TOP 20 FILME EDUCATIVE PENTRU ADOLESCENŢI

Câteva precizări
Am dezbătut în Top 20 filme educative pentru copii între 8-14 ani cât de credibile sunt topurile
asemănătoare găsite cu google, cine şi de ce le întocmeşte şi care sunt criteriile după care au fost trecute
filmele în aceste topuri. Aşa stau lucrurile, cu mici excepţii, şi în cazul topurilor pentru adolescenţi.
Mai trebuie specificat că eroii adolescenţi ai majorităţii filmelor din aceste topuri îşi doresc:
 să ducă o viaţă plină de plăceri, petreceri, alcool, droguri, sex
 să-şi exercite puterea asupra celor din jurul lor şi îndeosebi asupra celor care nu se supun
regulilor grupurilor pe care le conduc (presiuni de tip bullying)
 să câştige popularitate cu orice preţ (cel mai sportiv băiat din şcoală, cea mai frumoasă
majoretă etc.)
 să obţină succesul cu orice preţ
 să scape de sub autoritatea părinţilor şi să ducă stilul de viaţă dorit (de cele mai multe ori pe
banii părinţilor şi fără asumarea responsabilităţilor)

Din foarte multe filme despre adolescenţi (mai ales americane) incluse în aceste topuri lipsesc
aproape cu desăvârşire reflectate următoarele preocupări specifice vârstei:
 învăţătura şi importanţa educaţiei
 excelenţa într-un anumit domeniu
 munca asiduă pentru a ajunge un nume important în domeniul profesional ales
 relaţiile de tip maestru-discipol dintre elevi şi profesori
 asumarea responsabilităţilor ca o etapă indispensabilă procesului de maturizare
 formarea unui caracter drept, frumos şi puternic
 cunoaşterea şi aprecierea patrimoniului cultural al umanităţii
 idealurile adolescentului
 problemele sufleteşti şi relaţiile de substanţă cu cei din jurul lor
 dragostea curată şi prietenia
 de a-şi pune şi de a-şi răspunde la întrebările fundamentale ale omenirii: Cine suntem? De
unde venim? Care este scopul existenţei noastre pe acest pământ? Ce se întâmplă cu noi după
moarte?

Iată câteva pericole specifice la care se expun adolescenţii care iau drept bune aceste topuri:
 de a crede că viaţa lor se reduce la distracţii
 de a pune educaţia proprie pe un loc secundar sau chiar în coada priorităţilor
 de a-şi alege modele nepotrivite în viaţă
 de a-şi făuri visuri şi idealuri nepotrivite
 de a-şi forma valori nepotrivite
 de a crede că totul li se cuvine
 de a crede că pot obţine de-a gata sau cu un efort minim tot ce-şi doresc
 de a crede că valorile materiale primează în viaţă şi că numai prin ele poţi fi fericit şi
împlinit
 de a sfârşi tragic în încercarea de a-i imita pe eroii acestor filme

Cum primesc şi cum privesc adolescenţii aceste filme:

 din cauză că nu au cultură cinematografică, nu sunt iniţiaţi şi nu sunt obişnuiţi să descifreze
mesajul unui film, este foarte posibil ca la început să respingă acest gen de filme
 foarte mulţi adolescenţi şi tineri sunt lipsiţi de sensibilitate faţă de lucrurile frumoase şi
emoţionante (ori şi-au pierdut această sensibilitate) şi nu ştiu să-şi gestioneze sentimentele
(de obicei le ascund sau le neagă sub influenţa reacţiilor grupului)
  de multe ori, conştienţi fiind de golurile din cultura lor, elevii resping făţiş aceste filme
sau reacţionează cu agresivitate la adresa celor care îşi manifestă curiozitatea sau
interesul pentru ele tocmai pentru a-şi masca aceste goluri
 aceste filme sunt foarte diferite de ceea ce văd ei la televizor, pe smart-phone-uri, pe
internet sau cu prietenii
 din cauza muzicii pe care o ascultă, unele filme muzicale li se par plictisitoare
 acţiunea unor filme mai vechi, mijloacele tehnice ale cinematografiei specifice acelei epoci
nu sunt pe placul adolescenţilor care îşi doresc efecte computerizate spectaculoase
 nu au exerciţiul şi răbdarea necesare să vadă dincolo de acţiunea filmului
 adolescenţii şi tinerii au o imaginaţie săracă iar lucrul acesta îi determină să fie foarte
reticenţi la filmele vechi

