MINISTERUL EDUCAŢIEI

PROGRAMUL „A DOUA ȘANSĂ” –

ÎNVĂŢĂMÂNT SECUNDAR INFERIOR

Inspectoratul Școlar Judeţean Bacău

Unitatea de învăţământ: Liceul Tehnologic Onești/Școala Gimnazială
Buciumi

Probă scrisă pentru disciplina Matematică – Modulul 2

Data:
an luna ziua

Nota (în cifre și litere) Semnătura

Corector 1
Corector 2
Președinte

Succes!

1.1. (4p)Rezultatul oricărei măsurători folosește și unități de mãsurã. Stabilește

corespondența între elementele celor două coloane, după modelul de mai jos.
Arie Kilogramul (kg)
Lungime Metrul pătrat (m2)
Masă Metrul (m)
Timp Metrul cub (m3)
Volum Secunda (s)

1.2. (3p)Desenează un triunghi ABC și un segment MN paralel cu latura BC.

Măsoară (culiniarul) lungimile laturilor triunghiului ABC și ale triunghiului
AMN.
– Poți obține rapoarte egale (sau aproximativ egale) din valorile citite după măsurare?
– Dacă da, ce poți spune despre aceste două triunghiuri?
 1.3. (5.5p)Deseneazã un cub, notat cu
ABCDMANPQ. Completeazã, în
tabelul alãturat, rubricile pregãtite.

Vârfuri
Muchii
Fețe
Diagonale

1.4. (1.5p)Douã unghiuri adiacente au mãsurile de 28° 31' 44'', respectiv 17°
29' 50''. Ce mãsurã are suma lor?

1.5. (3p)Avem mai jos desenele a douã figuri geometrice simple. Amintește-ți cele
mai importante proprietăți ale acestora și completeazã spațiile libere din
enunțurilede mai jos. (Poți introduce notații, poți completa desenul cu
diagonalele etc.)

Laturile dreptunghiului sunt . Unghiurile dreptunghiului sunt

. Diagonalele dreptunghiului sunt .

Laturile pãtratului sunt . Unghiurile pãtratului sunt

. Diagonalele pãtratului sunt .

1.6. (3p)Suma unghiurilor într-un triunghi este de 180o. Cât este suma unghiurilor
unui patrulater (convex)?
 (30 puncte)
2.1. (5p)Aproximeazã lungimea liniei curbe din desen, folosindu-te de punctele
date, de un liniar și de puțină fantezie.

a) Exprimã rezultatul obținut în cm, apoi în m: cm, m.

b) Cum ai putea avea o aproximație mai bunã?

2.2. (5p)A și B sunt douã localități legate printr-o rețea (simetrică!) de drumuri. În
câte moduri diferite se poate ajunge din A în B?

2.3. (10p)Pe schița alãturatã poți citi

dimensiunile unei locuințe.
a) Calculează pe rând ariile
încăperilor și completează:
Baia
Bucătăria

Camera de zi

Dormitorul

Terasa

b) Înălțimea pereților este de 2,70 m.

Poți afla volumul total al încăperilor?
(Terasa nu este acoperitã!)

2.4. (5p)Din niște dale de beton, care cântãresc 175 kg fiecare, se paveazã o anumitã
suprafațã, folosind 32 de asemenea dale. Camionul închiriat pentru transportul
dalelor poate fi încãrcat cu 5t la un drum. Câte drumuri vor fi necesare pentru a
transporta dalele?
 2.5. (2,5p)Scara unei hãrți turistice este de 1:15000. Alege de mai jos rãspunsul
corect la întrebarea: cât corespunde în teren unui drum de 4 cm, mãsurat pe
hartã?
a) 60m b) 6km c) 600m d) 6m

2.6. (2,5p)Drumul parcurs între douã localitãți a durat 1,3 ore. Completeazã
urmãtorul enunț astfel încât sã fie adevãrat:

Cãlãtoria a durat decât 1 oră și 20 de minute.

