Organizarea procesului

educațional la CHIMIE

Aspecte specifice
anul de studii 2020-2021
MECC, Reuniunea metodică republicană, 14 august 2020

Maia Cherdivara, grad didactic superior,

LT „Ion Vatamanu”, Strășeni
Elena Mihailov, grad didactic superior,
LT „Ac. C. Sibirschi”, Chișinău
 Sistemul educațional: echilibru dinamic

14.08.2020
2
 Principiul asigurării continuității
Anul de studii
2019-2020

Martie - mai Situația la moment:

• pandemie • stare de urgență (sănătate)
• carantină • mai multe modele de
• reorientare urgentă organizare a procesului
• instruire la distanță educațional
• instrumentarii noi • aplicare diferențiată,
• competențe didactice noi raportată la instituția/
• strategii noi clasa concretă
• acces la sursele de instruire • accentul pe forme
• grad de implicare a tuturor alternative/active
actorilor educaționali de instruire/învățare

14.08.2020 3
Factori obiectivi Factori subiectivi
Mediu de Competențe
instruire diferit digitale

Mijloace tehnice
Tip de instruire diferite
diferit

Mijloace de Compatibilitatea
instruire diferite resurselor
tehnice

Strategii didactice Mediu

noi nonacademic de
instruire*

Accesul la Accesul la
internet* internet*
 Concluzii:
Va fi necesar de realizat:

- o valorificare a experienței didactice

acumulate în perioada de carantină;

- o revizuire a fiecărui element al

procesului didactic în raport cu
specificul condițiilor noi de realizare;

- o adaptare diferențiată la situația de

învățare în instituția/clasa concretă,
începând cu proiectarea didactică și
finalizând cu realizarea, validarea și
ajustarea procesului didactic.

14.08.2020 5
 I. Sugestii și recomandări privind
proiectarea didactică

II. Sugestii și recomandări privind

organizarea procesului de învățare

III. Sugestii și recomandări privind

instrumentariul digital pentru realizarea
procesului educațional
14.08.2020 6
 Aspecte specifice: termeni cheie

Inserţie a activităţilor de consolidare şi

1 recuperare a conţinuturilor

2 Comasare a procesului de predare-învățare -

evaluare

3 Plan de recuperare/consolidare

Organizare a procesului educațional la

4 distanță: sincron, asincron, mixt

Acțiuni complementare
14.08.2020 7
1. Inserția activităților de consolidare, sistematizare,
recuperare a conținuturilor curriculare
• va fi realizată în funcție de ediția curriculumului la
Chimie în vigoare;
• vizează conținuturile studiate în perioada organizării
învățământului la distanță (martie-mai);
• derivă din:
- necesitatea asigurării calității și continuității
procesului de instruire la Chimie;
- diminuarea consecințelor posibile în cazul problemelor
de adaptare la un mediu nou de instruire sau a
accesului limitat la sursele de instruire;
- asigurarea șanselor egale pentru toți elevii.
14.08.2020 8
 1. Acțiuni / Repere

• Se va realiza individual de către fiecare cadru

didactic în urma unei analize a documentelor
curriculare, ținând cont de gradul de realizare a
curriculumului pentru această perioadă și de
particularitățile grupului de elevi.

• Se va stabili/rezerva o perioadă optimă de timp/ore

pentru realizarea procesului de
recuperare/consolidare în funcție de necesitățile
elevilor privind recuperarea sau consolidarea
materiei respective.

14.08.2020 9
 1. Acțiuni/Repere

• Se va elabora și se va include în proiectarea de lungă

durată un Plan de recuperare/consolidare a
materiei de studiu pentru această perioadă.

• Se vor înscrie în registrul clasei temele complexe ale

acestor lecții/ore în conformitate cu Planul de
recuperare/consolidare și cu numărul de ore
rezervate, indicând în rubrica Note remarca
consolidare/recuperare.

• Se vor identifica formele de evaluare eficiente pentru

stabilirea gradului de formare a competențelor vizate.