Cum îi ajutăm noi pe adolescenţi să înţeleagă şi să aprecieze aceste filme:

 la fel ca în cazul cărţilor, muzicii, teatrului, adolescenţii au nevoie să fie iniţiaţi să vadă, să
recunoască şi să aprecieze operele de calitate în general; această iniţiere trebuie făcută cu
tact, răbdare şi perseverenţă, fiind la baza înţelegerii filmelor
 mai întâi trebuie să vedem noi înşine filmele şi să ne documentăm în privinţa lor
 să le facem o scurtă prezentare şi să le explicăm la ce să se aştepte
 să le atragem atenţia în timpul vizionării asupra unor scene sau dialoguri importante sau să
le explicăm o scenă importantă din film chiar oprind vizionarea, dacă e cazul
 să subliniem lucrurile frumoase şi emoţionante pe care le arată filmul
 să-i învăţăm să observe prin intermediul filmelor transformările produse în societatea
omenească în ultimul secol
 la sfârşitul vizionării trebuie să discutăm despre film
 să vizionăm filmul împreună cu ei, chiar dacă l-am mai văzut de câteva ori, nu să
părăsim sala şi să-i lăsăm singuri

Ce trebuie să discutăm (cu argumente) după vizionarea împreună a filmului:

 ce au observat urmărind filmul respectiv (provocaţi-i să răspundă)
 ce sentimente şi stări sufleteşti au avut vizionând filmul (provocaţi-i să spună de ce)
 care sunt lucrurile care i-au pus pe gânduri
 personajele şi imaginile sau scenele care le-au plăcut şi care i-au impresionat
 despre personajele pozitive şi cele negative
 despre lucrurile memorabile din film
 despre scenele emoţionante din film pentru ca spectatorii adolescenţi să-şi recapete
sensibilitatea faţă de lucrurile frumoase şi emoţionante şi să empatizeze cu eroii filmului,
iar mai apoi cu oamenii din jurul lor
 despre situaţiile prezentate în film din care putem să învăţăm ceva util pentru viaţa noastră
 de ce filmul urmărit a avut calităţi artistice şi nu a fost unul de duzină
 semnalarea cărţii după care s-a făcut filmul
 semnalarea altor filme sau cărţi cu subiect asemănător
 despre regizori şi actori
 pornind de la subiectul filmului se pot iniţia dezbateri despre problemele lor arzătoare,
despre problemele societăţii contemporane, despre unele evenimente politice sau sociale
actuale, despre lumea ideilor şi a cunoaşterii în general

