LITERATURA PENTRU COPII

Unitatea de nvare 9.
DESPRE UN FOLCLOR AL COPIILOR

Plasate, n literatura de specialitate, n raporturi controversate cu genul liric, respectiv cu literatura

popular, n general, genul (sau stilul) aforistic i folclorul copiilor capt valene deosebite prin
actualizarea lor n universul de cunoatere al copiilor, de aici opiunea de a le prezenta aici pe ambele
n categoria folclorului copiilor care se constituie, n acelai timp, n public-int al acestor creaii, n
creatori i purttori ai acestor texte dintr-un spaiu n altul, de la o generaie la alta.

9.1. Genul/stilul aforistic

Genul/stilul aforistic este reprezentat (subsumat, n cele mai multe studii de specialitate, liricii
populare) prin proverb, zictoare i ghicitoare primele dou (ca forme de concretizare, n plan verbal,
a nelepciunii populare) fr a-i avea ca destinatari strict pe copii, ns prezentate aici din raiuni de
ordin didactic (pentru a conferi unitate i coeren acestei uniti a cursului), iar ultima ghicitoarea
reprezentnd prin excelen jocul nenumirii i al numirii lumii, specific vrstei copilriei.

9.1.1. Proverbul

Proverbul este un text scurt, concentrat (esen de via, dup expresia lui Ovidiu Papadima,
apud Zaharescu 2004: 33), cu valoare aforistic.

Vezi, de exemplu:
Lupu-i schimb prul, dar nravul ba.
Buturuga mic rstoarn carul mare.
Bine faci, bine gseti.
Cine se scoal de diminea departe ajunge.
Cnd doi se ceart, al treilea ctig.
Vulpea, dac nu ajunge la struguri, zice c-s acri.
Cine seamn vnt culege furtun.
Omul gospodar i face vara sanie i iarna car.
Socoteala de-acas nu se potrivete cu cea din trg.
Leneul mai mult alearg, scumpul mai mult pgubete.
Cum i aterni, aa dormi.
Degrab s asculi, trziu s grieti, iar la mnie cu totul s zboveti. etc.

APLICAIE
Analizai, prin raportare le exemplele de mai sus, structura sintactic a proverbelor. Ce observai?

Avnd caracter independent, proverbul poate fi valorificat n contexte diferite, cu mesaj

adaptat; din el transpare experiena oamenilor de-a lungul timpului, de unde i sintagmele vorb din
btrni, vorb/vorba (a)ceea.

461
ANGELICA HOBJIL

Proverbul reflect, n opinia lui Lucian Blaga (1977: 56), nelepciunea omului pit, iar mai
simplu a omului cu experien, care privete lumea ca spectator.

TEM DE REFLECIE
Asociai unor creaii din literatura pentru copii cinci proverbe, la alegere. Comentai relaia stabilit ntre
cele dou tipuri de texte.

9.1.2. Zictoarea

Zictoarea este o expresie neindependent (versus proverb text ncheiat, utilizabil

independent), sugestiv pentru o anumit atitudine, corespunztoare unui anumit element al situaiei de
comunicare. Are caracter aluziv, oferind n forme foarte concise (sintagme/expresii, propoziii scurte)
sinteze ale experienei de via, ale nelepciunii populare.

Vezi, de exemplu:
a bate aua s priceap iapa;
soare cu dini;
brnz bun n burduf de cine;
a cuta acul n carul cu fn;
slab de-l bate vntul;
ce mai tura-vura;
cnd mi-oi vedea ceafa;
ce mai la deal la vale;
colac peste pupz etc.

APLICAIE
Redactai un text de 10 rnduri n care s valorificai trei zictori.

9.1.3. Ghicitoarea

Ghicitoarea este creaia popular (mai rar, cult cf. Alfabetul, de Tudor Arghezi) n versuri
sau, mai rar, n proz, care prezint sub form metaforic i/sau alegoric un anumit element,
rspunsul implicnd identificarea acestui element prin asocieri logice (vezi, n acest sens, i definirea
ghicitorii ca o metafor bine compus Aristotel, respectiv ca alegorie deschis Tudor Vianu, apud
Andrei 2004: 70).

Ghicitoarea este prezentat ca joc de societate, ca joc sacru, ea fiind situat deasupra
limitelor dintre joc i seriozitate Huizinga 2003: 182.

