28 de zile de activitati STEM si STEAM pentru copii

creeracord / February 28, 2018

E greu sa te concentrezi la lectii cand te-ai luptat cu nametii ca sa ajungi la scoala, cand afara ninge atat
de frumos si tie iti vine sa te joci cu zapada, iar inauntru te toropeste caldura.

De aceea, ideile prin care poti anima orele de stiinte pot fi foarte valoroase.

La Creierul stang – Creierul mester (leftbraincraftbrain.com) exista o mica traditie. In fiecare luna
Februarie, cand iarna pare sa nu se mai sfarseasca (la noi abia a inceput..), incalzim putin lucrurile cu
STEAM (abur – joc de cuvinte). Si de asemenea cu STEM. Acestea sunt proiecte pentru copii de Stiinta,
Tehnologie, Inginerie, Arta si Matematica care ii vor incanta pe copiii din clasa ta si ii vor face din nou sa
invete cu placere. Autoarea site-ului, Anne, a incheiat parteneriate cu o echipa uriasa de bloggeri care
impartasesc cele mai grozave activitati STEM & STEAM pentru a va putea pune la dispozitie astfel de idei
intregul an.
De ce au nevoie copiii de STEM & STEAM?

STEM este abrevierea pentru Science, Technology, Engineering, & Math. In STEAM adaugam de
asemenea un A pentru Arta. Amandoua sunt abordari integrate de invatare care incurajeaza elevii sa se
gandeasca mai larg la probleme ale lumii reale. Abordarea interdisciplinara a jutat la crearea unor
inovatii cum sunt iPhone, primul computer original portabil – laptop-ul si chiar a revolutionat gatitul
alimentelor (sau iluminatul, comercializarea produselor mestesugaresti, asistenta medicala samd, n.n.)
in tarile lumii a treia, imbunatatind printre altele calitatea aerului, ca rezultat.

Acest tip de proiecte ajuta elevii sa puna intrebari, sa conecteze punctele (de cunmoastere), sa rezolve
probleme, sa gandeasca creativ si sa fie inovativi. Si nu numai ca proiectele STEM pot salva lumea, ele ii
pot salva pe copiii nostri, facand viitorul lor mai stralucit. Job-urile care incorporeaza abilitatile STEM se
asteapta sa creasca cu 16% pana in anul 2024, in comparatie cu o crestere de mai mica in alte sectoare.
Si chiar acum, carierele din stiinta si inginerie sunt platite cu mai mult de dublul salariului mediu pe
economie (in SUA).

Asa ca, hai sa aducem mai multe stiinta, tehnologie, inginerie, arta si matematica in vietile copiilor
nostri. Sunteti gata pentru distractie!?

Noi va propunem 28 de zile de activitati STEM si STEAM pentru copii.

Anul acesta vom proceda diferit – vom avea proiecte uimitoare care se vor concentra pe fiecare din
domenii, dar vom avea si proiecte integrate care cuprin mai multe domenii din acest buchet!
Activitati de stiinta pentru copii

Experimentarea este unul din fundamentele acxtivitatilor STEM. Iata mai jos unul din proiectele de
stiinta pentru copii.

Explorati Forta si Miscarea cu activitati STEAM pentru copii

Investigati conceptele de forta si miscare cu urmatoarele activitati amuzante si care angajeaza activitati
experimentale legate de arta si stiinta.

Oportunitatile de experimentare practica cu materiale variate permit copiilor sa invete si sa-si extinda
cunoasterea conceptelor stiintifice, integrandu-le cu alte subiecte.

Aceste activitati STEAM sunt extensii grozave pentru a intelege mai bnie conceptele de forta si miscare.
Produsul final la aceste proiecte STEAM nu este la fel de important ca si procedul. Da-le copiilor timp sa
exploreze si sa experimenteze cu diferite tipuri de forta.
Hai sa investigam forta & miscarea.

Ce este Forta?

Forta este energia de care avem nevoie ca sa facem un anumit lucru.

De exemplu, daca tu impingi sau tragi un obiect, e nevoie de energie ca sa faci obiectul sa se miste.

Ce este Miscarea?

Miscarea este schimbarea pozitiei unui obiect deoarece asupra lui a fost aplicata o forta.

Vocabular:

Impingere – O forta pentru a misca ceva departe.

Tragere – O forta pentru a misca ceva mai aproape de tine.

Gravitatia – O forta care atrage obiectele unul spre celalalt.

Magnetismul – O forta care atrage metalul catre un magnet.

1.Pictura Impinge & Trage

Exploreaza forta de a impinge si trage atunci cand incerci sa misti vopseaua pentru a crea o opera de
arta abstracta unica.

Materiale:

 Carton alb

 Banda adeziva

 Tava

 Preptunghiuri mici de carton

 Vopsea

Instructiuni:

Lipeste cartonul alb (mare) cu banda adeziva pe fundul tavii

Scufunda triunghiul mic de carton in vopsea.

Impinge si trage cartonasul cu vopsea pe cartonul mare pentru a crea un model de desen unic.
Experimenteaza cu diferite tipuri de cartonase.
2. Pictura gravitationala

Gravitatea este forta care tine oamenii si obiectele pe sol ;i face obiectele sa cada spre Pamant.
Experimenteaza cum sa utilizezi atractia gravitationala a Pamentului pentru a directiona vopseaua pe
cartonul de pictura.

Materiale:

 Carton alb de pictura sau carton alb de impachetat

 Culori de apa lichide

 Pipete sau picuratoare

 Resturi de panza/ material textil

Instructiuni:

1. Pregateste-ti spatiul de lucru punand o bucata de material peste masa/ pupictru. Pune bucata de
carton pe un sevalet sau sprijin-o de ceva ca sa stea perpendicular.