Uneori, cunoscând pasiunea mea pentru film, elevii mei încearcă să scape de ora de curs sau de
oboseala unei zile încărcate cerându-mi să vizionăm un film împreună. Când „cedez” rugăminţilor lor
le spun întotdeauna: „De acord, dar vedem un film de-al meu, nu unul de-al vostru.” Iar ei acceptă (că
de, n-au încotro), dar ţin să vă spun că după fiecare film discutăm 15-30 de minute despre el.
 Iată câteva lucruri din experienţa proprie la cercul de cinematecă pe care l-am organizat în liceul
nostru:
 adolescenţii sunt ca un burete uscat care este gata să absoarbă informaţiile din domeniul
filmului pe care le dăm, dacă facem lucrul acesta cu răbdare, perseverenţă şi tact
 adolescenţii au capacitatea intelectuală şi emoţională de a înţelege filmele; le trebuie doar
puţină îndrumare
 când li se explică un film, sunt capabili să identifice şi să înţeleagă argumentele pe care le
aduci în sprijinul filmului
 uneori filmul a fost folosit ca pretext în discuţiile noastre pentru a discuta despre
problemele lor arzătoare, despre problemele societăţii contemporane, despre unele
evenimente politice sau sociale actuale, despre lumea ideilor şi a cunoaşterii în general
(elevii sunt realmente interesaţi de aceste subiecte, atâta doar că nu au un context în care să
le dezbată, nu au exerciţiul şi curajul s-o facă şi nu sunt încurajaţi în direcţia aceasta)
 am fost surprins să constat cât de receptivi sunt la unele filme dificile prin tematica
abordată chiar şi pentru un cunoscător, dacă au beneficiat de un minim de explicaţii:
 Ostrovul de Pavel Lunghin
 A şaptea pecete de Ingmar Bergman
 Călăuza de Andrei Tarkovski
 Balada soldatului de Grigori Ciuhrai
 Păpuşi de Takeshi Kitano
 Sperietoarea de Jerry Schatzberg
 Pisica pe acoperişul fierbinte de Richard Brooks
 My Fair Lady de George Cukor
 Copacul dorinţelor de Teghiz Abuladze
 La dolce vita de Federico Fellini
 Hamlet de Franco Zeffirelli
 Rashomon de Akira Kurosawa
 Avocatul Diavolului de Taylor Hackford
 Dueliştii de Riddley Scott
 Rămăşiţele zilei de James Ivory
 Câteva zile din viaţa lui Oblomov de Nikita Mihalkov
 Oameni de Yann Arthus Bertrand

Iată în continuare topul subiectiv, desigur, al filmelor pe care vi le propun.

Subliniez încă o dată că este o selecţie de filme prin care elevii pot învăţa lecţii importante
despre viaţă. Marea majoritate sunt filme cu şi despre elevi de liceu şi tratează evenimente legate de
şcoală. Altele au legătură cu educaţia şi cu întrebările specifice vârstei de adolescent.
Poate că vă veţi plictisi uneori să vedeţi acelaşi film cu mai multe clase de elevi, dar nu uitaţi:
O operă de artă cu adevărat valoroasă este aceea care te surprinde întotdeauna cu ceva nou, este
întotdeauna proaspătă, îţi dezvăluie mereu lucruri noi sau perspective noi din care să o priveşti
(sau să o citeşti, sau să o asculţi).
Vă recomand să utilizaţi titrările mele pentru că sunt lipsite de vulgarităţi, atent traduse şi bine
sincronizate.
1. Finding Forrester

Titlul în limba română: În căutarea lui Forrester

Regia: Gus Van Sant - SUA, 2000
Recomandare: Căutaţi pe internet subtitrarea semnată Dappon realizată de mine
Scurt rezumat:
 Prietenia dintre un adolescent care excelează la literatura engleză şi baschet şi un
scriitor retras de peste 50 de ani între zidurile casei sale
 Cei doi se ajută unul pe altul într-un moment dificil al existenţei lor
 Un film despre legătura tainică dintre maestru şi discipol
 Un film despre preocupările reale pe care ar trebui să le aibă liceenii din toate şcolile,
inclusiv cele americane
 Este foarte potrivit pentru elevii din clasele a IX-a şi a X-a

2. INTO THE WILD

Titlul în limba română: În sălbăticie

Regia: Sean Penn - SUA, 2007
Recomandare: Căutaţi pe internet subtitrarea semnată Dappon realizată de mine
Scurt rezumat:
 Întrebările existenţiale pe care şi le pune un proaspăt absolvent de colegiu
 O călătorie iniţiatică spre propria persoană
 Un film despre prietenie, sacrificiu şi curaj
  Este foarte potrivit pentru elevii din clasele a XI-a şi a XII-a

