Păcală Anca Pdfinal2021

2021
Universitatea “Babeş-Bolyai” Cluj-Napoca

Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei, Facultatea de Biologie și
Geologie
Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic (DPPD)
Păcală Anca
Student
Specializarea Biologie ambientală
Examen
de
absolvire
Modul
Didactic
Nivel I
[PORTOFOLIU DIDACTIC
FINAL]
Opis
1. Exemplu de bună practică - Predarea tip
puzzle
2. Anatomia altfel – Propunere de activități

pentru școala altfel
3. Practica pedagogică
Autoevaluare
Susținere: sesiunea mai - iunie 2021

Conf. dr. IRINA POP-PĂCURAR
Universitatea “Babeş-Bolyai” Cluj-Napoca * Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei * DPPD * Catedra: Didactica Ştiinţelor Exacte
Str. Sindicatelor Nr. 7, Cluj-Napoca, Tel. 0264-598814 int. 6115, 0722-460043, irinapop_pacurar@yahoo.com
1. MINIDISERTAŢIA DE ABSOLVIRE
Un exemplu/studiu de bună practică
Tehnici comportamentale aplicate în clasă
Pe parcursul activității desfășurate în cadrul modulului didactic, am dobândit cunoștințe despre o

multitudine de metode care au facilitat procesul de învățare și care au avut un rol foarte important în cadrul
experienței de predare în școală.
Pentru ca activitatea de învățare să fie facilitată, profesorul are sarcina de a asigura disciplina și climatul
eficient pentru aceasta prin stabilirea unor reguli și a unor strategii de modificare comportamentală.
Stabilirea și comunicarea unor reguli care vizează comportamentul social și o bună desfășurare a activitații
academice este esențială pentu ca profesorul să managerize cu succes o clasă. Elevii reușesc, cu ajutorul
regulilor, să își formeze deprinderi comportamentale corecte față de colegii lor și față de cadrele didactice.
Regulile pot fi impuse de cadrul didactic sau pot fi negociate de elevi. Pentru a menține o atmosferă placută
în sala de clasă, regulile trebui aibă următoarele criterii: pozitivitatea, relevanța și transparența. Pentru a se
putea numi relevante, regulile trebuie să se muleze pe situațiile reale, des întâlnite și să nu se refere la
situații teoretice, aparte. Transparenţa se obţine prin negocierea regulilor propuse, astfel se evidențiază
necesitatea acestora (Nicolescu et al., 2008). În această categorie intră și recompensa, care este o tehnică
folosită de profesor pentru motivarea elevilor pentru învățare, astfel încât aceasta să nu fie doar o obligație,
ci o dorință. Această tehnică se poate exemplific prin evaluare, proces care se realizează după parcurgerea
unor etape și cu folosirea unor instrumente specifice. Evaluarea se desfășoară în trei
etape distincte: măsurarea, analiza rezultatelor și măsuri ameliorative (Ambrono, 2019). După parcurgerea
acestor etape rezultă o notă, care îl stimulează pe elev în procesul de învațare. În cazul în care nota este una
bună, aceasta este vazută de elev ca o recompensă pentru munca depusă, iar dacă nota este mai puțin bună
se interpretează ca un stimul.
Pentru a integra idei și informații într-un mod creativ se utilizează o multitudine de metode active (Irina
Pop Păcurar et al., 2009). Strategiile de modificare comportamentală țin cont de mai mulți pași:
antecedentele, comportamentul, consecințele.
1 |Pa g e
Exemplu:
Antecedent Comportamentul Consecința
Profesorul predă lecția X vorbește cu Y și nu este Profesorul îl ridică în picioare
atent pe X și îi atrage atenția în fața
celorlalți colegi
După ce comportamentul a fost identificat necesită monitorizare pentru a-l înțelege și pentru a ajunge cat
mai aproape de a găsi o rezolvare. Aceasta, ca proces de sine stătător, îl poate ajuta pe elev să
conștientizeze cât de des manifestă un tip de comportament și cât de grav este. Influența educațională a
cadrului didactic care are ca scop respectarea normelor explicite de către elevi duce la apariția unor
fenomene de conformare acceptata ca schimbare a comportamentului unei persoane care are ca scop
acceptarea la nivel de grup/colectiv. Influența socială poate avea mai multe etape, acestea fiind reprezentate
de: prelucrarea unui tip de comportament pentru a obține validare din partea autorității și autodefinirea
(Iucu, 2006).
Bibliografie
1. Iucu, R. (2006). Managementul clasei de elevi. Aplicaţii pentru gestionarea situaţiilor de criză
educaţională, Editura Polirom, Iaşi, 8.
2. Ambrono, G. (2019). Managementul clasei de elevi. In Materialele Conferinței Republicane a
Cadrelor Didactice (Vol. 5, pp. 138-142).
3. Nicolescu, V., Iurea, C., & Brezoi, A. (2008). MANAGEMENTUL CLASEI GESTIONAREA
SITUAŢIILOR DE CRIZĂ.
4. Pop-Pacurar, I., & Tirla, F. D. (2009). Models Role within Active Learning in Biology. A Case
Study. Acta Didactica Napocensia, 2(2), 41-50.
2 |Pa g e
3 |Pa g e
4 |Pa g e
2. ESEU STRUCTURAT sau DIAGRAMĂ
O zi la Școala Altfel: Lumea magică a animalelor
Lumea magică
a animalelor
Grup țintă:
Clasele V-VIII
Activitatea II
Locație: Activitatea I Identificarea speciilor
Muzeul de animale și precizarea
Vizitarea muzeului rolurilor pe care acestea
Zoologic zoologic (10-12) le îndeplinesc în natură
(12-14)
Obiective
 Elevii recunosc diferitele specii de animale deja studiate și
învață altele noi;
 Elevii învață scopurile acestor animale în natură;
 Elevii conștientizează importanța animalelor.
Beneficiile activității
 Realizarea unei fișe de lucru care îi stimulează pe elevi să
gasească minim două motive pentru care protecția animalelor
este necesară și minim două roluri ale acestora.
Natura activităților
 Vizita în scopul educației;
 Ca metodă de învățare s-a utilizat: învățarea prin descoperire.
5 |Pa g e
Resurse
 Biologi, ecologi, imagini, machete, animale împăiate sau conservate,
fișe de lucru.
Desfășurarea activității și sarcini

