Tatarusanu Georgiana

Ghioarcă Ioana
Iordache Alina
Carmen Iacob
Noemi Rîmbu
Nechita Dorina x5
Mîrț Andreea x2
Chiric Cristina x3
Adelina Enacache
Iacob Carmen

Daniela Bordeianu x4
Adelina Butucel x4
Cristina Ciobanu
Scutariu Luisa
Gogiu Alexandra
Bitza Roberta
Trofin Isidora
Oțel Xenia
Stefania Bianca
Metoda mersului invers
Se aplică în unele probleme în care relaţiile dintre mărimi depind una de cealaltă într-o ordine
succesivă. Urmărind enunţul de la sfârşit la început, trebuie să se determine penultimul rest pe
baza relaţiei sale cu ultimul rest, apoi antepenultimul rest, până când se ajunge la numărul iniţial
(întregul). Înţelegerea metodei se bazează pe exerciţiile de aflare a unui număr considerat
necunoscut, dar asupra căruia s-au efectuat anumite operaţii al căror rezultat este dat.
Problema 1
Am ales un număr, l-am adunat cu 5, rezultatul l-am înmulțit cu 12, din produs am scăzut 17,
rezultatul l-am adunat cu 28 și am obținut 347. Care este numărul inițial?
Rezolvare:
x +5 S ·12 P -17 D +28 347
R: x
număr suma produs diferență
=
Planul logico-operațional 23
 1. Cât este diferența? (D+28=347) D este un termen și se află prin scădere, scăzând din
sumă (347) pe termenul cunoscut (28).
347 – 28 = 319 (D)
2. Cât este produsul? (P-17=319) P este descăzutul și se află prin adunare, adunând suma
(319) cu scăzătorul (17).
319+17=336
3. Cât este suma? (S∙ 12=336) S este un factor care se află prin împărțire, împărțind produsul
(336) la factorul cunoscut (12).
336 :12 = 28 (S)
4. Cât este numărul inițial? (x+5=28) x este un termen care se află prin scădere, scăzând cin
sumă (28) pe termenul cunoscut (5)
28 – 5 = 23 (x)
V: (23 + 5) · 12 – 17 + 28 = 347 (A)
R: x = 23
Scrierea în exercițiu : 28 – 5=336:12-5=(319+17):12-5=(347-28+17):12-5

Compunerea de probleme după același exercițiu:

Bunica are 347 de trandafiri, îi oferă vecinei 28 și mai primește 17. Ea împarte în mod egal
numărul de trandafiri rămași la 12 vecine. Uneia din vecine i se ofilesc 5 trandafiri. Câți
trandafiri are acum acea vecină.
Compunerea de problem după același context:
Mihai se gândește la un număr, îl înmulțește cu 7, din noul rezultat scade 20, împarte totul la 4 și
scade 1 din ultimul rezultat, obținând 8. Care este numărul la care s-a gândit Mihai?
Schema, planul logico-operațional, verificarea, răspunsul, scrierea în exercițiu, compunerea după
același exercițiu și compunerea de probleme după același context.
geaninahav@yahoo.com
Scrierea in exercitiu: [(8+1)∙4+20]:7

Suma totală o împarte cu 3 amici asta înseamnă că suma se împarte la 4!!!

Suma totală o împarte la 3 amici asta înseamnă că suma se împarte la 3!!!
Compunerea de problem după același exercițiu:

Alina are 8 mere. Mai primește 1 măr. Cristina are de 4 ori mai multe decât Alina și mai
primește 20 de la mama ei. Toate aceste mere le împarte la cei 7 verișori ai ei. Câte mere are
fiecare verișor?

Compunerea de probleme după același context:

Ionuț se gândește la un număr, îl adună cu 11, scade 29, iar rezultatul îl înmulțește cu 2 și obține
64. La ce număr s-a gândit Ionuț?
Scrierea în exercițiu 64:2+29-11
Problema 3
Am ales un număr, l-am împărțit la 4, câtul l-am adunat cu 33, suma am înmulțit-o cu 3, iar din
produs am scăzut 5 și am obținut 400. Care este numărul?
Scrierea in exercitiu [(400+5):3-33]∙4
Are cantitatea x si primeste de 4 ori cantitatea x, deci are x+4x=5∙x !!!
Problema 4
Am ales un număr pe care l-am împărțit la 4, câtul l-am adunat cu 34, suma am înmulțit-o cu 3,
iar din produs am scăzut 5 și am obținut 265. Care este numărul?
[(265+5):3-34]∙4