
 C
4 Zeitaufnahme des Lebens in Deutschland um das Jahr 1500

1 Arbeitet in kleinen Gruppen. Alle folgenden Persnlichkeiten lebten im

16. Jahrhundert bis auf zwei. Welches sind sie?

GI
Brueghel

GO
Mozart Raf
Ulric fael
h Zw
Michel ingli
angelo h I. M
be t ar
Elisa ia
St
ua Mar
James Watt rt tin

DA
Iw Lut
r an IV. der Schre her
re ckliche
chtD
I.
lbre G a lile o Galilei Heinrich VII
A Rotterdam
Erasmus von

PE
alvin
V in ci Jo hann C
do da ernikus
Leonar Nikolaus Kop
Fernan
do Ma Lukas Cranach
gellan
I
2 Tragt nun die Namen in die Tabelle ein und versucht kurz zu sagen, wodurch
diese Persnlichkeiten in der Geschichte so berhmt wurden.

IC

Einheit Geschichtliche Kunst/Malerei Erfinder/Entdecker Religion/Philosophie

7 Persnlichkeiten
CT

Vergangenheit
DA
DI

3 Was geschah zu jener Zeit in Rumnien? Welche wichtigen Persnlichkeiten

lebten zu jener Zeit?

4 Lies nun den Text und finde fr ein jedes Textfragment eine berschrift.
RA

ZEITAUFNAHME DES LEBENS IN DEUTSCHLAND

UM DAS JAHR 1500
ITU

Am Ende des Mittelalters beginnt mit der Hinwendung aller Bereiche

5 zum Menschen, der nicht mehr bloes Werkzeug Gottes, sondern 5
selbstbewusstes Wesen ist, eine der bisher grten Umwlzungen des
Abendlandes.
ED

168
 C
Zeitaufnahme des Lebens in Deutschland um das Jahr 1500 4
1

GI
Nach der groen Pestwelle und den folgenden Hungersnten sowie
dem Niedergang der mittelalterlichen Wirtschaft steigt die
10 Bevlkerungszahl langsam an und erreicht den Stand von 1300. In 10

GO
Deutschland leben rund zehn Millionen Menschen (in Europa rund 69
Millionen), d.h. rund zwlf bis 15 Personen bewohnen einen
Quadratkilometer. Obwohl der grte Bevlkerungsanteil auf dem
Land wohnt, wachsen die Stdte zu bedeutenden Zentren.
15 15

DA
2
Obwohl es keine einheitliche Mnzordnung gibt, setzt sich die
Goldprgung nach Florentiner Vorbild durch. An die Stelle des bisher
vorherrschenden Naturalientausches tritt immer strker die

PE
20 Geldwirtschaft, sowohl bei den buerlichen Abgaben als auch im 20
Handel. Die massenhafte Einfuhr von Edelmetall durch die Portugiesen
fhrt allerdings zur Inflation.

3
25
I
Die gegenber jeglicher Reform skeptische katholische Kirche, die
Abweichungen von ihrer Lehre als Ketzerei verfolgt, versucht mit Bue
25

und hufigem Beichten eine Massendisziplinierung. Mit Hilfe von

Ablassbriefen wird ihr Reichtum gemehrt; gleichzeitig verstrkt sich die
reformatorische Gegenbewegung.
IC

30 30 Einheit
4 7
Das Brgertum lst sich von den Dogmen der mittelalterlichen
CT

Scholastik und dem kirchlichen Bildungsmonopol. Der Buchdruck und

Vergangenheit
die Erfahrungen der Weltreisen erffnen die Forderung nach
35 umfassender Bildung. Neben der Rezeption antiker Schriften entstehen 35
die humanistischen Bildungsideale und ein Aufschwung der
DA

Naturwissenschaften. Obwohl nur 10% der Einwohner lesen knnen,

existieren etwa 1200 Druckereien, die 27 000 verschiedene Werke in
einer Auflage von rund zehn Millionen produzieren. Eine
40 Gutenbergbibel kostet 42 Gulden, den Gegenwert von 14 Ochsen. 40
DI

5
Die tgliche Arbeitszeit der Bauern richtet sich weiterhin nach der
Tageshelligkeit, dem Jahresrhythmus und den Lebensbedrfnissen der
RA

45 Tiere. In den groen Bergwerken betrgt die durchschnittliche 45

Arbeitszeit rund 14 Stunden.

6
ITU

In Stdten entstehen reprsentative Huser des Brgertums, die

50 aufgrund des Platzmangels in den befestigten Stdten allmhlich 50
schmaler und hher werden. Die meist mit Kachelfen schlecht
beheizten Huser sind Naturstein- oder Ziegelbauten.
ED

169
 C
4 Zeitaufnahme des Lebens in Deutschland um das Jahr 1500

GI
In den gehobenen Kreisen werden zu festlichen Anlssen hufig bis
zu neun Gngen aufgetischt. Dazu gehren zubereitetes Fleisch,
55 Wildbret, Fisch, Hafergrtze und Reis. Mehrere Biersorten sowie 55

GO
Rhein- und Neckarweine trinkt man ebenso wie den Branntwein.

8
Obwohl die Straen nur Karrengleise sind, wird das Reisen in den
60 Wagen angenehmer, da der Kasten mit Ledergurten an den Achsen 60

DA
befestigt wird und so gefedert ist. Hoch gestellte Personen benutzen
hufiger die Snfte. In unbewohntem Gebiet ist die Gefahr, berfallen
zu werden, gro, und man reist oft nur in greren Gruppen oder mit
militrischem Schutz.

PE
65 65
9
Das gemeinsame Baden beider Geschlechter, wobei getafelt und
getrunken wird, ist weit verbreiteter Brauch. Auerdem nimmt man
Dampf- und Schwitzbder. Die starke Zunahme venerischer
70
I
Krankheiten fhrt zu einer Abnahme der Badehuser. In den engen
Stdten verschlechtern sich mit der Zunahme der Bevlkerung die
70

hygienischen Verhltnisse.

IC

Einheit 5 Stellt euch gegenseitig Fragen zum Text und antwortet darauf.
7
CT

6 Whle dir mit einem Mitschler eine der folgenden Situationen und spiele sie
Vergangenheit
dann vor der Klasse. Versuch dir dabei vorzustellen, dass du im 16. Jahrhundert
lebst und entnimm die ntigen Informationen aus dem Text.
DA

a Ich treffe zufllig einen Freund, dem ich vor einem halben Jahr viel Geld
geliehen habe.
b Ich mchte heiraten, aber meine Eltern erlauben es nicht.
DI

c Ich mchte eine Reise machen, aber meine Eltern geben mir kein Geld
dafr.
d Ich mchte einen Beruf erlernen, doch mein Vater ist damit nicht
RA

einverstanden.
e Ich mchte in ein ffentliches Bad, aber mein Vater erlaubt es mir nicht.

7 Sucht nach weiteren Informationen ber dieses Jahrhundert (Ereignisse,

ITU

Persnlichkeiten, Wirtschaft, Kleidung, etc.) und nach Bildern aus dieser Zeit.
Arbeitet nun in kleinen Gruppen. Tragt das ganze Material zusammen und
berlegt, wie ihr das 16. Jahrhundert auf einer Collage darstellen knnt. Am
Ende macht eine Ausstellung mit euren Collagen zum 16. Jahrhundert.
ED

170
 C
Zeitaufnahme des Lebens in Deutschland um das Jahr 1500 4
Lies folgende Beispielstze und trage die fett gedruckten Wrter in die Tabelle 8
ein.

GI
Obwohl der grte Bevlkerungsteil auf dem Land wohnt, wachsen die
Stdte sehr schnell.

GO
Wenige Menschen konnten damals lesen. Trotzdem existierten bereits
damals 1200 Druckereien.
Trotz der schlechten Straen reiste man viel.
Man reiste in unbewohnte Gebiete, obgleich man hier oft berfallen

DA
wurde.
Zwar hatte man militrischen Schutz, aber die Ruber lieen sich
dadurch nicht abschrecken.
Wenn es auch noch so schlechte Straen gab, reiste man viel.

PE
Gab es auch noch so schlechte Straen, man reiste viel.
Wenige Menschen konnten lesen. Dennoch gab es ber 1200
Druckereien.

Konjunktion (Hs oder Ns) Prposition

I Adverb

IC

Einheit
7
CT

Verwandle den fett gedruckten Teil in einen Nebensatz. 9 Vergangenheit

a Trotz der schlechten Wege reiste man viel.

DA

b Trotz der schlechten hygienischen Verhltnisse drngte es viele Leute in die

Stadt.

c Trrotz der Kachelfen waren die Huser damals schlecht beheizt.

DI

d Trotz der vielen Hindernisse, die ihm in den Weg gelegt wurden, gelang
Martin Luther die Reformation.
RA

e Trotz massenhafter Einfuhr von Gold setzte sich die Goldprgung nur
langsam durch.

f Trotz der Qualitt des Rheinweins wurde er erst ziemlich spt in ganz
ITU

Europa berhmt.

g Trotz der langen Arbeitszeit der Bauern lebten sie in sehr armen
Verhltnissen.
ED

171
 C
4 Zeitaufnahme des Lebens in Deutschland um das Jahr 1500

10 Bilde Stze mit den angegebenen Konjunktionen oder Adverbien.

GI
GO
a Er war unschuldig. Er wurde bestraft.
(obwohl, dennoch)

DA
b Er hatte viele Beweise. Man glaubte ihm nicht so recht.
(trotz, obwohl)

PE
c Man hatte ihn fter gewarnt. Er tat es wieder.
(zwar... aber, trotzdem)
I

d Er hrte nicht auf seinen Anwalt. Der Anwalt wollte nur sein Bestes.
(obwohl, trotzdem)
IC

Einheit
7
CT

Vergangenheit
e Er kmpfte, um seine Unschuld zu beweisen. Er musste drei Jahre ins
Gefngnis.
(zwar ... aber, dennoch)
DA
DI

f Die Eltern haben alles versucht. Sie konnten ihm nicht helfen.
(obwohl, trotz)
RA

g Er war ein sehr geschickter Handwerker. Er hatte nach drei Jahren immer
noch keine Stelle.
ITU

(zwar ..aber, trotzdem)

ED

172
 C
Aus der Geschichte der Kleidung 5
Whle dir ein Bild und beschreibe die Kleider dieser Person. Was weit du ber 1
die Zeit in der solche Kleider getragen wurden?

GI
GO
DA
PE
I Die Gttin Demeter, 5. Jh. V. Chr.

IC

Einheit
7
CT

Vergangenheit
DA

Straenkleider, 1930
DI
RA
ITU

Brgerkleidung 1794 Straenkleider aus der

Zeit des Directoire 1791
ED

173
 C
5 Aus der Geschichte der Kleidung

2 Was fr Kleider trgst du am liebsten und warum?

GI
3 Hre folgenden Text zum ersten Mal (ohne Pausen) und kreuze an. Welche
Informationen habe ich gehrt?

GO
Die Mode wird nur durch Europa beeinflusst. 1

Eine englische Klubjacke wird in den 60er Jahren modern. 1

DA
Im alten gypten tragen Frauen Handschuhe beim Essen. 1

Im Mittelalter tragen nur Knige und Ritter Handschuhe. 1

Die Halsbinde wurde von den rmischen Legionren erfunden. 1

PE
Whrend der Franzsischen Revolution trugen die Revolutionre schwarze
Halsbinden. 1

I
4 Hre den Text zum zweiten Mal (mit Pausen) und mach dir Notizen in
Stichworten.

TEIL I
IC

Einheit
Die Mode wird durch auereuropische Kulturen beeinflusst. Nenne ein Beispiel!
7
CT

Vergangenheit

TEIL II
DA

Woher stammt der Blazer und wann wurde er groe Mode?

DI

TEIL III

Wann trug man im alten gypten und Rom Handschuhe?

RA
ITU

Was erfahren wir ber die Handschuhe im Mittelalter?

ED

174
 C
Aus der Geschichte der Kleidung 5
TEIL IV

GI
Der Handschuh hat im Mittelalter eine symbolische Bedeutung. Nenne zwei
Beispiele.

GO
TEIL V

DA
Woher stammt die Bezeichnung Krawatte?

PE
TEIL VI

Was wird ber die Krawatte im 19. Jahrhundert gesagt?

I

Die Mode wird in den nchsten Jahren etwas exzentrisch sein. 5
IC

Einheit
7
Besprecht, wie ihr die folgenden Ideen findet. a
CT

Vergangenheit

Konservendosen werden zunehmend als Kopfbe-

deckung getragen.
DA

Im Winter des kommenden Jahres sind Rcke bei

Mnnern groe Mode.
DI

Eine neue Pariser Kreation: Handschuhe aus Papier.

Hte mit Naturobst als Verzierung, manchmal auch

mit Gemse, sind im Sommer hochmodern.
RA

Die neuen Metallschuhe sind widerstandsfhig und

leicht.
ITU

Erfindet selber neue Modekreationen! b

ED

175
 C
6 Martin Luther

1 Der folgende Text stammt aus der Einleitung eines dieser Bcher. Zu welchem
Buch passt er am besten? Begrnde deine Entscheidung.

GI
GO
DA
PE
I
ES WAR EINMAL

Alle Geschichten fangen mit Es war einmal an. Unsere Geschichte
will nur von dem erzhlen, was einmal war. Einmal warst du klein
IC

Einheit 5 und hast im Stehen kaum zur Hand deiner Mutter hinaufgereicht. 5
7 Kannst du dich noch erinnern? Wenn du willst, kannst du eine
Geschichte erzhlen, die so anfngt: Es war einmal ein kleiner Bub
CT

oder ein kleines Mdel , und das war ich. Und einmal warst du auch
Vergangenheit
ein Wickelkind. Daran kannst du dich nicht erinnern, aber du weit
10 es. Einmal waren auch der Vater und die Mutter klein. Und der 10
Grovater und die Gromutter. Das ist schon viel lnger her. Trotzdem
DA

weit du es. Wir sagen ja: Sie sind alt. Und auch sie haben wieder
Grovter und Gromtter gehabt, und auch die haben sagen knnen:
Es war einmal. Und so immer weiter zurck. Hinter jedem Es war
15 einmal steht immer noch eins. Hast du schon einmal zwischen zwei 15
DI

Spiegeln gestanden? Das musst du versuchen! Da siehst du immer

weiter und immer undeutlicher und noch und noch und noch, aber
keiner ist der letzte. Auch wo man keinen mehr sieht, haben immer
noch weiter Spiegel drin Platz. Sie sind auch dahinter, das weit du.
RA

20 So ist es mit der Erinnerung. Mit ihr leuchten wir hinunter in die 20
Vergangenheit. Zuerst in unsere eigene, dann fragen wir alte Leute,
dann suchen wir Briefe von Leuten, die schon gestorben sind. So
leuchten wir immer weiter rckwrts.
ITU

Stelle Vermutungen an, worin sich wohl dieses Buch von anderen hnlichen 2
unterscheidet?
ED

176
 C
Martin Luther 6
Lies den Text und setze folgende Wrter richtig ein! 3

GI
anerkannte einzusammeln einen Mnch
Reichsversammlung
zum Kaiser

GO
Ppste
Maler der Welt Plakat mit 95 Lehrstzen
Kirchen
Beschtzer
Lehren
nie gesehener Schnheit Vergebung
Mnchskutte widerrufen

DA
EIN NEUER GLAUBE

PE
Du erinnerst dich, dass nach dem Jahre 1500 in Rom
1 herrschten, denen ihr Priestertum weniger wichtig
5 war als Pracht und Macht. Dass sie herrliche 2 von 5
berhmten Knstlern errichten lieen. Die alte Peterskirche, die

Groe
I
Konstantin der Groe gegrndet haben soll und in der einst Karl der
3 gekrnt worden war, erschien ihnen nicht
prunkvoll genug. Man war dabei, eine neue Kirche zu bauen von

10 gewaltigem Ausma und 4 . Aber das kostete viel 10
Geld. Woher man das bekam, war den Ppsten damals nicht so wichtig,
IC

wie dass sie es berhaupt bekamen und dass die herrliche Kirche fertig Einheit
wurde. Und so sammelten manche Priester und Mnche, um dem Papst 7
zu gefallen, Geld auf eine Weise ein, die mit den 5
CT

15 der Kirche nicht bereinstimmte. Sie lieen die Glubigen fr Ver- 15

Vergangenheit
gebung der Snden zahlen. Man nannte das Ablass.
Da gab es nun in Wittenberg in Deutschland 6 aus
dem Orden der Augustiner. Er hie Martin Luther. Als im Jahre 1517
DA

ein solcher Ablasshndler nach Wittenberg kam, um Geld fr die neue

20 Peterskirche 7 , deren Bau in diesem Jahr gerade 20
von dem berhmtesten 8 , von Raffael, geleitet
wurde, da wollte Luther auf diesen unkirchlichen Missbrauch
DI

aufmerksam machen. Er schlug eine Art 9 an die

Kirchentre, worin er diese Art des Handelns mit der gttlichen
25 10 bekmpfte. Denn das war Luther das Schreck- 25
lichste
RA

Nun gab der Kaiser den Auftrag, den widerspenstigen Mnch vor den
ersten Reichstag zu laden, den er in Deutschland hielt. Es war in Worms
im Jahre 1521. Dort versammelten sich alle Frsten und Groen des
30 Reiches in einer feierlichen 11 Vor diese trat nun 30
ITU

Luther in seiner 12 . Er hatte sich bereit erklrt, seine

Lehre zu 13 , wenn man ihm aus der Bibel beweise,
dass sie falsch sei. Du weit, dass Luther nur die Bibel als Gotteswort
14 .
ED

177
 C
6 Martin Luther

355 Der Kaiser verlangte, er solle seine Lehre widerrufen. Das tat er aber 35

GI
nicht. Da erlie der Reichstag das Gesetz, nach dem Luther fliehen
musste, es durfte ihm niemand zu essen geben, niemand ihm helfen.
Er fand aber einen 15 , Friedrich der Weise von

GO
Sachsen, der ihn auf sein Schloss, die Wartburg, bringen lie, wo er
40 verkleidet unter falschem Namen lebte. Dort hat Luther die Bibel ins 40
Deutsche bertragen, damit jeder sie lesen und darber nachdenken
knne. Luther bemhte sich nun, eine Sprache zu finden, die fr alle
gleich verstndlich wre. Und so schuf er wirklich in seiner Bibel-

DA
bersetzung ein Deutsch, das noch heute, nach mehr als 400 Jahren,
45 sehr wenig verndert unsere Schriftsprache ist. 45

PE
4 Ergnze folgende Stze mit deren, dessen oder denen!

a Die Kirche, Bau in diesem Jahr begann, kostete viel Geld.

I

b Die Ppste, Pracht und Macht sehr wichtig war, lieen groe
Kirchen errichten.
IC

Einheit
7 c Die Frsten, vor sich Luther nicht frchtete, wollten sich nicht in
CT

einen Wortstreit mit dem Professor der Theologie einlassen.

Vergangenheit

d Der Papst bestellte bei Malern, Kunst weltberhmt war,

verschiedene Gemlde.
DA

e Michelangelo, Malereien die Sixtinische Kapelle in Rom

schmcken, starb in hohem Alter.
DI

f Zwei Ppste aus jener Zeit kamen aus der Familie Medici, Sinn
fr Kunst und Pracht in Florenz sehr bekannt war.
RA

g Albrecht Drer, Grafiken von seiner Frau auf dem Markt verkauft
wurden, bilden heute den Stolz vieler Museen.
ITU

h Viele Menschen, der Papst mit seiner Prachtliebe nicht gefiel,

gaben Luther Recht.
ED

178
 C
Martin Luther 6
Bildet mit Hilfe der zweiten und dritten Spalte Relativstze! 5

GI
Luther war nicht der Mensch, a 1 man konnte ihn von seinen
r Ideen abbringen.
de

Der Kaiser befahl, den Mnch vor den
ersten Reichstag zu laden, b
Die Priester sammelten Geld auf eine
Weise, c
GO
2 fr alle Zeiten der rmisch-
katholischen Kirche verloren war.
die
3 mit den Lehren der Kirche

DA
nicht bereinstimmte.
In England herrschte damals
Heinrich VIII., d 4 dort nicht unterging.
s
Heinrich VIII. lebte in England, e da 5 mit einer Tante des Kaisers

PE
Karl V. verheiratet war.
Der Herrscher hatte schlielich genug
von seinem Reich samt der Sonne, f 6 solche Gedanken hatte.
de
n
Luther bersetzte die Bibel ins 7 damals noch keine einheitliche
Deutsche, g I Sprache war.

Bilde Relativstze aus den Stzen in den Klammern! 6

a Viele Menschen (Der Papst mit seiner Prachtliebe gefiel ihnen nicht) gaben
IC

Einheit
Luther Recht.
7
Die katholische Kirche (Sie war durch Luther, Calvin, Zwingli und Heinrich
CT

b
VIII. in schwerer Gefahr) kmpfte gegen die Protestanten. Vergangenheit

c Die Bauern (Luthers Lehre machte auf sie einen tiefen Eindruck) haben
DA

ihren Sinn nicht verstanden.

d Luthers Bibelbersetzung (Sie wurde durch die Erfindung des Buchdrucks

schnell verbreitet) wurde zum Bestseller.
DI

e Die alte Peterskirche (Konstantin der Groe soll sie gegrndet haben und
in ihr war Karl der Gre gekrnt worden) entsprach den Ppsten nicht
mehr.
RA

f Die Anhnger Luthers (Sie warfen die Bilder aus den Kirchen) waren noch
viel radikaler als er selbst.
ITU

g Friedrich der Weise von Sachsen (Er lie Luther auf die Wartburg bringen)
war sein Beschtzer.
ED

179
 C
7 Wilhelm Tell

1 Es gibt mehrere Wrter, die das Gegenteil des Wortes frei bezeichnen, zum
Beispiel gefangen, etc. Sammelt Antonyme.

GI
2 Freiheit gibt es in der Realitt oder als Wunsch auf vielen Ebenen, in vielen
Bereichen. Nenne mglichst viele.

GO
3 Versucht eine Definition des Wortes Freiheit zu geben.

4 Seht euch in der Gruppe die Bilder genau an und bringt sie in die richtige

DA
Reihenfolge!
Beschreibt kurz jedes Bild und schreibt dann gemeinsam eine zusammenhngende
Geschichte.

PE
I

IC

Einheit
7
CT

Vergangenheit
DA
DI
RA
ITU
ED

180
 C
Wilhelm Tell 7
Kennt ihr eine berhmte Gestalt der deutschen Literatur, zu der die Bilder 5
passen knnten? Wie heit die Gestalt, wie heit das Land, aus dem sie kommt,

GI
wie heit der Autor des Werkes, in dem sie erscheint?

Ein Jahr vor seinem Tod beendet Friedrich Schiller (1759-1805) sein Drama 6

GO
Wilhelm Tell. Dieses Theaterstck spielt in der Schweiz (die Schiller brigens nie
gesehen hat), der historische Stoff ist die im Jahr 1291 beginnende Loslsung der
Schweizer vom deutschen Reich. Die Geschichte von Tells Meisterschuss ist eine
Sage.

DA
Die Personen des Stckes:
Hermann Gessler: Landvogt in den Kantonen Schwyz und Uri
Wilhelm Tell

PE
Walter Tell: Tells Sohn
Rudolf der Harras: Gesslers Stallmeister
Friehardt: Sldner

Lest nun den Text und vergleicht ihn mit eurer Geschichte! Wo gibt es 7
I
Unterschiede oder Gemeinsamkeiten?

WILHELM TELL
(Dritter Aufzug, dritte Szene)
IC

Einheit
RUDOLF DER HARRAS: Platz, Platz dem Landvogt! 7
5 5
CT

GESSLER: Treibt sie auseinander!

Vergangenheit
Was luft das Volk zusammen? Wer ruft Hlfe?
(Allgemeine Stille)
Wer wars? Ich will es wissen.
DA

10 (zu Friehardt) Du tritt vor! 10

Wer bist du und was hltst du diesen Mann?
(Er gibt den Falken einem Diener)
DI

FRIESSHARDT: Gestrenger Herr, ich bin dein Waffenknecht

15 Und wohl bestellter Wchter bei dem Hut. 15
Diesen Mann ergriff ich ber frischer Tat,
Wie er dem Hut den Ehrengru versagte.
RA

Verhaften wollt ich ihn, wie du befahlst,

Und mit Gewalt will ihn das Volk entreien.
20 20
GESSLER (nach einer Pause): Verachtest du so deinen Kaiser, Tell,
ITU

Und mich, der hier an seiner Statt gebietet,

Dass du die Ehr versagst dem Hut, den ich
Zur Prfung des Gehorsams aufgehangen?
25 Dein bses Trachten hast du mir verraten. 25
ED

181
 C
7 Wilhelm Tell

TELL: Verzeiht mir, lieber Herr! Aus Unbedacht,

GI
Nicht aus Verachtung Eurer ists geschehn.
Wr ich besonnen, hie ich nicht der Tell,
Ich bitt um Gnad, es soll nicht mehr begegnen.
30 30

GO
GESSLER (nach einem Stillschweigen):
Du bist ein Meister auf der Armbrust, Tell,
Man sagt, Du nhmst es auf mit jedem Schtzen?

DA
35 WALTER TELL: Und das muss wahr sein, Herr -nen Apfel schiet 35
Der Vater dir vom Baum auf hundert Schritte.

GESSLER: Ist das dein Knabe, Tell?

PE
40 TELL: Ja, lieber Herr. 40

GESSLER: Hast du der Kinder mehr?

45
TELL: Zwei Knaben, Herr.
I 45
GESSLER: Und welcher ists, den du am meisten liebst?

TELL: Herr, beide sind sie mir gleich liebe Kinder.
IC

Einheit
7 50 GESSLER: Nun, Tell! weil du den Apfel triffst vom Baume 50
Auf hundert Schritt, so wirst du deine Kunst
CT

Vor mir bewhren mssen Nimm die Armbrust -

Vergangenheit
Du hast sie gleich zur Hand und mach dich fertig,
Einen Apfel von des Knaben Kopf zu schieen
55 Doch will ich raten, ziele gut, dass du 55
DA

Den Apfel treffest auf den ersten Schuss;

Denn fehlst du ihn, so ist dein Kopf verloren.
(Alle geben Zeichen des Schreckens)
DI

60 ..................................................................................................................... 60

GESSLER (zeigt auf den Knaben):

Man bind ihn an die Linde dort!
RA

Walter Tell: Mich binden!

65 Nein, ich will nicht gebunden sein. 65
(Er geht an die Linde, man legt ihm den Apfel auf.)
ITU

.....................................................................

70 TELL (zum Landvogt): 70

Erlasset mir den Schuss! Hier ist mein Herz.
ED

182
 C
Wilhelm Tell 7
(Er reit die Brust auf)

GI
Ruft Eure Reisigen und stot mich nieder!

75 GESSLER: Ich will dein Leben nicht, ich will den Schuss. 75

GO
Du kannst ja alles, Tell, an nichts verzagst du,
Das Steuerruder fhrst du wie den Bogen,
Dich schreckt kein Sturm, wenn es zu retten gilt.
Jetzt, Retter, hilf dir selbst du rettest alle.
80 80

DA
WALTER TELL (unter der Linde):
Vater, schie zu! Ich frcht mich nicht.

TELL: Es muss!

PE
85 (Er rafft sich zusammen und legt an) 85

STAUFFACHER (ruft):
Der Apfel ist gefallen!

90 RSSELMANN: Der Knabe lebt!

I 90

VIELE STIMMEN: Der Apfel ist getroffen!

IC

Wo steht das im Text? Gib die Zeile an! 8 Einheit

JA NEIN 7
(Zeile)
a Ich berraschte diesen Mann bei einer verbotenen
CT

Handlung Vergangenheit

b Er grte den Hut nicht.

DA

c Ich kenne deine bse Absicht.

d Es ist aus Gedankenlosigkeit, nicht aus Verachtung

geschehen.
DI

e Ich bitte um Vergebung, es wird nicht wieder

geschehen.
RA

f Man sagt, dass du dich mit jedem Schtzen messen

kannst.
ITU

g Deine Kunst wird durch den Schuss auf die Probe

gestellt.

h Du verlierst deinen Mut nie.

ED

183
 C
7 Wilhelm Tell

9 Lest die Szene mit verteilten Rollen und versucht sie zu spielen.

GI
10 Prfe, ob die folgenden Behauptungen ber die Personen richtig sind. Sage auch,
warum sie (nicht) richtig sind. Manchmal musst du dabei aus dem Text zitieren.
Ihr knnt in Gruppen arbeiten.

GO
TELL
JA NEIN

DA
Seine Angst steht im Mittelpunkt der Szene.

Obwohl er nur Walter liebt, ist er ein guter Vater.

PE
Er ist bereit sein Leben fr seinen Sohn zu opfern.

Tell ist ein Revolutionr. I

Er hasst die Lge und die Tyrannei.

IC

Einheit Er hat mit Absicht den Hut nicht gegrt.

7
CT

Vergangenheit
GESSLER
JA NEIN
DA

Gessler benimmt sich wie ein Despot.

DI

Er geht immer von der bsen Absicht des anderen aus.

Er ist ruhig. Er denkt nchtern, sachlich, vernnftig.

RA

Er erkennt die Gefahr nicht, in der sich das Kind befindet.

ITU

Er denkt lange nach, bevor er Tell auf die Probe stellt.

Gessler versucht Tell zum Gehorsam zu berreden.

ED

184
 C
Wilhelm Tell 7
WALTER

GI
JA NEIN

Er ist ebenso mutig wie stolz.

GO
Der Junge versucht seinen Vater zu beruhigen.

DA
Er hat den Hut nicht gegrt und wird deshalb bestraft.

Er ist sicher, dass sein Vater den Apfel treffen wird.

PE
11 Setze die fehlenden Prpositionen ein:

a Das Kind hat Angst. Es ruft I Hilfe.

b Tell will seinen Sohn retten und bittet Gnade.

Gessler muss seine bsen Taten Rede stehen.
IC

c Einheit
7
d Tell ist ein guter Schtze. Er nimmt es einem jeden auf.
CT

Vergangenheit
e Der Dieb ist frischer Tat ertappt worden.
DA

f Tell muss den Kopf seines Sohnes zielen.

g Walter frchtet sich nicht dem Schuss seines Vaters.

DI

h Der Mord geschah Eifersucht.

RA
ITU
ED

185
 C
8 Wilhelm Tell inszenieren

1 Ihr hrt jetzt ein Interview mit Hansgnter Heyme (Regisseur) und Hanns-
Dietrich Schmidt (Dramaturg), die Wilhelm Tell inszeniert haben. Lest euch

GI
folgende Stze vor dem Hren durch.
Hrt dann das ganze Gesprch und kreuzt an: Welche Informationen hrt ihr?

GO
Im Jugendclub Kritisches Theater lernen die Jugendlichen
Kritiker zu werden.

DA
Die Tell-Inszenierung hat heftige Publikumsreaktionen bewirkt.

Der Tell wurde inszeniert, obwohl er Fragen aufwirft, die heute

PE
weniger aktuell sind.

Die Gesprche nach der Auffhrung, haben das Interesse

des Publikums fr unkonventionelle Auffhrungen bewiesen.

I
Herr Schmidt ist fr die sprachliche Aktualisierung des Stckes.

In der Apfelschussszene muss der Knabe eine Silberplatte
unter der Percke tragen, damit keine Unflle passieren.
IC

Einheit
7 2 Bearbeitet vor dem zweiten Hren die folgende Wortschatzaufgabe.
CT

Was bedeuten die Ausdrcke im Interview? Markiert die richtige Antwort!

Vergangenheit

a Im Jugendclub machen... Berufsschler mit.

DA

Schler, die den Schauspielerberuf erlernen

Schler, die eine Berufsschule besuchen
DI

b Das war damals der Anfang des Texte-gegen-den-Strich-Brstens.

kritische Auseinandersetzung mit einem Text
alte verstaubte Texte brsten
RA

c ... wir wollten eine bestimmte Tradition angreifen: den Missbrauch Schillers
durch den Nationalismus im deutschen Kaiserreich und durch die Nazis.
ITU

die falsche Verwendung

ein Brauch, der whrend der Zeit entstanden ist
ED

186
 C
Wilhelm Tell inszenieren 8
d Wir, das Ensemble, waren tief getroffen davon und etwas berrascht.

GI
verwundet sein
stark aufgeregt sein

GO
e .. eine Auffhrung, die scheinbar gegen die konventionelle Vorstellung von
dem Stck steht, ...
nicht wirklich

DA
das entspricht der Realitt

f Er selbst hat radikale Strichfassungen seiner Stcke hergestellt.

PE
Fr die verschiedenen Rollen gibt es waagerechte und senkrechte
Striche.
Varianten eines Stckes, in dem man Teile gestrichen hat

g
I
Auf diesen Dorn wird der Apfel mit einer kleinen Sprengladung gesteckt.
ein Gummistoff, damit der Apfel springen kann

eine gewisse Menge eines Stoffes, der explodieren kann
IC

Einheit

h ... verbindet ein Schauspieler unmerklich frs Publikum, ... 7

CT

was man nicht sehen kann

Vergangenheit
was man sich nicht merken kann
DA

3 Hrt nun den Text mit kleinen Pausen. Bitte macht euch beim nchsten Hren
Notizen!
DI

a Leute, die im Jugendclub mitwirken zwei Beispiele: ,

RA

b Im Jugendclub wird eine Auffhrung durch ,

vorbereitet.
ITU

c 1965 stie die Tell-Auffhrung auf heftige Publikumsreaktionen? zwei

Beispiele: ,
ED

187
 C
8 Wilhelm Tell inszenieren

d Nennt drei Grnde, weshalb der Tell wieder inszeniert wurde!

GI
, , .

e Die Stuttgarter Inszenierung ist fr Schler sicher nicht einfach zu verstehen,

GO
trotzdem .

f Schillers Text wird nicht modernisiert, aber .

DA
g Der Apfelschuss wird so gemacht: Tell legt ein, der in
der Versenkung der Armbrust verschwindet. Der Knabe trgt
, darunter ist eine angebracht. In den

PE
Haaren steckt . Darauf wird der Apfel mit einer kleinen
gesteckt. Ein Schauspieler verbindet ein
mit dem . Der Schuss wird
gezndet.
I

4 berlegt in Gruppen, wie ihr die Apfelschussszene modern darstellen knntet,
ohne den Text zu verndern. Wie knnte die Bhnengestaltung aussehen? Wie
IC

Einheit
knnten die Kostme sein? Einigt euch auf eine Variante und denkt auch an
7 eine Rollenvergabe. Probt ein paar Mal und fhrt dann die Apfelschussszene vor.
CT

Vergangenheit
DA
DI
RA
ITU
ED

188
ED
ITU
RA
DI
DA
CT
IC

I
PE
DA
EINHEIT 8

Krieg und Frieden

GO
GI
C
 C
1 Einstieg

1 Sieh dir folgende Reproduktionen an! Schreibe Wrter auf, die dir dabei einfallen.

GI
GO
DA
PE
I

IC
CT

Einheit
8
DA

Krieg und
Frieden
DI
RA
ITU

Gemlde von Goya: Grueltaten des Krieges (Los desastres de la guerra)

ED

190
 C
Einstieg 1
Sieh dir den ersten Teil des Gedichts von Josef Reding an! Ergnze die fehlenden 2
Wrter. (Du findest sie rechts.)

GI
Blo keinen Zank PAIX
und keinen Streit!

GO
Das heit auf englisch FRIEDE
ganz einfach

DA
und auf franzsisch
SHALOM
und auf russisch

PEACE

PE
und auf hebrisch

und auf deutsch

. MIR

I
Fallen dir auch Wrter aus anderen Sprachen ein? Bilde damit Verse wie in der 3
ersten Strophe des Gedichts.

und

und
IC

und
CT

und Einheit
. 8
DA

Wie kann das Gedicht nun weitergehen? Stelle Vermutungen an! 4

Krieg und
Frieden
Lies nun die zweite Strophe des Gedichtes! Worin bestehen die Unterschiede zu 5
deiner Antwort? Fasse sie in einigen Stzen zusammen.
DI

Du, komm,
lass uns
zusammen spielen,
RA

zusammen sprechen,
zusammen singen,
zusammen essen,
zusammen trinken
ITU

und zusammen
leben,
damit wir
leben.
ED

191
 C
1 Einstieg

6
a Lies folgenden Text und trage die Schlsselwrter in die Tabelle ein!

GI
Krieg, das bedeutet auf beiden Seiten: Die Mnner werden gezwungen,

GO
Soldaten zu sein und sich gegenseitig zu tten.
Krieg, das bedeutet auf beiden Seiten, dass alles aufhrt, was das
Leben schn und freundlich macht: Feierabend, Sonntagsausflug, Feste.
5 Es gibt kaum noch Freude, nur noch Abschied und Trauer, Hunger, 5
Flucht, Armut, Angst und Tod.

DA
Frieden Krieg

PE
I
b Finde noch andere Gegenstze! Trage sie in die Tabelle oben ein.

c Welche Verben aus bung 5 passen inhaltlich zu den Wrtern in der Tabelle?
IC

Ergnze damit die Spalte Frieden! Begrnde deine Antwort! (Die zwei
Lexikonausschnitte mgen dir bei der Begrndung helfen.)
CT

Einheit
8
DA

Krieg und
Frieden
DI
RA
ITU

Duden-Universal-Wrterbuch,
ED

192
 C
Bewaffneter Friede 2
1 Diskussionsthema: Bewaffneter Friede

GI
a Was stellt ihr euch darunter vor?

b Was verstehen einige Autoren darunter? Lest folgende vier Texte einmal kurz

GO
durch und sagt, welche inhaltlich eng zusammengehren.

1
Ich wei nicht, sagte der Fuchs zum Igel, warum du immer so

DA
widerborstig gegen mich bist.
Htte ich deine Zhne, ewiderte der Igel, liee ich mich sofort
5 rasieren. 5
Heinz Scharpf

PE
2
Es gibt eine Sorte Affen,
10 die brauchen riesige Waffen, 10
um Reichtmer zu erraffen.
I
Und das, was sie erraffen,
brauchen sie wieder fr Waffen.
Sind das nicht rechte Affen?