 În muzeu elevii vor primi machete, imagini și animale împăiate pe
care le vor identifica și pe care le vor nota pe fișa de lucru;
 Biologii și ecologii prezenți le vor explica elevilor anatomia,
fiziologia, habitatele și rolurile animalelor din expuse în muzeu;
 Elevii vor nota în dreptul fiecărui animal identificat câteva roluri ale
acestuia;
 Elevii vor alcătui un mini eseu, la finalul fișei de lucru, care o să
cuprindă cel puțin două motive pentru care protecția animalelor este
importantă.
6 |Pa g e
3. Practica pedagogică
3.1. Proiectele lecțiilor susținute
PROIECT DE LECŢIE I
Propunător: Păcală Anca

Data: 22.03.2021
Clasa: a VI-a
Disciplina: BIOLOGIE
Subiectul/Tema lecției: Particularitati ale circulatiei la vertebrate
Tipul de lecţie: mixtă
Obiective operaţionale:
1. să inteleaga cum functioneaza sistemul circulator inchis.
2. să facă diferența dintre inima pestilor si cea a pasarilor sau mamiferelor.
3. să numim cateva adaptari ale mamiferelor la conditiile de mediu.
Noțiuni cheie: sange, limfa, vasoconstrictie, vasodilatatie, sistem circulator inchis.
Strategia didactică:
a. Metode și tehnici active de învățare: Observarea dirijata, Demonstrația, Converstia
euristica
b. Forme de organizare a clasei: frontal
c. Mijloace şi materiale didactice: prezentare Power-Point, laptop, imagini, videoclip.
Evaluare: Orală
Etapele Timp Strategie didactică și conținut esențial Activități propuse

lecției și elevilor
forme de
organizare Metode Material Noținuni
și tehnici didactic, cheie
7 |Pa g e
active de tehnologie
învățare pentru
învățare
1. Captarea 2-3 min. Observare Imagine cu - Observați materialul
atenției Frontal dirijată sistemul didactic distibuit.
circulator Despre ce credeți că va
fi lecția de zi?
2. Anunțarea 2 min. - - - -
temei și a Frontal
obiectivelor
3. Dirijarea 10 min. Demonstrația
învățării Power-Point, Notiuni O scurta recapitulare
laptop, despre modul despre sistemul circultor
videoproiector, in care exemplificata de un
functioneaza filmulet
sistemul
circulator la
vertebrate,
notiuni
legate de
adaptarile
20 min. Observarea animalelor la Transmitere informatiei
Frontal dirijată mediul de din cadrul lectiei prin
viata din care explicarea termenilor:
fac parte. nevertebrate, circulatia
in functie de organismul
despre care discutam si
adaptarile organismelor
la mediul de viata.
8 |Pa g e
4. Inchiderea 5 min. Intrebari si - - Discutie despre lectie pe

