Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
PROGRAMA
pentru obtinerea definitivării in invatamant
la specializarea CIBERNETICA ŞI PREVIZIUNE ECONOMICA
Bucureşti
2002-2003
A. PREZENTAREA GENERALA. OBIECTIVE. COMPETENTE CHEIE.
Disciplina de Cibernetica economica este prezenta in planurile de invatamant ale
facultatii noastre din 1969, constituind una dintre disciplinele de specialitate a facultatii
noastre pana in prezent.
Structurata pe doua parti: partea I: Teoria generala a sistemelor economice si partea a
II-a: Modele cibernetice ale sistemelor economice, disciplina si adreseaza studentilor si
specialistilor in domeniul economic constituind o baza pentru formarea profesionala a
primilor si pentru modelarea proceselor economice si implementarea acestora.
Disciplina se bazeaza pe cunostinte accumulate la disciplinele de: Matematica,
Economie, Cercetari operationale, Microeconomie, Macroeconomia, Teoria echilibrului
economic, Informatica.
1. Obiectivele principale ale actiunilor menite sa contribuie la perfectionarea si pregatirea
profesorilor care desfasoara activitate didactica la disciplinele cu caracter economic –
absolventi ai facultatilor de Planificarea si Cibernetica Economica si de Cibernetica,
Statistica si Informatica Economica – in vederea obtinerii definitivatului, sunt
determinate de sarcinile ce revin scolii in perioada actuala si in prespectiva. Acestea se
refera, in special, la aspectele teoretice si practice privind modelarea fenomenelor
economice, utilizarea metodelor statisticii in analiza datelor si prelucrarea informatiilor
utilizand metode moderne in domeniul tehnologiei informatiei.
Tematica propusa defineste cadrul theoretic, metodologic si aplicativ de abordare
sistemica a problemelor economice, modul concret de rezolvare a acestora in conditii de
eficienta.
Tematica permite insusirea conceptelor de baza, a metodelor tehnicilor utilizate intr-o
viziune interdisciplinara impusa la cele trei componente: statistica, cibernetica, statistica
si informatica economica. Profesorii care predau in cadrul disciplinelor de specialitate
notiuni legate de aceste domenii vor asigura formarea la elevi a unei gandiri economice,
astfel incat invatamantul sa corespunda cu cerintele pregatirii in perspective a resurselor
umane, in contextual economiei de piata in tara noastra.
2. Obiectivele de baza ale perfectionarii cadrelor didactice sunt legate de simularea
studiului individual in vederea pregatirii la disciplinele de specialitate si in domeniul
metodicii, urmarind ca in activitatea profesorilor sa se valorifice experienta proprie,
capacitatea de utilizare de noi informatii si cunostinte precum si formarea unui mod de a
gandi si actiona stiintific si creator.
3. Obiectivele pentru obtinerea definitivatului in invatamant urmaresc ridicarea nivelului
pregatirii de specialitate prin analiza, actualizarea si sistematizarea problematicii propuse,
dar si perfectionarea maestriei didactice ca urmare a informarii si a experientei
accumulate la catedra.
Acest lucru are drept urmare posibilitatea evaluarii capacitatii de inovare a procesului de
invatamant la nivel de cercetare orientate spre creativitate.
1
4. Innoirea permanenta a cunostintelor accumulate in raport cu cele mai noi pregatiri
in domeniu.
C. BIBLIOGRAFIE GENERALA
1. R.E. Kalman, M.A. Arbib – Teoria sistemelor dinamice, Ed. Tehnica, Bucuresti
1975;
2. Gh. Oprescu, A. Andrei, D. Marin, E. Scarlat, E.Tiganescu – Modele dinamice ale
mecanismelor economiei de piata (vol. I, vol.II), Ed. FF Press, Bucuresti, 1995;
3. Gh. Oprescu, L. Spircu., M. Zaharia – Bazele ciberneticii economice, Ed. Inforec,
Bucuresti, 1997;
4. D. Marin, L. Hjalmarssan, Gh. Oprescu, s.a. – Microeconomie – o abordare
cantitativa, Ed. Omnia, Brasov, 1995
5. E. Tiganescu, E. Scarlat, Gh. Oprescu – Cibernetica economica, lucrari
applicative, partea II,, Tipografia ASE, Bucuresti, 1988.
