Ministerul Educației Naționale și Cercetării Științifice

Inspectoratul Școlar Județean Bacău

Școala Gimnazială Nr.1 Sărata

Data: 03.03.2017
Clasa: a IV-a
Aria curriculară: MATEMATICĂ ȘI ȘTIINȚE ALE NATURII
Disciplina: MATEMATICĂ
Unitatea de învățare: Elemente intuitive de geometrie
Tipul lecției: recapitulare-sistematizare
Tema: Figuri geometrice
Subiect: Pătratul
Prof. înv. primar: Rotaru Ramona - Elena

Competențe generale:
1. Identificarea unor relaţii/ regularităţi din mediul apropiat;
2. Utilizarea numerelor în calculi;
3. Explorarea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în mediul apropiat;
5. Rezolvarea de probleme în situaţii familiare.

Competențe specifice:
1.2. Generarea unor modele repetitive / regularităţi;
2.4. Efectuarea de adunări şi scăderi de numere naturale în concentrul 0 - 1 000 000 sau cu numere
fracţionare;
2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în concentrul 0 - 1 000 000 când factorii au cel mult trei cifre şi de
împărţiri la numere de o cifră sau două cifre;

3.2. Explorarea caracteristicilor, relaţiilor şi a proprietăţilor figurilor şi corpurilor geometrice identificate în

diferite contexte;
5.3. Rezolvarea de probleme cu operaţiile aritmetice studiate, în concentrul 0 - 1 000 000;
Competențe derivate:
A. Obiective cognitive:
OC1 - sǎ realizeze desenul corespunzător pentru pătrat;
OC2 - sǎ aplice formula perimetrului pătratului în rezolvarea problemelor;
OC3 - să asocieze pătratul cu feţele plane ale unor obiecte din mediul înconjurător;
OC4 - sǎ opereze corect cu terminologia matematică;

B. Obiective psihomotorii:
OB1 - să-şi dirijeze efortul oculomotor către centrul de interes sugerat de profesor;
OB2 - să adopte o poziție corectă în timpul lucrului, în bancă, în fața clasei;

C. Obiective afective:
OA1 - vor manifesta interes pentru activitatea propusă;
OA2 - vor formula opinii argumentative, evaluative şi autoevaluative față de ecuațiile matematice propuse.

STRATEGII DIDACTICE Mixtă

RESURSE PROCEDURALE:
a) metode şi procedee: - de transmitere orală: conversaţia, explicaţia;
- de explorare: - directă: observaţia dirijată;
- indirectă: demonstraţia;
- de acţiune reală: exerciţiul, problematizare, jocul didactic, metoda cubului.

b) resurse materiale: fişe, caiete, tablă, caiete speciale, flipchart, markere, manual, stickere;
c) forme de organizare: frontală, individuală, în echipă, în perechi;
d) resurse umane: 19 elevi;
e) resurse temporale: 50 minute;

FORME ŞI STRATEGII DE EVALUARE:

- evaluare formativă: observarea activităţii şi comportamentului, aprecierea verbală, aprecierea
individuală, aprecieri globale, chestionarea orală.
 Resurse:

- Bibliografice:
1. M.E.C.T - Programa școlară pentru disciplina MATEMATICĂ, CLASELE a III-a – a IV-a,
București, 2014.
2. Grigore A., Ipate-Toma C., Crivac G.-M., Negrițoiu C.-D., Anghel A., Ionică N.-S., Țîroi E.-O.,
GHIDUL CADRULUI DIDACTIC, Clasa a IV-a, București, Editura Ars Libri, 2016.
3. Herescu Gh., Dumitru A., Matematica pentru învățători, București, Editura Didactică și
Pedagogică, 1996.
4. Grigore A., Negrițoiu C.-D., Anghel A., Matematică pentru clasa a IV-a, Caiet de lucru,
București, Editura Ars Libri, 2016.
5. Chiran R., Radu M.-A., Matematică, Clasa a IV-a, Semestrul I, București, Editura Aramis,
2016.
Anexa 1
Li se prezintă elevilor planșa cu aritmogriful.
Tema lecţiei de azi:
A

1. P E R I M E T R U

2. P O L I G O A N E

3. P A T R U L A T E R E

4. U N G H I U R I

5. L A T U R I

6. N O T E A Z Ă

B
1. Cum se numește suma lungimilor unei figuri geometrice?
2. Cum se numesc liniile frânte închise?
3. Figurile geometrice cu patru laturi se numesc ……….....……...?
4. Pot fi drepte, ascuțite sau obtuze.
5. Pătratul are patru ….......…….................. egale.
6. Fiecare figură geometrică se ………..........….. cu litere mari de tipar.

