Universitatea București

Facultatea de Psihologie și Științele Educației

Plan de evaluare

Studenta : Gheorghe Georgiana Mădălina

Psihopedagogie specială , an II, gr. 1
Teoria și metodologia evaluării
Coordonator: Prof. Univ. Oana Moșoiu
 Aria curriculară : Om și societate
Disciplina : Psihologie ( 1h/ săptămână ) , clasa a X – a
Nivelul : liceu
Filiera teoretică
Profil real – specializare Matematica - Informatica
Tip de evaluare
- Sumativă pentru semestrul I
- Internă – realizată de cadrul didactic

Conținut – programă :
1. Procese psihice și rolul lor în evouția personalității
 Psihicul și caracteristicile acestuia
 Procese cognitive – senzoriale – caracterizare genearală
 Procese cognitive superioare :
- Gândirea
- Memoria
- Imaginația
 Limbajul
 Procese reglatorii:
- Motivația
- Afectivitatea
- Voința
- Atenția

Competențe specifice :
1.1. Identificarea proceselor pshice și caracterizarea rolului lor în evoluția personalității
1.2. Identificarea legăturilor între procesele psihice
2.1 Analizarea unor procese psihice pornind de la exemple concrete
2.2 Evaluarea caracteristicilor unor procese psihice , prin comparare și prin utlizarea unor instrumente
adecvate de măsurare
3.1 Relaționarea eficientă/ cooperarea cu ceilalți în colectarea, interpretarea și evaluarea informațiilor
referitoare la procese și manifestări psihice
4.1 Utilizarea cunoștințelor de psihologie în scopul adaptării conduitei proprii la situații concrete de
viață

Scopul evaluării: realizarea obiectivelor specifice acestei unități de învățare și identificarea

posibilelor probleme care împidică și îngreunează atingerea lor.
Obiectivele evaluării :
 Aprecierea nivelului de cunoștiințe
 Gradul de realizare al obiectivelor sau ale competențelor specifice unitățiilor de
învățare parcurse în semestrul I
 Nivelul de performanță al elevilor în raport cu competențele specifice :
- Nivelul la care elevii sunt capabili sa identifice și să caracterizeze
rolul lor în evoluția personalității
- Nivelul capacității de analiză a unor procese psihice pornind de la
exemple concrete
I. Matricea de specificație

Competența specifică Cunoștințe Abilități Atitudini

Cognitive Motrice

1.1. Identificarea • •
proceselor psihice și
caracterizarea rolului lor
în evoluția personalității

1.2. Identificarea ••
legăturilor între
procesele psihice

2.1 Analizarea unor •

procese psihice pornind
de la exemple concrete

2.2 Evaluarea • ••
caracteristicilor unor
procese psihice , prin
comparare și prin
utlizarea unor
instrumente adecvate de
măsurare

3.1 Relaționarea • •
eficientă/ cooperarea cu
ceilalți în colectarea,
interpretarea și evaluarea
informațiilor referitoare
la procese și manifestări
psihice

4.1 Utilizarea • •
cunoștințelor de
psihologie în scopul
adaptării conduitei
proprii la situații
concrete de viață
Total 7 5
 II. Matricea nivelurilor de complexitate

a) Dimensiunea cognitivă ( taxonomia lui Bloom revizuită )

Competențe Amintirea Înțelegerea Aplicarea Analiza Evaluarea Creația

Specifice
1.1. Identificarea • • • • ••
proceselor psihice și
caracterizarea rolului
lor în evoluția
personalității

