PROF.

LAURA ION PROPUNERE_SUBIECT_BAREM_OLLR

OLIMPIADA DE LIMBĂ ŞI LITERATURĂ ROMÂNĂ

Secțiunea A – Limba și literatura română
Etapa locală
clasa a VI-a

• Toate subiectele sunt obligatorii.

• Timpul efectiv de lucru este de trei ore.
 Punctajul total este de 100 de puncte.

Se dau textele:

A.
Eu am avut o experiență cu totul specială cu o carte pe când aveam 11 ani. Începusem să citesc de
gura mamei, care îmi impusese program săptămânal de lectură. Îmi plăcea să fac asta mai ales dacă erau
cărți subțiri pe care le puteam termina repede pentru că altfel, sincer vă spun, mă lua somnul. Adormeam
cu ele în mână. În ziua despre care vreau să vă povestesc am intrat cu mama într-o librărie să ne uităm,
5 bineînțeles, la cărți. În timp ce ea îmi explica iarăși ce importante sunt cărțile în viața omului, pe unul dintre
rafturi am zărit o carte micuță. Știam că îi fac mamei o plăcere dacă îi cer o carte, așa că am rugat-o să
mi-o cumpere. Am ajuns acasă și m-am hotărât să mă apuc de citit. M-am așezat comod în pat. Din
greșeală, cartea mi-a scăpat din mână și a picat pe jos. M-am uitat la ea de sus, din pat...și atunci a început
aventura. Mi-a venit brusc o idee. Ce ar fi dacă în loc să o citesc literă cu literă, cuvânt cu cuvânt, pagină cu
10 pagină, m-aș băga pur și simplu în carte? M-am ridicat în picioare în pat deasupra cărții deschise, pe jos, ca
într-un bazin de înot (asta cred că nu a mai încercat-o nimeni – aruncarea în carte, nu doar intrarea liniștită
și cu grijă în ea!). M-am trezit la început un pic amețită printre litere, cuvinte, semne de punctuație. Câteva
semne de exclamare m-au cam înțepat și am alunecat zdravăn pe unele o-uri și s-uri. Treptat însă,
cuvintele s-au transformat în personaje în carne și oase. Am ajuns înăuntrul poveștilor. Deși puteam zări
undeva sus colțul biroului meu, eram departe de lumea mea cu lecții pentru școală, antrenamente la tenis,
ore fixe de stat la computer. Eram în plină poveste. Nu o mai citeam. O trăiam.
(Laura Grünberg, Într-o carte, în Care-i faza cu cititul ?, coord. Liviu Papadima)

B.
17 Un labirint de coridoare şi de rafturi ticsite cu cărţi urca de la bază spre vârf, configurând un stup urzit
din tuneluri, scări, platforme şi punţi ce lăsau să se ghicească o gigantică bibliotecă de o geometrie
imposibilă. M-am uitat la tata, cu gura căscată. El mi-a zâmbit, făcându-mi cu ochiul.
20 ̶ Daniel, bine ai venit în Cimitirul Cărţilor Uitate.
Tata a îngenuncheat lângă mine şi, privindu-mă ţintă în ochi, mi-a vorbit cu glasul şoptit al
promisiunilor şi al confidenţelor.
̶ Locul acesta e un mister, Daniel, un sanctuar. Fiecare carte, fiecare tom pe care-l vezi are suflet.
Sufletul celui care l-a scris şi sufletul celor care l-au trăit şi l-au visat. Ori de câte ori o carte îşi schimbă
25 proprietarul, ori de câte ori privirea alunecă pe paginile ei, spiritul său creşte şi se întăreşte. Cu mulţi ani în
urmă, când tatăl meu m-a adus aici pentru prima oară, locul acesta era deja bătrân. Poate la fel de bătrân
ca oraşul însuşi. Nimeni nu ştie cu siguranţă de când există sau cine au fost cei care l-au creat. Am să-ţi
spun ceea ce tatăl meu mi-a spus mie. Când o bibliotecă dispare, când o librărie îşi închide porţile, când o
carte se pierde în uitare, cei care cunoaştem acest loc, paznicii, avem grijă să ajungă aici. În locul acesta,
30 cărţile de care nimeni nu-şi aminteşte, cărţile care s-au pierdut în timp trăiesc pentru totdeauna, aşteptând
să ajungă într-o bună zi în mâinile unui nou cititor. În librărie noi le vindem şi le cumpărăm, însă în realitate
cărţile nu au stăpân. Fiecare carte pe care o vezi aici a fost cel mai bun prieten al cuiva. Acum nu ne mai au
decât pe noi. Daniel, crezi că vei putea să păstrezi secretul ăsta?
(Carlos Ruiz Zafón, Umbra vântului)