A-B (figura cu toate laturile egale)

Aritmogriful va fi completat de către elevi pe foaia de flipchart.

Anexa 2 (Schema lecției)
Pătratul
1/120 Desenează un pătrat ABCD. Scrie:
a) Unghiurile; (<A, B, C, D)
b) Laturile; (AB, BD, CD, AC)
c) Diagonalele. (AD, BC)
A B AB II CD
AC II BD
AB = CD = AC = BD
Unghiurile A, B, C şi D sunt
C D unghiuri drepte.

Pătratul este patrulaterul care are toate laturile egale.

2. Rezolvă exercițiul pentru a afla lungimea laturii unui pătrat în centimetri.

Care este perimetrul pătratului?
[(124 x 2 – 56 x 4) : (42 : 7)] +3=
=[(248 – 224) : 6] + 3=
=(24 : 6) + 3=
= 4 + 3=
= 7 cm
P= l +l +l + l = 7+7+7+7=28 cm
sau
P= 4 X l= 28 cm
Anexa 3

1. DESCRIE 2. COMPARĂ
Construieşte un pătrat şi Compară pătratul cu
descrie-l! dreptunghiul !
3. ANALIZEAZĂ 4. ASOCIAZĂ
Ce conţine un pătrat?
Câte laturi?
Asociază pătratul cu
Câte unghiuri?
obiectele din mediul
Câte diagonale? înconjurător, sau apropiat, care
Dacă unesc două laturi opuse au formă de pătrat.
şi îndoi desenul, ce voi obţine?
Dar două unghiuri opuse?
5. APLICĂ 6. ARGUMENTEAZĂ
Trebuie să împrejmuiesc o
grădină în formă de pătrat cu
un gard de plasă de sârmă. Argumentează afirmaţia:
Poarta are 3m. O latură are 55 Pătratul este dreptunghiul cu
m. Câţi metri liniari de gard laturile opuse egale.
voi cumpăra? (Ajută- te de
desen ).
Anexa 3’

1. DESCRIE 2. COMPARĂ

Compară pătratul cu dreptunghiul!

M N A B
Construieşte un pătrat şi descrie-l!
M N
D C
P O
MN II OP AB II CD
MP II NO BC II AD
P O AB = CD
Pătratul MNOP are: MN = NO = OP = PM AD = BC
 toate laturile egale;
Unghiurile M, N, O şi Unghiurile A, B, C şi

toate unghiurile de 90o; P => unghiuri drepte. D => unghiuri drepte.
 două diagonale; AB şi CD se numesc
lungimi, iar AD şi BC
 latura MN este paralelă cu latura OP; lăţimi.
 latura MP este paralelă cu latura NO; Pătratul-dreptunghiul Dreptunghiul-
care are toate laturile patrulaterul care are
de aceeaşi lungime. laturile opuse paralele
şi toate unghiurile
drepte.

3. ANALIZEAZĂ
Ce conţine un pătrat? (unghiuri, laturi și
diagonale)
Câte laturi? (patru laturi)
Câte unghiuri? (patru unghiuri)
Câte diagonale? (două diagonale)
Dacă unesc două laturi opuse şi îndoi
desenul, ce voi obţine? (dreptunghi) Dar
două unghiuri opuse? (triunghi)
5. APLICĂ
Trebuie să împrejmuiesc o grădină în
formă de pătrat cu un gard de plasă de
sârmă. Poarta are 3m. O latură are 55 m.
Câţi metri liniari de gard voi cumpăra?
(Ajută- te de desen ).
55x 4=220 (m liniari total gard, fără
poartă)
220-3=217 (m liniari de gard)
4. ASOCIAZĂ
Asociază pătratul cu obiectele din
mediul înconjurător, sau apropiat, care au
formă de pătrat.
În mediul înconjurător întâlnim diverse
obiecte care au forma unui pătrat. Cum ar
fi: pătrățel de ciocolată, fereastră, tavan,
lădița cu nisip, felie de chec, fața unei cutii
de bomboane, ecranul televizorului etc.
6. ARGUMENTEAZĂ
Argumentează afirmaţia: Pătratul este
dreptunghiul cu laturile opuse egale.
Oricare două laturi opuse ale pătratului, au
lungimi egale, deoarece pătratul este figura
geometrică cu toate laturile egale.
Anexa 4

Elev(ă)_________________________________________ _______________________
Fișă de lucru la matematică
Pătratul

1. Lungimea laturii unui pătrat este 218 cm. Să se afle perimetrul pătratului:

2. Rezolvă problema pe verso.

Pentru a împrejmui o grădină în formă de pătrat s-au folosit 1 460 m de sârmă așezată pe cinci
rânduri. Care este lungimea laturii pătratului?