1.2. Identificarea • • • •
legăturilor între
procesele psihice

2.1 Analizarea unor • • • •• •

procese psihice pornind
de la exemple concrete

2.2 Evaluarea • • • • •• •
caracteristicilor unor
procese psihice , prin
comparare și prin
utlizarea unor
instrumente adecvate
de măsurare
3.1 Relaționarea • • • • •• ••
eficientă/ cooperarea cu
ceilalți în colectarea,
interpretarea și
evaluarea informațiilor
referitoare la procese și
manifestări psihice
4.1 Utilizarea • • •• • • •
cunoștințelor de
psihologie în scopul
adaptării conduitei
proprii la situații
concrete de viață
Total 6 6 7 5 6 8 38
Taxonomia cunostințelor ( Marzano ) :

Competențe specifice Informații Procedee mentale Procedee fizice

1.1. Identificarea ●●●
proceselor psihice și
caracterizarea rolului
lor în evoluția
personalității
1.2. Identificarea ●●● ●●
legăturilor între
procesele psihice

2.1 Analizarea unor ●●● ●●

procese psihice
pornind de la exemple
concrete
2.2 Evaluarea ●●● ●●●
caracteristicilor unor
procese psihice , prin
comparare și prin
utlizarea unor
instrumente adecvate
de măsurare

3.1 Relaționarea ●●● ●●●

eficientă/ cooperarea
cu ceilalți în
colectarea,
interpretarea și
evaluarea
informațiilor
referitoare la procese
și manifestări psihice
4.1 Utilizarea ●●● ●
cunoștințelor de
psihologie în scopul
adaptării conduitei
proprii la situații
concrete de viață
Total 18 11 0
 Taxonomia revizuită a lui Bloom – categoria de verbe

Amintire Înţelegere Aplicare Analiză Creație Evaluare

a cita a clarifica a aplica a analiza a actualiza a aprecia

a defini a confirma a calcula a aprecia a asambla a disputa

a descrie a apăra a desfăşura a aranja a amesteca a evalua

a enumera a discuta a alege a atribui a compune a verifica

a găsi a distinge a calcula a categorisi a pregăti a conchide

a identifica a duplica a demonstra a clasifica a construi a convinge

a lisat a exemplifica a dramatiza a compara a concepe a critica

a eticheta a explica a folosi a conecta a crea critică

a localiza a exprima a estima a contrasta a concepe a deduce

a potrivi a extinde a executa a decide a dezvolta a apăra

a memora a ilustra a a deforma a proiecta a evalua

experimenta
a numi a deduce a detecta a formula a emite o
a ilustra ipoteză
a recita a interpreta a determina a genera
a implementa a judeca
a a localiza a schematiza a incorpora
recunoaşte a face a rândui
a parafraza a diferenţia a integra
a consemna a modela a evalua
a prezice a discrimina a inventa
a repovesti a modifica a recomanda
a relata a diseca a face
a repeta a opera a revizui
a raporta a distinge a modifica
a raporta a îndeplini a scruta
a reproduce a examina a iniţia
a remedia a practica a susţine
a declara din a generaliza a plănui
a specifica nou a programa a evalua
a grupa a produce
a declara a spune din nou a arăta a cântări
a emite o a propune
a cataloga a revedea a simula ipoteză
a rearanja
a alege a schiţa a imagina
a înlocui
a traduce a rezolva a inspecta a
transforma
a înţelege a folosi a inventaria

a ordona

a organiza

a prezenta

a examina

a întreba

a alege

a separa

a rezuma

a testa
 b) Dimensiunea afectiv – atitudinală ( taxonomia lui Krathwohl )

Competențe Receptarea Reacția Valorizarea Organizarea Caracterizarea

Specifice
1.1. Identificarea • • • • •
proceselor psihice și
caracterizarea rolului
lor în evoluția
personalității

1.2. Identificarea • • •
legăturilor între
procesele psihice

2.1 Analizarea unor • • •

procese psihice pornind
de la exemple concrete
2.2 Evaluarea • • • • •
caracteristicilor unor
procese psihice , prin
comparare și prin
utlizarea unor
instrumente adecvate
de măsurare
3.1 Relaționarea • • • •• •
eficientă/ cooperarea cu
ceilalți în colectarea,
interpretarea și
evaluarea informațiilor
referitoare la procese și
manifestări psihice
4.1 Utilizarea • • • •• ••
cunoștințelor de
psihologie în scopul
adaptării conduitei
proprii la situații
concrete de viață
Total 6 6 6 6 5 29
Sinteză a taxonomiei Krathwohl :