15 Martin Auer 15
IC

3
Ganz unverhofft, an einem Hgel,
sind sich begegnet Fuchs und Igel.
CT

20 Halt, rief der Fuchs, du Bsewicht! 20

Einheit
Kennst du des Knigs Ordre nicht?
Ist nicht der Friede lngst verkndigt, 8
und weit du nicht, dass jeder sndigt,
DA

der immer noch gerstet geht? - Krieg und

25 Im Namen Seiner Majestt, 25 Frieden
geh her und bergib dein Fell!
Der Igel sprach: Nur nicht so schnell!
DI

Lass dir erst deine Zhne brechen,

dann wollen wir uns weitersprechen.
30 Und alsogleich macht er sich rund, 30
schliet seinen dichten Stachelbund
RA

und trotzt getrost der ganzen Welt,

bewaffnet, doch als Friedensheld.
Wilhelm Busch
35 35
ITU

4
Der Dritte Weltkrieg ist vorprogrammiert. Der sofort die verheerende
Bedeutung der Atombombe erkennt. Der feststellt: Einen bewaffneten
Frieden gibt es nicht. Friede ist unbewaffnet, oder er ist kein Friede
ED

193
 C
2 Bewaffneter Friede

was immer man verteidigen zu mssen glaubt. Zweimal in diesem

GI
Jahrhundert ist aus dem bewaffneten Frieden der Krieg entstanden,
jeder Krieg hrter als sein Vorgnger. Genau das Gleiche sagte in
den fnfziger Jahren Brecht: Wenn wir nicht aufrsten, werden wir
45 45

GO
Frieden haben. Wenn wir aufrsten, werden wir Krieg haben. Ich
sehe nicht, wie man anders darber denken knnte.
Christa Wolf

DA
2 Um welche Waffen handelt es sich in den vier Texten?

Text 1 Text 2* Text 3 Text 4

PE
I
* Suche mglichst viele Beispiele im Wrterbuch!

IC

3
a Lies die Fabel von Wilhelm Busch noch einmal durch und erzhle sie in Prosa
wieder. Achte auf folgende Punkte:
CT

Einheit
Hauptpersonen
8
Ort
DA

Krieg und
Frieden Grund der Auseinandersetzung

Argumentation des Igels

DI

Ausgang

b Versuche die Moral der Geschichte zu formulieren!

RA

4
a Lies noch einmal den Text von Christa Wolf und schreibe Brechts Worte heraus!
ITU
ED

194
 C
Bewaffneter Friede 2
In welcher der folgenden Aussagen findest du das Zitat sinngem wieder? b

GI
1 Bertolt Brecht:
Wenn wir zum Krieg rsten, werden wir Krieg haben.

GO
5 2 Bertolt Brecht: 5
Der Menschheit drohen Kriege, gegen welche die vergangenen wie
armselige Versuche sind, und sie werden kommen ohne jeden Zweifel,

DA
wenn denen, die sie in aller ffentlichkeit vorbereiten, nicht die Hnde
zerschlagen werden.

Erklre in einfachen Stzen, was Bertolt Brecht und Albert Einstein zu diesem c

PE
Problem meinen.

Albert Einstein:
Die Menschen mssen weiterhin kmpfen, aber nur, wofr zu kmpfen
lohnt: und das sind nicht imaginre Grenzen, Rassenvorurteile oder

5
I
Bereicherungsgelste, die sich die Fahne des Patriotismus umhngen.
Unsere Waffen seien Waffen des Geistes, nicht Panzer und Geschosse. 5
Was fr eine Welt knnten wir bauen, wenn wir die Krfte, die ein

Krieg entfesselt, fr den Aufbau einsetzten. Ein Zehntel der Energien,
die die Krieg fhrenden Nationen im Weltkrieg verbrauchen, ein
IC

Bruchteil des Geldes, das sie mit Handgranaten und Giftgasen

10 verpulvert haben, wre hinreichend, um den Menschen aller Lnder zu 10
einem menschenwrdigen Leben zu verhelfen sowie die Katastrophe
CT

der Arbeitslosigkeit in der Welt zu verhindern.

Einheit
8
Zum Nachdenken: 5
DA

Krieg und
Welches sind die wahren Folgen des bewaffneten Friedens? a Frieden
Suche die betreffenden Informationen in den Texten von Bertolt Brecht, Christa
Wolf und Albert Einstein heraus. Ergnze die Aufzhlung mit eigenen Gedanken.
DI
RA

Wie knnten Geldmittel und Energien, die man fr die Aufrstung aufwendet, b
zu friedlichen Zwecken verwendet werden?
ITU
ED

195
 C
2 Bewaffneter Friede

c Erklre den Teufelskreis, den die Aufrstung eigentlich bedeutet. Geh vom
Gedicht von Martin Auer aus!

GI
d Gib Beispiele von Waffen, die der Mensch in seinem Wahn zu seiner

GO
Verteidigung und zur Verteidigung des Friedens ersonnen und entwickelt
hat!

DA
6

PE
a Lies folgende Wrter und finde ihre rumnische Entsprechung!

I

IC

Duden-Universalwrterbuch
CT

Einheit WORTFAMILIE RSTEN

8 rsten
Rstung
DA

Krieg und aufrsten

Frieden
ausrsten
abrsten
DI

Wettrsten
entrsten
rstig
RA

(+entsprechende Substantive)
ITU

b Verwende die Wrter in eigenen zusammenhngenden Stzen!

ED

196
 C
Waffen als Spielzeug 3
DISKUSSIONSTHEMA FR EINE PARTNERARBEIT: Waffen als Spielzeug. Welches ist eure 1
Meinung dazu?

GI
Gebt Beispiele von solchem Spielzeug! a

GO
DA
PE
Muss es das geben? Bringt Argumente pro und contra! b

Pro Contra
I

IC
CT

Einheit
Lies folgenden Text aus dem Zyklus Friedenskinder von Reiner Kunze und 2 8
berlege:
DA

Krieg und
Frieden
a Wer kann dem Kind die Frage gestellt haben?
DI

b Wen meint das Kind mit seiner Antwort?

SECHSJHRIGER
RA

Er durchbohrt Spielzeugsoldaten mit Stecknadeln. Er stt sie ihnen

in den Bauch, bis die Spitze aus dem Rcken tritt. Er stt sie ihnen
5 in den Rcken, bis die Spitze aus der Brust tritt. 5
ITU

Sie fallen.
Und warum gerade diese?
Das sind doch die andern.
ED

197
 C
3 Waffen als Spielzeug

3 Sind die kriegerischen von den friedlichen Spielsachen streng zu

unterscheiden?

GI
a Knnen scheinbar friedliche Spielsachen zu kriegerischen werden?

GO
Das folgende Gedicht von Wolf Biermann gibt dir eine mgliche Antwort darauf.

SPIELZEUG

DA
Mit der Eisenbahn
lernen wir
5 zur Oma fahrn. 5
Das macht Spa.

PE
Mit der Puppe
essen wir
gerne unsere Suppe.
10 Das macht Spa. 10
Mit dem Ball
I
schmeien wir
Peters Bren um.
Der ist dumm.

15 Mit den Muschikatzen 15
lernt der Paul
IC

die Anne kratzen.

Das macht Spa.
Mit dem Panzer lernen wir:
CT

20 Wie man 20
Einheit
Eisenbahn,
8 Puppe, Suppe,
Ball und Br,
DA

Krieg und Muschikatzen

Frieden 25 und noch mehr, 25
Anne, Papa,
Haus und Maus
DI

einfach kaputtmacht.

b Erlutere mit eigenen Worten den Standpunkt des Autors!

RA

4 Erlutere anhand des Gedichts von Biermann, wie die Jugend mit Aggression
ITU

konfrontiert wird.
ED

198
 C
Der Krieg Ein Schulaufsatz 4
ber welche groen Kriege wird in den Geschichtsbchern berichtet? Wann 1
fanden sie statt?

GI
Ordne die Jahreszahlen den Ereignissen zu. a

GO
101 102; 105 106 der Siebenjhrige Krieg

1877 1878 der Erste Weltkrieg

DA
1939 1945 der Dreiigjhrige Krieg

1914 1918 der Erste Golfkrieg

PE
1756 1763 der Zweite Weltkrieg

1980 1988 der Unabhngigkeitskrieg Rumniens

1337/39 1453 der Zweite Golfkrieg

I
1912 1913; 1913 der Hundertjhrige Krieg

die Balkankriege

1990 1991

1618 1648 die rmisch-dakischen Kriege

IC
CT

Informiere dich und schreibe auf, um welche Kriegsmchte es sich jeweils b

gehandelt hat! Einheit
8
Was weit du vom Jugoslawien-Krieg? c
DA

Krieg und
Frische deine Kenntnisse in Weltgeschichte auf! Die folgende Tabelle hilft dir 2 Frieden
bestimmt dabei. Finde auch andere Beispiele.
DI

Friedensabschluss Jahr nach welchem Krieg?

Fointainebleau

Versailles
RA

San Stefano (Yesilky)

Westflischer Frieden
ITU

Potsdamer Abkommen
ED

199
 C
4 Der Krieg Ein Schulaufsatz

3
a Lies den folgenden Text einmal kurz durch und unterstreiche alle Wrter, die

GI
mit dem Wort Krieg gebildet sind.

GO
Der Krieg (bellum) ist jener Zustand, in welchem zwei oder mehrere
Vlker es gegeneinander probieren. Man kennt ihn schon seit den
ltesten Zeiten, und weil er so oft in der Bibel vorkommt, heit man
ihn heilig. [...]
5 Es gibt Religionskriege, Eroberungskriege, Existenzkriege, National- 5

DA
kriege usw. Wenn ein Volk verliert und es geht dann von vorne an,
heit man es einen Rachekrieg. Am hufigsten waren frher die
Religionskriege, weil damals die Menschen wollten, dass alle Leute Gott
gleich lieb haben sollten und sich deswegen totschlugen. In der jetzigen

PE
10 Zeit gibt es mehr Handelskriege, weil die Welt jetzt nicht mehr so ideal 10
ist.

b Schreibe sie heraus und finde die rumnischen Entsprechungen.

I
c Gib Beispiele aus der Geschichte fr jede Kriegsart.

Unser Tipp: Die Daten bei bung 1 und 2 knnen dir dabei helfen.

4 Lies die Fortsetzung des Textes Der Krieg Ein Schulaufsatz von Ludwig Thoma.
IC

a Auf welchen Krieg spielt er an?

CT

Einheit b Was weit du ber diesen Krieg? Fasse deine Kenntnisse kurz zusammen!
8
Wenn es im Altertum einen Krieg gab, zerkriegten sich auch die
DA

Krieg und Gtter. Die einen halfen den einen, und die andern halfen den andern.
Frieden Man sieht das schon in Homer. Die Gtter setzten sich auf die Hgel
155 und schauten zu. Wenn sie zornig wurden, hauten sie sich auf die Kpfe. 15
Das heit, die Alten glaubten das. Man muss darber lachen, weil es
DI

so kindlich ist, dass es verschiedene Gottheiten gibt, welche sich

zerkriegen. Heute glauben die Menschen nur an einen Gott, und wenn
es angeht, beten sie, dass er ihnen hilft.
RA

5 Lies nun den Kommentar des Autors ber die Sinnlosigkeit des Krieges und
unterstreiche alle Wrter und Ausdrcke, die zum Wortfeld Krieg gehren!

20 Auf beiden Seiten sagen die Priester, dass er zu ihnen steht, welches 20
ITU

aber nicht mglich ist, weil es doch zwei sind.

Man sieht es erst hinterdrein. Wer verliert, sagt dann, dass er blo
geprft worden ist. Wenn der Krieg angegangen ist, spielt die Musik.
Man heit dies die Nationalhymne.
ED

200
 C
Der Krieg Ein Schulaufsatz 4
25 Bei jedem Volk schaut dann der Knig zum Fenster heraus, wodurch 25

GI
die Begeisterung noch grer wird. Dann geht es los. Es beginnt der
eigentliche Teil des Krieges, welchen man Schlacht heit.
Sie fngt mit einem Gebet an, dann wird geschossen, und es werden

GO
die Leute umgebracht. Wenn es vorbei ist, reitet der Knig herum und
30 schaut, wie viele tot sind. Alle sagen, dass es traurig ist, das so etwas 30
sein muss. Aber die, welche gesund bleiben, trsten sich, weil es doch
der schnste Tod ist. Nach der Schlacht werden wieder fromme Lieder
gesungen. Die Gefallenen werden in Massengrber gelegt, wo sie ruhen,

DA
bis die Professoren sie ausgraben lassen.
35 Dann kommen ihre Uniformen in ein Museum; meistens sind aber 35
nur mehr die Knpfe brig. Die Gegend, wo die Menschen umgebracht
worden sind, heit man das Feld der Ehre.

PE
Wenn es genug ist, ziehen die Sieger heim; berall ist eine groe
Freude, dass der Krieg vorbei ist, und alle Menschen gehen in die
40 Kirche, um Gott dafr zu danken. [...] 40
Dann kommt der Friede, in welchem der Mensch verkmmert, wie
Schiller sagt. Besonders die Invaliden, weil sie kein Geld kriegen und
I
nicht verdienen knnen. Manche erhalten eine Drehorgel, mit der sie
patriotische Lieder spielen, welche die Jugend begeistern, dass sie auch
45 einmal recht fest zuhauen, wenn es losgeht. 45

Alle, welche im Krieg waren, bekommen runde Medaillen, welche
klirren, wenn die Inhaber damit spazierengehen. Viele kriegen auch
IC

den Rheumatismus und werden dann Pedelle am Gymnasium, wie der

unsrige.
50 So hat der Krieg sein Gutes und befruchtet alles. 50
CT

Einheit
Lies den Text noch einmal aufmerksam durch und schreibe die Informationen 6
heraus, die dir der Text ber folgende Personen liefert: 8
DA

Priester Krieg und

Knig Frieden

Sieger
DI

Verlierer
berlebende
Tote
RA

Gefallene
Invalide
Helden
ITU

Professoren
Jugendliche
ED

201
 C
4 Der Krieg Ein Schulaufsatz

7 Was meint der Autor damit? Erklre es mit eigenen Worten!

GI
a Die Priester sagen, dass er zu ihnen steht.

b Das ist nicht mglich, weil es doch zwei sind.

GO
c Das ist doch der schnste Tod.

d Sie ruhen, bis die Professoren sie ausgraben lassen.

DA
e Dann kommen ihre Uniformen in ein Museum.

f Man heit das Feld der Ehre.

PE
8 Was bedeuten die folgenden Wrter? Kreuze die richtige Antwort an!

a Drehorgel
I
1 fahrbares, mechanisches Musikinstrument
der Straenmusikanten
2 moderne Elektronenorgel

b 1 Einwohner
Inhaber 2 Besitzer
IC

c 1 Hausmeister einer Schule

Pedell 2 Pedal
CT

Einheit
1 Grab fr eine groe Anzahl von Toten
8 d Massengrab 2 Grab mit einer massiven Steinplatte
DA

Krieg und e 1 danach

hinterdrein 2 durch den Hintereingang hinein
Frieden

f 1 hinberbringen
umbringen
DI

2 tten

g 1 von... an
fromm 2 religis
RA

9 Erlutere den Sinn der Wrter Gutes und befruchten im letzten Satz des
Textes!
ITU

10 Finde den Zusammenhang zwischen Musik und Krieg! Beziehe dich auf den
Text! uere deine Meinung dazu!
ED

202
 C
Nein! 5
Hre dir folgenden Text aufmerksam an und schreibe anschlieend den Satz auf, 1
der sich wie ein Kehrreim wiederholt!

GI
Hre den Text nochmals aufmerksam an und schreibe, wo sich die betreffenden 2
Personen befinden!

GO
Mann Dichter Kapitn
Besitzer Arzt Pilot

DA
Forscher Pfarrer Schneider

Ordne richtig zu! Wem wird was befohlen? 3

PE
Stahlhelme und Maschinengewehre 1 der Forscher
herstellen
2 der Mann
Schiepulver statt Puder verkaufen
eine neue Ttungsmethode erfinden
I 3 der Dichter

Hasslieder statt Liebeslieder singen 4 der Pilot

die Mnner kriegstauglich schreiben 5 der Schneider
den Mord segnen und den Krieg
IC

6 der Fabrikbesitzer
heilig sprechen
Kanonen und Panzer fahren 7 der Pfarrer
CT

Uniformen zuschneiden 8 der Kapitn Einheit

Bomben ber die Stdte tragen 9 der Arzt 8

DA

Krieg und
Fhre den Text weiter. Was kann der Autor einer Mutter raten? 4 Frieden

Stelle Vermutungen an! a

DI

Du. Mutter

Wie sagt es der Autor? Vergleiche deine Meinung mit dem Originaltext: b
RA

Du. Mutter in der Normandie und Mutter in der Ukraine, du, Mutter
in Frisko und London, du, am Hoangho und am Mississippi, du, Mutter
in Neapel und Hamburg und Kairo und Oslo Mtter in allen
ITU

Erdteilen, Mtter in der Welt, wenn sie morgen befehlen, ihr sollt
5 Kinder gebren, Krankenschwestern fr Kriegslazarette und neue 5
Soldaten fr neue Schlachten, Mtter in der Welt, dann gibt es nur
eins: Sagt NEIN! Mtter, sagt NEIN!
ED

203
 C
6 Die Wrter im Kriege

1 BILDGESCHICHTE
Sieh dir folgende Bilder genau an und schreibe 1 2 Stze zu jedem Bild!

GI
GO
DA
PE
I

IC
CT

Einheit
8
DA

Krieg und
Frieden
DI
RA
ITU
ED

204
 C
Die Wrter im Kriege 6
2
Vergleiche deinen Text mit dem Gedicht Im Schlaf von Ernst Jandl! a

GI
GO
IM SCHLAF

Er traf einen Baum.

Er baute darunter sein Haus.
5 Er schnitt aus dem Baum 5

DA
einen Stock heraus.
Der Stock wurde seine Lanze.
Die Lanze wurde sein Gewehr.
Das Gewehr wurde seine Kanone.

PE
10 Die Kanone wurde seine Bombe. 10
Die Bombe traf sein Haus und riss
den Baum an den Wurzeln aus.
Er stand dabei und staunte,
aber auf wachte er nicht.
I Ernst Jandl

Zu welcher Schlussfolgerung gelangt der Dichter? Was versteht er unter b
aufwachen?
IC

3
CT

Was hat das Gedicht von Jandl mit dem von Kunert gemeinsam? a
Einheit
8
BER EINIGE DAVONGEKOMMENE
DA

Krieg und
Als der Mensch Frieden
Unter den Trmmern
5 Seines 5
DI

Bombardierten Hauses
Hervorgezogen wurde,
Schttelte er sich
Und sagte:
RA

10 Nie wieder. 10

Jedenfalls nicht gleich.

Gnter Kunert
ITU

Beziehe dich auch auf die Unterschiede zwischen den beiden Gedichten! b
ED

205
 C
6 Die Wrter im Kriege

4 Lies den folgenden Text und entscheide, welche von den Wrtern in Blockschrift
normalerweise mit groem beziehungsweise kleinem Anfangsbuchstaben

GI
geschrieben werden!

(Die unbekannten Wrter kannst du gegebenenfalls im Wrterbuch/Glossar nachschlagen!)

GO
DIE WRTER IM KRIEGE

Es war einmal ein Krieg. Der trug sich zu von meinem dritten bis zu

DA
meinem neunten Lebensjahr.
5 Als er angefangen hat, zogen meine Eltern bald mit mir aus der groen 5
Stadt H. an der Elbe in die kleine Stadt P. an der Elde um. Man hatte
meinem Vater im Kino gezeigt, wie gut die deutschen Bomben

PE
auslndische Huser in Stcke schlagen konnten. Die Auslnder, sagte
er sich, mchten bald auf die Idee kommen, das gleiche mit den
10 deutschen Husern zu tun. So zogen wir in die Stadt P., die so klein 10
war, dass es sich nicht recht lohnte, extra zu ihr hinzufliegen und
Bomben auf sie zu werfen, wie mein Vater meinte. Sechs Jahre. In P.
I
an der Elde. Ein kleiner Junge. Was wei ich schon vom Krieg?
Ich bin nicht stolz darauf, aber ich glaube, ich wei eine Menge. Er
15 war doch einmal mein ganzes Leben. Meine Erinnerungen fangen mit 15

ihm an. Vorher war fast nichts.
IC

[...]

20 Etwas spter fing ich an, die Wrter kennenzulernen, die Wrter im 20
CT

Kriege.
Einheit
Zum Beispiel das Wort FRIEDENSWARE: Alles, was etwas taugte,
8 lernte ich, wurde so genannt. Eine Jacke, die warm hielt; ein Schuh,
der nicht scheuerte; Seife, die schumte.
DA

Krieg und 25 25
Frieden [...]

Es gab Wrter, lernte ich auch gleich noch dazu, die man laut, und
DI

solche, die man nur ganz leise aussprechen konnte. Wer ein leises Wort
30 zu laut hersagte, wurde ABGEHOLT, erfuhr ich. Von wem nur? Und 30
wozu und wohin ? Das wollten sie mir aber nicht sagen.
Zuerst lernte ich natrlich MAMA und PAPA. PAPA sagte ich
RA

nachher viel seltener als MAMA. Mein Vater war einmal ein Grtner,
aber im Krieg wurde er in einen LANDSER verwandelt wie von einem
35 bsen Zauberer und musste an die FRONT. Das war der Ort, an dem 35
geschossen wurde. Es gab davon zwei verschiedene Arten: die
ITU

WESTFRONT und die OSTFRONT. Die WESTFRONT gefiel den

erwachsenen Leuten besser, denn wir hatten dort schon gewonnen, und
schn warm war es auch. Dagegen war es an der OSTFRONT viel
40 klter, und wir standen immer erst kurz davor zu gewinnen, wegen all 40
ED

206
 C
Die Wrter im Kriege 6
der RUSSEN, BOLSCHEWISTEN und ASIATISCHEN HORDEN.

GI
An der FRONT konnte einem vielerlei geschehen; die Wrter dafr
hieen: GEFALLEN, GEFANGEN, VERWUNDET, VERMISST. Am
leichtesten war VERWUNDET zu verstehen. Einer, von dem ich genau
45 45

GO
wusste, denn die Stadt war klein, dass er vorher zwei Beine gehabt
hatte wie ich, kam mit nur einem Bein wieder zurck der war
SCHWERVERWUNDET: Ein anderer hatte beide Beine noch,
humpelte aber an einer Krcke der war LEICHTVERWUNDET.
Am schwersten zu verstehen war das Wort GEFALLEN. Ich fiel

DA
50 damals oft hin und schlug mir bse die Knie auf; das heilte bald, und 50
ich weinte auch nie lnger als fnf Minuten darber. Frau Koch aber,
die nicht einmal selbst, sondern deren Sohn GEFALLEN war, trug
fortan schwarze Kleider und weinte sogar auf der Strae. Frau Prill,

PE
deren Sohn VERMISST war, weinte auch auf der Strae, trug aber
55 keine schwarzen Kleider. Frau Prill und Frau Koch machten da einen 55
geheimnisvollen Unterschied.

[...]

60
I
Drei andere Wrter, die auch zusammengehrten, waren viel besser 60
zu begreifen, denn wir hatten zu Hause bald ein paarmal in der Woche

mit ihnen zu tun: ALARM, VERDUNKLUNG, ENTWARNUNG.
Wenn die SIRENE anfing zu heulen, dann war ALARM. Dann kamen
IC

wieder die unbekannten Mnner, die immer ber unsere Wiese mit
65 ihren Bomben zu der groen Stadt B. an der Spree flogen. Konnte ja 65
sein, sie hatten eine Bombe, vielleicht eine kleine fr uns brig. Deshalb
CT

lschten wir auch die Lichter. Und schwarzes Papier wurde vor den
Einheit
Fenstern heruntergerollt, dass wir nicht zu sehen waren auf unserer
Erde. Es war das allergrte Versteckspiel. Und es war ganz ernst. 8
70 Sonst musste ich schon lange alleine laufen, aber bei ALARM wurde 70
DA

ich meistens getragen. Sie nahmen mich aus dem Bett und trugen mich Krieg und
nach unten in die Waschkche. Frieden
Wenn aber die Sirene wieder heulte, in einem vernderten Ton, dann
war ENTWARNUNG. Dann waren die unbekannten Mnner schon
DI

75 ziemlich weit und hatten fr dieses Mal wieder keine Bombe brig 75
gehabt. So lebten wir.
So lernte ich die Wrter kennen, die Wrter im Krieg. Spter das
Wort STALINGRAD. Und ganz zuletzt noch das Wort
RA

ZUSAMMENBRUCH. Wir sagten noch lange ZUSAMMENBRUCH,

80 bevor wir zum ersten Mal sagten: FRIEDEN. 80
Uwe Kant
ITU

Welche Ortschaften sind im Text gemeint? Stelle Vermutungen an! Suche sie auf 5
der Landkarte.

Unser Tip: Die im Text erwhnten Flsse knnen dir dabei helfen.
ED

207
 C
6 Die Wrter im Kriege

5 Welches Verb passt?

GI
a Ergnze die Verben!

GO
in Stcke machen
brig aufschlagen
einen Unterschied stehen

DA
kurz davor schlagen
sich die Knie kommen
auf die Idee haben

PE
b Bildet mit den Ausdrcken eigene zusammenhngende Stze!

I
6 Suche im Text Adjektive (und Adverbien) im Positiv, Komparativ und Superlativ
und unterstreiche sie!

a Erinnere dich, wie diese Steigerungsformen gebildet und gebraucht werden.
IC

Siehe auch das Grammatikkompendium am Ende des Buches.

CT

Einheit
8
1. der Positiv
DA

Krieg und Positiv = unmarkierte Form des Adjektivs

Frieden
(Es gibt im Deutschen keine spezielle Positivendung. )
DI

2. der Komparativ

Komparativ = Adjektiv (im Positiv) (+ Umlaut) + er

RA

3. der Superlativ
ITU

Superlativ = Adjektiv (im Positiv) (+ Umlaut) + (e)st

ED

208
 C
Die Wrter im Kriege 6

GI
Merke dir!

Die Steigerungsformen knnen durch Gradangaben verstrkt werden:

GO
auerordentlich gro; viel grer; bei weitem der grste

DA
Es gibt nicht nur relative sondern auch absolute Superlativformen.

Absoluter Superlativ (Elativ):

PE
aufs + Superlativ: aufs hchste

unflektierte Superlativformen in Hflichkeitsformeln: herzlichst

adverbiell gebrauchte Superlativformen auf -ens: sptestens

I
Verstrkter Superlativ durch Vorsetzen von aller-: der/die/das
allerschnste

IC

Ergnze die folgende Tabelle mit Beispielen aus dem Text: b

CT

Einheit
einfache Formen verstrkte Formen 8
DA

Krieg und
Frieden
DI
RA
ITU

Bilde zusammenhngende Stze mit Adjektiven im Komparativ und im Superlativ. c

ED

209
 C
7 D i e M a n a m e n

1
a Friede(n) oder Krieg? Wie lauten die Sprichwrter und Zitate?

GI
a Der Gerechtigkeit Frucht wird sein.

GO
Die Bibel

b Im lngsten spricht der Mensch nicht so

viel Unsinn und Unwahrheit als im krzesten .

DA
Jean Paul

c Ein schlechter ist besser als ein guter

.

PE
Sprichwort

d Der ernhrt den .

I Fr. Schiller

e Der verschlingt die Besten.

Fr. Schiller
IC

f kann nur in Freiheit bestehen.

E. Reuter
CT

Einheit
g Gesegnet die auf Erden stiften.
8 W. Shakespeare
DA

Krieg und Der zwischen zwei gebildeten Vlkern ist

Frieden h
ein Hochverrat an der Zivilisation.
Carmen Sylva
DI

i Ein selbst der siegreichste, ist ein

nationales Unglck.
RA

H. von Moltke

j Wer predigt, ist des Teufels Prediger.

Sprichwort
ITU

b Kommentiere das Sprichwort/das Zitat, das dir am meisten gefallen hat.

ED

210
 C
D i e M a n a m e n 7
Gegen wen richtet sich die Manahme jeweils? 2

GI
Setze die passenden Wrter aus dem Pool ein. a

GO
chen
die Hssli die
Kra
die Faulen nke
n

DA
die N die
die Tra arren Fe
urigen ind
e

PE
die Bsen lten
die A

DIE MASSNAHMEN
I

Die werden geschlachtet
die Welt wird fleiig.
IC

Die werden geschlachtet

die Welt wird schn.
CT

Einheit
Die werden geschlachtet
die Welt wird weise. 8
DA

Die werden geschlachtet Krieg und

die Welt wird gesund. Frieden

Die werden geschlachtet

DI

die Welt wird lustig.

Die werden geschlachtet

die Welt wird jung.
RA

Die werden geschlachtet

die Welt wird freundlich.
ITU

Die werden geschlachtet

die Welt wird gut.

Kommentiere das Gedicht. Im Anhang findest du das Original von Erich Fried. b
ED

211
 C
7 D i e M a n a m e n

3 An welchen Roman aus der Weltliteratur erinnert dich der Titel dieser Lektion?
Empfiehl das Buch deinem Freund/deiner Freundin als Lektre! Bercksichtige

GI
folgendes:

Autor

GO
Erscheinungsjahr
Ort der Handlung
Zeit der Handlung
Hauptpersonen

DA
Geschichtlicher Hintergrund

4 PROJEKTARBEIT: KRIEGSHERDE HEUTE

PE
a Besprecht in Gruppen, welche Kriege es zur Zeit in der Welt gibt. Entscheidet,
mit welchem ihr euch in der Gruppe beschftigen wollt!

I
b Markiert auf einem Landkartenausschnitt das betreffende Gebiet!

c Sammelt Fotos aus Zeitungen und Zeitschriften, die mit diesem Krieg
zusammenhngen und macht eine Collage!
IC
CT

d Sammelt Zeitungsausschnitte mit den wichtigsten/letzten Nachrichten ber diesen

Einheit Krieg!
8
DA

e Erweitert eure Kenntnisse durch Informationen aus Geschichtsbchern, Lexika

Krieg und
Frieden usw. Fasst sie in Stichwrtern zusammen!
DI

f Schreibt einen Bericht ber den Krieg! Bercksichtigt dabei folgende Punkte:

geschichtlicher Hintergrund;
kriegfhrende Mchte/Parteien/Gruppierungen;
RA

Art des Krieges;

wichtige Ereignisse, die damit zusammenhngen;
Folgen.
ITU

g Pinnt das ganze Material an die Wand und bestimmt einen Sprecher, der die
Teamarbeit vorstellt!
ED

212
 C
EINHEIT 9

GI
GO
DA
PE
I

IC
CT
DA

Kaffeehausliteratur
DI
RA
ITU
ED
 C
1 Einstieg

1 Arbeitet zu zweit oder in kleinen Gruppen!

GI
a Wer knnten die Personen sein? (Alter, Beruf, Familie...)

........................................................................

GO
b Welche Art von Beziehung besteht zwischen den Personen auf dem Bild?

........................................................................

DA
c Was knnten die Personen sagen oder denken?

........................................................................

PE
2
a Wann findet die Szene statt? Zu welcher Tageszeit, Jahreszeit knnte das sein?

........................................................................
b Was ist davor passiert? I
........................................................................
c Was passiert danach?

........................................................................
IC

3
CT

a Welchen Raum zeigt das Foto?

........................................................................
b Beschreibt kurz den Raum (Vordergrund, Hintergrund)!
DA

Einheit
9 ........................................................................
c Was sieht man nicht? Was hrt man nicht?

........................................................................
DI

Kaffeehaus-
literatur

4 Wenn die zwei Herren miteinander sprechen wrden, worber wrden sie sich
RA

wohl unterhalten?

........................................................................
ITU

5 Ist hier etwas anders im Vergleich zu Rumnien? Was?

........................................................................
ED

214
 C
Einstieg 1

GI
GO
DA
PE
I

IC
CT
DA

Einheit

Arbeite nun allein und vergleiche dann deine Antworten mit denen deines 6 9
Partners!
DI

Kaffeehaus-
Der Herr mit der Pfeife liest in einem Buch. Um was fr ein Buch handelt es a literatur
sich vielleicht? Welchen Titel knnte es haben?

........................................................................
RA

Dieses Foto stammt aus einem Familienalbum. Schreib ein paar Zeilen darunter. b

........................................................................
ITU

Welche Musik knnte zu diesem Foto passen ? c

........................................................................
ED

215
 C
2 Kaffee ist nicht gleich Kaffee

1 Lies den Text und unterstreiche die Wrter, die Kaffee bedeuten!

GI
DIE SAGE VOM KAFFEE

GO
Die Anfnge des Kaffees liegen im Dunkel, und nur die Sage kndet
von den Hirten, die beobachteten, dass ihre Ziegen nach dem Genuss
5 gewisser roter Beeren besonders lebhaft und munter herumsprangen. 5
Mnche eines nahen mohammedanischen Klosters untersuchten auf
Grund der Berichte die Pflanze und fanden, dass der Absud der Frchte

DA
die zauberhafte Eigenschaft hatte, jede Mdigkeit zu verscheuchen und
Krper und Geist zu beleben.
10 ber die Herkunft des Wortes Kaffee gibt es verschiedene Deutungen. 10
Eine fhrt den Namen auf den Perserknig Kawus Kai zurck, der

PE
auf einem geflgelten Wagen durch die Wolken des Himmels fuhr, eine
andere auf das Hochland Kaffa, eine dritte leitete es von dem
arabischen Qahwa her, das Wein bedeutet, denn der Kaffee war der
15 Wein des Islams. 15
I
2 Andere Lnder, andere Sitten. Lies den Text aufmerksam durch!

KAFFEE-SITTEN UND KURIOSITTEN ANDERER LNDER
IC

Das ist bei uns so Sitte,

chacun a son got,
5 singt Prinz Orloff in der Fledermaus 5
CT

In Frankreich und Italien liebt man sehr stark gersteten Kaffee.

In den nordischen Staaten trinken manche gern Kaffee mit Rum, was
bei den herrschenden Kltegraden nicht weiter verwunderlich ist.
DA

10 In Russland wird Kaffee la Russe, das ist starker, schwarzer Kaffee 10

Einheit
mit Zitrone, oft auch auf trkische Art zubereitet, getrunken.
9 In Amerika ist Filterkaffee, jetzt auch lslicher Kaffee, der mit heiem
Wasser aufgegossen wird, beliebt.
DI

Kaffeehaus- Manche Kubaner, halten noch ein altberliefertes Rezept in Ehren,

literatur 15 fllen den Kaffee in einen Leinenbeutel, geben diesen in einen Topf, 15
bergieen ihn mit kaltem Wasser und warten geduldig, bis sich ein
kaffeehnliches Getrnk ergibt.
RA

Die gypter trinken den Kaffee stark gest, in winzigen Tassen

serviert.
20 Einige Eingeborenenstmme in Afrika brauen sich ein Getrnk aus 20
gersteten Kaffeemhlen, das leicht gest getrunken wird.
ITU

Ein beliebtes Rezept der Buren: Der gemahlene Kaffee wird direkt
in die Milch eingekocht.
In einigen Gegenden von Abessinien und Somaliland wird der Kaffee
25 pulverisiert und mit Fett vermischt. Er gilt dort als besonders nahrhaft. 25
ED

216
 C
Kaffee ist nicht gleich Kaffee 2
In Mexiko werden zuweilen nach altem Brauch Eidotter im Kaffee

GI
verrhrt.
Die Bevlkerung von Uganda kocht die Kaffeebohnen, lsst sie in der
Sonne trocknen und kaut sie dann.
30 30

GO
Und jedem schmeckt sein Kaffee am besten!

Worauf beziehen sich folgende Wrter? Antworte nur mit den passenden 3
Wrtern!

DA
a was (Z. 8)

b das (Z. 10)

PE
c der (Z. 12)

d ihn (Z. 16)

e
I
sie (Z. 28)

Wer liebt welche Art Kaffee? Bilde Stze! 4
IC

leicht gest Franzosen

CT

in die Milch eingekocht Skandinavier

stark gerstet Amerikaner

DA

pulverisiert Einheit
gypter
9
mit Fett vermischt Mexikaner
DI

lslich Kaffeehaus-
Italiener literatur
schwarz mit einem
Eidotter Russen
RA

Filterkaffee Buren

stark gest Afrikaner

ITU

mit Rum Abessinier

mit Zitrone Somalesen

ED

217
 C
2 Kaffee ist nicht gleich Kaffee

5 Wandle folgende Partizipien in Relativstze um!

GI
stark gersteter Kaffee
a

GO

ein berliefertes Rezept

b

DA

gerstete Kaffeehllen

PE
c

gemahlene Kaffeebohnen
d I

geflltes Leinenbeutel

e

IC

ein auf trkische Art zubereiteter Kaffee

CT

f

DA

ein in Afrika gebrautes Getrnk

Einheit g
9
DI

Kaffeehaus- ein stark gester und in kleinen Tassen servierter Kaffee

literatur h

RA

ein nach altem Brauch im Kaffee verrhrtes Eidotter

i

ITU

ein direkt in die Milch eingekochter Kaffee

j

ED

218
 C
Kaffee ist nicht gleich Kaffee 2
Bilde mit dem Verb einen Relativsatz und dann das Partizip Prsens oder das 6
Partizip Perfekt nach folgendem Beispiel:

GI
(fllen) Flasche eine Flasche, die man gefllt hat
eine Flasche,, die gefllt wurde

GO
eine gefllte Flasche

a
(grillen) Fleisch

DA
b
(brennen) Feuer

PE
c
(marinierter) Fisch


d
(backen) Brot I


(aufwrmen) Speise

e


IC

f
(gefrieren) Fleisch

CT

g
(kochen) Wasser

DA

Einheit

(mahlen) Pfeffer 9
h


DI

Kaffeehaus-
literatur
i
(ffnen) Dose


RA

j
(reiben) Kse


ITU

k
(passen) Zutaten


ED

219
 C
3 Caf, Kaffeehaus oder Espresso

1 Schreib mit folgenden Informationen einen zusammenhngenden Text, wobei du

die folgenden Informationen verwendest. Vergiss nicht, das Passiv einzusetzen,

GI
dort, wo es mglich ist.
Der Text kann etwa so beginnen:

GO
Kaffee, das Getrnk, das in allen Lebenslagen auf Krper und Geist

....................................
wohl tuend wirkt, frdert die Geselligkeit. Das haben die Menschen
bald erkannt. Bereits im Jahr

DA
1511 viele Kaffeehuser in Mekka und anderen Stdten des Orients

1554 auf europischem Boden das erste Kaffeehaus in Konstan-

PE
tinopel

1585 Cave in verschiedenen Lden und auf der Strae von Hoch
und Niedrig getrunken (berichtet der venezianische Gesandte
aus Konstantinopel)
I
Mitte 17.Jh. erste Kaffeehuser in Venedig

1620 heute noch bestehendes Caf Florian auf dem San Marco-Platz
in Venedig
IC

1650 Caf in Oxford eingerichtet

CT

1652 in London das erste Caf Virginia Coffee-House mit groem

Erfolg
DA

Einheit
1688 Kaffeehaus in der Tower Street. Der Erbauer Edward Lloyd.
9 Daraus entwickelte sich das grte Versicherungsunternehmen
der Welt.
DI

Kaffeehaus-
literatur 1671 eine Kaffeegaststtte, ein Kaffeeladen mit Kaffeeausschank in
Marseille
RA

1673 erstes Kaffeehaus in Paris

1784 erstes Wiener Kaffeehaus in der Domgasse, nahe dem Ste-

ITU

phansdom
Nachahmung dieses Kaffeehaustyps in allen greren Stdten
der sterreichisch-ungarischen Monarchie.
ED

220
 C
Caf, Kaffeehaus oder Espresso 3
Lies nun folgende beiden Texte und finde den Unterschied zwischen Kaffeehaus 2
und Espresso heraus!

