Familia i factorii de ordin familial care pot determina inadaptare colar, eec i devian comportamental

S-a constatat c inadaptarea colar este una de comportament, att sub aspectul pedagogic instrucional al nsuirii sarcinilor de nvare i realizare a indicatorilor, ct i sub aspectul relaional, respectiv dificultile i nivelul sczut de relaionare a elevilor n cauz, cu prinii, profesorii, colegii i nerespectarea regulamentelor, a normelor i valorile care asigur normalitatea vieii, colectivitii colare i extracolare. Familia este definit ca fiind o matrice de via fundamental pentru existena i formarea personalitii elevului, ca mediu educativ determinant, dar i ca surs de dezadaptare colar i de comportament deviant al elevului, prin factori psiho-pedagogici, cu efect cauzal negativ. Familia este desigur determinat, n primul rnd prin condiiile economice, materiale, de hran, mbrcminte, locuin, de organizarea unui ritm al vieii, de nivel cultural i comportamental, de integrarea social prin care i pune desigur amprenta pe existena i dezvoltarea copilului, a elevului, n mod hotrtor. Factorii de ordin psiho-pedagogic, rezultai din familie sunt ntr-o palet foarte larg i nu exist posibilitatea de a-i cuprinde pe toi cei care determin comportament deviant sau chiar delictual la elevi, oprindu-ne doar asupra unor seturi dintre aceti, i anume:

a) Deficite de climat familial i de structur familial.

Se observ mprirea acestora n dou: de climat i de structur i funcionalitate familial. Sub aspectul climatului, fiecare familie are o anumit tonalitate, continuitate, armonie, echilibru sau dezechilibru familial; toate acestea avnd ca factor comun un element de afectivitate, care adeseori este inefabil, greu detectabil n mod direct, ca multe alte procese psihice de mare subtilitate, dar care n acelai timp are o aciune permanent, profund i de durat asupra formrii i dezvoltrii personalitii. Una este plintatea sau normalitatea afectiv i alta este carena afectiv, nsoit adeseori de o caren educativ, care mpreun dau n mod previzibil efecte nu numai de stagnare sau involuie psiho-somatic, dar i comportamental deviant i delictual. Carena afectiv trebuie s o gndim n formarea, persistena ei sau discontinuitile ei, ncepnd cu primele zile de dup natere, pn la ncheierea adolescenei cel puin. nc de la mijlocul secolului trecut s-a impus ideea c sugarul are nevoie de dragoste mai mult dect de prezena fizic a mamei biologice, astfel c s-a impus progresiv o noiune nou, cea de caren afectiv, diferit progresiv de noiunea de caren maternal prin separare. S-a demonstrat de asemeni cum carenele afective produc inevitabil frustrri, despre care se tie c determin agresivitatea Carena afectiv, sub aspectul sferei nglobeaz toate cazurile de caren maternal i paternal, inclusiv speciile acestora de: - caren complet (prin absen sau rupere); - caren relativ (incluznd cazurile n care relaiile cu prinii sunt rare, intermitente sau provizoriu rupte); - carene latente, n care prezena fizic a prinilor este asigurat, ns fr ca ei s ofere dragostea de care copilul are nevoie: fie c ei au o atitudine de respingere activ, cu ostilitate manifestat pentru copil;