6. Onno van Hilten, s.a. – Dynamic policies of the firm. An optimal control
approach, Springer Verlag, 1993;
7. J.T. Sandefur – Discrete Dynamical Systems: theory and application, Clarendon
Press Oxford, 1990.
8. Ed. Malinvaud – Teorie macroeconomique, Bordas, Paris, 1981;
9. O.J. Blanchard, S. Fsher – Lectures on Macroeconomics, The MIT Press,
Cambrige, 1989;
10. E.Tiganescu, E. Scarlat, Gh. Oprescu – Sistem integrat de conducere a
intreprinderii si ramurii, Ed. ASE, Bucuresti, 1986 si 1988;
11. Gh. Oprescu – Matematici aplicate in economie, Ed. Independenta Economica,
Braila, 1999;
12. Gh. Oprescu A. Andrei – Modele dinamice ale economiei de piata, Ed. FF Press,
Bucuresti, 1997;
13. Gh. Oprescu A. Andrei – Modelarea cibernetica a mecanismelor de reglare ale
sistemelor economice, Ed. ASE, Bucuresti, 1999;
14. E. Scarlat, N. Chirita – Sisteme cibernetice ale economiei de piata, Ed.
Economica, Bucuresti, 1997;
15. A. Andrei, Gh. Oprescu s.a. – Modele dinamice de conducere optimala a
activitatii firmei. Ed. ASE, Bucuresti, 2001;
16. Gh. Oprescu, A. Andrei – Sistemul cibernetic al consumatorului, Ed. ASE,
Bucuresti, 2002;
17. Agenor, P.R. Montiel P., - Development Macroeconomics, Princeton Univ. Press,
1996;
2
18. P. Artus – Macroeconomie, Presse Univ. de France, Paris, 1989;
19. N. Chirita - Modelarea cibernetica a economiilor in tranzitie,Ed Etape, Sibiu,
1997;
20. Preston A.J. Pagan A.R. – The Theory of Economic Policy: Statics and
Dynamics, Cambridge Univ. Press, Cambridge, 1986;
21. E. Scarlat, N. Chirita – Macroeconomie dinamica, Ed. Economica, Bucuresti,
2001.
D. ANALITICA TEMEI
3
Tema 4. Modele dinamice de reglare macroeconomca. Sinteza neoclasica a echilibrului
pe termen scurt si lung, somaj, inflatie, influenta guvernului in reglarea macroeconomica,
relatiile economice externe, cerere si oferta agregata, formarea preturilor.
a) A. Patrick – Macroeconomie, Paris, 1989;
b) W. Branson – Macroeconomic Theory and Policy, New – York, 1979;
c) E. Tiganescu, Gh. Oprescu, E. Scarlat, A. Andrei – Aplicatii ale ciberneticii
economice, partea II-a, ASE, Bucuresti, 1996.
Notă de prezentare
Programa se adresează cadrelor didactice care predau disciplinele economice şi
urmează să susţină examenul de definitivat.
Obiectivele principale ale programei urmăresc perfecţionarea activităţii
profesorilor printr-o mai bună îmbinare a aspectelor teoretice şi metodologice ale
disciplinelor economice cu cele practic-aplicative.
Se vor dezvolta următoarele competenţe prezentate mai jos într-o formă sintetică:
- cunoaşterea conţinutului ştiinţific al disciplinelor de specialitate şi a conţinuturilor
metodologice;
- capacitatea de a construi demersuri didactice interactive prin adecvarea strategiilor
didactice la conţinuturi;
- capacitatea de a adecva demersurile didactice la particularităţile de vârstă ale
colectivelor de elevi;
- capacitatea de a construi un climat educativ stimulativ şi eficient;
- comunicarea eficientă cu partenerii în activitatea educativă;
- capacitatea de autoevaluare şi de integrare a feed-back-ului în proiecţia personală a
dezvoltării profesionale.
Teme:
I. Idealul educativ şi obiectivele reformei educaţionale. Rolul educaţiei
economice, al disciplinelor economice generale şi al celor de specialitate.
1.1. Obiectivele predării-învăţării disciplinelor economice. Competenţe generale şi
competenţe specifice. Conceptele economice fundamentale şi cele de specialitate.