2. Utilizeaza o pipet pentru a pune vopsea pe partea de sus a cartonului.

Ce se intampla cu vopseaua?
3. Experimenteaza manipuland picaturile de vopsea intorcand cartonul in timp ce vopseaua se scurge in
jos.

Ce se intampla cu vopseaua daca tu intorci cartonul?

3.Pictura magnetica

Explorati forta magnetica cu aceasta amuzanta activitate practica STEAM pentru copii.

Materiale:

 Mici obiecte de metal (nu aluminiu sau alte metale ne-magnetice)

 Magnet

 Hartie/ carton de impachetat (alb)

 Banda adeziva

 Vopsele lavabile

 Tava

Instructiuni:

1. Lipeste cu banda adezivaT hartia/ alba pe o tava de copt.

2. plaseaza bucatile mici de metal pe hartia alba si plaseaza magnetul dedesubtul tavii de prajituri.
Experimenteaza miscand obiectele de metal pe hartie cu ajutorul magnetului.

3. Plaseaza un mic storp de vopsea pe hartie si utilizeaza magnettul pentru a misca bucatile de metal
prin si in jurul vopselei. Incercati sa miscati obiectele incet, repede, de-a latul paginii sau in cercuri.
Activitatile STEAM pentru copii nu trebuie sa fie complicate. Cu cateva materiale simple, poti incepe sa
investighezi mmodurile tale favorite de a crea forta!

Artele au un rol tot mai important în educația Secolului 21

creeracord / December 6, 2018

Pentru noi, cei din Consorțiul ACORD, afirmația din titlu reprezintă ceva firesc pentru că știm cu toții că
artele au rol deosebit de important în dezvoltarea integrală, sănătoasă și în manifestarea ființei umane,
în dezvoltarea comunităților și a umanității, ca întreg, și este unul din punctele asupra căruia am căzut
cu toții imediat de acord.

Pentru membrii Fundației MATCA-2000 a fost de la bun început o misiune – creșterea rolului artelor și
culturii în dezvoltarea tinerei generații și în comunitate. Și această misiune s-a împlinit în cei peste 20 de
ani de activitate prin multiple proiecte care au împletit artele cu educația, de la taberele dedicate copiilor
cu nevoi educative speciale și alte proiecte de educație nonformală, integrarea copiilor cu talente
multiple sau dizabilități prin muzică, dans, arte plastice și terapie prin teatru, la promovarea
protocoalelor didactice de muz-pedagogie (predarea diferitelor materii – limbi străine, matematic,
geografie etc. – cu ajutorul muzicii) alături de parteneri din Italia și România, a intervențiilor muzicale și
muzicoterapiei alături de parteneri din Franța și Anglia, prin studii și comunicări științifice despre rolul
muzicii în educația de performanță.

Din nefericire, deși rezultatele benefice ale proiectelor (ale noastre, ale partenerilor români și străini) și
rezultatele bune ale sistemelor de educație unde artele sunt considerate materii de bază și nu sunt
predate doar teoretic ci mai mult aplicativ și integrativm precum și rezultatele cercetărilor științifice
susțin ideea eficienței utilizării artelor în educație, nu există decât puține țări din lume care susțin
financiar și prin structura curriculară aceste materii, considerate (și) la noi în România ”dexterități”,
”cenușăresele” sistemului de educație.

Dar există și țări unde această greșeală începe să fie recunoscută și reparată – prin programe speciale și
linii de finanțare dedicate – cum se întâmplă chiar acum în SUA, unde în ultimii ani, datorită tăierilor
drastice din bugetele acordate educației, artele fuseseră aproape eliminate – așa cum veți vedea în
articolul de mai jos, propus de revista Education on Dive (Declinul educației).
Deși diferite regiuni și școli continuă să taie orele de arte, apar din ce în ce mai multe dovezi despre
abilitățile cheie pe care artele le dezvoltă. Educația artistică a fost în declin pentru câțiva ani, deoarece
concentrarea s-a mutat pe subiectele mai tehnice. Dezvoltarea tehnologiei computerelor a tras spre
abilitățile dezvoltate în mod tradițional de orele de matematică și științe, iar bugetele nimicitoare au
influențat și mai mult școlile să taie sau să elimine orele de arte.

Dar astăzi, unele regiuni și decidenți în politici publice încearcă să schimbe acest curs, pe măsură ce
cresc dovezile că multe dintre abilitățile prețuite în economia curentă sunt cel mai bine dezvoltate în
orele de arte. Aceste eforturi primesc un oarecare suport în SUA din partea instituțiilor federale și vor
primi și mai mult dacă Congresul SUA va aproba re-autorizarea actului ”Nici un copil lăsat în urmă” (No
Child Left Behind)

În această vară, Casa Albă a extins un program numit the Turnaround Arts Initiative*, care susține
educația artistică în cele mai sărace școli din America. Varianta recentă a Senatului pentru No Child Left
Behind**, rescrisă într-o conferință recentă conține prevederi care mențin artele ca subiecte principale
în educație, făcând artele eligibile pentru granturile și suportul de stat (federal). De asemenea stabilește
inițiative noi în domeniul artelor și literaturii.

* https://www.ewa.org/blog-educated-reporter/white-house-school-arts-program-expands-dc-new-
york – Programul Casei Albe pentru Arta în școli se extinde în D.C., New York

** https://blog.americansforthearts.org/2015/07/06/esea-reauthorization-%E2%80%93-the-senate-
takes-action – Ce este prevăzut în legea Senatului pentru Educația prin arte?
Potrivit organizației Americans for the Arts***, Legea re-scrisă de Senat include 11 prevederi separate
favorabile artelor. (Versiunea Casei Albe a fost mai puțin favorabilă, înlăturând artele din nomenclatorul
subiectelor principale și reducând unele fonduri.)