GI
Im Espresso, das aus dem sonnigen Sden stammt und bei und bald

GO
heimisch geworden ist, trinkt man den Kaffee ohne Zeitungslektre.
berall entstehen diese neuen, modernen Kaffeebars, die so sehr
unserer raschlebigen Zeit entsprechen. Sie haben ihr Stammpublikum
5 aber auch der Vorbergehende macht gerne hier kurze Rast, um einen 5

DA
Espresso zu trinken und dann erfrischt weiterzueilen.
Der Espresso ist stark konzentriert, unter Druck auf den speziellen
Espressomaschinen zubereitet, wobei die Bitterstoffe mitausgepresst
werden, die diesem Kaffee sein besonderes Geprge geben. Hier bestellt

PE
10 man einen kleinen oder groen Espresso, einen Kurzen (Kaffeepulver 10
mit der Hlfte der blichen Wassermenge zubereitet), es ist eine
ausgesprochene Essenz, oder einen Langen (mit mehr Wasser
zubereitet, also dnner als normal).

15
I
Wien gastlich-kstlich. Sie mssen einfach davon gekostet haben:
15

Apfelstrudel, Indianer mit Schlag, Sachertorte, Milchrahmstrudel,

Marillenkndel, Nusskipferl . . . Die Mehlspeis, die Patisserie in
Wien, gilt weit und breit als die absolut beste. Weshalb die Jause,
IC

20 anderswo blo Kaffee und Kuchen am Nachmittag, in Wien eine 20

besonders beliebte Mahlzeit ist. Die Wiener Kche ist nach wie vor
die Kche der alten Donaumonarchie, ergnzt um einige internationale
CT

Speisen.
Man isst berall gut in Wien: im einfachen Gasthaus, auch Beisl
25 genannt, kann man Lokalkolorit und Volksseele studiere, im vornehmen 25
Restaurants wird zwischen echten Antiquitten, gepflegte Gastronomie
DA

zelebriert. Und vor allem abends kommt dazu noch der Wrstlstand
Einheit
an dem Opernbesucher wie Nachtschwrmer ihre Heie verzerren.
Im Sommer stellen viele Wirte ihre Schanigrten auf die Gasse, wo 9
30 man im Freien sitzen kann; im Winter bieten Maronibrater auf ihren 30
DI

kleinen fen frisch gerstete Edelkastanien (Maroni) an. Im Wiener Kaffeehaus-

Kaffeehaus, dieser Oase im Grostadtleben, ist man nicht zu Hause literatur
und doch nicht an der frischen Luft, wie ein Literat ironisch feststellte.
Dort bestellt man brigens nicht einfach Kaffee, sondern lsst sich einen
RA

35 Kleinen Braunen, Einspnner, Trkischen oder eine Melange 35

servieren. Wie man auch nicht einfach den Kellner, sondern den Herrn
Ober ruft. Auch wenn man nur Zeitungen oder ein zweites Glas
Wasser nachbestellt.
ITU

Besonders in Wien ist das Kaffeehaus ein traditioneller Treffpunkt.

40 Hier kann man stundenlang bei einem Kaffee sitzen, Zeitung lesen, mit 40
jemandem plaudern, Schach sogar Billard spielen.
ED

221
 C
3 Caf, Kaffeehaus oder Espresso

3 Hier ein paar Kaffeespezialitten. Was passt zusammen?

GI
GO
Mokka kleine Tasse Kaffee mit einem Schuss Milch

Trkischer Mokka mit Cognac oder Rum

Mokka mit Eidotter

Einspnner

DA
Kaffee und Milchknnchen mit Kaffeeschale
Fiaker serviert ist

Kapuziner schwarzer Kaffee

PE
ist kein Pferdegespann, sondern schwarzer Kaffee
Mokka im Wasserglas
gespritzt
nicht etwa ein Wagen mit einem Pferd, sondern
Kaiser-
melange
I
Mokka mit Schlagobers, im Glas serviert.

kein Mnch, sondern dunkelbrauner Kaffee, also

Melange mehr Kaffee als Milch

feinst gemahlener Kaffee mit Zucker in
Portion/Separe Kupferknnchen gekocht
IC

kleiner Brauner Kaffee mit Milch

CT
DA

Einheit
4. Erklrt welche Kaffeespezialitten in Rumnien getrunken werden und wie sie
9 zubereitet werden!

........................................................................
........................................................................
DI

Kaffeehaus-
literatur

........................................................................
RA

5 Gibt es in deiner Stadt Kaffeehuser? Was kann man da alles bestellen?

........................................................................
........................................................................
ITU

........................................................................
ED

222
 C
Der Fundgegenstand 4

GI
GO
DA
PE
I
Arbeitet in kleinen Gruppen! 1

Beschreibt kurz den Raum! Achtet dabei auf die Tapete, das Fenster, den Tisch, a
die Sthle, das Licht, Drhte etc.
IC

Ist das ein privates Haus, ein Caf (billig oder teuer), ein Hotel, ein
Bahnhofsrestaurant?
CT

Beschreibt die Frau! (ihr Gesicht, ihre Hnde, ihr Haar, ihre Kleider) Wer knnte b
sie sein? Seit wie langer Zeit befindet sie sich hier und wie lange wird sie es
wohl tun? Wohin wird sie dann gehen? Woran denkt sie wohl? Schreibt kurz
DA

ihre Gedanken auf!

Einheit
9
Vergleicht nun eure Antworten mit den Antworten einer anderen Gruppe! 2
DI

Kaffeehaus-
literatur
Arbeite nun allein! Whle eine der folgenden Aufgaben! 3
RA

Die Frau wartet auf jemand, die Person kommt aber nicht. Sie hinterlsst eine a
Notiz. Was steht darauf?

Diese Szene stammt aus einem Film. Wie knnte der Film weitergehen? Schreib b
ITU

kurz auf!

Welche Musik knnte zu diesem Foto passen? c

ED

223
 C
4 Der Fundgegenstand

4 Die Frau findet zufllig einen vergessenen Gegenstand an ihrem Tisch. Welchen
Gegenstand? Was tut sie damit?

GI
5 Lies den folgenden Text und stelle fest, ob ein Bezug zum Bild mit der Frau im

GO
Caf besteht!

Das Kaffeehaus war leer. Er hatte gehofft, dass irgend jemand dasitzen
wrde, mit dem er Karten spielen oder ein Bier trinken konnte; er

DA
suchte jemand in dem Nirgendwo, suchte eine trge Vertraulichkeit,
ehe er nach Hause musste... Er ging bis nach hinten, stie an ein paar
5 Sthle und ging dann wieder weiter nach vorn in dem verdeten Saal, 5
setzte sich an ein Fenster und starrte hinaus. Er hrte den Ober

PE
kommen, drehte den Kopf als er ihn stehen bleiben fhlte, und sagte:
Einen groen Braunen. Er wollte etwas hinzufgen, zu reden
anfangen mit Franz, lie es aber, es fiel ihm nichts ein.
10 Die Nacht fiel ein... Um die Zeit spielten in den anderen 10
Kaffeehusern die Rentner, die Pensionisten Billard, aber hier in seinem
I
Caf wurde nicht Billard gespielt, die Arbeiter die hierher kamen,
hatten zu schwere Hnde, oder sie hatten berhaupt etwas gegen das
Spiel.

15 Er steckte seine Beine weit aus, um sich zu dehnen, und dabei berhrte 15
er mit dem Fu etwas unter dem Tisch. Er hielt es in der Hand, etwas
IC

Ungewohntes, ein kleines Paket, nein nicht ein Paket. Eine Weile lie
er seine Hand unter dem Tisch, um den Gegenstand blo zu fhlen
und zu erraten dann erst zog er ihn hervor. Es war ein Buch, in
CT

20 einem Schutzumschlag aus braunem Packpapier. Der Mann legte es 20

neben das Tablett mit dem Glas Wasser und schaute sich dann um. Er
schaute nach Franz aus, der wieder verschwunden war. Auch die
Kassiererin war heute nicht da. Niemand war heute da.
DA

Er wollte aufstehen, das Buch nach hinten tragen, den

Einheit
25 Fundgegenstand. Aber er war zu mde, trostlos; Brunner und Maunz 25
9 kamen also wirklich nicht. Er schlug das Buch auf, schnippte mit dem
Zeigefinger, den er vom Daumen abschnellen lie, ein paar Seiten hoch.
DI

Kaffeehaus- Dann beugte er den Kopf darber, las ein paar Worte ab, die da
literatur standen...
30 Er las mindestens zehn Zeilen ab, dann schlug er das Buch zu. Gleich 30
darauf ffnete er es wieder, er wollte nachschauen, was fr ein Buch
RA

das war. Es hie Die frhliche Wissenschaft... Er wollte Geld auf

den Tisch legen und gehen, merkte, dass er nicht mehr genug bei sich
hatte, stand auf und schrie nach hinten: Franz, anschreiben! Er hatte
35 das Buch in der Hand, ging sehr laut und fest hinaus, in der Tr drehte 35
ITU

er sich aufmerksam um, er sah den Ober aus der Richtung der Toilette
kommen, den Block herausziehen und den Bleistift, nickte ihm zu,
whrend seine Hand mit dem Buch schon durch den Vorhang fuhr,
der vor der Tr hing, und ging.
ED

224
 C
Der Fundgegenstand 4
Kreuze die richtige Antwort an und nenne die Textstellen. 6

GI
a Der Mann geht ins Caf
er will einen Kaffee trinken

GO
er will mit jemand Karten spielen
will sich mit Bekannten unterhalten

b Das Kaffeehaus war leer, weil

DA
es schon zu spt war
die Arbeiter noch in der Arbeit waren
weil die Rentner nicht gern in dieses Caf kamen

PE
c Er bestellte einen Kaffee
aus Langeweile
I
obwohl er lieber ein Bier getrunken htte
weil er mit dem Ober sprechen wollte

d Er schaute nach dem Ober aus
er wollte ihm das Buch geben
IC

er mchte wissen, wer vor ihm am Tisch gesessen hat

er mchte noch einen Braunen bestellen
CT

e Er trgt den Fundgegenstand nicht nach hinten

weil er auf seine Freunde wartet
DA

weil er erschpft und traurig ist Einheit

weil er etwas Interessantes auf der ersten Seite gelesen hat 9

DI

f Er ging sehr laut und fest hinaus Kaffeehaus-

literatur
um seine Sicherheit zu beweisen
weil er etwas unsicher war
RA

damit er nicht verdchtig wirkt

g Er nahm den Fundgegenstand mit

ITU

aus Nachlssigkeit
er ist neugierig geworden und will das Buch lesen
er mchte ihn ins Fundbro tragen
ED

225
 C
4 Der Fundgegenstand

7
a Was erfahren wir ber den Mann im Kaffeehaus?

GI
b Charakterisiere ihn kurz!

GO
8 Wie knnte die Geschichte weitergehen?

DA
9 Trage die fett gedruckten Wrter in die Tabelle ein!

Er streckte die Beine aus, um sie zu dehnen.

Er schrie nach hinten, damit der Ober ihn hrt.

PE
Er brauchte eine Brille zum Lesen.
Er wollte weiter lesen, dazu brauchte er noch etwas Zeit.

Konjunktionen
Frage Prpositionen Adverbien
im Nebensatz
Wozu?
I
Zu welchem
Zweck?

10 Bilde Nebenstze mit um zu!

IC

a Ich mchte fit bleiben.

CT

b Ich mchte krftig sein.

c Ich mchte meine Muskeln strken.
Ich treibe um zu Ich mchte gesund bleiben.
Sport. d
DA

e Ich will abnehmen.

Einheit
Ich mchte mit meinen Freunden zusammen sein.
9 f
g Ich mchte mich erholen.
DI

Kaffeehaus-
literatur 11 Bilde Nebenstze mit damit oder um zu!

Ich mchte deutsche Bcher im Original lesen.

RA

a
b Ich will spter Germanistik studieren.
Meine deutschen Freunde mit mir sprechen knnen.
damit c
Ich lerne Ich mchte eine gute Stelle als Sekretrin bekommen.
Deutsch. um zu d
ITU

e Ich mchte in Deutschland studieren.

f Meine Eltern sind zufrieden.
g Ich noch eine Fremdsprache kann.
ED

226
 C
Der Fundgegenstand 4
Verbinde die Stze mit dazu! 12

GI
a Er will gesund werden.
Er nimmt Tabletten.

GO

Er trinkt jeden Abend einen
b Krutertee.
Er will besser schlafen.

c Sie will abnehmen.

DA
Sie isst viel Gemse.
d Wir lernen Karate.
Wir wollen uns verteidigen lernen.

Sie lernt fleiig Mathe.

PE
e Sie will die Aufnahmeprfung an
die Uni bestehen.

f Sie wollen sich entspannen.

Sie lesen Krimis.

Sie fahren am Wochenende ins
g Gebirge.
Sie wollen sich erholen.
I

IC

Verbinde die Stze nach dem Muster: 13

CT

Er will die pfel und Birnen
a ernten.
Er braucht eine Leiter.

b Er will lesen.
Er braucht eine Brille. Zum Lesen braucht er eine Brille.
DA

Einheit
c Sie will nhen.
Sie braucht eine Nadel und Zwirn. 9
d Sie will schreiben.
Sie braucht...
DI

Kaffeehaus-
e Sie wollen Deutsch lernen.
Sie brauchen... literatur

f Sie wollen eine Pizza zubereiten.

RA

Sie brauchen...
g Die Gste wollen sich erfrischen.
Sie brauchen...

Sie wollen die gelernten Wrter
ITU

h wiederholen.
Sie brauchen...

i Sie wollen den Roman bersetzen.

Sie brauchen...
ED

227
 C
5 Wiener Kaffeehuser

1 Lies den Text und teile ihn in Sinnesabschnitte ein. Gib jedem einen Titel!

GI
Wenn wir heute am Sonntagvormittag gemtlich bei einer Melange
und einer Buttersemmel in unserem Stammcaf sitzen, in der Zeitung

GO
blttern, und uns ber das Streichquartett freuen und im Hintergrund
die Billardkugel hren, sollten wir auch einmal an die Anfnge denken.
5 5
Die Zeit zwischen dem Ende der Napoleonischen Kriege (1815) und
1848, dem Jahr der europischen Revolutionen, wird gemeinhin als

DA
Biedermeier bezeichnet.
In diese Jahre fllt auch eine Bltezeit des Wiener Kaffeehauses. Das
10 Caf war der Lieblingsaufenthalt von Herr und Frau Biedermeier. Kein 10
Wunder, gab es doch endlich statt des notgedrungenen geduldeten

PE
Kaffeeersatzes wieder einen echten Bohnenkaffee. Womit das wichtigste
Element des Cafs wieder gegeben war.
Man ging also wieder ins Caf. In Wien avancierte um 1820 Neuers
15 Silbernes Kaffee in der Spiegelstrae zur Institution. Der Name dieses 15
Lokals war nicht aus der Luft gegriffen: Vom Geschirr bis zu den
I
Kleiderhacken war alles aus dem begehrten Edelmetall. Um das Jahr
1834 bersiedelte das Silberne in die erste Etage eines Hauses in der
Plankengasse und wurde zu dem Literatencaf. In zwei gerumigen

20 Zimmern wurde Billard gespielt, das erst 1827, als der Franzose 20
Meugand die fr Effet-Ste unumgngliche Lederkuppe am Queue
IC

einfhrte, populr wurde. Der Kaffee wurde damals stark, schwarz und
mit wenig Zucker gereicht.
Zu den Gsten gehrten Nikolaus Lenau, Ernst von Feuchtersleben
CT

25 sowie der Maler Moritz von Schwind. 25

Im Silbernen Kaffee gab es auch ein Frauenzimmer. Das ist
beispielhaft fr einen Trend dieser Zeit. Vielen Caftiers fiel es nmlich
auf, dass ihre Kundschaft beinahe ausschlielich mnnlich war. und das,
DA

obwohl ihr Sigkeiten-Angebot fr Damen wie geschaffen sein musste.

Einheit
30 Aus diesem Grund wurden Frauenzimmer geschaffen, da die Bare 30
9 von den Frauenzimmern nie so recht frequentiert wurden. Da die
meisten Kaffeehuser noch eine sehr mnnliche Atmosphre
DI

Kaffeehaus- aufwiesen, waren sich echte Damen zu gut, ihren Kaffee dort zu
literatur genieen. Erst in der zweiten Hlfte des vergangenen Jahrhunderts
35 eroberten auch die Damen langsam aber sicher die Wiener 35
Kaffeehuser.
RA

Whrend des Biedermeier wurde das Kaffeehaus in Wien zu dem, was

es heute noch immer ist: zum Treffpunkt, wo man miteinander redete,
Neuigkeiten austauschte, wo es den Kaffee in unzhligen Varianten
40 gab, wo man Karten ebenso spielte wie Billard, wo ein gediegenes Caf- 40
ITU

Konzert ebenso zum guten Ton gehrte wie der Genuss einer echt
wienerischen Mehlspeis.
Das alles spielte sich in einem Rahmen ab, dem entsprechende
Beachtung gebhrt. Einer der wichtigsten Kaffeesieder dieser Zeit war
ED

228
 C
Wiener Kaffeehuser 5
45 Ignaz Wagner, der Vater von Ferdinand Raimunds Freundin Antonie. 45

GI
Wagner erbaute sein Caf an der Ferdinandbrcke, der ehemaligen
Schlagbrcke. Das vom bekannten Architekten Josef Kornhusel fertig
gestellte Haus fand in ganz Wien begeisterte Aufnahme. So schrieb

GO
etwa die Theaterzeitung: Bei dem ersten Anblick des Eintritts meint
50 man in einem Feentempel zu treten, weil die Sulen, deren Hintergrund 50
durchaus mit Spiegeln gedeckt ist, sich vielfach wiedergeben und so
eine weite Galerie von solche Sulen zeigen. Die Farbenwahl, rot der
Hauptgrund mit grnen Kolonnen, deren Kapitelle reich vergoldet sind,

DA
die Kredenz, der Ofen, der von unten herauf seine Wrme mitteilt, die
55 Tren, Fenster und weitere Einrichtung, alles im neuesten Geschmack; 55
die Billards, Uhren usw. gewhren eine beraus anziehende Augen-
weide.

PE
Und wer glaubt, die Kaffeehuser in der Vorstadt wren rmlich
ausgestattet gewesen, der irrt gewaltig. Ein Lokal am Alsergrund wurde
60 1827 folgendermaen beschrieben: 60
Die Malerei des Saales ist sehr zart und mit sanften Farben;
besonders zeichnet sich hierin das einem Blumengarten gleichende
I
Spielzimmer aus. Smtliche Sitze sind gepolstert und mit blauem Tuch
berzogen, was zu dem Ganzen sehr angenehm passt.
65 So wurde im Biedermeier ein Trend eingeleitet, der sich in der zweiten 65

Hlfte des 19. Jahrhunderts voll entfalten sollte: Die Grnderzeit-Cafs
gaben sich immer pompser, elegante und luxuriser. Sie sollten
IC

Vorbild fr jenen Typ des Kaffeehauses sein, der sich ber die gesamte
Donaumonarchie und auch viele andere europische Stdte ausgebreitet
70 hat. 70
CT

Eine Institution aus Wien machte sich zu einem unvergleichlichen

Siegeszug auf.

Lesehilfen:
Biedermeier (nach L. Eichrodts Gedichten Biedermeiers Liederlust), treuherziger, einfacher,
DA

kleinbrgerlicher Mensch. Einheit

Biedermeierstil uerte sich in der Kleidung, in der Wohn- und Mbelkunst mit ihrer schlichten
Behaglichkeit und ihren klaren Formen. Gute Beobachtung kennzeichnet die Malerei. 9
Grnderzeit/-jahre Zeit im letzten Drittel des 19. Jh.s, durch wirtschaftlichen Aufschwung
gekennzeichnet. Es wurden viele industrielle Unternehmen gegrndet und eine rege Bauttigkeit
DI

entfaltet. Kaffeehaus-
literatur
Titel Zeilen
RA

ITU

ED

229
 C
5 Wiener Kaffeehuser

2 Lies den Text noch einmal und erklre folgende Begriffe. Verwende dabei auch
dein Vorwissen.

GI
_____________________________________________

Stamm

GO
caf af Frauen
Grnderzeit-C zimme
r

DA
Biedermeier Spielzimmer

af
Literaten-C onzert
Caf-K

PE
Donaumonarc
hie
Herr und Fra
u Biedermeie
r
I
3 Beschreibe die Einrichtung eines Wiener Cafs. Verwende dabei die Informationen

im Text.
IC

........................................................................
........................................................................
CT

4 Nenne einige Stammgste des Silbernen Kaffees und erklre den Namen des
DA

Einheit Cafs! Welcher dieser Stammgste hat einen Bezug zu Rumnien ?

9
........................................................................
DI

Kaffeehaus-
literatur
........................................................................
RA

5 Such den Abschnitt in dem die wichtigsten Merkmale des Biedermeier

Kaffeehauses zusammengefasst sind! In welchen anderen Abschnitten findet man
ITU

einige dieser Informationen wieder?

ED

230
 C
Caf Central 6

Central

GI
Konzert-Caf mit warmer Kche von 11.30 19.30 Uhr;
seit 1982 in der Sulenhalle des Palais Ferstel,
wo sich einst das berhmte Caf Central befand.

GO
Hunden ist der Eintritt verboten.

DA
Lies den Text und beachte den Titel! Such die Textstelle heraus, die den Titel 1
erlutert!

Das Stammlokal der literarischen Welt im ersten Bezirk war damals

PE
das Caf Central, ein Eckhaus in der Herrengasse, schrieb Peter
Altenbergs langjhrige Begleiterin Helga Malmberg in ihren
Erinnerungen Widerhall des Herzens, wo wir einiges ber die
5 Baulichkeiten des Lokals um die Jahrhundertwende erfahren. Man trat 5
zuerst in einen dsteren Vorsaal mit tiefen Fensternischen. Hier
I
herrschte stets eine khle Dmmerung, die ideale Beleuchtung fr
Stubenhocker und Eigenbrtler. Dann ging man durch einen schmalen
Gang und gelangte in eine Art Hof mit Oberlicht, zu dem eine kleine

10 Stiege mit breiten Stufen hinauffhrte. Der groe Saal war eigentlich 10
ein Gewlbe ohne Decke. Der Rauch verteilte sich daher bis unter das
IC

hohe Glasdach. Im Gegensatz zum Vorraum war dieser Hof sehr hell
und luftig. Hier waren die Stammtische der einzelnen Knstler, die
absolut tabu waren, die Insel der Schachspieler, die Oase der Domino-
CT

15 Liebhaber, die Ecke, wo man Billard spielte. Hier trafen sich, seit der 15
Schlieung des fhrenden Literatencafs Griensteidl am 20. Jnner
1897, nunmehr Knstler aller Art: Dichter, Schriftsteller, Maler und
Bildhauer. Peter Altenberg etwa, der das Caf als Wohnadresse angab
DA

und mit seinem bunten Hemd, den breitgestreiften Hosen und seinem
Einheit
20 Zwicker am schwarzen Band noch identisch war mit dem Bilde, das 20
sich das Volk von seinem Dichter macht. Zu seinem Kreis gehrten 9
der Architekt Adolf Loos, die Schriftsteller Egon Friedell und Alfred
DI

Polgar, von dem auch eine Theorie des Caf Central existiert, in der Kaffeehaus-
die Behauptung aufgestellt wird, das Central sei kein Kaffeehaus wie literatur
25 andere Kaffeehuser, sondern eine Weltanschauung, und zwar eine, 25
deren innerster Inhalt es ist, die Welt nicht anzuschauen. Das Caf
RA

Central polemisiert Polgar weiter, liegt unterm wienerischen

Breitengrad am Meridian der Einsamkeit. Seine Bewohner sind
grtenteils Leute, deren Menschenfeindschaft so heftig ist wie ihr
30 Verlangen nach Menschen, die allein sein wollen, aber dazu Gesellschaft 30
ITU

brauchen.
Wenige Tische weiter befand sich der Stammtisch von Karl Kraus.
Um Kraus versammelten sich regelmig die Schriftsteller Otto Stoessl
und Leopold Liegler, und 1921 hat der Fackel-Herausgeber, Karl Kraus,
ED

231
 C
6 Caf Central

35 in seiner Magischen Operette Literatur oder Man wird doch da sehn, 35

GI
mit den Central-Knstlern abgerechnet.
1876 wurde das von Heinrich Ferstel im Jahre 1856 errichtete
Brsengebude in ein Kaffeehaus umgewandelt. Hier herrschte immer

GO
schon ein seltsames Gemisch aus Neuromantik, Frauenkult,
40 Wagnerverehrung und Otto-Weininger-Gedankenwelt als sthetischer 40
Hausgeist des Central in der Luft. Hier traf man auch die jungen
Literaten Franz Blei, Anton Kuh und Franz Werfel, der diesem
Schattenreich des Arkadenhofes in seinem Roman Barbara oder Die

DA
Frmmigkeit zahlreiche Seiten gewidmet hat. In diesen Tagen, als die
45 Revolution (1919) auch gegenber den Pforten des Caf Central, vor 45
dem Stndehaus in der Herrengasse, einen kurzen Auftritt gab,
erblickten die neugierigen Stammgste beim Neubau an der linken Ecke

PE
ein neues Kaffeehaus, das Herrenhof. In den Revolutionwirren
entstanden, sollte das eben gegrndete Caf dem konservativen Central
50 bald seinen Rang ablaufen. Denn kurz und gut, schrieb Anton Kuh, 50
zwei Tage spter sa alles, was politisch und erotisch revolutionr
gesinnt war, drben im neuen Caf die Mumien blieben im alten.
I

2 PARTNERARBEIT: Lest noch einmal die Beschreibung des Caf Central und
zeichnet eine Skizze danach!
IC
CT
DA

Einheit
9
DI

Kaffeehaus-
literatur
RA
ITU
ED

232
 C
Wo ist das Caf Raimund? 7

GI
GO
DA
PE
I

IC
CT
DA

Einheit
9
DI

Kaffeehaus-
literatur
RA

Lies das Straenverzeichnis und suche die Straen auf dem Plan! 1

STRASSENVERZEICHNIS
ITU

Burgring, A B 3 Opernring Heldenplatz

Dr. K. Rennerring Rathausplatz Universittsstrae
Messeplatz Mariahilfer Strae Dr. Karl Lueger
ED

233
 C
7 Wo ist das Caf Raimund?

2 Suche nun folgende Gebude auf dem Plan!

GI
Universitt: Dr. Karl Lueger Ring 77
Stephansdom: Stephansplatz 20
Hofburg: Heldenlatz 48

GO
Naturhistorisches Museum: Burgring 53
Parlament: Dr. K. Renner Ring 63
Rathaus: Rathausplatz 68
Staatsoper: Opernring 74

DA
Burgtheater: Dr. K. Lueger-Ring 35
Kunsthistorisches Museum: Messeplatz 53
Messepalast: Messeplatz 152

PE
3 Du stehst an der Ecke Mariahilferstrae-Stiftstrae. Frage deinen Mitschler nach
dem Weg zu einem der genannten Gebude! Er beschreibt ihn so genau wie
mglich. Ihr knnt dazu folgende Redemittel verwenden:

A ZUM FRAGEN
I B ZUM ANTWORTEN

Gehen Sie
Entschuldigung.

geradeaus
zurck
die erste links
IC

die zweite rechts

Verzeihung. Fahren Sie
CT

an dem/der/den... vorbei
die... strae entlang
ber den... platz/die... strae
Wie komme ich zum/zur... ? Biegen Sie
DA

Einheit
in die... strae ein.
nach links ab.
9
Steigen Sie
Knnen Sie mir bitte sagen, in die U-Bahnlinie...
DI

Kaffeehaus- wie ich zum/zur... komme? an der ersten Haltestelle aus

literatur
RA

4 Hre die erste Hlfte des Textes und vervollstndige sie.

ITU

H.: Entschuldigung, ?
Ich such ein, ein Kaffeehaus , das heit Raimund. Wissen Sie wo
das ist?
F.: Raimund, da lassen Sie mich ein Moment nachdenken, Raimund
ED

234
 C
Wo ist das Caf Raimund? 7
ja, ja, Sie knnen jetzt hier entweder

GI
, dann knnen Sie entweder eine
Straenbahn hinaufnehmen , da fahren Sie eine Station oder Sie
gehen jetzt hier , dann

GO
kommen Sie zu einem groen Kaufhaus und
, das
ist Herzmansky, geht dann ein Torbogen hinein und dann mssen
Sie dann in so einen . Dort ist
dann das Caf Raimund.

DA
H.: Gut, das heit, ich kann auch zu Fu hingehen, weil
.
F.: Ja, Sie sind etwa in fnf Minuten dort. Wie gesagt, es ist eine
Station,

PE
zu gehen und es ist ein groes Kaufhaus.

Hre den Text noch einmal und notiere, wie der Herr vom Ausgangspunkt zum 5
Volkstheater kommt (Verkehrsmittel, zu Fu).
I

IC
CT

berlege mit einem Mitschler, wie du einem Auslnder den Weg zu einem Caf, 6
Lokal, Hotel etc. in deiner Heimatstadt beschreiben wrdest. Einer von euch
DA

bernimmt die Rolle des Auslnders. Spielt den Dialog vor der Klasse! Einheit

........................................................................
........................................................................
9

........................................................................
DI

Kaffeehaus-

........................................................................ literatur
RA

Schreib einem Freund, der dich bald besucht, welche Sehenswrdigkeiten in deiner 7
Stadt sind und wie man sie vom Bahnhof erreicht!
ITU
ED

235
 C
8 Kaffeehausliteratur in Wien

KAFFEHAUSLITERATUR IN WIEN Spezielle Form des Kulturlebens und

GI
literarischen Schaffens in Wien, vor allem in der Zeit vor dem 1. Weltkrieg.
Hauptvertreter: Peter Altenberg, Alfred Polgar, Egon Friedell, Arthur
Schnitzler, Karl Kraus, Hugo von Hofmannsthal u.a.

GO
1 Lies den Text und gib deine ersten Eindrcke wieder!

DA
Meine erste Liebe war Rosie Mischischek, gleichalterig mit mir,
zwlf Jahre alt. Wir spielten tglich Verstecken auf den Stufen des

PE
Theseustempels im Volksgarten. Sonntags trug sie ein grnseidenes
Kleid, geputzt mit schmalen schwarzen Samtbndern, nackte, rundlich-
5 eckige Schultern, offene Locken und war berhaupt vollkommen. Wenn 5
sie sich einbildete ein besonderes Versteck hinter Sulen gefunden zu
haben, so bersah ich sie absichtlich, lief an ihr vorbei, auf die Gefahr
I
hin, fr einen Dummkopf gehalten zu werden!
Ihr Glck war mir eben damals alles.
10 Eines Abends hrte mich meine wunderschne Mama in meinem Bette 10

schluchzen und weinen.
Was ist denn los?!
IC

Rosie Mischischek hat mir beim Weggehen heute nicht die Hand
gegeben! Das sprach sich herum. Frau Mischischek machte ihrem
15 Tchterchen sanfte Vorwrfe: Einmal interessiert sich jemand ernstlich 15
CT

fr dich, und du reichst ihm beim Weggehn vom Theseustempel nicht

einmal dein Hndchen?!
Rosie hatte am nchsten Tag, obzwar es nur ein gewhnlicher
Wochentag war, das grne seidene Kleid an mit den schmalen,
DA

20 schwarzen Samtmaschen, nackte, rundlich-eckige Schultern, offene 20

Einheit
Locken und ihr gewhnliches ses Wildkatzengesichterl.
9 Du hast dich bei deiner Mama beklagt, dass ich dir gestern beim
Weggehn nicht die Hand gegeben habe?! Da hast du sie heute zweimal,
DI

Kaffeehaus- so, und fr morgen gleich auch, wenn ich vergessen sollte, dummer
literatur 25 Bub! 25
Sie sah wunderbar erregt aus, eine kleine Furie noch lieblicher, aparter
als sonst. Sie sagte:
RA

Mit dir spiele ich berhaupt nicht mehr Verstecken, du gehst

absichtlich an mir vorber, obwohl du mich ganz genau gesehen haben
30 musst! Glaubst du, dass das lustig ist fr mich? Dummer Bub! Geh 30
und tratsche es wieder!
ITU

So endete meine erste zarteste, rcksichtsvollste Liebe in meinem

zwlften Lebensjahre. Alle spteren waren ebenso! Nein, rger,
krnkender!
Peter Altenberg: Erste Liebe
ED

236
 C
Kaffeehausliteratur in Wien 8
Beschreibe Rosie Mischischek. 2

GI
GO
Erklre ihre Reaktion! Warum gibt sie ihren kleinen Freund auf? 3

DA
PE
Versetze dich in die Rolle eines Spielkameraden, der das Ganze miterlebt hat 4
und berichte das Vorgefallene. Verwende dabei die indirekte Rede!

I
PARTNERARBEIT: Besprecht hnliche Erfahrungen und schreibt eine eigene 5

Geschichte!
IC
CT

Lies das Gedicht und unterstreiche die Stellen, die in einer kurzen Form die 6
Antwort auf die im ersten Vers formulierte Frage darstellen !
DA

Einheit
Was ist die Welt? Ein ewiges Gedicht,
Daraus der Geist der Gottheit strahlt und glht, 9
Daraus der Wein der Weisheit schumt und sprht,
DI

Daraus der Laut der Liebe zu uns spricht, Kaffeehaus-

5 Und jedes Menschen wechselndes Gemth, 5 literatur
Ein Strahl ists, der aus dieser Sonne bricht,
Ein Vers, der sich an tausend andre flicht,
RA

Der unbemerkt verhallt, verlischt, verblht

10 Und doch auch eine Welt fr sich allein, 10

Voll s-geheimer, nie vernommner Tne,
ITU

Begabt mit eigner, unentweihter Schne,

Und keines Andern Nachhall, Widerschein.
Und wenn du gar zu lesen drin verstndest,
15 Ein Buch, das du im Leben nicht ergrndest. 15
Hugo von Hofmannsthal: Was ist die Welt, 1890
ED

237
 C
8 Kaffeehausliteratur in Wien

7 Kreuze die Begriffe an, die deiner Meinung nach am besten die Stimmung des
Gedichtes charakterisieren!

GI
a Frhlichkeit

GO
b Monotonie

c Traurigkeit

DA
d Resignation

e Lebensfreude

PE
f Einsamkeit

g Zufriedenheit

h I
Chaos

i Melancholie

j Vergnglichkeit
IC
CT

8 Finde den Vers der sich ausdrcklich auf die Vergnglichkeit bezieht! Bentze
unter Umstnden das Wrterbuch!
DA

Einheit
9
9 PARTNERARBEIT: Versucht die letzten zwei Verse des Gedichtes zu deuten und
DI

Kaffeehaus- setzt euch mit diesem Ende auseinander!

literatur
RA
ITU
ED

238
 C
EINHEIT 10

GI
GO
DA
PE
I

IC
CT
DA

Deutsche ber
DI

Deutschland
RA
ITU
ED

1 Einstieg
1 Welcher Spalte sind diese deutschen Persnlichkeiten des 20. Jahrhunderts
zuzuordnen? Du kannst dabei die abgedruckten Lexikonartikel verwenden!
Konrad Adenauer Heinrich Bll
(1876-1967) (1917-1985)
Nobelpreis 1972
Kthe Kollwitz Werner Heisenberg
(1867-1945) (1901-1976)
Nobelpreis 1932
Adenauer, Konrad, *5.1.1876,
19.4.1967, dt. Politiker; Ober-
brgermeister von Kln 1917-
33; nach dem 1. Weltkrieg Ein-
treten fr ein autonomes
Rheinland innerhalb des Dt.
Reiches; 1920-33 Prs. des
Preu. Staatsrates; Mitglied der
CDU ab 1945, bis 1966 Partei-
vors.; Prs. des Parlamentar.
Rates 1948/49, Bundeskanzler
CT
1949-63, gleichzeitig Auen-
min. 1951-55; bemht um Ver-
besserung der dt. Position auf
dem Wege ber die europ. Inte-
gration; Eintreten fr mil. Str-
ke des Westens; strkt die dt.-
frz. Freundschaft
DA
Kohl, Helmut, *1930, dt.
Politiker; 1969-1976 Min.-Prs.
von RP, seit 1973 Bundesvors.
der CDU, 1976-82 Fraktions-
vors. der CDU/CSU im Dt.
Bundestag, seit Okt. 1982
DI
Einheit Bundeskanzler, s. Okt. 1990
Bundeskanzler d. wiederver-
10
einten Deutschland.
Mann, Thomas, *1875, 1955,
dt. Schriftsteller; durch eine fast
RA
Deutsche ber enzyklopd. Aufnahme der
geist. Strmungen Kultur- und
Deutschland Zeitanalyse: Buddenbrooks,
Der Zauberberg, Doktor tare Musiklehre, neue Schlagin-
Faustus, Lotte in Weimar, strumente; einfachste Melodie-
die Joseph-Romane, Bekennt-
nisse des Hochstaplers Felix
ITU
Krull, Tonio Krger, Der werke; Carmina Burana,
Tod in Venedig; Nobelpreis
fr Lit. 1929.
ED
240
C
GI
GO
DA
Willy Brandt Ernst Barlach Bertolt Brecht Gnter Grass Martin Heidegger
(*1913) (1870-1938) (1898-1956) (*1927) (1889-1976)
Nobelpreis 1971
PE
Paul Hindemith Helmut Kohl Thomas Mann Carl Orff Max Planck
(1895-1963)
I
(*1930) (1875-1955)
Nobelpreis 1929
(1895-1983) (1858-1947)
Nobelpreis 1918
Barlach, Ernst, *1870, 1938, Brandt, Willy, *1913, dt. Politi- Hindemith, Paul, *1895, 1963,
dt. Bildhauer, Graphiker und ker (SPD); 1933 Emigration, dt. Komponist; Abkehr von der
Dichter; einfache Formen, star- 1957-66 Regierender Brger- Dur-Moll-tonalen Harmonik,
ker Ausdruck; das dichter. meister von Berlin; 1964-87 auf experimentellem Wege
Werk vom Mystizismus be- Vors. der SPD; 1966-69 Auen- Neuordnung der 12 chromat.
stimmt, expessionist., visionr min., 1969-74 (Rcktritt) Bun- Tne; Opern: Mathis der
IC
u. gleichnishaft die hintergrnd.deskanzler; Friedensnobelpreis Maler, Die Harmonie der
Dramen, Selbstbiographie. 1971; Vors. d. Sozialist. Interna- Welt,Cardillac; Orchester-
tionale u. der Nord-Sd-Kom- werke, Kammermusik, Chor-
Heidegger, Martin, *1889, mission; 1979-83 Mitgl. des werke, Lieder (Das Marienle-
1976, dt. Philosoph; fhr. Europ. Parlaments. ben, nach Rilke); bed. Inter-
Vertr. der Existenzphilos. Sein pret (u.a. Bruckner); wicht.
u. Zeit (1927), Was ist Meta- theoret. Schriften.
physik? (1929), Was heit Brecht, Bertolt, eigtl. Eugen
denken? (1954). Berthold Friedrich B., *1898,
1956, dt. Schriftsteller; Neue- Planck, Max, *1858, 1947, dt.
rer des Theaters; Dreigro- Physiker; Prs. der Kaiser Wil-
Kollwitz, Kthe, geb. Schmidt, schenoper (1928) mit Bnkel- helm-Ges.; Arbeiten zur Ther-
*1867, 1945, dt. Malerin u. liedern (Songs), Mutter Cou- modynamik; fand die spektrale
Graphikerin; expressiv-realist. rage und ihre Kinder (1939), Intensittsverteilung der Hohl-
Graphik; Der Weberauf- Theorie des ep. Theaters: Klei- raumstrahlung (P.sches Strah-
stand, Bauernkrieg, [ankla- nes Organon fr das Theater lungsgesetz) durch Annahme
gende] Themen aus dem Bereich- (1948), Kalendergeschichten einer quantenhaften Abgabe
des Grostadtproletariats. der Energie E u. ihrer Propor-
(1949) u.a.
tionalitt zur Strahlungsfre-
quenz : E=h. Der Proportio-
Grass, Gnter, *1927, dt. Heisenberg,Werner, nalittsfaktor h= 6,62610-34 Js,
das P.sche Wirkungsquantum,
Schriftsteller; Romane Die *5.12.1901, 1.2.1976, dt. Physi-
erwies sich als universelle Kon-
Blechtrommel, Hundejahre, ker; bis 1976 Direktor des Max-
stante; damit Begr. der Quan-
Der Butt, Die Rttin; Bh- Planck-Instituts fr Physik und
nenstcke, Lyrik. Astrophysik; schuf mit M. Born tentheorie; Nobelpreis 1918.
u. P. Jordan die Quantenmech.;
die von ihm 1927 im Rahmen Bll, Heinrich, *1917, 1985, dt.
Schriftsteller; zeitkrit. Romane,
der Quantenmech. aufgestellte
Orff, Carl, *1895, 1982, dt.
Komponist; entwickelte fr
H.sche Unschrferelation besagt, Satiren, Kurzgeschichen., Es-
says, Hrspiele; Wo warst du,
sein Schulwerk, eine elemen- dass in Atomaren Systemen
sog. kanon. konjugierte Gren Adam?, Und sagte kein ein-
ziges Wort?, Ansichten eines
(z.B. Ort u. Impuls eines Teil-
Clowns, Gruppenbild mit
chens) niemals gleichzeitig
fhrung, zugleich faszinierende Dame, Die verlorene Ehre
exakt messbar sind. Grundle-
Rhythmik; Chor- u. Bhnen- der Katharina Blum, Fr-
gende Arbeiten ber Kernphy-
sorgliche Belagerung, Frauen
sik, Quantenfeldtheorie u. Ele-
Der Mond, Die Kluge, vor Flulandschaft; Nobel-
mentarteilchen; Nobelpreis
Catulli Carmina, Antigo- preis 1972; 1971-74 Prs. des
1932.
nae, Trionfo di Afrodite. internat. PEN-Clubs.
MEYERS GROSSES HANDLEXIKON
 C
Einstieg 1

Bildende
Literatur Musik Philosophie Physik Politik

GI
Kunst

GO
DA
PE
I
Welche anderen Namen von berhmten Deutschen fallen dir noch ein? Trage sie 2
in die Tabelle ein. Du kannst die Tabelle auch mit neuen Spalten versehen:

Sportler

Schauspieler
IC

Popstars
Chemiker
CT

Mathematiker
Naturwissenschaftler
usw.
DA

PARTNERARBEIT: 3
DI

Berate dich mit deinem Partner, ber welche deutsche Persnlichkeit ihr sprechen a Einheit
wollt! 10
RA

Deutsche ber
Sucht Informationen in Zeitschriften, Zeitungen, Lexika usw. und b Deutschland
selbstverstndlich auch passende Bilder dazu!
ITU

Verfasst einen kleinen Lexikoneintrag nach dem obigen Muster und stellt dann c
das Material (Text + Bildercollage) vor der Klasse vor!
ED

241
 C
2 Ein deutsches Alphabet

1 GRUPPENARBEIT:

GI
a Was fllt euch gleich ein, wenn ihr Deutsche und Deutschland sagt?

