GRIL DE ANALIZ I EVALUARE A ACTIVITII DIDACTICE

Aspecte didactice urmrite (Categorii de analiz pedagogic)

Aprecierea calitativ a corectitudinii urmririi aspectelor didactice Foarte bine Bine Satisfctor

Proiectarea activitii didactice

Desfurarea activitii didactice

- documentarea metodic i tiinific - corectitudine, claritate i operaionalitate n formularea obiectivelor - corelarea obiectivelor cu coninutul (asigurarea unitii dintre ele) - selectarea, restructurarea i relaionarea logic a coninuturilor curriculare, funcie de resursele psihologice ale grupei - stabilirea strategiilor didactice n conformitate nivelul de dezvoltare intelectual al copiilor, cu capacitile de nvare ale copiilor i cu celelalte particulariti ale acestora - selectarea, pregtirea i valorificarea didactic a mijloacelor de nvmnt - corectitudinea coninutului tiinific - organizarea i sistematizarea coninutului, nlnuirea noiunilor, respectarea logicii didactice i a celei tiinifice - asigurarea rigurozitii tiinifice - perseverena n urmrirea obiectivelor operaionale - captarea ateniei i meninerea ei, crearea unor momente de vrf - activarea i reactualizarea unora din cunotinelor anterioare, n viziune sistemic - densitatea activitii didactice, valorificarea valenelor formative i informative ale coninuturilor curriculare vehiculate - integrarea activitii didactice n sistemul de activiti didactice din care face parte - valorificarea concepiei sistemice, realizarea de corelaii intra- i interdisciplinare - claritatea, accesibilitatea i corectitudinea explicaiilor - asigurarea transparenei legturii organice dintre cunotinele teoretice i aplicaiile lor practice - preocuparea pentru formarea i exersarea deprinderilor de activitate intelectual i practic - adaptarea creativ a metodelor i procedeelor didactice folosite la obiectivele i coninutul activitii - crearea de situaii de nvare care permit aplicarea achiziiilor n situaii diverse - mbinarea abil a diferitelor forme de activitate (individual, pe grupe, n perechi/ binoame,

Evaluarea activitii didactice

Autoevaluarea (realizat de cadrul didactic propuntor)

frontal) - calitatea strategiilor de difereniere i individualizare a instruirii - gradul de activizare a copiilor, de implicare autentic n activitatea didactic, n calitate de co-participani n procesul cunoaterii - volumul i calitatea interaciunilor: educatoarecopil, copil-copil, copil-educatoare, copilconinuturi - msura n care s-a stimulat dialogul copilcopil, educatoare-copil - managementul activitii de nvare: organizare, urmrire, ndrumare, conducere, controlare a activitii de nvare a copiilor (calitatea ntrebrilor ajuttoare) - adaptarea stilului didactic la particularitile grupei i ale fiecrui copil - sprijinirea efectiv a copiilor n demersurile lor cognitive (antrenamentul cognitiv) - sprijinirea efectiv a copiilor n demersurile lor metacognitive (antrenament metacognitiv) - calitatea mecanismului de feed-back cognitiv i afectiv, formativ i sumativ - climatul psihosocial instalat n sala de grup - atitudinea i conduita n relaiile cu copiii: atitudinea fa de grup, exigena, obiectivitatea, comunicarea verbal i nonverbal, inuta general, dicia, claritatea exprimrii i a limbajului, gestica, prezena de spirit, tactul pedagogic, capacitatea stpnirii de sine, capacitatea de a stpni grupa de copii .a. - atitudinea creativ n realizarea activitii i n dirijarea nvrii, flexibilitatea metodic demonstrat, adecvarea interveniilor didactice la specificul situaiilor de nvare i la particularitile grupei - pertinena i eficiena strategiilor de evaluare proiectate, oportunitatea de a evalua nu doar cunotine, ci i abiliti, capaciti i competene - asigurarea unei evaluri continue i formative, chiar formatoare - mbinarea flexibil a metodelor de evaluare tradiionale i moderne - pertinena probelor de evaluare, centrarea lor pe obiectivele urmrite i pe coninuturi - atitudinea reflexiv a cadrului didactic, exerciiile de autoobservare i autochestionare, interogaiile retrospective i prospective, refleciile sale cognitive i metacognitive - capacitatea de autoanaliz i autoevaluare a propriilor prestaii didactice - obiectivitatea autoevalurii fiecrei secvene didactice - capacitatea de anticipare a unor strategii de ameliorare a procesului curricular