*** https://blog.americansforthearts.org/2015/02/26/us-house-votes-impacting-arts-
education – ”suntem îngrijorați că o reducere a susținerii federale pentru arte, ca element esențial
pentru o educație completă este în detrimentul rezolvării inechităților care există în prezent în educație”.

Dar există de asemenea dovezi că școlile și regiunile ar trebui să facă din arte chiar o mai mare parte a
curriculum-ului pe care îl au. Studii multiple au descoperit că educația artistică, de la pictură la muzică,
poate îmbunătăți abilitățile cognitive ale elevilor și furnizează acea priză (atracție) pozitivă care deseori
lipsește din școli.

De exemplu, o cercetare publicată toamna trecută (#1) în the Journal of Neuroscience demonstrează că,
la elevii care beneficiază de mai mult de un an de formare în arte se constată o creștere a sistemelor
neuronale care susțin dezvoltarea limbajului. Într-un articol scris pentru Education Week (#2)
cercetătorul Jay P. Greene și colegii săi au descris detaliat variatele beneficii pe care le-au cuantificat
atunci când au cercetat modul în care experiențele artistice afectează elevii. Rezultatele: cresc empatia
și toleranța, capacitatea de observație și abilitățile de gândire critică.

“Experiențele artistice dezvoltă gândirea critică, învățându-i pe elevi să acorde mai mult timp pentru a fi
mai grijulii și să gândească mai mult despre modul în care ei observă lumea”, scriu acești cercetători.

#1 – http://www.jneurosci.org/content/34/36/11913.short – Programele de dezvoltare muzicală

îmbunătățesc codificarea neuronală a vorbirii la copiii cu risc

#2 https://www.edweek.org/ew/articles/2014/12/03/13greene.h34.html – Educația artistică contează:

Noi știm, am măsurat-o.
Mai mult, într-un articol intitulat Împletirea artelor cu STEM are ca beneficiu elevi mai creativi din
aceeași revistă, Education on dive, sunt subliniate necesitatea acordării unei mai mari atenții orelor din
domeniul STEM (matematică, științe, tehnologie și inginerie) dar și beneficiile introducerii artelor în
orele din acest domeniu:

”În timp ce unii ar putea vedea subiectele din domeniul STEM ca fiind unele exacte, aceste domenii se
bazează de asemenea pe creativitate pentru a împinge limitele, pentru a dezvolta produse inovative și
pentru a face noi descoperi. Fără experimentare, fără gândirea abstractă și creativă – toate abilități
inerente în educația artistică – astronauții nu ar fi ajuns pe orbita Pământului și mai departe, oamenii de
știință nu ar fi descoperit uraniul și inventatorii nu ar fi putut testa mașini care se conduc singure.

Întrucât aducerea unor abordări mai creative în subiectele științifice este considerată ca fiind atât de
crucială, unele programe de educare a profesorilor dezvoltă cursuri care vor pregăti mai bine profesorii
să încurajeze aceste abilități în clasele lor, prezente sau viitoare. Universitatea din sudul statului Maine,
de exemplu, are un curs intitulat ”Gândirea creativă în Educația STEM” (#3), care ajută educatorii să fie
mai bine echipați pentru a integra gândirea creativă în orele de STEM.
Abordările STEAM (știință, tehnologie, inginerie, artă, matematică) vă pot ajuta să faceți cursurile STEM
chiar mai ”apetisante”, mai abordabile pentru elevii care cred că nu au abilități pentru științe,
notează National AfterSchool Association. La urma urmei, provocarea pentru creatorii de curriculum
este nu numai să-i ajute pe elevi să atingă standardele, dar și să facă subiectele accesibile și angajante
pentru elevi, astfel încât ei să dezvolte uneltele și cunoașterea de care vor avea nevoie, dar și să
găsească, sau să modeleze un loc pentru ei înșiși în lumea largă.

#3 https://www.eschoolnews.com/2018/11/19/dont-forget-about-the-a-in-steam/ – Nu uitați despre

A(rte) în STEM! (Don’t forget about the A in STEAM!)

Iar artele pot furniza și o oportunitate unică pentru învățarea independentă a elevilor. Un raport de anul
trecut al Fundației Wallace (#4) a detaliat un număr de moduri prin care educatorii îi pot încuraja pe
elevi să-și urmărească interesele creative. Autorii au subliniat că tehnologia și natura generativă a
Internet-ului furnizează elevilor ample oportunități de a explora independent; școlile pot hrăni aceste
tendințe prin utilizarea creativă a acestor instrumente și pentru evaluările bazate pe un portofoliu de
proiecte creative.

#4 https://www.wallacefoundation.org/knowledge-center/pages/executive-summary-new-
opportunities-for-interest-driven-arts-learning.aspx – Noi oportunități pentru învățarea bazată pe
interese și arte în Era digitală.

Sursa: https://www.educationdive.com/news/the-arts-find-a-role-in-21st-century-education/403595/

Minunata Toamnă! (2 idei de lecții)

creeracord / 1 week ago

Pentru astăzi vă propunem alte două idei de lecții pentru Echinocțiul de toamnă, ”culese” din
revista Education World.
1. Mama Natură are cuvântul

Materii

 Arte și Științe umaniste

 Științe

 Studii sociale

Clasele

 3–5

 6–8

 9 – 12

Scurtă descriere

Ca parte a activității de scriere creativă, elevii pregătesc întrebări de interviu pentru Mama Natură și
apoi răspund (în numele acestei doamne) la întrebările concepute de un alt elev.

Obiectivele lecției

Elevii

 scriu întrebări de interviu

 răspund în scris la întrebări de interviu

 desfășoară cercetări dacă este necesar pentru a răspunde la întrebări în mod corespunzător.

Cuvinte cheie
Anotimpuri, Mama Natură, scriere, interviu, toamnă, primăvară, vară, iarnă, căderea frunzelor,

Octombrie.

