MINISTERUL EDUCAȚIEI

INSPECTORATUL ȘCOLAR AL MUNICIPIULUI BUCUREȘTI

OLIMPIADA DE LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

Etapa județeană/a sectoarelor municipiului București
12 martie 2022
Clasa a V-a
 Toate subiectele sunt obligatorii.
 Timpul efectiv de lucru este de trei ore.
 Punctajul total este de 100 de puncte.

Se dau următoarele texte:

A.
Eu am avut o experienţă cu totul specială cu o carte pe când aveam 11 ani. Începusem să citesc mai mult de gura
mamei, care îmi impusese program săptămânal de lectură. Îmi plăcea să fac asta mai ales dacă erau cărţi subţiri pe care
le puteam termina repede, pentru că altfel, sincer vă spun, mă lua somnul. Adormeam cu ele în mână.
În ziua despre care vreau să vă povestesc am intrat cu mama într-o librărie să ne uităm, bineînţeles, la cărţi. În
timp ce ea îmi explica iarăşi ce importante sunt cărţile în viaţa omului, pe unul dintre rafturi am zărit o carte micuţă
scrisă de Tim Borton. Nu am apucat să citesc titlul – era unul cam complicat. [...] Îmi plăcea Tim la nebunie, ştiam că îi
fac mamei o plăcere dacă îi cer o carte, aşa că am rugat-o să mi-o cumpere.
Am ajuns acasă şi m-am hotărât să mă apuc de citit. M-am aşezat comod în pat. Din greşeală, cartea mi-a scăpat
din mână şi a picat pe jos. M-am uitat la ea de sus, din pat... şi atunci a început aventura.
Brusc mi-a venit o idee. Ce-ar fi dacă, în loc să o citesc literă cu literă, cuvânt cu cuvânt, pagină cu pagină, m-aş
băga pur şi simplu în carte? Ceea ce încercam eu nu era neapărat ceva cu totul nou. Citisem în „Alice în Ţara
Minunilor” şi mai văzusem şi în alte câteva filme că se poate să treci dincolo, în alte lumi, şi apoi să te întorci la ale tale.
Zis şi făcut. Am mâncat un sandvici, am băut un suc, mi-am făcut lecţiile pentru a doua zi şi am lăsat un bilet mamei, în
caz că reuşeam, că sunt la un prieten în bloc şi nu întârzii mult. Apoi m-am ridicat în picioare deasupra cărţii deschise pe
jos şi m-am aruncat pur şi simplu în ea cu capul în jos, ca într-un bazin de înot (asta cred că nu a mai încercat-o nimeni –
aruncarea în carte, nu doar intrarea liniştită şi cu grijă în ea!)
M-am trezit la început un pic ameţit printre litere, cuvinte, semne de punctuaţie. Câteva semne de exclamare m-au
cam înţepat şi am alunecat zdravăn pe o-uri şi s-uri. Treptat însă, cuvintele s-au transformat în personaje în carne şi
oase. Am ajuns înlăuntrul poveştilor. [...] Eram în plină poveste. Nu o mai citeam. O trăiam.
(Laura Grunberg, Într-o carte )
B.
– Şi ... tu vorbeşti? Chiar vorbeşti?
– Păi...
Monstrul a scos ceea ce, cu bunăvoinţă, s-ar putea lua drept un oftat:
– Dar vorbitul e ca tenisul. Fără parteneri nu are prea mult haz. De asta citesc. E mai autonom. Depind mai puţin
de bunătatea străinilor [...]
– Tu...tu vorbeşti? am repetat. Hotărât, în noaptea aceea nu puteam fi un bun partener de tenis!
– Ce te miri atâta? a întrebat monstrul. Tu nu vorbeşti, băieţaş?
– Bine, dar eu..., aproape că m-am înecat. Eu sunt om! [...]
Acea stranie făptură era vag asemănătoare cu...o gorilă? O gorilă de dimensiunea a zece elefanţi, fireşte. [...]
– Tu...Tu cunoşti Biblia?
– Sigur că o cunosc. Colosul şi-a încruntat fruntea. Tu nu?
– Da...Nu...Vreau să spun, o cunosc, dar n-o cunosc.
– Rău. Ai citit-o sau n-ai citit-o?
– De citit, chiar citit, nu. Acum aproape nimeni nu mai citeşte.
– Nu citiţi? Atunci ce faceţi? Cum vă petreceţi timpul?
– Păi...se dau jocuri la televizor. Mai sunt concursurile... şi novelele...
Monstrul a făcut o strâmbătură oribilă care se poate să fi fost ruda îndepărtată a vreunui zâmbet:
– A, nuvelele... Eu, de exemplu, chiar prefer nuvelele în locul romanelor. Mai scurte, sigur, dar mai comode...
– Vreau să spun, telenovelele.
– Telenovelele? a urlat monstrul, aproape împingându-mă în prăpastie cu forţa plămânilor săi.
OLIMPIADA DE LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ – CLASA a V-a Pagina 1 din 3
 MINISTERUL EDUCAȚIEI
INSPECTORATUL ȘCOLAR AL MUNICIPIULUI BUCUREȘTI

