Călători şi călătorii celebre

Denumirea disciplinei opţionale: Călători şi călătorii celebre

Aria curriculară: Om şi societate

Tipul de opţional: disciplină opţională la nivelul ariei curriculare şi interdisciplinară

Durata: 1 an şcolar / o oră pe săptămână

Modul de desfăşurare: pe clase (a VI a)

Unitatea şcolară: Şcoala Gimnazială „Mihail şi Gavril”, sat Mihail Kogălniceanu, anexa
Şcolii Gimnaziale „Sfânta Cuvioasa Parascheva”, Smîrdan

Propunător: prof. Firicel Maria

Programa şcolară: avizată ISMB 1999

Manual: „Călători şi călătorii celebre”, Doina Giurgea, Editura Eficient, 2001

PROGRAMĂ

Notă de prezentare/Argumentare

Tema disciplinei opţionale a fost aleasă din lista disciplinelor/temelor opţionale

oferite de MEN conform ordinului 4224/22.07.1998 (tabel 2) şi realizat conform
Curriculum elaborat în şcoli (CEŞ). Manualul a fost editat în 2001 şi are avizul MEC.
 „Călători şi călătorii celebre” este o disciplină opţională cu caracter
interdisciplinar ce sintetizează cunoştinţele dobândite la geografie, istorie (din aria Om şi
societate), biologie şi matematică (din aria Ştiinţe), limba română şi limbi străine (din
aria Limbă şi comunicare). Se fac dese trimiteri şi corelări permanente cu alte obiecte de
studiu, din anii anteriori şi/sau din clasa a VI a. Opționalul urmărește formarea unor
deprinderi specifice domeniului istoric şi geografic, precum perceperea corectă a unor
dimensiuni referențiale: spațiu, timp, ordine de mărime, reprezentări cartografice etc.
Opţionalul a fost ales de elevi dintr-o listă mai largă de propuneri. Elevii doresc să
ştie mai multe lucruri despre exploratori, cuceritori şi alţi oameni curajoşi care au ajutat
la cunoaşterea mai bună a planetei pe care trăim. Elevii au fost încântaţi de ideea de a
desena hărţi, trasee şi de a realiza prezentări în power-point.

Competențe transdisciplinare:

- Îmbogăţirea cunoştinţelor de cultură generală prin stimularea la elevi a dorinţei

de cunoaştere şi informare;
- Realizarea unui set de atitudini şi valori morale personalizate şi asumate,
dimensiuni definitorii pentru o gândire independentă şi dezvoltarea
personalităţii;
- Dobândirea capacităţilor de a-şi exprima liber opiniile, de toleranţă, bazate pe
cunoaştere, respect şi înţelegere;
- Folosirea experienţelor de viaţă ca exemple pentru dezvoltarea şi integrarea la
viaţa unei societăţi deschise şi democratice, printr-o participare activă.

Competențe generale:

- Încadrarea şi localizarea în timpul şi spaţiul istorico-geografic a marilor călători

şi a călătoriilor lor;
- Investigarea şi interpretarea unor fapte în contextul istoric şi geografic al
epocilor şi al civilizaţiei universale;
- Înţelegerea şi utilizarea adecvată a limbajului specific mai multor arii curriculare
şi discipline (literar, geografic, istoric etc.);
- Cunoaşterea, interpretarea şi realizarea unor suporturi grafice şi cartografice;
 - Dezvoltarea interesului pentru cunoaştere şi a plăcerii pentru lectură;
- Exersarea şi dezvoltarea de abilităţi practice specifice mai multor arii curriculare
şi discipline.

Competenţe specifice:

1. Dezvoltarea capacităţii de a comunica, folosind diferite limbaje specializate;

2. Formarea propriului demers de gândire logică asupra evenimentelor;
3. Însuşirea de metode şi tehnici de muncă independentă specifice mai multor arii
curriculare şi discipline;
4. Dezvoltarea capacităţii de a-şi construi propriul demers ştiinţific;
5. Însuşirea de competenţe şi cunoştinţe care să permită elevului formarea
disponibilităţii pentru studiu;
6. Exersarea şi dezvoltarea abilităţilor practice specifice mai multor arii curriculare
şi discipline.