lectiei Frontal tema baza informatiei
prezentate de catre
profesor, intrebari;
Tema:
Dati exemple de 3
vertebrate, la alegere si
adaptarile acestora la
conditiile de mediu in
care traiesc.
Schita lectiei:
Particularitati ale circulatiei la vertebrate
Vertebratele reprezinta animale cu coloana vertebrala. In lume exista in jur de 58.000 de vertebrate.
Caracteristicile principale ale acestor animale ar fi: prezenta coloanei vertebrale, cutiei craniene, organelor
de simt specializate si celor bine definite.
Sistemul circulator al vertebratelor:
- este un circuit inchis
Ce inseamna un circuit inchis?
- Un sistem alcatuit din vase cu pereti neintrerupti, prin care sangele curge cu presiune si viteza mare
Ca si particularitati:
 La pesti: inima este bicamerala, circulatia este simpla
ventricul→ branhii + O2→celule
sange sange cu O2
9 |Pa g e
 La amfibieni si reptile: inima este tricamerala; circulatia este dubla iar sangele trece de 2 ori
prin inima
Exceptie→ crocodilii: inima are 4 camere;
inima→ 2 aorte -sange cu O2
-sange neoxigenat
 La pasari si mamifere: inima este tetracamerala, circulatia este dubla; sangele oxigenat nu se
amesteca cu cel neoxigenat.
Prin procesele de vasoconstrictie si vasodilatatie, circulatia ajuta mamiferele sa se adapteze conditiilor de
mediu la care sunt supuse. In zonele reci, dimensiunile apendicelor sunt mici: bot scurt, urechi mici etc
astfel pierderea caldurii se reduce si apare termoreglarea. In acest caz are loc vasoconstrictia. Vasodilatatia
apare la animalele care nu au nevoie sa retina caldura, acestea avand apendice mai mari, iar fluxul sanguin
se mareste la nivelul pielii.
Scheme si desene ajutatoare pentru intelegerea lectiei:
Circulatia simpla
ventricul → branhii + O2 → celule
sange sange cu O2
Circulatia dubla
inima→ 2 aorte -sange cu O2
-sange neoxigenat
10 | P a g e
11 | P a g e
PROIECT DE LECŢIE II
Propunător: Păcală Anca

Data: 26.03.2021
Clasa: a VII-a
Disciplina: BIOLOGIE
Subiectul/Tema lecției: Adaptari ale locomotiei la diferite medii de viata
Tipul de lecţie: mixtă
Obiective operaţionale:
4. să inteleaga cum s-au adaptat animalele la mediile de viata din care provin.
5. să facă diferența dintre adaptarile animalelor terestre, de cele din mediul acvatic si aerian.
6. să cunoasca exemple de animale si modul in care se deplaseaza.
Noțiuni cheie: terestru, acvatic, aerian, inot, pene, aripioare, cataratoare, membrana.
Strategia didactică:
a. Metode și tehnici active de învățare: Observarea dirijata, Demonstrația, Converstia
euristica
b. Forme de organizare a clasei: frontal
c. Mijloace şi materiale didactice: prezentare Power-Point, laptop, imagini, videoclip.
Evaluare: Orală
Etapele Timp Strategie didactică și conținut esențial Activități propuse

lecției și elevilor
forme de
organizare Metode Material Noținuni
și tehnici didactic, cheie
active de tehnologie
învățare pentru
învățare
1. Captarea 5 min. Observare Tabel cu - Observați materialul
atenției Frontal dirijată animale din didactic distibuit.
diferite medii si Exercitiu introductiv
modul de Despre ce credeți că va fi
12 | P a g e
deplasare al lecția de zi?

