Consideratii asupra formarii limbajului profesional la studentii Facultatii de

Educatie Fizica si Sport in cadrul orelor de limba Engleza prin tehnologiile

electronice

Cuprins ............................................... ................................................. vii

Capitolul 1 Introducere............................................... ........................... 1
1.1 Context ................................................ .............................................1
1.2 Studiul actual .............................................. ......................................5
1.3 Întrebări și obiective de cercetare ............................................. ........7
1.4 Semnificația studiului ............................................. ...........................9
1.5 Organizarea tezei ............................................. .................................11
Capitolul 2 Învățarea CALL in literatura de specialitate.........................14
2.1 Învățarea limbii asistată de computer ............................................ ...14
2.1.1 Învățare CALL și EFL ........................................... ........................14
2.1.2 Percepțiile și implicarea studenților la CALL .................................18
2.1.3 CALL și autoevaluare .......................................... ...........................21
2.1.4 Provocări în contextul CALL .......................................... ................22
2.2 Autonomia cursanților ............................................... .........................26
2.2.1 Autonomia cursanților și învățarea EFL .......................................... 26
2.2.2 Autonomia cursantului într-un context de CALL .............................28
2.2.3 Exercitarea autonomiei elevilor de către elevi ..................................30
2.2.4 Provocări în ceea ce privește autonomia cursanților .........................34
2.3 Învățare interactivă ............................................... .................................38
2.3.1 Învățarea interactivă EFL ............................................ ........................38
2.3.2 Învățarea interactivă în context CALL .................................................40
2.3.3 Interacțiunea profesor-elev și interacțiunea cu colegii..........................42
2.3.4 Resurse în învățarea interactivă ........................................... ................46
2.3.5 Percepțiile elevilor despre învățarea interactivă ...................................50
2.3.6 Provocări și strategii în învățarea interactivă ........................................54
2.4 Zona de dezvoltare proximală ............................................. .................71
2.4.1 Învățarea ZPD și EFL ........................................... ................................71
2.4.2 Resurse de învățare în ZPD ........................................... .......................74
2.4.3 Strategii de învățare în ZPD .......................................... .......................80
2.4.4 Învățarea centrată pe elev în ZPD ......................................... ...............83
2.4.5 ZPD și autoevaluare .......................................... ...................................86
2.5 Tehnici de predare ................................................ ...................................92
2.5.1 Tehnici și învățarea EFL ........................................... .............................92
2.5.2 Tehnici de predare în context CALL ....................................... .............95
2.5.3 Tehnici de predare soft în învățarea EFL .......................................... …98
2.5.4 Tehnici de predare hard în învățarea EFL .......................................... .103
2.5.5 Provocări legate de Tehnici de predare ............................................ ...109
2.6 Rezumatul capitolului ............................................... ..............................117
Capitolul 3 Cadrul teoretic .............................................. ..............................119
3.1 Învățarea limbilor asistată de computer ............................................ ......120
3.1.1 Dezvoltarea CALL ........................................... ....................................121
3.1.2 Resurse în CALL ............................................ .....................................123
3.2 Autonomia cursanților ............................................... .............................125
3.2.1 Autonomia cursanților în CALL........................................... .................125
3.2.2 Cursanți autonomi ............................................. .....................................126
3.2.3 Limbaj utilizat si finalitati ........................................... ...........................130
3.2.4 Dezvoltarea autonomiei cursanților .........................................................132
3.3 Învățare interactivă ............................................... ......................................137
3.3.1 Învățarea interactivă EFL ............................................ ............................139
3.3.2 Învățare interactivă autonomă ............................................ .....................140
3.3.3 Învățarea interactivă în CALL ........................................... .....................142
3.3.4 Familiarizarea în învățarea interactivă ........................................... .........143
3.4 Zona de dezvoltare proximală ............................................. .......................146
3.4.1 Învățarea individuală a limbilor străine și a limbilor străine ....................147
3.4.2 ZPD în CALL ............................................ ..............................................149
3.4.3 Evaluarea în ZPD ............................................ .........................................151
3.5 Tehnici de predare............................................... .......................................153
3.5.1 Tehnici de predare in învățarea limbilor străine ........................................154
3.5.2 Puncte cheie ale Tehnicilor de predare........................................... ...........155
3.5.3 Resurse ale Tehnicilor de predare............................................. .................157
3.6 Integrare ................................................ ........................................................161
3.7 Rezumatul capitolului ............................................... ................................... 166
Capitolul 4 Proiectarea și metodologia cercetării ............................................ .... 167
4.1 Proiectarea cercetării ............................................... .......................................167
4.2 Contextul cercetării ............................................... ..........................................171
4.3 Participanți ................................................ ......................................................175
4.4. Colectare de date ................................................ ............................................176
4.4.1 Chestionar .............................................. .......................................................176
4.4.2 Interviuri .............................................. .........................................................179
4.4.3 Documente .............................................. ......................................................182
4.5 Metode de cercetare ............................................... ..........................................183
4.5.1 Participanți .............................................. .......................................................183
4.5.2 Proceduri de cercetare ............................................. .......................................184
4.6 Analiza datelor ............................................... .................................................187
4.7 Valabilitate și fiabilitate .............................................. ....................................190
4.8 Probleme etice ............................................... ..................................................192
Capitolul 5 Raport de date .............................................. .........................................193
5.1 Contextul studiului și informațiile demografice .................................................193
5.2 Percepțiile studenților și angajarea în CALL ..................................................195
5.2.1 Percepții ale CALL ............................................ .............................................195
5.2.2 Învățarea într-un context de CALL ....................................... ..........................201
5.2.3 Comparație între CALL și învățarea tradițională la clasă ................................205
5.2.4 Provocări în contextul CALL .......................................... ................................207
5.3 Percepțiile și practica elevilor asupra autonomiei cursanților ..........................210
5.3.1 Percepțiile învățării autonome ..........................................................................211
5.3.2 Învățarea autonomă într-un context de CALL .................................................216
5.3.3 Provocări în învățarea autonomă ......................................................................221
5.4 Învățarea interactivă EFL .............................................. ..................................235
5.4.1 Percepții și implicare în învățarea interactivă ...................................................235
5.4.2 Interacțiunea condusă de profesor și interacțiunea colegilor ........................... 240