 fie c ei au o atitudine de respingere mocnit (manifestri de dragoste refulate din cauza unei culpabiliti oedipene incontiente; indiferen fa de copil la prini narcisiti sau depresivi sau absolvii provizoriu de un doliu, etc.). Pe scurt, carena afectiv nseamn lipsa sau insuficiena afeciunii. Efectele carenei afective sunt cu att mai grave i mai ireversibile cu ct este mai precoce i mai durabil existena acesteia. Sigur c ele se pot clasifica n: - efecte pe termen scurt (cum sunt cele descrise de R. Spitz, 1945), cum ar fi hospitalismul, oprirea sau regresia dezvoltrii motorii i psihice (antrennd stagnarea sau scderea coeficientului de dezvoltare); - efecte pe termen lung, multe confirmate din diferite studii anamnestice (din relatri biografice ale adulilor), care confirm nsemntatea carenelor afective precoce la subiecii ntrziai, schizofrenici, delincveni. Dac lum n seam afectivitatea precoce i efectele distructive ale lipsei acesteia, cu ct ea este mai de timpuriu instaurat se constat c dincolo de 5 luni de separare de mam apare hospitalismul i se instaleaz perturbaii grave ale personalitii (inteligen i afectivitate) copilului. Alte surse de generare a carenei afective sunt uneori fortuite, anume sunt cazuri n care separarea de mediul familial este indispensabil. n asemenea cazuri, copilul trebuie pregtit pentru aceast ncercare, spre a-i risipi, pe ct posibil, anxietatea inevitabil. Trebuina de a iubi i de a fi iubit nu este mai puin important la vrsta adult. Acceptm ca o valoare orientativ concluziile sub aspectul atitudinii tiinifice pe care trebuie s o avem privind efectele psihopatologiei ale carenelor afective, concluzii formulate de J. M. Petot (n Doron i Parot 1999, pg. 123) i anume: 1. C existena carenelor afective precoce nu este general n diversele stri patologice i c nu s-a demonstrat c la toi subiecii care le-au suportat apar ulterior tulburri psihopatologice; 2. C pn n prezent nu a fost posibil s se pun n eviden o legtur specific ntr-o anumit form de caren afectiv i un anumit tip de tulburare psihopatologic. Fr s negm necesitatea de a lua n seam concluziile lui Petot, readucem n atenie carte pe care o putem considera reprezentativ, i anume Aspecte ale dezvoltrii afectivitii feminine Studiu psihopedagogic, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1975, scris de cercettoarea i psihologul romn Caterina Bagdasar. ncepnd cu primul capitol, Nevoia afectiv n copilrie i Importana mediului familial i a relaiilor afectuoase dintre prini pentru dezvoltarea viitorului copil nc din stadiul prenatal... i continund cu toate celelalte capitole viznd formarea i dezvoltarea personalitii afectivitii, autoarea ajunge s descrie multe fenomene de devian i inadapatare colar i profesional pe baza unor studii de caz i cercetri concrete. Chiar dac multe din manifestrile negative deviante i chiar de delicven ale unor eleve sau elevi au fost tranzitorii, n acelai timp sunt prezentate cazuri care se croncizeaz i care dac se mai coreleaz i cu boli tiroidiene sau de alt natur dau natere unor comaruri cotidiene pentru cei din jur, de-a lungul ntregii viei. Fr a putea reda constatrile i consideraiile mai n amnunt, vom reda mici fragmente, consideraii, care se nelege, pot fi, n msura n care spaiul ne permite, exemplificate cu cazuri, cu situaii. Astfel, n capitolul V, Consecinele nenelegerii afective a fetelor de ctre prini (p. 82) exemplific cum un lucru att de nensemnat poate aduce att de mari tulburri n contiina i conduita fetelor, cu att mai mari vor fi consecinele ce le las n psihicul lor din fraged copilrie, neregulile din propria lor via familial sau ... Nenumrate sunt tragediile vieii afective care-i au originea n fraged copilrie (p. 89).