Bie

GO
rtri
nke
r
fle
ii
g
Wirtschaftswunder

DA
Deutsche

PE
I

NATO-Mitglied
Deutschland
IC
CT

b Ergnzt die Liste mit Antworten von Mitschlern, Nachbarn, Mitbrgern

aufgrund einer Umfrage!
DA

c Ordnet die Wrter in der Endfassung der Liste alphabetisch! Findet Wrter auch
fr die fehlenden Buchstaben in eurem zusammengestellten Alphabet!
DI

Einheit
10 d Vergleicht eure Liste mit folgendem Text von Waltraud Stephenson:
RA

Deutsche ber
Deutschland EIN DEUTSCHES ALPHABET

A wie Auslnderfreundlichkeit
ITU

B wie Bier
C wie Charakterstrke
D wie documenta
E wie Einheit
ED

242
 C
Ein deutsches Alphabet 2
F wie Fortschritt

GI
G wie Goethe
H wie Heimat
I wie Industrie

GO
J wie Jugend
K wie Kartoffeln
L wie Luxus
M wie Mercedes
N wie Nationalsozialismus

DA
O wie Organisation
P wie Pnktlichkeit
Q wie Qualittsarbeit
R wie Reisen

PE
S wie Sauberkeit
T wie Ttigkeitsdrang
U wie Umweltschutz
V wie Vereine
W wie Wurst
X
Y
wie
wie
I
x-beliebig
Ycegk, Mehmet
Z wie Zukunft

IC

Was glaubt ihr, warum Waltraud Stephenson gerade diese Wrter fr ihr e
Deutschlandbild gewhlt hat? Diskutiert in den Gruppen! Folgende
Kurzinformationen mgen euch dabei helfen!
CT

Schon seit langem bilden die Trken mit 1,91 Millionen die grte
Gruppe unter den Auslndern.
DA

Von den ber achtzig Millionen Bewohnern der Bundesrepublik sind

5 6,88 Millionen Auslnder. 5

Das weltweit grte Festival der modernen Kunst ist die

DI

documenta in Kassel, die alle fnf Jahre stattfindet und 1992 mit Einheit

10
ber 600.000 Besuchern einen Rekord erzielte.
10
10
Friedrich I., der Groe, der sptere Alte Fritz (*1712, Knig von
RA

Preuen 1740 bis 1786) hat mit Hilfe einer List die Kartoffel eingefhrt. Deutsche ber
Er lie die ersten Kartoffelcker seines Knigreiches in den letzten Deutschland
Wochen vor der Ernte von Soldaten bewachen. Die misstrauischen
15 Bauern sollten das Gefhl bekommen: Donnerwetter, Kartoffeln 15
ITU

mssen was besonders Leckeres sein!

Viele Deutsche gehren nicht nur einem der insgesamt 300 000
Vereine an. Das deutsche Vereins- und Verbandsleben ist
ED

243
 C
2 Ein deutsches Alphabet

20 auerordentlich vielfltig. Fast jeder vierte Deutsche ist Mitglied eines 20

GI
Sportvereins, die Gesangvereine zhlen ber 2 Millionen Mitglieder. In
Vereinen treffen sich Schtzen und Briefmarkensammler, Hundezchter
und Heimatfreunde, Karnevalisten, Kleingrtner und Amateurfunker.

GO
Hier wird das gemeinsame Hobby gepflegt, aber auch die Geselligkeit.
25 Jugend- und Frauengruppen runden das Spektrum ab. 25

In keinem anderen Land gibt es so viele Brauereien und so viele

unterschiedliche Biere wie in Deutschland: rund 12 000 Brauereien und

DA
an die 5000 verschiedene Biere. Keines der rund 5000 Biere schmeckt
30 wie das andere. Mit 142 Litern pro Kopf im Jahr sind die Deutschen 30
noch immer an erster Stelle. Die wichtigsten Biersorten sind: Lagerbier,
Pils, Karamelbier, Weizenbier, Alt, Klsch, Exportbier und Berliner

PE
Weie.

2
a Lies die berschrift! uere Vermutungen zum Inhalt des Textes!
I
ICH BIN (K)EIN DEUTSCHER

b Welche Klischees im Deutschen Alphabet von Waltraud Stephenson findest du
IC

im folgenden Text von Gnther Waldeck wieder? Unterstreiche die Stellen!

Ich mag kein Eisbein mit Sauerkraut, kein Bier und schon gar nicht
CT

Lederhosen.
Wenn die deutsche Fuballmannschaft gewinnt, rgere ich mich
schwarz, die Haare und Sprache von B.B. machen mich fuchsteufelswild.
5 Kartoffeln esse ich eigentlich nur als Brei, und VW ist mir zu 5
DA

unbequem.
Zu Verabredungen komme ich prinzipiell eine halbe Stunde zu spt,
und auch die Arbeit macht mir keinen Spa.
Ich habe keine blauen Augen, meine Haare sind braun, den Ehering
DI

Einheit 10 trage ich links, einen Ohrring rechts. Wenn ich berhaupt in Urlaub 10
10 fahre, dann nach Nepal oder Alma Ata. Der Geruch von roter Wurst
macht mich aggressiv; als vor einigen Wochen mein Sohn eine Bratwurst
wollte, htte ich sie am liebsten in den Mlleimer geworfen. Ich habe
RA

Deutsche ber kein Einfamilienhaus, keinen Grill und keinen Langhaardackel. Ich
Deutschland 15 hasse Polstergarnituren, Schrankwnde und Einbaukchen. 15
Goethe ist fr mich in erster Linie ein groer Frauenheld, Thomas
Manns Romane finde ich langweilig, die Musik von Beethoven zu laut
ITU

[...]
Den Wald sehe ich mir am liebsten auf Ansichtskarten an, das hat so
20 was Romantisches. Vergissmeinnicht: Die sind schn, die anderen 20
blauen Blumen suche ich nicht.
ED

244
 C
Ein deutsches Alphabet 2
Sehe ich Lodenmntel, dann denke ich an die Harzburger Front, bei

GI
Ledermnteln an die Folterkeller der Gestapo [. . .]
Laut singen kann ich nicht, da fllt mir immer dieses: . . . ber alles
25 in der Welt ein; geschunkelt habe ich noch nie, wie gesagt, diese Art 25

GO
von Bier/Wein/Schnaps-Seligkeit liegt mir nicht.
Kirmes, Messe und andere Jahrmrkte meide ich, die Bildzeitung
benutze ich ab und zu zum Anbrennen meines Ofens.
Englischer Rasen ist mir ein Greuel, ein gepflegter Koniferengarten
30 weckt in mir den Brandstifter. 30

DA
[...] Ab 19.00 Uhr bin ich meistens nicht mehr zu Hause.
Mein Sohn heit brigens Wilhelm.

LESEHILFEN:

PE
B.B. gngige Abkrzung fr Bertolt Brecht.
Harzburger FrontZusammenschluss (1931) der Nationalsozialistischen Deutschen Arbeiterpartei, der
Deutschnationalen und einiger Verbnde gegen die demokratische deutsche Regierung
Brning; zerbrach 1932.
...ber alles in der Welt Vers aus der Deutschen Nationalhymne (Text abgedruckt auf Seite 257)
Johann Wolfgang Goethe (1749-1832): viele Frauen haben in seinem Leben eine groe Rolle gespielt
I
wie z.B. Annette Kthchen Schnkopf, Friederike Brion, Charlotte Buff, Lili Schnemann,
Charlotte von Stein, Christiane Vulpius, Minna Herzlieb, Marianne von Willemer, Ulrike von
Levetzow u.a.

Was bedeuten folgende Wrter im Text? Kreuze die richtige Antwort an! c

IC

1 a kalte Fe
Eisbein b gepkeltes und gekochtes Schweinebein
CT

2 a besonders in den Alpen getragene Hose aus Leder

Lederhosen b von Motorradfahrern getragene Hose aus
schwarzem Leder
DA

3 a Pree
Brei b in Milch gekochter Grie

a Hunderasse
DI

4 Langhaardackel Einheit
b lange Haartracht
10
5 a Polsterbezug
Polstergarnitur b aus gepolsterten Mbeln bestehende Garnitur
RA

Deutsche ber
Deutschland
6 a dicht an der Wand stehender Schrank
Schrankwand b eingebauter, eine ganze Wand bedeckender Schrank
ITU

a separat von der Wohnung stehende Kche

7 Einbaukche b Kcheneinrichtung, die sich aus verschiedenen
Schrnken zusammensetzt und in die smtliche
bentigten Elektrogerte eingebaut sind
ED

245
 C
2 Ein deutsches Alphabet

8 a Mann, der viel Erfolg bei Frauen hat

Frauenheld b eine Frau, die eine Heldentat begangen hat

GI
9 a Kellergeschoss eines Gebudes
Folterkeller b Raum mit Folterwerkzeugen

GO
10 Kirmes a Kirchweih
b Kirchhof

DA
11 Bildzeitung a eine Zeitung mit vielen Bildreportagen
b die Boulevardzeitung Bild
d Stelle nun fest, welche anderen Klischees von den Deutschen im Text stecken?

PE
3
a Ergnze in den folgenden Stzen das Wort DEUTSCH gro oder klein
geschrieben und die notwendigen Endungen!
I
b Ergnze dann die Stze aus deiner Sicht! Begrnde deine Antwort!

a Wenn die D/deutsch- Fuballmannschaft gewinnt, .

b Die Lieblingsspeise der D/deutsch- ist .
IC

c Viele D/deutsch- fahren einen VW, denn .

d Zu Verabredungen kommt ein D/deutsch- prinzipiell .
CT

e Die D/deutsch- arbeiten gern, denn .

f In Urlaub fahren die meisten D/deutsch- gewhnlich nach .
DA

g Goethe ist fr alle D/deutsch- .

h Im Bierzelt die D/deutsch- gern beim Biertrinken.
i Sehr viele D/deutsch- Brger sind abends um 7 Uhr schon zu Hause, weil
DI

Einheit .
10 j Es gibt D/deutsch- , die ein Einfamilienhaus einer Hochhauswohnung
vorziehen, denn .
RA

Deutsche ber
Deutschland
4 Schreibe mit allen Informationen von oben einen zusammenhngenden Text, in
dem dein eigenes Bild von den Deutschen und von Deutschand zum Ausdruck
kommt!
ITU

5 Erstelle ein hnliches Material ber Rumnen und Rumnien!

ED

246
 C
Der Schwarzwald 3
Was weit du ber den Schwarzwald? Ergnze den Wortigel! 1

GI
Schwarzwald

GO
DA
Erweitere deine Kenntnisse durch den folgenden Lexikonausschnitt! 2

Schwarzwald, Mittelgebir-

PE
ge in Bad.-Wrtt., vom
Hochrhein bis zum Kraich-
gau, 160km lang, 22 bis
60km breit, im S aus Fneis
und Granit, im N aus Bunt-
sandstein, nach W und S
steil, nach O allmhlich
I
abfallend. Hchste Erhe-
bungen: im S Feldberg

1493m, Herzogenhorn
1415m; im N Hornisgrinde
IC

1163m. Zahlreiche Seen

(Feld-, Schluch-, Titi-,
CT

Mummelsee), Kurorte,
Wintersportpltze und
Heilquellen (Baden-Ba-
den, Badenweiler, Wild-
DA

bad, Liebenzell). Der S.

hat berwiegend Nadel-
wlder; Ackerbau, Vieh-
zucht, Waldwirtschaft;
DI

Holz-, Uhren-, Metall-, Einheit

Textilindustrie.
DER BROCKHAUS IN EINEM BAND
10
RA

3 Lies nun folgenden Text und vergleiche die darin enthaltenen Informationen mit Deutsche ber
denen aus dem Lexikonausschnitt! Deutschland

DER SCHWARZWALD
ITU

Ein im Sdwesten Deutschlands liegendes Mittelgebirge, dessen

hchste Erhebung, der Feldberg, knapp tausendfnfhundert Meter
5 betrgt, 5
ED

247
 C
3 Der Schwarzwald

ein Gebirge, das seinen Namen von den dunklen Tannenwldern

GI
hat, die ber seine Hnge ziehen,
von dem man da und dort hinuntersehen kann auf Rebhnge,
auf die Rheinebene, auf Freiburg in den Kaiserstuhl, auf den Schimmer
10 10

GO
von Hunderttausenden blhender Obstbume im Frhling
oder hinber nach Frankreich, ins Elsass, zu den Vogesen,
ein Gebirge, ein Holz-Treibhaus, in dem einmal Wlfe lebten,
in dem man im Lauf der Jahrhunderte Rittern, Handwerksgesellen,
Bettelmnchen, Kaufleuten, Fuhrwerkern begegnete,

DA
15 in dem es jetzt Drfer und Stdte gibt, Heilbder mit 15
Kulturhusern und Sanatorien, so die Schwarzwaldklinik, Hotels und
Skisportzentren und an Wochenenden berfllte Straen,
und Industrie, die zum Beispiel das Obst des Landes in

PE
hochprozentigen Geist verwandelt und die Walmdcher seiner
20 Bauernhuser in Kuckucksuhren, 20
aber auch Stille in wasserreichen Tlern und auf weiten
Hochflchen, seltene Pflanzen, Moose, Heidelbeeren und Pilze, [...]

a Ergnze die Tabelle!

I

Lexikonausschnitt Literarischer Text
IC

geographische Lage

Berge
CT

Ortschaften
DA

Seen

Einwohner

Wirtschaft
DI

Einheit
10
b Worber informiert der eine Text mehr als der andere?
RA

Deutsche ber
Deutschland
Lexikon
ITU

Literarischer Text
ED

248
 C
Der Schwarzwald 3
Lies nun die Fortsetzung des Textes. Fasse kurz zusammen, worum es hier geht! 4

GI
[...] ein Gebirge, das mit seiner Mischung aus wirklich
schwarzem Wald, weier Kirschblte und grnen Matten anwesend
25 25

GO
ist auf den Bildern von Hans Thoma,
auf verborgenere Weise in der Philosophie von Martin
Heidegger,
bei Hans Jakob Christoffel Grimmelshausen, dessen Simplicius
Simplicissimus am Mummelsee die Nixen gesehen hat und die Lilien,

DA
30 die um Mitternacht zu tanzen beginnen, 30
bei Eduard Mrike, der das Gedicht von den Geistern schrieb,
die dem Zauberer dieses Sees das Totengeleit geben,
in vielen aus Heimweh nach dem Schwarzwald entstandenen

PE
Gedichten von Johann Peter Hebel,
35 in der Beschreibung eines Dorfes von Marie Luise Kaschnitz, 35
ein Gebirge, dessen Linien Fjodor Michailowitsch Dostojewskij
vor Augen hatte, wenn er seiner Spielleidenschaft verfallen nach
Baden-Baden kam, oder Iwan Sergejewitsch Turgenjew, der dort fast

40 Anton Pawlowitsch Tschechow.

I
zehn Jahre lebte, oder der in Badenweiler an Tuberkulose sterbende
40

LESEHILFEN:

Hans Thoma (1839-1924),
deutscher Maler und Grafi-
IC

ker.
Johann (Hans) Jakob Christof-
fel Grimmelshausen (um
1622-1676), Der aben-
CT

teuerliche Simplizissimus
Teutsch ist die Lebensge-
schichte eines Bauernjungen
whrend des Dreiigjhrigen
Krieges (1618-1648).
DA

Eduard Mrike (1804-1875),

bedeutender Dichter des
Biedermeier (nachklassizisti-
sche Epoche kleinbrgerli-
cher Lebenshaltung); Verfas-
DI

ser u.a. von volkstmlichen Einheit

Balladen, bei denen der Ein-
fluss der Romantik deutlich
10
ist (Die Geister am Mum-
RA

melsee). Deutsche ber

Johann Peter Hebel (1760- Deutschland
1826); schrieb 53 Gedichte in
alemannischer Mundart.
Marie Luise Kaschnitz (1901-
ITU

1974), deutsche Dichterin

der klassischen Moderne;
schrieb auer Gedichten
Prosa, Hrspiele, Tage-
bcher.
Hans Thoma Landschaft
ED

249
 C
3 Der Schwarzwald

Merke dir:

GI
GATTUNGSNAMEN bezeichnen Personen, Tiere, Pflanzen, Gegenstnde.
EIGENNAMEN bezeichnen Lebewesen, Dinge u.a., die nur einmal vorkommen.
ABSTRAKTA bezeichnen Begriffe (Eigenschaften, Vorgnge, Zustnde,

GO
Handlungen usw.)

DA
Anmerkung:
Viele Eigennamen lassen sich auf Gattungsnamen zurckfhren ( Er ist Mller
und heit Mller) , und auch Eigennamen knnen zu Gattungsnamen werden

PE
(Dieser Lastkraftwagen ist ein Diesel.).

5 Lies noch einmal den zweiten Textteil durch und schreibe die Motive heraus, die
I
die Knstler in ihren Werken behandelt haben!

6 Sieh dir folgende Wrter genau an! Markiere die Gattungsnamen mit einem G,

die Eigennamen mit einem E und die Abstrakta mit einem A! Der ganze Text
und die Landkarte knnen dir dabei helfen!
IC

Kaiserstuhl Schimmer Totengeleit

CT

Mittelgebirge Fuhrwerker Moos

DA

Heidelbeeren Feldberg Elsass

Matten Schwarzwald Nixe

DI

Einheit
Mummelsee Rheinebene Walmdach
10
Freiburg Spielleidenschaft Bettelmnch
RA

Deutsche ber
Deutschland
Badenweiler Heimweh Handwerksgeselle
ITU

Vogesen Heilbder Treibhaus

Rebhnge Baden-Baden
ED

250
 C
Der Schwarzwald 3
Ergnze die passenden Gattungsnamen und Abstrakta aus dem Kasten: 7

GI
a Kurorte mit Heilquellen = asdasd
b kleine schwarzblaue Beeren an einem Strauch = asdasd

GO
c wurzellose Sporenpflanze = asdasd
d von Weinreben bedeckter Hgel = asdasd
e Dach mit Abschrgung ber dem Giebel = asdasd

DA
f Begleitung zur Beerdigung eines Verstorbenen asdasd
g Leidenschaft fr Glcksspiele = asdasd
h Gebirge mittlerer Hhe bis etwa 2000 m = asdasd

PE
i schwacher, matter Glanz asdasd
j Bergwiese = asdasd
k weiblicher Wassergeist = asdasd
l groe Sehnsucht nach der fernen Heimat = asdasd

m
Wagen lenkt
I
jemand, der einen mit Zugtieren bespannten
= asdasd

Mnch eines auf Besitz verzichtenden Ordens,

n
z.B. Dominikaner, Franziskaner, Karmeliter = asdasd

jemand, der seine Lehrzeit mit einer Prfung im
o
Beruf abgeschlossen hat = asdasd
IC

heizbares Gewchshaus, in dem Pflanzen

p
gezchtet werden = Treibhaus
CT

8
Suche die zehn geografischen Namen in bung 6 auf der abgedruckten Landkarte a
DA

(S. 247)!

Welche von diesen Eigennamen sind durchsichtig? Aus welchen Gattungsnamen b

sind sie entstanden? Einheit
10
DI

Gebt Beispiele von anderen Eigennamen, die man auch als Gattungsnamen c
gebraucht!
Deutsche ber
Deutschland
RA
ITU
ED

251
 C
4 Achter Mai 1945

1 Woran denkst du, wenn du dieses Datum hrst?

GI
GO
DA
2 Lies den Text und unterstreiche alle Wrter, die unmittelbar mit dem

PE
Militrwesen zusammenhngen. Finde ihre rumnischen Entsprechungen!

ACHTER MAI 1945

Mein achter Mai fand eine Woche frher statt, zehn Tage nach Adolf

5
I
Hitlers Geburtstag, seinem letzten; er beging ihn in seiner Bunkerhhle
unter den Trmmern der Reichskanzlei. Mein eigener Geburtstag lag 5
noch keine drei Wochen zurck: der achtzehnte. Ich war nicht sicher,

ob es nicht auch mein letzter sein wrde. Niemand war seines
berlebens gewiss.
IC

Oben an einem Waldrand standen die Panzer der Amerikaner. Wir

10 hockten unten am Berg. Wir wussten, dass wir uns nicht halten konnten. 10
Die SS hatte sich lngst davongemacht. Das Kommando, sofern davon
CT

die Rede sein konnte, bernahm ein Hauptmann der Wehrmacht, der
zum Soldaten degradiert worden war, wei der Teufel warum.
Als neben mir ein Kamerad er war ein halbes Kind wie ich selber
15 mir einem Mal keine Schdeldecke mehr hatte, berkam mich die 15
DA

dumpfe Wut. Ich schoss wie ein Idiot in die Gegend. Vermutlich habe
ich niemanden getroffen. Dann zogen wir uns ber einen flachen Hgel
zurck. Die amerikanischen Infanteristen jagten uns wie die Hasen. Auf
den letzten Metern vor der Kuppe ein Schlag gegen meine rechte
DI

Einheit 20 Schulter. Ich wei nicht, wie ich auf die andere Seite kam. Drben gab 20
10 mir ein lterer Unteroffizier Schnaps aus der Feldflasche. Ich kotzte.
Er gab mir noch einmal Schnaps.
An der Strae im Tal zwangen Landser, mit vorgehaltener Waffe, den
RA

Deutsche ber Fahrer eines SS-Wagens, mich zum Verbandsplatz zu bringen. Die
Deutschland 25 Besatzung warf mich am nchsten Bauerngehft aus ihrem Gefhrt. 25
Ich wei nicht, wie ich zum Lazarett gelangte. Anderntags wachte ich
auf. Glatter Schulterdurchschuss, sagte eine Schwester. Ich stand auf,
ITU

um zu pinkeln. Tapsend ging ich zum Fenster. Drauen regnete es.

Unten im Hof hockten Soldaten auf ihren Fersen, die Gewehre ber
30 den Knien. Sie wippten, als lauschten sie einer Musik. Amis. ber sich 30
hatten sie bunte Gartenschirme aufgespannt, um den Regen abzuhalten.
ED

252
 C
Achter Mai 1945 4
Hinter ihnen auf einer roten Backsteinmauer stand mit Kreide

GI
geschrieben. Hitler dead.
35 Der Krieg war zu Ende. Acht Tage spter unterzeichneten die 35
Generale, die sich zwlf Jahre lang vor dem Diktator erniedrigt hatten,

GO
die Kapitulation. Das war sie, die gefrchtete, die ersehnte Niederlage.
Sie kam fr Millionen Menschen zu spt, Deutsche, Juden, Russen,
Polen, Amerikaner, Briten, Franzosen, Italiener fr alle.
40 Langsam ffnete ich das Fenster. Einer der Amis blickte auf und hob 40
seine Waffe. Als er mich sah, lie er sie wieder sinken. Er lachte und

DA
rief den anderen einige Worte zu, die ich nicht verstand. Ich atmete
die Regenluft ein. Gefangenschaft, dachte ich. Wie lange behalten sie
dich? Ein paar Monate? Ein Jahr? Ich empfand keine Furcht, eher eine
45 ferne Art von Glck. Jetzt, dachte ich, beginnt das Leben. Dein Leben. 45

PE
Wie heit es im Text? Formuliere die Stze um! 3

a Hitler feierte seinen Geburtstag im Bunker unter der zerbombten

Reichkanzlei. I
b Der Geburtstag des Erzhlers fand nicht vor sehr langer Zeit statt.

IC

c Keiner wusste, ob er berleben wird.

CT

d Die SS hatte sich unauffllig entfernt.

e Der Hauptmann war aus unbekannten Grnden zum Soldaten degradiert

DA

worden.

f Der Kamerad, der in den Kopf geschossen wurde, war noch sehr jung.
DI

Einheit
10
g Die Amerikaner verfolgten die deutschen Soldaten.
RA

Deutsche ber
Deutschland
h Unsicher ging er bis ans Fenster.
ITU

i Die amerikanischen Soldaten bewegten sich langsam hin und her, als ob sie
Musik hrten.
ED

253
 C
4 Achter Mai 1945

4 Von welchen Verben stammen folgende Substantive ab?

GI
Ende
Geburt

GO
Gefangenschaft
Kapitulation
Rede

DA
Regen regnen

Schlag
Schuss

PE
Sprung
Verband
5 Bilde Substantive aus folgenden Verben! Gib jeweils auch den Artikel an.

atmen
I

blicken

degradieren
empfinden
IC

erniedrigen
frchten
CT

geben
gehen die Gabe

jagen
DA

bernehmen
unterzeichnen
verstehen
DI

Einheit
10 werfen
6. Mach eine kurze Inhaltsangabe des Textes! Fhre die notwendigen nderungen
RA

Deutsche ber durch! Verwende dabei mglichst viele von den bei bungen 4 und 5 gebildeten
Deutschland Wrtern!

7 Erklre den Anfangssatz des Textes mit eigenen Worten!

ITU

........................................................................
Mein achter Mai fand eine Woche frher statt...
ED

254
 C
Interview mit Luise Rinser 5
Hre folgendes Interview und kreuze die richtigen Antworten an! 1

GI
a 2
Die interviewte Frau lebt seit 12 Jahren im Ausland.

GO
20

Deutsche.

DA
b Die Frau ist sterreicherin.
Ostschweizerin.

PE
c spricht
Sie liest Deutsch.
schreibt

d I guten
Die BRD ist fr sie ein Staat mit einer schlechten Verfassung.
gerechten

e rgert
Die Politik ngstigt sie.
freut
IC

f deutsche
CT

Die deutsche Nationalhymne hat eine sterreichische Melodie.

schweizerische
DA

Hre dir den Anfang des Interviews noch einmal aufmerksam an und berprfe 2
deine Antworten!
DI

Beantworte folgende Fragen! 3 Einheit

a Wo lebt die interviewte Frau zur Zeit?

10
RA

b Welche Staatsbrgerschaft hat sie? Deutsche ber

Deutschland
c Welchen Beruf bt sie aus?
ITU

d Wie findet sie das politische System Deutschlands?

e Wie lautet der Titel der deutschen Nationalhymne?

ED

255
 C
5 Interview mit Luise Rinser

PARTEIEN IM BUNDESTAG

GI
Seit den ersten gesamtdeutschen Wahlen 1990 sind im Deutschen Bundestag
sechs Parteien vertreten. Es sind dies: die Christlich Demokratische Union

GO
Deutschlands (CDU), die Sozialdemokratische Partei Deutschlands (SPD), die
Freie Demokratische Partei (FDP), die Christlich Soziale Union (CSU), die
Partei des Demokratischen Sozialismus (PDS) und die Listenverbindung
Bndnis 90/Die Grnen.

DA
Die CDU hat keinen bayerischen Landesverband, whrend die CSU nur in
Bayern auftritt. Im Bundestag bilden CDU und CSU jedoch eine gemeinsame
Fraktion.

PE
Die SPD ist eine Wiedergrndung der gleichnamigen, frher hauptschlich von
Arbeitnehmern gewhlten Partei, die 1933 vom Hitlerregime verboten worden
war.

I
Die FDP knpft mit ihrer Programmatik an die Tradition des deutschen
Liberalismus an.

Die PDS ist die Nachfolgerin der frheren DDR-Staatspartei Sozialistische

Einheitspartei Deutschlands (SED).
IC

Die Grnen, die Partei, die Atomkraftgegner und Protestgruppen mit

pazifistischen Tendenzen vereinigt, ist aus einer radikalen Umwelt -
schutzbewegung hervorgegangen. Die Gruppierung Bndnis 90 geht auf die
CT

Brgerrechtsbewegung zurck, die 1989/90 die Wende in der ehemaligen DDR

mit herbeigefhrt hat. Diese Gruppierungen haben sich im Mai 1993 unter
dem Namen Bndnis 90/Die Grnen zu einer Partei vereint.
DA

4 Das Interview geht weiter. Warum die interviewte Frau den Text der deutschen
Nationalhymne nicht mag, erfhrst du nun aus dem abgedruckten Text!
DI

Einheit
10
ER: Jetzt streitet man in der BRD darum, ob man die beiden ersten
RA

Deutsche ber Strophen wieder singen darf oder nicht.

Deutschland ICH: Man darf nicht und soll nie mehr drfen. Mir ist brigens das
ganze Lied verhasst, seitdem es zwlf Jahre gekoppelt war mit der
Parteihymne Die Fahne hoch. Als Schulkind hab ich das
ITU

5 Deutschlandlied gern gesungen, man konnte sich so richtig hineinlegen 5

mit voller Stimme. Aber verstanden hab ich den Text nie. Wo der
Belt ist, wei ich heute noch nicht und wills nicht wissen. Von der
Maas bis an die Memel, von der Etsch bis an den Belt... Die Etsch
ED

256
 C
Interview mit Luise Rinser 5
war doch nie deutsch, oder? sterreichisch, ja, aber nicht einmal

GI
10 reichsdeutsch. Eigentlich waren die Patrioten vor 1933 noch 10
bescheiden. Unter Hitler htten sie doch singen mssen: Von
Nordafrika bis Lappland, vom Atlantik bis Sibirien, von England bis

GO
zum Kaukasus. Der Reichstraum. Der deutsche Wunschtraum. Die
deutsche National-Mystik. Und die andern Strophen: Deutscher Wein
15 und deutscher Sang. Also bei deutscher Sang denke ich an 15
Mnnergesangvereine in Kleinstdten. Wer hat dich, du schner
Wald, aufgebaut so hoch da oben... Mein Onkel Aloys sagte: Wer

DA
denn? Der Oberfrster halt. Und der Onkel mochte auch lieber
franzsischen Wein, sagte er. ber die deutschen Frauen sprach er
20 nicht mit mir, dafr war ich zu jung. Die hab ich spter erlebt. Sie 20
hieen Gretchen, trugen die blonden Zpfe aufgesteckt, schminkten

PE
sich nicht, rauchten nicht, gebaren dem Fhrer sieben Kinder,
bekamen das Mutterkreuz, wurden KZ-Aufseherinnen und machten
Lampenschirme aus Menschenhaut.
25 ER: Ich wei. 25
ICH: Sie schon. Meine Mitdeutschen glaubens nicht.
I
ER: Denken Sie, an Deutschland denkend, nur daran?
ICH: Nein, das nicht. Ich denke auch an meine Kinderheimat, an den
Chiemsee und Kloster Wessobrunn, ich hre Kuhglocken auf der Alm

30 und rieche Bergheu, ich seh kleine Barockkirchen, ich seh 30
Fronleichnamsprozessionen. Deutschland, das ist fr mich eine
IC

Erinnerung an einen ganz kleinen Teil Deutschlands. Die hab ich

literarisch verwertet. Wenn ich in Deutschland, in der BRD, bin,
erinnere ich mich an meine Erinnerungen. Wenn ich in Italien deutsch
CT

35 sprechen hre, ist meine erste Reaktion: Flucht. Ich frchte mich vor 35
politischen Gesprchen.
ER: Sie identifizieren sich nicht mit Ihren deutschen Mitbrgern?
ICH: Ja und nein. Ich identifiziere mich immer mit Minderheiten, die
DA

leiden. Das heit, ich identifiziere mich mit allen vom Berufsverbot
40 Betroffenen, mit allen, die sich gegen einen Polizeistaat wehren, mit 40
allen echten Demokraten.
DI

LESEHILFEN:
Einheit
Die Nationalhymne der BRD ist die dritte Strophe des Liedes der Deutschen von August Heinrich
Hoffmann von Fallersleben (1798-1874) [Melodie: Joseph Haydn (1732-1809)]: 10
LIED DER DEUTSCHEN. 28. AUGUST 1841
RA

Deutsche ber
Deutschland, Deutschland ber alles, Deutschland
ber alles in der Welt,
wenn es stets zum Schutz und Trutze
brderlich zusammenhlt,
ITU

von der Maas bis an die Memel,

von der Etsch bis an den Belt
Deutschland, Deutschland ber alles,
ber alles in der Welt!
Deutsche Frauen, deutsche Treue,
ED

257
 C
5 Interview mit Luise Rinser

deutscher Wein und deutscher Sang

sollen in der Welt behalten

GI
ihren alten schnen Klang,
uns zu edler Tat begeistern
unser ganzes Leben lang
Deutsche Frauen, deutsche Treue,

GO
deutscher Wein und deutscher Sang!

Einigkeit und Recht und Freiheit

fr das deutsche Vaterland!
Danach lasst uns alle streben

DA
brderlich mit Herz und Hand!
Einigkeit und Recht und Freiheit
sind des Glckes Unterpfand
blh im Glanze deines Glckes
blhe, deutsches Vaterland!