3.1. (5p)Să reluăm schița de la problema 2.3. Păstrăm aceleași dimensiuni,

inclusiv înălțimea de 2,70m a încăperilor, dar să mai presupunem
urmãtoarele:
– baia are un geam de 0,8 m2;
– bucătăria are un geam de 1,2 × 1,6 m;
– camera de zi are un geam de 2 × 1,6 m;
– dormitorul are un geam de 1,2 × 1,6 m și un altul de 3,2 m2, spre terasă;
– toate ușile sunt de 2,4 m2.
O găleată de vopsea lavabilã acoperă aproximativ 80m2 de perete, într-un singur strat. Câte
găleți vor fi necesare pentru vopsirea locuinței, în două straturi? (Atenție la tavan!)

3.2. (10p)În coloana de mai jos, un termen nu este la locul lui. Încearcã sã-l
gãsești și motivează rãspunsul tău:
– CERC
– PÃTRAT
– TRIUNGHI
– SIMETRIE
– ELIPSÃ
– TRAPEZ ISOSCEL

3.3. (10p)Redăm mai jos o figură binecunoscutã, pe care sigur ați mai vãzut-o.
Considerăm întregul cerc (mai precis, disc), figura albã și figura neagră. Problema
noastră este să comparăm perimetrele acestor trei figuri.

4. Reflectează! (15 puncte)

4.1. Rãspunde la întrebări!
a) (5p)Existã diferență între „a măsura” și „a calcula”?

b) (5p)Putem gãsi exemple din viața cotidiană când mãsurãm și când calculăm ceva?

c) (5p)Care procedeu este mai exact, măsuratul sau calculul? Putem da un răspuns sigur?
 Barem de corectare pentru proba scrisă
Introducere
Acest test de evaluare își propune sã furnizeze informații despre modul în care competența
generalã, respectiv competențele specifice vizate prin acest modul sunt formate la elev. Reamintim
cã în modulul intitulat „Forme”, competența generalã urmãritã este determinarea unor
proprietăți/mãrimi cu ajutorul mãsurãtorilor efectuate în situații concrete, dezvoltatã în trei
competențe specifice astfel:
– Recunoașterea și reprezentarea figurilor și corpurilor geometrice;
– Descrierea proprietăților simple ale unor figuri și corpuri geometrice;
– Rezolvarea unor probleme practice utilizând proprietãți calitative sau metrice ale unor figuri
și corpuri geometrice.
Standardele de performanțã la care ne raportãm și în acest modul sunt cele prevãzute în
programa disciplinei. Printre acestea apare în mod expres aplicația în și prin probleme cu caracter
și conținut practic.
Testul de evaluare este un „test inițial”, destinat evaluãrii acelor elevi care nu au parcurs
modulul. El se poate utiliza – parțial sau în întregime – și ca „test final”, dar evaluarea unui elev
care a participat la diverse activități de învățare va însemna și evaluare orală, evaluare prin probă
practică și aprecierea portofoliului realizat în timpul semestrului.
Testul este propus ca probã scrisã, deși parte din exercițiile prezentate se pot da și la o probă
de evaluare oralã. Elevul poate scrie direct pe formularul de test, mai ales că la unele probleme
acest lucru este chiar cerut.