n capitolul VI, Ali factori de via familial care pot devia dezvoltarea afectiv normal a fetelor, arat urmtoarele cu caracter de constatare general: ... Tot attea probleme afective au ridicat pentru noi fetele lipsite de prini, fetele cu prini divorai, fetele lsate n grija exclusiv a unei mame vduve, fetele cu prini care o ineau mereu n scandaluri, n sfrit, toate acele fete pentru care familia constituia un mediu nefast. Mediul social normal al copilului este dragoste sub dublul ei aspect: dragostea prinilor pentru copil i dragostea prinilor ntre ei. Dac ea nu exist, viaa afectiv a copilului nu se va dezvolta normal, afectivitatea sa va fi mereu rnit i consecinele disarmoniei mediului su familial se vd curnd (p. 83-84). Se exemplific i cazuri cnd exagerarea dragostei fa de un copil, fie c-i vorba de biat sau fat, conduce la o meninere n infantilitate. Se concluzioneaz firesc asupra acestui aspect: ... Copilul biat i fat are nevoie de dragoste printeasc, fr de care nu poate tri i nu se poate dezvolta; dar aceast dragoste trebuie s fie o dragoste echilibrat, normal, care s nu-l mpiedice s-i personalizeze afectivitatea. Sigur, educatorul trebuie s in seama de susceptibilitatea pe care o au n egal msur fetele i bieii adolesceni n faza pubertar i s in seama de faptul c fiecare dintre ei are maniera sa de a crete i c ei nii se consider pe sine un caz aparte. n capitolul X (subcapitolul 2), Forme anormale de comportament afectiv se arat c multe fete sunt nzestrate cu o constituie emotiv, care, fr intervenia unei educaii corespunztoare, a unui mediu familial echilibrat pot s ajung la destul neplceri n via, precum carenele afective, diverse zguduiri fizice i psihice neobinuite, care ns au fost corelate cu asisten psihopedagogic, educativ corespunztoare. Multe comportamente grave din punctul de vedere afectiv i social ... sunt acelea de substrat mitomaniac, isteric i pervers (p. 186). Dac intervine i o baz glandular, atunci fetele devin ... inadaptabile, jignesc prin aerele lor de superioritate, pin punerile la punct cu orice ocazie... vd cu ochi ri sociabilitatea celorlalte fete, declarnd-o emfatic, uurin, se arat fa de ele dispreuitoare, rele, ntr-un mod agresiv i nociv. i nevoia de dominare afectiv exprimat n forme agresive poate avea o baz glandular... Fetelor virile ca i femeilor, crora bogia secreiilor le aduce o accentuare a caracterelor masculine, li se accentueaz i nevoia de a proteja, ca i spiritul autoritar, dorina de a comanda i o anumit for i rezisten. Sunt descrise i alte modaliti de exprimare a dezechilibrului afectiv i ca o premis pentru devian, cum este faptul c unele ... se consider peste orice limit superioare ca s nu mai fac efortul s se adapteze la viaa real. n capitolul XI, Reaciile i modificrile comportamentului fetelor (i al femeilor) n caz de frustrare a obiectului dragostei lor, autoarea exemplific un minimum de forme de frustrare afectiv, cum sunt: 1. Frustrarea copilului de personalitatea sa printr-o dragoste prost neleas de prini. Cazul poate avea loc atunci cnd: a) fata sau biatul este copil unic n familia sa i toi l rsfa. i satisfac toate capriciile, fcndu-l s cread c este permis orice n limita opiniilor i sentimentelor acestora; b) sau cnd unul dintre prini, lipsit de dragostea conjugal, i concentreaz toat afeciunea asupra copilului (rod al acestui cuplu dezbinat), cruia i falsific i i oprete dezvoltarea personalitii; c) sau cnd copilul este total neglijat afectiv din alte motive. 2. Frustrarea copilului care e ndeprtat de mama sa, fiindc i-a prilejuit, cu ocazia naterii n afara cstoriei, mult desconsiderare social i mult nefericire. Cazul are