PE
Die Fahne hoch Lied der Nationalsozialistischen Deutschen Arbeiterpartei
der Belt Meeresstrae zwischen Ost-und Nordsee
die Maas Fluss im stlichen Frankreich, Belgien und den sdlichen Niederlanden
die Memel Fluss in Litauen (Nemunas)
die Etsch oberitalienischer Fluss (Adige)

verliehen wurde
I
das Mutterkreuz nationalsozialistischer Orden, der an Frauen, die viele Kinder bekommen hatten,

der Chiemsee grter See Bayerns, in der Nhe von Mnchen

Wessobrunn ehemaliges Benediktinerkloster in Oberbayern, 753 gegrndet; Fundort des
althochdeutschen Wessobrunner Gebets aus dem 9. Jahrhundert

Fronleichnam katholisches Kirchenfest am Donnerstag nach dem Dreieinigkeitsfest (Sonntag nach
Pfingsten)
IC

5 PARTNERARBEIT:
CT

a Auf welche Stellen in der deutschen Nationalhymne bezieht sich die Schriftstellerin
in ihrem Interview? Lest den abgedruckten Text und die Hymne noch einmal
und unterstreicht die betreffenden Stellen.
DA

b Folgender Text hilft euch zum besseren Verstehen des Interviews mit der
Schriftstellerin Luise Rinser! Lest ihn aufmerksam durch und findet die Stellen,
die sich auf folgende Punkte beziehen:
DI

Einheit
10 Zeile(n):
-
Verbot des Deutschlandliedes
RA

Deutsche ber -
Deutschland Proklamierung der Nationalhymne
-
Grundlagen des freien Deutschlands
-
Ort und Zeit der Enstehung des Lieds der Deutschen
ITU

-
Popularitt des Liedes
-
Mauer-ffnung in Berlin
c
ED

258
 C
Interview mit Luise Rinser 5
Sagt etwas ber die oben genannten Punkte!

GI
VOR 75 JAHREN WURDE DAS DEUTSCHLAND-LIED
NATIONALHYMNE

GO
Die Deutschen haben mit nationalen Symbolen ihre Probleme. Seit
fnfzig Jahren nehmen sie das Wort Hoheitszeichen Wappen,
5 Fahne, Nationalhymne nicht mehr gern in den Mund. In dem 5
untergegangenen zweiten deutschen Staat durfte der schne Text der

DA
Nationalhymne fast zwei Jahrzehnte nicht mehr gesungen werden. So
ist es schon gar kein Wunder mehr, dass das Jubilum 75 Jahre
Nationalhymne in der ffentlichkeit vllig unbeachtet vorbeigegangen
10 ist. Am 11. August 1922 dem damaligen Verfassungstag, proklamierte 10

PE
Reichsprsident Friedrich Ebert das Deutschland-Lied zur
Nationalhymne der Republik. Ebert betonte in seiner Ansprache schon
damals Einigkeit und Recht und Freiheit als Grundlagen des freien
Deutschlands ein Deutschland, das wir ber alles in der Welt lieben,
15 wie der Patriot Ebert richtig stellte.Denn nur so drfen die Worte des 15
I
Demokraten Heinrich Hoffmann von Fallersleben verstanden werden.
Es ist immer wieder darauf hingewiesen worden, dass das Lied der
Deutschen im Vergleich zu anderen Hymnen dieser Welt nicht nur

wundersam friedfertig, sondern auch erstaunlich weltanschaulich neutral
20 ist. Weder wird der liebe Gott bemht, der dem Volk seinen Segen 20
IC

geben mge, noch wehen Pulverdampf und Fahnen (USA, Dnemark)

oder drhnen Marschtritte (Frankreich), und es wird auch keine
altertmliche heute kaum mehr verstndliche Geschichte erzhlt
CT

(Niederlande). Gerade in der dritten Strophe wird die Gesellschaft zum

25 Streben nach moralischen Werten aufgefordert. 25
Heinrich Hoffmann von Fallersleben aus seinem Amt als Professor
in Breslau wegen seiner demokratischen Bestrebungen vertrieben,
DA

dichtete das Lied der Deutschen 1841 auf der damals englischen Insel
Helgoland, wo er im Exil lebte. Das Deutschland, an das er auf der
30 Felseninsel sehnschtig dachte, war das des Deutschen Bundes, dessen 30
Grenzen er poetisch mit von der Maas bis an die Memel, von der
DI

Etsch bis an den Belt umschrieb. Fr ihn war es selbstverstndlich, Einheit

dass sterreich ein Teil (Gro-)Deutschlands war, und die Memel
russisch Njemen war eben der Grenzfluss zwischen Preuen und
10
35 Russland. 35
RA

Es war Hoffmann von Fallerslebens Tragik, dass nach der deutschen Deutsche ber
Einheit sein Lied wenig Beachtung fand. Das Deutsche Reich von 1871 Deutschland
hatte nie eine offizielle Hymne. Erst mit der zu Beginn dieses
Jahrhunderts aufkommenden Jugendbewegung wurde das Deutschland-
ITU

40 Lied populr, und Ebert nutzte den Verfassungstag 1922 zur offiziellen 40
Proklamation. Elf Jahre spter proklamierten die Nazis ihre
Parteihymne zur zweiten Staatshymne.
Nach dem Zweiten Weltkrieg verbot der Alliierte Kontrollrat die
ED

259
 C
5 Interview mit Luise Rinser

NSDAP, die Hakenkreuzfahne, das Nazilied und auch die

GI
45 Nationalhymne. Es dauerte bis 1952, bis Bundesprsident Theodor 45
Heuss die dritte Strophe des Deutschland-Liedes zur Nationalhymne
proklamierte.

GO
Richtig populr ist die Hymne damit dennoch nie geworden zumal
eben kaum jemand den Text richtig kann. Geradezu peinlich wurde
50 dies der Welt gezeigt, als bei den revolutionren Ereignissen am 9. 50
November 1989 die Menge in Berlin das Karnevalslied So ein Tag,
so wunderschn wie heute anstimmte. berall in der Welt htte man

DA
bei solcher Gelegenheit zweifellos die Hymne gesungen.

PE
d Erklre folgende Stze der Schriftstellerin Luise Rinser. Verwende dabei die
Informationen, die dir alle drei Texte liefern:

1 Man darf nicht und soll nie nie mehr drfen.

I
2 Mir ist das ganze Lied verhasst, seitdem es zwlf Jahre gekoppelt war mit
der Parteihymne.

3 Verstanden hab ich den Text nie.
IC

4 sterreichisch, ja, aber nicht einmal reichsdeutsch.

CT

5 Von Nordafrika bis Lappland, vom Atlantik bis Sibirien, von England bis
zum Kaukasus.

6 Die deutschen Frauen hab ich spter erlebt.

DA

7 Meine Mitdeutschen glaubens nicht.

8 Deutschland ist fr mich eine Erinnerung an einen ganz kleinen Teil

DI

Einheit Deutschlands.
10
RA

Deutsche ber
Deutschland e Lest im Text Vor 75 Jahren wurde das Deutschland-Lied Nationalhymne den
letzten Abschnitt ber die revolutionren Ereignisse des Jahres 1989 noch einmal
aufmerksam durch und zieht einen Vergleich mit Rumniens Staatshymnen im
ITU

Laufe der Geschichte. Nehmt euer Lehrbuch der rumnischen Geschichte zur
Hand. Diskutiert, worber der Text der rumnischen Nationalhymne handelt.
ED

260
 C
Aberglaube 6
Lies folgenden Text und sage, auf welche Unterschiede zwischen den Deutschen 1
und den Rumnen sich die Autorin bezieht!

GI
Der deutsche Aberglaube sagt, man soll sich, wenn ein Stern fllt,

GO
etwas wnschen, denn dann wird es wahr. Der rumnische Aberglaube
sagt, wenn ein Stern fllt, ist gerade jemand gestorben. Beide Sprachen
beziehen durch Metaphern das Bild des Fasans auf den Menschen. Im
5 Deutschen ist ein Fasan ein Prahler. Im Rumnischen ein Verlierer. 5
Die eine Sprache lsst das uere des Vogels zur Metapher werden

DA
und die andere seine Hilflosigkeit vor dem Jger: Da der Fasan nicht
fliegen kann, muss er laufen. Die Kugel aber kann fliegen sie triftt
ihn. Das deutsche Mrchen fngt mit den Worten an: es war einmal.
10 Das rumnische Mrchen mit den Worten: es war einmal wie es niemals 10

PE
war.
[...] Die Landessprache war mir nie so nah wie meine Muttersprache,
doch ihre Bilder waren mir lieber [...]

Erlutere den Satz: 2

I
Die Landessprache war mir nie so nah wie meine
Muttersprache, doch ihre Bilder waren mir lieber.

FOLGENDE INFORMATIONEN KNNEN DIR DABEI HELFEN:
Herta Mller, geb. 1953 in Nitzkydorf (Banat, Rumnien), lebt seit 1987 in Berlin und Hamburg.
IC

Studierte 1973-1976 Deutsch und Rumnisch in Temeswar, arbeitete zunchst als bersetzerin in
einem Betrieb, danach als Deutschlehrerin an verschiedenen Schulen und seit 1984 war sie
freischaffende Schriftstellerin. Debtierte mit Gedichten in der Neuen Banater Zeitung, schrieb
CT

auch Essays und Reportagen in deutschsprachigen Zeitungen und Zeitschriften. Erhielt seit 1982
mehrere Literaturpreise in Rumnien und in Deutschland. Kurz vor ihrer bersiedlung in die
Bundesrepublik wurde sie mit Arbeits- und Publikationsverbot belegt, weil sie in ihren Werken
die politische Situation im damaligen Rumnien gegeielt hatte: Bespitzelung und Terror, Angst
und Ausweglosigkeit, Personenkult, Konformismus und Korruption in Fabriken und Schulen, in
DA

Partei und Armee.

GRUPPENARBEIT 3
DI

Ergnzt die rechte Sparte und vergleicht die Symbolik in den zwei Sprachen. a
Einheit

Kuckuck 10
DEUTSCH:
RA

Die Anzahl der Rufe des Kuckucks wird hufig als Vorzeichen fr Lebensdauer, Deutsche ber
Heirat oder zu erwartendes Geld gewertet. Im Mittelalter wurde der Teufel Deutschland
euphemistisch Kuckuck genannt (Hol dich der Kuckuck!)
RUMNISCH:
ITU
ED

261
 C
6 Aberglaube

Storch:

GI
DEUTSCH:
Als alljhrlich wiederkehrender Zugvogel ist er ein Symbol der Auferstehung;

GO
auch als Kinderbringer gilt er wahrscheinlich deshalb, weil er zur Zeit der
erwachenden Natur zurckkehrt.

RUMNISCH:

DA
PE
Strau:

DEUTSCH:
I
Der Vogel Strau, der angeblich seinen Kopf in den Sand steckt, gilt als Symbol
fr die Todsnde Trgheit. Diese symbolische Bedeutung hat sich bis heute erhal-
ten in Bezug auf Menschen, die vor unangenehmen Tatsachen die Augen ver-
schlieen.

RUMNISCH:
IC
CT
DA

Lerche:

DEUTSCH:
DI

Einheit
Die Lerche ist ein Vogel, der senkrecht zum Himmel aufsteigt und sein Nest
10 auf der Erde baut; damit Symbol fr die Verbindung von Himmel und Erde.
RA

Deutsche ber RUMNISCH:

Deutschland
ITU
ED

262
 C
Aberglaube 6
Wisst ihr, was folgende Vgel symbolisieren? Diskutiert in der Gruppe und macht b
kurze Aufzeichnungen.

GI
weie Taube

GO
Eule

roter Hahn

DA
Adler

Schwan

PE
Erklrt einem Deutschen, wann man im Rumnischen folgende Vogelnamen c
bildlich (als Schimpf-, Kosewrter oder in idiomatischen Wendungen) verwendet.
I
Fallen euch auch andere Beispiele ein? Sucht in Wrterbchern die deutsche
Entsprechung fr diese Vogelnamen.

cioar\
co]ofan\
IC

coco[
cocostrc
cuc
CT

cucuvea
curcan
curc\
gsc\
DA

porumbi]\
privighetoare
pui
pup\z\
DI

ra]\ Einheit


sticlete
vr\biu]\
10
vultur
RA

Deutsche ber
Deutschland
Diskutiert ber den Aberglauben des rumnischen Volkes! Gebt Beispiele und d
erklrt sie schriftlich einem deutschen Freund.
ITU
ED

263
ED

264
ITU
RA
DI
DA
CT
IC

I
PE
DA
GO
GI
C
 C
Hrtexte

GI
EINHEIT 1 DEUTSCHE SPRACHE

GO
Jugendsprache

Teil 1

DA
LEHRER: Die Umgangsprache unterliegt den stndigen Schwankungen des Zeit-
geistes. Immer wieder tauchen neue Begriffe auf und alte Wrter verschwinden.
Strker jedoch als die Alltagssprache der Erwachsenen schwankt die Sprache

PE
der Jugendlichen. Wer Jugendsprache benutzt, will auffallen und sich von der
Erwachsenensprache abheben, die als nchtern und langweilig empfunden wird.
Jugendsprache bedeutet zu einer Gruppe zu gehren.
REPORTERIN: Heute kreieren Jugendliche im rasanten Tempo stndig andere Worte
oder ndern deren ursprngliche Bedeutung. Provokativ, witzig, phantasievoll
I
oder vulgr, werden neue Ausdrcke schnell Bestandteil des jugendlichen
Wortschatzes. Erwachsene peilen da oft gar nichts mehr, das heit, sie haben
keinen Durchblick mehr im jugendlichen Wortdschungel.

IC

Teil II

ORIGINALTON: Geile Hose, saustark sieht das aus. Sieht pervers geil aus. Is krasser,
CT

Alter! Am meiste gefalle mir die geile Hemde und so. Schn farbig und so.
Das kommt gut. Is zu arg alles.
REPORTERIN: Carlos ist 16 Jahre alt und macht mit seinen Freunden einen
Einkaufsbummel. Bei der Beschreibung der Kleidungsstcke, die er gut findet,
DA

fllt auf, da er einfach alles geil findet.

LEHRER: Geil ist einer der beliebtesten Ausdrcke bei Jugendlichen. Geile Hose,
geiles Hemd, sieht geil aus, geiles Fahrrad, geile Musik, usw. Im
Mittelhochdeutschen bedeutet geil froh, lustig, gutgelaunt. Seit dem 20.
DI

Jahrhundert hat geil eindeutig eine erotische Bedeutung. In der Jugendsprache

ist etwas Geiles jedoch nichts Erotisches mehr. Geil ist einfach alles, was
sehr gut, sogar hervorragend ist. Dabei gibt es dann noch verschiedene
Steigerungsformen wie: voll geil, affengeil, oberaffengeil, usw. Und was geil
RA

aussieht, das kommt gut, wie Carlos sagt. Das heit, es kommt gut bei den
anderen Jugendlichen an. Mit Alter spricht Carlos brigens keinen alten
Menschen an, sondern seinen gleichaltrigen Freund. Der oder die Alte ist eine
lssig und manchmal auch etwas abwertende Anrede fr Bekannte oder die
ITU

Eltern. Wenn Carlos sich ber seine Eltern aufregt, knnte er beispielsweise
sagen: Meine Alten sicht echt nervig. Aber, wie gesagt, das ist ein bisschen
abschtzig.
(Jingle)
ED

265
 C
Hrtexte

Teil III

GI
REPORTERIN: Auch die 19-jhrige Sandra ist mit ihren Freundinnen in der Stadt
unterwegs, um sich neu einzukleiden. Sandra hat eine ganz feste Vorstellung
davon, wie sie aussehen will:

GO
ORIGINALTON: Schn lssig, cool eben. Je nachdem wie de halt willst. Ich meine,
es gibt natrlich auch schne brave Sachen, aber wir stehn dann wohl eher
auf so pfiffige, lssige Sachen, ja. Nicht so aufgedonnert. So 70ger Jahre find
ich halt ganz gut von den Schuhen her eben. Ansonsten keine

DA
Markenklamotten; find ich absolut schrecklich. Einfach so, was de gerade
kriegst. Second-hand Klamotten sind Spitze.
LEHRER: Mit Vokabeln wie cool und lssig wollen die Jugendlichen ausdrcken,
dass sie etwas ruhig und gelassen nehmen. Bleib cool, man aus dem

PE
amerikanischen Slang, heit zum Beispiel reg dich nicht auf, Mann. Coole,
lssige Klamotten sind also nicht herausgeputzt wie eine Weihnachtsgans.Wer
cool und lssig ist, nimmt alles ganz easy, also ganz leicht. Ein weiterer
Anglizismus. Deswegen hat Sandra auch nichts gegen Second-hand Klamotten
einzuwenden, also Kleidungsstcke, die aus zweiter Hand sind, die schon
I
jemand getragen hat. Wenn Sandra sagt, dass sie auf diese Klamotten steht,
meint sie natrlich nicht, dass sie mit Ihren Fen darauf steht. Nein! Auf
bestimmte Klamotten stehen heit einfach, sich fr diese Sachen begeistern.
Sie sind dann einfach Spitze fr jemand.

IC

Teil IV

REPORTERIN: Sandra steht aber nicht nur auf bestimmte Klamotten, sondern auch
CT

auf bestimmte Menschen. Wie die meisten Jugendlichen hat sie einen
Lieblingsmusiker, ein Idol:
ORIGINALTON: Ja, Lenny ist Spitze! Lenny Kravitz. Super, echt, ja. Der Mann der
ist erstens super hbsch und zweitens die Musik ist einfach abgefahren.
DA

LEHRER: Wenn die Musik abgefahren ist, heit das nicht, dass jetzt alles zu spt
ist und die Musik schon luft oder vorbei ist, wie ein Zug der abfhrt und
den Bahnhof verlsst. Abgefahrene Musik geht den jungen Leuten ins Blut.
Entweder man findet eine Musik abgefahren oder man fhrt auf eine Musik
DI

ab.
REPORTERIN: Nicht so abgefahren finden Jugendliche hufig die Tatsache, dass sie
jeden Morgen zur Schule mssen. Mindestens 10 Jahre lang haben sie die
Schulbank zu drcken. Wer ein Gymnasium besucht, muss sogar 13 Schuljahre
RA

absolvieren. So auch der 16-jhrige Sven. Er hat zwar 3 Jahre Schulunterricht

vor sich, aber er hat schon jetzt keine Lust mehr.
ITU

Teil V

LEHRER: Keinen Bock oder Null Bock zu haben ist ber die Jugendsprache schon
fast in der deutschen Umgangssprache etabliert. Anstatt zu sagen Ich habe
ED

266
 C
Hrtexte

keine Lust sthnen immer mehr Erwachsene Ich habe keinen Bock. Und
wer total keinen Bock hat, hat noch weniger Lust. Total ist zu einem

GI
absoluten Muss-Wort bei Jugendlichen geworden. Mit total wird alles
gesteigert. Etwas ist nicht in Ordnung, sondern total in Ordnung. Das Wetter
ist nicht gut, sondern total gut.

GO
REPORTERIN: Wesentlich glcklicher ist Sven in den Unterrichtspausen. Dann steht
er mit seinen Schulkameraden auf dem Schulhof und unterhlt sich.
ORIGINALTON: Ja, hier wird krftig abgelabert. Wir treffen uns und verabreden uns
fr den Nachmittag, was wir dann noch alles so anstellen.

DA
LEHRER: Labern ist die gngigste Vokabel fr reden und wird mit den
unterschiedlichsten Vorsilben kombiniert: man kann zum Beispiel jemand
vollabern und zulabern und labert ihn somit an die Wand. Man kann aber
auch so wie Sven einfach ablabern, das heit sich stundenlang unterhalten oder

PE
quatschen. Redet jemand langweilig oder unsinnig daher, kommen hufig
Ausrufe wie: laber, laber, schnarch!

I
EINHEIT 2 BRIEFE

IC

Westerwege, 12. November 1901

Lieber Helmut!
CT

Du hast mir einen sehr schnen Brief geschrieben und hast so lieb an mich gedacht,
obwohl ich Dir noch immer nicht das Gedicht von der Pfauenfeder, das ich Dir
lngst versprochen habe, zukommen lie; aber siehst Du, jetzt gleich stell ich mich
DA

hin und schreib es Dir fein suberlich ab aus dem Buch, darin es gedruckt steht...
und nun nochmals Dank, lieber Helmut. Es macht nichts, dass ich heute nicht
Geburtstag habe, sondern blo Namenstag, was Ihr gar nicht zu feiern pflegt. Bei
uns ist das ein festlicher Tag in sterreich. Da hat jeder einen Heiligen, dessen
DI

Namen man ihm gegeben hat, und an dem Tag, der dem Heiligen gewidmet ist,
empfngt er fr ihn Wnsche und Worte und Gaben, die er fr sich behalten darf.
Das ist ein ganz schner und sympathischer Brauch.
Ja, schade, dass Du nicht bei uns bist mit Friedrich und den Eltern, dann wrde
RA

ich mit Euch sprechen und Euch etwas Schnes erzhlen knnen; berdies drfte
ich Euch die Torte anbieten, die ich bekommen habe eine sehr schne Torte ,
mit der wir allein, ohne Hilfe, nur schwer fertig werden knnen.
Unserem schwarzen Hund habe ich die Gre von Dir gesagt. Dann steht er
ITU

gewhnlich auf, stellt sich auf die Hinterbeine, legt die Vorderbeine um die Schulter
und versucht, mir einen groen schwarzen Kuss zu geben was ich selbstverstndlich
nicht erlaube. Er ist sehr stark und hat eine Stimme, die sehr schrecklich klingt,
wenn man kein gutes Gewissen hat. Aber wir haben immer eins.
ED

267
 C
Hrtexte

Clara grt Dich auch sehr herzlich, vor allem aber grt Dich, lieber Helmut, mit
seinem Dank

GI
Dein treuer Rainer

GO
DA
EINHEIT 3 KRIMIS

Dringlicher Anruf

PE
Tja, Herr Samson, es wre nett, wenn Herr Weinstein Zeit fr mich htte. Ich
muss dringend etwas mit ihm besprechen... Die Stimme aus dem Telefonhrer wird
pltzlich schrill. Mein Gott! Kommen Sie her... schnell... ich...! Hallo, rufe ich.
I
Sind Sie noch dran, Herr Drrmann? Am Ende der Leitung hre ich einen Schuss,
einen dumpfen Fall und etwas Glsernes zerbrechen. Dann ferne Gerusche. Und
dann Stille. Todesstille.
Schnell steigen wir mit dem Chef in den Wagen. Es wundert mich nicht, dass Bob

Drrmann erschossen wurde. Der frhere Rechtsanwalt hatte in der letzten Zeit
zuviel mit der Unterwelt zu tun; er besa bereits drei Huser, eine Yacht und lie
IC

sich im Rolls-Royce herumfahren. Sein Chauffeur und sein Sekretr waren zugleich
auch seine Leibwchter. Ungefhr 15 Minuten nach dem Anruf treffen wir vor
Drrmanns Palais ein und steigen aus dem Wagen aus. Und gerade in diesem
CT

Moment taucht ein fetter, in schwarzes Leder gekleideter Mann hinter den Bumen
des Parks auf. Schnell luft er auf uns zu. Timmie, sagt er auer Atem. Ich bin
Timmie, der Chauffeur. Der Boss ist tot. Den hat man eben erschossen!
DA

So sieht es aus. Drrmann liegt in seinem Wohnzimmer auf dem Boden mit einem
Loch in dem Kopf. Neben ihm, auf einem Tischchen, steht das Telefon. Auf dem
Boden befinden sich Scherben eines zerbrochenen Weinglases. Wie ist es passiert?
fragt Weinstein. Ich war in der Garage, sagt Timmie, und ging da drauen ber
DI

den Rasen. Die Verandatr hier stand offen. Ich hatte dem Boss was zu sagen,
kam ins Zimmer, aber weil er gerade telefonierte, kehrte ich um. Da sah ich den
maskierten Typ ber die Veranda ins Zimmer treten. Eine Sekunde spter schoss
er und rannte weg. Der Boss fiel auf der Stelle um, und ich lief sofort raus, hinter
RA

dem Killer her. Um Drrmann haben Sie sich nicht gekmmert? fragte der Chef.
Nein. Der war tot. Das sah ich mit einem Blick. Ich war hinter dem Kerl her,
aber er war schon verschwunden. Ich habe die ganze Zeit nach ihm gesucht, bis
Sie gekommen sind. Sie waren also nicht mehr hier im Zimmer? Nein. Haben
ITU

Sie eine Waffe? Hab ich. Und wo steckt der Sekretr? Der Uli? Der ist los,
um die Geige vom Boss zur Reparatur zu bringen oder so was. Die Geige?
Der Boss spielt Geige, sagt Timmie. Am liebsten spielte er drauen im Park.
Wir mssen Kommissar Musfeld verstndigen, Samson, meint der Chef, beugt
ED

268
 C
Hrtexte

sich ber das Tischchen, nimmt den Telefonhrer ab und whlt die Nummer der
Mordkommission. Musfeld wird sich freuen. Jedes Kind wei aus dem Fernsehen,

GI
dass man in solchen Fllen am Tatort ein Taschentuch benutzt, um Fingerabdrcke
nicht zu verwischen. Weinstein scheint sich darum nicht zu kmmern. Bis die
Beamten eintreffen, machen wir beide einen Spaziergang durch den Park. Wir sind

GO
ganz allein. Pltzlich sagt der Chef: Timmie war es. Er hat sich eindeutig verraten.

Teil 1

DA
Tja, Herr Samson, es wre nett, wenn Herr Weinstein Zeit fr mich htte. Ich
muss dringend etwas mit ihm besprechen . . . Die Stimme aus dem Telefonhrer
wird pltzlich schrill. Mein Gott! Kommen Sie her . . . schnell . . . ich . . .!

PE
Hallo, rufe ich. Sind Sie noch dran, Herr Drrmann? Am Ende der Leitung
hre ich einen Schuss, einen dumpfen Fall und etwas Glsernes zerbrechen. Dann
ferne Gerusche. Und dann Stille. Todesstille.

Teil 2 I
Schnell steigen wir mit dem Chef in den Wagen. Es wundert mich nicht, dass Bob
Drrmann erschossen wurde. Der frhere Rechtsanwalt hatte in der letzten Zeit

zuviel mit der Unterwelt zu tun; er besa bereits drei Huser, eine Yacht und lie
sich im Rolls-Royce herumfahren. Sein Chauffeur und sein Sekretr waren zugleich
IC

auch seine Leibwchter.

CT

Teil 3

Ungefhr 15 Minuten nach dem Anruf treffen wir vor Drrmanns Palais ein und
DA

steigen aus dem Wagen aus. Und gerade in diesem Moment taucht ein fetter, in
schwarzes Leder gekleideter Mann hinter den Bumen des Parks auf. Schnell luft
er auf uns zu. Timmie, sagt er auer Atem. Ich bin Timmie, der Chauffeur. Der
Boss ist tot. Den hat man eben erschossen!
DI

So sieht es aus. Drrmann liegt in seinem Wohnzimmer auf dem Boden mit einem
Loch in dem Kopf. Neben ihm, auf einem Tischchen, steht das Telefon. Auf dem
Boden befinden sich Scherben eines zerbrochenen Weinglases.
RA

Teil 4

Wie ist es passiert? fragt Weinstein. Ich war in der Garage, sagt Timmie, und
ITU

ging da drauen ber den Rasen. Die Verandatr hier stand offen. Ich hatte dem
Boss was zu sagen, kam ins Zimmer, aber weil er gerade telefonierte, kehrte ich
um. Da sah ich den maskierten Typ ber die Veranda ins Zimmer treten. Eine
Sekunde spter schoss er und rannte weg. Der Boss fiel auf der Stelle um, und ich
ED

269
 C
Hrtexte

lief sofort raus, hinter dem Killer her. Um Drrmann haben Sie sich nicht
gekmmert? fragte der Chef. Nein. Der war tot. Das sah ich mit einem Blick.

GI
Ich war hinter dem Kerl her, aber er war schon verschwunden. Ich habe die ganze
Zeit nach ihm gesucht, bis Sie gekommen sind.Sie waren also nicht mehr hier im
Zimmer? Nein. Haben Sie eine Waffe? Hab ich. Und wo steckt der

GO
Sekretr? Der Uli? Der ist los, um die Geige vom Boss zur Reparatur zu bringen
oder so was. Die Geige? Der Boss spielt Geige, sagt Timmie. Am liebsten
spielte er drauen im Park.

DA
Teil 5

PE
Wir mssen Kommissar Musfeld verstndigen, Samson, meint der Chef, beugt
sich ber das Tischchen, nimmt den Telefonhrer ab und whlt die Nummer der
Mordkommission. Musfeld wird sich freuen. Jedes Kind wei aus dem Fernsehen,
dass man in solchen Fllen am Tatort ein Taschentuch benutzt, um Fingerabdrcke
nicht zu verwischen. Weinstein scheint sich darum nicht zu kmmern. Bis die
I
Beamten eintreffen, machen wir beide einen Spaziergang durch den Park. Wir sind
ganz allein. Pltzlich sagt der Chef: Timmie war es. Er hat sich eindeutig verraten.

IC
CT

EINHEIT 4: PRESSE
DA

Interview mit Petra Wlezecek

DI

TOPIC: Petra Du bist bei den Staatsmeisterschaften in Salzburg wieder einmal die
Siegerin in Schibob gewesen. Wie bist Du eigentlich zum Schibobsport
gekommen?
RA

PETRA: Eigentlich durch meinen Vater. Aufgrund einer Verletzung hat er mit dem
Schifahren aufhren mssen. Da hat er begonnen, Schibob zu fahren. Mich
hat das von Anfang an fasziniert.
TOPIC: Wie alt warst Du damals?
ITU

PETRA: Sieben Jahre. So nach und nach hat ja dann die ganze Familie mit diesem
Sport begonnen. Es kommt auch heute noch gelegentlich vor, dass ich
gemeinsam mit meinen Eltern und meinen vier lteren Brdern und Schwestern
auf der Piste stehe.
ED

270
 C
Hrtexte

TOPIC: Du warst ja dann ziemlich bald erfolgreich?

PETRA: Ja, ich habe bereits mit 14 Jahren mein erstes Weltcuprennen gewonnen.

GI
Mittlerweile sind noch einige dazugekommen.
TOPIC: Einige ist gut. Mittlerweile kann man deine Erfolge ja schon fast nicht mehr
zhlen. Trotzdem kennen dich hierzulande nur wenige.

GO
PETRA: Schibob ist fr viele eine unbekannte Sportart. Wenn unsere Rennen nicht
gerade in einem bekannten Wintersportort stattfinden, ist auch das
Zuschauerinteresse nicht allzu gro. Daher wird man auch von den Medien
vernachlssigt. Oft sind es ja wir Lufer selbst, die Ergebnisse von Rennen an

DA
die Presse weitergeben. Aber daran gewhnt man sich. Dass mich aber die
Journalisten kennen, hat sich ja bei der letztjhrigen Wahl zur Sportlerin des
Jahres herausgestellt. Ich bin immerhin Fnfte geworden.
TOPIC: Wieviel Zeit kostet dich diesen Sport?

PE
PETRA: Genug. Wenn man heute in einer Sportart an der Spitze sein will, muss
man das auch professionell betreiben. Wie fast berall, ist auch im Schibob
gute Kondition eine Grundvoraussetzung. Das bedeutet: ganzjhriges
Konditionstraining. Dazu kommen ab September alle zwei Wochen
Trainingseinheiten am Gletscher. Im Dezember beginnt dann die
I
Weltcupsaison. Da ist man dann bis Mitte April sowieso fast jedes Wochenende
unterwegs bei Rennen.
TOPIC: Wie lsst sich das mit Deiner Arbeit vereinbaren?
PETRA: Ich bin beim sterreichischen Schibobverband angestellt. Dort kommt man

mir nachtrlich entgegen. Von der Zeit, die ich durch Taining und
Renneinstze verliere, muss ich allerdings wieder arbeiten.
IC

TOPIC: Heit das, dass man vom Schibob allein nicht leben kann?
PETRA: Schwer. Ohne Werbung nicht. Man muss schon zur absoluten Spitze gehren,
damit man auch als Werbetrger interessant ist. Ich verdiene also schon ein
CT

bisschen was mit an Werbevertrgen, allerdings fallen auch Nebenkosten an:

Trainingsaufenthalte, Ausrstung und das viele Herumfahren. Der
Schibobverband ist nicht so wohlhabend wie der Schiverband, wo die
DA

Schifirmen ordentlich mitzahlen. Er kann nicht alle Kosten ersetzen. Unterm

Strich bleibt da nicht allzu viel brig.
TOPIC: Gerade genug, dass du dir dein liebstes Hobby, das Reisen, damit finanzieren
kannst?
DI

PETRA: Ja, das muss schon drinnen sein. Nach der anstrengenden Saison packt mich
ja regelmig die Reiselust. Besonders der asiatische Kontinent fesselt mich.
TOPIC: Du hast in deinem Sport alles erreicht, was es zu erreichen gibt. Denkst du
nicht manchmal ans Aufhren?
RA

PETRA: Momentan nicht. Solange ich so erfolgreich bin, mchte ich auch
weiterfahren. Allerdings werde ich in Zukunft nicht mehr an allen
Weltcuprennen teilnehmen. Ja, und dann wartet noch eine groe
Herausforderung auf mich. Ich mchte heuer einen neuen
ITU

Geschwindigkeitsrekkord aufstellen. Jetzt steht er bei 167km/h. Den zu

bertreffen, das wr schon was.
TOPIC: Wir danken dir fr das Gesprch. Alles Gute weiterhin.
ED

271
 C
Hrtexte

GI
EINHEIT 5: WERBUNG

GO
Interview mit Prof. Max Lscher

REPORTER: Die meisterverkaufte Luftmatratze der Welt ist blaurot. Warum?

DA
PROF. L.: Das ist leicht zu erklren. Nennen Sie mir ganz spontan ein Werkzeug.
R: Hammer.
PROF. L.: Natrlich, das sagen alle. Und jetzt ein Musikinstrument.
R.: Geige.

PE
PROF. L.: Die nennen auch alle. Eine Farbe.
R.: Rot.
PROF. L.: Natrlich.
R. Mein Gott, sind wir berechenbar.
PROF. L.: Ach, das ist ganz normal. Rot ist die Nummer eins, die strkste Farbe.
I
Und Rot-Blau ist die ursprnglichste Kombination, die eine Ganzheit ergibt.
Erobern und Ruhe. Stimulation und Sedation. Ich erobere und begehre ja, um
mein Glck zu finden. Meinen Frieden. Rot ist die Absicht, Blau ist das
Ergebnis. Da haben Sie Ihre Luftmatratze. Rot-Blau ist liebevolle Aktivitt.

Da ist Gemt dabei. Das sind gute Teamarbeiter, Familienmenschen. Der
IC

intellektuell wache, aber gemtsarme Computerfreak ist grn-gelb.

R.: Wie erfolgreich ist Ihre Farbberatung?
PROF. L.: Ich habe fr eine groe deutsche Zigarettenfirma die Farben ein bisschen
CT

verndert, alles andere blieb gleich. Vorher verkauften sie 450 Millionen
Zigaretten im Monat, seither konstant achthundert Millionen. Sehr stark ist
die Kombination der Grundfarben Schwarz und Wei und Rot. Hitler hat das
gemacht, und Marlboro macht das.
DA

R.: Arbeiten Sie eigentlich noch als Therapeut?

PROF.L.: Schon lange nicht mehr. Nur ab und zu mal. Ich habe meine Farbdiagnostik
entwickelt und bilde andere darin aus, meist rzte.
R.: Sie haben Ihren Test 1947 auf dem Weltkongre der Psychologie in Lausanne
DI

verffentlicht und leben seitdem davon. Wie funktioniert denn dieser Test?
PROF.L.: Im Prinzip whlt die Testperson unter je vier Nuancen meiner Grundfarben
diejenigen aus, die ihr gefallen oder missfallen. Gelbliches Rot steht fr
Aktivitt, dunkles Blau fr Sedation/Zufriedenheit, blaues Grn fr
RA

Spannung/Festigkeit, helles Gelb fr Lsung/Vernderung. Die Farbwahl

geschieht unbewusst, entspricht aber, wie die Rezeption von Musik, ganz
genauen Sinnesempfindungen. Sie zeigt dem Menschen, wie er wirklich ist, und
nicht, wofr er sich hlt also Motivation, Leistungs- und Kommuni-
ITU

kationsfhigkeit.
R.: Haben Sie sich schon mal selbst getestet?
PROF. L.: Erst spt. Bei mir war frher alles blau. Kleidung, Autos. Im Test habe
ich dann ganz stark Rot gewhlt und gar nicht Blau. Die Lieblingsfarbe sagt
ED

272
 C
Hrtexte

nmlich nicht, was man ist, sondern was man braucht. Wenn ich mich stresse,
also rot bin, bevorzuge ich Blau.

GI
R.: Wie sind Sie auf die Farben gekommen?
PROF. L.: Mit 18, als Schler. Ich schrieb eine Arbeit ber den Rorschach-Test,
einen Persnlichkeitstest, und baute das mit den Farben aus. Der Professor

GO
sagte mir, ich solle dran bleiben. Spter, als ich in der Psychiatrie arbeitete
habe ich verschiedenes selbst experimentiert. Das hat mich verndert. Ich habe
in zwei Monaten meine Dissertation geschrieben und bin ganz weg von der
Philosophie, raus aus dem Elfenbeinturm und zur Realitt.

DA
R.: Diesen Sommer sieht man nur weie und beigefarbene Kleider. Kein Rot. Ist
Rot out?
PROF.L.: Glaube ich nicht. Die Mode ist doch gesteuert. Ich knnte mir vorstellen,
dass es so ist: Da kommen zwanzig Leute zusammen, Dior und so, und

PE
vereinbaren die Modefarbe der Saison. Das geht am selben Tag noch an die
Zeitungen und Textilfabriken.
R.: Haben Ihre Farben Sie reich gemacht?
PROF.L.: Ja, ich habe sehr viel Geld. Aber ich kann nichts damit anfangen.
R.: Warum nicht?
I
PROF.L.: Mich faszinieren keine materiellen Dinge.
R.: Besitzen Sie denn wenigstens eine blaurote Luftmatratze?
PROF.L.: Nein, nein. Ich habe aber ein groes Motorboot.

IC
CT

EINHEIT 6 SAGEN UND LEGENDEN

DA

Noch ein Rattenfhrer

Am Lansker See im Kreis Allenstein wohnte ein reicher Mller mit Tochter in
DI

seiner Mhle. An einem strmischen Abend klopfte es an die Tr. Ein hagerer
Mann bat um ein Nachtlager. Trotz der Bitten seiner Tochter schickte der Mller
den Mann wieder in die wilde Dunkelheit. Zum Abschied sprach der Mann: Wer
heute reich ist, kann morgen arm sein.
RA

In der Nacht wurde der Sturm rger, tobte um die Mhle, kratzte, schlug und
donnerte gegen das Haus. Und dem Mller in seinem Bett schien es, als wre nicht
nur auen an der Mhle sondern auch innen in der Mhle ein Brausen, Scharren
und Fauchen.
ITU

Als er am nchsten Morgen den Speicher betrat, erkannte er, dass er in der Nacht
richtig gehrt hatte. Es wimmelte von Ratten, die den Boden besudelt, die Scke
zerrissen, den Hafer gefressen hatten. Als man die Ratten vertreiben wollte, griffen
diese die Menschen an, bissen in die Hnde und Hlse.
ED

273
 C
Hrtexte

Am spten Abend dieses Tages kam der Fremde zurck, den der Mller nicht hatte
beherbergen wollen. Der klopfte mit einem Stab an die Tr, da kamen alle Ratten

GI
und folgten ihm auf dem Weg zum See. Die Mllerstochter hrte noch ein
Pltschern, dann war alles still.

GO
DA
EINHEIT 7: VERGANGENHEIT

PE
Aus der Geschichte der Kleidung

Teil 1

I
Mode ist immer allen Einflssen zugngig, sie ist dankbar fr jede Anregung. Auch
die auereuropischen Kulturen haben das Ihre zur Kleidermode beizutragen. Eine
der groen modischen Sensationen, der Langschal, kam im 18. Jahrhundert aus
Indien. Niemand wird es heute fr mglich halten, dass die kostbaren Exemplare

einige tausend Francs kosteten und dass sich die Damen aus der groen Welt
gegenseitig bestahlen.
IC
CT

Teil 2

Aber man braucht nicht so weit in die Vergangenheit zurckzugehen, um den

DA

vielfltigen Einflssen nachzuspren, denen sich die Mode ffnet. Der Blazer, diese
sportliche Klubjacke aus England, die ursprnglich den Herren vorbehalten war und
erst spter in englische Mdchenschulen und Colleges Eingang fand, wurde
unversehens Anfang der 60ger Jahre zu einem groen modischen Schlager bei
DI

Herren und Damen jeglichen Alters.