Materiale necesare

 hârtie

 creioane

 acces la internet (opțional)

 materialele de cercetare necesare (cărți, reviste etc.)

Planul lecției

Când se schimbă anotimpul, devine evidentă lucrarea tăcută a Mamei Natură. În această activitatea
elevii se gândesc ce ar întreba-o pe o imaginară figură a Mamei Natură dacă ar avea oportunitatea și
apoi joacă rolul ei și răspund la întrebările concepute de un alt elev.

Cu elevii mici, începeți prin a discuta despre schimbarea anotimpurilor și povestiți despre semnele care
arată că începe un nou anotimp. Cereți elevilor să descrie personajul Mamei Natură. Cu elevii mai mari
puteți discuta despre miturile și legendele și despre tot ceea ce știu ei despre Mama Natură. Oare de ce
o astfel de figură a fost creată în mințile oamenilor?

Distribuiți foi de hârtie și puneți-i pe elevi să creeze câteva întrebări pe care ei le-ar pune Mamei Natură
dacă ar avea ocazia să vorbească cu ea. Poți alege numărul de întrebări pe care simți că sunt potrivite cu
nivelul elevilor (probabil între trei și zece).

Iată câteva exemple:

 De ce cad frunzele în acest timp al anului?

 Care este anotimpul tău favorit și de ce?

 De ce își schimbă culoarea frunzele?

 Care este prognoza ta pentru iarna din această regiune?

 Îl cunoști pe Jack Frost (spiridușul care aduce zăpada și înghețul)? Soarele și Luna? Pe Tata Timp
(Father Time)?

 Cum ai devenit Mama Natură? Cât de mult ai trăit?

 Descrie-ți poziția și rolul pe care îl joci în natură.

  Îți place să fii Mama Natură?

 Care este cel mai bun lucru la munca pe care o faci? Dar cel mai rău?

 Tu ai o familie?

 Dacă ai putea fi altcineva decât Mama Natură, cine ai alege să fii? Și de ce?

Pune-i pe elevi să-și înregistreze întrebările, sub un pseudonim, pe o hârtie de compunere. Schimbă în
secret hârtiile între elevi și instruiește-i apoi să răspundă în scris la unele sau toate întrebările. Pentru a
răspunde la unele întrebări, elevii trebuie să cerceteze teme științifice și sociale. Asigură-te că elevii își
scriu numele adevărate pe foile pe care răspund la întrebări și colectează răspunsurile lor. Returnează
foile către elevii care au conceput întrebările, pentru ca ei să-și poată scrie numele adevărate lângă
pseudonimele lor.

Apoi pune fiecare elev să citească întrebările și răspunsurile favorite din interviul creat de el/ ea cu voce
tare. Atunci când citesc cu voce tare, elevii trebuie să răspundă ca Mama Natură și să utilizeze ”vocea”
ei, așa cum și-o imaginează.

Evaluare

Colectează toate foile cu interviuri la finalul lecției. Un interviu care corespunde așteptărilor va conține
numărul de întrebări cerute, toate materialele vor fi adecvate, iar scrierea va îndeplini cerințele clasei.
De asemenea, răspunsurile trebuie să fie adecvate și să reflecte gândirea, reflectarea vocii proprii a
personajului și cercetarea / cunoștințele legate de întrebare.

Sursa planului de lecție

Prof. Cara Bafile – Education World

https://www.educationworld.com/a_lesson/02/lp280-02.shtml

Centrul de Resurse pentru Eco-bio Educație, Reziliență și Sustenabilitate

Skip to content

Home

ACORD

Comunitatea CREER

Eco-Bio Educația

Evenimente

Living Lab

Programe-pilot

Resurse

Reziliența

Sponsori & Angels

Training
Voluntariat & Jobs

4 Moduri de a planifica practici SEL sustenabile, concentrate pe reglarea emoțională

creeracord / 1 week ago

Știm că mulți vă chinuiți în clase cu copii care au grave probleme de comportament sau doar deranjează
orele – multe din aceste situații fiind un rezultat al problemelor emoționale deficitar abordate acasă. Din
acest motiv, întrerupem temporar seria de exemple de activități și lecții de toamnă, pentru a ne
reîntoarce la dezvoltarea abilităților social-emoționale, atât de importantă pentru managementul clasei
(și calitatea învățării) și pentru întreaga viață a acestor copii. De aceea, vă propunem astăzi articolul de
mai jos.

– SEL – socio-emoțional learning – învățare socio-emoțională

Female student at workplace

Planificarea SEL

Fie că ai sau nu elevi cu abilități emoționale deficitare, este important să începi să planifici, pentru
această eventualitate, practici sustenabile centrate pe reglarea emoțională. Dacă asta devine parte a
practicilor tale regulate și este planificat dinainte, va avea mai puțin impact asupra ta și a celorlalți elevi
din clasă. Făcând din aceste practici evenimente planificate îi va ajuta pe toți elevii să-și dezvolte aceste
abilități de a face față stresului și situațiilor neprevăzute într-un mod mai bun. De aceste abilități ei vor
beneficia de-a lungul întregii lor vieți – iar pe tine te vor ajuta să te simți mai bine pregătit/ă pentru a
face față următorului elev cu probleme.

