Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
CANDIDAT: EDUCATOARE,
TRONCIU ( ROȘU) VASILICA
LICEUL TEHNOLOGIC COȚUȘCA ,
GRĂDINIȚA NR.6 “ MIHAIL
KOGĂLNICEANU”
UTILIZAREA METODEI
OBSERVĂRII
LA CUNOAȘTEREA MEDIULUI
ÎN GRĂDINIȚĂ
PLANUL LUCRARII
CAPITOLUL I-METODA OBSERVĂRII LA CUNOAȘTEREA
MEDIULUI
CAPITOLUL II-OBSERVAREA LA CUNOAŞTEREA MEDIULUI ÎN
GRADINIȚĂ
CAPITOLUL III-ABORDAREA PROBLEMATICII OBSERVĂRII ÎN
GRĂDINIȚĂ ÎN LITERATURA DE SPECIALITATE
CAPITOLUL IV-PROFILUL PSIHOLOGIC AL PREŞCOLARULUI
PRIN PRISMA PROBLEMATICII OBSERVĂRILOR
CAPITOLUL V-MODALITĂŢI CONCRETE DE REALIZARE A
OBSERVĂRII LA CUNOAŞTEREA MEDIULUI. IN GRADINITA
CONCLUZII
ANEXE
BIBLIOGRAFIE
ARGUMENT
Desfășurându-mi activitatea într-o grădiniță din mediul rural, am
observat, și înțeles în același timp că majoritatea copiilor din acest
mediu au mai multă nevoie să fie ajutați , ghidați în integrarea în
mediul social și natural, în mediul transformat de om.
Chiar dacă sunt mici , ei sunt atașați de casa părintească, ulița
satului, dar și de munca de la câmp, de îngrijirea animalelor, de unele
obiceiuri și tradiții care în mediul rural sunt mai vii , mai prezente în
viața de zi cu zi.
În acest sens , dezvoltând tema „ Utilizarea metodei observării la
cunoașterea mediului în grădiniță”, am considerat că voi contribui la o
educare socială modernă și eficientă a preșcolarilor.
Am ales această metodă , considerând că observarea constituie
tipul de activitate de comunicare de noi cunoștințe și de îmbogățire a
vocabularului. Observarea , fiind o activitate de cunoaștere pe cale
intuitivă, care dezvoltă în mod sistematic capacitatea copiilor de a
percepe și asigură însușirea unor cunoștințe elementare despre mediul
ambiant, viața socială și natură.
Prin tema propusă pentru cercetare am încercat să redau
importanța acestei metode în dezvoltarea personalității , a capacității
intelectuale, morale, și a creativității copilului preșcolar.
CAPITOLUL I-METODA OBSERVĂRII LA
CUNOAȘTEREA MEDIULUI ÎN GRĂDINIȚĂ
I.1. Metode didactice folosite în activitățile de
cunoaștere a mediului
În activitățile de cunoaștere a mediului
principalele metode utilizate sunt :
-Metode de comunicare
-Metode de explorare a realității
-Metode de acțiune
I.2. METODA OBSERVĂRII LA CUNOAȘTEREA MEDIULUI
Observarea
Conversatia
Comparatia
Demonstratia
Exercitiul
Jocul didactic
Modelarea
Tehnica mozaicului
Jocul de rol
Metoda cubului
Observaţia este o metodă prin care copiii percep direct,
activ şi sistematic obiectele şi fenomenele lumii
înconjurătoare în scopul cunoaşterii unor trăsături
esenţiale ale acestora; Prin contactul direct cu natura, cu
frumuseţile şi transformările ei, copiii au posibilitatea să
vadă totul de aproape.
Desfăşurând în decursul întregului an şcolar mai multe
lecţii-plimbări, am constatat că acestea contribuie la
realizarea într-un mod eficient a obiectivelor lucrării, ale
noii programe, lasă loc pentru concesiune inversă, acordă
importanţă funcţiilor de feedback.
În cadrul procesului de dobândire de cunoştinţe, am căutat
să folosesc toate variantele conversaţiei: euristică, de
clasificare, aprofundare, de fixare, consolidare şi
sistematizare, de verificare şi apreciere.
Practica mi-a demonstrat că forma euristică a conversaţiei.
modalitatea de învăţare prin descoperire contribuie în cea
mai mare măsură la realizarea obiectivelor formative ale
instruirii şi educării. Ea constă într-o succesiune de
întrebări care urmăresc stimularea gândirii copiilor în
descoperirea caracteristicilor unui grup de vieţuitoare.
De exemplu, în cazul animalelor de pădure am urmărit
descoperirea trăsăturilor lor comune dar şi specifice.
Comparatia
În folosirea comparaţiei, ca procedeu didactic am
ţinut seama de faptul că la acea vârstă, copiii sesizează
mai greu asemănările dintre obiecte şi fenomene şi
deprind cu mai multă uşurinţă deosebirile, de aceea,
am căutat situaţii de învăţare care să le dezvolte
capacitatea de a stabili asemănările dintre plantele şi
animalele studiate.