5.4.3 Resurse în învățarea interactivă ........................................... .............................242
5.4.4 Provocări în învățarea interactivă ........................................... ..........................244
5.5 Învățarea EFL în ZPD ............................................. .........................................254
5.5.1 Percepții despre resursele de învățare în ZPD ..................................................254
5.5.2 Resurse multimedia în ZPD ........................................... ..................................257
5.5.3 ZPD și autoevaluare .......................................... ...............................................264
5.6 Percepții și utilizări ale schelelor de către elevi ................................................266
5.6.1 Tehnici de predare în învățarea online EFL .......................................... ……...266
5.6.2 Tehnici de predare soft în învățarea EFL online ................................................268
5.6.3 Tehnici de predare hard în învățarea EFL online ................................................271
5.7 Rezumatul capitolului ............................................... ..........................................277
Capitolul 6 Discuție: Percepțiile elevilor asupra învățării EFL online .........................280
6.1 Percepții privind CALL .............................................. ........................................280
6.1.1 Acceptarea CALL ............................................ ................................................. 280
6.1.2 Provocări în CALl ............................................ ...................................................284
6.2 Percepții despre autonomia cursanților ............................................. ..................286
6.2.1 Atitudini față de învățarea autonomă EFL ...........................................................286
6.2.2 Învățare autonomă EFL susținută de tehnologie ..................................................290
6.2.3 Resurse în învățarea autonomă EFL ....................................................................295
6.2.4 Provocări în învățarea autonomă EFL .................................................................298
6.3 Percepții despre învățarea interactivă ............................................. .....................303
6.3.1 Învățarea interactivă tradițională ............................................ ............................303
6.3.2 Învățarea interactivă susținută de tehnologie .......................................................307
6.3.3 Provocări în învățarea interactivă .........................................................................311
6.4 Percepții despre ZPD în învățarea EFL ........................................... ....................314
6.4.1 Învățarea EFL în ZPD individual .......................................... ..............................314
6.4.2 Resurse de învățare EFL ........................................... ...........................................316
6.4.3 Provocări în învățarea EFL ........................................... .......................................324
6.5 Percepții despre tehnici de predare .............................................. .........................328
6.5.1 Avantajele tehnicilor de predare............................................ ...............................328
6.5.2 Tehnici de predare soft ............................................. ...........................................329
6.5.3 Tehnici de predare hard............................................. ...........................................333
6.6 Rezumatul capitolului ............................................... ..............................................334
Capitolul 7 Discuție: implicarea studenților în învățarea EFL online ...........................336
7.1 Implicarea în învățarea EFL online ............................................ ............................336
7.1.1 Timpul de învățare ............................................. ..................................................336
7.1.2 Mediul de învățare ............................................. ...................................................341
7.1.3 CAlL în clasă ........................................... ............................................................342
7.2 Angajarea în învățarea autonomă EFL ....................................................................344
7.2.1 Învățarea autonomă EFL ............................................ ..........................................344
7.2.2 Stiluri de învățare ............................................. ....................................................346
7.2.3 Învățarea orientată spre testare ........................................... ..................................349
7.2.4 Materiale de învățare ............................................. ...............................................353
7.2.5 Limbaj initial si finalitati ........................................... ...........................................357
7.3 Angajarea în învățarea interactivă EFL ............................................ ………………363
7.3.1 Învățare interactivă online ............................................ .........................................363
7.3.2 Teme ale învățării interactive ........................................... ......................................365
7.3.3 Focus în învățarea interactivă ........................................... .....................................368
7.4 ZPD în învățarea EFL ............................................. ..................................................381
7.4.2 Resurse de învățare multimedia ............................................ .................................383
7.4.3 Strategiile de învățare ............................................. ...............................................390
7.4.4 Autoevaluare ............................................ ..............................................................394
7.5 Implicarea tehnicilor de predare în învățarea EFL ....................................................398
7.5.1 Implicarea tehnicilor de predare............................................ .................................398
7.5.2 Tehnicilor de predare soft............................................. ..........................................400
7.5.3 Tehnicilor de predare hard............................................. .........................................402
7.5.4 Utilizarea autonomă a tehnicilor de predare........................................... ................408
7.6 Rezumatul capitolului ............................................... ................................................412
Capitolul 8 Concluzii și implicații ............................................. .....................................414
8.1 Concluziile studiului ............................................. ....................................................414
8.1.1 Un context larg de învățare ........................................... .........................................415
8.1.2 Autonomia cursanților ............................................. ...............................................416
8.1.3 Învățare interactivă ............................................. ....................................................419
8.1.4 ZPD .............................................. ...........................................................................422
8.1.5 Tehnici de predare .............................................. .....................................................424
8.2 Un model interactiv de învățare EFL online pentru cursanți ......................................426
8.2.1 Un context de CALL ............................................ ...................................................429
8.2.2 Autonomia cursanților ............................................. ................................................429
8.2.3 Învățare interactivă ............................................. .....................................................430
8.2.4 ZPD .............................................. ............................................................................431
8.2.5 Tehnici de predare .............................................. .....................................................433
8.3 Limitări și contribuții ale studiului ...............................................................................435
8.3.1 Limitări .............................................. .......................................................................435
8.3.2 Contribuția conceptuală ............................................. ...............................................435
8.3.3 Contribuția teoretică ............................................. .....................................................436
8.3.4 Contribuția metodologică ............................................. .............................................438
Referințe ................................................. .................................................. .........................440
Anexa I: Chestionar .............................................. ..............................................................472
Anexa II: Întrebări orientative pentru interviuri individuale ...............................................481
Anexa IV: Exemplu de extras al transcrierilor individuale ale interviului .........................485
Anexa V: Subiecte de discuție ............................................. ..............................................489
Capitolul 1
Introducere
1.1 Context