Haideți să ne gândim la unele din lucrurile pe care le-ai putea lua în considerare atunci când
implementezi aceste practici:

Integrarea academică (în curriculum):Le poți folosi cu echipa ta sau singur pentru a te gândi la modul în
care conceptele la care lucrezi (în ce privește abilitățile social-emoționale) ar putea folosite în cadrul
materiei pe care o predai. Întreabă-te: Ce subiecte ar putea include practici de reglare emoțională? Cum
vei integra în mod intenționat aceste practici în subiectul și conținutul materiei? De exemplu, ai putea să
vrei să te gândești la modul în care reglarea emoțiilor sau vocabularul emoțiilor sau o discuție despre
emoții s-ar putea integra în predare în mod intenționat.1-SEL-4

Practicile de predare generale: Practicile zilnice sunt managementul clasei, construirea de relații și alte
practici care promovează reglarea emoțională, cum sunt întâlnirile de dimineață sau minutul de
meditație (mindfullness). Întreabă-te: Ce strategie de reglare emoțională va funcționa pentru elevii mei?
Ei vor crește pe parcursul anului. Care este planul meu de practică? Cum le voi exemplifica/ modela și
întări reglarea emoțională?1-SEL-2
Curriculum specific sau construirea activă de abilități: Este de recomandat să alegeți să folosiți cu elevii
un curriculum bazat pe elemente concrete. Poate mulți dintre voi aveți experiență cu astfel de
curriculum (cum ar fi Second Step*, Mind Up** sau RULER*** / sau altă variantă utilizată de organizații
din România) și este important să înțelegem cum este utilizat acest curriculum și să descoperim
modurile diferite în care îl putem utiliza în mod intenționat. Întreabă-te: Cum implementez acest
curriculum în mod intenționat și prevăzător? Există oare alte modele de curriculum care s-ar potrivi mai
bine nevoilor acestei clase? Gândește-te la utilizarea mai regulată a materialelor curriculare speciale
pentru SEL, care includ atât profesorul cât și consilierul școlar în predarea lecțiilor. Sau ai putea să te
gândești la nevoile tale pentru o mai bună formare, colaborare și practică pe parcursul și după
implementarea acestui curriculum.

* https://www.secondstep.org/second-step-social-emotional-learning

** https://mindup.org/

*** https://casel.org/guideprogramsruler/

1-SEL-5

Integrarea sistemică: Pentru a implementa mai bine practicile tale SEL se cere o oarecare integrare
sistemică. Aceasta include și să te gândești la timpul necesar, la formare, discuții, practică, modelare/
exemple de care ai nevoie și să pledezi pentru a dispune de toate acestea, în special de timp. Este nevoie
de timp și de atenție pentru a-i ajuta pe elevi să învețe strategiile de reglare emoțională și pentru ca ei
să-și stăpânească emoțiile și să răspundă la ele pe parcursul zilei. Gândește-te la nevoile tale și include
asta în planul tău de acțiune.

1-SEL-7

De la scop la rezultatele planului de acțiune

Acum le-am adunat pe toate împreună. Începând cu scopul tău și terminând cu rezultatele, care este
planul? Ce pași vei face pentru fiecare standard de practică? Care este calendarul pe care ți-l propui ca
să realizezi acești pași? Și, în fine, care a fost rezultatul tău?

Ai găsit dovezi cum ar fi:

Mai puține probleme de comportament?

Un angajament mai mare în activitățile de la școală?

Mai puține răspunsuri emoționale venite din senin (“out of the blue”)?

Demonstrații ale practicilor de reglare moțională?

Mai puține rapoarte ale colegilor despre comportamente anxioase ale elevilor tăi?

Poți să utilizezi această schemă care să te ajute să planifici

PLAN-ACTIUNE-schema

1-SEL-3

Alte resurse:

Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL). (2017). Sample Teaching Activities
to Support Core Competencies of Social and Emotional Learning.

https://www.waterford.org/education/15-activities-for-teaching-casel-core-competencies/

Rogers, J. (2019). Leading for Change Through Whole School Social Emotional Learning: Strategies to
Build A Positive School Culture. Thousand Oaks, CA: Corwin (https://us.corwin.com/en-us/nam/leading-
for-change-through-whole-school-social-emotional-learning/book265712)

Sursa articolului: https://corwin-connect.com/2019/09/4-ways-to-plan-for-sustainable-sel-practices-for-

emotional-regulation

Educatia STEM / STEAM

STEM reprezinta un concept educational ce se bazeaza pe ideea de educare a elevilor si studentilor in

patru domenii: stiinta, tehnologii, inginerie si matematica, folosind o abordare multi-disciplinara si
aplicata. Mai degraba decat a preda aceste discipline separat si distinct, STEM le integreaza intr-o
paradigma de invatare coerenta bazata pe aplicatii din lumea reala.

STEAM (stiinta, tehnologii, inginerie, arte si matematica) este o noua abordare a filozofiei STEM ce
recunoaste valoare artelor atat in dezvoltarea armonioasa a individului cat si a societatii uname.
Educatia STEM Creativa implica folosirea principiilor STEM + Arte = STEAM ce presupune si integrarea
tuturor disciplinelor umaniste.

Scopul Asociatiei CRESTEM

Crearea, dezvoltarea si promovarea unui ecosistem educational capabil sa ofere copiilor si

studentilor o educatie completa, echilibrata si de calitate, care sa le permita acestora sa ia decizii in
cunostinta de cauza, ce vor avea impact asupra lumii si modul in care acestia vor trai.

Obiectivele Asociatiei CRESTEM

 Crearea unui cadrul de lucru educational, de tip STEAM, adaptat la sistemul educational
romanesc.

 Crearea, adaptarea si promovarea de programe educationale STEAM (Stiinta, Tehnologie,

Inginerie, Arte si Matematica) adaptate la contextul si specificul sistemul de invatamant
romanesc.

 Sprijinirea adoptarii de programe STEAM de catre institutiile educationale publice si private.

 Sprijinirea crearii de activitati extra-scolare precum cluburi de robotica, cercuri de informatica,

etc., ce folosesc abordarea de tip STEAM.

 Organizarea de concursuri si competitii de inalta calitate ce promoveaza abordarea STEAM.

 Stimularea si incurajarea elevilor de a se implica de mici in dezvoltarea de proiecte tehnice cu

perspectiva orientarii catre licee/facultati de profil.