DEMONSTRAȚIA
În timpul demonstrării, copilul trebuie stimulat
să urmărească obiectele şi fenomenele nu numai cu
simţurile ci şi cu mintea, să gândească, să interpreteze,
să încadreze în sisteme. Scopul fundamental pe care l-
am urmărit, folosind metoda demonstraţiei, a fost
formarea unui bagaj de cunoştinţe cât mai bogat, în
imagini şi reprezentări corecte, ştiinţifice, în vederea
prelucrării şi elaborării generalizărilor, familiarizarea
preşcolarilor cu efectuarea şi împlinirea corectă a
acţiunilor motorii.
EXERCIȚIUL
Alături de marea varietate de metode şi procedee
didactice, la realizarea observării, contribuie şi
exerciţiul, prin care copiii sunt puşi în situaţia de a
acţiona direct, de a efectua unele activităţi sistematice.
În funcţie de scopul urmărit, de conţinutul temei,
de particularităţile şi nivelul dezvoltării intelectuale al
preşcolarilor, exerciţiul poate fi organizat frontal, pe
grupe sau individual.Aceste activităţi presupun
răbdare, precizie, multă dorinţă de execuţie corectă
JOCUL DIDACTIC
Alături de celelalte metode şi procedee didactice
folosite în activitatea de observare a mediului înconjurător,
un loc important îl ocupă jocul didactic care se
caracterizează printr-o îmbinare specifică a unei sarcini
instructive cu elemente de joc.
Astfel, la grupa mare, după ce copiii au observat „Mărul"
sau alte teme propuse, au primit sarcina să realizeze
modele din plastilină sau să le reprezinte prin pictură sau
desen.
Construirea, mânuirea şi interpretarea unui model
aruncă o rază explicativă asupra originalului, dă
posibilitatea gândirii să avanseze în direcţia rezolvării unor
probleme de cunoaştere şi acţiune.
TEHNICA „MOZAICULUI”
Are ca scop învăţarea prin cooperare într-un grup mic de copii a
unui conţinut mai dificil. În procesul instructiv-educativ din grădiniţă,
am aplicat această metodă în cadrul activităţii de cunoaşterea
mediului, folosind ca mijloc de realizare observarea. Astfel, în
activitatea de observare cu tema „Puiul”, am respectat etapele impuse
de tehnică.
JOCUL DE ROL
Jocul de rol este cea mai folosită şi eficientă tehnică utilizată în
învăţământul preşcolar.
Am utilizat jocul de rol ca metodă în cadrul unei activităţi de
cunoaşterea mediului cu tema “ De vorbă cu Zâna Primavara” şi ca
mijloc de realizare în cadrul activităţii liber-creative cu tema “ In lumea
florilor”. În urma folosirii acestei metode am constatat că am realizat o
stimulare a dialogului dintre copii şi o bună interacţiune a acestora.
Copiii au dat dovadă de spirit de echipă, au emis idei personale fără
reţineri, au folosit limbajul verbal, nonverbal, paraverbal în contextul
interrelaţionării copil-copil, copil-educatoare, valorificând fondul
imaginativ şi creativ al copiilor.
METODA CUBULUI
”Metoda cubului” este o strategie de predare-
învăţare ce urmăreşte un algoritm ce vizează
descrierea, comparaţia,asocierea, analizarea,
aplicarea, argumentarea atunci când se doreşte
explorarea unui subiect nou sau unul cunoscut pentru
a fi îmbogăţit cu noi cunoştinţe sau a unei situaţii
private din mai multe perspective.
CONCLUZII
Obiectivele urmărite au fost realizate în timpul
activităților desfășurate la grupă, dar și prin plimbări,
vizite și drumeții.
În întreaga mea activitate , am constat că
folosirea celor mai eficiente metode tradiționale,
îmbinarea tradiționalului cu modernul, folosirea
mijloacelor audio-video, activiează întrega grupă de
copii, spre a-și însuși în mode temenic cunoștințele.
Cu ocazia activităților de observare desfășurate , am
constat că rezultatele didactice sunt pozitive. Menționez
câteva dintre acestea :
-metodele și procedeele folosite dezvoltă spiritul
de inițiativă, felexibilitatea intelectului cât și formarea unor
deprinderi practice;
-utilizarea metodelor didactice moderne , duce la
îmbunătățirea asimilării cunoștințelor de către preșcolari;
-folosirea unor modalități practice de lucru fac ca
preșcolarul să devină un element activ, învățând șă-si
organizeze munca;
Prin activitățile desfășurate le-am format copiilor ideea
că omul poate cunoaște lumea prin observare, prin căutare,
prin studiul personal, muncă , el rămânând în centrul
naturii. Apreciez că prin activitățile desfășurate preșcolarii
s-au însușit prin efort propriu cunoștinte , priceperi și
deprinderi, au reușit să i-a decizii , să exprime opinii
personale, să organizeze, să caute soluții , să coopereze,
dobândit astfel, deprinderi esențiale pentru viață.
VA MULTUMESC!