Activităţi de învăţare:

- Raportarea textului scris la imaginea cartografică;

- Realizarea unei schiţe/hărţi după un text;
- Consultarea de dicţionare şi atlase pentru explicarea unor noţiuni;
- Interpretarea unor informaţii redate cartografic;
- Realizarea propriilor tabele cronologice prin aprofundarea textului sau găsirea de
informaţii suplimentare;
- Comentarea surselor care prezintă derularea cauzală a unui eveniment;
- Asumarea rolului (joc de rol) unor figuri celebre de călători, navigatori,
exploratori, temerari ai unor epoci etc.

Valori şi atitudini:

Competenţele generale şi specifice care se formează în urma parcurgerii acestui curs, prin
procesul educaţional centrat pe istorie, au la bază şi promovează următoarele valori şi atitudini:

 Atitudinea pozitivă faţă de educaţie, natură, cunoaştere, societate;

  Dezvoltarea interesului pentru informare şi documentare ştiinţifică;

 Dezvoltarea toleranţei faţă de opiniile celorlalţi;

 Curiozitate pentru explorarea naturii;

 Conştientizarea şi implicarea în problemele interdisciplinare;

 Respectul pentru realizările umane, pentru pentru curajul și perseverența marilor

exploratori din trecut;
 Dorința de conservarea şi ocrotire a mediului de viaţă.

Sugestii metodologice:

Activităţile opţionalului vor fi organizate ţinând seama de particularităţile de vârstă ale

elevilor şi vor stimula afirmarea individualităţii lor.
Temele selectate spre a fi studiate în acest opţional sunt actuale şi corespund
curiozităţilor elevilor. Metodele care vor fi utilizate în lecţii vor stimula elevii să înveţe activ, să
gândească critic şi autocritic, să lucreze în cooperare cu alţii.

În desfăşurarea lecţiilor recomandăm:

 utilizarea unor soluţii inedite în rezolvarea de probleme;

 criterii de sortare şi clasificarea informaţiilor;
 stimularea activităţii pe grupe, a muncii independente;
 iniţierea şi realizarea creativă a unor investigaţii;
 utilizarea instrumentelor TIC pentru descoperirea şi prelucrarea informaţiilor;

Conţinuturi:
Capitolul I

Descoperirile geografice din antichitate

1.1 Fenicienii
1.2 Grecii
1.3 Romanii
1.4 Chinezii

Capitolul II

Descoperirile geografice din evul mediu

2.1 Normanzii (vikingii)

2.2 Arabii (Ibn Battuta)

2.3 Marco Polo

2.4 Henric Navigatorul

2.5 Bartolomeo Diaz

Capitolul III

Marile descoperiri geografice (sec. al XV-lea şi al XVI-lea)

3.1 Vasco da Gama

3.2 Cristofor Columb

3.3 Amerigo Vespucci

3.4 Fernando Magellan

Capitolul IV

Epoca modernă (sec. al XVII-lea şi al XVIII-lea)

4.1 James Cook

4.2 Bellingshausen şi Lazarev

4.3 Alexander von Humboldt

4.4 Livingstone şi Stanley

 4.5 Nansen

4.6 Amundsen şi Scott

4.7 Byrd

Capitolul V

Epoca contemporană

5.1 Thor Hayerdhal

5.2 cucerirea Everestului

5.3 explorarea spaţiului cosmic

5.4 exploratori români.

Metode de evaluare:

Evaluarea propriilor descriptori de performanţă:

7. Să manifeste interes şi să participe la realizarea activităţilor de învăţare;

8. Să acumuleze cunoştinţe, date, fapte, evenimente, structurate într-un demers
logic;
9. Formarea unor capacităţi de aplicare a cunoştinţelor: orientarea pa hartă,
realizarea de schiţe pe hartă;
10. Realizarea unor prezentări, referate, pe bază de material bibliografic;
11. Formarea unor capacităţi intelectuale bazate pe: raţionamente logice, putere de
argumentare şi interpretare, independenţă în gândire, creativitate, gândire
divergentă;
12. Realizarea propriului portofoliu;
13. Formarea unor trăsături de personalitate (atitudini, comportamente, conduite,
opinii etc.), formarea unor comportamente, capacităţi bazate pe un înalt grad de
complexitate.