– Televizorul. E ceva care... Omul ia loc cu telecomanda în mână şi stă aşezat ca să vadă petrecându-se lucruri.
Monstrul a clătinat din cap. Cu siguranţă auzise deja de aparatele electrocasnice, fiindcă manifesta mai degrabă
supărare decât surpriză.
–Să vadă petrecându-se lucruri? Ce anume s-a întâmplat ca să facă să se întâmple lucruri?
– Păi, nici cititul nu e...
– Cititul înseamnă să faci lucrurile să se întâmple în capul tău. Nu stai să te zgâieşti la un perete vorbitor! Monstrul
a lăsat să-i cadă lăboaia jos, spulberând prin aer o sumedenie de oase. Poate să pară acelaşi lucru, băiete, dar este
exact contrarul. Asta-i bună!
– Cum vorbeşti?
–Vrei să ştii cum am învăţat să vorbesc. Ei bine, mă gândesc că voi învăţaţi să vorbiţi înainte de a învăţa să citiţi. La
mine a fost invers. Şi mai sucit, asta pot să-ţi garantez. Să înveţi să citeşti singur, fără nimeni cu care să vorbeşti, să n-
aibă cine să-ţi lămurească un dubiu, să-ţi explice măcar cărui sunet îi corespunde fiecare literă. Mulţi ani am crezut că
O era L – şi P era R, ca în rusă... dar am avut timp şi răbdare. Timp şi răbdare, două lucruri care, împreună, fac
aproape cât inteligenţa.
(Rui Zink, Cititorul din peşteră)
C.
Ideal ar fi să îi obișnuiți pe copii încă de la început să descifreze cuvintele cu ajutorul unui reper vizual. Reper
vizual poate însemna degetul arătător, pix, creion, bețișor. De acest reper vizual nu vor scăpa odată ce învață să citească
fluent, ci îl vor folosi chiar și în viața de adult. Cititul cu ajutorul reperului îi va ajuta pe copii să scape de cititul sacadat,
iar mai târziu de cititul subvocalizat și de pronunția mentală a cuvintelor. În plus, reperul este benefic pentru ochi,
deoarece le va întări mușchiul ocular, ochiul fiind forțat la început să se miște la o viteză impusă de reper. Este un fel de
gimnastică oculară. Foarte important: trebuie să existe o concordanță între viteza de mișcare a mâinii care controlează
reperul și viteza de mișcare a ochilor. Ochii au tendința să fie leneși și tocmai din acest motiv, mâna va fi cu o fracțiune
de secundă înaintea ochilor, deschizându-le drumul.
http://www.invataeficient.com/cum-ii-invatam-pe-copii-sa-citeasca/

SUBIECTUL I_________________________________________________________20 de puncte_____________

Scrie pe foaia de concurs numărul cerinţei şi litera corespunzătoare răspunsului corect.
1. Există un număr egal de litere şi de sunete în fiecare cuvânt din seria:
a) începusem, plăcea, citesc;
b) plăcere, pagină, încercam;
c) picioare, încercam, citit;
d) experienţă, deschise, încercat. 2 puncte
2. Sinonimele contextuale ale cuvintelor subliniate în fragmentul Acea stranie făptură era vag asemănătoare cu...o
gorilă? sunt în ordine:
a) bizară, faptă, similară;
b) sinistră, fiinţă, geamănă;
c) bizară, om, identică;
d) ciudată, fiinţă, analoagă. 2 puncte