loc mai ales n societile n care fata-mam nu se bucur de un tratament corespunztor (nu este cazul societii noastre actuale i nici chiar a celei dinainte de 89). 3. Frustrarea suferit de o fat tnr n situaia de excepie, cnd mama ei, mai ales vitreg, profit de prezena logodnicului fetei n cas ca s-l cucereasc sau, si mai grav, o cstorete cu propriul ei iubit (aceste fenomene sunt frecvente acum, mai ales n condiiile unor clanuri de diferite etnii, etc.) (p.196). Faptul c aceste cteva date elementare despre rolul determinant al familiei n dezvoltarea echilibrat i n prevenirea din cauze afective i educaionale a devianei i delincvenei sunt cunoscute mai de timpuriu de cei care acum sunt studeni i care vor ntemeia familii n viitor, ar putea s aib un rol preventiv pe ct se poate, ca ei s nu repete erorile celor dinaintea lor. Dup definiiile unor antropologi ca George Peter Murdock, n Social Structures, 1949 familia este n sens larg: grupul social ai crui membri sunt legai prin raporturi de vrst, cstorie sau adopie i care triesc mpreun, coopereaz sub raport economic i au grij de copii. Cea mai rspndit n prezent este aa numita familie nuclear, care e format din so soie i care este grupul social format din cuplul cstorit i copiii acestuia; familia nuclear permite realizarea, n sensul actual, a patru funcii fundamentale pentru viaa social uman: sexual, economic, reproductiv i educaional. n Dicionar de sociologie (coordonatori Ctlin Zamfir i Lazr Vlsceanu, d. Babel, Bucureti, 1998), se face o interpretare a celor patru funcii fundamentale, artndu-se c (p. 235): ... fr realizarea primei i a celei de a treia funcii, societatea s-ar stinge, fr a doua viaa ar nceta, iar fr a patra cultura s-ar sfri. Familia nuclear are mare universalitate i utilitate social dar, poate s genereze multe probleme n msura n care nu se realizeaz adecvat funciile ei. Acum, n prezent, cel puin n societile europene sau de cultur european, n familie este rspndit sistemul egalitar, putere sau autoritatea fiind relativ distribuite ntre so i soie. Am considerat c nu este suficient doar semnalarea deteriorrilor de tonus afectiv, de climat afectiv familial, ci este necesar i o enunare a cauzelor i a posibilelor souii de depire a tensiunilor familiale n sperana c prin aceasta se previn cauzele carenelor afective i educaionale i se previne n mai mare msur comportamentul deviant i delincvent provenit de aici. Carena educativ, frecvent n mediile defavorizate, poate lua forma unei ntrzieri uneori definitive. Evoluia risc n acest caz s treac spre deficien cultural sau spre comportament asocial (dac nu i antisocial). n multa i complexa trud pe care trebuie s-o realizeze cadrul didactic, chiar ncepnd de la cele pe care le semnaleaz psihologia educaional, inclusiv n legtur cu carenele afective i carenele educative, cu tensiunile in familie i rolul de surse pentru aceste carene, n efortul e cunoatere a mai multe laturi ale personalitii elevului, o cale o reprezint ancheta social. Aceasta trebuie s fie un procedeu de adunare a informaiei i de observaie asupra subiecilor, a familiilor sau a grupurilor sociale, pe care trebuie s o efectueze profesorul n mediul lor de via, cu scopul unei cercetri metodice, de verificare de ipoteze, de mrturie sau naintea unei intervenii de natur administrativ (inclusiv asupra copilului, cum ar fi exmatricularea sau eliminarea, sau altele). Se cerceteaz criteriile de disfuncie a sistemului familial i de vulnerabilitate la influenele mediului; relevant este viziunea sistemic, inclusiv prin efectele asupra subsistemului numit copiii familiei.

