Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Deficienta de Intelect Suport de Curs 1
Deficienta de Intelect Suport de Curs 1
Scopurile unitii
Obiective
La finalul unitii, studenii vor avea urmtoarele competene:
Coninuturile de invare
Definiie:
Exist un numr foarte mare de factori care pot influena evoluia normal a individului, dar
acetia depind de rezistena organismului, de zestrea sa ereditar, de perioada n care
acioneaz, de fora i durata aciunii lor. Muli dintre aceti factori nocivi pot fi evitai n
perioada de gestaie a ftului i mai ales n ontogeneza timpurie.
Spre exemplu caracteristic unor anomalii cromozomiale este sindromul Down (n acest
caz anomalia se petrece n perechea cromozomial 21) o alt cauz a sindromului Down
este vrsta naint a mamei la naterea copilului.
Factori exogeni.
Producerea deficienei mintale depinde de momentul interveniei
factorilor n procesul evolutiv, de masivitatea agresiunii i de timpul
agentului agresiv.
n cazul subdezvoltrii sau nedezvoltrii, factorii exogeni acioneaz
mai eficient i mai puternic n perioadele timpurii, n special n
perioada intrauterin i n primii 3 ani de via. Dup etapa n care
acioneaz aceti factori putem delimita urmtoarele perioade:
1. prenatal
a. progenetic (corespunztoare perioadei formrii produsului de
concepie care dureaz cteva zile dup fecundaie);
b. embrionar (0-3 luni);
Astfel avem:
b. Factorii embriopatici:
- fizico-chimici (iradierile atomice, razele X oxidul de carbon,
srurile unor metale grele: nichel, zinc, cobalt, mercur, plumb);
- medicamente teratogene (citostatice, substanele psihotrope,
neuroleptice, antidepresive, tranchilizante) duc la distrugerea oului
sau la mutaii genetice;
- boli infecioase, virotice (rubeola, gripa);
- boli caectizante ale mamei (tuberculoza pulmonar, febra
tifoid, malaria, avitaminoze, alimentaie carenial);
c. factori fetopatici:
- intoxicaii diverse (avitaminoze, carene alimentare, boli
caectizante);
- traumatisme fizice.
3. factorii postnatali:
- boli inflamatorii cerebrale (meningo-encefalita, TBC, encefalite);
- boli infecioase cu complicaii cerebrale (tuse convulsiva,
scarlatina, varicela, variola, gripa, hepatita epidemica);
- traumatisme craniio-cerebrale;
- intoxicaii acute i cronice (plumb, alcool);
- vaccinurile (antivariolic);
- neasigurarea alimentaiei suficiente;
- privarea afectiv a copilului mpiedic achiziiile n plan
intelectiv i nu stimuleaz dezvoltarea psihic s.a.
Intelectul de limit
ntre normal i deficientul de intelect se interpune o categorie specific
i anume intelectul de limit sau liminar cu un QI ntre 80-85-90.
Acesta marcheaz grania dintre normalitate i handicap. Noiunea
de intelect de limit este de dat mai recent, ea aprnd n ultimile
dou decenii.
Binet i Simon indic un decalaj ntre vrsta mental i vrsta
cronologic de cca. 2 la vrsta de 10 ani, decalaj ce crete treptat
pn la 5 ani la vrsta de 15 ani. Se menioneaz, astfel o plafonare
psiho-intelectual mai evident la vrsta de 10-12 ani cu ritm mai lent
n planul dezvoltrii proceselor cognitive superioare.
Majoritatea autorilor consider c intelectul de limit poate fi depistat
n cadrul colii i c acesta cuprinde pn la aproximativ 10% din
populaia colar. Aceti copii nu sunt deficieni fiind mai apropiai de
normalitate.
Putem distinge cteva semne definitorii dup care liminari sunt relativ
uor identificai, mai ales n procesul de nvmnt.