Olimpiada de Limba și literatura română, secțiunea A, clasa a VI-a

1
 PROF. LAURA ION PROPUNERE_SUBIECT_BAREM_OLLR

C.
34 M-am trezit că pur şi simplu trebuie să inventez poveşti, seară de seară, înainte de culcare, apoi
chiar şi ziua, în drum spre grădiniţă, în parc sau după masa de prînz. Şi, dacă la început treaba asta pare
nostimă şi jucăuşă, după o vreme începe să cam dea dureri de cap. N-are mama inspiraţie, m-am plîns
într-o bună zi Clarei, simţind că mintea mea zboară la orice altceva în afară de zmei, prinţese, norişori
coloraţi şi spiriduşi zglobii. Şi-atunci a venit, firesc, întrebarea: Da' ce-i aia inspiraţie?... Aşa încît, fetiţa mea
s-a obişnuit, precaută, să mă întrebe înainte de a-mi cere să-i inventez o poveste: Mami, azi ai inspiraţie?
40 Şi, dacă mama a băut înainte din licoarea aia fermecată care conţine un ingredient secret, atunci poveştile
încep să apară cît ai bate din palme. Amestecăm de toate în ele: zmei fraieri care-şi pierd puterile cînd
mănîncă îngheţată, maşinării de vise, colegi de clasă, cîinele bunicilor, bucătari zăpăciţi, norişori care-au
uitat să zboare, prinţese supermofturoase, personajele din ultimul film preferat, Crăciunul care se apropie,
vacanţa la mare, care-a trecut, balaurul din pluş cu care doarme Clara-n pat, pe noi înşine, într-o
brambureală care nu ţine seama de nici un fel de reguli narative, de multe ori fără sens, pentru că mă
46 apucă somnul şi habar n-am ce mai vorbesc.
(Adina Rosetti, Vă tentează să(mai)scrieți cărți pentru copii?, anchetă realizată de Marius Chivu
în Dilema veche, anul VII, nr.68, ianuarie 2012)

SUBIECTUL I 20 de puncte

Rezolvă următoarele cerințe, având în vedere textele-suport A și B:

1. În cuvintele pagină și închide există, în ordine:
a. şase litere și cinci sunete; șapte litere și șapte sunete;
b. şase litere și patru sunete; şase litere și șase sunete;
c. şase litere și şase sunete; șapte litere și şase sunete;
d. şase litere și șapte sunete; șapte litere și cinci sunete. 2 puncte
2. Î 2. În secvența Am ajuns înăuntrul poveștilor. Deși puteam zări undeva sus colțul bi-
M roului meu eram departe de lumea mea cu lecții pentru școală... ”, există:
a. cinci diftongi și un hiat;
b. șase diftongi și două hiaturi;
c. șapte diftongi și două hiaturi; 2 puncte
d. șase diftongi și un hiat;
3. Sinonimele contextuale ale cuvintelor am zărit și mister, din rândurile 6 – 23, sunt
în ordine:
a. am citit, enigmă;
b. am observat, sanctuar
c. am remarcat, păcăleală;
d. am observat. enigmă. 2 puncte
4. Ilustrează prin două enunțuri polisemia substantivului subliniat în structura când o
librărie își închide porțile, din textul B. 2 puncte
5. Construiește un enunț cu antonimul cuvântului subliniat din secvența am alunecat
zdravăn, din textul A. 2 puncte
6. Numește modul verbelor subliniate în următoarele sintagme: Începusem să citesc
de gura mamei. 2 puncte
7. Alcătuiește un enunț în care verbul a fi din rândul 16, să aibă o altă valoare
morfologică, pe care să o precizezi. 2 puncte
8. Transformă enunțul din rândul 16 (Eram în plină poveste), folosind substantivul la
un alt caz pe care îl vei preciza.. 2 puncte
9. Reformulează ultimul enunț din textul B, astfel încât să devină asertiv. 2 puncte
10. Rescrie corect posibilul răspuns al personajului din textul B, la întrebarea tatălui:
O fără nici o îndoială, v-oi ține secretul! 2 puncte