Locul diaciplinei în planul de învăţământ: arie curiculară, trunchi comun,
curriculum la alegerea şcolii. Posibilităţi de extindere în cadrul schemei orare.
Proiectarea curriculară a disciplienei. Obiectivele predării-învăţării; formarea
competenţelor generale şi a celor specifice.
1.2. Construirea demersurilor didactice şi orientarea generală a activităţii pentru
realizarea unui învăţământ centrat pe elev.
1.3. Formarea gândirii economice critice, reflexive, autonome şi a deprinderilor de
comportament economic (de a identifica dificultăţile economice, alternative,
beneficii şi costuri; de a analiza motivele diferitelor acţiuni economice; de a
4
examina consecinţele modificării situaţiei economice; de a argumenta şi de a
compara beneficiile cu costurile etc.).
1.4. Selectarea şi utilizarea creativă a informaţiilor în proiectarea şi realizarea
demersurilor didactice. Manual, bibliografie, surse primare privind economia reală.
Relaţia programă-manual-economia reală. Criteriile de selectare de manuale şcolare.
1.5. Proiectarea activităţii didactice la disciplina de specialitate. Modelel de proiectare :
planificarea calendaristică orientativă şi proiectul activităţii de învăţare.
1.6. Corelarea obiectivelor disciplinelor economice cu experienţa culturală şi de viaţă a
elevilor, cu particularităţile de vârstă şi de orientare şcolară şi profesională.
1.7. Corelarea obiectivelor educaţiei economice cu cele ale educaţiei permanente şi
pentru carieră. Formarea motivaţiei elevilor pentru studiul disciplinelor economice.
1.8. Interpretarea şi utilizarea programei curriculare în proiectarea şi realizarea activităţii
didactice. Locul disciplinelor economice şi relaţiile lor cu celelalte discipline
şcolare. Locul şi rolul disciplinelor opţionale. Tipuri şi variante de lecţie adecvate
disciplinelor de specialitate. Operaţionalizarea obiectivelor pedagogice.
III. Evaluarea
3.1. Specificul evaluării la disciplinele economice generale şi cele de specialitate.
3.2. Forme, modalităţi de realizare, tehnici de evaluare. Tipuri de itemi. Metode
alternative de evaluare (investigaţia, proiectul, referatul, portofoliul etc.).
3.3. Rolul evaluării în formarea motivaţiei elevilor pentru studiul disciplinelor
economice de specialitate şi a deprinderilor de comportament economic.
3.4. Evaluare şi autoevaluare. Principalele funcţii educative ale evaluării.
5
BIBLIOGRAFIE
6
26 Potolea, D., Profesorul şi strategiile conduceri învăţării, în
vol. Structuri, strategii şi performanţe în
învăţământ (coord. Jinga, I., Vlăsceanu, L.), Ed.
Academiei, B, 1989
27 Radu, I., T., Evaluarea în procesul didactic, EDP, Bucureşti,
2000
28 Sava, Sorica (coord.) Dicţionar Mac Millan de economie modernă, Ed.
Economică, Bucureşti, 1999
29 Şerbănescu, A., Întrebarea. Teorie şi practică, Ed. Polirom, Iaşi,
2002
30 Wolf, D., Diversitatea talentului, în vol. Copiii capabili de
performanţe superioare, EDP, Bucureşti, 1981
31 Zamfir, G., Instruirea asistată de calculator în domeniul
economic, Ed. INFOREC, Bucureşti, 2000
32 xxx Restructurarea teoriei economice. Învăţământul
în faţa unor noi provocări, Ed. Economică,
Bucureşti, 1996
33 xxx Programe şcolare
34 xxx Instruirea diferenţiată. Ghid, MEC, 2001
35 xxx Învăţarea activă, Ghid, MEC, 2001
36 xxx Educaţia economică, Ghid, MEC, 2001
37 xxx Ghid metodologic pentru aplicarea programelor
şcolare. Aria curriculară Tehnologii, profil
servicii, MEC, 2002
38 xxx Ghid de evaluare pentru ştiinţe socio-umane, Ed.
ProGnosis, Bucureşti, 2000
39 xxx Colecţia revistei “Tribuna învăţământului”
E. AUTORI
Prof. univ. dr. Andrei Ana Michaela
Conf. univ. dr. Roman Mihai