Învățarea limbilor asistată de computer (CALL), British, or Computer-Aided Instruction

(CAI) Computer-Aided Language Instruction (CALI), American, este căutarea și studiul
aplicațiilor computerului în predarea și învățarea limbilor străine. CALL îmbrățișează o gamă
largă de aplicații și abordări ale tehnologiei informației și comunicațiilor pentru predarea și
învățarea limbilor străine, de la programele „tradiționale” de exerciții și practici până la
utilizarea într-un mediu virtual de învățare și învățarea la distanță bazată pe web. De
asemenea, cuprinde comunicarea computerizată (CMC), învățarea limbilor în lumi virtuale și
învățarea limbilor asistată de mobil (MALL).
Filosofia actuală a CALL pune un accent puternic pe materialele centrate pe elevi care permit
cursanților să lucreze singuri. Astfel de materiale pot fi structurate sau nestructurate, dar în
mod normal întruchipează două caracteristici importante: învățarea interactivă și învățarea
individualizată. CALL este în esență un instrument care îi ajută pe profesori să faciliteze
procesul de învățare a limbilor străine. Poate fi folosit pentru a consolida ceea ce a fost deja
învățat în clasă sau ca instrument de remediere pentru a ajuta cursanții care au nevoie de
sprijin suplimentar.
ZPD sau zona de dezvoltare proximală se referă la aspectele sociale ale învățării prin
recunoașterea rolului profesorului de a ajuta un cursant să își realizeze întregul potențial.
Limbajul apare ca un mijloc de comunicare între un copil și cei din jur și interacțiunea
socială dezvoltă învățarea și limbajul copiilor. Acest potențial de învățare proximală este cel
mai bine dezvoltat prin interacțiunea cu un adult, fiind esențial pentru abordarea lingvistică
socioculturală a învățării.