462
 LITERATURA PENTRU COPII

Pentru o prezentare diacronic, nuanat, a ghicitorii, n general, n diverse culturi i literaturi,

vezi capitolul Jocul i nelepciunea, Huizinga 2003: 173-191.
Ca unitate semnificat semnificant poetic, ghicitoarea prezint o serie de caracteristici:

la nivelul coninutului:
se constituie ntr-o modalitate de ncifrare a realitii (Zaharescu 2004: 37), a elementelor
acesteia (aparinnd planului uman i planului naturii), codificarea fiind realizat prin uniti
att reale, ct i fantastice;
ca alegorie, se concretizeaz dintr-o succesiune de comparaii, metafore, epitete etc.,
decodarea ei implicnd/stimulnd procesele gndirii analiz, comparaie, abstractizare etc.,
imaginaia, precum i actualizarea, fixarea i mbogirea cunotinelor pe care le au copiii din
anumite domenii ale cunoaterii;

APLICAIE
Identificai figurile de stil valorificate n cadrul alegoriei dintr-o ghicitoare, la alegere.

la nivelul formei: ia, cel mai frecvent, forma unei construcii unitare (vezi i alte tipuri de ghicitori:
simple, compuse, seriale Andrei 2004: 70), afirmative sau interogative, simetrice i rimate, putnd
fi concretizat ntr-un enun:
simplu:
tergar vrgat / Peste dealuri aruncat (Curcubeul);
Curelu uns / Pe sub pmnt ascuns. (arpele);
enumerativ:
La cap mare / La trup mare / La mijloc / Ca un fir de busuioc (Furnica);
Mama mamei, / Soacra tatei / i bunica mea / Ci ochi avea? (Doi);
contrastiv/opozitiv/binom contrastant (Andrei 2004: 71):
Are coarne i nu e bou / Are ea i nu e cal / Se suie n pom / i nu e arpe. (Melcul);
narativ:
O fat tnr trece n zori / i-i vars lacrimile peste flori / Luna le-a vzut i nu le-a ridicat /
Soarele ndat le-a uscat. (Roua);
Sus bat tobele / Jos curg negurile. (Sita cu fin);
dialogat:
- Bun ziua, omule cu omoaia / - Mulumim dumitale, / - Dar nu sunt omul cu omoaia; / Mama
lui e soacra mumei mele: / Ghici ce rud sunt? (Tatl i fiica);
onomatopeic:
Toat ziua cioca, cioca / Vine seara: boca, boca (Toporul) etc.

APLICAIE
Caracterizai, la nivelul coninutului i al formei, prin raportare la elementele de mai sus, ghicitorile:
(a) Casa mare-i duce-n spate,
Pe tlpici adevrate,
Iar pe unde trece las
Fir de-argint i de mtase. (Melcul)
(b) Are gtul foarte-nalt
i picioarele cam lungi

463
ANGELICA HOBJIL

Dac vrei s-i dai o floare

E cam greu la ea s-ajungi. (Girafa)
(c) Din grdina lui Mihai,
De sub tufe de urzici
A ieit un ghem de scai
Ca s caute furnici.
Ce s fie oare, ghici? (Ariciul)

9.2. Folclorul copiilor

Folclorul copiilor este prezentat, n literatura de specialitate, fie ca stil de sine stttor, fie ca
subclas a genului liric, n ambele accepiuni avnd caracteristica de a fi asociat vrstei copilriei,
jocurilor i educaiei primite de copii n familie, particularitile de coninut i form fiind generate de
particularitile de vrst ale copiilor crora li se adreseaz creaiile respective.

Textele din folclorul copiilor se caracterizeaz prin elemente precum:

simplitate la nivelul coninutului, al mesajului transmis (cu excepia textelor din folclorul copiilor care
nu transmit un anumit mesaj, fiind doar construcii ritmate, muzicale, aadar semnificant cu valoare
ludic) i la nivelul formei structuri coordonate i/sau simplu subordonate, de dimensiuni reduse;

APLICAIE
Exemplificai mesajul transmis de dou texte din folclorul copiilor, la alegere.

muzicalitate realizat prin:

versuri scurte, coninnd multe structuri repetitive reperate:
la nivelul cuvintelor/silabelor: mmru-ru;
la nivelul versurilor (n refren):
Grgri, grgrea, / Spune-mi unde-i casa ta, / Coperit cu perdea? / Grgri,
grgrea, / ncotro oi zbura / Acolo m-oi mrita.;
ranul e pe cmp, / ranul e pe cmp, / Ura, drgua mea, / ranul e pe cmp. /
El are o nevast, / El are o nevast, / Ura, drgua mea, / El are o nevast;
la nivelul versurilor/melodiei (versuri diferite asociate aceleiai melodii sau aceleai
versuri asociate unor melodii diferite) etc.
ritm specific, care ncalc uneori accentul propriu cuvintelor: Crmid lucitoare, / D,
Doamne, s ias soare.;
plasticitate realizat prin:
figuri de stil i imagini artistice care mbin elemente reale i fantastice, valorificnd uneori
cuvinte/sintagme chiar fr coninut semantic:
Ursuleul doarme, / A uitat de foame. / Ce s-i dm noi de mncare?... (fantastic
personificarea unui element din planul naturii vs. real planul uman);
Isca, pisca, godimani... (coninut semantic ) etc.;