1. Receptarea
1.1 Conștiința
1.2 Voința de a răspunde
1.3 Atenția dirijată sau preferențială
2. Răspunsul
2.1 Asentimentul
2.2 Voința de a răspunde
2.3 Satisfacția de a răspunde
3. Valorizarea
3.1 Acceptarea unei valori
3.2 Preferința pentru o valoare
3.3 Angajarea
4. Organizarea
4.1 Conceptualizarea unei valori
4.2 Organizarea unui sistem de valori
5. Caracterizarea printr-o valoare sau un sistem de valori
5.1 Dispoziție generalizată
5.2 Caracterizarea ( concepția despre lume )

Matricea metodelor
Competențe Orală Scrisă- lucrare/ test Metode
Specifice standardizat alternative
1.1. Identificarea ● ●● -
proceselor psihice și
caracterizarea rolului
lor în evoluția
personalității

1.2. Identificarea -
legăturilor între ● ●●
procesele psihice

2.1 Analizarea unor

procese psihice pornind ● - -
de la exemple concrete

2.2 Evaluarea
caracteristicilor unor - -
procese psihice , prin ●
comparare și prin
utlizarea unor
instrumente adecvate
de măsurare
 3.1 Relaționarea - ●●
eficientă/ cooperarea cu -
ceilalți în colectarea,
interpretarea și
evaluarea informațiilor
referitoare la procese și
manifestări psihice
4.1 Utilizarea
cunoștințelor de - - ●
psihologie în scopul
adaptării conduitei
proprii la situații
concrete de viață
Total 4 4 3

Instrumente de evaluare:

- Test scris 1 ( 60 de minute)

- Test scris 2 ( 60 de minute)
- Test oral
- Metodă alternativă :
o Proiect pe echipe

Construirea notei finale

Metoda Rezultat obținut de elev Pondere Nota finală

Test scris 1 8 4 32
Test scris 2 9 4 36
Test oral 8 4 32
Proiect pe echipe 10 3 30
Total 12 130
Nota Finală 8, 75
Nume: Data:
Prenume:
Clasa:

Test de evaluare 1

I. Alegeți varianta corectă :

1. Gândirea ocupă:
a) un rol central în sistemul psihic uman;
b) un rol secundar;
c) un rol parţial;
d) nu ocupă niciun rol.

2. Gândirea cuprinde:
a) numai un sistem de noţiuni;
b) numai un sistem de judecăţi;
c) numai un sistem de raţionamente;
d) un sistem complet de noţiuni, judecăţi şi raţionamente.

3. Funcţia simbolică de reprezentare a limbajului constă în:

a) asigurarea transmiterii informaţiei de la o persoană la alta;
b) prezentarea de argumente pro şi contra unei teze, în cadrul unei dezbateri;
c) substituirea unor obiecte, fenomene, relaţii prin formule verbale sau alte semne;
d) facilitarea şi medierea operaţiilor de abstractizare şi generalizare.

4. Imaginea senzorială este:

a) o imagine primară
b) o imagine obiectuală
c) o imagine secundară
d) contextuală

5. Legea adaptării contrazice legea pragurilor senzoriale, deoarece:

a) semnificația stimulilor nu are relevanță în privința sensibilității față de el
b) semnificația unui stimul determină sensibilitatea față de el
c) se produce un fenomen de interacțiune a analizatorilor
d) acțiunea repetată a unor stimuli determină modificarea sensibilității față de ei

6. Legea care poate fi pusă în evidență atât la senzații cât și la percepții este legea :
a) semnificației
b) contrastului perceptive
c) interacțiunii analizatorilor
d) constanței perceptive