RA

Teil 3

Die Handschuhe waren, als Zierde wie Schutz der Hnde, im Altertum bekannt
und wurden schon in den gyptischen Pyramiden gefunden. Die ersten Handschuhe
ITU

waren sackfrmige Schtzer ohne Fingerffnungen, erst spter wurde der Daumen
geformt. Die gypterinnen und Rmerinnen schtzten ihre Hnde bei der Arbeit,
ebenso aber beim Essen. Im Mittelalter wurden Fustlinge, Fausthandschuhe,
getragen; sie waren fingerlos und erinnern an die heutigen Fustlinge.
ED

274
 C
Hrtexte

Eisenhandschuhe oder Lederhandschuhe, mit Tuch oder Leder gefttert, gehrten

zur Ausrstung des Jgers und des Soldaten.

GI
GO
Teil 4

Die Handschuhe der Knige und der kirchlichen Wrdentrger waren reich mit
Gold und Silber und Edelsteinen verziert. Im Mittelalter kam dem Handschuh oft

DA
eine symbolische Bedeutung zu; Ritter erhielten ihn bei der Standeserhhung,
Bischfe bei der Weihe, Reprsentanten der stdtischen Stnde als Zeichen
verschiedener Privilegien. Der hingeworfene Handschuh bedeutete die Aufforderung
zum Kampf.

PE
Die Frauen des Mittelalters benutzten vom 11. Jahrhundert an als Zierde
Handschuhe aus weiem Leinen, die bis zu den Ellenbogen reichten. Seidene oder
lederne Handschuhe verbreiteten sich im Mittelalter.

Teil 5
I
Die Halsbinde, die Krawatte, tauchte zum erstenmal bei den rmischen Legionren

auf, bei denen sie wohl ein Schutz gegen die Klte war. Dann trugen sie wieder
die Soldaten unter Ludwig XIV., vor allem sein kroatisches Regiment; von diesem
IC

wird ursprnglich auch die Bezeichnung abgeleitet: die Kroaten, franzsisch Croates,
wurden im 17. Jahrhundert Cravates genannt.
CT

Teil 6
DA

In der Zeit der Revolution und des Direktoriums trugen die Mnner breite Tcher
aus weiem Stoff. Die franzsischen Revolutionre legten als Protest gegen die
weien Tcher eine schwarze Krawatte an. Sehr kompliziert wurde die Krawatte in
DI

der ersten Hlfte des vorigen Jahrhunderts gebunden. Im Biedermeier entstanden

viele Lehrbcher ber die Kunst die Krawatte zu binden. Der Verfasser eines
solchen Buches ist der Dichter Balzac.
RA

Wilhelm Tell inszenieren

Interview mit Hansgnter Heyme (Regisseur)
und Hanns-Dietrich Schmidt (Dramaturg)
ITU

R: Herr Heyme, Sie haben am Stuttgarter Theater einen Jugendclub Kritisches

Theater eingerichtet. Wie kam es dazu, und was machen die Jugendlichen in
diesem Club?
ED

275
 C
Hrtexte

HEYME: Ich habe einen solchen Club bereits in Kln geleitet, wo ich vor acht Jahren
gearbeitet habe. Die Erfahrungen im Jugendclub sind mir sehr wichtig, weil

GI
ich meine, dass sich das Theater zu Tode bringt, wenn es sich nicht intensiv
mit der Jugend beschftigt. Ungefhr tausend Leute machen im Jugendclub
mit, Schler, auch arbeitslose Jugendliche und Berufsschler. Etwa fnfzig bis

GO
siebzig arbeiten an einem bestimmten Stck bis zur Auffhrung, andere machen
Beiprogramme oder gehen auch nur ins Theater. Wir haben z.B. ein Stck

........................................................................
von Shakespeare erarbeitet, aber auch eine Rockoper ber Heroin.

DA
R: Shakespeare ist ja kein einfacher Autor. Knnten Sie denn Schlern auch
empfehlen, Wilhelm Tell zu spielen?
HEYME: Selbst etwas zu machen, finde ich immer noch besser, als vorm Fernseher
zu sitzen. So gesehen, kann ich das auf alle Flle empfehlen. Es ist nur die

PE
Frage, was dabei herauskommt. Wir, im Jugendclub, leisten immense
Vorarbeiten fr eine Auffhrung mit Lektre, Referaten usw.; wir nhern uns
ein Jahr lang der theatralischen Umsetzung. Es geht ja nicht gleich darum,
wie spiele ich das, sondern was wollen wir damit berhaupt, warum machen

........................................................................
wir das. Und da ist der Tell schwierig.
I
R: Sie haben den Tel zweimal selbst inszeniert. Wie war das 1965?
HEYME: Das war damals der Anfang des Texte-gegen-den-Strich-Brstens. Wir

haben versucht, das Stck nicht nur aus der Zeit zu verstehen, in der Schiller
es geschrieben hat, sondern von heute her, und wir wollten eine bestimmte
IC

Tradition angreifen: den Missbrauch Schillers durch den Nationalismus im

deutschen Kaiserreich und durch die Nazis. Die Publikumsreaktionen waren
grauenvoll. Die Leute haben sich geschlagen, mir wurden die Autoreifen
CT

zerstochen, ich bekam Morddrohungen und wurde sogar zum Kulturminister

bestellt. Wir, das Ensemble, waren tief getroffen davon und auch berrrascht.
Theater will und soll ja Widerspruch erregen, aber diese Art von brutaler

........................................................................
Reaktion hatten wir nicht erwartet.
DA

R: Trotzdem haben Sie den Tell jetzt wieder inszeniert?

HEYME: Ja, ich halte es fr wichtig, sich wieder mit diesem Stck ausein-
DI

anderzusetzen. Zum einen meine ich, dass eine Beschftigung mit Schiller, mit
diesen Texten, die unsere Kultur und Geschichte wesentlich beeinflusst haben,
zur Qualitt unserer Bildung beitrgt. Zum anderen wirft der Tell Fragen
auf, die auch heute von Bedeutung sind: die Frage nach dem Widerstandsrecht,
RA

dem Tyrannenmord, dem Inhalt der Freiheit, dem politischen Missbrauch des

........................................................................
Einzelnen und einer ganzen Volksbewegung.

R: Ihre Stuttgarter Inszenierung ist fr Schler sicher nicht einfach zu verstehen.

ITU

HEYME: Das ist immer so, wenn etwas schn ist, ist es auch nicht ganz einfach.
Aber die Diskussionen nach dem Stck zeigen, dass eine Auffhrung, die
scheinbar gegen die konventionelle Vorstellung von dem Stck steht, die Leute
mehr interessieren kann, als wenn blo das erfllt wird, was man sich in der
ED

276
 C
Hrtexte

........................................................................
Phantasie oder auch beim Lesen in der Schule vielleicht bereits gedacht hat.

GI
R: Was machen Sie mit dem Text? Schillers Sprache z.B. ist uns heute doch ziemlich
fremd. Schreiben Sie da etwas um, damit man es besser versteht?

GO
SCHMIDT: Grundstzlich modernisiert man den Text nicht, auch wenn er fremd klingt:
Damit muss man sich auseinandersetzen. Das einzige, was man macht, ist, eine
Strichfassung herzustellen. Das wusste Schiller als Theaterpraktiker auch: wenn
man den gesamten Text spielt dauert das Stck ber fnf Stunden. Er selbst
hat recht radikale Strichfassungen seiner Stcke hergestellt. Aber Schillers

........................................................................

DA
Sprache ist unsere Grundlage, und daran wird nichts gendert.

R: Zum Schluss interessiert mich noch: Schiet der Schauspieler des Tell wirklich
auf den Apfel?

PE
SCHMIDT: Nein, das haben wir so gemacht: Der Pfeil, den Tell einlegt, verschwindet
in einer Versenkung der Armbrust. Der Knabe trgt eine Percke, darunter
ist eine Silberplatte angebracht, damit ihm nichts passsieren kann, in den
Haaren steckt ein Dorn. Auf diesen Dorn wird der Apfel mit einer kleinen
I
Sprengladung gesteckt. Wenn sich der Knabe an dem Pfahl stellt, verbindet
ein Schauspieler, unmerklich frs Publikum, ein Kabel mit dem Apfel. Der
Schuss wird dann von jemand per Knopfdruck elektrisch gezndet.

IC
CT

EINHEIT 8 KRIEG UND FRIEDEN

DA

Du. Mann an der Maschine und Mann in der Werkstatt. Wenn sie dir morgen
befehlen, du sollst keine Wasserrohre und keine Kochtpfe mehr machen sondern
Stahlhelme und Maschinengewehre, dann gibt es nur eins:
Sag NEIN!
DI

Du. Besitzer der Fabrik. Wenn sie dir morgen befehlen, du sollst statt Puder und
Kakao Schiepulver verkaufen, dann gibt es nur eins:
RA

Sag NEIN!

Du. Forscher im Laboratorium. Wenn sie dir morgen befehlen, du sollst einen neuen
Tod erfinden gegen das alte Leben, dann gibt es nur eins:
Sag NEIN!
ITU

Du. Dichter in deiner Stube. Wenn sie dir morgen befehlen, du sollst keine
Liebeslieder, du sollst Hasslieder singen, dann gibt es nur eins:
Sag NEIN!
ED

277
 C
Hrtexte

Du. Arzt am Krankenbett. Wenn sie dir morgen befehlen, du sollst die Mnner
kriegstauglich schreiben, dann gibt es nur eins:

GI
Sag NEIN!

Du. Pfarrer auf der Kanzel. Wenn sie dir morgen befehlen, du sollst den Mord

GO
segnen und den Krieg heilig sprechen, dann gibt es nur eins:
Sag NEIN!

Du. Kapitn auf dem Dampfer. Wenn sie dir morgen befehlen, du sollst keinen

DA
Weizen mehr fahren sondern Kanonen und Panzer, dann gibt es nur eins:
Sag NEIN!

Du. Pilot auf dem Flugfeld. Wenn sie dir morgen befehlen, du sollst Bomben und

PE
Phosphor ber die Stdte tragen, dann gibt es nur eins:
Sag NEIN!

Du. Schneider auf deinem Brett. Wenn sie dir morgen befehlen, du sollst Uniformen
zuschneiden, dann gibt es nur eins:
Sag NEIN! I

IC

EINHEIT 9 KAFFEEHAUSLITERATUR
CT

Wo ist das Caf Raimund?

DA

H. : Entschuldigung, knnen Sie mir helfen? Ich such ein, ein Kaffehaus, das heit
Raimund. Wissen Sie wo das ist?
F.: Raimund, da lassen Sie mich ein Moment nachdenken, Raimund, ja, eh, ja , Sie
DI

knnen jetzt hier entweder hinbergehen ber die Strae, dann knnen Sie
entweder eine Straenbahn hinaufnehmen, da fahren Sie eine Station oder Sie
gehn jetzt hier die Mariahilferstrae hinauf, dann kommen Sie zu einem groen
Kaufhaus und gegenber von dem groen Kaufhaus, das ist Herzmansky, geht
RA

dann ein Torbogen hinein und dann mssen Sie dann in so einen kleinen
Innenhof. Dort ist dann das Caf Raimund.
H.: Gut, das heit ich kann auch zu Fu hingehn weil, ich habs relativ eilig.
F.: Ja, Sie sind etwa in fnf Minuten dort. Wie gesagt, es ist eine Station, zirka
ITU

drei bis fnf Minuten zu gehn und es ist ein groes Kaufhaus.
H.: Aber das ist in einem Hof haben Sie gesagt oder...
F.: Ja,
H. : Weil das ist komisch. Ich hab einen Termin mit einem Freund dort und er hat
ED

278
 C
Hrtexte

mir gesagt es steht vor dem Theater. Ist das Theater im Hof?
F.: Nein, ein Theater ?

GI
H.: Ja, ich mu mit zum Theater gehen und er hat gesagt wir treffen uns im Caf,
also im Caf Raimund.
F.: Aha, Aha, Moment, Raimund, Raimund. Kann sein. Moment. Gibts noch ein

GO
Caf Raimund? Ah, ja, ja-ja; Entschuldigen Sie, es gibt nmlich zwei Cafs,
die beide Raimund heien. Verzeihen Sie, aber ich wei es schon! A, dann
gehen Sie jetzt nicht rechts hinauf sondern die groe Strae jetzt ein Stck
hinunter und dann links, und eine Station mit der U-Bahn oder eben auch zu

DA
Fu da werden Sie auch zirka fnf Minuten gehn oh, da ist dieses groe Haus
entlang, das ist der Messepalast und wenn Sie dort dann die Strae berqueren
sind Sie ja eigentlich beim Volkstheater und dort gleich gegenber ist dann
dieses Caf Raimund.

PE
H.: Das ist ein Caf vor dem Volkstheater weil ich hab nmlich einen Plan und
ich knnte auch dort suchen weil es ist mir sehr kompliziert so. Also ich fahr
hinunter mit der Straenbahn und steige aus vor dem Theater.
F.: Mit der U-Bahn.
H. Mit der U-Bahn.
F.: Ja. I
H.: Und dort bin ich im Caf vom, vom Raimund oder Raimundcaf.
F.: Eine Station da jetzt die U-Bahn hinunter, da fahren Sie dann Richtung
Volkstheater. Das heit dann auch so die Station, und wenn Sie dann

hochkommen beim Theater dann sehen Sie auf der gegenberliegenden
Straenseite, da ist dann eine Ampel und da gehen Sie dann hinber. Dort
IC

ist ja das Cafhaus.

CT
DA

EINHEIT 10 DEUTSCHE BER DEUTSCHLAND

DI

Er: Sie leben fast 20 Jahre in Italien. Haben Sie noch nicht um die italienische
Staatsbrgerschaft nachgesucht?
Ich. Nein. Das wrde ich erst tun, wenn die BRD nazistisch wrde. Malen wir nicht
den Teufel an die Wand! Doch wrde ich nicht gern die volle Identitt von
RA

Pass und Person aufgeben.

Er. Sie fhlen sich trotz allem als Deutsche. Warum?
Ich: Der Sprache wegen. Ich schreibe deutsch.
Er: Da knnten Sie ebensogut sterreicherin oder Ostschweizerin sein.
ITU

Ich: Ja.
Er: Was bedeutet fr Sie die BRD?
Ich: Ein Staat mit einer sehr guten Verfassung. Eine Parteienlandschaft, die mich
rgert. Eine Politik, die mich bisweilen ngstigt. Alles in allem ein Land samt
ED

279
 C
Hrtexte

Volk und Geschichte und Gegenwart, in das hinein mich das Schicksal nun
einmal geworfen hat.

GI
Er: Woran denken Sie, wenn Sie an Deutschland denken?
Ich: Nicht an Deutschland Deutschland ber alles.
Er: Eine schne Nationalhymne.

GO
Ich: Eine schne sterreichische Melodie. Ohne Text ist sie mir entschieden lieber.

DA
PE
I

IC
CT
DA
DI
RA
ITU
ED

280
 C
Grammatikkompendium

GI
EINHEIT 1 DEUTSCHE SPRACHE

Lnder- und Vlkernamen

GO
siehe Lehrbuch Klasse IX (S.174-175)

Die n-Deklination
Die meisten Maskulina, die im Plural auf -(e)n enden, folgen der n-Deklination.

DA
Singular Plural

Nom. der Schwede der Mensch n

die Schweden n
die Menschen

PE
Akk. n
den Schweden n
den Menschen n
die Schweden n
die Menschen

Dat. n
dem Schweden n
dem Menschen n
den Schweden n
den Menschen

Gen. n
des Schweden n
des Menschen
I n
der Schweden n
der Menschen

IC
CT

EINHEIT 3 KRIMIS

WIE-Stze
(Ergnzung und Zusammenfassung)
DA

1 in Komparativstzen:
DI

Die neue Sekretrin schreibt so gut, wie ihre Vorgngerin geschrieben hat.

Anm.: Der wie-Satz ist immer nachgestellt. Das Adjektiv/Adverb, das die gemeinsame Eigenschaft
zum Ausdruck bringt, steht unmittelbar vor dem Nebensatz. Vor dem Adjektiv/Adverb steht oft ein
RA

Korrelat: so, genauso, ebenso.

2 in Nebenstzen mit referierender Bedeutung:

Wie er mir vorhin gesagt hat, hat er mich gestern mehrmals angerufen.
ITU

Anm.: Referierende wie-Stze haben die gleiche Grundfunktion wie die Redeeinleitungen in der
indirekten Rede: Er sagte [...], dass er mich gestern mehrmals angerufen habe.
ED

281
 C
Grammatikkompendium

3 in Temporalstzen:

GI
Wie ich ins Haus kam, sah ich, dass er schon weg war.

Anm.: Solche wie-Stze haben temporale Bedeutung im Sinne der Gleichzeitigkeit. Wie konkurriert

GO
in diesem fall mit als: Als ich ins Haus kam, sah ich...

4 in Konzessivstzen:
Wie schn es bei euch auch ist, ich kann nicht lnger bleiben.

DA
Anm.: In konzessiven wie-Stzen tritt die Partikel auch auf. Der angegebene Gegengrund ist kein
Sachverhalt, sondern eine Eigenschaft mit einem besonders hohen Grad. Diese Eigenschaft wird
zumeist durch ein unmittelbar auf die Konjunktion wie folgendes Adjektiv/Adverb konkretisiert.

5 in indirekten Fragestzen:

PE
Er wollte wissen, wie sie heit.

Anm.: Indirekte Fragestze knnen leicht auf die entsprechenden direkten Fragestze zurckgefhrt
werden. Bei indirekten Ergnzungsfragen bleibt das Einleitungswort (= Interrogativpronomen oder
-adverb) erhalten:
Er wollte wissen: Wie heit sie? I

IC

EINHEIT 4 PRESSE
CT

Der Imperativ
DA

Prsens Imperativ

du kommst Komm!
ihr kommt Kommt!
DI

Sie kommen Kommen Sie!

RA

Prsens Imperativ

du antwortest Antworte!
ITU

du antwortest Antwortet!
du antwortest Antworten Sie!
ED

282
 C
Grammatikkompendium

GI
EINHEIT 6 SAGEN UND LEGENDEN

I.

GO
Wortpaare (Paarformeln)
(Zusammenfassung)

Wortpaare (Paarformeln) bestehen aus zwei Wrtern derselben Klasse und sind

DA
unvernderlich. Die Wrter werden durch Konjunktionen (Mann und Maus) oder
Prpositionen (Schlag auf Schlag) verknpft, hufig mit
Alliteration: bei Nacht und Nebel
Reim: weit und breit

PE
oder
Assonanz: Angst und Bang.

II.
I
Plusquamperfekt
(Zusammenfassung)

a Prteritum von haben + Partizip II: Er hatte uns besucht.
IC

b Prteritum von sein + Partizip II: Er war rechtzeitig aufgestanden.

CT

haben steht
bei transitiven Verben:
Sie hatte mich nicht gesehen.
bei Verben mit durativer Bedeutung:
DA

Die Rose hatte lange geblht.

bei reflexiven Verben:
Er hatte sich gut erholt.
bei Modalverben:
DI

Er hatte die Aufgabe gekonnt./Er hatte nicht kommen knnen.

bei unpersnlichen Verben: Es hatte den ganzen Tag geregnet.

sein steht
RA

bei Verben der Ortsvernderung:

Er war schnell nach Haus gegangen.
bei Verben der Zustandsvernderung:
Er war pltzlich erkrankt.
ITU

bei den Verben sein, bleiben, werden, begegnen, gelingen/misslingen,

geschehen, passieren, glcken, vorkommen, auffallen :
Er war zu Hause geblieben.
ED

283
 C
Grammatikkompendium

GI
EINHEIT 7 VERGANGENHEIT

GO
Das Konzessivverhltnis

Frage Prposition Konjunktion Adverb

DA
Trotz welchen trotz Gen. obwohl trotzdem
Umstandes?
obgleich dennoch

PE
zwar... aber auch noch so

wenn...
auch noch so

I
Obwohl der grte Bevlkerungsteil auf dem Land wohnt, wachsen die Stdte sehr
schnell.
Wenig Menschen konnten damals lesen. Trotzdem existieren bereits damals 1200

Druckereien.
Trotz der schlechten Straen reiste man viel.
IC

Man reiste in unbewohnte Gebiete, obgleich man hier oft berfallen wurde.
Zwar hatte man militrischen Schutz, aber die Diebe lieen sich nicht davon
abhalten.
CT

Wenn es auch noch so schlechte Straen gab, reiste man viel.

Gab es auch noch so schlechte Straen, man reiste viel.
Wenig Menschen konnten lesen. Dennoch gab es ber 1200 Druckereien.
DA

Das Relativpronomen

Singular
DI

Plural
maskulin neutrum feminin

Nom. der das die die

RA

Akk. den das die die

Dat. dem dem der denen

ITU

Gen. dessen dessen deren deren

ED

284
 C
Grammatikkompendium

Der Maler, dessen Gemlde gut verkauft werden, ...

Das Haus, dessen Architektur uns gefllt, ....

GI
Die Familie, deren Sinn fr Kunst bekannt war, ...
Die Maler, deren Gemlde gut verkauft wurden, ...
Die Kunstliebhaber, denen die Gemlde gefielen, ...

GO
DA
EINHEIT 8 KRIEG UND FRIEDEN

PE
Steigerungsformen (Komparation) der Adjektive und Adverbien
(Zusammenfassung)

1. der Positiv
Positiv = unmarkierte Form des Adjektivs/Adverbs
I
(Es gibt im Deutschen keine spezielle Positivendung.)

2. der Komparativ
Komparativ = Adjektiv/Adverb (im Positiv) (+ Umlaut) + er

3. der Superlativ
IC

Superlativ = Adjektiv/Adverb (im Positiv) (+ Umlaut) + (e)st

Anm.: 1. Die Anzahl der Adverbien, von denen Vergleichsformen gebildet werden knnen, ist
CT

sehr gering.
2. Folgende Adjektive und Adverbien haben unregelmige Vergleichsformen:

bald eher am ehesten

gern(e) lieber am liebsten
DA

gut besser am besten

hoch hher am hchsten
nahe nher am nchsten
oft fter/hufiger am ftesten/hufigsten
sehr mehr am meisten
DI

viel mehr am meisten

wenig weniger/minder am wenigsten/mindesten
wohl besser/wohler am besten/wohlsten
RA

Merke dir!

Der Superlativ kann folgendermaen gebraucht werden:

attributiv (mit bestimmtem Artikel): der schnste Tag
ITU

prdikativ (mit bestimmtem Artikel oder mit am und der Endung -en):
Dieser Tag war der schnste. oder: Jener Urlaubstag war am schnsten .
adverbial (mit am und der Endung -en): Sie sang am schnsten.
ED

285
 C
Grammatikkompendium

GI
EINHEIT 9 KAFFEEHAUSLITERATUR

Die Partizipien

GO
Partizip I
Das Partizip I hat immer Aktiv-Bedeutung.
Kochendes Wasser ist Wasser, das kocht.

DA
Lchelnde Lehrer sind Lehrer, die lcheln.

Wrter, die das Partizip nher bestimmen, stehen links vom Partizip.
der immer lchelnde Lehrer

PE
der dauernd tropfende Hahn

Partizip II
Das Partizip II als Attribut drckt meist ein Passiv aus.
Eine gefllte Flasche ist eine Flasche, die gefllt wurde (ist).
I
Wrter, die das Partizip II nher bestimmen, stehen links vom Partizip.
das bis an den Rand gefllte Glas

Das Partizip I und II als Attribut folgt der Deklination des attributiven
Adjektivs.
IC

tropfender Wasserhahn tropfende Wasserhhne

der tropfende Wasserhahn die tropfenden Wasserhhne
CT

ein tropfender Wasserhahn tropfende Wasserhhne

repariertes Auto reparierte Autos

das reparierte Auto die reparierten Autos
DA

ein repariertes Auto reparierte Autos

gefllte Flasche gefllte Flaschen

die gefllte Flasche die gefllten Flaschen
DI

eine gefllte Flasche gefllte Flaschen

Das Finalverhltnis
RA

siehe Lehrbuch Klasse IX (S. 175)

Frage Prposition Konjunktion Adverb

ITU

Wozu? zu Dat. damit dazu

Zu welchem um ... zu
Zweck?
ED

286
 C
Grammatikkompendium

Er streckte die Beine aus, um sie zu dehnen.

Er schrie nach hinten, damit der Ober ihn hrt.

GI
Er brauchte eine Brille zum Lesen.
Er wollte weiter lesen, dazu brauchte er noch etwas Zeit.

GO
DA
EINHEIT 10 DEUTSCHE BER DEUTSCHLAND

Bedeutungsgruppen des Substantivs

PE
(Zusammenfassung)

Konkreta
(Substantive, mit denen man etwas Gegenstndliches bezeichnet):
1. Gattungsnamen (Appellativa):
I
a. Personen: Mensch, Frau, Junge, Fachmann, Politiker...
b. Tiere: Katze, Lwe, Affe, Wurm, Taube...
c. Pflanzen: Baum, Rose, Sonnenblume, Tanne, Moos...
d. Dinge: Buch, Lampe, Schreibtisch, Bleistift, Lastkraftwagen...

2. Stoffnamen (Materialbezeichnungen):Wasser, Eisen, Beton, Wolle,
Schnee, Hautcreme...
IC

3. Sammelnamen (Kollektiva): Familie, Geschwister, Volk, Vieh, Obst,

Laub, Gebirge...
4. Eigennamen (Nomina propria): Peter, Maria, Goethe, Italien, Bonn,
CT

die Donau, die Alpen...

Abstrakta
DA

(Substantive, mit denen man etwas Gedachtes, Nichtgegenstndliches bezeichnet):

a. menschliche Vorstellungen: Geist, Seele...
b. Eigenschaften: Dummheit, Schnheit, Lnge...
c. Vorgnge: Sterben, Schwimmen, Schlaf, Reise...
DI

d. Handlungen: Schlag, Schnitt...

e. Zustnde: Ruhe, Angst, Alter...
f. Beziehungen: Freundschaft, Ehe, Unterschied...
g. Wissenschaften/Knste: Mathematik, Musik...
RA

h. Ma/Zeit: Meter, Stunde...

Anm.: Bestimmte Substantive knnen sowohl Eigenname wie Gattungsname sein.

Dabei knnen sie ursprnglich Eigenname oder Gattungsname gewesen sein:
ITU

Gattungsnamen aus Eigennamen: Duden, Opel, Watt, Volt, Havanna, Kognak,

Mzen... z.B.: Im Duden sind die neuen Regeln und Schreibungen rot gedruckt.
Eigennamen aus Gattungsnamen: Mller, Schneider; das Schwarze Meer; das
Erzgebirge...
ED

287
 C
U n r e g e l m i g e V e r b e n
Lfd. Infinitiv: Prteritum Konjunktiv II: Partizip II: bersetzung:
Nr. Indikativ

GI
1. backen (er bckt) buk/backte bke gebacken a coace

2. befehlen(er befiehlt) befahl befhle (befhle) befohlen a porunci

GO
3. beginnen begann begnne begonnen a ncepe

4. beien biss bisse gebissen a mu[ca

5. bergen(er birgt) barg brge geborgen a ascunde

6. biegen bog bge gebogen a ndoi

DA
7. bieten bot bte geboten a oferi

8. binden band bnde gebunden a lega

9. bitten bat bte gebeten a ruga

PE
10. blasen(er blst) blies bliese geblasen a sufla

11. bleiben blieb bliebe ist geblieben a r\mne

12. braten(er brt) briet briete gebraten a pr\ji/frige

13. brechen(er bricht) brach brche hat gebrochen a rupe

14. brennen brannte

I
brennte
ist

gebrannt
a se rupe

a arde

15. bringen brachte brchte gebracht a aduce

16. denken dachte dchte gedacht a se gndi

17. dringen drang drnge ist gedrungen a p\trunde

IC

18. drfen(er darf) durfte drfte gedurft(drfen) a avea voie

19. empfehlen (er empfiehlt) empfahl empfhle (empfhle) empfohlen a recomanda

CT

20. erschrecken (er erschrickt) erschrak erschrke ist erschrocken a se speria

21. essen (er isst) a e gegessen a mnca

22. fahren(er fhrt) fuhr fhre ist gefahren a merge

(cu un vehicul)
DA

23. fallen (er fllt) fiel fiele ist gefallen a c\dea

24. fangen (er fngt) fing finge gefangen a prinde

25. finden fand fnde gefunden a g\si

DI

26. fliegen flog flge ist geflogen a zbura

27. flieen floss flsse ist geflossen a curge

28. fressen (er frisst) fra fre gefressen a mnca (d. animale)
RA

29. frieren fror frre hat gefroren a-i fi frig

ist a nghe]a

30. gebren gebar gebre geboren a na[te

ITU

31. geben (er gibt) gab gbe gegeben a da

32. gedeihen gedieh gediehe ist gediehen a prospera

33. gehen ging ginge ist gegangen a merge

34. gelingen gelang gelnge ist gelungen a reu[i

ED

288
 C
U n r e g e l m i g e V e r b e n
Lfd. Infinitiv: Prteritum Konjunktiv II: Partizip II: bersetzung:
Nr. Indikativ

GI
35. gelten (er gilt) galt glte (glte) gegolten a fi valabil

36. genieen genoss gensse genossen a se bucura de;

a savura

GO
37. geschehen (es geschieht) geschah geschhe ist geschehen a se ntmpla

38. gewinnen gewann gewnne(gewnne) gewonnen a c[tiga

39. gieen goss gsse gegossen a tirna/v\rsa

DA
40. gleichen glich gliche geglichen a sem\na (leit cu)

41. graben (er grbt) grub grbe gegraben a s\pa

42. greifen griff griffe gegriffen a apuca

43. haben (er hat) hatte htte gehabt a avea

PE
44. halten (er hlt) hielt hielte gehalten a ]ine

45. hngen hing hinge gehangen a fi atrnat

46. hauen haute haute gehauen a lovi/bate

47.

48.
heben

heien
hob

hie
hbe

hiee
I gehoben

geheien
a ridica

a se numi

49. helfen (er hilft) half hlfe(hlfe) geholfen a ajuta

50. kennen kannte kennte gekannt a cunoa[te

51. klingen klang klnge geklungen a (r\)suna

IC

52. kommen kam kme gekommen a veni

53. knnen (er kann) konnte knnte gekonnt(knnen) a putea

CT

54. laden (er ldt) lud lde geladen a nc\rca

55. lassen (er lsst) lie liee gelassen a l\sa

56. laufen(er luft) lief liefe ist gelaufen a fugi

DA

57. leiden litt litte gelitten a suferi

58. leihen lieh liehe geliehen a mprumuta

59. lesen (er liest) las lse gelesen a citi

DI

60. liegen lag lge gelegen a sta (culcat)

61. lgen log lge gelogen a min]i

62. mahlen mahlte mahlte gemahlen a m\cina

RA

63. messen (er misst) ma me gemessen a m\sura

64. mgen (er mag) mochte mchte gemocht(mgen) a dori, a-i pl\cea

65. mssen (er muss) musste msste gemusst a trebui

ITU

66. nehmen (er nimmt) nahm nhme genommen a lua

67. nennen nannte nennte genannt a numi

68. pfeifen pfiff pfiffe gepfiffen a fluiera

69. raten (er rt) riet riete geraten a sf\tui; a ghici

ED

289
 C
U n r e g e l m i g e V e r b e n
Lfd. Infinitiv: Prteritum Konjunktiv II: Partizip II: bersetzung:
Nr. Indikativ

GI
70. reien riss risse hat gerissen a rupe
ist a se rupe

71. reiten ritt ritte ist geritten a c\l\ri

GO
72. rennen rannte rennte ist gerannt a alerga

73. riechen roch rche gerochen a mirosi

74. ringen rang rnge gerungen a se lupta

DA
75. rinnen rann rnne (rnne) ist geronnen a curge

76. rufen rief riefe gerufen a chema

77. schaffen schuf schfe geschaffen a crea

78. scheinen schien schiene geschienen a str\luci; a p\rea

PE
79. schieben schob schbe geschoben a mpinge

80. schieen schoss schsse geschossen a trage; a [uta

81. schlafen (er schlft) schlief schliefe geschlafen a dormi

82.

83.
schlagen (er schlgt)

schlieen
schlug

schloss
I
schlge

schlsse
geschlagen

geschlossen
a bate/lovi

a nchide

84. schmeien schmiss schmisse geschmissen a arunca

85. schmelzen (er schmilzt) schmolz schmlze ist geschmolzen a se topi

86. schneiden schnitt schnitte geschnitten a t\ia

IC

87. schreiben schrieb schriebe geschrieben a scrie

88. schreien schrie schriee geschrie(e)n a ]ipa

CT

89. schreiten schritt schritte ist geschritten a p\[i

90. schweigen schwieg schwiege geschwiegen a t\cea

91. schwimmen schwamm schwmme ist geschwommen a nota

(schwmme)
DA

92. schwinden schwand schwnde ist geschwunden a disp\rea

93. sehen (er sieht) sah she gesehen a vedea

94. sein (er ist) war wre ist gewesen a fi

DI

95. singen sang snge gesungen a cnta

96. sinken sank snke ist gesunken a se scufunda

97. sinnen sann snne gesonnen a se gndi la;

RA

a medita la

98. sitzen sa se gesessen a [edea

99. sollen (er soll) sollte sollte gesollt (sollen) a trebui

ITU

100. sprechen (er spricht) sprach sprche gesprochen a vorbi

101. springen sprang sprnge ist gesprungen a s\ri

102. stechen (er sticht) stach stche gestochen a n]epa

103. stehen stand stnde (stnde) gestanden a sta (vertical)

ED

290
 C
U n r e g e l m i g e V e r b e n
Lfd. Infinitiv: Prteritum Konjunktiv II: Partizip II: bersetzung:
Nr. Indikativ

GI
104. steigen stieg stiege ist gestiegen a (se) urca

105. sterben (er stirbt) starb strbe ist gestorben a muri

GO
106. stinken stank stnke gestunken a mirosi urt, a pu]i

107. stoen (er stt) stie stiee gestoen a mpinge

108. streichen strich striche gestrichen a vopsi; a trece peste

109. streiten stritt stritte gestritten a se certa

DA
110. tragen (er trgt) trug trge getragen a purta

111. treffen (er trifft) traf trfe getroffen a nimeri; a ntlni

112. treiben trieb triebe getrieben a practica

PE
113. treten (er tritt) trat trte hat getreten a c\lca
ist a p\[i

114. trinken trank trnke getrunken a bea

115. tun tat tte getan a face

116.