Dintre acestea remarcm:
- aceti copii ntmpin dificulti n nsuirea scris-cititului i a
calcului (disgrafie, dislexie, discalculie). Adeseori, prezint tulburri
instrumentale ce trebuie s li se acorde o atenie deosebit.
- majoritatea acestora au o hiperactivitate motorie, sunt instabili,
timizi, emotivi, inhibai;
- prezint dificulti n fluxul ideaiei, ncetineal n gndire, au
baraje ale gndirii sau lapsusuri, chiar momente de vid mintal;
- copilul liminar rezolv sarcinile impuse doar pn la un anumit
nivel de complexitate i abstractizare. Drept urmare, se confrunt cu
insuccese colare care pot sta la baza unor triri tensionale i
contradictorii ce genereaz tulburrile de comportament;
- prezint o imaturitate social-afectiv, dificulti de relaionare cu
ceilali, de funcionalitate constant a relaiilor imprevizibile i
nemotivate etc.
Adeseori subiectul cu intelect de limit este confruntat cu eecuri n
activitile desfurate ceea ce duce la un nivel de aspiraie sczut,
teama de insucces, nencrederea n sine, atitudine negativ fa de
efort, izolare i frustrare.
Totui aceti copii pot fi stimulai printr-o metodologie recuperativ
special astfel nct dezvoltarea lor psihic s se apropie de nivelul
colegilor lor i pot fi integrai cu succes n nvmntul obinuit. Mai
trziu, ei pot parcurge formele nvmntului superior dac se
motiveaz pentru activitate i dac aceasta este susinut, de un efort
continuu(Gh. Radu 1999).
Percepia
n cadrul percepiei, debilii mintal prezint deficiene ale analizei i
sintezei. Astfel, ei desprind din obiecte sau imagini foarte puine detalii
ceea ce face ca percepiile lor s fie insuficient de specifice persistnd
caracterul lor fragmentar i lacunar cu prezena confuziilor. Acest lucru
se datoreaz i mascrii unor elemente de ctre altele (se desprind
mai uor elementele periferice sau cele delimitate prin contur sau
culoare dect greutatea, forma i materialul din care este confecionat
obiectul).
O alt trstur caracteristic debilului este ngustimea cmpului
perceptiv (ntr-un timp limitat ei pricep un numr mai mic de elemente
dect normalii) ducnd la o dificil orientare n spaiu i la reduse
capaciti intuitive de a stabili relaia dintre obiecte.
Gndirea
Debilul mintal manifest o pregnant lips de flexibilitate a activitii
cognitive n general i a activitii perceptuale n mod special.
Gndirea lui e caracterizat n primul rnd prin predominarea funciilor
de achiziie comparativ cu funciile de elaborare. Deci, gndirea lui nu
e creativ ci reproductiv Debilul mintal stabilete mai uor deosebirile
dect asemnrile, trstur ce se menine pn la o vrst mai
mare. Procesul nelegerii apare cu greu din cauza modului defectuos
n care se realizeaz integrarea datelor noi n cele existente.
Limbajul
Din punct de vedere al limbajului, acesta se dezvolt n general cu
ntrziere sub toate aspectele sale. Astfel, primul cuvnt apare la debil
la vrsta de 2 ani, spre diferen de normal (1 an). Utilizarea
propoziiei n comunicare apare la 3 ani (1,7 ani). Vorbirea apare la
34,2 luni (15,7 luni).
Vocabularul copiilor debili mintal este mai limitat dect cel al
normalilor, este srac n cuvinte-noiuni care desemneaz mrimi,
relaii spaiale, caracteristici psihice; predomin n acest vocabular
substantivele, numrul de verbe este mai mic, se ntmpin dificulti
n nelegerea i utilizarea comparaiilor, epitetelor i metaforelor.
Fraza att n limbajul scris ct i cel oral se caracterizeaz printr-un
numr mai mic de cuvinte i o construcie defectuas din punct de
vedere gramatical.