 Stimularea si incurajarea elevilor de a se implica de mici in dezvoltarea de proiecte cu impact

social.

 Incurajarea elevilor si studentilor sa lucreze in echipe, sa impartaseasca din experienta si

cunostintele acumulate cu semeni lor.

 Promovare conceptului de voluntariat in randul elevilor, studentilor, parintilor si alte categorii

de adulti.

 Reducerea abandonului scolar in randul elevilor si studentilor.

 Oferirea de sanse egale si acces la educatie, tuturor copiilor indiferent de sex, varsta, situatie
materiala, religie sau alte criterii de discriminare.
Educația STEAM: Proiecte europene care combină știința și arta

 Practică

 Durata necesară lecturării: 6 minute

 02.05.2018

 0

 11

 10.8K

Image: Dmytro Zinkevych / Shutterstock.com

Atunci când Carl Jung a propus arhetipul artistului-om de știință sau când Albert Einstein a spus că
știința și arta au rădăcini comune în mister, nu au făcut decât să reflecte o perspectivă istorică
încetățenită: cele două domenii au o afinitate naturală. Astfel, A de la arte își găsește foarte ușor locul
în mijlocul acronimului STEM (știință, tehnologie, inginerie și matematică), care devine STEAM: o
abordare modernă, interdisciplinară a cercetării și inovării, care este în curs de a fi asimilată în
învățământul preuniversitar. Următoarele proiecte prezintă o parte din avantajele sale!
Innovation starts with action! STEAM

Cererea de competențe STEM este în creștere și se preconizează că va crește până în 2025: este o
realitate pe care profesorii și programa școlară trebuie să o ia în calcul. Proiectul Innovation starts with
action! STEAM („Inovarea începe cu acțiuni concrete! STEAM”) ia măsuri pentru concretizarea acestui
viitor, adoptând trei abordări noi de creștere a motivației și gradului de participare ale elevilor:

1. activități artistice în muzee;

2. utilizarea roboților Lego;

3. combinarea acestor activități la disciplinele STEAM.

Aceste abordări sunt foarte potrivite pentru elevii de școală primară, care trebuie să dobândească
competențe de bază STEAM. De asemenea, profesorii au folosit proiectul ca mijloc de perfecționare,
urmând, spre exemplu, un curs online la început.

Rezultatele proiectului vor fi făcute publice pe platforme online, prin intermediul fluturașilor, revistelor,
reuniunilor de personal, expozițiilor în aer liber și, bineînțeles, al site-ului de proiect, care conține deja o
colecție impresionantă de videoclipuri. Spre exemplu, vă invităm să urmăriți videoclipul reuniunii de la
Belfast:

Un videoclip despre Scratch:

Și un videoclip despre robotică:

Proiectul a început în 2016 și se va încheia în 2018, reunește șapte țări (Turcia – coordonator de proiect,
Italia, Fosta Republică Iugoslavă a Macedoniei, Portugalia, România, Spania și Regatul Unit) și a fost
finanțat de Erasmus+.

DLAB: Digital Learning Across Boundaries

Prin natura sa, tehnologiile digitale pune sub semnul întrebării granițele, fie ele fizice (spațiile
tradiționale ale sălilor de clasă) sau conceptuale (disciplinele școlare). Proiectul DLAB își propune să
obțină o sală de clasă în egală măsură neîngrădită și transversală. Pentru a atinge acest scop, vor fi
abordate trei teme de „învățare fără frontiere”, câte una pe an: tehnologia în aer liber, de la STEM la
STEAM și învățarea conținutului într-o limbă străină asistată de tehnologie.

Anul 2018 este dedicat temei STEAM. În acest context, au fost publicate deja multe materiale
în secțiunea de resurse. Spre exemplu, copiii pot compara arta și proiectele de inginerie mecanică ale lui
Leonardo da Vinci, înainte de a începe să lucreze la ale lor, pot construi un ou astronaut, pentru a estima
dacă sunt capabile capsulele lor spațiale să le asigure protecția necesară, își pot proiecta propriul panou
solar sau pod și pot crea un CD similar discului aurit trimis în spațiu de NASA.
De asemenea, proiectul a lansat recent un curs online gratuit, De la STEM la STEAM.

Pe termen lung, DLAB își propune să ofere dezvoltare durabilă, să dezvolte capacitățile partenerilor, să
promoveze activitatea de colaborare internațională, chiar și între sectoare, și să implice activ
instituțiile de cultură și IMM-urile (întreprinderile mici și mijlocii).

Acest parteneriat strategic cu durata de trei ani (2016-2019) se bucură de participarea a patru țări –
Danemarca (coordonator de proiect), Belgia, Norvegia și Regatul Unit – și este finanțat de Erasmus+.

FIND: Future Innovators, New Discoveries

Titlul complet al proiectului FIND, Future Innovators, New Discoveries („Viitori inovatori, noi
descoperiri”), evidențiază natura sa duală, care face referire atât la identitatea specialiștilor STEM, cât și
la activitatea lor. Obiectivele proiectului sunt următoarele:

1. Să elimine disparitățile dintre sexe.

 2. Să elaboreze metode de predare inovatoare la disciplinele STEAM și să se asigure că profesorii
știu să le folosească.

3. Să conceapă o metodologie care să exploateze ultimele tehnologii.

Nevoia unei intervenții pe tema egalității dintre sexe a devenit evidentă încă de la prima activitate a
proiectului, Desenează un om de știință, în care majoritatea covârșitoare a elevilor au desenat un om de
știință de sex masculin. Activități precum chestionarul Ce cariere STEAM mi se potrivesc? sau interviurile
cu persoane care activează în domenii STEM, în care au luat cuvântul cercetătoarelor, au căutat să
elimine această prejudecată.