Acest studiu folosește o platformă interactivă de învățare EFL online, contributia Imaginii,
percepțiilor și resurselor EFL în învățarea studetilor. Oferă date empirice pentru dezvoltarea
unui model sau cadru provizoriu pentru învățarea autonomă EFL online. Intr-un context larg
CALL și un context multimedia de învățare a limbilor, în special, studiul ofera patru
 constructe teoretice - autonomia cursantului, învățarea interactivă, Zona de dezvoltare
proximală (ZPD) și tehnici de predare (Benson și Lor, 1998; Ellis, 1985; Gabel, 2001 ; Ohta,
2000; Vygotsky, 1978) – care formează un model teoretic patrulater pentru a examina
învățarea EFL a studenților universitari și pentru dezvoltarea metodologiei de cercetare,
precum și a modelului sau cadrului final provizoriu.
Ca studiu de caz calitativ cu descrieri statistice, au fost folosite patru metode de colectare a
datelor: un sondaj de chestionar, focus grupuri, interviuri individuale față în față și documente,
inclusiv resurse de învățare online, jurnalele de învățare ale elevilor și învățarea interactivă
înregistrată Activități. Un total de 154 de studenți EFL care studiază într-o universitate de primul
nivel din Bucuresti au participat la cercetare. Datele colectate din diferite surse au fost codificate,
clasificate și analizate pentru a afla percepțiile și implicarea cursanților EFL într-un context
interactiv de învățare a limbilor online. Triangularea a fost, de asemenea, utilizată pentru a se
asigura că rezultatele și concluziile au fost fiabile, valide și autentice.
Primul scop al acestui studiu este de a investiga percepțiile studenților universitari EFL de a
folosi platforma de învățare interactivă online ca unul dintre instrumentele de învățare necesare
pentru a-și dezvolta cunoștințele lingvistice. Oferă cercetătorilor și educatorilor un set de date
empirice care îi ajută să înțeleagă mai bine învățarea studenților cu ajutorul TIC-tehnologia
informatiei si a comunicarii, precum și așteptările lor față de această nouă abordare de învățare.
În detaliu, se analizeaza problemele majore legate de învățare, inclusiv selectarea și organizarea
resurselor de învățare, deciziile de implicare, monitorizarea procesului de învățare și evaluarea
rezultatelor învățării, reprezentand punctele focale ale acestei cercetari.
Al doilea scop al acestui studiu este de a examina utilizarea materialelor audio-vizuale, precum și
sarcinile interactive online pentru a construi cunoștințele și dezvoltarea abilităților studenților
EFL. Atât factorii interni, inclusiv nivelurile de limbă actuale ale elevilor EFL, nevoile și
obiectivele lor de învățare, precum și preferințele lor individuale de învățare, precum și factorii
externi, inclusiv contextul de învățare, resursele de învățare și strategiile corespunzătoare, sunt
investigați în acest studiu pentru a afla influența lor asupra implicarea elevilor în învățarea
interactivă online
Acești factori sunt atent luați în considerare la stabilirea unui model sau cadru provizoriu pentru
învățarea interactivă EFL online. Identificarea și analiza factorilor servesc, de asemenea, ca
punct de referință pentru proiectarea ulterioară a cercetării, inovarea curriculumului și
pedagogiei, proiectarea platformelor digitale de învățare și materialele digitale, care se așteaptă
să asiste cursanții de limbă engleză în realizarea rezultatelor optime de învățare.
Acest studiu contribuie la inovația pedagogică în învățarea și predarea EFL în universități.
Promovează schimbările de instruire a învățământului EFL de la un mod tradițional cu cretă și
tablă la un mod acceptat de utilizarea tehnologiei, de la un mod unidirecțional profesor-elev la un
mod centrat pe elev, prin utilizarea eficientă a noilor tehnologii în învățare și predare. Studenții
EFL din universitate pot experimenta o învățare imersivă autonomă cu resurse multimedia
abundente care nu pot fi realizate în clasa tradițională de predare și învățare. Cercetarea
contribuie, de asemenea, la corpul existent de literatură despre învățarea limbii engleze într-un
mediu asistat de computer.
Elevii pot accesa o serie de resurse de învățare audio-vizuale, precum și oportunități de a
interacționa cu profesorii și colegii în procesul de expunere la limba țintă pentru finalizarea
sarcinilor într-un context emergent. Comparativ cu modul tradițional de prelegere de învățare și
predare, acest mod inovator poate facilita autonomia cursanților și interacțiunea în învățare, care
oferă o referință valoroasă pentru studiile viitoare.