117.
verderben (er verdirbt)

vergessen (er vergit)

verdarb

verga
verdrbe

verge
I hat verdorben
ist

vergessen
a strica
a se strica

a uita

118. verlieren verlor verlre verloren a pierde

119. wachsen (er wchst) wuchs wchse ist gewachsen a cre[te
IC

120. waschen (er wscht) wusch wsche gewaschen a sp\la

121. wenden wandte wendete gewandt a ntoarce

CT

122. werben (er wirbt) warb wrbe geworben a face reclam\

123. werden (er wird) wurde wrde geworden(worden) a deveni; a se face

124. werfen (er wirft) warf wrfe geworfen a arunca

125. wissen (er wei) wusste wsste gewsst a [ti

DA

126. wollen (er will) wollte wollte gewollt (wollen) a vrea

127. ziehen zog zge hat gezogen a trage

ist a pleca
DI

128. zwingen zwang zwnge gezwungen a sili, a constrnge

RA
ITU
ED

291

Glossar Deutsch-Rumnisch
A andchtig adj. evlavios
brennen (brannte ab, ist abgebrannt) a arde din
ab|b
temelii
ab|lleiten vt. 1. a devia 2. a deduce 3. (lingv.) a deri-
va
Abriss, -es/ -e (der) 1. schi]\, plan 2. demolare
Abdankung,-/-en (die) abdicare
abendlndisch adj. apusean
Abenteuer, -s/- (das) aventur\
abenteuerlich aventuros
Aberglaube, -ns/ (der) supersti]ie
PE
Abfall, -(e)s/ e (der) de[eu
abfallend adj. n pant\ (la vale)
Abgabe, -/-n (die) tax\, impozit
abgesehen part. II. adj. (+von+D) n afar\ de
Ablass, -es/ se (der) 1. scurgere 2. rabat, reducere
de pre] 3. (rel.) iertare a p\catelor
I Anschlag, -(e)s/ e (der) 1. afi[ 2. atentat
Ablassbrief, -(e)s/-e (ist.) indulgen]\
ab|llaufen (u; lief ab, abgelaufen) I. vt. (+ hat) a
parcurge II. vi. (+ist) 1. a curge, a se scurge 2. a
decurge 3. a expira 4. a se desf\[ura
IC
ab|rrechnen I. vt. (mat.) a sc\dea II. vi. 1. a face
decont(area) 2. (+mit+D) a. a se socoti b.(fig.) a
se r\fui
ab|rringen (rang ab, abgerungen) I. vt. a smulge cu
CT
for]a II. vr. a se osteni muncind
ab|rrunden vi. (mat.) a rotunji
ab|sschlagen (; schlug ab, abgeschlagen) vt. 1. a t\ia
2. a a refuza, a respinge
DA
ab|sschneiden (schnitt ab, abgeschnitten) I. vt. 1. a
t\ia 2. a reteza 3. a scurta (drumul) II. vi. a reu[i,
a termina
ab|sschnellen vt. a lansa; a azvrli (cu ajutorul unui
resort)
DI
absichtlich adj. inten]ionat, nadins
Absud, -(e)s/-e (der) decoct, fiertur\, infuzie
Abwechslung, -/-en (die) varia]ie, schimbare
RA
wenden (wandte ab, abgewandt) I. vt. 1. a nto-
ab|w
arce || den Blick ~ a-[i ntoarce privirea 2. a
nl\tura, a preveni (o primejdie) II. vr. a se nto-
arce, a o lua n alt\ direc]ie
chten vt. a pune n afara legii; a proscrie; a exila
ITU
Altertum, -s/ (das) antichitate
altberliefert adj. din b\trni
Amateurfunker, -s/- (der) radiotelegrafist amator
Amtsrichterin, -/-nen (die) judec\toare de prim\
instan]\
ED
292
C
brennen (brannte an, angebrannt) I. (hat) vt. a
an|b
aprinde II. vi. (ist) 1. a aprinde, a lua foc 2. a se
GI
arde, a se afuma (d. mnc\ruri)
an|eeignen vr. a-[i nsu[i (cuno[tin]e), a nv\]a
GO
angehaucht adj. (pu]in) colorat
an|ggehen (ging an, angegangen) 1. vt. (hat) 1. a
aborda 2. (jur.) a face apel 3. (+um+A) a cere ||
der Sohn ging den Vater um Geld an fiul i-a cerut
tat\lui bani II. vi. (ist) 1. a se aprinde 2. a ncepe 3.
a privi || was geht Sie das an? ce v\ prive[te acea-
DA
sta?; es geht an merge
Angelegenheit, -/-en (die) 1. afacere 2. problem\,
chestiune
angesehen adj. stimat, respectat
Anhang, -(e)s/ e 1. anex\ 2. supliment
knpfen vt. a nnoda, a lega
an|k
Anlass, -es/ e (der) prilej, motiv || bei diesem ~ cu
aceast\ ocazie
preisen (pries an, angepriesen) vt. a l\uda, a elo-
an|p
gia
an|sschreiben (schrieb an, angeschrieben) vt. 1. a
scrie (ceva la tabl\) 2. a pune la socoteal\ 3. a se
adresa n scris, a scrie (cuiva)
an|sstimmen vt. a intona
anstrengungslos adj.. f\r\ efort
Anteilnahme, -/-n (die) 1. participare 2. compasiu-
ne, simpatie 3. interes
Antrag, -(e)s/ e (der) 1. ofert\ 2. (+auf+A) cerere
|| einen ~ anstellen a nainta o cerere
Apfelstrudel, -s/- (der) [trudel cu mere
Arbeitnehmer, -s/ - (der) angajat
Arbeitslosigkeit, -/ (die) [omaj
Armbrust, -/...brste (die) arbalet\
armselig adj. s\r\c\cios
aufeinander adv. 1. unul dup\ altul 2. una dup\
alta, succesiv
aufeinander|p prallen vi. ([i fig.) a se ciocni unul de
altul, a se tampona
auf|ggieen (goss auf, aufgegossen) vt. a turna peste
Auferstehung, -/ (die) nviere
auffllig adj. b\t\tor la ochi
auf|fflammen (+ist) vi. 1. a se aprinde (cu flac\r\
puternic\) 2. (fig.) a se nfl\c\ra
auf|ffhren I. vt. 1. a pune n scen\, a juca 2. (muz.)
a executa II. vr. a se purta
auf|ggeben (gab auf, aufgegeben) vt. 1. a da (ca
lec]ie) 2. a expedia 3. a renun]a 4. a ceda
aufgebracht part.II.adj. iritat, enervat
heulen vi. a urla, a scoate un ]ip\t
auf|h
 C
Glossar Deutsch-Rumnisch

klren I. vt. a l\muri, a explica II. vr. a se nse-

auf|k Aussicht, -/-en (die) 1. priveli[te, vedere 2. per-
nina spectiv\

Aufklrung, -/ (die) 1. l\murire, explica]ie 2. nse-
ninare, iluminism
kommen (kam auf, ist aufgekommen) vt. 1. a se
auf|k
ridica 2. (fig.) a se reface (dup\ o boal\) 3. a
GI
aus|ssprechen (i; sprach aus, ausgesprochen) I. vt. a
pronun]a II. vr. 1. (+fr+A) /(+gegen +A) a se
pronun]a pentru/mpotriva 2. (+mit+D / +ber
+A) a discuta cu/despre

ap\rea 4. (+fr+A) a pl\ti (paguba, datoriile) ||
gegen ihn kann ich nicht ~ cu el nu m\ pot
m\sura/pune
auf|rrsten vt., vi. a (se) narma
aufsssig adj. recalcitrant
GO
Ausstattung, -/-en (die) echipament, nzestrare,
decor
ausverkauft part.II.adj. vndut integral
Auswanderung, -/ (die) emigrare
aus|zzeichnen I. vt. a decora 2. a eviden]ia II. vr. a se

DA
Aufseherin, -/-nen (die) supraveghetoare distinge, a se eviden]ia
auf|sspannen vt. 1. a ntinde 2. a desf\[ura Auto-Freak, -s/-s (der) mare amator de automobi-
le
auf|sspren vt. a depista, a c\uta
auf|sstecken vt. a fixa, a nfige

PE
auf|ttauchen (+ist) vi. a ap\rea, a se ivi
auf|ttrmen vt., vr. a (se) ngr\m\di, a (se) aduna
morman
wrmen vt. a (re)nc\lzi
auf|w
weisen (wies auf, aufgewiesen) I. vt. 1. a pre-
auf|w B
zenta, a ar\ta 2. a da dovad\ de II. vr. a se dovedi
wenden (wandte auf, aufgewandt) vt. 1. a con-
auf|w
I
Backsteinhaus, -es/...huser (das) cas\ de c\r\mid\
suma 2. a cheltui
Ballen, -s/- (der) balot
werfen (i; warf auf, aufgeworfen) vt. a arunca
auf|w

n sus || eine Frage ~ a ridica o problem\ Bauerngehft, -(e)s/-e (das) gospod\rie ]\r\neasc\
breiten I. vt. 1. a ntinde 2. a l\rgi 3. a a[terne II.
aus|b Beachtung, -/ (die) luare n considerare, respectare
IC

vr. a se ntinde, a se r\spndi bedrngen vt.. 1. a constrnge, a ncol]i 2. a ap\sa

denken (dachte aus, ausgedacht) vr. (D
aus|d D) a-[i befruchten vt. a fecunda
imagina
begehrt part.II.adj. dorit
Ausdrucksvielfalt, -/-en (die) varietate n exprima-
CT

re Begriff, -(e)s/-e (der) 1. no]iune 2. idee || schwer

von ~ greu de cap; im ~ sein a fi pe punctul de a
drcken I. vt. 1. a exprima 2. a stoarce II. vr. a
aus|d
se exprima Begrndung, -/ (die) 1. motivare 2. temei
auseinander|ttreiben (trieb auseinander, auseinan- Behauptung, -/-en (die) afirma]ie
DA

dergetrieben) vt. a mpr\[tia; a alunga Behrde, -/-en (die) autoritate; instan]\

ausgesprochen part.II.adj. n adev\ratul n]eles al bekmmert adj. ngrijorat
cuvntului
bei|llegen vt. 1. a anexa, a ad\uga 2. a aplana (un
aus|ggleichen (glich aus, ausgeglichen) 1. a nivela 2. conflict)
a compensa; a echilibra
DI

Beichte,-/-n (die) 1. m\rturisire 2. spovedanie

aus|lladen (; lud aus, ausgeladen) vt. a desc\rca
Belagerung, -/-en asediu
ausnehmend adj. excep]ional, deosebit, extraordi-
nar belstigten vt. a sup\ra, a molesta, a importuna
aus|sschauen vi. a ar\ta || er schaut gut/schlecht aus Belastung,-/ (die) mpov\rare
RA

arat\ bine/r\u Beleidigung,-/en (die) jignire

aus|sschlafen (; schlief aus, ausgeschlafen) vt. a
dormi pe s\turate
aus|sschlieen (schloss aus, ausgeschlossen) I. vt. 1.
a exclude, a elimina 2. (+aus+D) a ncuia (pe
ITU
Beleidigungsverfahren, -s/- (das) proces pentru
insult\
beneidenswert (adj.) de invidiat

din)afar\ 3. a exmatricula II. vr. a se izola Bereicherung, -/en (die) mbog\]ire

ausschlielich adj. exclusiv bergen (i; barg, geborgen) vt. 1.a salva; a pune la
ad\post 2. a ascunde
aus|sschmcken vt. a decora, a pavoaza
Besatzung, -/ (die) 1. echipaj 2. (mil.) ocupa]ie
Ausschnitt, -(e)s/-e (der) 1. decolteu 2. t\ietur\ 3.
fragment Besatzungszone, -/en (die) zon\ de ocupa]ie
ED

293
 C
Glossar Deutsch-Rumnisch

beschrnken I. vt. a limita II. vr. (+auf+A) a se Breitengrad, -(e)s/ -e (der) (geogr.) grad de latitu-
limita la dine

GI
Beschwerde, -/n (die) 1. plngere, reclama]ie 2. (la Briefmarkensammler, -s/- (der) filatelist
pl.) (med.) dureri, tulbur\ri Bruchteil, -(e)s/-e (der) frac]iune || im ~ einer
Besiedlung, -/-en (die) 1. colonizare 2. populare Sekunde ntr-o frac]iune de secund\

GO
Besonderheit, -/-en (die) 1. particularitate, specia- brummig adj. care morm\ie, care bomb\ne, ursuz
litate 2. ciud\]enie brten vi. a cloci
besonnen adj. chibzuit, prev\z\tor, precaut Buchungsstelle, -/-n (die) birou de
bestndig I. adj. constant, statornic II. adv. conti- nregistrare/contabilizare
nuu Bndnis, -ses/ -se (das) alian]\

DA
Bestandteil, -(e)s/-e (der) 1. parte component\ 2. Bunker, -s/- (der) bunc\r, cazemat\
pies\ de ma[in\
Bue, -/-n (die) 1. c\in]\ 2. isp\[ire
besudeln vt. a murd\ri, a mnji
Bugeld, -(e)s/ amend\ (n bani)
Betrag,-(e)s/ e (der) sum\
Buttersemmel, -/-n (die) chifl\ cu unt

PE
betreffen (i; betraf, betroffen) vt.1. a se referi la; a
privi pe 2. a afecta
betreffs prep. (+G) cu privire la, referitor la
Bettelmnch, -(e)s/ -e (der) c\lug\r cer[etor
bewachen vt. a p\zi
bewaffnen vt. a narma
bewltigen vt. 1. a o scoate la cap\t, a rezolva 2. a
I D
nvinge
Dmmerung, -/-en (die) 1. amurg 2. crepuscul
Beweggrund, -(e)s/ e (der) mobil; cauz\, motiv

Dauer, -/ (die) durat\
Bewerbung, -/-en (die) 1. solicitare, cerere 2. con-
curs (pentru un post etc.) Demut, -/ (die) umilin]\
IC

beziehen (bezog, bezogen) vr. (+auf+A) a se referi Denkansto, -es/...ste (der) imbold de gndire
la Dickhuter (die) (pl.) (zool.) pahiderme
bieder adj. de treab\, cumsecade Dienststelle, -/-n (die) serviciu; birou;instan]\
CT

Biedermann, -(e)s/... mnner (der) om cumsecade; doof adj.(reg.[i fam.) prost(\nac)

(fig.) filistin
Dorn, -(e)s/-en (der) spin, ghimpe
bildlich adj. figurat
Draht, -(e)s/ e (der) srm\
bisweilen adv. uneori, din cnd n cnd
DA

Drehorgel, -/-n (die) fla[net\

Bltezeit,-/ (die) perioad\ de nflorire
Dringlichkeit, -/ (die) urgen]\
Blutrache,-/-n (die) r\zbunare pentru omor
durchbohren vt. a g\uri, a perfora || von Kugeln
Bohnenkaffee, -/ (der) cafea boabe durchbohrt ciuruit de gloan]e
bohren vt. a g\uri,a sfredeli Durchmesser, -s/ - (der) diametru
DI

Bock, -(e)s/ e (der) 1. ]ap 2. (sport) capr\ || einen durch|sseihen vt. a strecura
~ schieen a face o gre[eal\, a o face de oaie duzen vt. a tutui
Brse, -/-n (die) (ec.) burs\
RA

Bsewicht, -(e)s/-er (der) r\uf\c\tor

Bowle, -/-n (die) cru[on
Brand, -(e)s/ e incendiu || in ~ setzen/stecken a
incendia
Brandstifter, -s/- (der) incendiator
ITU

Branntwein, -(e)s/-e (der) 1. rachiu 2. (reg.) coniac
brauen vt. a prepara (bere)
Brauerei, -/-en (die) fabric\ de bere
Brause, -/-n (die) 1. du[ 2. limonad\ (acidulat\)
ED
E
Edelmetall, -s/-e (das) metal nobil/pre]ios
Ehering, -(e)s/-e (der) verighet\
Ehestreit, -(e)s/-e (der) ceart\ conjugal\

294

Glossar Deutsch-Rumnisch
Eidotter, -s/ - (der, das) g\lbenu[
eiferschtig adj. gelos
Eingeborene,-n/-n (ein ...er) (der) indigen, b\[tina[
Einschrnkung, -/-en (die) limitare, ngr\dire;
restric]ie
Eigenbrtler, -s/- (der) 1. individualist 2. excentric
Einbaukche, -/-n (die) buc\t\rie montat\ n
perete
eindeutig adj. clar, f\r\ echivoc
Einfall, -(e)s/e (der) 1. idee 2. invazie
ein|fflen vt. a inspira, a insufla (un sentiment)
ein|lleuchten vi. a deveni clar/evident
Einnahme, -/-n (die) 1. venit 2. ncasare 3. (mil.)
cucerire
ein|rreden I. vt. a convinge, a face s\ cread\ || das
lasse ich mir nicht ~ n-o s\ m\ convingi de acest
lucru II. vi. (+auf+A) a c\uta/a ncerca s\ con-
ving\ (prin vorbe)
Einsamkeit, -/ (die) 1. singur\tate 2. izolare
ein|sschleichen (schlich ein, eingeschliessen) vr. a se
furi[a, a se strecura
ein|sschrauben vt. a n[uruba
einstig adj. atr. de odinioar\
Einspruch, -(e)s/ e (der) obiec]ie || ~ erheben a
ridica obiec]ii
IC
Eintrittskarte, -/-n (die) bilet de intrare
werfen (i; warf ein, eingeworfen) vt. 1. (+in+A)
ein|w
a arunca, a pune n 2. a replica
CT
ein|zziehen (zog ein, eingezogen) I. vt. 1. a retrage
din circula]ie 2. a trage napoi 3. (mil.) a concen-
tra II. vi. (ist) (+in+A) a se muta n
Eisbein, -(e)s/-e 1. (cul.) picior de porc (s\rat [i
fiert), ciolan || ~ mit Sauerkraut ciolan cu varz\
DA
c\lit\
Elefantenbulle, -n/-n (der) elefant mascul
Empfehlung, -/-en (die) 1. recomandare 2.
salut(are)
DI
entehren vt. a dezonora
entfesseln vt. 1 . a desc\tu[a 2. a dezl\n]ui
entfremden vt. a nstr\ina, a aliena
entgehen (entging, ist entgangen) vi. (+D) 1. a
RA
sc\pa de 2. a-i sc\pa || es ist mir kein Wort seines
Vortrags entgangen nu mi-a sc\pat nici un cuvnt
din conferin]a lui
Enthllung, -en (die) dezv\luire
entladen (; entlud, entladen) I. vt. a desc\rca II.
ITU
vr. ([i fig.) a se desc\rca
entlarven vt. a demasca
entpuppen vr. (fig.) a-[i da arama pe fa]\
entreien (entriss, entrissen) vt. (+D) 1. a smulge 2.
a sc\pa
ED
C
entrsten vr. ( +ber+A) a se revolta, a se indigna
Entwarnung, -/ -en (die) ncetare a alarmei aeriene
GI
entweichen (entwich, ist entwichen) vi.. 1. a ie[i, a
sc\pa 2. a fugi, a evada
Entwurzelung, -/ -en ([i fig.) dezr\d\cinare
GO
erbarmen vr. (+ber+A) (+G) a-i fi mil\ de
Erbauer, -s/- 1. constructor 2. fondator
erbringen (erbrachte, erbracht) vt. a aduce, a pro-
duce
DA
Erdbeben, -s/- cutremur de p\mnt
erfrischen vt., vr. a (se) nviora, a (se) r\cori
erbetteln vt. a cer[i; a ob]ine prin cer[it
ergeben part. II. adj. (+D) devotat
PE
ergrnden vt. a cerceta, a p\trunde
ermigen vt. a reduce (din pre])
erniedrigen vt. a njosi
Ernteertrag, -(e)s/...ertrge (der) recolt\
I
erraffen vt. a apuca cu l\comie
Ersatz, -es/ (der) 1. surogat 2. compensa]ie
erschpfen vt. a epuiza
ersinnen (ersann, ersonnen) vt. a n\scoci, a inventa
erstaunt part.II adj. (+ber+A) mirat, uimit
erstrangig adj. de prim rang
ertrinken (ertrank, ist ertrunken) vi. a se neca
F
Fhrte, -/-en (die)1. urm\ 2. pist\
Fahrwasser, -s/...wsser (das) 1. (mar.) [enal navi-
gabil 2. (fig.) || in seinem ~ sein a fi n elementul
s\u
Falke, -n/-n (der) [oim
fauchen vi. 1. (d. pisici) a scuipa 2. puf\i
Fustling, -s/-e (der) m\nu[\ cu un singur deget
Fazit, -s/-e (das) rezultat final, sum\ total\, total
Federfhrung, -/-en (die) responsabilitate
fehlerhaft adj. cu gre[eli
Feindeinflug, -(e)s/ e (der) incursiune aerian\ a
du[manului
Fell, -(e)s/-e blan\ || ein dickes Fell haben a avea
obrazul gros
Fensternische, -/-n (die) ni[\ (de fereastr\)
295
 C
Glossar Deutsch-Rumnisch

Fernmeldeamt, -(e)s/...mter (das) oficiu telefonic gediegen adj. temeinic, solid

sau telegrafic, serviciu de telecomunica]ii
Gefallene, -n/-n (ein ...er) (soldat) c\zut n r\zboi

GI
Fernmeldegebhr, -/-en (die) tax\ pentru serviciul
de telecomunica]ii Gefangenschaft, -/-en (die) prizonierat, captivitate
Ferse, -/-n c\lci geflgelt adj. 1. (zool.) naripat 2. (fig.) ~es Wort
dicton, maxim\

GO
Feuerlscher, -s/- (der) sting\tor, extinctor
Gefolge, -s/ (das) alai, suit\
Feuerwehr, -/ (die) pompieri
gefrieren (gefror, ist gefroren) vt. 1. a nghe]a 2. a
Fingerabdruck, -(e)s/...drcke (der) amprent\ digi- congela
tal\
gefttert adj. mbl\nit
Flamme, -/-n 1. flac\r\ ([i fig.) || in ~ stehen a fi n
Gegenbewegung, -/-en (die) 1. mi[care opus\ 2.

DA
fl\c\ri 2. (fam.) iubit\
contramanevr\
flechten (i; flocht, geflochten) vt. a mpleti
Gegenmanahme, -/-en (die) contram\sur\
flennen vi. (fam.) a se v\ic\ri, a scnci; a plnge
Gegenrede, -/ -n (die) replic\, r\spuns
flirten vi. a flirta
Gegenwert, -(e)s/-e (der) contravaloare, echiva-

PE
flott adj. (fam.) 1. vioi, sprinten 2. [ic lent
Flucht, -/-en (die) fug\, evadare || die ~ ergreifen a Geheul, -(e)s/ (das) urlet, r\cnet
o lua la fug\
geil adj. lasciv, libidinos; (fig.) grozav, mi[to
Flchtling, -s/-e (der) refugiat, fugar
geieln vt. 1. a biciui 2. a flagela
Fluchtweg, -(e)s/ -e (der) ie[ire n caz de incendiu
Geist, -(e)s/-er (der) 1. spirit; duh || der Heilige ~
flunkern vi. (fam.) a spune minciuni
Folterkeller, -s/ - (der) pivni]\ pentru tortur\
I Sfntul Duh 2. ra]iune, minte
geleiten vt. (livr.) 1. a conduce 2. a escorta
frdern vt. 1. a stimula, a promova 2. (mine.) a Gelst, -es/-e (das) poft\, dorin]\
exploata, a extrage

gemeinhin adv. n genere, de obicei
Frauenzimmer, -s/ - (das) (peior.) muiere
Gemt, -(e)s/-er (das) fire, suflet, temperament
Fremdling, -s/-e (der) str\in
IC

gemtlich adj. comod

Freveltat, -/-en (die) fapt\ nelegiuit\
fromm adj. evlavios gepkelt adj. s\rat, n saramur\

Frmmigkeit, -/ (die) evlavie Geprge, -s/ (das) 1. ntip\ritur\ 2. (fig.) amprent\,

CT

pecete
Fronleichnamsprozession, -/-en (die) procesiune
de Joia Verde geputzt part. II. adj. cur\]at
Frontfassade, -/-n (die) fa]ad\ gerumig adj. spa]ios
fuchsteufelswild adj. furios Gerber, -s/- (der) t\b\car
DA

Fundgegenstand, -(e)s/...stnde (der) obiect g\sit Gerichtsbarkeit, -/-en (die) jurisdic]ie

Frsorge, -/ (die) 1. grij\ 2. prevedere || soziale ~ Gerichtssttte, -/-n (die) loc de execu]ie
asisten]\ social\ gerstet part. II. adj. pr\jit
frwahr adj. ntr-adev\r Gerstenbier, -(e)s/-e (das) bere de orz
DI

Gercht, -(e)s/-e (das) zvon

gerhrt adj. emo]ionat
gerstet adj. 1. narmat 2. echipat
RA

Gesandte, -/-n (der) (ein ...er) trimis, legat

Geschirr, -(e)s/-e (das)1. vesel\ 2. atelaj 3. ham
G Geschoss, -es/-e (das) 1. (mil.) proiectil 2. etaj
geschwtzig adj. vorb\re], limbut
Gallenstein, -(e)s/-e (der) (med.) calcul biliar
ITU

geschweige conj. || ~denn cu att mai pu]in

Garnison, -/-en (die) garnizoan\
gesellen vr. (+D) a se asocia, a se ntov\r\[i
gebhren I. vi. (+D) a i se cuveni, a-i reveni II. vr.
impers. a se c\dea Geselligkeit, -/-en (die) 1. (sg.) sociabilitate 2.
petrecere
Gedchtnissttze, -/-n (die) ajutor mnemotehnic;
procedeu mnemotehnic gesinnt part. II. adj. (+D) inten]ionat fa]\ de
ED

296

Glossar Deutsch-Rumnisch
Gesinnung, -/-en (die) convingere, gndire opinie
Gespann, -(e)s/-e (die) atelaj
gesprchig adj. vorb\re]
Gespr, -(e)s/ (das) (fam.) fler, sim]
gest part.II. adj. ndulcit
getreulich adv. cu fidelitate, fidel
getrost (adj.) ncrez\tor, curajos
gewhren vt. a acorda, a da, a oferi
gewaltttig adj. brutal, violent
Gewand, -(e)s/ er (das) ve[mnt
Gewinde, -s/- (tehn.) filet, ghivent
Gewissen, -s/ con[tiin]\
Gewissensbisse (pl.) mustr\ri de con[tiin]\
Gier, -/ (die) (+nach+D) aviditate, l\comie (de)
Giftgas, -es/-e (das) gaz toxic
glhen vi. a se ncinge, a fi incandescent
Goldprgung, -/-en (die) batere de monede de aur
Gottheit, -/-en (die) divinitate, zeitate
Grandezza, -/ (die) grandoare
Gruel, -s/- (der) groaz\, oroare
Grueltat, -/-en (die) crim\, fapt\ odioas\
grausam adj. 1. crud, brutal 2. cumplit, teribil
IC
gucken vi. a privi, a se uita
Gulden, -s/ - (der) galben, gulden
CT
DA
H hllisch adj. infernal; diabolic
Hackfleischscheibe, -/-n (die) felie de carne tocat\
Hafer, -s/ ov\z
DI
Hafergrtze, -/ (die) terci de ov\z
Haftbefehl, -(e)s/ -e (der) (jur) mandat/ordin de
arestare
hager adj. slab
RA
halbamtlich adj. semioficial
hallen vi. a r\suna
Hallenkirche, -/-n (die) biseric\ cu mai multe nao-
suri de aceea[i n\l]ime
ITU
Halsbinde, -/ -n (die) cravat\; fular
Handgeld, -(e)s/-er (das) arvun\, acont, avans
Handgranate, -/-n (die) grenad\ de mn\
Handschelle, -/-n (die) 1. c\tu[\ 2. clopo]el de
mn\
ED
C
Handschrift, -/-en 1. scris 2. manuscris
Handwerkgeselle, -n/ -n (der) calf\
GI
Hang, -(e)s/ e (der) 1. pant\ 2. nclina]ie
hastig adj. gr\bit, pripit
GO
Hausgeist, -(e)s /-er (der) spiritul/ stafia casei
Huslichkeit, -/ (die) 1. c\snicie, c\min, gospod\rie
2. via]\ de familie
Heidelbeere, -/-en (die) afin\
heimisch I. adj. natal II. adv. ca acas\, familiar
DA
heim|zziehen (zog heim, ist heimgezogen) vi. a se
duce acas\, a se ntoarce n patrie
hellsichtig adj. clarv\z\tor
wlzen vt., vr. a ie[i rostogolindu-se
heraus|w
PE
herbei|sschleichen (schlich herbei, ist herbeigeschli-
chen) vi., vr. a se furi[a, a se apropia pe furi[
her|rrichten vt., vr. a (se) aranja, a (se) pune la punct
heulen vi. 1. a urla 2. a plnge; a boci 3. a vui
Hilflosigkeit, -/-en (die) neputin]\
I
hinein|ssteigen (stieg hinein, ist hineingestiegen) vi.
a intra urcndu-se
Hintergrund, -(e)s/ e (der) 1. substrat 2. fond 3.
(planul din) fund, fundal
Hinwendung, -/ (die) ntoarcere spre, orientare
spre
Hirt, -en/-en (der) cioban
Hochflche, -/-n (die) platou, podi[
Hochland,-(e)s/...lnder podi[
Hochverrat, -(e)s/ (der) nalt\ tr\dare
Hofbruhaus, -es/...huser (das) ber\ria cur]ii
regale
Hoheitszeichen, -s/ - (das) semn, simbol al
suveranit\]ii
Horde, -/-n (die) hoard\
Hrer, -s/- (der) 1. ascult\tor 2. auditor 3. receptor
(la telefon)
humpeln (+ist/hat) vi. a [chiop\ta
Hundezchter, -s/-(der) cresc\tor de cini
I
Inhaber, -s/- (der) 1. proprietar, posesor 2. patron
Innenhof, -(e)s/ e (der) curte interioar\
297

Glossar Deutsch-Rumnisch
insgeheim adv. pe ascuns
irrtmlich adj. 1. din gre[eal\ 2. eronat
J Krebs, -es/ -e 1. (zool.) rac 2. (astron.) zodia Can-
Jahrhundertwende, -/-n (die) sfr[itul secolului;
cump\na veacurilor
Jahrmarkt, -(e)s/...mrkte (der) trg; iarmaroc
jhrlich adj., adv. anual
jmmerlich adj. lamentabil, jalnic
jammern vi.. (+ber+A/+um+A) 1. a se jeli; a se
v\ic\ri 2. a deplnge
Jenseits, -/ (das) (relig.) lumea cealalt\
Jungfrau, -/-en fecioar\
I Kuppelsaal, -(e)s/...sle (der) sal\ cu cupol\
IC
Kaffeehlse, -/-n (die) coaj\ a bobului de cafea
Kaffeeersatz, -es/ (der) surogat de cafea
CT
Kaffeesieder, -s/ - (der) (fam.) proprietar de cafe-
nea
Kalbsrcken, -s/ - (der) (cul.) spinare de vi]el
Kanzel, -/ -n (die) amvon
DA
Kapitell, -s/-e (das) (arh.) capitel
Kargheit, -/ (die) pu]in\tate, s\r\cie; zgrcenie
kauen vt. a mesteca; a rumega
DI
Keil, -(e)s/-e (der) pan\, ic
Ketzerei, -/ -en (die) erezie
Kirmes, -/-sen (die) hram al bisericii
Klageschrei, -(e)s/-e (der) strig\t de jale, bocet
RA
Klamotten (die) pl. (fam.) haine vechi; vechituri,
boarfe
klappen vi. 1. es klappt! n regul\! 2. a se nchide cu
zgomot
ITU
Kleingrtner, -s/ - (der) gr\dinar cu o gr\din\ mic\
klingend adj. sun\tor, r\sun\tor
klirren vi. a z\ng\ni, a zorn\i
kneifen (kniff, gekniffen) vt. a pi[ca, a ciupi
knirschen vi. a scr]i
ED
298
C
koppeln vt. a lega, a uni
kotzen vt. (vulg.) a vomita, a v\rsa
GI
krhen vi., vr. 1. (despre coco[) a cri, a cnta 2.
(fig.; iron. despre oameni) a trmbi]a, a striga ||
kein Hahn krht danach nu-i pas\ nim\nui de
asta
GO
krnkend adj. boln\vicios
kratzen vt., vi. a zgria, a r\zui, a sc\rpina
cerului
DA
Kredenz, -/-en (die) bufet, servant\
Kreuzzug, -(e)s/...zge (der) cruciad\
kriechen (kroch, ist gekrochen) vi. a se tr, a se
furi[a, a se strecura
PE
Krcke, -/-n (die) crj\
Kuckucksuhr, -/-en (die) ceas cu cuc
Kundschaft, -/-en (die)1. clientel\ 2. (nvechit) [tire
kunterbunt I. adj. (fam.) pestri], de diferite culori;
(fig.) talme[-balme[ II. adv. claie peste gr\mad\
Kurzschluss, -es/ ...schlsse (der) (electr.) scurt-cir-
cuit
L
labern vi. a sorbi (cu zgomot), a leorp\i; (fam.) a
tr\nc\ni
Ladendiebstahl, -(e)s/...sthle (der) furt n magazi-
ne
Lagerbier, -(e)s /-e (das) bere slab\ (care fermen-
teaz\ a doua oar\ timp de 3-6 luni)
lakonisch adj. laconic
Lampenschirm, -(e)s/ -e (der) abajur
Landser, -s/ - (der) (argou) soldat, infanterist, pifan
Landvogt, -/e)s/...vgte (der) (ist.) guvernator de
provincie; prefect
Langhaardackel, -s/ - (der) [oricar l\]os
lsterlich adj. def\im\tor, calomnios, infam
lauern vi. 1. a sta la pnd\ 2. (+auf+A) a a[tepta cu
ner\bdare
Lauffeuer, -s/ (das) foc care se r\spnde[te foarte
repede
Lebenslage, -/ -n (die) mprejurare, circumstan]\,
situa]ie a vie]ii
Leberkrebs, -es/ (der) (med.) cancer hepatic
lecker adj. gustos, delicios, apetisant

Glossar Deutsch-Rumnisch
Ledergurt, -(e)s/ -e (der) ching\ de piele
Lehre, -/ -n (die) 1. doctrin\, dogm\ 2. ucenicie 3.
sfat, pova]\
Leibwchter, -s/- (der) sentinel\ personal\; body-
guard
Leiche, -/-n (die) cadavru
Leichenpredigt, -/-en (die) predic\ de nmormn-
tare
Leichenwagen, -s/ - (der) dric, car funebru
Leichtsinn, -(e)s/ (der) u[urin]\, neseriozitate
Leinenbeutel, -s/ - (der) sac de pnz\ (de in)
Leintuch, -(e)s/...tcher (das) cear[af
Lerche, -/ -n (die) ciocrlie
Lichtspender, -s/ - (der) surs\ de lumin\, lamp\
Lieblingsaufenthalt, -(e)s/-e (der) [edere favorit\
Linde, -/ -n (die) (bot.) tei
List, -/-en (die) 1. viclenie, [iretenie 2. [iretlic
lodern vi. a arde cu flac\r\
lohnen 1. vt. a r\spl\ti 2. vr. a merita, a face
Lokator, -s/...toren (der) persoan\ care arende-
az\/nchiriaz\ (un teren)
lslich adj. (fiz.) solubil
los|ssagen vr. (+von+D) a se desolidariza de
werden (i; wurde los, ist losgeworden) vt. a
los|w
IC
sc\pa de, a se descotorosi de, a se debarasa de
Luke, -/ -n (die) lucarn\, ferestruic\
Lungentumor, -s/...tumoren (der) tumoare la
CT
pl\mni
DA
M Nachlssigkeit,-/ (die) neglijen]\, del\sare
DI
Marillenkndel, -s/- (der) g\lu[c\ cu caise
Marmeladenfllung, -/-en (die) umplutur\ de mar-
melad\
Maroni, -/ (die) castan\ comestibil\
RA
Masern pl. pojar, rujeol\
Massengrab, -(e)s/...grber (das) groap\ comun\
Mastbaum, -s/....bume (der) catarg
Matratze, -/-n (die) saltea
ITU
matt adj. 1. obosit, sleit 2. mat, f\r\ luciu
Matte, -/ -n (die) rogojin\
meiden (mied, gemieden) vt.a evita, a ocoli
Meineid, -(e)s/-e (der) jur\mnt fals, sperjur
ED
C
meistbespielt (adj.) cel mai mult jucat (spectacol)
Menschenfeindschaft, -/ (die) mizantropie
GI
Menschenverstand, -(e)s/ (der) ra]iune
menschenwrdig adj. demn pentru un om
GO
Meridian, -s/-e (der) meridian
Mieder, -s/- (das) corset
Mieter, -s/- (der) chiria[
Milchrahmstrudel, -s/ - (der) [trudel cu smntn\
Minderheit, -/ -en (die) minoritate
DA
misstrauisch adj. nencrez\tor
mogeln vi. a tri[a
Moos, -es/-e (das) (bot.) mu[chi
Mdigkeit, -/ (die) oboseal\
PE
Mlleimer, -s/-s g\leat\ pentru gunoi
Mundart, -/-en (die) dialect
mundfaul (adj.) scump la vorb\
Mundstck, -(e)s/-e (das) mu[tiuc
I
Mnzsammlung, -/-en (die) colec]ie de monezi
Muschikatze, -/ -en (die) pisicu]\ de plu[
N
nach|aahmen vt. a imita, a copia
Nachahmung, -/-en (die) imita]ie, copie
bestellen vt. a comanda n plus, ulterior
nach|b
Nachhall, -(e)s/ (der) r\sunet, ecou
nach|llassen (; lie nach, nachgelassen) vi. 1. (fig.)
a sl\bi, a ceda 2. a reduce (din pre])
nachsichtig adj. indulgent
nach|sstellen I. vt. a da (ceasul) napoi II. vi. (+D) a
lua urma cuiva, a urm\ri
Nachtlager, -s/ - (das) 1. culcu[ 2. ad\post de noap-
te
Nachtschwrmer, -s/ - (der) haimana, pas\re de
noapte
nachvollzogen part II. adj. repetat n gnd
nachwirkend adj. cu efect ulterior
Naturalientausch, -es/- e (der) schimb de produse
n natur\
neigen vt. a apleca, a l\sa n jos
nieder|sschieen (scho nieder, niedergeschossen)
vt. a mpu[ca
299
 C
Glossar Deutsch-Rumnisch

Nimmerwiedersehen, -s/ (das) || auf ~ ! adio pentru Pfropfen, -s/- (der) cep, dop, bu[on
totdeauna!
picken vt. 1. a ciuguli (despre p\s\ri) 2. a scoate cu

GI
nirgendwo adv. nic\ieri vrful degetelor 3. (reg.) a lipi
Nixe, -/-n (die) ondin\, nimf\ de ap\ pinkeln vi. (fam.) a urina
notgedrungen adj. silit, constrns de mprejur\ri Plage, -/ -n (die) chin, trud\, cazn\

nunmehr adv. 1. acum 2. de aici nainte
Nusskipferl, -s/- (das) cornule] cu nuc\
GO
Pltschern, -s/ (das) susur de ap\
plaudern vi. a flec\ri, a sta la taifas
plndern vt. a jefui
Polsterbezug, -(e)s/...zge (der) fa]\ de pern\

DA
Postfach, -(e)s/...fcher (das) c\su]\ po[tal\
postlagernd adj. post-restant
Postsparbuch, -s/...bcher (das) carnet de economii
la bancpost
O

PE
posttraumatisch adj. posttraumatic
Obdachlosenheim, -(e)s/-e (das) azil pentru perso- postwendend adv. cu prima po[t\
ane f\r\ ad\post/vagabonzi
Postwertzeichen, -s/- (das) marc\ po[tal\ impri-
Oberfrster, -s/ - (der) inspector silvic mat\ pe plic; timbru
Oberlicht, -(e)s/ -er; -e (das) oberliht; luminator Pracht, -/ (die) splendoare, m\re]ie
Oberwasser, -s/ (das) 1. ap\ din amonte 2. (fig.)
superioritate || ~ haben a avea superioritate; a fi
biruitor
I Prahler, -s/ - (der) l\ud\ros
Pranger, -s/ - (der) stlpul infamiei

de adj. pustiu prellen vt. 1. a excroca, atrage pe sfoar\ 2. a lovi, a

r\ni

offensichtlich adj. clar, evident
pubertieren vi. a fi, a se afla n perioada pubert\]ii
Opfer, -s/ (das) 1. sacrificiu, jertf\ 2. victim\
IC

Ornat, -(e)s/ -e (der) 1. costum oficial de ceremonii

2. od\jdii
CT

Queue, -/-s (die) (mil.) ariergard\

DA

Panzer, -s/- (der) tanc

Pedell, -s/-e (der) om de serviciu la o [coal\/univer-
sitate
DI

Percke, -/-n (die) peruc\

Pest, -/ (die) cium\ R
Pfaffe, -n/-n (der) (peior.) pop\
RA

Pfannkuchen, -s/ - (der) cl\tit\ Rache, -/-n (die) r\zbunare

Pfau, -(e)s/ -en (der) p\un rchen I. vt. a r\zbuna II. vr. (+an+D) a se r\zbuna
pe
Pfauenfeder, -/-n (die) pan\ de p\un
Rang, -(e)s/ e 1. rang, grad 2. (teatru) balcon
pfeifen (pfiff, gepfiffen) vt., vi. a fluiera
Rast, -/-en (die) popas, halt\
ITU

Pfeil, -(e)s/-e (der) s\geat\

Rattenfnger, -s/ - (der) om care face deratizare;
Pferdegespann, -(e)s/-e (das) atelaj cu cai, pereche (fig.) om seduc\tor
de cai nh\ma]i
Raumkunstmuseum, -s/...museen muzeu de art\
pfiffig adj. [mecher, [iret decorativ\
pflcken vt. a culege (flori, fructe) Rebhang, -(e)s/ e deal cu vie
ED