n diversitatea familiilor putem constata: Sub aspectul permisivitii, al climatului autoritar sau permisiv: familii liberale, care dezvolt iniiativele copilului, i dezvolt i fermitatea n aciuni, curiozitatea epistemic, spiritul obiectiv de autoevaluare; familia reprimatoare, care nnbue spiritul de independen al copilului, nu poate s ajung la autoevaluarea obiectiv a sa tocmai pentru c nu a fost pus n situaii de iniiativ i fermitate n aciuni i ca urmare nu are o identitate, o prere despre sine, o contiin de sine adecvat. Din punctul de vedere al nivelului de integrare social s-au deosebit: familii integrate social, sigure de ele, care prezint un grad ridicat de receptivitate social; familia la limita integrrii, nesigure, nchistate, refractare la tot ce apare nou pe plan social. Dup un alt criteriu, familiile au mai fost clasificate n: familii active, a cror principal nsuire este aceea de a se afirma, de a lupta cu greutile, de a se impune, n sensul bun al cuvntului, n societate i care ncurajeaz la membrii mai tineri ai familiei, a dinamismului, a ncrederii n sine, a motivaiei muncii; familiile pasive, indiferente, indolente, care genereaz sentimentul de eec, de nencredere n via, de descurajare, lupta cu obstacolele vieii ntlnite n activitate. Sub aspectul completitudinii sau incompletitudinii familiilor, a modului lor de constituire sau reconstituire, se deosebesc: familii n care exist prinii, care formeaz miezul grupului familial; familii n care absena temporar a unuia dintre prini, situaia de deces a unuia sau ambilor prini, etc., prezentnd tot attea condiii cu rsunet diferit asupra mediului familial i al echilibrului psihic al copilului; situaia de pierdere a unuia dintre prini, n sensul c nu mai est direct n familie, lng copii, poate fi i divorul. Divorul este ruperea legal a cstoriei care se poate face n principal din urmtoarele

cauze: - cauz sexual, nesatisfacerea unuia sau altuia din cuplu sub aspectul sexual; - cauz caracterial (mari divergene de opinie, de educaie i ndeosebi n problema valorizrii celuilalt, a respectrii personalitii ncepnd cu deciziile minore i majore i n primul rnd decizia cheltuirii banilor); - cauz cultural, provenind la rndul ei din multiple determinaii. Trebuie s spunem c divorul nu ar fi aa de ru, dac s-ar termina cum sunt prezentate lucrurile adeseori n unele filme, printr-o armonie i o pace i nelegere ntre cei doi. Dimpotriv, aproape ntotdeauna divorul este punctul final al unei nenelegeri conjugale, grav i durabil, a crei origine poate fi sexual, cum am mai spus, caracterial sau cultural. Rareori, soii se despart fr ur i arag. Este foarte greu s ne dm seama ce este mai bine pentru copii i pentru viitorul acestora, pentru prevenirea inadaptrii colare i pentru prevenirea devianei i delincvenei: meninerea familiei chiar dac exist un dezacord conjugal accentuat, divorul, alte posibiliti neexistnd n varianta n care exist un dezacord conjugal.

Dezacordul conjugal este nenelegerea durabil ntre soi, care are o fenomenologie extrem de variat, manifestndu-se n ur, ncrncenare, rzboi continuu cu fel i fel de modaliti i de mijloace. Cauzele conflictului sunt i ele de multe ori adnci i reale i ar fi putut fi prevenite ntr-un singur mod: dac cei doi, eventual se cunoteau, i spuneau deschis ce fire au i ce pretenii au de la via i nu instituiau o form de lupt i rzboi de durat. Copilul reacioneaz fie opunndu-se acestei stri de lucruri, fie nchizndu-se n sine, dar niciodat n mod adecvat (posibil c nici n-ar avea cum s reacioneze n mod adecvat i eficient, din moment ce adulii aflai n lupt nu gsesc soluia problemei lor). Cufundat n confuzie, activitatea sa colar se deterioreaz (nu mai poate avea un program, nu are linitea necesar concentrrii, nu are programarea i sprijinul, ncepnd din partea mamei, care ar trebui s se ocupe mai mult de el, .a.m.d.). Ca urmare, profesorii trebuie s caute s cunoasc ce se afl de fiecare dat n spatele unei manifestri antisociale sau s cunoasc bine situaia elevilor: - familia adoptiv, alctuit de obicei din prini mai vrstnici i dintr-un singur copil nfiat sau luat sub ocrotire, ntreaga afeciune i grij se ndreapt de regul spre acest copil; Andrei Cosmovici (n Psihologia colar, Ed. Polirom, Iai, 1998, p. 111) arat: ... sturat i plictisit de attea atenii, copilul va adopta atitudinea minimei rezistene fa de greuti, fa de efort; - familiile disociate, deseori cei doi prini, dei desprii, revendic n aceeai msur copilul, fiecare dintre ei cutnd s-l atrag de partea lui i s-l instige mpotriva celuilalt, pentru a-l compromite; acest caz se observ frecvent, n viaa de zi cu zi. Impresionante sunt, n aceast privin, cazurile acestor copii devenii confidentul unuia dintre prini, care i dau seama de prbuirea condiiilor securitii vieii lor de familie, ceea ce i face s devin blazai i nencreztori n oameni; - n cazul copiilor orfani sau abandonai, care se afl n grija asistenei publice, cu toat atenia care li se ofer aici, le lipsete tocmai mediul afectiv, familial. De aceea, din rndul acestora se detaeaz, uneori, copilul depresiv, descurajat, aflat n continu cutare de afectivitate. Se adopt ca soluie constituirea unor mici sate sau campusuri speciale pentru acetia. - familiile reconstituite din familii divorate, cu copii rezultai din cstorii anterioare i care vin de obicei cu principii i deprinderi de educaie total diferite, fapt care poate favoriza o atmosfer de nesiguran i nelinite sau apariia unor conflicte i tensiuni, fie ntre cei doi prini, fie ntre prini i copii.