Elev(ă)_________________________________________ _______________________
Fișă de lucru la matematică
Pătratul

3. Lungimea laturii unui pătrat este 218 cm. Să se afle perimetrul pătratului:

2. Rezolvă problema pe verso.

Pentru a împrejmui o grădină în formă de pătrat s-au folosit 1 460 m de sârmă așezată pe cinci
rânduri. Care este lungimea laturii pătratului?Rezolvă problema prin metoda comparației (pe verso).
Anexa 5
Anexa 6 (modele)
 STRATEGII DIDACTICE

ETAPELE OB. ACTIVITATEA ACTIVITATEA Metode Evaluare

Mijloace de Mod de
LECȚIEI OP. ÎNVĂȚĂTORULUI ELEVILOR și
învățământ organizare
procedee

FRON-
OA2 Li se prezintă elevilor planșa cu Elevii completează TALĂ
aritmogriful, iar el va fi completat de aritmogriful pe foaia de CONVER-
către elevi pe foaia de flipchart. flipchart.
SAŢIE OBSERVA-

INTRO- RE
Foaie Individua-
SISTEMA-
DUCTIV flipchart lă
TICĂ
1. CAPTAREA Anexa
ATENŢIEI 1

În această oră de matematică vom

Markere
OC realiza desenul corespunzător pentru E
CHESTIO-
E
4 pătrat, vom aplica formula Elevii ascultă. X NARE
2. ENUNȚAREA
perimetrului, vom asocia pătratul cu P
TEMEI ȘI A ORALĂ
L
fețele plane ale unor obiecte din Elevii ascultă și dacă au FRON-
CONȚINUTU- I
mediul înconjurător. vreo nelămurire, le explic C TALĂ
LUI OC
încă o dată ceea ce vor A
2 trebui să cunoască la Ț
* Se prezintă obiectivele operaționale. sfârșitul lecției.
I
A

16
 STRATEGII DIDACTICE

ETAPELE OB. ACTIVITATEA ACTIVITATEA Metode Evaluare

Mijloace de Mod de
LECȚIEI OP. ÎNVĂȚĂTORULUI ELEVILOR și
învățământ organizare
procedee

* Se verifică calitativ si cantitativ

OC3 tema scrisă. Se fac aprecieri. Se
E C
corectează eventualele greşeli. X O
* Se propun exerciţii de calcul oral; P N Chestio-
exemple: L V
OC1 - calculează suma, diferenţa I E
Foaie de nare
numerelor.....; etc. C R flipchart
orală
- calculează de câte ori este mai A S F I
mare nr. x față de nr. y. Elevii desenează pe foaia de Ț A R N
flipchart, respectând cerința O D
* Desenează pe foaia de flipchart: I Ț N I
a) o linie dreaptă a; pentru fiecare subpunct. T V
b) o linie frântă închisă formată A I
3. REACTUALI- A I
ZAREA din 3 segmente; A L D
CUNOŞTINŢE- c) o linie curbă deschisă; Ă U
LOR d) o linie frântă deschisă formată
din 5 segmente;
A Aprecieri
Exercițiul
e) trei drepte paralele în poziţie L verbale
oblică (ce sunt dreptele paralele?);
Ă
f) două drepte m şi n
perpendiculare pe o a treia dreaptă o
(ce sunt dreptele perpendiculare?); 1) …linia frântă
1) Ce este poligonul? închisă.
2) Ce este triunghiul? 2) ….poligonul cu trei
3) Cum se numeşte triunghiul cu
laturi.
toate laturile egale?
4) Dar cel cu două laturi egale? 3) ….echilateral.
5) Dar cel cu un unghi drept? 4) …isoscel.
5) …dreptunghic.

17
 STRATEGII DIDACTICE

ETAPELE OB. ACTIVITATEA ACTIVITATEA Metode Evaluare

Mijloace de Mod de
LECȚIEI OP. ÎNVĂȚĂTORULUI ELEVILOR și
învățământ organizare
procedee

* Se scrie pe caiete şi la tablă titlul Elevii scriu pe caiețele titlul FRON-

lecţiei – „Pătratul”. lecției. EXPLI- Aprecieri
TALĂ verbale
Pentru exersarea vocabularului CAȚIA Anexa 2