464
 LITERATURA PENTRU COPII

APLICAIE
Dai alte exemple de texte din folclorul copiilor avnd coninut semantic zero.

creaii de cuvinte/structuri, respectiv texte, unele asociate modificrilor de la nivelul familiei,

societii etc.: vezi, de exemplu:
Iei, Soare, dinchisoare / C te-ateapt-o fat mare / Cu cercei de ghiocei / Cu salb
de nou lei; / Iei, Soare, dinchisoare / Cci te tai / C-un mai / C-un pai / Cu sabia lui Mihai.
(unde apar i forme arhaice)
versus
Avion cu motor, / Ia-m i pe mine-n zbor! / Nu te iau, c eti mic / i te cheam
Polonic.
sau
Repetentul dup u / Bate toba la ppu.

APLICAIE
Caracterizai, din perspectiva coninutului i a formei, textul:
ranul e pe cmp, / ranul e pe cmp, / Ura, drgua mea, / ranul e pe cmp. / El are o
nevast, / El are o nevast, / Ura, drgua mea, / El are o nevast. / Nevasta un copil, / Nevasta un
copil. / Ura, drgua mea, / Nevasta un copil. / Copilul o ddac, / Copilul o ddac. / Ura, drgua mea,
/ Copilul o ddac. / Ddaca un pisoi, / Ddaca un pisoi. / Ura, drgua mea, / Ddaca un pisoi. / Pisoiul
prinde oareci, / Pisoiul prinde oareci. / Ura, drgua mea, / Pisoiul prinde oareci. / i oarecii la
brnz, / i oarecii la brnz. / Ura, drgua mea, / i oarecii la brnz. / i brnza e-n butoi, / i
brnza e-n butoi. / Ura, drgua mea, / i brnza e-n butoi. / Butoiul e-n cmar, / Butoiul e-n cmar. /
Ura, drgua mea, / Butoiul e-n cmar. / Cmara e-ncuiat, / Cmara e-ncuiat. / Ura, drgua mea, /
Cmara e-ncuiat. / i cheia e la tata, / i cheia e la tata. / Ura, drgua mea, / i cheia e la tata. / i
tata e-n ora, / i tata e-n ora. / Ura, drgua mea, / i tata e-n ora. / Oraul e departe, / Oraul e
departe, / Ura, drgua mea, / Oraul e departe

n cadrul folclorului copiilor se disting urmtoarele specii literare: recitativa-numrtoare,

cntecul-formul, cntecul-joc, frmntarea de limb.

9.2.1. Recitativele-numrtori

Recitativele-numrtori sunt creaii valorificate n jocurile copiilor pentru desemnarea celui care
va ndeplini un anumit rol ntr-un anumit context (de exemplu, n jocul de-a v-ai ascunselea).

Numrtorile din jocurile de copii conin mitologemul alegerii prin tragere la sori a unei jertfe
umane, destinate unei diviniti devoratoare a naturii (balaurului) Evseev 1999: 228-229.

Vezi, de exemplu:
Ala, bala, portocala, / Iei, Gheorghi, la porti / C te-ateapt Talion, / Talion, fecior de
domn, / Cu crua Radului, / Cu calu-mpratului.

465
ANGELICA HOBJIL

Una, dou, / Stai c plou, / Trei, patru, / Ca la teatru, / Cinci, ase, / Spal vase. / apte, opt, /
Mnnci compot, / Nou, zece, / Ap rece.
Una mia suta lei / Ia, te rog, pe cine vrei. / Dac n-ai pe cine, / Ia-m chiar pe mine.
n Oceanul Pacific / Locuia un pete mic, / Iar pe coada lui scria: / Iei afar dumneata!
Degeel, / Coad de purcel, / M suii n copcel / i gsii un bileel, / Iar pe bileel scria: / Iei
afar dumneata! etc.

Recitativele-numrtori se caracterizeaz prin elemente precum:

sunt construcii ritmate, cu sau fr coninut semantic;
au caracter ludic;
valorific succesiunea numerelor cunoscute la o anumit vrst de ctre copii;
pot fi centrate pe anumite realiti cunoscute copiilor, eventual, construite ca ironii la adresa
unor defecte (de exemplu, satirizarea repetentului) etc.

APLICAIE
Analizai, din perspectiva trsturilor de mai sus, textul:
An-tan-tichi-tan / An-tan-ta / Iei afar dumneata!

9.2.2. Cntecele-formul

Cntecele-formul au fost constituite iniial n creaii lirice construite ca form de invocare a

unor elemente aparinnd planului real (al naturii sau planului uman obiecte, fiine etc.) sau ireal
(obiecte/fiine/fenomene imaginare).
Asociate, n trecut, ritualurilor de influenare a fenomenelor naturii, treptat unele dintre acestea
au nceput s fie folosite de copii n jocurile lor, realizndu-se astfel o mutaie la nivelul statutului acestor
creaii populare.