3. Fahrenheit 451

Titlul în limba română: Fahrenheit 451

Regia: Francois Truffaut – Franţa, 1966
Recomandare: Căutaţi pe internet subtitrarea semnată Dappon realizată de mine
Scurt rezumat:
 Într-o societate a viitorului, cărţile sunt considerate aducătoare de nefericire pentru
oameni prin emoţiile pe care le stârnesc
 Pompierii şi-au schimbat menirea: în loc să stingă incendiile, ei descoperă şi incendiază
cărţile
 Oamenii urmăriţi de pompieri pentru că deţin cărţi se refugiază departe de societatea
urbană şi învaţă o carte pe de rost, devenind biblioteci vii (oameni cărţi)
 Un film despre importanţa lecturii în devenirea noastră spirituală
 Nu este un film cu adolescenţi, dar categoric, este adresat şi adolescenţilor

4. Rebel Without a Cause

Titlul în limba română: Rebel fără cauză

Regia: Nicholas Ray - SUA, 1955
Recomandare: Căutaţi pe internet subtitrarea semnată Dappon realizată de mine
Scurt rezumat:
 Un film despre trei adolescenţi care pe de o parte caută acceptarea grupului, iar pe de
altă parte tânjesc după relaţii profunde de prietenie adevărată, după acceptarea, iubirea
şi înţelegerea părinţilor
  Oare nu asta fac şi adolescenţii din ziua de astăzi acum, după mai bine de 60 de ani de
la lansarea filmului?

5. Scent of a Woman

Titlul în limba română: Parfum de femeie

Regia: Martin Brest - SUA, 1992
Recomandare: Căutaţi pe internet subtitrarea semnată Dappon realizată de mine
Scurt rezumat:
 Un tânăr adolescent sărac, bursier la o şcoală privată de prestigiu, caută o slujbă pentru
weekendul de Thanksgiving şi trebuie să aibă grijă de un locotenent-colonel rămas orb
în urma exploziei unei grenade
 În momentul în care se întâlnesc, cei doi par a nu mai avea niciun viitor
 În urma aventurilor pe care le trăiesc împreună, reuşesc să se ajute să treacă peste acest
moment dificil
 Un film despre legătura tainică dintre maestru şi discipol
 Un film despre clădirea unui caracter puternic, drept şi frumos pe care trebuie să-l aibă
adevăraţii lideri
 Este foarte potrivit pentru elevii din clasele a XI-a şi a XII-a

6. He Named Me Malala

Titlul în limba română: M-au numit Malala

Regia: Davis Guggenheim - Germania, 2015
Scurt rezumat:
  Filmul spune povestea fetiţei Malala din Afganistan care a devenit o luptătoare pentru
pace, pentru drepturile copiilor şi pentru educaţie pentru toţi copiii din lume
 Un film emoţionant în care eroina este un model extraordinar de urmat
 Este foarte potrivit pentru elevii din clasele a IX-a şi a X-a

7. Splendor in the Grass

Titlul în limba română: Splendoare în iarbă

Regia: Elia Kazan - SUA, 1961
Recomandare: Căutaţi pe internet subtitrarea semnată Dappon realizată de mine
Scurt rezumat:
 Filmul spune povestea de dragoste dintre doi adolescenţi dintr-un colegiu american din
timpul marii crize economice din 1929-1933
 Este foarte potrivit pentru elevii din clasele a X-a, a XI-a şi a XII-a

8. American History X

Titlul în limba română: American History X

Regia: Tony Kaye - SUA, 1998
Recomandare: Căutaţi pe internet subtitrarea semnată Dappon realizată de mine
Scurt rezumat:
 Un film despre violenţa şi agresivitatea manifestată în aproape toate formele posibile:
verbală, fizică, domestică, sexuală, rasială, interetnică, neonasistă, despre violenţa în
şcoli şi în închisori
 Un film despre xenofobie, ură şi neacceptare
 Eroii principali sunt doi fraţi, cel adolescent avându-l ca model pe fratele său mai mare
care este liderul mişcării neonaziste din zonă
 Atenţie!
  Filmul conţine scene de violenţă fizică extremă, scene de nuditate şi scene sexuale
(care nu sunt explicite). Vă rog să vă pregătiţi elevii!
 Nicio scenă şocantă din film nu este gratuită
 Filmul a avut un impact impresionant asupra elevilor mei
 E un film care merită să fie văzut şi discutat cu elevii din clasele a XII-a