Cu toate dificultile existente n planul dezvoltrii psihice,
comunicarea poate fi stimulat spre o evoluie pozitiv, n condiiile
unor influene educaionale adecvate. Se sugereaz, n acest scop,
unele programe de intervenie pentru dezvoltarea comunicrii la copiii
cu deficiene mintale de gravitatea diferit Doru Popovici (2000).
Asemenea programe sunt cu att mai eficiente cu ct se are n vedere
vrstele mici ale copilriei. n formele severe se vizeaz, formarea
unor modaliti de relaionare cu cei din jur prin intermediul
comunicrii nonverbale ce este conceput de unii autori ca o terapie
ocupaional pentru aceti subieci (H. Clancy, M.J. Clark, 1990).
Procese mnezice
Debilitatea mintal nu exclude posibilitatea unei memorii dezvoltate
sau chiar a unei hipermnezii ns n general memoria este deficitar
sub anumite aspecte. Ca trsturi specifice al acesteia distingem:
- memorarea nu dobndete un caracter suficient de voluntar.
Debilul nu recurge la procedee de fixare intenional, nu-i elaboreaz
un plan de organizare a materialului, ns eficiena sczut a
memoriei rezult i dintr-o evocare n care se gsesc elemente fr
legtur cu subiectul abordat;
- memoria este caracterizat din rigiditatea fixrii i a reproducerii
cunotinelor ce duce la dificulti n realizarea transferului de
cunotine;
- o alt particularitate este lipsa de fidelitate a memoriei (cnd
reproduc ceva, copiii debili adaug elemente strine provenite dintr-o
experien anterioar mai mult sau mai puin asemntoare.
Motricitate
Din punct de vedere al motricitii s-a stabilit c, cu ct gradul
deficienei mintale este mai mare cu att nivelul motricitii rmne
mai sczut. Acesta este vizibil mai ales sub urmtoarele aspecte:
viteza micrilor, precizia micrilor (mai ales cele fine), imitarea
micrilor (influeneaz negativ formarea multor deprinderi), reglarea
forei musculare i altele.
La debili mintal se observ mai frecvent dect la normali lateralitatea
manual stng sau ambidextra ceea ce ngreuneaz manipularea
unor obiecte.
Voina
n ceea ce privete activitatea voluntar putem spune c ea prezint
deficiene n toate momentele desfurrii sale:
- scopurile pe care i le fixeaz debilul sunt generate de
trebuinele i interesele momentane. El se abate de la scopul fixat
dac ntmpin dificulti i execut o alt activitate mai uoar;
- dificultile ntmpinate n efectuarea unei aciuni provin din
insuficiena ateniei pe care ei o acord instruciei ce li se d fiind
nclinai s treac imediat la aciune;
- apar frecvente manifestrii de negativism ca efect al capacitii
reduse de lucru a scoarei cerebrale.
Comportamentul
Activitatea debilului este caracterizat n primul rnd de imaturitate
(un copil debil mintal de vrst colar are manifestri proprii
precolarilor sub aspectul emoiilor i sentimentelor).
Conduitele afective
Manifestrile emotive sunt foarte des exagerat de puternice n raport
cu cauza care le-a produs. Se poate ajunge la crize de furie nsoite
de reacii agresive fa de cei din jur, distrugerea obiectelor, lovirea
propriului corp. Dar i veselia se poate transforma n crize de rs
nestpnit i necontrolat.
Formele clinice:
Din punct de vedere clinic debilii mintal sunt mprii n dou
categorii:
a. Debilul armonic .
Termenul a fost introdus de Th. Simon (1924) i Vermeylen (1929)
care considerau c n aceast form deficitul intelectual constituie
elementul ce predomin personalitatea.
Retardul intelectual se manifest prin ntrzierea n plan colar,
dificulti n activitatea de achiziie a unor cunotine, dar ansele de
reuit ale acestor persoane sunt bune dac depun efort continuu i
sunt susinui afectiv de cei din jur.
Debilul armonic este muncitor, asculttor, capabil de a nva o
meserie i de a o exercita n condiii normale.