Cntecele-formul se caracterizeaz prin:

muzicalitate aparte, realizat prin structuri repetitive;
valorificarea unor forme verbale populare, regionale sau arhaice.

Vezi, de exemplu:
Crmid lucitoare, / D, Doamne, s ias soare.
Aura, pcura / Scoate-mi apa din urechi / C i-oi da parale vechi. / Scoate-mi-o din
amndou / C i-oi da parale nou.
Iei, Soare, dinchisoare / C te-ateapt-o fat mare / Cu cercei de ghiocei / Cu salb de nou
lei; / Iei, Soare, dinchisoare / Cci te tai / C-un mai / C-un pai / Cu sabia lui Mihai.
Du-te nor / ntr-un picior / Haide soare-n / Trei picioare.
Lun nou, lun nou / Taie pinea-n dou / i ne d i nou / ie jumtate / Mie sntate.
etc.

APLICAIE
Caracterizai, din perspectiva formei, textul:
Aura, pcura / Scoate-mi apa din urechi / C i-oi da parale vechi. / Scoate-mi-o din
amndou / C i-oi da parale nou.

466
 LITERATURA PENTRU COPII

TEM DE REFLECIE
Comentai cu exemplificarea aferent mesajul cntecelor-formul.

9.2.3. Cntecele-joc

Cntecele-joc nsoesc unele dintre jocurile copilriei, fiind asociate unor linii melodice n cadrul
acestora; de aici construciile simple, coordonate i valorificarea refrenului.

Vezi, de exemplu: ranul e pe cmp, Batista parfumat, Podul de piatr, Ursuleul doarme
etc.:
ranul e pe cmp, / ranul e pe cmp, / Ura, drgua mea, / ranul e pe cmp. / El are o
nevast, / El are o nevast, / Ura, drgua mea, / El are o nevast
Batista parfumat / Se afl la o fat, / La fata cea frumoas / Pe care o iubesc.
Podul de piatr s-a drmat, / A venit apa i l-a luat. / Vom face altul pe mal n jos, / Altul mai
trainic i mai frumos.
Alunelu, alunelu, hai la joc / S ne fie, s ne fie cu noroc. / Cine-n hor o s joace / Mare-mare
se va face. / Cine n-o juca defel / S rmn mititel. etc.

APLICAIE
Analizai, din punct de vedere sintactic, textul:
Podul de piatr s-a drmat, / A venit apa i l-a luat. / Vom face altul pe mal n jos, / Altul mai
trainic i mai frumos.

9.2.4. Frmntrile de limb

Frmntrile de limb sunt constituite ca succesiuni de cuvinte/sintagme care prezint

similariti la nivelul structurii fonetice i fac parte, n unele cazuri, din aceeai familie lexical.
Construite prin valorificarea paronimiei i a repetiiilor de diferite tipuri (la nivelul sunetelor, al
grupurilor de consoane, al silabelor, respectiv cuvintelor), frmntrile de limb au rolul de a dezvolta
memoria i capacitatea copiilor de a pronuna corect cuvinte/sintagme asemntoare formal,
reprezentnd adevrate exerciii de dicie.

Vezi, de exemplu:
Am o prepeli pestri i doisprezece pui de prepeli pestri. E pestri prepelia pestri, dar
sunt mai pestrii puii prepeliei pestrie dect prepelia pestri.
Stanca st-n castan ca Stan.
Racul croiete, crapul clmpnete.
apte porci ateapt-n ir / apte saci umplui cu jir, / apte ghinde de stejar / i felii de
gogoar.
apte sai n apte saci.
Pui de piropopircni
Capra crap piatra, piatra crap-n patru, crpa-i-ar caprei capu-n patru cum a crpat capra
piatra-n patru etc.

467
ANGELICA HOBJIL

APLICAIE
Exersai pronunarea frmntrilor de limb de mai sus.

NTREBRI
Care sunt elementele genului/stilului aforistic?
Care sunt componentele folclorului copiilor?
Care este diferena dintre cntecele-joc i cntecele-formul?
Care este principala caracteristic a frmntrilor de limb?

TEST DE AUTOEVALUARE 9
1. Dai exemple de dou ghicitori care s codifice elemente aparinnd planului naturii. Precizai tipul
lor, n funcie de enunurile n care sunt concretizate.
2. Notai o frmntare de limb construit pe baza repetrii consoanei .
3. Caracterizai, la nivelul coninutului i al formei, textul:
Iei, Soare, dinchisoare / C te-ateapt-o fat mare / Cu cercei de ghiocei / Cu salb de nou
lei; / Iei, Soare, dinchisoare / Cci te tai / C-un mai / C-un pai / Cu sabia lui Mihai.

468