b) Familiile, copilul i divergenele educative dintre membri aduli ai familiei.

Pot s fie alte i alte situaii, cnd mediul familial nu se limiteaz strict la membrii grupului familial nuclear (aa cum l-am definit anterior, ca fiind format numai din prini i copii). Cel mai adesea se pot afla i ali aduli, cum ar fi: bunici, mtui, unchi, veri, prieteni, care toi iau parte ntr-un mod permanent sau doar din cnd n cnd la viaa familiei respective. Aceste persoane pot s joace un rol important, influennd n unele cazuri natura relaiilor copiilor cu prinii. Bunicii pot constitui adeseori: fie o surs rea (prin faptul c exagereaz hiperprotectiv cu copiii, i alint sau le creeaz multe faciliti, multe cadouri sau chiar bani, etc.), fie dimpotriv, o soluie bun pentru c sunt adeseori o surs de experien bogat i preioas pentru copil. Astfel, pentru copiii dintr-o familie numeroas, bunici sub un alt aspect ofer acel surplus de cmin (cum l numete A. Cosmovici n Psihologia colar, Polirom, 1998, p.112) care completeaz i ntregete mediul familial propriu-zis i n care fiecare dintre copii se bucur de o atenie egal. Copilul gelos, care consider c alt copil (frate sau sor) i-a luat locul n inima prinilor si, vine la bunici, unde gsete un loc de refugiu. Este adevrat ns, c uneori