9. Padre padrone

Titlul în limba română: Padre padrone

Regia: Paolo & Vittorio Taviani - Italia, 1977
Recomandare: Căutaţi pe internet subtitrarea semnată Dappon realizată de mine
Scurt rezumat:
 Filmul spune povestea unui unui copil dintr-o regiune săracă din Sardinia care este pus
să lucreze în condiţii de sclavaj de către tatăl său
 Eroul filmului vorbeşte despre unica modalitate de a scăpa de lumea aceea abrutizată:
educaţia

10. Dead Poets Society

Titlul în limba română: Peter Weir - SUA, 1989

Regia: Cercul poeţilor dispăruţi
Recomandare: Căutaţi pe internet subtitrarea semnată Dappon realizată de mine
Scurt rezumat:
 Filmul spune povestea unui grup de elevi schimbaţi de un profesor nou şi
nonconformist care ajunge în şcoala lor
  Elevii sunt iniţiaţi în teatru şi poezie şi curând ajung să-şi formeze un set propriu de
valori şi convingeri
 Un film care abordează în acelaşi timp şi relaţiile dintre părinţi şi copii în care aceştia
din urmă sunt neglijaţi

11. Requiem for a Dream

Titlul în limba română: Requiem pentru un vis

Regia: Darren Aronofsky - SUA, 2000
Recomandare: Căutaţi pe internet subtitrarea semnată Dappon realizată de mine
Scurt rezumat:
 Filmul spune povestea a trei tineri care devin dependenţi de droguri
 Este un mijloc excelent de a vorbi adolescenţilor despre droguri şi despre consecinţele
acestora
 Atenţie!
 Filmul conţine scene de nuditate şi scene sexuale. Vă rog să vă pregătiţi elevii!
 Nicio scenă şocantă din film nu este gratuită
 Filmul a avut un impact impresionant asupra elevilor mei
 E un film care merită să fie văzut şi discutat cu elevii din clasele a XII-a

12. Forbidden Fruit (Kielletty hedelma)

Titlul în limba română: Fructul oprit

Regia: Dome Karukoski - Finlanda, 2009
Recomandare: Căutaţi pe internet subtitrarea semnată Dappon realizată de mine
Scurt rezumat:
 Filmul spune povestea a două prietene adolescente care fac parte dintr-o comunitate
neoprotestantă ultraconservatoare din nordul Finlandei
  Fetele părăsesc comunitatea şi se îndreaptă spre capitala Helsinki pentru a gusta din
ceea ce le oferă viaţa cu gândul că oricând se pot opri şi întoarce în comunitatea de
unde au plecat
 Un film despre tentaţiile cu care viaţa îi ademeneşte pe adolescenţi, despre felul în care
pot sau nu să le facă faţă şi despre pericolele la care se expun aceştia
 Filmul e foarte potrivit pentru elevii liceelor teologice, mai ales ai celor neoprotestante
13. The Emperor's Club

Titlul în limba română: Clubul împăraţilor

Regia: Michael Hoffman - SUA, 2002
Scurt rezumat:
 Povestea unui profesor de istorie care organizează în fiecare an un prestigios concurs de
isorie romană
 Un film despre excelenţă, despre competitivitate, despre dorinţa de a fi şi de a deveni
cel mai bun
 Un film despre clădirea caracterelor viitorilor adulţi, despre mijloacele folosite pentru
atingerea scopurilor