Olimpiada de Limba și literatura română, secțiunea A, clasa a VI-a

2
 PROF. LAURA ION PROPUNERE_SUBIECT_BAREM_OLLR

SUBIECTUL al II-lea 40 de puncte

1. Numește un element comun celor trei texte, cu exemple potrivite. 6 puncte

2. Selectează din fiecare text câte un element care să definească contextul
desfășurării evenimentelor. 6 puncte
3. Transcrie două structuri, din primele două texte, cu rol în caracterizarea
stării copilului. 6 puncte
4. Argumentează, în 20 – 30 de cuvinte (3-4 rânduri), că textul C este unul
nonliterar, susținând-ți răspunsul cu două exemple din text. 6 puncte
5. Comentează, în 20 – 30 de cuvinte (3-4 rânduri), semnificația sintagmei 8 puncte
din textul A: Eram în plină poveste.Nu o mai citeam. O trăiam.
6.Precizează două situații în care o carte poate ajunge în Cimitirul Cărților
Uitate, așa cum reiese din rândurile 28-29. 8 puncte

SUBIECTUL al III- lea 40 de puncte

Imaginează-ți că faci parte din echipa unui proiect școlar național dedicat elevilor
pasionați de literatură și că ai sarcina de a crea o povestire a cărei acțiune să se petreacă
într-o bibliotecă. Scrie un text narativ ficțional, de 150 - 300 de cuvinte, în care să relatezi
această experiență.
În compunerea ta, vei avea în vedere:
- construirea unor idei creative adecvate cerinței, respectând relația dintre
temă și conținut;
8 puncte
- precizarea a două elemente ale contextului spațio - temporal; 4 puncte
- construirea unor personaje adecvate; 8 puncte
- respectarea convențiilor unui text narativ și a structurii unei compuneri; 4 puncte
- realizarea unui text coerent; 4 puncte
- utilizarea părților de vorbire specifice textului narativ și a unui limbaj
expresiv 4 puncte

Vei primi 32 de puncte pentru conținutul compunerii și 8 puncte pentru

redactare.
Notă! Punctajul pentru redactare se acordă doar în cazul în care compunerea
are minimum 150 de cuvinte și dezvoltă subiectul propus.

Barem de corectare şi de notare

 Se punctează oricare alte formulări/modalități de rezolvare corectă a cerințelor.

 Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit în
barem. Nu se acordă puncte din oficiu.
 Punctajul total este de 100 de puncte.

SUBIECTUL I 20 de puncte
A.
1. c 2 puncte
2. c 2 puncte
3. d 2 puncte
4. Ilustrarea prin două enunțuri a polisemiei substantivului subliniat în structura dată, 2 puncte

Olimpiada de Limba și literatura română, secțiunea A, clasa a VI-a

3
 PROF. LAURA ION PROPUNERE_SUBIECT_BAREM_OLLR

din textul B. (1p+1p)

5. Construirea unui enunț cu antonimul cuvântului subliniat din secvența dată. 2 puncte
6. Numirea corectă a modului verbelor subliniate în sintagmele date (indicativ și
conjunctiv,) 1p +1p 2 puncte
7. Alcătuirea unui enunț în care verbul a avea din rândul 20, să aibă o altă valoare
morfologică (1p) ; precizarea valorii morfologice (1p). 2 puncte
8. Transformarea enunțului prin utilizarea substantivului la alt caz(1p); precizarea
cazului(1p.) 2 puncte
9. Reformularea enunțului. (construirea răspunsului într-un enunț: 1p, adaptarea
răspnsului la cerință: 1p) 2 puncte
10. Rescrierea corectă a posibilului răspuns al personajului din textul B, la întrebarea
tatălui: − O, fără nicio îndoială, voi ține secretul! (0,5p+0,5p+0,5p+0,5p) 2 puncte