7. Nu reprezintă o însușire a senzațiilor:

a) intensitatea
b) expresivitatea
c) durata
d) tonalitatea afectivă

8. Funcția limbajului de comunicare constă în :

a) asigurarea transmiterii informației de la o persoană la alta
b) deducție la o altă persoană a unor idei și stării emoționale
c) modalității specific care țin cont de tipurile de personalitate implicate
d) conducere a conduitei altei persoane sau a propriului comportament

9. Din punct de vedere psihologic, în structura activității intră :

a) motivul , scopul , mijlocul
b) jocul
c) învățarea
d) blocul extern de execuție

10. Deprinderile sunt :

a) procesul psihic complex, prin intermediul căruia omul își mobilizează și își canalizează
forțele și capacitățiile fizice și spiritual în vederea învingerii obstacolelor care apar pe traiectora
activității .
b) componente automatizate ale activității , elaborate conștient , consolidate prin exercițiu și
desfășurate fără un control conștient permanent
c) raportul de discordanță sau concordanță dintre stăriile interne ale subiectului ( factorii
motivaționali ) și factorii externi sub forma unor trăiri specifice.
d) totalitatea mobilurilor interne ale conduitei , fie că sunt înnăscute , fie ca sunt dobândite,
conștientizate sau neconștientizate, simple trebuințe fiziologice sau idealuri abstracte.

II. Următorul text conține concept psihologice și evidențiază relațiile dintre ele: ,, O explicație
posibilă pentru fenomenul reamintirii compatibile cu starea de spirit este aceea că, atunci când
evenimentele sunt stocate în memorie, ele sunt marcate cu o emblemă emoțională indicând ce
emoție – în cazul în care există vreuna – era prezentă atunci când a fost trăit evenimentul . ”
Pornind de la idea principală a textului:
a) Precizați conținutul a două dintre conceptele psihologice menționate implicit sau explicit în
text, numind totodata categoria sau sistemul în care se încadrează
b) Formulate explicit una dintre relațiile la care se referă textul
c) Explicați modul specific în care interacționează componentele vieții psihice, identificate în
text și precizate la punctual a) , menționând totodata și cate două particularități ale acestora.
Barem de corectare – Test de evaluare 1

1. Se acordă cate 0, 6 pct pentru fiecare răspuns correct :

1-a , 2-d , 3-a , 4-a, 5-d, 6-a, 7-b, 8-a, 9-a , 10-b

10 x 0,6 = 6 pct
2. a) se acordă câte 0,5 pct pentru precizarea conținuturilor ori căror două concepte
psihologice menționate implicit sau explicit în text
Notă : în situația în care doar se menționeză cele două concept se acordă 0, 25 pct pentru
fiecare
0,5 x 2 = 1 pct
b) se acordă 0, 5 pct pentru formularea explictă a uneia dintre relațiile la care se referă
textul
c) se acordă 0, 7 pct pentru explicarea modului specific în care interacționează
conceptele identificate în text și precizate la punctual a)
se acordă cate 0, 4 pct pentru menționarea ori căror două particularități ale
conceptelor precizate
0,7+ 2 x 0, 4 = 1,5 pct
Total : 6 + 1 + 0,5 + 1,5 = 9 pct
*Se acordă 1 pct din oficiu
Nume: Data:
Prenume:
Clasa:

Test de evaluare 2

I. Alegeți variant corectă :

1. Prin conținutul lor repezentările se apropie de gândire, iar prin modul de producere se
aseamănă cu percepțiile. DA/ NU
2. Senzațiile gustative au o tonalitate afectivă pozitivă sau negative . DA/ NU
3. Durata percepției nu corespunde duratei acțiunii stimulului, prezenței acestuia. DA/ NU

II. Precizați termenii care lipsesc

1. …………….. este component care transformă energia excitanților exterior în influx

nervos ( Receptorul ).
2. ………….. se definește drep aptitudine de a sesiza cu ușurință, rapiditate și precizie,
ceea ce este slab , ascuns , nerelevant , dar semnificativ pentru scopurile omului. (Spiritul de
observație )

III. În coloana A de mai jos sunt enumerate procesele cognitive senzoriale , iar în coloana
B enunțuri adevărate referitoare la acestea. Corelați de manieră corespunzătoare cele
două coloane.