14.08.2020 10
 2. Comasarea procesului de
predare-învățare-evaluare la Chimie
Va fi realizată din perspectiva reeșalonării timpului în
vederea implementării curriculumului la Chimie, proiectat
pentru anul de studii 2020-2021.
• Derivă din:
a) crearea unei rezerve de ore pentru a reveni la conținuturile
curriculare pentru perioada martie-mai 2020;
b) ajustarea unităților noi de conținut la situațiile de învățare
raportate la:
- un număr mai mic de ore datorită includerii conținuturilor
pentru recuperare;
- la o durată mai mică a lecției în comparație cu lecția
tradițională (durată temporară specificată în modelele de
activitate propuse de MECC pentru anul școlar 2020-2021).
14.08.2020 11
 2. Acțiuni/Repere

Comasarea procesului de predare-învăţare-evaluare:

• se va realiza din perspectiva modelului selectat de
organizare a procesului educaţional din modele
propuse de minister;

• se va realiza individual de către fiecare cadru

didactic ținând cont de numărul de ore rezervate
conform Planului de recuperare/consolidare;

• se vor identifica unitățile de învățare ce pot fi

integrate, fără a încălca logica internă a disciplinei și
fără a crea o suprasolicitare a elevilor.
14.08.2020 12
 Inserție Comasare

14.08.2020 13
 Specificul disciplinei CHIMIA
Clasa a XII-a
Proiectare concentrică
Sistemul de noțiuni, teorii, legi fundamentale
privind compușii cu importanță vitală și
industrială, esența proceselor tehnologice și de
Clasa a XI-a analiză chimică; unitatea și diversitatea chimică
a lumii

Sistemul de noțiuni, teorii, legi fundamentale

Clasa a X-a
Вставить текст privind compoziția, structura, nomenclatura,
esența proceselor chimice și legăturile genetice
ale compușilor organici

ClasaaaIX-a
Clasa IX-a Sistemul de noțiuni, teorii, legi fundamentale
privind structura și compoziția atomului/
substanței, esența proceselor chimice și a
legăturilor genetice ale substanțelor anorganice
Clasa a VIII-a
Clasa a VIII-a Metale, nemetale și compușii lor:
proprietăți, obținere, utilizare

Noțiuni chimice fundamentale despre

Clasa a VII-a oxigen, hidrogen, apă, clasele de compuși
Clasa a VII-a anorganici

Noțiuni chimice fundamentale despre atom,

substanță, sistem periodic ( cunoaștere, aplicare)

14.08.2020 14
 Specificul disciplinei CHIMIE
Legături intradisciplinare multiple
Gimnaziu

14.08.2020 15
 Specificul disciplinei CHIMIE
Legături intradisciplinare multiple
Liceu, profilul real

14.08.2020 16
 Scenarii de realizare

Direct –
prin consolidarea/
recuperarea intensivă
a conținuturilor vizate
pe parcursul unui
număr optim de ore (4-6),
rezervate pentru
începutul semestrului I,
finalizând cu
Evaluare inițială

14.08.2020 17
 Algoritm acțional:
Plan de recuperare/de consolidare
Cadrul didactic:
1. analizează lista noțiunilor/conceptelor/teoriilor
fundamentale care au fost proiectate pentru etapa de
instruire anterioară;
2. determină noțiunile/conceptele/teoriile esențiale pentru
realizarea unităților de învățare prevăzute pentru noul an
de studii;
3. proiectează consolidarea/sistematizarea/recuperarea
acestora la început de an școlar, prioritară fiind
organizarea lor pe axe cognitive determinate, orientate
preponderent pe unitățile de competență proiectate în
curriculumul disciplinar.

14.08.2020 18
PLAN DE RECUPERARE/CONSOLIDARE: TRIADA FUNCȚIONALĂ

Unități de Unități de conținut* Activități de predare-

competență (complexe) învățare-evaluare

Planul de recuperare/consolidare:
-inclus ca modul în proiectarea didactică de lungă pentru anul de studii
2020-2021
-prezentat într-un tabel separat, respectând același format de prezentare
grafică
 Algoritm acțional:
comasarea conținuturilor
Cadrul didactic:
 stabilește conexiunile posibile dintre noțiunile/conceptele/
teoriile respective și conținuturile noi;
 identifică conținuturile ce pot fi integrate în unități-bloc de
instruire sau pot fi transpuse în activități de învățare
independentă;
 operează cu numărul de ore proiectate în curriculumul
2019 la decizia profesorului și/sau cu cele rezervate în
rezultatul comasării conținuturilor noi pentru a realiza
activitățile de recuperare;
 prioritizează o serie de conținuturi curriculare care
reprezintă cheia disciplinei Chimie din clasa concretă, în
special în clasele gimnaziale.