matematic se rezolvă exercițiul 1, pag. (schema

lecției)
120 (din culegere). A B CONVER
- Chestiona-
1. Desenează un pătrat ABCD. Scrie: re orală
OC SAȚIA INDIVI-
d) Unghiurile;
2 DUALĂ
e) Laturile;
C D Apreciere
4. DIRIJAREA EXERCI- Lucrul cu
f) Diagonalele. individuală
manualul
ÎNVĂŢĂRII OC
 Ce este pătratul? Pătratul este patrulaterul ȚIUL
3 care are toate laturile egale.
AB II CD Observarea
2. [(124 x 2 – 56 x 4) : (42 : CAIETE
AC II BD FRON- activității
OB 7)] +3= TABLĂ școlarilor
AB = CD = AC = BD EXPLI- TALĂ
=[(248 – 224) : 6] + 3=
1 Unghiurile A, B, C şi D sunt unghiuri =(24 : 6) + 3= CAȚIA
drepte. = 4 + 3=
2. Rezolvă exercițiul pentru a afla În perechi
= 7 cm Aprecieri
lungimea laturii unui pătrat în P= l +l +l + l = 7+7+7+7=28 Problema-
centimetri. Care este perimetrul sau tizare Verbale
pătratului? P= 4 X l= 28 cm

18
 STRATEGII DIDACTICE

ETAPELE OB. ACTIVITATEA ACTIVITATEA Metode Evaluare

Mijloace de Mod de
LECȚIEI OP. ÎNVĂȚĂTORULUI ELEVILOR și
învățământ organizare
procedee

Metoda
Elevii vor rezolva o fişă de lucru. Compa-
Măsurarea
(ANEXA 4) rației
şi
OA FIȘA
1. P=l x 4=218 x 4 = 872 cm aprecierea
5 .OBŢINEREA E DE
1 INDIVI- se face
X LUCRU
PERFORMAN- R: 872 cm DUALĂ prin
Copiii completează fişa.. E
ŢELOR (ANEXA corectarea
2. 1 460: 20=730 (m sârmă un R
4) fişei de
rând) C
evaluare.
OC I
73 x 5=365 (m sârmă o latură)
Ț
3 R: 365 m I
U
L
Pe tot parcursul învăţării se Pentru orice nelămurire pe CON-
realizează prin întrebări, răspunsuri care o au copiii pot întreba FRON-
6. FEED-BACK VER-
sau prin reacţii ale elevilor la înv. pentru clarificarea TALĂ
solicitări. acestora. SAȚIA

CON- F Interevalu-
7. EVALUAREA Emit aprecieri generale referitoare la R
O are
modul de participare al elevilor la VER-
Ascultă și în caz de au vreo N
activitate. T Apreciere
nelămurire, pot întreba înv. SA- A
pentru clarificarea acestora. L verbală
ȚIA Ă frontală

19
 STRATEGII DIDACTICE

ETAPELE OB. ACTIVITATEA ACTIVITATEA Metode Evaluare

Mijloace de Mod de
LECȚIEI OP. ÎNVĂȚĂTORULUI ELEVILOR și
învățământ organizare
procedee
Voi împărți clasa în șase grupuri a Fiecare elev va alege un
EXPLI-
câte 3-4 elevi. bilețel și va găsi un număr CAȚIA
de la unu la șase. După ce
aleg bilețelele, elevii se vor
OB grupa cu partenerii care au Metoda Observarea
același număr. cubului comporta-
2 Fișe
mentului
Li se va prezenta cubul cu cele șase Fiecare grup aruncă cubul
8. RETENŢIA În echipe
fețe și vor sustrage bilețelele pentru și îi revine câte o sarcină. CON-
OB
fiecare sarcină.
VERSA-
1 Eleviii rezolvă împreună
După ce termină de rezolvat fiecare sarcina. ȚIA
sarcină, vor veni în fața clasei și vor Evaluare
prezenta pe rând, împreună, ceea ce au activității
realizat. Exerci-
țiul

CON-
VER-
9. TRANSFERUL OA La sfârşitul orei, elevii vor cunoaște Elevii vor folosi folosi
SAȚIA
DE algoritmii de calcul, vor putea folosi informațiile învățate la
1 FRONTA-
CUNOŞTINTE un limbaj specific matematic şi vor matematică.
EXPLI- LĂ
aplica formula specifică pentru a afla
CAȚIA
perimetrul.
Apreciere
JOC: TANGRAM Joc individuală
Cu cele 7 figuri geometrice [cinci didactic Anexa 5
triunghiuri (două triunghiuri mari,
două triunghiuri mici și unul mediu),

20
 STRATEGII DIDACTICE

ETAPELE OB. ACTIVITATEA ACTIVITATEA Metode Evaluare

Mijloace de Mod de
LECȚIEI OP. ÎNVĂȚĂTORULUI ELEVILOR și
învățământ organizare
procedee
un pătrat și un paralelogram]
construiţi unul din modelele dorite. Problema
Anexa 6 INDIVI- Observarea
tizare
Regulile sunt următoarele: trebuie să activității
DUALĂ
folosești toate cele 7 piese pentru a școlarilor
crea o imagine, având grijă ca piesele
să se atingă fără a se suprapune.

21