”Together for a better educational integration of children with special educational needs” Cod

2SOFT/1.1/133

FIȘĂ ȘCOLARĂ INDIVIDUALĂ

NUME ....................................................
PRENUME ...............................................................
SEXUL ....................................
DATA NAȘTERII ....................................................
DATA DESCHIDERII FIȘEI ........................................
CLASA ..............
DATE FAMILIALE
1. OCUPATIA ȘI LOCUL DE MUNCĂ AL PĂRINȚILOR:
MAMA:
.........................................................................................................................................
. TATA:
.........................................................................................................................................
. 2. STRUCTURA SI COMPONENTA FAMILIEI:

A. a) normală (mama, tata) □

b) extinsă (mama, tata, alte rude) □
c) familie cu părinte unic □
d) părinți despărțiți □
e) părinți vitregi □
f) alte situații □
DATE PERSONALE :
FRAȚI
NUME
VÂRSTA
SEX
”Together for a better educational integration of children with special educational needs” Cod
2SOFT/1.1/133

3. ATMOSFERA ȘI CLIMATUL EDUCATIV

□ a) înțelegere deplină între părinți și între părinți și copii
□ b) conflicte sporadice
□ c) dezacord evindent între părinți, eventual între părinți și copii
□ d) familie dezorganizata sau în curs de disociere □
4. CONDIȚII DE VIAȚĂ ȘI DE MUNCĂ ALE ELEVULUI
5. INFLUENȚE EXTRAFAMILIALE (vecinătatea, cercul de prieteni)
II. DATE MEDICALE:

1. Antecedente .....................................................................
2. Dezvoltarea fizică și starea sănătății ..........................................
III. EXPERIENȚE RELEVANTE:
1. anterioare .......................................................................
2. curente
IV. REZULTATE ÎN ACTIVITĂȚILE ELEVULUI
1. REZULTATE LA ÎNVĂȚĂTURĂ
a) grafic global .......................................................................
b) date selective ...........................................................................
2. REZULTATE ÎN ACTIVITĂȚILE TEHNICO-APLICATIVE :
a) felul activității;
b) nivelul de pregătire practică la absolvire
V. PROCESELE INTELECTUALE ȘI STILUL DE MUNCĂ
1. NIVELUL DE INTELIGENȚĂ (puterea de judecată, capacitatea de înțelegere,
sistematizarea, esențializarea, stabilirea de legături)

• Foarte inteligent □
• Inteligent □

• Mediocru □

• Slab □
 2. APTITUDINI SPECIALE

”Together for a better educational integration of children with special educational needs” Cod
2SOFT/1.1/133

.....................................................................................................................
. 3. MEMORIA

• Foarte bună □

• Bună □

• Suficient dezvoltată □
• Slab dezvoltată □
4. LIMBAJUL
• Vocabular bogat, exprimare frumoasă □

• Exprimare ușoară și corectă □

• Vocabular redus, exprimare greoaie □

• Exprimare foarte săracă și incoerentă □

5. CUM LUCREAZĂ ELEVUL, STILUL DE MUNCĂ

a) Cum lucrează elevul:
□ Sistematic, temeinic, cu preocupări de adâncire, depășind manualul sau
programa □ Organizat, ritmic, rămânând în limitele manualului

□ Inegal, fluctuații vizibile în note, alternează conștiinciozitatea cu delăsarea □

Neglijent, improvizeaza răspunsurile, copiază temele, speculează notele □
Învață în salturi pentru a obține o notă de trecere (lacune mari în cunoștiințe) □
Alte mențiuni .......................................................

b) Sârguința:

• Foarte sârguincios □

• Sârguincios □

• Puțin sârguincios □

• Deloc sârguincios □
 c) Independența, creativitate:

• Inventiv, cu manifestări de creativitate □

”Together for a better educational integration of children with special educational needs” Cod
2SOFT/1.1/133

• Ocazional are inițiativă, manifestă independență □

• Lucreaza stereotipic □
• Nu manifestă deloc inițiativă și independență □

• Alte aprecieri □
VI. CONDUITA LA LECȚII ȘI ÎN COLECTIVUL ȘCOLAR
1. CONDUITA ELEVULUI LA LECȚII
a) Interesul, participarea la lecții:
□ Intervine cu completări, participă activ, își aduce contribuția spontană la lecția
nouă □ Manifestă interes inegal, fluctuant

□ Se lasă greu antrenat, participă numai când e direct solicitat

□ Obișnuit inactiv, parcă absent, numai observații repetate îl aduc la ordine
b) Disciplină la lecții:

□ Se încadrează în disciplina lecției, este receptiv la observații și îndrumări

□ Disciplinat numai în condiții de supraveghere directă sau de constrângere,
nereceptiv la cerințele școlare
□ Nedisciplinat, chiar turbulent, atrage și pe alții în abateri
□ Fuge de la ore, are atitudine de bravare, preocupări colaterale
2. ACTIVITĂȚILE ȘI CONDUITA ELEVULUI ÎN COLECTIV:
a) Cum participă la viața colectivului:
□ Mai mult retras, izolat, nu se interesează de problemele colective
□ Se sustrage de la munci sociale, lucrează numai din obligație
□ Se integrează în colectiv, este bun executant dar fără opinie proprie
□ Autoritar, bun organizator și animator al colectivului
b) Cum e privit de colegi:
□ Bun coleg, sensibil la greutățile și problemele celorlalți
 □ Preocupat mai mult de sine, individualist, egoist
□ Alte situații □ Prețuit pentru rezultate bune la învățătură
□ Apreciat pentru poziția în colectivul clasei

”Together for a better educational integration of children with special educational needs” Cod
2SOFT/1.1/133

□ Prețuit pentru performanțe extrașcolare

3. COMPORTAREA GENERALĂ A ELEVULUI :
Nota purtare
□ Cu abateri disciplinare grave
□ Cu abateri disciplinare minore dar frecvente
□ Comportare cuviincioasă, corectă
□ Este un exemplu de bună purtare
VII. TRASĂTURI DE PERSONALITATE:
1. FIREA ȘI TEMPERAMENTUL ELEVULUI :
a) Introvertit / extrovertit: □ Deschis, comunicativ, sociabil
□ Închis, rezervat, puțin sociabil
□ Tip combinat
b) Comportament:
□ Impulsiv, nestăpânit, uneori brutal
□ Energic, vioi, ușor adaptabil
□ Liniștit, domol, reținut, chiar lent □ Rezistență redusă la efort, extrem de sensibil
c) Dispoziție afectivă generală:

□ Realist, cu înclinații practice, utilitariste

□ Vesel, optimist
□ Visător, cu tendințe romantice
□ Înclinat spre meditație, interiorizare, singurătate
□ Mai mult trist, uneori deprimat, cu o umbră de melancolie
2. ECHILIBRUL EMOTIV
 □ Hiperemotiv, excesiv de timid, emoțiile îi dezorganizează performanțele
□ Emotiv, dar fără reacții dezadaptate

□ Controlat, stăpânit (cu prețul unui efort voluntar)

□ Calm, echilibrat, uneori nepăsător

”Together for a better educational integration of children with special educational needs” Cod
2SOFT/1.1/133

3. TRĂSĂTURI DOMINANTE DE CARACTER

a) Pozitive: b) Negative:
VIII. OBSERVAȚII ȘI CONCLUZII
1. PARȚIALE PE ANI DE STUDIU
2. FINALE
3. RECOMANDĂRI