14.08.2020 20
 Model de realizare, clasa a VIII-a. Acțiuni directe
Formula Ar
Atom. chimică. Substanțe pure
Element chimic. Formulele Mr Apa naturală –
Sistem periodic. chimice în baza și amestecuri. amestec de
Structura valenței Metode de substanțe
atomului Fenomene Legătura separare
Moleculă.
fizice, chmice. chimică Aerul.
Reacții chimice Compoziția
Substanțe aerului
simple,
substanțe
compuse

*
1. Atom - element chimic - caracteristica elementului după locul în SP.
2. Substanța – proprietățile substanței – fenomene fizice și chimice –
reacții chimice.
3. Substanța – compoziția substanței – formula chimică, valența –
alcătuirea formulei chimice în baza valenței.
4. Formula chimică - valența elementelor în baza formulei chimice;
masa moleculară relativă (Mr). 21
14.08.2020
Pentru formarea/ Pentru sistematizare:
dezvoltarea
competențelor de utilizare - elaborarea
a noțiunilor - schemelor sumative,
activități/sarcini -tabelelor,
interactive: -hărților conceptuale
- textul lacunar,
- corelarea noțiunilor cu
(realizate de către
definiția lor, elevi sau în
- erorile programate etc. colaborare).

14.08.2020 22
 Clasa a VIII-a. Legăturile intradisciplinare.
Etapa tangențială
Clasa a VII-a. Nomenclator de Direcții de incluziune Clasa a VIII-a.
noțiuni/concepte/teorii Unități de conținut
1 Atom. Element chimic. Sistem Substanța – componenta
periodic. Structura atomului. chimică a materiei
2 Moleculă. Substanțe simple,
substanțe compuse. Reacții chimice
3 Formula chimică. Alcătuirea
formulelor chimice în baza Oxigenul. Hidrogenul
valenței.
4 Fenomene fizice și chimice. Clasele de compuși
Reacții chimice. anorganici
5 Masa atomică relativă.
Masa moleculară relativă. Apa și soluțiile
6 Legătura chimică.
7* Substanțe pure și amestecuri.
Metode de separare.
8* Aerul. Compoziția aerului. Produsele chimice și
calitatea vieții
9* Apa naturală – amestec de
substanțe.
14.08.2020 23
 Axele cognitive - clasa a IX-a
• Substanță → compoziție, nomenclatură →
→ clasă de compuși → serii genetice;

• Reacția chimică → tipul reacției → ecuații

chimice → ecuații ionice;

• Substanță → formulă chimică → calcule în

baza formulei chimice → calcule în baza
ecuației chimice.
Sugestii pentru Planul de consolidare/recuperare + comasare:
clasa a IX-a, orientare după Curriculumul 2019

14.08.2020 24
 Axele cognitive clasa a XII-a

• Substanța organică → compoziție →

→ clasificare → serii genetice;
• Izomeria și nomenclatura compușilor
organici: abordare sistemică;
• Algoritmul de caracterizare a unei clase
de compuși organici;
• Algoritmii de determinare a FM după
diferiți parametri.
Sugestii: scheme sumative, tabele de reper, algoritmi acționali etc.

14.08.2020 25
 Abordări specifice/la decizia profesorului

Clasa • disciplină nouă

a VII-a

• curs liceal, formarea sistemelor de noțiuni,

Clasa de mărimi fizice, de teorii
a X-a • include consolidarea, sistematizarea și
aprofundarea conținuturilor treptei anterioare

Clasa • curs nou de chimie organică

a XI-a • noțiuni și legități specifice

14.08.2020 26
 I. Sugestii privind proiectarea didactică

II. Sugestii privind organizare a

procesului de învățare

14.08.2020 27
 Particularitățile formatului de instruire

Format nestandard

Absența fizică a profesorului

Lipsa mediului comunitar

Factori de distragere a atenției

Stil «clic» de gândire

14.08.2020 28
 Recomandări
• De structurat componenta informațională a lecției pe
secvențe cognitive esențiale, aplicând pentru fiecare din
ele o prezentare în paralel:
 text/descriere/definire + vizualizare;
 demonstrarea reacției chimice/video/experiență digitală +
schema ecuației chimice;
 text ecuații chimice + utilizare etc.

• Secvențele propuse să posede caracter preponderent

combinat, incluzând:
 informații-suport
 sarcini de realizare
 generalizări/concluzii posibile.

14.08.2020 29
 Recomandări
• Secvențele proiectate trebuie să fie echilibrate după
complexitate și volum, fiind aranjate într-o consecutivitate
logică.