SUBIECTUL al II-lea 40 de puncte

1. Numirea unui element comun celor trei texte, de ex. lectura,cartea, povestea(3p),
cu exemple potrivite (1p+1p+1p). 6 puncte
2. Selectarea, din fiecare text, a câte un element care să definească contextul
desfășurării evenimentelor (de ex: într-o librărie, o gigantică bibliotecă, după masa de
prânz). (2p+2p+2p) 6 puncte
3. Transcrierea a două structuri, din primele două texte, cu rol în caracterizarea stării
copilului(de ex.:un pic amețită, cu gura căscată) (3p+3p) 6 puncte
4. - numirea a oricăror două particularități ale textului nonliterar: 2 puncte (1p.x2)
- exemplificarea fiecărei particularități. 2p
– formularea răspunsului în enunț 1p
– respectarea normelor de ortografie și punctuație (0-1 erori – 1 punct; 2 sau mai
multe erori – 0 puncte) 1p 6 puncte
5. – comentarea semnificației secvenței date (de exemplu: identificarea cu personajele
cărții, pasiunea pentru lectură, realitatea se confundă cu ficțiunea): remarcabil – 7
8 puncte
puncte; foarte bine – 5 puncte; bine – 3 puncte; relativ bine – 1 punct
– respectarea normelor de ortografie și punctuație (0-1 erori – 1 punct; 2 sau mai
multe erori – 0 puncte) 1 punct
6. Precizarea a două situații în care o carte poate ajunge în Cimitirul Cărților Uitate,
așa cum reiese din rândurile 28 – 29 (de ex:dispariția unei biblioteci, închiderea unei
librării): 3 puncte (3p+p)
– formularea răspunsului în enunț 1 punct
– respectarea normelor de ortografie și punctuație (0-1 erori – 1 punct; 2 sau mai
multe erori- 0 puncte) 1 punct
8 puncte

SUBIECTUL al III-lea 40 de puncte

Conținutul și actul comunicării – 32 de puncte

Calitatea ideilor și identificarea aspectelor/evenimentelor esențiale 8 puncte
─ prezentarea unei viziuni critice asupra problematicii: foarte bine – 2 puncte; bine – 1 punct- 2 puncte
─ construirea unor idei nuanțate și adecvate care susțin viziunea prezentată: foarte bine – 4 puncte; bine –
2 puncte 4 puncte
─ selectarea informațiilor/a datelor/a evenimentelor esențiale pentru justificarea răspunsului la întrebarea