fiecarui animal
2. Anunțarea 2 min. - - - -
temei și a Frontal
obiectivelor
3. Dirijarea 25 min. Demonstrația
învățării Power-Point, Notiuni Exemple, prezentarea
laptop, imagini, despre informatiei, descoperirea
filmulet adaptari la in grup a informatiei
locomotie ale
animalelor in
functie de
mediul din
care provin,
Filmulet demonstrativ cu
Notiuni modul in care se
5 min. Observarea anatomice deplaseaza pestii
Frontal dirijată sau
structurale ale
corpului
animalelor
pentru a
intelege cum
functioneaza
si de ce s-au
adaptat in
acest fel la
anumite
medii.
13 | P a g e
4. Inchiderea 5 min. Recapitulare si - - Discutie despre lectie pe

lectiei Frontal intrebari baza informatiei
prezentate de catre
profesor, intrebari;
Rebus care contine
notiuni invatate in cadrul
lectiei predate
Schema lectiei:
Animalele pot sa provina din mediul: terestru, acvatic sau aerian. Ca sa poata trai in conditiile de viata pe
care un mediu le presupune, animalele prezinta diferite adaptari anatomice.
Mediul terestru
Animale: subterane sau de suprafata. Animalele din acest mediu se deplaseaza prin: sapat, mers, sarit,
alergat, catarat sau tarat. Prezinta diferite adaptari ale membrelor, deci pot fi: digitigrade, plantigrade sau
unguligrade.
Mediul aerian
Pasarile se clasifica in: pasari inotatoare, pasari picioroange, pasari scurmatoare, rapitoare si pasari bune
zburatoare.
La pasari locomotia se realizeaza cu ajutorul aripilor. Zborul poate fi: planat sau ramat.
Picioarele s-au adaptat pentru: inot, sarit si alergat.
Majoritatea pasarilor au 4 degete: 3 indreptate inainte si 1 inapoi.
Mediul acvatic
Pestii se deplaseaza prin inot cu ajutorul inotatoarelor: perechi si neperechi.
Pestii inoata prin exercitarea unei forte impotriva apei din jur. Forma hidrodinamica permite inaintarea cu
un consum minim de energie. Ei au mai multe inotatoare, fiecare cu un rol precis.
Rebus
1. O adaptare a membrelor animalelor terestre.
14 | P a g e
2. Modul principal de deplasare al pasarilor.

3. Un tip de inotatoare a pestilor.
4. In ce se sprijina animalele cataratoare?
5. Tip de zbor la pasari.
6. Ce miscare folosesc animalele taratoare pentru a se deplasa?
7. Ce ii ajuta pe pesti sa se deplaseze?
8. Un animal subteran.
9. Mediul in care se gasesc pasarile.
PLANTIGRADE
ZBOR
CODALA
COADA
RAMAT
ONDULATORIE
INOTATOARE
CARTITA
AERIAN
Fișe de observare
2. Fişa MIXTĂ de OBSERVARE şi EVALUARE a lecţiei

Data ..............15.03.2021.......................................
Clasa ....................A VII-A....................................... Număr elevi prezenţi .....................................
Disciplina .......................Biologie.................................
Titlul/tema lectiei .........................Structura mușchilor..................................................................
Propunător ......................Drugan Otilia............ Observator ...........Păcală Anca........................
15 | P a g e
Punctaj acordat Detalii relevante

(minim 1, maxim 5) Recomandări
Întebări pentru propunător
ABILITĂŢI PERSONALE ŞI 1 2 3 4 5
PROFESIONALE
Comunicarea profesor-elev ✓
Atitudinea profesorului ✓
Controlul vocii ✓
Distributivitatea atenţiei ✓
Spontaneitatea în situaţii neprevăzute ✓
Pregătirea ştiinţifică a profesorului ✓
PROIECTAREA LECŢIEI
Claritatea obiectivelor ✓
Alegerea materialului didactic ✓
Metode/tehnici didactice integrate în lecţie ✓
DESFAŞURAREA LECŢIEI
Strategia didactică şi activizarea elevilor ✓
Claritatea explicaţiilor şi a răspunsurilor ✓
Încadrarea în timp ✓
Verificarea realizării obiectivelor propuse ✓
MANAGEMENTUL CLASEI
Implicarea elevilor ✓
Organizarea clasei ✓
Corectarea greşelilor ✓
Gesturi ale profesorului ✓
Capacitatea de a menţine disciplina ✓
PUNCTAJ 12 28 35
75 Conversia punctajului în
TOTAL PUNCTAJ notă: *
Aprecieri si observaţii libere:

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………….
........................................................
............................................................................................................................................................................
........
PUNCTE FORTE ALE LECŢIEI ASPECTE CE POT FI ÎMBUNĂTĂŢITE, te

rugăm sa oferi recomandări
16 | P a g e
1....Comunicarea cu elevii 1. Putea să facă lecția mai interactivă,

adică să îi implice direct și activ, pe
elevi
2...Modul în care a organizat lecția
8. Fişa MIXTĂ de OBSERVARE şi EVALUARE a lecţiei

