Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
• Etimologic, cuvantul didactica provine din limba greacă- DIDASKEIN( a învata pe alții) și a fost
folosit pentru prima dată de COMENIUS în DIDACTICA MAGNA
1
• Didactica se ocupă cu :
1. stabilirea obiectivelor educaţionale;
2. adaptarea conţinuturilor de predat la situaţiile concrete ale învăţării;
3. stabilire normelor şi principiilor care reglează procesul de predare şi de învăţare;
4. elaborarea metodelor şi procedeelor didactice;
5. descrierea formelor organizatorice de realizare a instrucţiei;
6. asigurarea unui control şi a unei verificări a rezultatelor instrucţiei.
2
2. Procesul de învăţământ
Feed- forward- este mecanismul prin care profesorul anticipează posibilităţile care apar în
3
procesul de învăţământ şi care ar putea avea efect asupra scopurilor urmărite;
are un efect preventiv
Feed- back- mecanismul prin care cadrul didactic obţine retroactiv informaţii despre efectele
demersului pedagogic efectuat, iar educaţii despre activitatea desfăşurată
1.4.1 Predarea
• Predarea - presupune atat transmiterea de informatii proprii unei anumite discipline cat si
organizarea, desfasurarea si indrumarea activitatii de invatare a elevilor
• Pe baza analizei comportamentelor didactice putem identifica mai multe semnificatii ale
actului predarii, printre care:
• Predarea ca ofertă de experienţe educative – presupune a aduce elevii în faţa unor experienţe
de cunoaştere, de trăire afectivă şi de acţiune şi a-i implica activ în valorificarea acestora.
Predarea pune accentul pe învăţarea activă şi pe dezvoltarea fiinţei umane.
• Cultura proprie asupra procesului predării- conceptiile, convingerile personale asupra predarii pe
care le are profesorul si care duc la imbunatatirea procesului predarii
• Influenţa variabilelor de context- conditiile care tin de mediul scolar, respectiv clasa de elevi,
resursele scolii, colegii, conducerea influenteaza modul de predare
Stiluri de predare
• Stilul de predare este definit ca modul unic de a fi al profesorului, felul acestuia de a concepe,
de a organiza şi de a propune un anumit parcurs al actului de instruire;
1. Inovator- deschis spre nou,creativ versus Rutinier- rigid, înclinat spre repetiţie
2. Profund versus Superficial.
3. Independent- cu iniţiativă, nu simte nevoia de ajutor versus Dependent- analizează greoi
situaţia
4. Axat pe profesor versus Axat pe elev.
5. Motivant- compensatoriu, răsplăteşte eforturile, performanţele versus Nemotivant- nu
stimulează curiozitatea, interesul, pasiunea.
Învăţarea
• Învăţarea este răspândită în întreaga lume vie, dar sfera, conţinutul, complexiatea şi,
mai ales, semnificaţia ei pentru organism depind de treapta de evoluţie pe care se află organismele supuse
învăţării.
5
• Vorbim despre învăţare (în sens larg) cand apare o schimbare durabila de comportament
ca rezultat al experientei
• Învăţarea (în sens restrâns) reprezintă acele schimbări rezultate în urma unei activităţi
sistematice, dirijate, desfăşurată într-un cadru organizat, ce urmareste asimilarea de cunoştinţe şi
formarea personalitatii.
• Învăţarea şcolară reprezintă acel tip de învăţare subordonat unei activităţi sistematice,
dirijate, desfăşurată în cadrul instituţiilor specializate în instruire şi educaţie.
6. Constructivismul socio- cultural- J. Bruner- orice conţinut poate fi prezentat copilului, la orice vârstă
cu condiţia să fie structurat într-o manieră accesibilă.
Stiluri de învăţare
6
• Stilul vizual- elevul preferă să înveţe pe bază de imagini,
• Stilul auditiv- elevul învaţă mai bine prin audierea unui discurs sau a explicaţiilor celorlalţi;
• Stilul chinestezic- preferă desfăşurarea activităţilor practice, implicarea fizică în activitatea
de învăţare.
• Stilul divergent- învaţă pornind de la experinţe noi si are nevoie de interacţiunea cu ceilalţi;
• Stilul convergent- invată în cadrul unor activităţi care fac legătura între cunoştinţe şi viaţa
reală si preferă să lucreze singuri;
• Stilul asimilator- preferă să înveţe pornind de la căutarea unei game largi de informaţii şi
interpretarea lor logică;
• Stilul acomodativ- preferinţa pentru situaţii care necesită luarea rapidă a unor decizii
Evaluarea
• Cele trei funcţii acţionează ca un tot unitar, progresele şi regresele de la nivelul uneia au
consecinţe asupra celorlalte.:
- O bună predare trebuie corelată cu efortul elevului de a prelucra şi interioriza
mesajul transmis de educator pentru a fi eficientă
- În acelaşi timp calitatea predării determină productivitatea învăţării.
- Prin evaluare se evidenţiază atât rezultatele predării- învăţării, şi se stabilesc,
măsuri concrete pentru ca procesul de invatamant sa fie eficient.
• Predarea- învăţarea- evaluarea se află în relaţie de interdependenţă, intercondiţionându-
se reciproc.
Comunicarea verbală
• informaţia e codificată şi transmisă prin cuvânt
• are formă orală şi /sau scrisă;
• permite formularea, înmagazinarea şi transmiterea unor conţinuturi extrem de
complexe.
Comunicarea nonverbală
4. informaţia e codificată şi transmisă printr-o diversitate de semne legate direct de
postura, mişcarea, gesturile, mimica, înfăţişarea partenerilor.
Comunicarea paraverbală
7
5. informaţia e codificată şi transmisă prin acele elemente care însoţesc cuvântul şi vorbirea,
respectiv vocea, intesitatea vorbirii, ritmul , intonatia etc.