• Plasarea accentului de pe predare pe procesul de

învățare prin sarcini interactive cu caracter individualizat.

• Instrumentariul digital trebuie să fie selectat ținând cont

de particularitățile de învățare ale elevilor:
 vizual;
 auditiv,
 practic.

14.08.2020 30
 Scenariul I: https://padlet.com/pislaruolga/Bookmarks
exemplu „Proprietățile chimice ale apei”

Cadrul didactic:

Proiectează lecția ghidată

(„constructorul de lecții”)
Consolidează
(teme pentru acasă în baza
sarcinilor cu caracter practic)
Plasează în spațiul de
comunicare
Monitorizează procesul
prin evaluarea formativă
(aplicații interactive)

Realizează procesul de
instruire
(sincron/asincron/mixt)

14.08.2020 31
 Notă (scenariul I)
Presupune competențe digitale dezvoltate atât
ale profesorului, cât și ale elevilor + mijloace
tehnice corespunzătoare

Solicită o anumită viteză de manevrare digitală și

o sincronizare a acțiunilor tuturor participanților
(utilizarea aplicațiilor digitale diferite + predarea sincronă)

Solicită mai mult timp pentru proiectare/construire, prezintă

=> o resursă didactică cu potențial de instruire de lungă durată;
=> o investiție esențială în crearea/ dezvoltarea unui portofoliu
personal de resurse educaționale.

14.08.2020 32
 Scenariul II https://library.livresq.com/

Cadrul didactic:
• apelează la resursele didactice deja create și plasate în
spațiul de acces liber;

• adaptează resursele didactice la cerințele curriculare în

vigoare, la specificul temei și particularitățile grupului de
instruire;

• aplică resursele didactice în varianta integrală sau le

completează cu secvențe proprii.

14.08.2020 33
 Notă (scenariul II)
Necesită:
• timp pentru găsirea, selectarea, adaptarea, structurarea resurselor
didactice corespunzătoare;

• relativ mai puțin timp pentru proiectarea/construirea lecției

(se elaborează prin analogie cu resursa selectată);

• implicarea cadrului didactic la nivel de comentarii/concluzionări

în cazul utilizării resurselor de instruire personalizate prin
imaginea/vocea autorului (în special a lecțiilor online)
pentru a diminua situațiile psihologice generate de „sindromul
profesorului străin”;
• respectarea strictă a drepturilor de autor.

Contribuie la dezvoltarea competențelor de proiectare didactică în

format digital => motivează spre elaborarea resurselor proprii!

14.08.2020 34
 Scenariul III
Cadrul didactic:
• proiectează lecția în format PPT

• o plasează în spațiul de comunicare cu grupul de elevi

(prin platforma de comunicare/partajare de ecran prin
Viber/ Skype/ Discord, etc.)

• realizează procesul de instruire sincron (cu respectarea

tuturor etapelor lecției tradiționale)

https://padlet.com/pislaruolga/Bookmarks „Fenolul”(varianta i și II)

14.08.2020 35
 Notă (scenariul III)
• Nu sunt solicitate competențe și resurse digitale avansate;

• Procesul de instruire poate fi realizat sincron; lecția prezentată sincron

poate fi înregistrată și plasată pe platforma clasei pentru ca elevii să
poată reveni la ea în caz de necesitate (repetare asincronă);

• Poate fi realizată în baza prezentărilor proprii sau a celor adaptate

ținând cont de cerințele curriculare în vigoare, de specificul temei și
particularitățile grupului de instruire;

• Este vizat preponderent procesul de predare, necesitând suport didactic

suplimentar pe domeniul de învățare și evaluare;

• În cazul încadrării în PPT a secvențelor video, a animațiilor, a plasării

linkurilor de acces la diferite aplicații digitale trebuie de ținut cont că nu
toate modelele de telefoane mobile acceptă acest format.

14.08.2020 36
 Orice formă eficientă
de învățare la distanță
ar trebui să asigure

o combinație flexibilă a
activităților cognitive ale
elevilor
cu diverse surse de informații și
materiale didactice,

cu o interacțiune sistematică cu
profesorul și cu un feedback eficient.
 I. Sugestii privind proiectarea didactică

II. Sugestii privind organizarea

procesului de învățare

III. Sugestii și recomandări privind

instrumentariul digital pentru realizarea
procesului educațional

14.08.2020 38