bunicii se arat deosebit de protectori i de ngduitori cu nepoii, ocrotindu-i i aprndu-i de pedepsele prinilor lor chiar i atunci cnd nu ar trebui. Se confirm nc o dat, c una din cele mai grele profesiuni este cea de printe i este uimitor c multe dintre cadrele didactice au avut grave eecuri n educarea propriilor copii: surprinztor, dar adevrat. Grupul fratern este de asemeni un subsistem n cadrul familiei i adeseori el poart amprentele de unitate sau tensiune din familie sau creeaz tensiune n familie prin problemele pe care le pot crea. Este un fapt cunoscut c, n familie, copilul sufer influena nu numai a membrilor aduli, ci i a celorlali copii (frai, surori, veri etc.) tocmai prin calitatea familiei de a fi o personalitate colectiv. Desigur, aceste influene depind de numrul copiilor din familie, de vrsta i sexul fiecruia, de poziia copiilor n colectivul familial. Adesea, n snul familiei i fac simit prezena, printre copii, unele grupuri ostile: - cel al copiilor mici mpotriva celor mari, cel al fetelor mpotriva bieilor, cel al frailor mpotriva verilor, etc. Faptele arat c, de cele mai multe ori conflictele dintre frai sunt determinate de poziia copilului pe scara vrstei. n raport cu poziia copilului pe scara vrstei, se deosebesc: - cel mai mare, de pild, care a avut la un moment dat totul (atenie, dragoste, etc.) triete, din momentul apariiei urmtorului copil, cu care trebuie s mpart dragostea prinilor, un complex de detronare i puternice sentimente de gelozie. - copilul cel mai mic din familie ocup i el o poziie parte i destul de primejdioas n colectivul familial; el ajunge n situaia nefericit de a fi rsfatul familiei, fiind nconjurat de cele mai calde sentimente de duioie i dragoste din partea prinilor. El i va dezvolta la maximum firea voluntar, devenind impulsiv, revendicativ, obraznic fa de cei din jur. - copilul unic, care este estul de des un copil-problem, n coal este cel care ridic cele mai mari probleme pentru viaa grupului familial. Rsful continuu l transform ntr-un mic tiran al familiei, pe ct de iraional i capricios, pe att de temut i de imprevizibil n reacii n raport cu ceilali. n cunoscuta lucrare Condiia uman (Ed. tiinific, Bucureti, 1973), n care abordeaz Aspectul ei bio-psiho-social i cultural psihologul romn Nicolae Mrgineanu, n subcapitolul Familia, abordeaz (n parte a IV-a) i problema intitulat Ordine naterii (p. 186-188), cu numerose implicaii referitoare la mai muli copii, copilul cel mai mare, copilul mijlociu, copilul unic i aduce un tablou mult mai nuanat i realist. De acolo, prelum i noi unele considerente i observaii. Disciplina, la fel ca i dragostea, trebuie acordat i administrat cu msur (p.187). Ceea ce nu trebuie ns s se uite este faptul c, n via, conflictele nu trebuie evitate, ci nvinse. De aceea, prinii trebuie s-i nvee copii acest lucru. Deci, copii nu pot fi fericii prin evitarea luptei n care conflictele sunt inevitabile, ci fericirea izvorte nu din ocolirea lor, ci din nfrngerea lor. Trebuie s-i pregtim pe copii, ca s fie fericii, pentru aceast lupt n care s fie nvingtori, nu nvini. Exigenele exagerate, manifestate de unii prini fa de copii lor, favorizeaz eecurile colare, provoac intoxicaiile intelectuale, generatoare de irascibilitate i chiar de agresivitate n raport cu sarcinile colare. Andr Berg spunea: Un defect nu este o imperfeciune esenial a fiinei, ci un mod deosebit i aberant de a aciona la exigenele lumii exterioare. Defectul vdete o dificultate de adaptare... Un copil dificil este aproape ntotdeauna un copil care are anumite dificulti. ntorcndu-ne la observaiile lui Nicolae Mrginean, acesta spunea: Faptul c ne ntem sntoi sau cu tulburri fiziologice i asimetrii morfologice, cu capaciti intelectuale inferioare sau superioare, cu aptitudini i vocaie bine determinate, cu

echilibru i armonie de tendine sau invers, etc., rmne variabila cu care toate celelalte familia, coala, comunitatea i vecintatea, meseria i cstoria, ara chiar se conjug (p. 185). n concluzie, sigur chiar dac nu vedem n familie doar primul laborator i unicul laborator, aa cum ar rezulta din perspectiva psihanalizei care pornete totui de la faptul real c n primii 3 ani de via, n care sunt puse bazele personalitii umane, familia este totui acest laborator, este ca s spunem aa, ntreaga societate. Deci, chiar dac nu este unicul laborator, ea este fr ndoial laboratorul prim al personalitii, i n unele cazuri i cel mai important sau aproape la fel de important cum sunt ceilali factori: coala, mediul de joac, societatea i alii i mai trziu: profesiunea, cstoria; dar i familia am vzut c se conjug cu ereditatea, care este parametrul prim al vieii, cel puin n ordinea cronologic, a intrrii n aciunea formativ.

Bibiliografie
Alexandru Huditeanu : Devianta comportamentala la elevi, Editura Psihomedia , Sibiu , 2001 Alexandru Huditeanu : Metode de cunoastere psihologica a elevilor , Editura Psihomedia , Sibiu , 2001