Olimpiada de Limba și literatura română, secțiunea A, clasa a VI-a

4
 PROF. LAURA ION PROPUNERE_SUBIECT_BAREM_OLLR

dată: foarte bine – 2 puncte; bine – 1 punct. 2 puncte

Comprehensiunea textului - 8 puncte
─ prezentarea semnificațiilor evenimentelor selectate în raport cu tema dată, demonstrând înțelegere
deplină și detaliată a celor trei texte: remarcabil – 4 puncte; foarte bine – 2 puncte; bine – 1 punct; relativ
bine – 0.5 puncte 4 puncte
─ corelarea unor perspective asupra lumii/valori/personaje/fapte/opinii/evenimente din cele trei texte-suport:
remarcabil – 4 puncte; foarte bine – 2 puncte; bine – 1 punct; relativ bine – 0.5 puncte:
4 puncte
Corelarea ideilor cu lecturi/cu experiența personală sau culturală/interculturală - 8 puncte
• corelarea informațiilor explicite și implicite din texte cu informații din alt text literar/cu o experiență
personală sau culturală/interculturală, iar exemplele se află în strictă legătură cu tema dată – 8 puncte;
• corelarea informațiilor explicite și implicite din texte cu informații din alt text literar/cu o experiență
personală sau culturală/interculturală, iar exemplele se află, în general, în legătură cu tema dată – 4 puncte;
• corelarea informațiilor explicite din texte cu informații din alt text literar/cu o experiență personală sau
culturală/interculturală, iar exemplele se află, în general, în legătură cu tema dată – 2 puncte;
• corelarea informațiilor explicite din texte cu informații din alt text literar/cu o experiență personală sau
culturală/interculturală, iar exemplele date au legătură tangențială cu tema dată – 1 punct.
Organizarea și structurarea discursului – 8 puncte
─ structura discursului 3 puncte
• organizarea remarcabilă a discursului, ideile concentrându-se în jurul temei date, cu paragrafe
corespunzătoare fiecărei idei; compunerea are introducere, cuprins și încheiere – 3 puncte
• organizarea foarte bună a discursului, cu ușoare divagații de la tema dată; fiecare idee corespunde câte
unui paragraf; compunerea are introducere, cuprins și încheiere – 1.5 puncte
• organizarea bună a discursului, cu divagații de la tema dată sau organizarea relativ bună a discursului,
fără divagații; fiecare idee corespunde unui paragraf; compunerea are introducere, cuprins și încheiere – 1
punct
• organizarea relativ bună a discursului, cu divagații de la tema dată, fără evidențierea ideilor prin paragrafe;
compunerea are introducere, cuprins și încheiere – 0.5 puncte
─ claritatea exprimării ideilor 3 puncte
• exprimarea clară a ideilor, în enunțuri logice, corecte din punct semantic, adecvate scopului comunicării,
utilizând un limbaj literar și un vocabular bogat – 3 puncte
• exprimarea clară a ideilor, în enunțuri logice, corecte din punct semantic, adecvate scopului comunicării,
utilizând preponderent un limbaj literar și un vocabular relativ bogat – 1.5 puncte
• exprimarea mai puțin clară a ideilor, în enunțuri corecte din punct de vedere semantic, utilizând parțial un
limbaj literar și un vocabular redus, cu clișee – 1 punct
• exprimarea ambiguă a ideilor, în enunțuri cu greșeli semantice, utilizând un limbaj
popular/colocvial și un vocabular redus și/sau colocvial – 0.5 puncte
─ coerența compunerii 2 puncte
• discurs unitar, în care introducerea și încheierea se susțin reciproc, cu enunțuri aflate în legătură logică
unele cu altele și cu utilizarea corectă a conectorilor – 2 puncte
• discurs unitar în general, în care introducerea și încheierea se susțin reciproc, cu enunțuri aflate în
legătură logică unele cu altele și cu utilizarea, în general, corectă a conectorilor – 1.5 puncte
• discursului îi lipsește unitatea, dar sensul global poate fi identificat; introducerea și încheierea se susțin
parțial, cu utilizarea, în general, corectă a conectorilor – 1 punct
• discursului îi lipsește unitatea, introducerea și încheierea se susțin parțial, conectorii sunt utilizați greșit –
0.5 puncte
Redactare (criteriul formal) – 8 puncte
─ utilizarea corectă a elementelor de gramatică și vocabular 2 puncte

Olimpiada de Limba și literatura română, secțiunea A, clasa a VI-a

5
 PROF. LAURA ION PROPUNERE_SUBIECT_BAREM_OLLR

─ respectarea normelor de ortografie: 0-1 erori – 2 puncte; 2 greșeli – 1 punct; 3 sau mai multe greșeli – 0
puncte 2 puncte
─ respectarea normelor de punctuație: 0-1 erori – 1 punct; 2 greșeli – 0.5 puncte; 3 sau mai multe greșeli –
0 puncte 1 punct
─ așezarea corectă în pagină (margine, marcarea alineatelor) și lizibilitatea scrisului (grafia, distanța dintre
litere și dintre cuvinte) 1 punct
NOTĂ!
Nu se vor puncta următoarele aspecte: truismele; utilizarea unor idei cu caracter general;
informațiile care depășesc vârsta elevului și programa școlară specifică anului de studiu și a celor
anteriori; folosirea nejustificată a conceptelor de teorie literară, a citatelor și a referințelor irelevante
scopului comunicării.

Olimpiada de Limba și literatura română, secțiunea A, clasa a VI-a