3. În enunţul Am mâncat un sandvici, am băut un suc, mi-am făcut lecţiile pentru a doua zi şi am lăsat un bilet
mamei, în caz că reuşeam, că sunt la un prieten în bloc există:
a) un substantiv nearticulat, două substantive articulate hotarât, patru substantive articulate nehotărât;
b) două substantive nearticulate, două substantive articulate hotărât, patru substantive articulate nehotărât;
c) niciun substantiv nearticulat, două substantive articulate hotarât, trei substantive articulate nehotărât;
d) trei substantive nearticulate, două substantive articulate hotarât, trei substantive articulate nehotărât.
2 puncte
Scrie pe foaia de concurs răspunsurile corecte ale cerinţelor de mai jos:
4. Transcrie un enunţ interogativ şi un enunţ negativ din al doilea fragment. 2 puncte
5. Transformă propoziţia dezvoltată Îmi plăcea Tim la nebunie în propoziţie simplă. 2 puncte
6. Transcrie, din al doilea text, două cuvinte din câmpul lexical al cărţii. 2 puncte
OLIMPIADA DE LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ – CLASA a V-a Pagina 2 din 3
 MINISTERUL EDUCAȚIEI
INSPECTORATUL ȘCOLAR AL MUNICIPIULUI BUCUREȘTI

7. Rescrie enunţul înlocuind cuvintele subliniate cu antonime: Îmi plăcea să fac asta mai ales dacă erau cărţi subţiri
pe care le puteam termina repede [...]. 2 puncte
8. Alcătuieşte un enunţ exclamativ despre prima experienţă de lectură în care să foloseşti un substantiv articulat
hotărât. 2 puncte
9. Formulează un enunţ în care să foloseşti verbul a vrea cu valoare auxiliară şi substantivul aventură cu funcţie de
atribut. 2 puncte
10. Rescrie corect mesajul: Pot povesti despre visele pe care le avusesem toţi colegii la începutul clasei a V-a.
2 puncte

SUBIECTUL II_____________________________________________________ 40 de puncte

Scrie pe foaia de concurs răspunsul, în enunţuri, pentru fiecare dintre întrebările de mai jos:
1. Care este ideea principală a ultimului fragment din primul text? 6 puncte
2. Care este tema comună textelor B şi C? 6 puncte
3. Ce este gimnastica oculară despre care se vorbeşte în textul C? 6 puncte
4. De ce se supără monstrul când aude vorbindu-se despre telenovele? 6 puncte
5. Care este înţelesul afirmaţiei din textul B: Dar vorbitul e ca tenisul, fără parteneri nu are prea mult haz. De
asta citesc. E mai autonom. Depind mai puţin de bunătatea străinilor...? 8 puncte
6. De ce monstrul spune că timpul şi răbdarea sunt două lucruri care, împreună, fac aproape cât inteligenţa?
8 puncte

SUBIECTUL III___________________________________________________ 40 de puncte

Imaginează-ţi că „te arunci” în cartea preferată.
Scrie un text narativ, de 150 - 300 de cuvinte, în care să relatezi o întâmplare „trăită” acolo.
În elaborarea compunerii, vei avea în vedere:
 construirea unor idei creative adecvate cerinței, respectând relația dintre temă și conținut; 6 puncte
 folosirea a două comparaţii şi a două personificări; 8 puncte
 respectarea convențiilor unui text narativ și a structurii unei compuneri; 4 puncte
 realizarea unui text coerent; 4 puncte
 utilizarea părților de vorbire specifice textului narativ și a unui limbaj expresiv. 4 puncte

Vei primi 26 puncte pentru conținutul compunerii și 14 puncte pentru redactare.

Notă! Punctajul pentru redactare se acordă doar în cazul în care compunerea are minimum 150 de cuvinte şi dezvoltă
subiectul propus.
Notă! Respectarea, în lucrare, a ordinii cerințelor nu este obligatorie.

OLIMPIADA DE LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ – CLASA a V-a Pagina 3 din 3