Alte sesiuni de formare s-au axat pe metode de predare moderne, iar unul dintre parteneri a reușit
chiar să creeze un laborator de studiu. De asemenea, elevii au reușit să combine tehnologia și arta în
multe ocazii, spre exemplu, fie programând în Scratch, fie desenând fractali sau încercând-și puterile în
domeniul roboticii.

FIND este un parteneriat strategic cu durata de trei ani (2016-2019), organizat de Grecia, Italia, Malta,
Norvegia, Polonia și Regatul Unit și finanțat de Erasmus+.

Dacă doriți să descoperiți proiecte cu finanțare europeană, încheiate sau aflate în desfășurare,
din sfera învățământului preuniversitar, vă invităm să vizitați platforma cu rezultatele
proiectelor Erasmus+.

E datoria școlii, nu a mea”: modalități de a-i încuraja pe părinți să se implice activ

 Practică

 Durata necesară lecturării: 6 minute

 09.07.2019

 0

 2

 1.1K
Image: Jhon David / Unsplash.com

Cum sunt părinții elevilor? Probabil că nu vă vine în minte o imagine arhetip când încercați să
răspundeți la această întrebare. Părinții pot proveni din medii culturale și lingvistice variate. În plus,
pot fi exigenți sau permisivi, curioși sau apatici, creativi sau stricți. Indiferent de profilul părinților,
profesorul nu trebuie să se rezume să reacționeze în raport cu părinții, ci trebuie să încerce să-i
angreneze în educația propriilor copii. Vă prezentăm trei modalități prin care acesta poate atinge
acest obiectiv.

Să-i facem pe părinți să se simtă incluși (proiectul INCLUD-ED)

În cadrul educației familiale, școlile îi invită pe membrii familiilor și pe alți membri ai comunității să
participe la activități de învățare, la propria lor alegere, printre care cursuri de alfabetizare și limbă
pentru familiile de migranți sau reuniuni literare bazate pe dialog. Proiectul de cercetare INCLUD-ED a
identificat educația familială drept o acțiune educativă de succes (SEA).

Adulții care participă la această activitate favorizează atât propria învățare, cât și pe cea a copiilor. Un
profesionist în educație a declarat: „Avem copii care, înainte ca mamele lor să frecventeze centrul,
plecau de la curs, adormeau la oră. Acum, exclamă «Uită, mami, eu am făcut asta!»” De când a
implementat educația familială, școala Mediterrani din Catalonia a constatat o creștere a nivelului
competențelor de scris și citit ale copiilor de la 21% (2011-2012) la 80% (2014-2015) și o scădere a
absenteismului de la 47% la 1%.

Atât această acțiune educativă de succes, cât și altele au fost puse în practică în timpul proiectului și
după încheierea acestuia, cu efecte palpabile. Impactul social și rezultatele acestor acțiuni pot fi
consultate pe site-ul de proiect. Pentru mai multe informații despre educația familială, vă invităm să
citiți articolul aferent din Trusa europeană de instrumente pentru școli sau să urmăriți prelegerea
susținută de Teresa Sordé Martí:
INCLUD-ED s-a derulat între 2005 și 2012 și a primit finanțare în cadrul PC 6 al Comunității Europene.
Echipa sa de cercetare a fost compusă din 15 organizații din 14 țări europene diferite.

Îndulcirea tranzițiilor cu Trusa părinților

În felul lor, atât profesorii, cât și părinții poartă responsabilitatea educației copiilor. Acest principiu al
responsabilității comune constituie piatra de boltă a Trusei părinților (La mallette des parents), cu
ajutorul căreia părinții își pot ajuta copiii să învețe, să se aclimatizeze și să aleagă parcursul educațional
adecvat.

Trusa se folosește în trei etape cheie ale școlarității copiilor:

1. în primul an de școală primară, când elevii învață să citească;

2. în primul an de gimnaziu, când elevii se mută într-o școală nouă;

3. în ultimul an de liceu, când elevii își aleg un parcurs educațional sau profesional.

Școala primară Saint-Exupéry, din Franța, este una dintre instituțiile care organizează întâlniri cu părinții
pe baza Trusei. În școala respectivă, părinții sunt invitați să asiste și la o oră, ca să poată înțelege mai
bine cum se produce învățarea și ce fel atitudine se cere din partea elevilor.

Rezultatele sugerează că, grației trusei de instrumente, părinții sunt mai implicați în viața școlară a
copiilor, înregistrându-se totodată efecte suplimentare: se constată o îmbunătățire a disciplinei,
absenteismul scade, iar rezultatele școlare cunosc o îmbunătățire la discipline precum franceza.

Pentru a afla mai multe despre Trusa părinților, puteți vizita site-ul oficial (în franceză) sau puteți
citi articolul aferent din Trusa europeană de instrumente pentru școli (în 23 de limbi).

Trusa părinților este o inițiativă a guvernului francez, aflată în desfășurare.

Formarea părinților pentru identificarea și prevenirea riscurilor de pe rețelele sociale și Internet

Rețelele sociale și World Wide Web au modificat fundamental peisajul comunicării și, în consecință,
părinții au pierdut controlul asupra interacțiunilor sociale ale propriilor copii. Copiii au ocazia să-și
lărgească orizontul și să cunoască alte culturi și mentalități, însă, pe de altă parte, se pot confrunta cu
situații de risc.

Pentru a remedia această situație, proiectul ParentNets oferă părinților un ghid al activităților pe care
copiii lor le-ar putea desfășura online, dar mai ales al pericolelor care le prezintă noile tehnologii. Un
prim material este manualul cu linii directoare, resurse și măsuri naționale de atenuare (care pot fi, de
asemenea, descărcate). Cel de-al doilea materiale este un joc virtual (disponibil pentru diverse sisteme
de operare).