300

Glossar Deutsch-Rumnisch
Rechtsanwalt, -(e)s/...wlte (der) avocat
redefreudig adj. vorb\re], guraliv
Regenwurm, -(e)s/ er rm\
reiben (rieb, gerieben) vt. 1. a da pe r\z\toare, a
rade 2. a freca
Reichskanzlei, -/ (die) (ist.) cancelaria imperial\
Reichsversammlung, -/-en (die) parlamentul Rei-
chului
relevant adj. important, esen]ial, relevant
Rettungsmannschaft, -/-en (die) echipaj de salvare
reuen vi. a regreta, a se c\i
Revolutionswirren (pl.) tulbur\rile revolu]iei
richtig|sstellen vt. a rectifica
Rntgenaufnahme, -/ -en (die) radiografie
rotten vt., vr. a (se) strnge, a (se) aduna n cete
Rckmeldung, -/-en (die) r\spuns la o [tire
rcksichtsvoll adj. prevenitor, atent, grijuliu, plin
de menajament
Rundfunk ,-(e)s, -e radiodifuziune
IC
S cul 2. (fig.) a prinde, a lua, a c\p\ta || Mut ~ a prin-
Sachbearbeiter, -s/ - (der) referent de specialitate
CT
sachte adv. domol, ncet
Sachverstndige, -n/-n (der) (ein ...er) expert
Sackpfeife, - /-en (die) cimpoi
DA
Saite, -/-n (die) coard\ (la vioar\ etc.)
Samtmasche, -/-en (die) fund\ de catifea
Snfte, -/ -n (die) lectic\
subern vt. 1. a cur\]a 2. a epura
DI
Sauerbein, -(e)s/ (das) (cul.) picior de porc (ciolan)
cu varz\ acr\
Schdeldecke, -/ -n (die) (anat.) calot\ cranian\
scharren vr. a se grupa, a se uni
RA
Schauder, -s/ - (der) groaz\, fior
schumen vi. (+vor+D) a face spum\, a spumega
de ([i fig.)
Scheidung, -/-en (die) 1. divor] 2. separare
ITU
Scheit, -(e)s/ -e (das) bucat\ de lemn despicat\ n
lung
Schelle, -/-n 1. clopo]el, zurg\l\i 2. (reg.) sonerie
Scherbe, -/ -n (die) ciob
scheuern vt., vi. 1. a freca 2. a cur\]a
ED
C
schimmern vi. a lic\ri, a lumina (slab)
schlachten vt. 1. a t\ia (animale) 2. a m\cel\ri
GI
Schlachter, -s/- (der) m\celar
Schlaftablette, - /-n (die) somnifer
GO
Schlagobers, -/ (das) (reg.) fri[c\ b\tut\
Schlagzeile, -/-n (die) titlu principal (ntr-un ziar)
schleppen I. vt. 1. a trage dup\ sine, a tr 2. a
remorca II. vr. a se tr
schlicht adv. simplu, firesc
DA
Schlips, -es/-e (der) cravat\
Schlitzohrigkeit, -/ (die) [mecherie
schluchzen vi. a plnge n hohote, cu
suspine/sughi]uri
PE
schlucken vt., vi. a nghi]i
schlpfen (+ist) vi. a se strecura; a se furi[a
schminken vt., vr. a (se) farda
Schmck, -s/-e (der) (reg.) pip\
schnappen I. vi. (+nach+D) a ncerca s\ n[face II.
I
vt. a nh\]a, a prinde || frische Luft ~ a lua pu]in
aer
schnippen I. vt. a azvrli, a arunca (cu o mi[care a
degetului ar\t\tor) II. vi. a ]\c\ni (cu foarfeca)
Schffe, -n/-n (der) (jur.) jurat
schonungsvoll adj. cu menajamente, grijuliu
schpfen vt. 1. a scoate un lichid cu lingura, poloni-
de curaj 3. a crea
Schpfer, -s/ - (der) creator
Schpfung, -/-en (die) crea]ie
Schreck, -(e)s/-e (der) spaim\
schrill adj. strident, ascu]it
schrillen vi. a scoate sunete stridente, a ]ipa
schrittweise adv. pas cu pas, treptat
schchtern adj. timid, sfios, ru[inos
Schulterdurchschuss, -es/ -schsse (der)
mpu[c\tur\ n um\r
schummeln vi. 1. a n[ela, a tri[a 2. a copia (la
[coal\)
schunkeln vi., vr. (fam.) a se leg\na n grup, cu
bra]ele prinse [i cntnd (la petreceri)
Schussfeld, -(e)s/ -er (das) raz\ de tragere, raz\ a
focului de arm\
Schutt, -(e)s/ (der) moloz, d\rm\tur\
Schtze, -n/-n (der) 1. tr\g\tor, ]inta[ 2. (astr.)
s\get\tor
Schutzumschlag, -(e)s/- schlge (der) (tipogr.)
supracopert\ la c\r]i
schwanger adj. ns\rcinat\, gravid\
schwarzvermummt adj. deghizat, mascat n negru
301
 C
Glossar Deutsch-Rumnisch

Schwelle,-/-n (die) prag Stiege, -/-n (die) scar\

schwemmen vt. 1. (despre ap\) a depune, a aduce Stier, -(e)s/-e (der) taur

GI
aluviuni 2. a transporta, a c\ra ap\, a plut\ri 3. a
limpezi, a sp\la, a cl\ti Stifter, -s/ - (der) 1. fondator 2. donator

schwerfllig adj. greoi, lipsit de suple]e stinken (stank, gestunken) vi. a mirosi urt
Strfaktor, -s/- en (der) factor de perturba]ie

GO
Schwindelei, -/-en (die) n[el\ciune, escrocherie
straffllig adj. pasibil de pedeaps\
Schwitzbad, -(e)s/...bder (das) baie de aburi;
saun\ Strafmilderung, -/-en (die) reducere, comutare a
pedepsei
Segen, -s/- (der) binecuvntare
Strafvollzug, -(e)s/ (der) aplicare, executare a
sehnschtig adj., adv. dornic, plin de dor; duios pedepsei

DA
Seuche, -/ -n (die) epidemie, molim\ Straenverzeichnis, -ses/-se (das) nomenclatorul
sicher|sstellen vt. a asigura, a pune la ad\post str\zilor
Siegel, -s/ - (das) pecete, sigiliu streben vt. (+nach+D) a n\zui, a aspira, a tinde
spre
Siegeszug, -(e)s/...zge (der) cortegiu, mar[ trium-

PE
fal strecken I. vi. a ntinde II. vr. 1. a se l\b\r]a 2. vr. a
se ntinde
Sims, -es/ -e (der) (constr.) corni[\, pervaz
Streifen, -s/ - (der) 1. dung\ 2. f[ie
Sinneinheit, -/ -en (die) (lingv.) unitate semantic\
Streit, -(e)s/ (-e) (der) ceart\
sinnlos adj. f\r\ rost, f\r\ sens, absurd
Streitigkeiten pl. (die) certuri
Sldner, -s/ - (der) mercenar
Spannung, -/-en (die) 1. ntindere, ncordare, tensi-
une 2. (fig.) ncordare, aten]ie
I Strohhalm, -(e)s/ -e (der) fir de pai
Stubenhocker, -s/ - (der) persoan\ care st\ mereu
acas\, clo[c\
Sparsamkeit, -/ (die) economie; spirit de economie
Stuckator, -s/ -en (der) (constr.) stucator

Speicher, -s/ - (der) hambar, magazie
stumpf adj. 1. tocit 2. crn 3. obtuz
Spitze (jargon al tinerilor) grozav, teribil
stutzig adj. mirat, uimit, surprins || ~ machen a
IC

spttisch adj. batjocoritor nedumeri

Sprengladung, -/- en (die) (mil.) nc\rc\tur\ explo- Sumpfgebiet, -(e)s/ -e (das) ]inut ml\[tinos
siv\
shnen vi. a isp\[i
CT

sprde adj. 1. aspru 2. (fig.) distant; rezervat

Sndenfall, -(e)s/ (der) p\catul original
Sprssling, -s /-e (der) 1. progenitur\, descendent
2. (bot.) l\star, ml\di]\ sndigen vi. a p\c\tui
Stadtbefestigung, -/ -en (die) (mil.) fortifica]ie a
ora[ului
DA

Staatsbrgerschaft, - / (die) cet\]enie

Stachel, -s/-n (der) 1. (zool.) ac 2. (bot.) spin
Stadtbttel, -s/ - (der) ajutor de c\l\u al ora[ului,
aprod
DI

T
Stahlhelm, -(e)s/-e (der) (mil.) casc\ de o]el
Stallmeister, -s/- (der) 1. (ist.) comis 2. (mil.) ofi]er Tageshelligkeit, - / lumina zilei
instructor de cavalerie
tapsen vi. 1. a fi stngaci/nendemnatic 2. a se
Stammgast, -(e)s/...gste (der) oaspete/client mpiedica, a merge greoi
RA

obi[nuit (al unui retaurant etc.)

Tter,-s/- (der) f\pta[
Stammlokal, -(e)s/-e (das) local frecventat n mod
obi[nuit (de cineva) Ttigkeitsdrang, -(e)s/ (der) dorin]\, sete de activi-
tate
Stndehaus, -es/...huser (das) palat al dietei
Tatort, -(e)s/-e (der) loc al faptei; loc al ac]iunii cri-
ITU

Standeserhhung, -/-en (die) (ist.) naintare n minale

rang; nnobilare
Thunfisch, -es/-e (der) (zool.) ton
starr adj. 1. rigid 2. (d. privire) fix
Todesurteil, -(e)s/- e (das) sentin]\ de moarte, con-
Stecknadel, -/-n (die) ac cu g\m\lie damnare la moarte
Sternblume, - / -n (bot.) ochiul boului Todsnde, -/-n (die) p\cat de moarte
ED

302

Glossar Deutsch-Rumnisch
Torbogen, -s/...bgen (der) (constr.) bolt\ a por]ii
Totengeleit, -(e)s/ (das) cortegiu funebru
Totenkleid, -(e)s/-er (das) hain\ de mort
Totschlag, (e)s/...schlge (der) omor prin lovire
tot|sschlagen (; schlug tot, totgeschlagen) vt. a
omor, a ucide (prin lovire)
trachten (+nach+D) vi. a tinde, a n\zui (spre)
Trgheit, -/ (die) lene, trnd\vie
Trank, -(e)s/ e (der) (poet.) b\utur\
trnken vt. a ad\pa
tratschen vi. (fam.) a tr\nc\ni, a brfi
trauen vr. a ndr\zni, a risca, a se ncumenta
Trauung, -/-en (die) cununie, c\s\torie
Treffpunkt, -(e)s/- e (der) punct de ntlnire
Treibhaus, -es/ er (das) ser\
trdeln vi. 1. a se moc\i, a se mo[mondi 2. (nv.) a
face nego] cu vechituri
Tropfen, -s/ (der) pic\tur\
trsten vi. a consola
trostlos adj. 1. dezolat, nemngiat 2. dezolant
trotzen vi. (+D) 1. a face n ciud\ 2. a sfida
Trmmer (pl.) (die) ruine, d\rm\turi
trutzig adj. (nv.) nc\p\]nat
IC
Tulpe, -/-n (die) lalea
turmhaft adj. nalt ca un turn
CT
DA
U
beraus adv. excesiv, extrem de
berbrdet adj. supranc\rcat
DI
berdosis, -/...dosen (die) (med.) doz\ prea mare,
supradoz\
berflssig adj. de prisos, inutil
ber|ffhren vt. 1. (jur.) a dovedi, a demonstra
RA
(vinov\]ia cuiva) 2. a transporta, a duce (cu un v
ehicul) la destina]ie
bergeben (i; bergab, bergeben) vt. 1. a preda, a
transmite 2. (fam.) a trage (o b\taie) 3. a preda
ber|ggieen (goss ber, bergossen) vt. 1. umple
ITU
pn\ la refuz 2. a turna peste ceva
bergieen (bergoss, bergossen) vt. a stropi, a
uda superficial
berlebende, -en/-en (ein ...er) supravie]uitor
berlegt part.II. adj. chibzuit, bine judecat
ED
C
berlieferung, -/-en (die) transmitere, mo[tenire,
tradi]ie
GI
bermannen vt. a birui, a nvinge; (fig.) || der Schlaf
bermannte ihn l-a biruit somnul
berreden vt. a birui, a persuada
GO
bersehen (ie; bersah, bersehen) vt. 1. a cuprin-
de cu privirea 2. a revizui 3. a nu observa, a nu
vedea (ceva)
bersiedeln vi. a se muta
bersinnlich adj. 1. transcendental; metafizic 2.
abstract 3. supranatural
DA
berstehen (berstand, berstanden) vt. a suporta,
a r\bda, a rezista
berweisen (berwies, berwiesen) vt. a trimite, a
expedia, a remite
PE
berzogen part. II. adj. 1. f\r\ acoperire 2. (fig.,
fam.) ngmfat, plin de sine
Umdeutung, - /-en (die) interpretare (n alt sens)
um|ffallen (; fiel um, ist umgefallen) vi. a c\dea, a
se pr\bu[i
I
Umgestaltung, -/-en (die) prefacere, transformare,
metamorfozare
umher|iirren vi. a r\t\ci, a umbla c\utnd drumul
umschliesen (umschloss, umschlossen) vt. a
cuprinde, a nconjura
um|sschmeissen (schmiss um, umgeschmissen) vt.
(fam.) a r\sturna, a da peste cap
Umsetzung, -/-en (die) 1. mutare, rearanjare 2. pre-
facere, transformare
Umstandskleid, -(e)s/-er (das) rochie de sarcin\
umwandeln vt. a str\bate, a cutreiera
Umzug, -(e)s/...zge (der) 1. mutare (cu locuin]a)
2. procesiune, alai, cortegiu, defilare
Unachtsamkeit, -/-en (die) lips\ de aten]ie,
neb\gare de seam\
unartig adj., adv. neascult\tor, r\u, nepoliticos
Unbestndigkeit, -/-en (die) nestatornicie, nestabi-
litate, inconstan]\
undurchdringlich (adj.) 1. impermeabil, etan[ 2.
(fig.) impenetrabil, de nep\truns
unentweiht adj. neprofanat, sfnt
Ungeschichte, -/ (die) neistorie, istorie nefondat\
unmittelbar adj., adv. direct, nemijlocit
Unsinn, -(e)s/ (der) nonsens, absurditate
bringen (brachte unter, untergebracht) vt. a
unter|b
ad\posti, a g\zdui, a caza
Unterfangen, -s/ - (das) 1. (constr.) subzidire 2.
cutezan]\, ndr\zneal\
Unterhaltungssendung, -/-en (die) emisiune de
divertisment
Unterpfand, -(e)s/ -pfnder (das) z\log, amanet,
ipotec\
303

Glossar Deutsch-Rumnisch
unterschlagen (; unterschlug, unterschlagen) vt. a
delapida
Unterschrift, -/-en (die) semn\tur\, isc\litur\
Unterwelt, -/ (die) 1. infern 2. (fig.) lume interlop\
unumgnglich adj. neap\rat necesar, inevitabil
unverhofft adj. nesperat
unverrichtet adj. nef\cut, nerezolvat
unverzglich adj. nentrziat, numaidect
unweigerlich adj. nendoielnic
ppig adj.1. copios, mbel[ugat 2. luxuriant
V
Verabredung, -/-en (die) 1. n]elegere, conven]ie 2.
ntlnire
verabscheuen vt. a detesta
verachten vt. a dispre]ui
verbindlich adj. 1. amabil, prevenitor 2. obligatoriu
verbittert adj. n\crit, ursuz
IC
verbrauchen vt. a consuma
verbraucht adj. consumat
Verbrechen, -s/- (das) crim\
CT
Verbrecher, -s/- (der) criminal, r\uf\c\tor
Verbreitung, -/ (die) r\spndire
verbuttern vt. 1. a bate laptele ca s\ se aleag\ untul
2. (fam.) a cheltui, a toca (banii)
DA
verdchtig adj. suspect
Verdunkelung, -en (die) 1. ntunecare 2. camuflaj
verehren vt. 1. a stima 2. a adora, a venera
verfallen adj. 1. d\rmat; pr\bu[it 2. dec\zut 3.
DI
expirat; perimat 4. c\zut prad\
verfhren vt. (+zu+D) 1. a ispiti, a ademeni 2. a
seduce
Vergnglichkeit, -/ (die) 1. caracter trec\tor 2.
de[ert\ciune
RA
Vergebung, -/-en (die) iertare, scuz\
vergiften vt., vr. 1. a (se) otr\vi 2. a (se) intoxica
Vergissmeinnicht, -(e)s/-e (das) (bot.) nu-m\-uita
ITU
vergriffen adj. epuizat (d. marf\), vndut
verheerend adj. devastator
verhindern vt. a mpiedeca
verklagen vt. 1. a pr 2. a da n judecat\
verknpfen vt. 1. a mpleti 2. a lega, a nnoda
ED
304
C
verkmmern (+ist) vi. a degenera, a se atrofia
verkndigen vt. 1. a anun]a, a face cunoscut 2. a
GI
vesti 3. (jur.) a pronun]a
Verlauf, -(e)s/ e (der) (de)curs, desf\[urare
verlaufen (; verlief, verlaufen) I. (+ist) vi. 1. a
GO
decurge, a se desf\[ura 2. (d. timp) a trece, a se
scurge II. (+hat) vr. a se r\t\ci
verleiten vt. 1. a seduce, a ademeni 2. a ndemna
Verletzung, -/-en (die) 1. ran\, leziune 2. ofens\
verlogen adj. mincios; ipocrit
DA
verlschen I. vt. 1. a stinge 2. a [terge II. vi. (ver-
losch, verloschen) 1. a se stinge 2.
a trece; a disp\rea
vermeiden (vermied, vermieden) vt. a evita
PE
Vermieter, -s/ - (der) persoan\ care nchiriaz\/d\
cu chirie
vermummt (adj.) mascat, deghizat
vermutlich adj. prezumtiv, probabil
Vermutung, -/-en (die) presupunere, b\nuial\
I
vernehmen (i; vernahm, vernommen) vt. 1. a auzi,
a percepe 2. a lua la cuno[tin]\
Vernehmung, -/-en (die) audiere, interogatoriu
verneigen vt. a se apleca, a se nclina
verpulvern vt. (fam.) a risipi, a pr\p\di, a irosi
verrhren vt. a amesteca
versagen I. vt. a refuza II. vi. 1. a da gre[ 2. a nu
func]iona || die Krfte ~ mir m-au l\sat puterile
verscheuchen vt. a alunga
verschieben (verschob, verschoben) I. vt. 1. a
deplasa, a mi[ca din loc 2. a amna II. vr. a se
deplasa, a se mi[ca
verschlieen (verschloss, verschlossen) vt., vr. a
(se) nchide, a (se) ncuia
verschlingen (verschlang, verschlungen) vt. a
nghi]i, a nfuleca
verschlossen part. II. adj. (fig.) nchis, rezervat,
secretos
verschlucken I. vt. 1. a nghi]i 2. a mnca (cuvinte-
le) II. vr. a se neca (nghi]ind)
verschtten vt. 1. a v\rsa 2. a astupa (o groap\ etc.)
3. a ngropa (sub d\rm\turi etc.)
versetzen I. vt. 1. a transplanta 2. a transfera II. vi.
a replica III. vr. (+in+A) a se transpune
Versicherungsunternehmen, -s/- (das) societate de
asigur\ri
versiert adj. versat
vershnen vt., vr. a (se) mp\ca
verstndlich adj. de n]eles, inteligibil
Verstndnis, -ses/ (das) n]elegere
verstndnisvoll adj. plin de n]elegere

Glossar Deutsch-Rumnisch
verstaubt adj. pr\fuit; nvechit
Versteckspiel, -(e)s/-e (das) jocul de-a v-a]i ascun-
selea
Versto, -es/ e nc\lcare, violare (a unei legi)
vertauschen vt. a schimba, a lua din gre[eal\ (un
lucru n locul celuilalt)
vertiert adj. abrutizat
Vertraulichkeit, -/-en (die) intimitate, familiaritate
vertraut adj. 1. apropiat, familiar 2. (+mit+D) fami-
liarizat cu
vertreiben (vertrieb, vertrieben) I. vt. 1. a alunga, a
izgoni 2. a vinde, a desface II. vr. sich (D) die Zeit
~ a-[i umple timpul
verweigern vt. a refuza (ceva)
verwerten vt. a valorifica
verwischen vt., vr. a (se) [terge
verwunderlich adj. surprinz\tor
verzeichnen vt.a nsemna, a nregistra, a nota
verzerren vt. 1. a deforma 2. a schimonosi
verzichten vi. (+auf+A) a renun]a la
Verzierung, -/-en (die) ornament(a]ie)
verzweifeln (+ist) vi. a despera
verzwickt part.II. adj. complicat, dificil, ncurcat
Vesperandacht, -/-en (die) rug\ciune de vecernie
IC
vieldeutig adj. 1. polisemantic 2. echivoc
vielgewandt adj. abil
CT
voraus|ssagen vt. a prezice
voraus|ssetzen vt. a porni de la premisa, a presupu-
ne
behalten (; behielt vor, vorbehalten) vt. a
vor|b
rezerva || alle Rechte ~ toate drepturile rezervate
DA
Vorgang, -(e)s/...gnge (der) 1. procedeu 2. proces
3. ntmplare
Vorgnger, -s/- (der) predecesor, premerg\tor
vor|ffallen (; fiel vor, ist vorgefallen) v. impers. a se
DI
ntmpla, a se petrece
Vorgeschichte , -/-n 1. preistorie 2. antecedente
Vorgesetzte, -n/-n (der) (ein ...er) [ef, superior
vorrtig adj. 1. n rezerv\ 2. disponibil
RA
Vorsaal, -(e)s/ -sle (der) anticamer\, sal\ de
a[teptare
Vorspann, -(e)s/-e (der) 1. scurt\ introducere; not\
introductiv\ 2. (cinema, TV, radio) generic
ITU
Vortragsweise, -/ -n (die) 1. mod de a vorbi 2.
(muz.) interpretare, execu]ie
vortrefflich adj. excelent, minunat
Vorwurf, -(e)s/e (der) repro[
vorwurfsvoll adj. plin de repro[
ED
C
Vorzeichen, -s/- (das) 1. semn prevestitor; simptom
2. (mat.) semn
GI
Vorzug, -(e)s/ e 1. avantaj 2. preferin]\
GO
W
DA
Waage, -/-n (die) balan]\, cntar
Wachsamkeit, -/ vigilen]\
Waffenknecht, -(e)s/-e (der) soldat
PE
Wahn, -(e)s/ (der)1. iluzie, am\gire || eitler ~ iluzie
de[art\ 2. obsesie, manie
Wahnsinn, -(e)s/ (der) nebunie, demen]\
whren vi. a dura
wahr|n nehmen (i; nahm wahr, wahrgenommen )
I
vt.1. a percepe 2. a profita, a se folosi de || eine
Gelegenheit ~ a profita de o ocazie 3. a respecta
|| einen Termin ~ a respecta un termen
Walmdach, -(e)s/...dcher (das) acoperi[ n patru
ape, cu patru versante
Wappen, -s/ - (das) blazon, stem\
Wassermann, -(e)s/ (der) (astr.) v\rs\tor
Wasserrohr, -(e)s/-e (das) ]eav\, conduct\ de ap\
Wasserschlauch, -(e)s/...schluche (der) furtun de
ap\
weg|sstreichen (strich weg, weggestrichen) vt. a t\ia,
a [terge (un cuvnt)
Wehklage, -/-n (die) v\ic\real\, bocet
wehmtig adj. nostalgic, melancolic
Weihe, -/-n (die) sfin]ire
weitgehend adv. foarte, n mare m\sur\
Wellenlnge, -/-n (die) lungime de und\
Weltanschauung, -/-en (die) concep]ie despre lume
Weltgeltung, -/ (die) renume mondial
Weltrang, -(e)s/ (der) clas\, rang interna]ional
Wesenszug, -(e)s/ e (der) tr\s\tur\ de caracter
Wickelkind, -(e)s/-er (das) sugar
widersprechen (i; widersprach, widersprochen) vi.
(+D) a contrazice
Widder, -s/ - (der) berbec
widerborstig adj. nc\p\]nat, nesupus
Widerhall, -(e)s/ -e (der) ecou, r\sunet
widerrufen (widerrief, widerrufen) vt. 1. a dezmin]i
2. a retracta
widerspenstig adj. nd\r\tnic, recalcitrant
305

Glossar Deutsch-Rumnisch
widersprechen (i; widersprach, widersprochen)
(+D) a contrazice
Wiesel, -s/- (das) (zool.) nev\stuic\
Wiese, -/-n (die) paji[te, fnea]\
Wildbret, -s/ (das) vnat (carne)
wimmeln vi. (+von+D) a mi[una
Windeseile, -/ iu]eal\/vitez\ a vntului
wippen vi. 1. a se da n scrnciob/leag\n 2. a balan-
sa, a bascula
Wirbelsule, -/-n (die) (anat.) coloana vertebral\
Wirkung, -/-en (die) efect
wohlgefllig I. adj. pl\cut, satisf\cut II. adv. cu
pl\cere
Wohlhabenheit, -/ (die) bog\]ie, bun\stare, avere
Wortstreit,-(e)s/-e (der) disput\, discu]ie, diver-
gen]\
Wortwahl, -/ (die) alegere a cuvntului (potrivit)
Wrdentrger, -s/- (der) demnitar
wst adj. pustiu
IC
Z Zweifel, -s/ -(der) ndoial\
zhneknirschend adj. cr[nind din din]i
CT
Zank, -(e)s/ (der) ceart\
Zrtlichkeit, -/ (die) tandre]e, afectuozitate
DA
DI
RA
ITU
ED
306
C
Zauberer, -s/- (der) vr\jitor
Zeitvertreib, -(e)s/ distrac]ie
GI
Zentner, -s/- (der) 1. (n Germania) 50 kg. 2. (n
Austria) 100 kg, chintal
zerschlagen (; zerschlug, zerschlagen) vt. a sparge,
GO
a sf\rma
Zierde, -/-n (die) podoab\, decor
bereiten vt. a prepara (mncare)
zu|b
zchten vt. 1. a cre[te (animale) 2. a cultiva
Zuchthaus, -es/...huser temni]\
DA
Zugvogel, -s/...vgel pas\re migratoare
hauen (hieb/haute zu, zugehauen) I. vi. a lovi, a
zu|h
izbi II. vt. 1. a ciopli (cu barda), a modela 2. (fam.)
a trnti u[a
PE
Zunft, -/ e breasl\
zu|ssagen I. vt. 1. a promite 2. a accepta (o invita]ie)
II. vi. (+D
D) a pl\cea, a fi pe plac
zusammen|rraffen vt. a strnge, a aduna n prip\
(bani, avere)
I Zusammenbruch, -(e)s/...brche pr\bu[ire ([i fig.)
wachsen (; wuchs zusammen, ist
zusammen|w
zusammengewachsen) vi. a mpreuna crescnd
Zutat, -/ -en (die) ngrediente, adaos
zuweilen adj. din cnd n cnd
wenden (wandte zu, zugewandt) a se ndrepta
zu|w
c\tre
Zwicker,-s/ - (der) pince-nez, ochelari f\r\ bra]e
Zwilling, -s/-e (der) geam\n
zwingen (zwang, gezwungen) vt. (+zu+D) a sili, a
constrnge
 C
Quellenverzeichnis

GI
EINHEIT 1 DEUTSCHE SPRACHE

Unbekannter Verfasser Worte (1984) in: Anspiel konkrete Poesie, Bonn: Inter Nationes.

GO
Hans Manz Verschiedene Sprachen (1990) in: E. Duwe u.a. (Hg.) Leserunde 9. Schuljahr, Drrsche
Buchhandlung: Bonn Bad-Godesberg.
Ursula Esser und Bettina Muesch (1994) Martin Luther und die deutsche Sprache in: Die deutsche
Sprache. Entwicklungen und Tendenzen, Ismaning: Hueber Verlag.

DA
Heinrich Schliemann ber das Sprachenlernen (1996) in: Konzepte Deutsch 2, Berlin: Cornelsen.
Annemarie Artinger Deutsche Sprache schwere Sprache (1976) in: Sprachillustrierte Heft 2,
Berlin u. Mnchen: Langenscheidt.
Johann Peter Hebel Kannitverstan (1992) in: Karl Heinz Bieler, Standpunkte, Ismaning: Hueber

PE
Verlag.
Jugendsprache (1993) in: Deutsche Welle, Deutsche im Alltag- Alltagsdeutsch 12/1993
Jugendsprache.

I
EINHEIT 2 BRIEFE

Duden Briefe gut und richtig schreiben, Mannheim u.a.: Dudenredaktion, 1989.
IC

Wilhelm Busch (o.J.): Smtliche Werke, Gtersloh: Bertelsmann.

Rainer Maria Rilke (1966): Briefe aus den Jahren 1892 bis 1904, Wiesbaden: Insel.
Thomas Mann (1978): Die Buddenbrooks, Frankfurt/M.: Fischer.
CT

Lillian Schacherl und Josef H. Biller (Hgg.)(1990): Prestel Stdte Fhrer Mnchen, Mnchen:
Prestel.
DA

EINHEIT 3 KRIMIS
DI

Alexander Marinos: Wir lagen auf einer Wellenlnge. Zwei deutsche Schler schrieben gemeinsam
einen Krimi, in: ADZ [=Allgemeine Deutsche Zeitung fr Rumnien], Bukarest 9.05.1996.
Edith Schmitz (Hg.) (1982): Schreck in der Abendstunde. Kurzkrimis zum Selberlsen, Ismaning:
Max Hueber.
RA

Szab Lszl (1988): Dringlicher Anruf, in: Zeus Weinsteins Abenteuer. Kriminalgeschichten zum
Deutschlernen fr Fortgeschrittene, Budapest: Tanknyvkiad.
Durch Sonnenstrahlen wird ein Mord entdeckt, in: K.Riha: Museum des Wundervollen oder Magazin
des Auerordentlichen, Kln: Diederichs, 1984.
ITU

Kains Brudermord, in: Gute Nachricht. Die Bibel in heutigem Deutsch, Das Alte Testament: I.
Moses 4, Stuttgart: Deutsche Bibelgesellschaft, 1991.
Friedrich Drrenmatt (1955): Der Richter und sein Henker (Auszug), Hamburg: Rowohlt.
ED

307
 C
Quellenverzeichnis

GI
EINHEIT 4 PRESSE

Interview mit Arnold Schwarzenegger (1994), (gekrzt und bearbeitet), in: Spiegel 51/1994)

GO
Michael Opriesnig Interview mit Petra Schach-Wlezcek (1991) in : Topic 7/1991)

DA
EINHEIT 5 WERBUNG

Gerlinde Butzphal u .Colin Riordan Wie Werbung abluft (gekrzt) (1990) in: Gerlinde Butzphal

PE
u. Colin Riordan Wirtschaftsdeutsch, Frankfurt a.M.: Diesterweg.

Quellenverzeichnis der Illustrationen

Video Blaupunkt in: Brigitte 4/1992

I Dash in: Eltern 6/1994
Strmpfe Kunert in: Brigitte 4 /1992 Siemens in: Stern 26/1995

Fixapfel in: Eltern Januar/1994 Natreen in: Brigitte 4/1992
Oil of Olaz in: Neue Mode Oktober /1994 Frische Milch in: Eltern Dezember/1994
IC

Renault Clio in: Stern 26/1995 Persil in: Brigitte 4/1994

Alete in: Eltern Januar/1994 Olympus in: Focus 27/1995
CT

Gerolsteiner in: Eltern Januar/1994 Besteck in: Brigitte 4/1994

Braas in: Stern 24/1995 Ellen Betrix in: Brigitte 4/1994

Martin Luther in: H. J. Genthe Martin Luther, Gttingen: Vandenhoeck & Ruprecht 1996
DA
DI

EINHEIT 6 SAGEN UND LEGENDEN

Lneburger Handschrift (unbekannter Verfasser): Aus: E. Liebs: Mglichkeiten sozialgeschichtlicher

Literaturbetrachtung in SI am Beispiel des Rattenfngers von Hameln, in: Mitteilungen des
RA

deutschen. Germanistenverbandes 32/1985, Heft 1.

Stichwort Sage aus: Gero von Wilpert (1969): Sachwrterbuch der Literatur, Stuttgart: A. Krner.
Brder Grimm: Deutsche Sagen, in: K. Frank (Hg.) Sagen (1987), Mnchen: Goethe-Institut.
ITU

Wilhelm Raabe: Die Hmelschen Kinder (Auszug), in: Gesammelte Werke

Johann Wolfgang Goethe: Der Rattenfnger, in: Poetische Werke (Bd. 1), Berlin und Weimar:
Aufbau 1965.
Variation des Gedichts Der Rattenfnger von J.W.Goethe in: Kaminski, D. (1989): Sagen.
Aufgaben und bungen, Mnchen: Goethe-Institut (Arbeitsstelle fr wissenschaftliche Didaktik)
ED

308
 C
Quellenverzeichnis

Gerhard Rhm: der rattenfnger, in: J. Jung (Hg.) (1974): Mrchen, Sagen, Abenteuer. Neu erzhlt
von Autoren unserer Zeit, Mnchen: Moos.

GI
Stichwort Parabel aus: Gero von Wilpert (1969): Sachwrterbuch der Literatur, Stuttgart: A.
Krner.
Gnter Grass (1986): Die Rttin, Darmstadt und Neuwied: Luchterhand.

GO
Noch ein Rattenfhrer, in: K. Frank (Hg.) Sagen (1987), Mnchen: Goethe-Institut.
Stichwort Legende aus: Gero von Wilpert (1969): Sachwrterbuch der Literatur, Stuttgart: A.
Krner.
Flucht nach gypten, nach Bruder Philipp, mittelfrnkischer Kartusermnch, gest. 1345:

DA
Weihnachtslegenden in Bruder Philipps Marienleben. Mhd. Ausgabe. Krschners National-
Literatur Bd. 10 (leicht verndert).
Flucht nach gypten, in: Gute Nachricht. Die Bibel in heutigem Deutsch, Das Neue Testament:
Matthus 2, Stuttgart: Deutsche Bibelgesellschaft, 1991.

PE
EINHEIT 7 VERGANGENHEIT
I
Ernst Wittlinger Die Pfeife (1970) in: Wort-Satz-Aufsatz, Braunschweig: Westermann .
Rudolf Otto Wiemer Zeitstze (1984) in: Anspiel Konkrete Poesie im Unterricht Deutsch als
Fremdsprache, Bonn: Inter Nationes.

Zeitaufnahme in Deutschland um das Jahr 1500 (1995) in: Chronik der Deutschen, Gtersloh:
Chronik Verlag im Bertelsmann Lexikon Vrlg.
IC

Ernst Gombrich Martin Luther (gekrzt) (1985) in: Weltgeschichte fr junge Leser, Kln: dumont
taschenbcher.
L. Kybalova Aus der Geschichte der Kleidung (1966) in: L. Kybalova, Das groe Bilderlexikon
CT

der Mode, Prag:Verlag Artia.

Wilhelm Tell inszenieren ( gekrzt) in: Dieter Mayer u.a. (Hg.) Lesebuch 8. Schuljahr, Frankfurt
a.M.: Verlag Moritz Diesterweg.
DA

EINHEIT 8 KRIEG UND FRIEDEN

DI

Josef Reding (1988): Gutentagtexte, Recklinghausen: Georg-Bitter.

Ursula Wfel (1971): Sechzehn Warum-Geschichten von den Menschen, Dsseldorf: Hoch.
RA

DUDEN Universal-Wrterbuch, Mannheim u.a.: Dudenverlag, 1989; Stichwort: Frieden S. 539,

Krieg S. 900.
Heinz Scharpf (1962): Fuchs und Igel, in: Paul Alverdes (Hg.) Fabeln der Welt, Mnchen:
Ehrenwirth.
ITU

Martin Auer (Quelle unbekannt)

Wilhelm Busch (o.J.): Gesammelte Werke, Gtersloh: Bertelsmann.
Christa Wolf (1983): Arbeitstagebuch zur Erzhlung Kassandra, Berlin: Aufbau.
Bertolt Brecht (1968): Schriften zur Politik und Gesellschaft, Band 2, Berlin u.a.: Aufbau.
ED

309
 C
Quellenverzeichnis

Otto Nathan/Heinz Norden (1931): Einstein on Peace, New York: Simon and Schuster.

GI
Reiner Kunze (o.J.): Friedenskinder, in: Karl Corino (Hg.) Die wunderbaren Jahre. Lyrik. Prosa.
Dokumente, Berlin u.a.: Koch.
Wolf Biermann (1977): Nachlass 1, Kln: Kippenheuer & Witsch.

GO
Ludwig Thoma (1968): Werkausgabe in 6 Bnden, Band 4, Mnchen: Piper & Co.
Wolfgang Borchert (1957): Dann gibt es nur eins!, in: Das Gesamtwerk, Halle/Saale:
Mitteldeutscher Verlag.
Ernst Jandl (1970): Im Schlaf, in: Werke, Neuwied u. Berlin: Luchterhand.
Gnter Kunert (1950): Wegschilder und Mauerinschriften, Berlin: Aufbau.

DA
Uwe Kant (1982): Die Wrter im Kriege, in: Ich leb so gern. Ein Friedensbuch fr Kinder, Berlin:
Kinderbuchverlag.
Erich Fried (1986): Die Manahmen, in: Gedichte fr den Frieden, Kln: Bund.

PE
EINHEIT 9 KAFEEHAUSLITERATUR
I
Die Sage vom Kaffee (1993) in: Kurt Jrgen Heering Das Wiener Kaffeehaus Frankfurt a.M. u.a.:
Insel Taschenbuch.
Kaffee-Sitten und Kuriositten (1993) in: Kurt Jrgen Heering Das Wiener Kaffeehaus Frankfurt

a.M. u.a.: Insel Taschenbuch.
Im Espresso (1993) in: Kurt Jrgen Heering Das Wiener Kaffeehaus Frankfurt a.M. u.a.: Insel
IC

Taschenbuch.
Wien gastlich kstlich (1993) in: Kurt Jrgen Heering Das Wiener Kaffeehaus Frankfurt a.M. u.a.:
Insel Taschenbuch.
CT

Ingeborg Bachmann Der Schweier (1978) in: Smtliche Erzhlungen, Mnchen: Piper.
Hugo v. Hoffmannsthal (1984): Die Welt, in: Eugene Weger (Hg.) Smtliche Werke, kritische
Ausgabe, Frankfurt: S. Fischer Verlag .
DA

EINHEIT 10 DEUTSCHE BER DEUTSCHLAND

DI

Waltraud Stephenson (1995): Ein deutsches Alphabet, in: Volker Borbein (Hg.) Menschen in
Deutschland. Ein Lesebuch fr Deutsch als Fremdsprache, Berlin u.a.: Langenscheidt.
RA

Caspar Faber (1995): Deutschland in kleinen Geschichten, in: Hartmut von Hentig (Hg.), Mnchen:
dtv.
Tatsachen ber Deutschland (1995), Frankfurt/M.: Societts.
Gnther Waldeck (1995): Ich bin (k)ein Deutscher. Oder: Es leben die Klischees, in: Volker Borbein
(Hg.) Menschen in Deutschland. Ein Lesebuch fr Deutsch als Fremdsprache, Berlin u.a.:
ITU

Langenscheidt (leicht gekrzt).

Walter Helmut Fritz (1995): Der Schwarzwald, in: Hartmut von Hentig (Hg.) Deutschland in kleinen
Geschichten, Mnchen: dtv.
Klaus Harprecht (1995): 8. Mai 1945, in: Hartmut von Hentig (Hg.) Deutschland in kleinen
Geschichten, Mnchen: dtv.
ED

310
 C
Quellenverzeichnis

Luise Rinser (1981): Gesprche ber Deutschland. (1978; III), in: Deutschland, Deutschland 47.
Schriftsteller aus der BRD und der DDR schreiben ber ihr Land, Reinbek b. Hamburg: Rowohlt

GI
Taschenbuch (leicht gekrzt).
Horst Schinzel (1997): Die Crux der nationalen Symbole. Vor 75 Jahren wurde das Deutschlandlied
Nationalhymne, in ADZ (= Allgemeine Deutsche Zeitung fr Rumnien; Bukarest), 29. August
1997, S. 3 (leicht gekrzt).

GO
Herta Mller (1993): Rede, gehalten im Thalia Theater, Hamburg, Mrz 1993, in: Thomas Rietzschel
(Hg.) ber Deutschland. Schriftsteller geben Auskunft, Leipzig: Reclam.
Herder Lexikon: Symbole. Freiburg/Basel/Wien, 1991.

DA
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I

IC
CT
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DI
RA
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ITU
RA
DI
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IC

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