Limbajul
n ceea ce privete limbajul ei ajung s-i nsueasc sistemul
simbolic al acestuia n vederea comunicrii. Vorbirea este imperfect,
pronunia prezint diferite tulburr, iar inteligibilitatea este redus.
Vocabularul se limiteaz la cuvintele uzuale iar structura gramatical a
limbii nu este nsuit i datorit acestui fapt vorbirea este agramat.
Gndirea
Rmne prin excelen concret i situaional limitndu-se la
rezolvri mecanice. La nivelul dezvoltrii maxime nu depesc
mecanismele gndirii conceptuale i modurile operaionale care
caracterizeaz gndirea copilului de 7 ani. De asemenea, nu reuesc
s neleag relaiile spaiale i nu pot s achiziioneze noiunea de
numr.
Activitatea
Este ntotdeauna foarte imatur i labil, imaginile parentale constituie
singurul lor sistem de referin, singura experien relaional de unde
i infantilismul accentuat marcant.
Ei au o mare nevoie de securitate i prezint conduite reactive la o
situaie de abandon, iar pe acest fond se pot dezvolta structuri
mintale obsesionale.
Comportamentul
Este dominat de emotivitate, ns este ntotdeauna necontrolat.
Numeroase comportamente aberante ale acestor persoane nu sunt
dect reacii de insecuritate i furie sau tentative de a evita o situaie
de eec.
Afectivitatea
Fondul afectiv este alctuit din puerilism i vanitate, reacii ostile
frecvente, trsturi care fac foarte dificil integrarea social.
Atenia i memoria
Atenia este caracterizat prin instabilitate, ns atunci cnd e
interesat pentru scurt vreme subiectul se poate concentra, memoria
este de obicei diminuat ns poate fi n unele cazuri excepional,
ceea ce a dus la denumirea acestor persoane cu hipermnezie de
idioi savani: sau imbecilii prodigioi ceea ce nseamn i o
dizarmonie n dezvoltarea intelectual (rein sute de rnduri dintr-o
carte dup o singur lectur sau ascultare). Dar din categoria
imbecililor prodigioi mai fac parte:
- calculatorii care pot fi i ei mprii n cei care fac operaii de
adunare, nmulire, mprire cu o rapiditate deosebita ntrecnd
calculatoarele electronice;
- cei care au o nclinaie remarcabil pentru desen (vestitul
Raphael al pisicilor care a avut faim European);
- cei cu aptitudini muzicale deosebite (reproduc dup ureche
melodii foarte lungi i complicate);
- cei cu sim olfactiv foarte dezvoltat care pot discrimina cu
uurin diverse mirosuri
2.3.3. Deficiena mintal de gradul III (numit idioia) sau deficiena de intelect
profund
Are un QI sub 20-25 i o dezvoltare psihic corespunztoare vrstei
normale de pn la 3 ani.
Muli autori consider c aceti deficieni nu sunt capabili dect de utilizarea reflexelor
condiionate.
Motricitatea
Structura psihomotric este rudimentar, nediferenial i nu const
dect n balansri uniforme, contorsiuni, grimase i impulsuri motrice
subite. ntreaga via afectiv rmne legat de instincte primitive
brutale, de aderen narcisic la corp i la zonele sale erogene.
Integrarea social n functie de dezvoltarea psihic
Din punct de vedere al integrrii sociale putem distinge idioia
complet i idioia parial. Idiotul complet nu prezint dect instincte
de conservare. Este fr limbaj, scoate sunete nearticulate, ipete,
uneori ecolalie. Comportamentul su este alctuit din acte pur reflexe.
Inactivitatea sa global este ntrerupt de impulsuri violente sau de
crize, iar afectivitatea rmne la nivel pur autoerotic (masturbare,
bulimie).
Idiotul incomplet prezint o afectivitate uneori chiar cu o tendin ctre
anturaj ceea ce face posibil dresarea funciilor sale vegetative i
motrice. n limbaj ns nu poate depi monosilabele.