Proiectul a fost un parteneriat strategic Erasmus+, care s-a desfășurat între 2014 și 2016 și la care au
participat cinci țări: Belgia, Irlanda, Portugalia, România și Spania. Proiectul a fost desemnat exemplu de
bună practică.

Pentru mai multe resurse despre implicarea părinților, consultați Trusa europeană de instrumente
pentru școli.

Pentru a descoperi proiecte actuale sau încheiate, cu finanțare europeană, în domeniul

educației, vă invităm să vizitați platforma cu rezultatele proiectelor Erasmus+.

Abordarea didactică STEAM a unei personalități universale, Leonardo da Vinci (Proiect)

9 septembrie 2018 • Camelia Timofte • Școala Gimnazială George Emil Palade, Buzău (Buzău) • România

Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics (STEAM) constituie abordarea potrivită pentru
o personalitate universală atât de complexă, precum cea a lui Leonardo da Vinci (1452-1519). Cel puțin
așa au considerat cei 5 parteneri europeni care și-au identificat în organizațiile lor nevoi educaționale
comune, pe care le-au cristalizat într-un demers colaborativ-participativ pentru următorii doi ani școlari,
2018-2019/ 2019-2020. Printre ei și Școala Gimnazială George Emil Palade din Buzău, care reia, după
câțiva ani de pauză, inițiativa implementării proiectelor europene Erasmus+, prin proiectul K229- STEAM
like Leonardo.

Cunoscut mai ales pentru capodoperele sale, picturile Mona Lisa și Cina cea de taină, Leonardo a fost un
vizionar al timpurilor sale, reprezentant al Renașterii italiene, un spirit inovator, o inteligență
debordantă, manifestată în domenii diverse. Cu toate acestea, multe dintre studiile și invențiile sale sunt
necunoscute publicului larg.
Leonardo da Vinci este coagulantul celor cinci parteneri europeni – Spania, Italia, Belgia, Polonia și
România – care vor să readucă la lumină, prin intermediul unor activități activ-participative, tezaurul
lăsat umanității de către omului de știință, odată cu împlinirea a jumătate de secol de la dispariția sa.

În secolul în care timpul a prins o altă pantă de alunecare, tinerii aflați în fața unei avalanșe de
informații, deseori își identifică eronat modele de urmat. Proiectul în sine are nu numai o componentă
teoretică, ba dimpotrivă am zice, el marșează pe abordarea din perspectivă CLIL (Content and Language
Integrated Learning) a unei teme atât de generoase, precum personalitatea lui Leonardo da Vinci.
Colaborarea și schimbul de bune practici sunt pilonii pe care se va ridica întreaga activitate educativă, pe
intervalul a 24 de luni. Proiectul prevede o întâlnire inițială a coordonatorilor de proiect, urmată de 5
mobilități, câte una în fiecare țară parteneră. Coordonatorii s-au cunoscut pe platforma eTwinning, pe
care o vor folosi de-a lungul proiectului pentru diseminarea tuturor produselor educaționale realizate.
Aplicațiile moderne își vor găsi locul printre alte metode educative, astfel încât să vină în întâmpinarea
nevoilor educabililor, nativi digitali: Whatsapp, Hangouts, Tricider, Storybird sau Voki, ca să enunțăm
doar câteva dintre ele.

Anticipăm că impactul implementării proiectului va fi amplificat prin cooptarea nu numai a familiilor

elevilor ce vor fi implicați în mobilități, dar mai ales prin angrenarea întregii comunități școlare în mai
2019, odată cu sosirea partenerilor europeni în România. Mobilitatea presupune integrarea cadrelor și a
elevilor în desfășurarea tipică a programului școlar în țara noastră, astfel încât, prin contact nemijlocit,
partenerii să poate surprinde elementele esențiale ale sistemului de învățământ românesc. Activitățile
proiectate vor avea drept creuzet tematica proiectului, dar vor permite acestora să ia contact timp de o
săptămână cu tradițiile și cultura poporului român. Astfel, elevii își vor îmbogăți competențele de
abordare STEAM ce le vor solicita gândirea critică, autonomia dar și creativitatea prin rezolvarea de
probleme, își vor dezvolta competențele interculturale, iar utilizarea metodelor inovative le va încuraja
inițiativa și, în ultimă instanță, stima de sine. Cadrele didactice își vor îmbogăți repertoriul didactic prin
schimb de bune practici cu partenerii, își vor dezvolta competențele lingvistice și TIC, vor potența
colaborarea între ariile curriculare prin abordarea STEAM/CLIL. Școala și comunitatea vor beneficia la
rândul lor, prin îmbunătățirea și menținerea colaborării cu familiile, prin implicarea Comitetelor de
Părinți și a Asociației de Părinți ai școlii în activitățile ce vor fi proiectate, prin afirmarea organizației în
comunitate și prezentarea acesteia pe plan european.

Printre obiectivele generale ale proiectului, enumerăm:

 Inițierea elevilor în abordarea STEAM a unei teme educaționale (Leonardo da Vinci)

 Dezvoltarea competențelor interculturale, precum și a competențelor digitale și de comunicare

prin utilizarea TIC
  Incluziune socială și de gen prin oferirea de șanse egale la educație

 Inovație educațională prin utilizarea STEAM, gamification, CLIL, Augmented Reality, prin
acceptarea și promovarea diversității culturale.

Tematica acestuia vizează domeniile în care acesta s-a afirmat prin studii, creații, invenții: Leonardo Da
Vinci și timpurile sale, Artistul, Anatomistul, Vizionarul, Inventatorul, Omul de știință și matematicianul.

Diseminarea produselor educaționale va fi realizată local, național și internațional, de către toți

partenerii. Printre produsele finale enumerăm expoziții ale reproducerilor creațiilor lui Leonardo
realizate prin colaborare, filme educaționale și Trivial Pursuit Game.