ȘCOALA PRIMARĂ ”A.DONICI”, MUN.

CAHUL

STRATEGIA
de reducere a absențelor şi abandonului şcolar
pentru anii de studii 2023-2028

I. DATE GENERALE
Abandonul școlar și absenteismul reprezintă fenomene distincte: primul se referă la elevii
care renunță să mai frecventeze școala, în timp ce al doilea se referă la lipsa sistematică și
generalizată de la școală, acesta fiind un semnal tardiv al existenței problemelor.
Absenteismul constituie o formă de agresiune pasivă împotriva școlii.

Absenteismul este o problemă socială caracterizată prin conduită evazionistă, cronică,

care reflectă atitudinea structurată a lipsei de interes, motivaţie, încredere în educaţia şcolară.
Poate semnala şi reducerea ataşamentului şi a integrării, identificare scăzută cu
obiectivele şi aspiraţiile grupului de elevi.
Studiile de specialitate indică următoarele tipuri de absenteism:
 absenteism selectiv (fuga de la şcoală este frecventă la o singură disciplină sau doar la
câteva discipline)
 absenteism generalizat (fuga de la şcoală este frecventă şi generalizată, prefigurează
abandonul şcolar)
 căutarea singurătăţii (reacţie la tensiunea puternică intra- sau interpersonală)
Pentru a putea lua măsurile optime de prevenire a absenteismului, care este de altfel primul
pas spre abandonul şcolar este necesară cunoaşterea cauzelor care pot genera în rândul elevilor
acest fenomen:
1. Cauze care ţin de personalitatea şi starea de sănătate a elevului : motivaţie şcolară
scăzută, lipsă de interes, încredere scăzută în educaţia şcolară, oboseală, anxietate,
autoeficacitate scăzută, imagine de sine deteriorată, sentimente de inferioritate, abilităţi
sociale reduse, pasivitate; refuzul de a adera la o alegere făcută de alţii (reacţie la presiunea
exercitată de dorinţele adulţilor)
2. Cauze care ţin de familie, condiţiile socio-economice ale familie : sărăcia, stil parental
indiferent, neglijent, familii dizarmonice, părinţi foarte ocupaţi sau plecaţi în străinătate.

1
3. Cauze care ţin de contextul şcolar specific (inclusiv relaţia profesor-elev) : presiunea
grupului, supraîncărcarea şcolară, comunicarea defectuasă elev-profesor (ironizarea, umilirea
elevului) evaluarea subiectivă, frica de evaluare, conflict cu colegii, practici educative
percepute de elevi ca fiind nedrepte, frustrante, incompatibilitate între aspiraţiile, trebuinţele
de învăţare şi oferta educaţională a şcolii.

II. SITUAŢIA ACTUALĂ. TENDINŢE GENERALE

Perioada de Numărul Numărul Abandon Procentul Absențe Procentul

referință de elevi la de elevi școlar frecvenței nemotivate absențelor
început la sf. an nemotivate
an de de studii
studii
2019-2020 423 412 0 97,3% 443 0,1%
2020-2021 428 417 0 97,9% 389 0,1%
2021-2022 464 456 0 95,5% 808 0,2%

Din datele tabelului se atestă lipsa unei probleme ce ține absenteism, abandon și frecvența
redusă a elevilor, deoarece în instituție învață copii de 7-10 ani. Grija pentru prezența sau
absența acestora este întru totul a părinților. Copii pentru a veni și pleca de la instituție sunt
însoțiți de părinți.
Fiecare dirijinte de clasă are o conlucrare și comunicare cu aceștea foarte bună. Sunt
anunțați în prealabil de părinți prin intermediul diverselor surse de comunicare dacă urmează:
un tratamen, o vizită la medica... Pentru fiecare 3 zile de absențe se solicită Certificat de la
medicul de familie cu privire la starea de sănătate a copilului. În caz de necesitate părinții
prin Cerere solicită eliberarea elevului de la ore în cazuri ca: participarea la festivaluri în
țară/străinătate; înteceri sportive la nivel raional, republican sau peste hotare...

Concluzie: Școala Primară ”A.Donici”, Cahul nu se confruntă cu problema

absenteismului și abandonului școlar. Se necesită planificarea acțiunilor ce vin să
preântâmpine fenomenul de absenteism și abandon școlar în cadrul instituției.

III. PLAN DE ACȚIUNI

2
 PENTRU REDUCEREA ABSENȚELOR ȘI ABANDONULUI ȘCOLAR
ÎN ȘCOALA PRIMARĂ ”A.DONICI, MUN.CAHUL

Nr. Acțiuni/ conținutul activității Perioada Responsabili

1 Consemnarea absențelor în catalogul clase. Septembrie -mai Diriginții, profesorii
2 Monitorizarea săptămânală a absențelor
elevilor:
 Stabilirea cauzelor; Septembrie -mai Diriginții, lucrătorul
 Cererile de învoire ale părinților; medical.
 Prezența adeverințelor medicale,
pentru absențe mai mult de 3 zile de
la ore.
3 Informarea periodică a administrației școlare Septembrie -mai Diriginții, profesorii
cu privire la absențele frecvente al elevilor.
4 Monitorizarea elevilor ce absentează Septembrie -mai Diriginții, profesorii
frecvent. Cooperarea dirigintelui cu părinţii;
supravegherea discretă a situației
5 Monitorizarea participării elevilor la cercuri Septembrie -mai Diriginții
sportive, de dans... din afara instituției
6 Menținerea în clasă a unei atmosfere Septembrie -mai Diriginții, profesorii
afective, de cooperare pentru toți elevii-
asigurarea unui mediu educațional incluziv.
7 Desfășurarea de lecții bine proiectate, Septembrie -mai Diriginții, profesorii
interesante cu metode de predare-învățare
participative.
8 Cadrele didactice și personalul instituției să Septembrie -mai Colectivul instituției
comunice eficient, să evite etichetarea
elevilor, să critice constructiv aducând
argumente.
9 Activitățile extracurriculare să fie cât mai Septembrie -mai Administrația,
diverse și atractive. diriginții
10 Stabilirea unui dialog cu familia elevilor, Septembrie -mai Administrația,
informarea părinților despre situația școlară, diriginții
adoptarea de măsuri comune, consilierea
colectivelor de părinți.

Elaborat de directorul instituției: Parvana G.