14. The Basketball Diaries

Titlul în limba română: Jurnalul unui baschetbalist

 Regia: Scott Kalvert, SUA- 1995
Scurt rezumat:
 Este povestea unui adolescent foarte talentat la baschet care cade în patima drogurilor
 Un film despre relaţii de familie distruse, despre visuri spulberate şi tinereţe irosită
 Un film care te învaţă să nu te dai bătut oricât de jos şi de rău ai cădea
 Este foarte potrivit pentru elevii din clasele a XI-a şi a XII-a
15. Temple Grandin

Titlul în limba română: Temple Grandin

Regia: Mick Jackson - SUA, 2010
Scurt rezumat:
 Povestea unei fete autiste pe care iubirea şi devotamentul mamei sale o ajută să devină
o mare autoritate în profesia sa
 Un film despre perseverenţă
 Un film care ne învaţă să ne acceptăm şi să ne respectăm unii pe alţii

16. The Great Debaters

Titlul în limba română: Marile dezbateri

Regia: Denzel Washington - SUA, 2007
Scurt rezumat:
 Un profesor dedicat adună un grup de elevi formând o echipă redutabilă de debate care
a câştigat câţiva ani la rând întrecerile de debate din SUA
  Un film despre muncă asiduă, despre pereseverenţă, despre spiritul de echipă
 Un film care te convinge că niciun vis nu este de neatins

17. Reconstituirea

Regia: Lucian Pintilie - România, 1968

Scurt rezumat:
 Doi absolvenţi de liceu se îmbată şi provoacă o încăierare la o cabană montană din
apropierea unui oraş de provincie în perioada comunistă
 Procuratura şi aparatul local de partid îi constrâng pe cei doi tineri ca, în schimbul
libertăţii, să accepte să reconstituie întâmplările la care au luat parte cu scopul de a se
face un film pentru educarea tinerilor din societatea socialistă
 Filmul ar trebui să-i impiedice pe tineri să uite perioada de tristă amintire a
comunismului şi să aprecieze valorile democraţiei

18. Seven Years in Tibet

Titlul în limba română: Şapte ani în Tibet

Regia: Jean-Jacques Annaud - SUA, 1997
Scurt rezumat:
 Un tânăr alpinist ambiţios, instruit dar rebel şi extrem de egoist, ajunge să fie profesorul
micuţului Dalai Lama care doreşte să cunoască tot ce se poate despre lumea occidentală
  Rolurile dintre cei doi se schimbă adesea, iar în final tânărul european ajunge să fie
marcat şi schimbat de discuţiile cu micuţul Dalai Lama
 Deşi nu este un film despre şi cu adolescenţi, este foarte potrivit pentru formarea
caracterului acestora

19. Human

Titlul în limba română: Oameni

Regia: Yann Arthus Bertrand - Franţa, 2015
Recomandare: Căutaţi pe internet subtitrarea semnată Dappon realizată de mine
Scurt rezumat:
 Filmul este în trei părţi şi se compune din răspunsurile pe care le dau oameni din toată
lumea în faţa aparatului de filmat la întrebări despre fericire, durere, iubire, ură, viaţă,
moarte, familie, război, imigraţie, educaţie, muncă
 Recomand acest film mai ales pentru partea a treia în care se vorbeşte printre altele
despre şansa pe care educaţia le-a dat-o unor oameni de a-şi depăşi condiţia socială

20. All Quiet on the Western Front

Titlul în limba română: Nimic nou pe frontul de Vest

Regia: Delbert Mann - SUA, 1979
Scurt rezumat:
 Este povestea unor adolescenţi luaţi din sălile de clasă şi trimişi pe frontul de Vest spre
sfârşitul Primului Război Mondial de guvernul Germaniei
 Uneori tinerii trebuie să schimbe cărţile cu armele, profesorul de la catedră fiind
înlocuit de un sergent trecut prin multe experienţe care îi învaţă în primul rând să
supravieţuiască
Pentru mai multe informaţii, daţi clic aici:
Urmele paşilor mei