Data ..............29.03.2021.......................................
Clasa ....................A VII-A....................................... Număr elevi prezenţi .....................................
Disciplina .......................Biologie.................................
Titlul/tema lectiei .........................Igiena sistemului nervos...........................................................
Propunător ......................Pintilei Adrian............ Observator ...........Păcală Anca........................
Punctaj acordat Detalii relevante

(minim 1, maxim 5) Recomandări
Întebări pentru propunător
ABILITĂŢI PERSONALE ŞI 1 2 3 4 5
PROFESIONALE
Comunicarea profesor-elev ✓
Atitudinea profesorului ✓
Controlul vocii ✓
Distributivitatea atenţiei ✓
Spontaneitatea în situaţii neprevăzute ✓
Pregătirea ştiinţifică a profesorului ✓
PROIECTAREA LECŢIEI
Claritatea obiectivelor ✓
Alegerea materialului didactic ✓
Metode/tehnici didactice integrate în lecţie ✓
DESFAŞURAREA LECŢIEI
Strategia didactică şi activizarea elevilor ✓
Claritatea explicaţiilor şi a răspunsurilor ✓
Încadrarea în timp ✓
Verificarea realizării obiectivelor propuse ✓
MANAGEMENTUL CLASEI
Implicarea elevilor ✓
Organizarea clasei ✓
17 | P a g e
Corectarea greşelilor ✓
Gesturi ale profesorului ✓
Capacitatea de a menţine disciplina ✓
PUNCTAJ 32 50
82 Conversia punctajului în
TOTAL PUNCTAJ notă: *
Aprecieri si observaţii libere:

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………….
........................................................
............................................................................................................................................................................
........
PUNCTE FORTE ALE LECŢIEI ASPECTE CE POT FI ÎMBUNĂTĂŢITE, te

rugăm sa oferi recomandări
1...Modul în care reusește să capteze 1. Implicarea elevilor în partea de

atenția recapitulare
2...Atitudinea prietenoasă, dar care impune

respect față de elevi
18 | P a g e
Autoevaluarea portofoliului didactic:

Componenta Inacceptabil/copiat/ Inadecvat Acceptabil Mediu Bun Foarte bun
plagiat/nu există
1-3 0 puncte 1 punct 2 puncte 3 puncte 4 puncte 5 puncte
1. ✓
2. ✓
3. (PP) ✓
TOTAL 11
19 | P a g e

Păcală Anca Pdfinal2021

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Păcală Anca Pdfinal2021

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

2021

Universitatea “Babeş-Bolyai” Cluj-Napoca

2. Anatomia altfel – Propunere de activități

Susținere: sesiunea mai - iunie 2021

Tehnici comportamentale aplicate în clasă

Pe parcursul activității desfășurate în cadrul modulului didactic, am dobândit cunoștințe despre o

2. ESEU STRUCTURAT sau DIAGRAMĂ

O zi la Școala Altfel: Lumea magică a animalelor

Desfășurarea activității și sarcini

Propunător: Păcală Anca

Etapele Timp Strategie didactică și conținut esențial Activități propuse

4. Inchiderea 5 min. Intrebari si - - Discutie despre lectie pe

Particularitati ale circulatiei la vertebrate

Scheme si desene ajutatoare pentru intelegerea lectiei:

Propunător: Păcală Anca

Etapele Timp Strategie didactică și conținut esențial Activități propuse

deplasare al lecția de zi?

4. Inchiderea 5 min. Recapitulare si - - Discutie despre lectie pe

2. Modul principal de deplasare al pasarilor.

2. Fişa MIXTĂ de OBSERVARE şi EVALUARE a lecţiei

Punctaj acordat Detalii relevante

Aprecieri si observaţii libere:

PUNCTE FORTE ALE LECŢIEI ASPECTE CE POT FI ÎMBUNĂTĂŢITE, te

1....Comunicarea cu elevii 1. Putea să facă lecția mai interactivă,

2...Modul în care a organizat lecția

8. Fişa MIXTĂ de OBSERVARE şi EVALUARE a lecţiei

Punctaj acordat Detalii relevante

Aprecieri si observaţii libere:

PUNCTE FORTE ALE LECŢIEI ASPECTE CE POT FI ÎMBUNĂTĂŢITE, te

1...Modul în care reusește să capteze 1. Implicarea elevilor în partea de

2...Atitudinea prietenoasă, dar care impune

Autoevaluarea portofoliului didactic:

S-ar putea să vă placă și