Structura testului de evaluare

Testul are 4 părți oarecum distincte, notate cu 1, 2, 3 și 4. Ponderea acestor părți nu este
aceeași, nici ca numãr de exerciții, nici ca aport la nota finală.
Partea 1, prin 6 exerciții-întrebãri, propune verificarea unor cunoștințe de bazã care se
regãsesc în modul, fãrã sã aibã pretenția de a face un inventar complet al acestor cunoștințe.
Partea 2 conține tot 6 itemi, însã dificultatea acestora este mai mare. Întrebãrile și problemele
din acest bloc sunt orientate spre aplicațiile imediate ale cunoștințelor, spre utilizarea lor în anumite
scopuri. Cunoștințele de care avem nevoie aici nu sunt doar acelea pe care le-a vizat blocul 1. Mai
mult decât în primul bloc, în acest pasaj accentul cade și pe operații și pe raționament. Problemele
nu sunt complicate, dar necesitã o analizã și prelucrare.
Partea notatã cu 3 în acest test de evaluare, compusã din 3 itemi, adâncește mai mult latura de
raționament și de înțelegere mai profundã a lucrurilor. Prima problemã este de calcul, dar
pretinde organizare și prelucrare din partea elevului. A doua și a treia problemã nu au același
caracter calculatoriu.
Ultima parte, 4, cu un singur exercițiu, este o invitație la reflecție adresatã elevului și vrea sã
surprindã capacitatea, sau obișnuința celui evaluat, de a practica gândirea reflexivã.

Bareme
Propunem ca ponderea acestor părți în alcãtuirea notei finale (care poate fi nota obișnuitã sau
un punctaj anume, stabilit de profesor) să fie urmãtoarea:
– „din oficiu” – 10% (10 puncte)
– Partea 1 – 20% (20 puncte)
– Partea 2 – 30% (30 puncte)
– Partea 3 – 25% (25 puncte)
– Partea 4 – 15% (15 puncte)
Notarea exercițiilor din cadrul fiecãrui bloc este la latitudinea profesorului, în funcție de
dificultatea și complexitatea respectivului item.
 Se recomandã ca profesorul sã aprecieze și sã noteze, pe lângã corectitudinea în sine, desenele
și aspectul estetic, claritatea exprimãrii și modul în care elevul argumenteazã sau nu. De
asemenea, se pot acorda fracțiuni de notã dacã rezultatele sau demersul elevului nu sunt
complete.
Pentru ușurarea corectãrii testelor, avem mai jos rezultatele unor exerciții propuse. Astfel:
– la exercițiul 1.4. avem mãsura de 46° 1’ 34’’;
– la exercițiul 2.2. avem 11 drumuri;
– la exercițiul 2.3. avem: pentru baie 5,72m2, pentru bucãtãrie 11,96m2, pentru camera de zi
7,82m2, pentru dormitor 15,96m2, iar pentru terasã 13,34m2;
– la exercițiul 2.3., punctul b), primim 111,942m3;
– la exercițiul 2.4. avem 2 drumuri;
– la exercițiul 3.1. primim o suprafațã totalã de 136,86m2, ceea ce va însemna 273,72m2 în
douã straturi, deci 4 gãleți de vopsea;
– la exercițiul 3.3. perimetrele cerute sunt egale.
Unele exerciții, spre exemplu 3.1., permit notarea diferențiatã a performanțelor elevilor, în
funcție de cât și cum au reușit aceștia sã rezolve din întrebãri. Profesorul poate continua exercițiul cu
întrebãri suplimentare sau, dimpotrivã, poate scurta problema, dacã considerã. De asemenea, poate
compune probleme și întrebãri similare cu cele utilizate în acest test.
Profesorul va oferi elevilor indicațiile necesare pentru parcurgerea testului. Dacã considerã,
poate permite folosirea calculatoarelor de buzunar. Este deosebit de important sã se asigure
elevilor un feedback privind rezultatele obținute și aspectele care trebuie îmbunătățite.
Timpul de lucru este de 2 ore.
 Borderou de notare, proba scrisă
Nr. Partea 1 Partea 2 Partea 3 Partea 4 Din Nota
Numãrul lucrãrii oficiu finalã
crt. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 2.1 2.1 2.2 2.3 2.3 2.4 2.5 2.6 3.1 3.2 3.3 4.1 4.1 4.1
4p 3p 5.5 1.5 3p 3p a) b) 5p a) b) 5p 2.5 2.5 5p 10p 10p a) b) c)
p p 2.5 2.5 5p 5p p p 5p 5p 5p
p p