Bibliografie minimală:

Giurgea Doina, Discipline opţionale- ghid pentru învăţători/profesori,elevi şi părinţi din

învăţământul preuniversitar şi liceal, Ed. Eficient, Bucureşti, 1999.

Goldenberg, Columb, omul şi fapta, Ed. Dacia, Cluj, 1973.

Humboldt, Alexander von, De la Orinoco la Amazon, Ed. Ştiinţifică, Bucureşti, 1968.

Livingstone, Călătorii şi cercetări în Africa de sud, Ed. Ştiinţifică, Bucureşti, 1962.

Magidovici, Istoria descoperirilor geografice, Ed. Ştiinţifică, Bucureşti, 1959.

Nansen, Prin noapte şi gheaţă, Ed. Ştiinţifică, Bucureşti, 1992.

Popovici, I. , Caloianu N., Ciulache S., Letea, I. , Enciclopedia descoperirilor geografice, Ed.
Ştiinţifică şi enciclopedică, Bucureşti, 1975.

Popovici I. , Pe urmele marilor exploratori, Ed. Albatros, Bucureşti, 1974.

Zweig Ş., Magellan,Ed. Mondero, Bucureşti, 1992

***Curriculum Naţional pentru Învăţământul primar şi gimnazial

*** colecţiile: Atlas magazin, Terra magazin.

Planificare calendaristică anuală

Semestrul I Total ore: 18

Unitatea de învățare Conținuturi Nr. Săptămâna

ore
1. Introducere Prezentarea manualului 1 10 – 14 IX

2. Descoperirile Fenicienii
geografice ale - Fenicia și fenicienii 1 17 – 21 IX
popoarelor antice - Călătoria fenicienilor în jurul Africii 1 24 – 28 IX
- Corăbiile feniciene 1 1–4X
Grecii
-Grecia lui Ulise; Odiseea 1 8 – 12 X
- Coloniile grecești de pe țărmul Mării 1 15 – 19 X
Negre; Corăbiile grecești 1 22 – 26 X
- Pytheas – primul navigator polar 1 29 X – 2 XI
Romanii
- Descoperitorii Europei 1 5 – 9 XI
- Corăbiile romane 1 12 – 16 XI
Chinezii
- Descoperirile chineze; corăbiile 1 19 – 23 XI
chinezești
- Marele drum al mătăsii 1 26 – 29 XI
- Călătoria lui Cian Țian, călătoria lui 1 3 – 7 XII
Zheng He

Normanzii (vikingii) 1 10 – 14 XII

3. Cunoașterea - Cine erau vikingii
Pământului în evul - Descoperirea și colonizarea Islandei 1 17 – 21 XII
mediu - călătoria lui Other; Eric cel Roșu și
descoperirea Groenlandei; Leif cel
Fericit/ vikingii pe țărmurile estice ale
Americii
1 14 – 18 I
Activități de muncă independentă;
portofolii 2 21 – 31 I

4. Evaluare

Semestrul II Total ore: 15 + 1 Școala Altfel

1. Cunoașterea Arabii
Pământului în evul - descoperirile geografice ale arabilor;
mediu călătoria lui Ibn Battuta 1 11 – 15 II
Marco Polo
- călătoriile lui Marco Polo 1 18 – 22 II
- cartea lui Marco Polo 1 25 II – 1 III
Henric Navigatorul
- Expedițiile organizate de prințul
Henric 1 4 – 8 III
- Corabia marilor descoperiri
geografice: caravele portugheză 1 11 – 15 III

2. Marile descoperiri Bartolomeo Diaz

geografice Drumul spre India; Capul Bunei 1 18 – 22 III
Speranțe
Cristofor Columb
Expedițiile sale în America 1 25 – 29 III
Amerigo Vespucci 1 1 – 5 IV
Vasco da Gama
Descoperirea drumului maritim către
India 1 8– 12 IV
Fernando Magellan
Prima călătorie în jurul lumii 1 15 – 19 IV

3. Mari exploratori James Cook; Alexander von 1 6 – 10 V

Humboldt
David Livingstone și Henry Stanley 1 13 – 17 V
Bellingshausen și Lazarev 1 20 – 24 V
Nansen; Amundsen și Scott 1 26 – 31 V

4. Evaluare Activități de muncă independentă; 1 3– 7 VI

portofolii
Aplicații practic-aplicative
Şcolala Altfel 1 10 – 14 VI