Inovarea în procesul de predare – învaţare

Sava Dan Ciprian

Palatul Copiilor Zalău
Un dascăl bun trebuie să cunoască bine fiecare elev să-l folosească potrivit capacităţilor
sale, dirijându-i activitatea în cooperare cu ceilalţi elevi și se caracterizează prin empatia, prin
capacitatea de a sesiza şi înţelege nevoile şi problemele elevilor, de a se identifica cu ei,
adaptându-şi comportamentul didactic şi afectiv la cerinţele lor, bucurându-se odată cu ei de
succesele obţinute.

În funcţie de stilul adoptat elevii se vor implica activ, îşi vor dezvolta încrederea în forţele
proprii, vor învăţa să asculte şi să respecte opiniile. Astfel elevii vor deveni parteneri ai
dascălului, întreagul colectiv devenind o comunitate liberă şi eficientă. Elevul trebuie lăsat să
comunice liber în legătură cu ceea ce a înţeles din lecţie, să explice cu cuvintele sale, dascălul
constatând astfel creativitatea, inteligenţa elevului. Obţinerea succesului şcolar presupune o
adaptare cu dublu sens: pe de o parte a copilului la activitatea şcolară, iar pe de altă parte a şcolii
la factorii interni ai acestuia. Deci este necesar să adaptăm la particularitățile elevilor activitatea
didactică (a conţinutului ei, a metodelor folosite şi a formelor de desfăşurare). Cunoaşterea
particularităţilor psihofizice ale elevilor reprezintă condiţia necesară adaptării strategiilor de
tratare diferenţiată a elevilor. Reuşitele noastre vor fi cu atât mai mari, cu cât pătrundem mai
adânc în viaţa elevilor noştri, le cunoaştem stările sufleteşti, slăbiciunile, năzuinţele personale.

PROGRAM DE INTERVENȚIE PERSONALIZATĂ.

= ansamblul măsurilor sau actiunilor necesare care trebuiesc luate in vederea depăşirii sau
rezolvării situatiei de criză sau dificultate în care persoana se află sau s-a aflat la un
moment dat.

Etapele formulării planului de intervenţie sunt:

a) formularea obiectivului de lungă durată — exemple: formarea unei stime de sine

pozitive, dezvoltarea abilităţilor de management al stresului, dezvoltarea abilităţilor sociale,
profesionale etc.;
b) formularea obiectivelor specifice se realizează în funcţie de natura problemei şi
obiectivul de lungă durată; obiectivele specifice trebuie formulate în funcţie de componentele
comporta-mentale, cognitive sau emoţionale ale descrierii problemei;

c) strategiile de intervenţie sunt formulate pentru fiecare obiectiv specific în parte şi sunt
realizate prin mai multe activităţi specifice.

d) evaluarea intervenţiei vizează modificarea cunoştinţelor, atitudinilor şi abilităţilor. Se

realizează prin: chestionare de atitudini si abilitati ; grile de observare comportamentală, grila de
autoevaluare comportamentală .

CONSILIERE SI ORIENTARE PERSONALĂ, SOCIALĂ SI PROFESIONALĂ

- orientarea şcolară si profesională trebuie să se facă in funcţie de individ si de cerinţele

societăţii.

- pregătirea tineretului pentru opţiunea profesională trebuie să aibă in vedere următoarele :

- domeniul activităţii de pregătire a tineretului pentru opţiunea scolară/profesională aparţine

educaţiei si se implica in toate compartimentele şi la toate nivelurile învăţământului;

- caracterul interdisciplinar al activităţilor de orientare şcolară si profesionala;

- rolul personalului didactic in procesul orientării şcolare şi profesionale, accelerarea

maturizării profesionale a tânărului;

- un cadru institutional, un personal specializat şi o anume organizare şi a scolilor, care

să corespundă obiectivelor propuse.

Rolul orientarii școlare şi profesionale consta în:

- a acorda celor aflati în situatii de indecizie cu privire la viitorul lor scolar si profesional
informatii credibile, exacte si direct utilizabile, suport moral si emotional;

- a-i ajute pe tineri să se adapteze cu mai mare usurintă la dinamica prezenta socială şi
economică

- a pleda sau a face educatie antreprenorială;

- a-i ajuta pe tineri sa se autodescopere în planul resurselor lor intelectuale, abilitatilor,
deprinderilor, capacitătilor, aptitudinilor, talentelor etc. ignorate, latente sau neexersate (de
exemplu: capacitatea de învatare, de relationare socială, de lucru în echipă, perseverentă,
curiozitate intelectuală interna etc.);

- a acorda o atentie şi un sprijin special “grupurilor de risc”: persoanelor cu anumite forme sau
grade de handicap, copiilor strazii, grupurilor minoritare religios sau etnic, fetelor, celor cu
niveluri reduse de educatie sau formare profesională etc.;

- a nu le da celor care apelează la serviciile consilierilor false sperante si asteptări, realismul şi

caracterul practic al consilierii trebuie să fie prevalente;

- a combate stereotipurile social vehiculate cu privire la profesii (curate - murdare, banoase -

prost platite, de înalt statut social - degradante, rezervate anumitor clase sociale sau origini
familiale etc);

- a oferi persoanelor informatii în strânsă legatură cu interesele, aspiratiile, valorile si aptitudinile

posibil a fi dezvoltate,

- a-i învata pe tineri ce si cum sa aleagă, a-i face liberi în alegerilor lor (pentru că sunt în
cunostintă de cauză);

Pentru realizarea unor inovatii în procesul de predare-învatare de impune realizarea unor

programe de interventie personalizată , astfel putem interveni si concepe măsuri adaptate
necesitatilor fiecarui elev participant la activitatea unui cerc.

Putem spune că succesul are un efect mobilizator, stimulativ asupra elevului, după cum
insuccesul este descurajant. Prin urmare succesul corelează pozitiv cu performanţa şcolară, cu
satisfacţia în muncă şi cu dorinţa de a învăţa din ce în mai bine.