A
a) Senzația (2,4,6)
b) Percepția (3,7)
c) Reprezentarea (1,5)

B
1) Presupune în formarea sa, ca o condiție cu character de lege, funcția reglatoare a
cuvântului
2) Refectă doar însușiri separate, concrete ale obiectelor și fenomenelor
3) Imaginea sa este bogată în conținut, cuprinzând atât însușiri semnificative, cât și de
detaliu
4) Una dintre legile sale se referă la modificarea sensibilității analizatorilor sub acțiunea
repetată a stimulilor
5) Prin dubla sa natură, face trecerea la procesele psihice cognitive superioare
6) Imaginea sa se caracterizează prin intensitate, calitate, durată și tonalitatea afectivă
asociată
7) Una din legile sale exprimă faptul că însușirile obiectului sunt semnalate nu separate,
ci interrelații complexe, alcătuind o imagine unitară
 Barem de corectare – Test evaluare 2

I. Se acordă 1 pct pentru fiecare răspuns corect

1- NU , 2- DA , 3 – NU

1 x 3 = 3 pct
II. Se acordă 1, 5 pct pentru fiecare răspuns corect
1- Receptorul , 2- spiritual de observație
1,5 x 2 = 3 pct
III. Se acordă 1 pct pentru fiecare raspuns corect
a) - 2, 4, 6
b) – 3, 7
c) – 1, 5

1 x 3 = 3 pct
Total : 3 + 3 + 3 = 9 pct
*se acordă 1 pct din oficiu

Test oral

*Evaluarea se face la lecția de zi.

( exemplu din ,, Reprezentare ” )

1. Definirea corectă a reprezentării în termeni psihologici ( 2 pct )

Notă : se acordă 1 pct în cazul în care elevul nu poate da o definiție dar demonstrează că
a înțeles conceptul
2. Clasificarea reprezentărilor ( 0,5 x 5 = 2,5 pct )
3. Proprietățile reprezentărilor ( 0,25 x 6 = 1,5 pct )
4. Rolul reprezentărilor în cunoaștere și activitate ( 3 pct )

Total : 2+ 2,5 + 1,5 + 3 = 9

*se acordă 1 pct din oficiu

Proiect pe echipe

Procese psihice cognitive superioare : Memoria

I. Formați grupe de 4 elevi sau lucrați pe perechi. Formulați 5 sfaturi care să contribuie
la combaterea uitării.

(se acordă cate 2 pct pentru fiecare sfat – 2 x 5 = 10 pct )

*fiecare elev va primi aceeași notă

Discriptori de performanță

Testul scris 1

Nr.crt Nivel minimal (5-6) Nivel mediu (7-8) Nivel maximal (9-10)
.
1. Răspunde correct la cel putin 7 Răspunde corect la toate Răspunde corect la toate
grile. grilele grilele
2. Identifică conceptele prezente Precizează conținuturile Rezolvă integral subiectul
în text celor 2 concepte și 2
stabilește o relație între
acestea

Testul scris 2

Nr.crt Nivel minimal (5-6) Nivel mediu (7-8) Nivel maximal (9-10)
.
1. Răspunde corect o afirmație Răspunde corect la cel Răspunde corect la toate
puțin 2 afirmații afirmațiile
2. Completează corect o Completează corect o Completează integral
propoziție propoziție subiectul
3. Corelează cel puțin 2 enunțuri Corelează cel puțin 2 Rezolvă integral subiectul
enunțuri. 3